通过写读后感，我们可以更好地理解和吸收所读的书籍，从中获取启示和提升自己的思考能力。在这里，我们为大家推荐了一些经典读后感，希望可以给大家带来一些有益的启示和思考。
小狮子蓬头儿读后感
寒假里我读了《小狮子蓬头儿》这本书，文中的蓬头儿是一个超级男子汉，他有很多优秀品质值得我学习。其中，给我印象最深的故事是《一件挺棒的奖品》，讲的'是在森林运动会上，蓬头儿参加长跑比赛，跑的脚上只剩下一只鞋了，他光了一只脚，脚上还带着伤，继续勇敢的坚持，最后得了长跑第一名。而那件挺棒的奖品正是他跑丢的那只鞋。我要向蓬头儿学习勇敢、坚强、有毅力、坚持不懈的精神。
小狮子读后感
今天我们学习了《小狮子爱尔莎》这篇文章，文章中记叙了作者精心驯养小狮子爱尔莎，和它一起生活，又把它送回大自然的故事。
小狮子爱尔莎出生没多久，母亲就死了，作者把它收养了起来，经过精心的喂养，爱尔莎开始依赖作者，和作者产生了浓厚的.感情。在主人遇到危险的时候，它奋不顾身地保护主人，把要伤害主人的动物赶跑，她们更像是母女一样亲切。人与动物之间的感情，就像人类那样有欢乐有悲哀有关爱有怨恨，只要真心的付出，真诚的相待，时间长了，动物就会对你有信任感，会对你非常忠诚温顺，即使是狮子这样凶猛的动物也不例外。
动物是人类最好的朋友。
小狮子读后感
昨天中午，我在家里看《小狮子蓬头儿》这本书，我知道了小狮子蓬头儿可爱又善良。
我最喜欢小狮子蓬头儿。因为小狮子的头发蓬松松的`，所以大家都叫他蓬头儿。
妮妮很爱打扮。她爱采野花，别在胸前。有时她也把野花插在头上。大家都夸妮妮像花仙子一样漂亮。蓬头儿很不服气，可是蓬头儿并不嫉妒妮妮。有一次，一头粗野的狼在河对岸欺侮妮妮，蓬头儿看见妹妹妮妮被大朗欺负，蓬头儿使劲跳上河对岸，救下妮妮，赶跑大狼。
蓬头儿不嫉妒别人，勇敢，乐于助人，我也要向蓬头儿一样，去帮助别人。
小狮子读后感
他那两个哥哥比她早出生不了多久，也捕不了什么猎物，这兄妹仨只好先饿着肚子了。
不过很快，他们仨得救了，是文中作者救了他们，作者只留了艾尔莎一头小狮子，把那两头小狮子放回了大自然。小狮子艾尔莎渐渐地和作者产生了感情，在危难的时候用自己的`生命去保护主人。当作者把她交回大自然后，作者感到莫大的痛苦。
当人和动物之间建立友谊的时候，比人与人之间的友谊更加深厚、忠诚。
小狮子读后感
小狮子爱尔莎刚出生它的妈妈就死了，它虽然有的两个哥哥，但是它们三个都不会捕食，有好几天都饿着肚子。后来我从岩石缝里把拿了出来，精心的照顾它。
有一次一只犀牛冲我跑了过来，我没带枪，大声呼喊着，艾艾丽莎奋不顾身地和犀牛打，他把犀牛赶到了很远很远。
小狮子爱丽莎渐渐的长大了，对我有了深厚的感情，可是爱尔莎小狮子的家乡是大自然，我应该把爱尔莎还给大自然。
最后分离的`时候真的很舍不得爱尔莎。有时动物和人的感情超过了朋友之间的感情。
《奔跑的小狮子》读后感
一个幸福的像小公主的女孩儿，享受着快乐，无拘无束。而终于有一天，一切都变了。她不再是家里最疼爱的宝贝。她被逼迫着干许多她不愿意做的事情：买菜，钉纽扣，洗衣服……她哭着，恨着妈妈，心里想：我要赶紧长大，去找自己的亲生母亲。就这样，她的苦，总是埋在心里，堆积成小山。为的，就是长大后，要找到自己的亲生妈妈。
然而，她怎知道，这一切，她是哭着的，妈妈也是哭着的。她的妈妈身患癌症，已活不了多少时间了。她不得不硬起心肠对自己的孩子。让她洗衣服，钉纽扣，买菜。只是想在妈妈不在的`时候，她能很好的活下去。
每当看到自己的女儿哭泣，妈妈的心就像一被匕首捅着，血一滴一滴的往下流。在她长大之后，看见《动物世界》里面母狮子在踢咬小狮子，只是为了让它很好的活下去，女孩哭了，她想起了自己的妈妈，她也终于明白了这样深沉的母爱。
看完这个故事，我深受感动。想起自己的妈妈对我的教育，不也正是这样吗？
去年夏天，是我小学毕业的那个暑假，我十岁。妈妈让我洗自己的衣服，我起先是吵着、闹着，大声辩解着：“我还是儿童呢！我还没有到十二岁呢，现在就撒手不管啦？那我还要你这个妈妈干什么？”可妈妈毫不退让，并没有被我的无理取闹所打动，坚持让我自己洗，当我终于明白这已经是不可逆转的事情，就哭着把手伸进那盆水里，委屈极了。最终，我洗好了衣服，竟也像那个女孩一样的想着：这不是我的妈妈，我要去找我的亲生妈妈！可是现在，我比一般的孩子自理能力都强，甚至很多时候妈妈都需要我的帮助，这样的我，自豪极了。
母爱有很多种，我欣赏妈妈和这篇文章中小女孩的妈妈，他们没有让我们成为温室里的花朵，他们教会孩子的是自理的能力，前进的勇敢，生活的胆识，飞翔的翅膀，只有这样的磨练，我们才能在人生的道路上展翅高飞，实现理想。
小狮子读后感
从这篇文章中，我看到了人与动物之间的深厚感情，让我见到凶猛的动物也有可爱的一面。
作者和她的狮子艾尔莎一起生活了三年，这三年来对于作者有许许多多美好的回忆，在文章中狮子奋不顾身地保护它的主人，勇敢地和强大的犀牛对抗，最终以胜利为结果，从这一段我看出了狮子也是知恩图报的，它拥有可以把自己的安危放到一边去保护别人的安危的美好精神，再凶恶的.野兽不管和谁生活在一起，时间长了就会产生出深厚的感情。所以，只要人类不伤害动物，和动物们和睦相处，把动物们当作人类身边不可代替的一员，世界就会变得非常美好。
这篇文章给我带来的启示是：凶猛的野兽都有知恩图报的美好品德，我们人类如果还不懂得知恩图报，那不是正如别人说的“禽兽不如”吗？所以连动物都有的精神，我们人类一定要拥有。
小狮子读后感
在这几天，我读了一篇课文，名字叫：《小狮子爱尔莎》。这篇课文主要讲的是：一个人是怎样把小狮子抚养大的，主人和小狮子之间的那种亲情是无法割舍的。
读了这篇课文给我的感受很深，让我明白了人和动物之间的.那种亲情，也让我知道了动物也有感情，有些人认为动物很脏，在家里随地大小便。但是我觉得我们应该去呵护动物，去爱护动物，去保护动物，这样有些动物就不会与我们为敌了，这个世界就更和谐了。
我明白了：其实人与动物也可以沟通，人与动物也可以亲近，只要去相处，一切都是有可能的。
《两只小狮子》读后感
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。”“新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。”在冯教师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懒洋洋”，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
以“演”入情境。
新课标指出：“朗读要在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。”本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以“演”促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出“具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。”而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。冯教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！
小狮子爱尔莎读后感
在我上四年级时就学过《小狮子爱尔莎》这篇课文。我很喜欢那只小狮子。
这篇故事主要讲了作者和小狮子一起生活了三年，并且成功的把小狮子送回了大自然。分别的时候，作者乔伊虽然感到了莫大的痛苦，但还是把它送回大自然，因为乔伊想让爱尔莎走向属于自己的美丽的世界。
看完之后，我想到了我小的时候常常去动物园看动物。每次看着动物在笼子里走来走去，我都感到高兴，也很欣慰。我从来没想过动物们愿不愿意，高不高兴。现在我想，动物们一定不愿意也不高兴。斑马一定在想要是能在草原上奔跑那该多好；猴子一定在想要是能在森林里的树爬来爬去该有多好；大象一定在想要是能找个大湖洗个澡该多好……可惜它们的这些愿望都不能实现了，它们到了动物园就只能呆在笼子里，失去了快乐，更没有了自由。那多没意思啊！
现在早市上总有卖鸟的人，一些自认为爱鸟的人买来鸟养在家里听鸟鸣，可笼中的鸟一点也不快乐，哪一只鸟不想自由自在的飞翔？可自从落进笼里就很可能就失去自由，鸟儿怎么还会有欢叫呢？《小狮子爱尔莎》的作者也很爱狮子爱尔莎，开始她也很舍不得让狮子离开，可是为了让狮子能有一个好的'环境自己去生活、繁殖，最后作者还是选择把它交回了大自然。
《《小狮子爱尔莎》》这篇文章告诉我们，人类和动物是可以相互依赖和生存的。爱动物，就应该给它们自由生活的空间。那就让我们共同保护人类的好朋友——动物吧！
《两只小狮子》读后感
设计理念：
学生是学习的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还太困难，因此我利用多媒体的直观教具来引导和组织教学。
教学片段一：角色见面。
教学片段二：“触摸”角色。
教学片段三：演绎角色。
你为什么认为这只狮子很懒？（大屏幕上出示描写懒狮子的句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的本领和地位，我会生活得很好！”）对懒狮子的讨论，也是重点抓住了关键性的词语来展开的。第一句是从行为上看，第二、三句是从语言上看。在这里安排多种形式朗读。指导读第一句，通过观察图画和模仿表演理解“懒洋洋”。（懒洋洋图画）指导读二、三句要读出骄傲的语气。（小树对话图画）。
教学片段四：评价角色。
1、你想跟谁交朋友？为什么？你为什么不想和懒懒交朋友？如果生活中你遇到象懒懒这样的人，你会怎么做？听说你们要和他交朋友，它在唱歌呢！安排课间操。（听歌，跟老师读歌词，跟唱，起立配上动作唱。）。
2、你想对懒懒说些什么？随机指导说话，劝的话要有道理，说话要诚恳。
3、其实，狮子妈妈也是这么对它说的？（出示狮子妈妈的话）这句话的教学是课文的难点，先让学生说说有什么不理解的，在重点指导“真正的狮子”的理解。教育学生要象狮子那样，从小学会生活的本领。再一起读读，抄在本子上。
4、你能给改正后的懒懒改个名字吗？（板书：小改）。
《奔跑的小狮子》读后感
八岁之前，她是妈妈的小公主。妈妈总是把她打扮得漂漂亮亮的，带她去看小动物，给她讲各种故事。她过得无忧无虑，很快乐。
可是有一天，一切都变了。妈妈让她自己做一切事：让她自己洗衣服，稚嫩的小手在冰冷彻骨的水中发红发紫；让她自己扎辫子，却不成样，她被同学笑话，向妈妈诉苦，妈妈只是淡淡地说，慢慢就梳好了；让她自己去买菜，她偶尔看到别家的小孩牵着妈妈的手，乐呵呵地走过菜市场，她小小的心里涨满疼痛，她便问妈妈自己是她亲生的吗，妈妈只是挑拣着菜说，黄瓜要买带刺的……她懂得了悲凉，心里甚至想着快快长大，再去找亲妈妈。
很快，她学会了自理。有一天，妈妈突然说她要出远门，她点点头便跑开了。后来，大家告诉她，妈妈死了。她并没有感觉多么难受。再后来，父亲找了后妈，后妈没有关心过她，但她好好地活了下来。
一次，她看《动物世界》，一只母狮子拼命踢咬一只小狮子，直到它站立、奔跑，她一下明白了一切。
妈妈十分宠爱自己的女儿，当她得知自己时日不多的时候，她狠下心让女儿自理，让她可以靠自己活下去。而她却承担了一切。看到女儿的手在水中冻得通红，女儿问她，她是不是她亲生的，她又怎么会淡淡的，她的心该揪得多痛、多痛。直到临死，她都未对女儿倾吐，而是说自己出趟远门，希望瞒着女儿。
母爱的伟大如锤子般敲击着我的心，我噙着泪想了很多：
我的亲人不也是如此为我？奶奶生病在床，却始终惦记着我，哪儿炖着排骨，哪儿放着我的衣服；我生病了，妈妈陪着我，为我烧水洗澡；爷爷每天送我上学，老爸拼死拼活，为家里赚钱……一切都是为了我。
亲情几何，哪怕到了生命的最后一刻，放不下的却是自己的孩子。
《小狮子爱尔莎》读后感
最近，我们学了《小狮子爱尔莎》这篇课文，主要讲述了奥地利的作者乔伊·亚当逊和一只叫“爱尔莎”的小狮子一起生活的经历，互相帮助的情景。因此，作者和小狮子爱尔莎的感情越来越深。
我觉得人和动物也可以和谐相处，就像这篇课文说的一样。但是人们总是为了自己的利益，不顾及动物的感受，就对动物下残忍的手段。
课文的第二段中说爱尔莎经常和作者开玩笑。这说明作者和爱尔莎已经有一定的感情了，所以作者和爱尔莎才能一起玩耍。
第三段讲述的是作者遇到犀牛时，小狮子爱尔莎从远处跑来，赶走犀牛。读完这里，我觉得小狮子爱尔莎很负责任，而且懂得报恩。因为作者照顾了爱尔莎这么长时间，干什么事情都在一起，当作者遇到危险的时候，爱尔莎为了救作者，赶走了犀牛。这段中的“远处”、“勇敢”两个词，更能表现出爱尔莎的报恩之心。
爱尔莎换牙的时候，作者也仔细地帮助它，它也乖乖的，一动也不动。这一段还讲了作者和爱尔莎在平常的日子里的和谐生活，这样互相都有利。我觉得我要是也能和家里养的小动物像这样和谐相处就好了。
从第五段、第六段和第七段中我看出来了作者也在为爱尔莎着想，因为这三段讲述了作者为了让爱尔莎到大自然里过上幸福的生活，训练爱尔莎捕食猎物，再让它到大自然里去体验的过程。
第八段讲的是作者和爱尔莎最后分别的时候的痛苦。从“莫大的痛苦”、“恋恋不舍”这两个词中我觉得作者和爱尔莎的感情已经到了最深时刻了，因为课文上说“它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。”这种感情已经到了连爱尔莎察觉到，用身子一个劲地蹭作者，还一次又一次地回头的地步了。
我觉得作者和小狮子爱尔莎相处的这么和谐，简直是奇迹。其实每个人都能做到这种地步，就是有些人不懂而已。要是人和动物都能和谐相处，这个世界就更美好了。
在生活中，我也有过这样的经历，只不过没有作者和爱尔莎相处的时间那么长。我以前养的小兔子很可爱，而且很好玩。有一次，我把食物放在它跟前，它也不害怕，慢慢地开始吃了。还有一次，我弹琴的时候，小兔子趴在地上，过了一会就睡着了，琴声就像它的催眠曲一样。这些都是我和小兔子相处的过程。
小狮子爱尔莎读后感
看题目的时候，我觉得就是描写一只小狮子的，没想到是写小狮子和人共处中的事情，而且它还和人共处了三年，很不可思议。
我觉得这只小狮子很可怜，也很幸运。可怜是因为，它出生不久，它妈妈就死了，“小狮子爱尔莎才出生两三天，它的妈妈就死了。”幸运是因为它被人发现了，而且那个人还精心喂养它，“我把它从岩石缝里抱出来，抚摩它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”
它也很它很依恋作者，因为“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。”
它很勇敢，因为，一次来了一只犀牛，扑向作者，不过爱尔莎听到了呼救声，赶来和犀牛奋斗，犀牛斗不过它便跑了。犀牛脾气特别暴躁，小狮子还去和他战斗，所以我觉得它很勇敢。
小狮子还很听话，很乖，因为“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻的摇动它快要脱落的乳牙。他闭着眼睛，一动也不动。”我是从“一动也不动”看出来的。
“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和他睡在一起。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”这里体现了他们深厚的友谊，我是从“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”看出来的。
这篇课文让我联想到我家的小兔子不想吃东西时，我细心地照料他，把干干净净的白菜叶挂在箱子边上，我看着它咯吱咯吱地啃完白菜叶，心里很高兴。
《小狮子爱尔莎》读后感
前一段时间，我们学习了《小狮子爱尔莎》这一课，讲的是作者和爱尔莎在一起度过的的时光。
爱尔莎从小就跟“我”在一起，我们的感情是那么深厚。小狮子小的时候是我保护它，它长大了之后就变成它保护我了。其实只要你对自然界里的动物好，它们是不会伤害你的。想起来以前看过的一本书，讲的是一个小女孩儿，因为父母是专门拍动物的，所以她跟动物们在一起相处的特别好，并且她也有一个非常友善的小狮子朋友。
我虽然没有养过动物，但我知道和它们分别会有很大的痛苦，“我”和爱尔莎就是这样的：“我搂住它的脖子吻着它，他好像也察觉到什么似的，用它那光滑的身子一个劲的蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。”我舍不得它走，它也舍不得离开我，可见我们之间互相的“救命之恩”，使得我们那么难以割舍。
“我”虽然并不想让它走，但是“我”为了它以后生活的幸福，建立起自己的家庭，所以“我”还是试着训练它自己独立，我觉得“我”虽然舍不得它，但“我”还是非常的理性，选择让它幸福。
可见，只要人类和动物和谐相处，生活将会是多么的平安，多么的美好。
《两只小狮子》读后感
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：今天老师给大家带来几个有关动物的谜语，看看谁最聪明，能马上把它猜出来。
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）。
面孔像野猫，起飞像只鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰）。
此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张口大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（狮子）。
2、师：是啊，狮子是一种非常凶猛威武的动物，它还要捕食小动物呢，所以被称为“百兽之王”。这不，住在森林的狮子妈妈——生下了两只小狮子。（随机出示第一自然段）今天，我们就一起来学习《两只小狮子》，（随机板书完整课题）大声地读一读。
二、初读课文，感知内容。
1、师：这是两只怎样的狮子呢？让我们一起走进森林里去看看吧。请大家打开课本第120页，大声读一读。读之前，老师有几个要求：
（1）给课文标上自然段序号。
（2）读准字音，读通句子。
（3）想一想：你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”？
2、检查朗读和词语情况。
师：xx小朋友的`习惯真好，读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样，我请几个小朋友来读读看。
第2自然段。
指生读。有几个词语比较难读，一起来读一读吧：整天（整是翘舌音，后鼻音）、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。（懒洋洋是一种abb形式的词语。一般情况下，这种形式的词语，后两个字要变调为第一声。）单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了，你会读吗？谁再来读一读。（指生读）瞧，这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。
第3、4自然段。
第5、6自然段。
师：继续挑战难度，五六两个自然段。指生读。（随机正音）。
第7自然段。
指生读。这两个词语你能把它们读准吗？将来、应该（多音字）。
读词语。（课件出示所有词语）。
小老师领读。
男女生配合接力读。
三、品读第二自然段。
2、刻苦的小狮子（从哪里看出它很刻苦？）。
3、随机出示句子：
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（1）一齐来读读这一句。
（2）你觉得这是怎样的狮子？（随机板贴图片）它整天刻苦勤奋地练些什么本领啊？（随机板帖滚、扑、撕、咬。）。
（3）谁愿意到上面来演演这四个动作呀？
（4）这些本领它只是练一会儿吗？（是）那要练多久啊？（整天）。
（5）你怎么理解“整天”？
（6）师：整天就是成天，从早上到晚上。小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会整天干什么？小鸟呢？请看大屏幕。（说话练习）。
妈妈整天---------------。
小鸟整天--------------。
---------整天--------。
（7）：刚才大家小脑筋转得很快，说得也很棒。那请你再想一想，勤狮子在练习本领的时候会遇到什么困难，吃些什么苦头啊？（指生说）。
（8）师：是啊，当勤狮子的脚磕碰皮时，它在---------------；当勤狮子的头被撞得满是包时，它在——————；当火热的太阳照在头顶时，勤狮子在--------------；当西北风呼呼地猛吹着大地时，勤狮子在--------------；这就是“刻苦”啊！
（9）谁愿意带着这样的感受读读这一句啊。（指生——齐读。指导朗读：把整天非常刻苦稍微读得重点，顿号要停顿一下，试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。）。
4、师：这只小狮子这么刻苦，这么勤劳，我们多么喜欢它呀。可是，另一只呢？
5、随机出示：（齐读）。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
（1）师：这只狮子怎么样？真是一只----------懒狮子啊（随机板贴）。
（2）师：为什么说这是一只懒狮子呢？从哪里看出它很懒？（你真会读书，抓住了重点词懒洋洋。（随机板贴）。
（3）多懒的狮子呀，就只知道晒太阳，什么也不干。谁愿意来读读这一句啊？（指生）。
（4）让我们一起学着xx的样子来读读这一句吧（齐读）。
6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子——另一只却——（师生印接读）。
四、品读第三、四、五、六自然段。
1、师：懒狮子为什么这么懒，不想学本领呢？它到底在想什么？（指生说）。
2、师：是啊，懒狮子不但是这么想的，它还是这么说的呢。（出示懒狮子的两句话）怎么说的？齐读。
3、师：哦，原来懒狮子怕吃苦头啊，它怕吃什么苦头？（指生说）。
5、师：这只懒狮子不仅仅怕吃苦头，它还想靠谁过一辈子啊？它的爸爸妈妈是林中的大王，所以，它感到-------（骄傲、神气、得意）谁来骄傲地读读这一句？（指生——学生评价——师示范读，再指生读——一二两大组赛读）。
6、懒狮子是对谁说这些话的啊？（小树）是啊，小树多关心懒狮子啊，它看到懒狮子这么懒，心里肯定很——（着急，担心）。现在我来演小树，再请个小朋友读旁白，其它人都是懒狮子。
7、谁来读读小树的话？（指生读——齐读）。
8、师：懒狮子。其它：小树。一生：旁白。
9、同桌读。（师：下面同桌两个小朋友合作，一个小树，一个懒狮子，自由练习一下）。
10、刚才是读，现在老师要加点难度，请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样？又会有哪些动作呢？自己先准备一下。（指生到上面演——学生评价）。
五、品味最后一段。
1、师：假如懒狮子就在你的面前，你想对它说什么？谁还想再来劝劝它呀？
2、师：狮子妈妈又是怎么对它说的呢？一起拿起书本，读读最后一个自然段。
3、师小结：懒狮子想依靠父母生活一辈子，你们说这样行吗？总有一天，爸爸妈妈也会——这时候，我们要靠谁？对，靠自己。所以，我们要学会生活的本领，学会独立。（随机板书）。
六、课外拓展（写话练习）。
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《两只小狮子》读后感
教材分析：
该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。
教学目标：
1、以组词、归类的方法复习生字词。
2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。
教学重、难点：
读出懒狮子的懒惰心理。
教学准备：
课件、贴图。
教学过程：
（第一课时）。
学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。
第二课时。
一、导入：
1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？
3、小结：人们把森林中的狮子称为――森林之王。
二、复习生词。
1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是―----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）。
2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？
（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。
（2）全班整齐读一遍。
3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？
在以下三处引导学生谈谈：
a、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？
b、苦字，还能组什么词？
c、慢吞吞。
懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？
4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。
三、取名、谈理由。
1、激趣起名：
2、自由读文找理由：
真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。
6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。
7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！
（一）谈为勤狮子起的名字和理由。
1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。
2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）。
3、你从哪里看出他……？
4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）。
5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！
7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）。
8、分男女生引读：
（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（二）谈为懒狮子起的名字和理由。
1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？
2、生汇报，把你起名字的理由读出来。
……晒太阳……。
3、指导读句：
（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。
（2）生生互评，立即请读。
（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！
三、治懒病。
2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）。
3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！
4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）。
5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。
6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。
示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）。
12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”
1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。
4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。
（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）。
五、换名字。
2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：
（课件）同桌说一说。
六、书写：“学”“习”
1、看课文里的小狮子刻苦学习本领，咱们也要刻苦学习知识，今天，咱们就把学习两个字写好！
2、观察。
2、生说。
3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。
4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。
七、读全文，整体回顾。这篇课文同学们学得真好，相信大家现在一定能把课文读得更好。
八、出示作业。