读后感可以激发我们对知识和学习的兴趣，培养好的阅读习惯和学习态度。5.以下是一些值得一读的读后感范文，希望能给您带来一些启示和灵感。
《海中救援》教学反思
活动目标：
1．能与同伴友好互助，看到同伴有困难能主动关心并能一起克服；
2．欣赏故事内容，感受同伴之间互助友爱的情感；
3．体验同伴之间互相帮助得到的幸福和快乐。
活动准备：
ppt，任务卡，任务卡中所需要的材料。
活动过程：
一、出示“小土坑”图片，问题导入，激发兴趣。
师：孩子们，这是什么?如果小土坑里积水会发生什么事?从幼儿的回答中发现问题，进行针对性的评价。
二、欣赏故事ppt，教师根据画面讲述故事后提问，感受故事人物之间互助友爱的情感。
2．大伙儿都来了，他们在小土坑里看见了什么?他们又是怎么说的?怎么做的?
3．他们去找主人搭救小动物时是什么样的心情?去找主人的时候有困难吗?你是怎么知道的?(引导幼儿说出找主人的时候花费了很长的时间，因为太阳将小土坑的水都晒干了，但是他们仍然没有放弃，找到了主人。)。
4．小土坑里的小动物是真的吗?
三、多媒体展示有积水土坑的图片，结合情境大讨论。
现在我们来假设情境，请每一组选一个宝贝上来当掉进土坑里的`孩子，你们组的其他同伴共同商量搭救方法，然后推选一个孩子来说说你们组的办法。讨论时间三分钟。(各组代表讲述本组讨论结果，讲述完后，台上的孩子就可以回到本组座位上。)。
教师重点关注孩子们在讨论过程中是否每个孩子都参与了，在搭救的办法中是否体现同伴间的合作，是否对同伴有关心的话语，是否愿意与“掉坑”的同伴一起克服困难寻求帮助。
师：帮助完别人，你们的心情怎么样?和同伴友好互助，一同克服困难，我们总是幸福和快乐的。
孩子们想了这么多办法帮助了同伴，我们要像故事里的小动物一样互相帮助，关心爱护自己的同伴并且和他一起克服困难。
四、游戏体验：看任务卡完成任务。体验互助合作，共同战胜困难，获得成功的快乐。
1．师：为了让你们每一组都展示友爱互助、克服困难的精神，我为你们每一组准备了一张任务卡。
2．任务要求：读懂任务卡上的要求(图夹文)，寻找材料，按照要求完成任务。(任务卡幼儿自己阅读)。
一组：让全组的小朋友平稳地站在轮胎上，不要落下一个。
二组：让全组的小朋友用脚搭成花篮不倒。
三组：用一个篮子将场地内的积木搬运到积木存放处。
四组：从教室外面抬进一张桌子和一篮子雪花片。
五组：在教室的书吧里寻找一本叫xx的书。
3．幼儿在5分钟内分组完成任务。(教师重点关注得到任务卡后，是否每一个幼儿都能从任务卡上获得信息，信息是自己看懂的，还是在同伴的帮助下获得；在完成任务的过程中幼儿是否用相互询问、商量、合作、互相帮助和协调等方法去解决问题。)。
4．师：你们都完成任务了吗，你们是怎么样完成任务的?同伴遇到了什么困难，你们是怎么样解决的?教师根据幼儿的回答进行适当评价。
小结：当我们要共同完成任务的时候，只要我们能互相帮助，互相关心，和同伴共同想办法解决问题，战胜困难，就会开心地完成任务，为我们的胜利鼓掌。
活动延伸：
将任务卡投放在活动区，让幼儿在区域活动时间自由分组选择任务完成。
火星救援的读后感
由雷德利斯科特执导，马特达蒙、杰西卡查斯坦、凯特玛拉、塞巴斯蒂安斯坦、杰夫丹尼尔斯等人主演的科幻电影《火星救援》在北美上映近一个月来票房势头依旧不减，上周末再度登上北美周末票房榜的首位，累计票房超过1.66亿美元，全球票房突破3.84亿美元。影片将在11月25日迎来中国之旅，在此之前时光网独家影评将带读者提前领略影片的魅力。
马特达蒙为影片奉献了足以支撑起好几部独立电影、开启一系列大制作续集电影的表演功力。他为这个被困在火星上的宇航员角色注入了不同的人性--沃特尼时而绝望时而乐观，而达蒙能够十分精准地呈现出这两种情绪。马特达蒙用来塑造角色的丰富表演技巧只有在导演雷德利斯科特的手里才能显得轻松自然，而他也让整个故事变成一个充满娱乐性的硬科学冒险、幽默版的《地心引力》--一部多处暗示着悲剧结局却总是能轻松反转的电影。
主角马克沃特尼是《火星救援》的核心和灵魂，并不是因为他是那个被困在火星上的人，而是在于这一角色的态度和行为，让整部电影从一个关于被遗弃的宇航员的悲伤故事转变成为关于人类创造力、意志力的励志传奇。达蒙有一种令人印象深刻的天赋，能让那些拥有传奇色彩的角色更接地气，也让平凡的角色更具魅力。他饰演的马克沃特尼在电影里既是一名队员，也是一个辛苦求生的宇航员，通过面对不同的摄影机镜头的独白，达蒙将这个角色平凡世俗、充满灵感、茫然困惑和勇敢直率等多层面的特质展现无遗。
火星救援》并不是一部独角戏，尽管达蒙有时让这部电影看起来像是那样。但是电影还展现了地球上技术人员和瓦特尼队友的努力，每个人都关注着沃特尼的情况，试图致力于既能保障安全、又能接受媒体监督的施救计划。同时，这些群戏更能对比出沃特尼的孤独。为解救瓦特尼而加班工作的大量工作人员，以及那些为地面与太空中执行的各项决定所作出的合作程序，都强调了为了达到更伟大的利益，协力工作、共同合作的必要性。人们所做的一切不仅仅止步于与沃特尼取得联系，而是不断地计划、设计、创造以及操控能把他带回地球的飞行器。对于这么一部展现被救人和施救人相隔极远的电影，《火星救援》故事中的矛盾只有很小一部分来自于人性冲突，反而自然中的各种障碍成为太空人和地球上的科技人员所面对的主要挑战。
雷德利斯科特充分依靠剧本，并借此努力制作出最棒的电影。斯科特是当下最棒的兼具技术和艺术的电影大师，虽然他没能将《普罗米修斯》和《法老与众神》从不平整的剧本和充满矛盾的概念中解救出来。这一次，《僵尸世界大战》编剧德鲁高达执笔影片剧本，保证故事在情感和技术上达到一个基本的水准。雷德利斯科特在此基础上用老练而优雅的手法展示沃特尼如何努力离开火星的相关情节。比如，他捕捉到沃特尼以第一人称面对摄像机镜头，讲述他为求生所做的努力的片段，这让这个故事视角更加个人化。与之相对的，斯科特在处理发生在地球和飞船的情节时采用了更加传统的拍摄方式，所以这些部分的整体氛围更具记录性，也更加程序化。电影最终在剧情和角色上都足够抓人心弦，但又不会显得十分刻意和卖弄。
如同xx年另一部优秀电影《疯狂的麦克斯:狂暴之路》，雷德利斯科特的电影将视觉奇观、复杂的角色特性和主旨性内容融合到一起，足以给观众留下思考的空间。马特达蒙是整部电影的核心，他把自然的演技和往常的魅力注入这个既可以被称为怪咖，又可以称作潇洒的冒险家的角色之中，同时为这个拥有多年丰富经验的宇航员赋予了幽默感以及无可替代的乐观精神。《火星救援》这部惊险、充满思索、激励人心的作品时今年最棒的电影之一，因为它不仅将角色最好的一面展示给观众，还绝无仅有地激发出观众最好的一面。
海中救援课文内容
3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的.影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
骨灰撒大海，鲜花送伟人。
时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：
“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！
《海中救援》教学反思
（2）教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选取适合自我的学习方式，尊重学生的`学习个性，帮忙学生实现可持续性发展。
（3）教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究潜力、创新潜力、生物实践潜力的培养。
只有教师的主角发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人，才能把课堂学习效果达到最大化，提高学生的学习成绩。
火星救援读后感
一开始觉得这本书肯定很无聊，你想，一个人要独自呆在火星这个鬼地方等人来救自己或者等着饿死。。但开始看了之后觉得，还挺有意思嘛！书中主人公是一个聪明、乐观的宇航员，同时也是植物学家和机械学家，为了能够顺利返乡，他不断地与火星进行一系列的抗争，同时对自己的处境喋喋不休的吐槽与自嘲，让人为他捏了一把汗的同时又忍俊不禁。与鲁滨逊相比，本书主人公的处境明显更糟。。但他们的求生意识，那种乐观精神却是相同的。最终在nasa与中国酒泉的帮助下，主人公顺利与返乡的太空船会合。
在书的结尾处，有一段话写的很精彩：
每个人都有一种本能，那就是把同伴救出来，有时候可能看上去不太像，但事实确实如此。
远足的人在深山里迷路了，人们会发动搜救。火车出了事故，人们会排成长队献血。地震毁了一座城市，全世界的人都会捐出紧急物资。这种本能扎根于人类社会，每一种文化都不例外。是的，有些傻逼对此嗤之以鼻，但有多得多的人愿意这么做。正因为这样，才会有几十亿人站在我这边。
为了救一个人，nasa花了数亿美元，中国放弃了准备了好几年的航天计划，到底值不值得。（虽然不知道这种场景会不会在现实生活中存在）在电影《辛德勒的名单》里有这么个剧情，工人们为辛德勒做了一枚朴实的戒指，上面用希伯来语刻了一句犹太教经文：whoeversavesonelife,savestheworldentire。这就是人性的光辉。
《海中救援》教学反思
小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以以“情”为主线贯穿始终，分三步组织此文的教学。
一、课前铺垫，用“情”搜集。
教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法，激起学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并且预先设计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。
（二）课堂参与，用“情”表达。
本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。
1、入“情”诵读。
在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的'朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
2、忘“情”想象。
成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体.课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。
当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。
三、课外升华，用“情”展现。
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《海中救援》教学反思
教学目标：
1、认识本课生字13个，积累词语13个，句子2句。
2、正确、有感情地朗读全文。
3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
4、使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学过程：
一、揭题。
1、海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件非常危险的事情，如果那天“月黑风高”，渔船就会被掀翻！
学习词语：月黑风高。
2、在这种“紧急关头”，船员发出求救“信号”，村民们就会进行“海中救援”！
学习生字：关信。
二、自学课文。
1、按要求自学生字、词语、课文。
2、交流检查。
（1）读词语：划艇搏斗懈怠欢欣鼓舞精疲力竭抵达载哀求依靠吻筒。
指导——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们？
指导载的笔顺、部首。
（2）指名分小节读课文。
（3）带着问题再读课文。（小组讨论）。
村民们是怎样进行海中救援的，在救援的过程中发生了什么感人的事情？
三、深入学习、加强理解。
交流反馈：
（1）村民们进行了几次救援？
（2）哪几小节写的是第一次救援？哪几小节写的.是第二次救援？
请学生分别读一读。
（3）在救援的过程中，救援队遇到了哪些困难？村民们是怎样帮助解决的？
找出有关句子读一读。
（4）出示句子：
“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。
（读，说说为什么感动。）。
（5）读课文最后一节的第一句话。
对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久？
请你想象一下，这位母亲焦急地等待儿子归来的情景，她会做些什么？说些什么？想些什么？（说话训练）。
（6）读课文最后一节的2、3、4句话，你想到了什么？懂得了什么？
（7）集体读全文。
四、生字巩固。
1、游戏巩固生字。
2、指导写字：艇、懈、载。
《海中救援》教学反思
学习目标：
1、在阅读中认识“营、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11个生字，重点指导“搏”的字形；在理解的基础上积累“月黑风高、营救、搏斗、精疲力竭、抵达、气喘吁吁、哀求、”等词语。
2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，知道当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。
4、通过学习课文，
学习重点与难点：
1、通过朗读及对关键词语的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。
2、理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。
3、能结合课文内容，展开合理想象。
教学准备：
教师：若干词语卡片，多媒体。
学生：预习课文，圈出生字，读通课文。
教学过程：
一、借助媒体，揭示课题。
2、交流，随机理解词语“月黑风高”。（交流中引导说清时间、地点、事件。）3、出示第一节，朗读体会情况的紧急。
4、揭示课题。师：村里的人们收到求救信号，立即展开了——板书课题，齐读课题。（指导看清“援”的字形）说明：理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。“援”字虽然不是生字，但右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。
二、初读课文，整体感知。
过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面就让我们读读这个感人的故事。
1、自读课文，整体感知。出示学习要求；
（1）轻声读课文，读准音，读通句。
（2）选词填空。救援营救求救得救在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（），最后，遇险的船员全部（）。
2、交流填空：从这段话你知道一共展开了几次救援？说明：借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。
三、学习课文。
学习第一次救援，感受人们的同心协力。
过渡：人们怎样展开救援的呢？让我们先来看看第一次救援的情况吧。
1、指名读第2、3小节。
师：其他同学认真听：一听同学是否读准音，读通句；二想想人们是怎样展开救援的。
（1）生读。
（2）正音。
2、出示有关描写救援的句子。（用蓝色、红色区分描写救援队员和村民们的语句）。
师：读读这两句话，想想老师为什么用不同的颜色区分？
板书：救援勇士村民们。
3、学习描写救援队员的`句子，联系上文，感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。
（1）看录像，理解“搏斗”。
（2）联系画面与课文内容理解关键词语。师：请你们先读读描写救援勇士的句子，再读第1节，结合刚才看到的录像，说说，从这些加点的词语中，你感受到了什么？（相关词语：搏斗、精疲力竭、气喘吁吁）。
（3）着重指导读好队长的话。
4、学习描写村民们的句子，感受人们的同心协力。
（1）引读句子，适时板书。师：他们聚集到岸边做什么呢？板书：举起灯笼照亮归路。
（2）引读句子，理解词语“毫不懈怠”。
师：当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都——聚集岸边。因为那晚——月黑风高，海面上——一片漆黑。村民们担心救援队员找不到——回家的路，所以，他们——举起灯笼，为勇士们——照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫——毫不懈怠。
（3）说说从这句话中你知道了什么？交流板书：同心协力。
老人与海中篇小说读后感
边城，是现代小说家，散文家沈从文的一部颇具影响力的长篇小说，想要了解沈从文，就要读边城，想要读边城也一定要知道沈从文的故事。
沈从文，凤凰古城的一个奇迹。他自幼就陶醉于水的联想中;“我感情流动而不凝固，一派情波给予我的影响实在不小，我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。我的学校可以说是在水边的，我认识美，学会思考，水对于我有极大的关系。”沈从文与水确实有着不解之缘，就像这边城，是发生在水上的美丽而哀伤的故事。他说;“我在那条河流边上住下的日子约五年，这一大堆的日子中我差不多无日不与河水发生了关系。走长路皆得住宿到桥头与渡头，值得回忆的哀乐人事常是湿的。”
边城中的故事是水边的故事，故事中的文章常用水来当背景，故事中人物的性格全为作者在水边船上所见人物的性格。整篇文章表达了沈从文先生从乡下跑到大城市，对上流社会的腐朽生活，对城里人的“庸俗小气市侩自私”深恶痛绝，这引发了他的乡愁，使他对故乡尚未完全被现代化物质文明所摧毁的淳朴民风十分怀念。
读后感：读《大海中的灯塔》有感
《大海中的灯塔》中讲到了朋友是不分国籍、不限年龄、性别的，只要情投意合，就能成为好朋友。
朋友是互补的，我们要从朋友那里学到好的，同时也要让朋友从我这儿学到好的，一起进步。正所谓取人之长，补己之短。
一个人正直、开朗、和群会有很多朋友，但一定要交益友、挚友。
肯耕种的才有收获，能贡献的.才配接受。只有为朋友付出，才会获得回报。
我们要使朋友积极向上，才配做对方的朋友。
朋友会在你困难时温暖你的心房。朋友可以让你消除寂寞。
朋友是很重要的，我们一定要珍惜宝贵的友谊，不要让友谊像轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
老人与海中学生读后感
重读《老人与海》这篇小说，还是会被老人的硬汉形象深深打动。
一位老人，他是一个渔夫，瘦骨嶙峋，有一艘小船，靠打渔为生，不太走运的是已经连续84天没有打到鱼空手而归了，终于在他第85次出海时捕到了大马林鱼，他与大马林鱼搏斗周旋在两天两夜后杀死了鱼，可谁料，血腥味引来了一群一群的鲨鱼，凶狠庞大的鲨鱼一直在猛烈的进攻，似乎在逼迫着，威胁着老人放弃这条大鱼，可老人不是懦夫，身处危险之中，面对巨大的威胁，这位老渔夫一直再顽强的抵抗着，尽管最后那条肥美的大鱼被鲨鱼啃食破坏的只剩一副骨架，老人也没有放弃。
读完这篇小说后，我的感触颇深，尤其是那句“一个人可以被毁灭，但是不可以被打败”紧紧牵动着我的心，而老人临危不惧，无畏抗争，永不言败的精神更是深深的震撼着我，感动着我，启迪着我，教育着我，鼓励着我。而这位老人的精神，正是我们走向成功的最重要的品质。我们在生活中会遇到许多的挫折，比如：考试失利、比赛失误、就业落选……许多人在遇到坎坷时往往会选择退缩，选择停滞不前，但如果我们每遇到困难就这样做的话，那么我们拿什么来敲开成功之门呢?成功的过程就如同爬山，我们会在前进的道路上遇到重重险阻，但只要我们拥有永不放弃的信念，努力迈过那一道道的坎坷后，就一定会攀登到山顶，看到山后的美景，看到成功的.希望。
在人生的旅途中，哪会少的了失败?只有经历失败，才会体验那成功的来之不易。希望每个人都能在遇到鲨鱼时，勇敢捍卫自己的大马林鱼;但愿每个人都能在陷入困境时，大胆对抗，也愿我们在人生征途中，能够一直勇敢坚强，不屈不挠的奋斗着，坚持着!
老人与海中学生读后感2
“不过是人不是为失败而生的”，“一个人可以被毁灭，但不能被打败”他说。他，一个坚强、不畏困难不怕失败的人。他虽然屡受打击，却从未放弃过寻找希望的念头。他虽然屡遭失败，却从未有灰心失望的时候。他虽然险些丧命却在无畏中又一次点燃胜利的怒火。他就是海明威笔下的硬汉——桑提亚哥。
海明威，美国小说家，1961年7月2日用猎枪结束了自己的生命，令世界震惊。1952年《老人与海》问世，此后分别获普策利奖及诺贝尔文学奖。他所塑造的硬汉形象也影响了欧美文学。
桑提亚哥是一个在海明威笔下生动形象的勾勒出的硬汉形象。桑提亚哥84天出海一无所获，他的顽强与拼搏，迎来了第85天充满希望的黎明，又迎来了第85天灿烂的阳光。第85天，老人出海，在茫茫大海中他的坚持终于得到回报：一条大马林鱼上钩了。
接下来的四天里，便是老人与大马林鱼的较量。烈日当空不怕，寒风刺骨不怕，缺水不怕。他用他的勇敢与坚强，战胜了大马林鱼迎来了胜利的曙光。大马林鱼被制服了，其中的一些描写，生动的表现出了老人的坚强，永不言弃的精神：鱼又兜了两圈，还是老样子——我弄不懂，老人想，每一圈他都觉得自己快要垮下了。我弄不懂但我还是要试一下，他又试了一下，等他把鱼拉的转过来，他感到自己要垮了，我还是要试一下，老人想，尽管他双手已经软弱无力，眼睛不好使，只看得见间歇的一起，他又试了一下，同样的情形，我还要试一下，他又试了一下。
经过一次又一次的尝试，桑提亚哥，终于战胜了大马林鱼，他敢于向失败与死亡挑战，是他战胜了大马林鱼，同时也告诉我们，只要不气馁，不放弃总有一天你会成功，李白有云“天生我材必有用”此也所谓“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。”
就这样一个硬汉形象，在海明威笔下活灵活现。他不仅告诉我们敢于向命运抗争，向失败和死亡挑战，也告诉我们面对事情要坚持不懈，不甘失败，当我们面对困难，应像文中所说“现在不是想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么”“面对困难要镇静，要有信心，而不是抱怨”。
《老人与海》也告诉我们，人不抱希望是傻的，即使生活欺骗了我们也应乐观对待。所以我对桑提亚哥和他的草鱼，和正对生活失望，找不到方向的人送上一首诗：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往未来，一切都是瞬息，一切都将会过去。而那过去了的就会成为永远的怀恋。”
在这段时间里，我看了《老人与海》这本书。“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”这是《老人与海》中的一句名言。
轻轻地合上这本书，不禁思绪万千，我的心已经随着这本书飘荡在了茫茫的大海里。这本书的主人公：圣地亚哥。他让我懂得了“世上无难事，只怕有心人”。
《老人与海》这个故事写的是：老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在太大了，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，他杀死了绑在小船的一边，可想而知，这需要多大勇气和多强的意志啊!但在归程中一再碰到鲨鱼的袭击，于是老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，但最后回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。
但是他这种坚持不懈，自信的精神难道不值得我们学习吗?虽然老渔夫没有把完整的马林鱼拖回海岸，在别人眼里是失败的，但是实际上他是成功的。
俗话说：不以成败论英雄。他那坚强的意志，勇敢的精神不比英雄的行为逊色，他将成为经历磨难而战无不胜的巨人，值得每个人学习。
古时候的愚公移山，愚公明知道移山不是容易的事，但他还是去做了。还有“水滴石穿”、“铁杆磨成针”……等等故事都是说坚持不懈，都意味着“有志者，事竟成”。
古人云：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我们要抱着希望去挑战困难，因为我相信成功永远属于我自己!
老人与海中篇小说读后感
近期，我读了现代美国小说作家海明威的小说《老人与海》。
不。我就做不到。在我学习奥数时，遇到题目很长的问题时，常常会被表面现象吓到，从而选择放弃。其实问题是很简单的，我们是被它的表面现象所吓倒了。俗话说得好，明知山有虎，偏向虎山行，任何事情都一样，不要被困难吓倒，要学习桑地亚哥的不畏困难。
在学习钢琴时，考级曲十分难，旋律、音符……几乎没有是重复的.，都要你去记，去感受。我常常灰心丧气，认为自己一定弹不出来。可我最后选择了坚持，出色地完成了考级曲，顺利通过了八级。是啊!我们应该学会无畏，学会坚持，学会不服输，永不言败的性格与持之以恒的精神是我们通往成功之门的金钥匙。
上次的迎春花作文比赛，我没能代表学校参加比赛，心里很是失落，从此一蹶不振。但老师开导我，失败乃成功之母，只要继续努力不服输，不久后就一定会收获成功的!听了这话，我仿佛又看见了希望。经过努力，我终于在之后的作文比赛中取得了优异的成绩。那么多著名的科学家也曾遭到过无数次的打击，但他们放弃了吗?不!他们从不灰心，他们相信上天一定不会亏待努力的人!
古人云：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。我们要满怀信心的去迎接挑战，英勇无畏地与困难奋抗。因为我相信成功永远属于我们自己!
海中救援的说课稿
拿到了这篇课文后，我觉得他所说的内容，所叙述的事与我们同学还存在一定差距，学生可能不一定能马上体会出唯一儿子冒险出海救人时作为母亲的那种心理（如事先不作一定的铺垫），因此，在教学时，我首先讲述了一些有关海难、海啸的内容，让学生打破以往的大海很美的观念，先让学生感受海的可怕之处，另外我还抓住了母亲的话，想想母亲为什么不让汉斯去的原因，体会“唯一”一词的'意思，并联系实际，“如果你一个在某个地方要你生活很长时间，你会怎样”让学生渐渐走近这位年迈的母亲，试着去了解她的内心，去揣摩母亲的心理活动。
但是“母亲会怎么做”没有人说到，“怎样的表情”说的人极少，事后想想，也许我缺少了必要的点拔，比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样”
这些都有待于今后的提高。
《老人与海》中学生读后感
每个人都有自己的理想，每个人心中都渴望成功，《老人与海》读后感。然而前进的道路不可能是一帆风顺的，总会遇到困难的阻挡，而到这时，你是选择畏缩退避还是勇往直前呢？而那让你最终一直走下去的法宝是什么呢？那就是毅力！美国小说家狄更斯说过：顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
贝多芬是世界著名的音乐家，他从小就显露出他的音乐才华，但贝多芬从1796年便已开始感觉听力日渐衰弱，直到1801年，当他确认自己的耳朵无法医治时，才把这件事告诉朋友。但他对生活和音乐的热爱超过了个人的痛苦和绝望，开始创作他的乐观主义作品。对于一个耳聋的人来说，作曲是一件难于登天的事情，但他就是用自己坚韧顽强的毅力克服了种种困难，终于创作出震惊全世界的《英雄交响曲》！贝多芬曾说过：只要有机会，我就要反抗命运！事实证明，他做到了！他成为了全世界伟大的音乐家！
贝多芬的事例告诉我们，世界上没有不能做到的事情，只要你有足够的毅力就可以做到，但如果你遇到困难就低迷消沉下去，成功永远都不会向你微笑！
居里夫人曾说过：人要有毅力，否则将一事无成。毅力和壮志是事业的双翼，两者缺一不可，如果你没有坚韧的毅力，你的事业就会像雄鹰断了一个翅膀一样，不可能展翅飞翔，不可能遨游出你的一片天空，所以毅力是你事业成功的根本保证。其实，学习也是如此，不能一遇到困难就退缩，遇到难题就不思考，那么这样难题越积越多，学不会的问题就越来越多，这样学习成绩就会下降，“学业有成”这四个字就无从谈起了。
由此可见，拥有顽强的毅力对于一个向往成功的人是多么的重要啊！每个人都有毅力，只是多和少的问题，获取和失去的问题。在成就事业的过程中不免遇到挫折和失败，但如果没有坚强的毅力作为后盾，将永远也走不出困境而迈向成功的。如果你正走在向往成功的道路上，请别忘了，毅力是成功道路中一个不可缺少的奠基石之一——有毅力者成，反是者败。
初二《老人与海》中学生读后感
书桌上有一本《老人与海》。还记得这是一位xx级学长毕业离校后送给我的一堆书中的一本。不很厚，前半部分是译文，后半部分是英语原文。作者是海明威，一位美国作家，曾获得“诺贝尔文学奖”。其实在看这本书之前，对海明威就略有所闻。第一次见这个名字是在这句话之后：一个人可以被毁灭，但是不能被打败。当时就想只要人还活着，那么就还有成功的希望。之后学过一些他的小说节选，如：《战地钟声》、《永别了，武器》等。
这本《老人与海》不厚，而且里边的文字也平实容易懂。看完整本书，头脑中留下了老人、小男孩、被老人捕捉的那条大鱼以及一群来抢食鱼肉的鲨鱼这几个角色。老人孤独一人，一生都在捕鱼，是一个经验丰富的老渔夫。虽然如此，但是我觉得这个老人在这几年还是比较幸福的，因为小男孩对他的理解、陪伴、信任给了这个老人许多的慰藉。而且小男孩对老人的照顾是很体贴的。所以，当老人独自一人在暗淡的月光下、茫茫的大海中与鲨鱼搏斗而且面临生命危险的时候，他想到了小男孩。这个小男孩是他的一个牵挂，因为他觉得小男孩可以给他力量。他要是和小男孩配合起来的话，那肯定可以克服很多困难，可以捕到大鱼。老人敬业、乐观、还喜欢自言自语，甚至担心起那条被他捕获的大鱼来。当一些鲨鱼接二连三地来抢食他捕到的这条鱼时，老人决心与它共命运。奋斗一天一夜，老人身心疲惫，而且身体多处受伤，所幸，他勇敢地与鲨鱼搏斗之后重新返回到了海港。而“一个人可以被毁灭而不能被打败”就是老人在于鲨鱼搏斗时说出来的。最后，小男孩又细心地照顾着老人。有三个地方很感动我：第一老人对那条被捕的老鱼动了恻隐之心，这是一种对生命的一种新的深刻的感悟；第二是老人家的勇敢、无所畏惧，在鲨鱼面能保持冷静而不慌张；第三，就是老人与小男孩的深厚的友情。
这本书值得一读，这位伟大的作家也更值得我去了解。
《海中救援》教学反思
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、进行口头表达能力的自我诊断与矫治，学会用“不仅……也……”造句，练习说话。
4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：学习了解人民对伟人的深情。
教学准备：相关录像、自制文字课件。
教学时间：3课时。
教学过程：
一、基础性诊断与矫治。
1、板书课题：23在大海中永生。
2、简介邓小平，播放邓小平骨灰撒落大海的录像，同时听课文录音，把学生带入悲壮的氛围。
4、带着问题自渎课文，读顺句子，读通课文。
5、检查自渎情况：
（1）指读“斩”、“舷”、“捍”、“超”、“呜”、“咽”等生字的音。
（2）指导读好长句子，如：
奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；
（3）整体感知文章写一件什么事。
6、书写生字。
二、理解性诊断与矫治。
1、投入自己的感情细读全文，体会全文的情感基调。
2、默读全文，画出体现悲痛、迟缓的基调的关键词语。画好后把相关的句子读一读。
3、交流讨论，同时指导朗读。
（1）第1段：找出关键词。（低低地、缓缓地、伟人、最后一个）。
说说这些词体现了人们怎样的心情？（悲痛不舍）。
练习朗读，体会并读出人们这种情感。
（2）第2段：理解“呜咽“的意思。
联系课文内容思考：为什么大海在呜咽？（体会这是人们心情悲痛，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。）。
抓住省略号引导学生说话：涛声中你们好像听到大海在说些什么？
引导学生进入情境，指导读出真情实感。
（3）第3段：理解“万里海疆”、“澳门香港”、“宝岛台湾”暗含的意思。
说说“超越时代”、“超越国界”说明什么？
在理解与朗读中体会小平同志的丰功伟绩人民不会忘记，他的光辉形象不可磨灭。
指导朗读，要读得沉稳清晰，尽现情境。
（4）第4段：理解对句的意思；引导学生想象，加深理解和感悟；
（5）通过入情入境的朗读，体会5、6自然段人民对小平同志的怀念之情；重点导读第三句，从伟人的话语中体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。
（6）指导读出第7自然段的气势与深情，加深学生对“大海中永生”的理解。
三、自主性练习。
1、用课后习题3的词语连起来练习写一段话。
2、学习含有“不仅……也……”的句子并造句。
3、课文的叙述顺序是什么？依着顺序背诵全文。
四、共同小结。
板书设计：
飞向大海。
撒向大海。
老人与海中篇小说读后感
今年暑假，我读了美国著名作家海明威的小说《老人与海》。我十分佩服小说中老渔夫的意志，他让我懂得了一个人一定要有坚持不懈的精神，才能获得成功。
“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限!”作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》的。
小说塑造了一个经典的硬汉形象。古巴的一个名叫桑地亚哥的年近六旬老渔夫，在一次单身出海打鱼时，在一无所获的48天之后钓到了一条大鱼。老渔夫同鱼周旋了几天后，才发现这是一条超过自己渔船数倍的大马林鱼，虽然明知很难取胜，但仍不放弃。鱼拖着小船漂流了整整两天两夜，老人经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死在船头。然而大马林鱼伤口上的鱼腥味引来了几群鲨鱼抢食，老人又与鲨鱼进行了殊死搏斗，在遇到鲨鱼的五次袭击后，大马林鱼还是被鲨鱼吃光了。当他驾驶小船回到港口时，马林鱼只剩下一幅巨大的白骨架。
刚开始，我不明白，为什么如此坚强的人却会面对失败的结局。在我再次阅读时，我恍然大悟。用小说中的话来说：“一个人并不是生来就要被打败的”，“人可以被毁灭，但却不能被打败。”这表明了海明威的人生观和价值观。人生在世，每个人都会有缺点，每个人都可能面临失败。当一个人认真尝试着去做好一件事情，去战胜对手，重要的并不在于结果，并不在于成功或失败，而在于为此而奋斗的过程和从中得到的东西，重要的是在其中体现的生命价值。只要曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，那么他就是一个胜利者。如此看来，老渔夫也是一个有着铮铮铁骨的胜利者。
永不言败，这就是《老人与海》告诉我们的。
老人与海中篇小说读后感
最近在看《边城》，睡前读一读，心很快就会静下来。
在现今的时代中，人与人之间的关系显得是那样的陌生和功利。为了自身的利益，大家似乎都卷入你争我夺的潮流当中。
而在《边城》里面让我们看到的是人的淳朴、勤俭、友善、和平的景象。“管理这渡船的，就是住在塔下的那个老人。活了七十年，从二十岁起便守在这溪边，五十年来不知把船来去渡了多少年。年纪虽那么老了，本来应当休息了，但天不许他休息，他仿佛不能够同这一分生活离开，他从不思索自己的职务对于本人的意义，只是静静的很忠实的在那里活下去。”在写到主人公翠翠的时候是：“自然既长养她且教育她，故天真活泼，处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。”
文章在写到掌管水码头顺顺时说：“这个大方洒脱的人，事业虽十分顺手，却因欢喜交朋结友，慷慨而又能济人之急，……明白出门人的甘苦，理解失意人的心情……为人却那么公正无私……既正直和平，又不爱财”。在说到两位年青人的时候，又写得是那样受人欢迎：“结实如小公牛……豪放豁达，不拘常套小节……和气亲人，不骄惰，不浮华。”而更让人称奇的那只小狗也格外显得乖巧、懂事：“有时又与祖父黄狗一同在船上，过渡时与祖父一同动手，船将岸边，祖父正向客人招呼：‘慢点，慢点’时，那只黄狗便口衔绳子，最先一跃而上，且俨然懂得如何方为尽职似的，把船绳紧衔着拖船拢岸。”
“美丽总是令人忧愁”。《边城》作者在给我们展现这一幅人与自然相得相融，优美和谐图画的同时，却又流露出一副面对人生悲凉命运的无奈与困惑的面孔。