作文是人们用文字表达思想和感情的一种方式,写好一篇优秀的作文需要我们下一番功夫。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,供大家参考和借鉴。
《上天的蚂蚁》教案
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而一往无前的精神,说明了“只要意志坚,鸡毛能上天”的道理。
本课短小紧凑,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节,运用对比的手法,突出说明,要想做成一件事,靠的不是身材、体力等物质方面的条件,而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,体会努力的含义。
本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。
二、学生分析。
经过一年多的学习和培养,学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展,具有初步的自主、探究的能力,养成了一些良好的学习习惯。
三、教学目标:
根据本课特点、年段教学目标和本班学生实际,我制订了以下教学目标:
1、认识生字,认读词语。
2、了解巨人与蚂蚁的不同表现,从对比中体会“蚂蚁”的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
目标2是重点。
四、教学媒体:
1、传统教学媒体:彩色粉笔、黑板。
2、现代教学媒体:电脑、电视机、课件。
五、设计思想:
1、突出学生的主体地位。
学生是学习活动的主体,只有把课堂真正还给学生,给学生留足更多的时间和机会去自主活动,才能使学生在语文活动中学到阅读方法,提高阅读能力。因此,对于本课的教学,我没有设计烦琐的问题,而是抓住描写通天树的高的句子,描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子,给予学生充足的时间读、悟、演,从而使学生积极主动地投入到学习中,成为课堂的主人。
2、情境中品读。
古人曰:“故书不厌百回读,熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓,是学习语文的一扇窗口,是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者,靠讲解、分析,靠老师的告诉,即使学生接受了,充其量只是一个词语,一个句子,一个概念,而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界,就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟,从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何,实践证明,课文是读懂的,只有让学生读出味来了,好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识,我认为朗读教学要读思结合,读导结合,教给方法。要在读中理解,在读中品悟,在读中体验情感,在读中掌握技巧。因此,对于本课的教学,我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子,读出树的高,突出上天的难;然后引导学生把自己当成巨人,在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱;最后默读课文8——13自然段,勾出蚂蚁说的话,反复读,边读边思考这是一只怎样的蚂蚁,在自读自悟的基础上,再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时,设计了多种读的形式,有自由读,个别读,轮读,男女生读,表演读,把学生从课堂带进文本,再从文本带进文中人物的情感世界,加深对“努力”的理解,懂得只有不断努力,才能获得成功的道理,培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。
3、合理运用信息技术。
信息技术的发展和应用,为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径,创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容,我将课文中的生词,描写通天树高的句子,小蚂蚁说的三句话,制成幻灯片,结合教学内容来展示,能集中全班学生的注意力,激活学生的思维。
总之,整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补,充分落实学生的自主地位,尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中,动口、动手、动脑,落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导,突现文本价值。
六、教学过程:
(一)谈话导入。
1、今天,老师给大家介绍一位朋友,它就是——蚂蚁!仔细观察这两个字,你发现了什么?蚂蚁是一种常见的昆虫,再读词语。
(蚂蚁虽然是本课的生字,但是学生早就通过各种途径认识了它的读音,因此把重点放在渗透形声字的规律:形旁表意思,声旁表读音上,引导学生关注汉字的构字规律,培养学生对汉字的兴趣,为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。)。
3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情,它要——上天。(板书:上天)它就是上天的蚂蚁。
4、今天,我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。
(二)初读课文。
1、请翻到语文书69页,自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、认读词语。
a:课文中的词语想跳出来考考你们,你们认识他们吗?那我们来读读第一组词语。(开火车读)。
终于 俯下 鼓励 充满 自信。
仰酸了 好高哟 试一试。
抬头仰望 连连告退。
b:请看第二组词语,谁来读?(课件出示)身材魁伟 身强力壮。
课文中的谁身材魁伟、身强力壮?(板书巨人,写大一点)再读词语,边读边想象,巨人是什么样的?男孩子们,你们来读一读,读出巨人的高大、强壮、有力。(如果学生没有读出效果:老师来读一读,身材魁伟 身强力壮,边读边做手势。)全班再齐读。
(渗透读词语想画面来理解词语的方法,让学生把枯燥的词语想象成生动的形象,在读中加深对词语的理解。)。
c:请看第三组词语,一起读。(课件出示)很小很小。
课文中谁很小很小?(板书蚂蚁,写小一点)女同学轻轻地读,读出蚂蚁的小。再轻一点,再慢一点。
(利用课件,把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号,不同的颜色出现,给学生以直观形象地对比,鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读,把他们的差异深深地印在学生的心中。)。
3、同桌互读课文。
调皮的词语又回到了课文中,我们再来读读课文吧。同桌轮读,每人一个自然段。读得好,夸夸他;读不好,教教他。
(注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。)。
(三)品读课文。
树高,路长,困难大。
1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去?这是一棵什么样的树?请同学们自由读课文1——3自然段,勾出描写通天树高的句子。
(注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。)。
a:谁找到了?大声地读给大家听一听。
生读:有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。
读得好时:通过你的朗读,老师仿佛看见了插入云霄的通天树。(板画通天树:用绿色粉笔)同学们,像他这样来读一读。
没读好:孩子们,通天树高吗?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是,这个孩子的读,让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些?(评语:有点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树!)来,大家一起读。
b:还有那些句子?
生读:从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
通天树就像一架通向天上的梯子,好高哟!来,一起读,边读边想象。
c:还有哪些句子?
生读:他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。
做一做“抬头仰望”的动作。
(根据词语特点,让学生通过动作来理解词语,直观、形象。)。
他望到了白云,也望不到——(引读)树尖。
他望到了小鸟,也望不到——(引读)树尖。
他望到了大雁,也望不到——(引读)树尖。
通天树实在是——(引读)太高了。
来,我们再读读这句话,读出通天树的高。
(根据低年级学生以形象思维为主的特点,运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大,然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高,为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。)。
巨人的懦弱。
1、这时,多么想上天的巨人怎么说?
(生读巨人的话)。
一起来读读这句话,想想,你知道了什么?(学生回答:我知道了树很高,我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕,及时表扬,“你真会读,读到了巨人的心里,掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕,就应该顺势引导:学生说树很高,老师就引——树很高,巨人心里就很——害怕,所以他说,要想爬上去是——根本不可能的。
——从你的动作中,我们感受到了害怕!谁再来读?
——从你的表情中,我们感受到了害怕!
——胆小的巨人们,来,一起读。
小结:孩子们,在朗读的时候,我们可以把自己想象成故事中的人物,加上表情动作,读出心里的感受。
(课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读,要加强对朗读方法的指导。因此,教师通过课文的学习教给学生朗读的方法,使学生入情入境,与文本产生共鸣,从而快乐地学,扎实地学,有效地学。)。
2、我们读出了巨人的害怕,白胡子爷爷也听出了巨人的害怕,白胡子爷爷怎样鼓励巨人?(如果学生没有读好,引导学生把自己想象成故事中的人物,想想白胡子爷爷会怎样说话)。
白胡子爷爷鼓励巨人,——(生读第五自然段))声音再低沉一点,再慢一点。
白胡子爷爷鼓励巨人,——(师读第五自然段)。
巨人说——(生读第六自然段)。
3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等,当然,也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人?(课件出示)——鼓励巨人:“试一试吧!————————”
巨人后退两步,说——不行,我爬不上去。
巨人低下头,说——不行,我爬不上去。
巨人声音越来越小,说——不行,我爬不上去。
(语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础,因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘,激发学生进行联想补白,仿说句子,把语言文字训练落到实处。)。
蚂蚁的努力。
1、面对同样高的通天树,蚂蚁又是怎么说的呢?默读8——13自然段,用波浪线勾出蚂蚁说的话。
蚂蚁说的话是,谁来读——。
3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁?(板书:自信、坚定、勇敢)。
4、同学们,现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁,选你最喜欢的一句,加上动作表情,读出自信、勇敢、不放弃。
谁来读?读得好,我们就把掌声送给他!
(评价语言:就这句,谁能更自信?)。
(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,让学生自读句子感受蚂蚁的精神,在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解,在个性化的感情朗读中,加深理解,获得思想启迪。)。
4、小蚂蚁向上爬着,通天树太高了,想想他会遇到哪些困难呢?
a大风把他刮下树来摔死!
小蚂蚁的力量是多么弱小,他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬,他勇敢地说——(最后一句)。
b:大雨会淋湿他,太阳会烤着他,他还是一步一步不停地爬,他坚定地说——(最后一句)。
5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁,你会对他说什么?
(课标指出:语文教学要注重开发学生的创造潜能,因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题,为学生插上想象的翅膀,把语言训练和情感熏陶落到实处。)。
主题深化。
1、我们相信,蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上,而巨人却永远不能——(引说)爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、体力,靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我们一起分角色来读读课文,感受小蚂蚁的勇敢、自信。
课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话,你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话,你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意:边读边想象故事内容,加上动作、表情。全体起立,准备!
(教学应以读为本,采用各种读的形式让学生充分地读,有目的、有层次地读,读出声、读出味、读出情,受到情感熏陶和思想教育,同时积累语言文字。)。
4、齐读句子。
七、教学反思:
课后反思:
(一)优点。
这节课我以学生为主体,以朗读为主线,把教学目标落实到教与学的过程之中,将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补,精心预设,注重生成。学生学习积极性高,参与面广,阅读、感悟、运用贯穿始终,听、说、读训练扎实。整个课堂里最响亮的声音就是孩子琅琅的读书声,孩子在读中学会了生字的音,理解了词意,积累了词语;在读中感悟文意,在读中体验情感,在读中感受到蚂蚁自信、勇敢、努力的品质,在读中提升语言素养和人文情怀。
(二)不足。
1、缺乏教师的范读。
范读就是教师为学生朗读做示范,以此引导学生读书,这是很直接的导读方式。但是在本节课上当一个学生读不好白胡子老爷爷鼓励巨人的话时,我反复请不同的学生起来读,仍然没有读好,这时我没有及时进行范读,考虑到时间问题,为了完成后面的任务,我不再理会白胡子老爷爷鼓励巨人的话,直接进入下一个环节。
2、评价方式单一。
课标指出:实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。但是整堂课只有教师的评价,根本没有学生的评价,方式非常单一,这样难以有效地促进学生的发展。
(三)改进的措施。
1、加强范读。
在今后的阅读教学中,不仅要多为学生播放课文录音为学生的朗读提供榜样,也要在学生读不好的重点词句段上多为学生范读,引导学生切实读好课文,读出味道。
2、评价方式多元化。
在今后的阅读教学中,我要多引导学生学习怎样评价自己和同学,学会发现同学的优点,反思自己的不足,激发学生的学习兴趣,促进每个学生的健康发展。
上天的蚂蚁
1.正确流利地读课文,能根据自己的理解读出文中人物说话时的语气,体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。
2.认识什么是默读,了解默读的好处,初步学习用默读的方法阅读课文。
3.自主积累新词,会用文中的固定句式练习说话。
4.通过对比,明白一定的道理。
教学重点朗读中体会小蚂蚁的自信。
教学难点在对比中感悟蚂蚁敢于尝试,坚持不懈的精神。
教学准备多媒体课件。
教学过程。
一、故事导入。
1.同学们,今天老师给大家讲一个故事。
老师讲故事,激发学生学习的兴趣。
2.事听到这儿,说说你最想知道什么?
3.板书课题:上天的蚂蚁齐读课题,从课题中你能得到什么信息?
二、初读课文,积累词语。
1.课前大家预习了课文,用自己最熟悉最喜欢的识字方法认识了课文中的生字,齐读课文,注意读准每个字的字音,把句子读完整。
2.用笔标画自然段号,课文共有几个自然段?
3.自主积累词语:和以往一样,读完课文,说说你最想积累哪个好词?
4.老师小结:读完一篇文章,把自己认为好的词语圈画下来,多读几遍,是一种积累词语的好方法。
5.出示文中词语,学生认读。提出读词要求:要读得干脆、利落、不拖音。
你们知道最后一行两个词在课文中是描写谁的?
重点积累描写巨人的两个词。
三、细读感悟。
1.听说法,看做法,见证巨人上天:
(1)蚂蚁和巨人的故事是从知道了一棵通天树的秘密开始的,这是一棵怎样的树呢?指名读第一自然段。
(2)你能通过你的读来体现树的高吗?你还从哪句话中知道了树很高?
(4)出示默读方法,指导默读2—7自然段,用直线画出巨人说的话。
(6)巨人又是怎么做的呢?“连连告退”是什么意思?
(7)师生表演:创设情境鼓励巨人,再次体会什么是“连连告退”。板书:退。
2.听说法,看做法,见证蚂蚁上天:
(1)学习8-13自然段:自由读,想:蚂蚁是怎么说的?又是怎么做的?
(2)用波浪线画出蚂蚁的话。
(3)课件出示蚂蚁的话:学生对照。想一想,蚂蚁的话应该读出怎样的语气?
一读,试着读出蚂蚁的自信;再读,从老爷爷的话中明白蚂蚁身材的瘦小,体会蚂蚁的人小志气大,读出自信;三读,再次读出蚂蚁满满的自信!
板书:我能行。
(4)蚂蚁是这样说的,又是怎么做的呢?齐读课文最后一段。板书:进。
(5)听到蚂蚁这样说,看到蚂蚁这样做,老爷爷又是怎么做的?观察课文的插图。
3.比一比:蚂蚁与巨人相比较。
(1)比身材。
(2)比力气。
(3)比说法。
(4)比做法。
(5)比……。
四、感悟升华。
1.请你们想象一下,蚂蚁在爬这棵通天树的过程中会遇到哪些困难?
2.创设情境,体会蚂蚁说的最后一句话“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
4.你从“一步一步”、“不停地”、“一定能”这些词中还能体会出这是一只怎样的蚂蚁?老师相机抓蚂蚁所说的话中的重点词,点明努力的主题:从眼前做起,坚持不懈地、充满自信地做下去,就是努力。
4.比一比:做同一件事,蚂蚁和巨人有什么不同?
教师总结:敢于去尝试,努力去做好,这才是老师最想对你们说的!
板书设计。
巨人——上不去——退。
蚂蚁——我能行——进。
我教《上天的蚂蚁》
《上天的蚂蚁》是一篇童话故事,主要讲有一棵树高得插入云霄,一位白胡子爷爷告诉一个巨人,这是一棵通天树,巨人虽然很想去天上看看,可他看到树太高了,没有信心爬上去,白胡子爷爷一直鼓励他,但最终他还是放弃了;而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬,就一定能爬到天上。这个故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑,情节通过对话展开,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。
二、教学目标。
根据《语文课程标准》,结合单元教学要点、本课教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:
1.知识与技能。
(1)认识13个生字,会写5个生字。
(2)了解巨人与蚂蚁的不同表现。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法。
(1)读中了解故事。
(2)对比中体会品质。
(3)议论中受到教育熏陶。
3.情感态度与价值观。
(1)体会蚂蚁个小志气大,充满自信,充满勇气,为了理想不懈努力的精神。
(2)引导学生树立目标,勇往直前。
三、教学重点、难点。
课文的基本内容,是通过人物对话——白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的,所以,引导学生读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所讲述的道理,引导学生树立奋斗目标,以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼,自信的迎接生活的挑战是教学的难点。
四、教学时间两课时。
五、教学过程。
第一课时。
(一)导入。
1、老师简笔画蚂蚁,说说蚂蚁给你留下的印象。(身子小小的,尖尖的触角,很勤劳等)。
2、老师把它的名字写下来,睁大眼睛,你发现了什么?(引导学生观察“蚂蚁”两个字都是“虫”字旁,昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。)。
(二)初读课文,识字学词。
1、自己读读课文吧,遇到不认识的字把它圈出来,自己读拼音或问问老师同学,把字音读准。
2、指名读。(师生共同评价、指导读正确。)奖励星星。
3、齐读课文。
4、生字宝宝从课文中跳出来了,你还认识它们吗?
出示生字卡片,认读。
去拼音认读,指名读,开火车读。
给字宝宝找朋友。
(三)书写生字。
第二课时。
(一)复习导入。
1、出示重点词语,指名认读。小老师带读。
2、师:在昨天的学习中,我们认识了文中的两位主要人物,他们是?
生:巨人和蚂蚁。(板书:巨人、蚂蚁。)。
师:我们可以用什么词来形容巨人的身材?
生:身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。(板书:身材魁伟)。
师:那蚂蚁的身体呢?
生:很小很小。(板书:很小很小。)。
(二)研读课文。
1、学习1—3自然段,感受通天树的高大。
师:文中还有一棵树,是一棵怎样的树呢?我们来读一读。
1) “很高很高,高得插入了云霄。”
借助简笔画,理解“高得插入了云霄”。
2) 出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树干往上爬,往上爬,就能爬到天上去。”
与原文对比读,讨论漏掉“一直”这个词行不行?
师:是呀,一直往上爬,要爬很长很长的时间,要不间断、不停地爬,才能爬到天上去,可见这棵树的确很高很高。
3) 他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖!
2、学习4—7自然段,看看巨人的表现。
师:巨人抬头仰望,脖子都仰酸了,可见他多么想到天上去看看啊!他敢去爬这棵树吗?他在树下说了些什么呢?默读课文4—7自然段。
1) 先由学生自由读文,再交流巨人的表现。
随学生回答出示巨人说的话:巨人摇摇头,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”谈一谈从这句话中你听出了什么?(体会巨人的胆小、没有自信,没有勇气。板书:胆小)指导有感情的朗读。
巨人当时是怎样的表情,怎样的心情,能不能找到一个词,补充到句子里再读这句话?
出示:巨人摇摇头,( 地)说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”
指名填读。
[设计意图:此处抓住文章的点进行挖掘,激发学生进行联想补白,理解课文。]。
2) 指导读老爷爷对巨人的鼓励。
完成“语文天地”里的说话练习:( )鼓励( ):“试一试吧!()。”
3) 师:听了别人的鼓励,我们常常信心百倍,可巨人却仍然说……。
生:不行,我爬不上去。
师:试一试吧,不试怎么知道呢?
生:不行,我爬不上去。
……。
师:面对通天树,身材魁伟的巨人就这样连连告退,连试都没试就跑掉了。(板书:放弃。)。
3、学习8—13自然段,交流蚂蚁的表现。
师:面对同样的困难,很小很小的蚂蚁又说了什么,做了什么呢?
1)分角色朗读这部分对话。
2)出示蚂蚁说的话:。
“我能爬上去!”一个充满自信的声音传来。
“我能行!”
“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
a.仔细读一读这三句话,你们看到了一只怎样的蚂蚁?(板书:充满自信)谁来当。
一只自信的小蚂蚁?指名读第一句。
b.师:你能行吗?
生:我能行!
师不断地问,让学生大声自信地说出“我能行!”
c.师:你为什么这样有信心呢?
生:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
师:小蚂蚁想爬到天上去,它已经树立了目标,并且立刻开始爬树,用行动去实现目标。(板书:努力实践)。
生齐读:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
生齐读:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话,对比读、师生合作读。
师:是呀,没有比人更高的天,没有比脚更长的路,小小的蚂蚁要向世界证明:
出示:只有不断地努力,才可能成功!(齐读)。
(三)总结升华。
联系生活谈感受。
师:困难并不可怕,只要我们有面对困难的勇气和信心,并一步一步地去做,就一定能够克服困难,取得成功。让我们像小蚂蚁一样,做个自信的孩子,面对困难说:“我能行!”
(四)作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢?你想提醒他注意什么?请你写在日记本上。
(五)板书设计 。
(身材魁伟)巨人(胆小)。
放弃。
(很小很小)蚂蚁(充满自信)。
努力实践。
成功。
[反思]。
1.新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,根据童话故事的特点及本课的语言特色,以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索,以读代讲,以读促学,指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨论加深理解等学习方法,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础,力求达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。
2.课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,通过学文,重在明理,培养学生良好的思维品质。值得肯定的是,通过读文,教师将面对困难的两种态度摆在学生面前,引发学生争论。这种情境,激发了学生的参与兴趣,引起感情的共鸣,学生在自由的表达中,展示自己的价值倾向。这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台,这是本节可最大的意义所在。最后,通过拓展练习,联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标,以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼,自信地迎接生活的挑战。
3.低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,采用简笔画、幻灯片演示等手段,激发学生学习兴趣,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画吸引学生,理解课文,提示寓言。
我教《上天的蚂蚁》
不太喜欢《上天的蚂蚁》这一课,觉得蚂蚁如愚公一般,光有一股艰苦奋斗、坚韧不拔的意志,而不衡量自己的实力距离那目标有多遥远。一句话——不喜欢蚂蚁的思维方式。
教还是得教。备课时,我挖掘出教参所没有说到的,我发现课文的对话有特色,决定以此为契机,教给孩子们作文中人物对话常用的四种形式:
1.提示语在前,说的话在后,提示语后面用冒号。如:巨人摇摇头,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”
2.说的话在前,提示语在后,提示语后面用句号。如:我能爬到天上去!”一个充满自信的声音传来。
3.提示语在中间,说的话在前后,提示语后面用逗号。如:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
4.只出现人物对话不出现提示语,人物说的话分行排列。我告诉学生这要在该对话前后语言环境很容易让读者分辨说话人是谁的情况时使用。如文中的:
“‘你在哪儿?’。
‘您往地上瞧,我是一只蚂蚁。’”
班上的叶沁妍是个马小跳迷,马小跳系列书看多了,此类人物对话形式也用活了。课堂上,我趁机借来她的作文本,把她习作中的几个精彩的对话片段投到屏幕上,如:
……。
然而不久,赵谦怒气冲冲地说:“我不吃了!”
我说:“赵谦你不吃午饭,下午会饿肚子的!”
赵谦大叫:“我是正班长,你一个副组长,敢管我吗?”
“不……不敢。”
“我不吃就不吃。”
“那你就别吃了。”我说。
……。
例2:摘自《有趣的书》。
……。
“开饭了!”妈妈叫道。
“丁丁呢?干什么去了?”爸爸问道。
“你去叫丁丁来吃饭吧!”妈妈对爸爸努努嘴说。
爸爸打开丁丁房间的门叫:“丁丁你趴在地上干什么?快出来吃饭吧!”
“我在看《一千零一夜》呢!”丁丁回答道。
“快出来吃饭吧!”
“不嘛!让我再看一会儿。”
“再不出来……”爸爸口气硬了下来,丁丁只好无可奈何地出来了。
……。
课后,我要求同学们周末的自由作文中人物的对话就要用上不同的形式。我相信有了课文的例子,有了身边同学的好榜样,下周一,我收到作文将会有别样的风采。
看来,短短的一节课,如何做到把精力用在刀刃上,设法提供学生语文应用实践的时空条件,该是教师备课时所要用心考虑的。
上天的蚂蚁续写
说完,小蚂蚁继续往上爬。”小蚂蚁一步一步慢慢地往上爬,虽然辛苦,但小蚂蚁非常有信心能爬到顶,不知不觉已经爬了一半了。
又爬了一会儿天也黑了,黑漆漆的夜里,冷风吹的小蚂蚁浑身发抖,它的小爪子不得不紧紧抓住树干,要不然就得往下滑落。因为风的阻力太大了,小蚂蚁不得不使出全力,奋力前进,每走一步都非常艰难。又过了一会儿,天空下起了倾盆大雨,雨滴到小蚂蚁身上,让它的脚步更加缓慢。小蚂蚁顶着风雨,缓慢的前进,可是它想:不管发生什么事情,我还是选择继续往上爬,我的目标是不会改变的。过了一会儿,雨慢慢小了,风也慢慢停了,太阳不知不觉从东方升起来了。小蚂蚁高兴地笑了,原来老天听到了我的祈祷。
小蚂蚁继续往上爬,它爬呀爬,突然飞来了一只大鸟,大鸟的翅膀从树干处掠过,把小蚂蚁吓了一大跳,它从树上滑下来一段。小蚂蚁说:“呀,吓死我了,虚惊一场,差一点就从通天书掉下来了。”于是,小蚂蚁继续往上爬,爬呀爬,爬呀爬!这时碰到了一只甲虫。甲虫问:“你这是要去哪,爬这么高?”小蚂蚁说:“我要爬到通天树顶!”甲虫听后,哈哈大笑说:“你可是慢的出奇啊,再说了,你腿这么短,又这么小,估计爬上去都得几十年的!”小蚂蚁说:“只要我一步一步地爬,就一定能爬到天上去!”甲虫说:“真可笑,不管你这只可笑的蚂蚁了,我要去睡觉啦!”说完,甲虫就钻进洞里了。
之后的几天里,白天太阳很晒,小蚂蚁被晒得口干舌燥,晚上有时会下雨,小蚂蚁就喝雨水,啃树皮。但它仍然坚持不懈的爬。有一只啄木鸟看见它这么努力,就鼓励它说,你一定能成功,小蚂蚁快乐极了,有了朋友的鼓励,它鼓起勇气继续往上爬。
上天的蚂蚁续写
小蚂蚁告别了白胡子爷爷,千辛万苦的想从一颗大通天树一直爬到树顶。
松鼠说:“反正我不相信你能爬到天上去。”说完,松鼠就得意洋洋的走了。
小蚂蚁望了一下地上,它看见了连绵起伏的远山、房子、车、还有很小很小的人群。然后就勇往直前继续向上爬。小蚂蚁饿了就停下吃一点叶子。渴了就喝一点树上的露珠。心里暗暗给自己打气。无论如何,都不能走回头路。
小蚂蚁继续爬呀爬呀,沿途又看见了一只蜘蛛,蜘蛛说:“小蚂蚁,你逃不掉了,快成为我的午餐吧。哈哈哈哈。”说着就向小蚂蚁恶狠狠的扑过来,小蚂蚁四处逃窜,可是怎么都没用啊?小蚂蚁感觉有些精疲力尽了,原来它是被蜘蛛网给粘住了,小蚂蚁大声呼喊:救命,救命啊,它的老朋友小鸟听到了,连忙跑来帮助它,小鸟吃掉了蜘蛛,并救了小蚂蚁,咬断了蜘蛛网。小鸟问:“你怎么会在这里呀?”小蚂蚁不好意思的说:“我只是想爬到天上去看星星”实现我的愿望。小鸟说:“我相信你,”你一定会爬到最高处的!”小鸟说完拍拍翅膀就飞走了。
夏天到了,小蚂蚁爬着爬着,又遇到了一只食蚁兽。食蚁兽说:“今天的运气真好,虽然只有一只蚂蚁,但是,一样能填饱肚子啊!”小蚂蚁撒腿就跑,急中生智从食蚁兽的脚下跑过,食蚁兽要踩死小蚂蚁,可结果把自己的腿扭成了麻花。
小蚂蚁长出了一口气说:擦擦额头上的汗说“真险阿。幸好我跑得快,不然肯定成了食蚁兽的盘中餐啦。
就这样,小蚂蚁爬呀爬,不知多少年过去了,小蚂蚁已经变成了一只老蚂蚁,但它经过坚持不懈的努力,终于爬到了天上。此时,白云在它脚下漂浮着,蚂蚁也看到了它从来没有看见过的碧蓝的天空和辽阔的大地。它终于实现了自己许下的诺言,兴奋地大喊起来:“我爬上天了!我爬上天了!”
4篇1“我可以的”小蚂蚁说,于是它就开始一步一步不停地爬。边爬边对正坐在树下的老爷爷说:“老爷爷您不用担心,我是一只坚强的蚂蚁!”老爷爷听了后......
《上天的蚂蚁》教案
出示课件(生字、词)。
a、自由读一读词。
b、指名读。
c、全班齐读。
1、读题,你印象中的蚂蚁是怎样的?
2、今天,我们更深入地学习这篇童话故事,相信同学们会对蚂蚁有更多的认识。
3、再读题,蚂蚁有着怎样的理想?有着同样远大理想的还有——巨人。(板书:蚂蚁巨人)。
4、书上用怎样的词组形容他们的呢?
5、若单从外形上看,你觉得哪个更容易实现上天的理想?
三、学文。
其实,事情往往并不象我们预测的那样。有一位白胡子老爷爷得知蚂蚁和巨人都想上天很高兴,他把他俩带到一棵通天树下,说:“这是一棵通天树,你只要顺着树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
(一)树高。
1、这是一棵怎样的树呢?(出示词组填空)读课文,你从哪些句子中体会到树很高很高?(直接描写与间接描写)。
2、师范读,生闭眼想像。你仿佛看见了什么?(生用书上或自己的语言描述)。
3、你能读出树的高大吗?
(二)巨人的话。
1、面对这样直插云霄的通天大树,巨人和蚂蚁会怎样呢?先请同学们选择你喜欢的方式读,再互相说一说。
2、巨人说了什么?又是怎样做的?
指名回答同时出示相关的语句。
3、你就是那位巨人,你在说这些话时心里怎么想的?快对旁边的同学说一说。
4、哪位巨人愿意向我们吐露心声?读大屏幕上的句子,把你的想法读出来。
这是一位xxxx的巨人。师一边请学生读,一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。
5、当老爷爷鼓励他试一试是,他是——连连告退。
6、创设情境,理解“连连告退”。现在老师就是老爷爷,那个小巨人愿意听听我的劝告?
(三)蚂蚁的话。
1、可是小小的蚂蚁却语出惊人,他怎么说的?(出示相关语句)。
2、他的话应该怎样读?先自由试读。
3、指名读。从他的读中,你体会到这是一只怎样的蚂蚁?
4、可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。(播放课件:小蚂蚁遇到了重重困难)。
你们看到了什么?小蚂蚁还会遇到哪些险阻?
5、面对困难,小蚂蚁会怎样?是呀,因为小蚂蚁说过xxxxxxxx,还说过xxxxxxxxxxxx,它坚信xxxxxxxxxxxxx。
(师引读,生接读)。
四、这是一只怎样的蚂蚁,它上天的愿望能不能实现?此时此刻,你想对蚂蚁说什么?
上天的蚂蚁作文
小蚂蚁说着就开始爬树他边爬边对老爷爷说:“只要我一步一步往上爬一定能爬到天上!”说完小蚂蚁就告别了白胡子老爷爷昂起头坚定地往上爬去。
小蚂蚁爬呀爬一日复一日一月复一月一年复一年就在小蚂蚁爬到树中间时看见了一只小鸟小鸟温和地说:“小蚂蚁不如我当你的守卫吧!你一定会遇到一些卑鄙龌龊的小甲虫他们会欺辱你的!”小蚂蚁笑了说:“小鸟你相当的话你就当吧。”于是小蚂蚁爬着小鸟飞着。
爬呀爬他们真的遇见了一只甲虫他说:“走开这里是我的地盘不许你们侵占!”小蚂蚁说:“我们只是借过一下不侵占你的底盘。”那个小甲虫又说:“借过也不行赶紧走开!”可是没等甲虫说完小鸟不耐烦了一口就把甲虫吃掉了。
小蚂蚁继续爬。一爬又是一个月现在又是夏末秋初的时节了。这时天空中飘来了几片乌云天霎时间暗了大雨倾盆而下树干滑了很多可是小蚂蚁依然把手伸进树干的裂缝艰难的往上爬着这时小鸟说:“小蚂蚁我们去叶子上休息一下吧一会儿再爬吧!”可小蚂蚁坚定的说:“就快到树顶了怎么可以轻易放弃呢?等爬到树顶再说吧!”于是小蚂蚁继续坚定地爬着。小鸟又说了:“小蚂蚁我们吃一个大苹果再说吧!”小蚂蚁依然坚定的说:“我怎么能让吃苹果耽误爬树呢?”
现在是秋末冬初了他们爬呀爬可是树不能爬了应为已经到树顶了!小蚂蚁高兴地跳了起来应为自己的付出很值得!而且这里也很美丽!
这个故事告诉我们:一定要坚持不懈不要退缩!
上天的蚂蚁的作文
说完,小蚂蚁告别了白胡子老爷爷,昂着头坚定地往上爬。
它爬呀爬呀,爬过了春夏秋冬,太阳公公看到他坚持不懈,心想:“我要考验一下它,看它能坚持多久。”天气突然变得烈日炎炎,大地烤的快要着了火。小蚂蚁又闷又热,赶紧找了一个洞,爬了进去。小蚂蚁自言自语地说:“这里凉快多了!”令大家吃惊的是:小蚂蚁休息了一小会儿,继续往上爬。忽然,乌云密布、雷声隆隆,狂风暴雨夹杂着冰雹像子弹一样打下来,大树在风雨中剧烈地摇晃。就在这时,小蚂蚁体力不支,又累又渴、饥饿难忍,筋疲力尽地趴在树枝上。小松鼠看见了,就说:“小蚂蚁快别爬了,那么高你怎么可能爬上去呢?赶快下来回到你温暖的洞里吧!”小蚂蚁听了后说:“不能放弃,坚持到底一定胜利!”说着,小蚂蚁艰难的挪动着自己的小身体,向着目标前进。
小蚂蚁坚持不懈的精神值得我们学习,同时也让我们懂得了一个道理:“世上无难事,只怕有心人。”
上天的蚂蚁作文
春天来了,杨柳绿了。风,轻轻地吹着,吹红了桃花,吹绿了大地。小蝴蝶在花中起舞,和小鸟在空中盘旋都在玩耍。小蚂蚁很想跟他们一起玩,但是它有更重要的事情要做,没有放弃自己的想法。它就继续爬呀爬。一天清晨,春雨下了,把小蚂蚁的全身都淋湿了,但小蚂蚁根本不怕,还是没有放弃,继续往上爬呀爬,可是这时它已经爬到树的一半的高度时候,因为树干很滑,所以滑了下来。树上的小虫子说:“小蚂蚁,别爬了,你根本上不去,不如你到我的小窝里住一晚上,明天我送你回家。”小蚂蚁摇摇头,坚定地说“我一定要坚持到底,谢谢你的好意”连理都没理,接着继续往上爬,小蚂蚁多坚强啊!
夏天到了,太阳像个火炉,强烈的紫外线照在小蚂蚁身上,它已经开始掉皮了,小蚂蚁又渴又累,但是它对自己说:“一定要坚持下来。”果然,小蚂蚁一步一步度过了难关。但茂密的树林郁郁葱葱,一片树叶挡住了他的去路,小蚂蚁只好绕着树枝走过去,就这样,它又走了三天三夜,才终于走到了树的一半高度。
秋天,风起了,一片片树叶飘落了下来。小蚂蚁很累,已经快对自己没有信心了,它很想休息,但是它时时刻刻对自己说:“一定要爬到天上去,到天上去后,能看到太阳公公,白云姐姐,还有彩虹妹妹。”它想完后,它仿佛又有了力气,就继续爬呀爬。
冬天,天气变冷了,小蚂蚁又冷又渴,走路都没劲了,浑身发抖。小蚂蚁多可怜啊!但它还是一步一步地往上爬。过了几天,飘雪花了,而且下的很大,当然,树上的雪也很厚,已经差不多掩埋了小蚂蚁。但小蚂蚁没有放弃自己的最终目的,继续往上爬。
小蚂蚁马上就要到天上了,它抬头往上一看,天空就在眼前了,快到了,心里是那么的激动,那么的兴奋。小蚂蚁一路小跑到了天上,它已经看到太阳公公和白云姐姐,还有彩虹妹妹,它是多么高兴啊!这时他想起自己的朋友———巨人先生还在树下眼巴巴地看着它呢,它大声地对地上的巨人说:“巨人,快上来吧,只要你坚强,勇敢,就一定能上来的。”巨人听了小蚂蚁的话,充满了自信,爬上了通天树。
小蚂蚁和巨人经历了许许多多的困难,但是它们始终没有放弃自己的愿望,而且小蚂蚁一直给他说:“加油!你是最棒的”经过巨人的努力,他终于爬上了这棵高大的通天树。终于他们俩一起站在了最高处,看到了最美的景象。
上天的蚂蚁的作文
春天来了,杨柳绿了。风,轻轻地吹着,吹红了桃花,吹绿了大地。小蝴蝶在花中起舞,和小鸟在空中盘旋都在玩耍。小蚂蚁很想跟他们一起玩,但是它有更重要的事情要做,没有放弃自己的想法。它就继续爬呀爬。一天清晨,春雨下了,把小蚂蚁的全身都淋湿了,但小蚂蚁根本不怕,还是没有放弃,继续往上爬呀爬,可是这时它已经爬到树的一半的高度时候,因为树干很滑,所以滑了下来。树上的小虫子说:“小蚂蚁,别爬了,你根本上不去,不如你到我的小窝里住一晚上,明天我送你回家。”小蚂蚁摇摇头,坚定地说“我一定要坚持到底,谢谢你的好意”连理都没理,接着继续往上爬,小蚂蚁多坚强啊!
夏天到了,太阳像个火炉,强烈的紫外线照在小蚂蚁身上,它已经开始掉皮了,小蚂蚁又渴又累,但是它对自己说:“一定要坚持下来。”果然,小蚂蚁一步一步度过了难关。但茂密的树林郁郁葱葱,一片树叶挡住了他的去路,小蚂蚁只好绕着树枝走过去,就这样,它又走了三天三夜,才终于走到了树的一半高度。
秋天,风起了,一片片树叶飘落了下来。小蚂蚁很累,已经快对自己没有信心了,它很想休息,但是它时时刻刻对自己说:“一定要爬到天上去,到天上去后,能看到太阳公公,白云姐姐,还有彩虹妹妹。”它想完后,它仿佛又有了力气,就继续爬呀爬。
冬天,天气变冷了,小蚂蚁又冷又渴,走路都没劲了,浑身发抖。小蚂蚁多可怜啊!但它还是一步一步地往上爬。过了几天,飘雪花了,而且下的很大,当然,树上的雪也很厚,已经差不多掩埋了小蚂蚁。但小蚂蚁没有放弃自己的最终目的,继续往上爬。
小蚂蚁马上就要到天上了,它抬头往上一看,天空就在眼前了,快到了,心里是那么的激动,那么的兴奋。小蚂蚁一路小跑到了天上,它已经看到太阳公公和白云姐姐,还有彩虹妹妹,它是多么高兴啊!这时他想起自己的朋友———巨人先生还在树下眼巴巴地看着它呢,它大声地对地上的巨人说:“巨人,快上来吧,只要你坚强,勇敢,就一定能上来的。”巨人听了小蚂蚁的话,充满了自信,爬上了通天树。
小蚂蚁和巨人经历了许许多多的困难,但是它们始终没有放弃自己的愿望,而且小蚂蚁一直给他说:“加油!你是最棒的”经过巨人的努力,他终于爬上了这棵高大的通天树。终于他们俩一起站在了最高处,看到了最美的景象。
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上天的蚂蚁作文
小蚂蚁一步步地往上爬,不论风吹雨打,还是烈日当空它都不怕,都在不停地爬着。
春天,瓢泼大雨,它的身上都淋湿了,小蚂蚁还在往上爬着。夏天,太阳公公发出强烈刺眼的光,小蚂蚁睁不开眼睛,全身都是汗,它还是坚持不停地往上爬。秋天,刮起了大风,都快把它吹下去了。老爷爷劝它快下来,但是它说:“谢谢老爷爷,我能克服困难爬上去。”冬天,大雪飘飘,天气很冷,树干很滑,小蚂蚁都要掉下来了,可是它用爪子抓住树干一步一步往上爬。
经过不断的努力,小蚂蚁终于爬到了天上,它很为自己骄傲。
我们都应该向小蚂蚁学习,学习它坚持不懈的'精神。
上天的蚂蚁作文
大家一起给他加油。
小蚂蚁继续爬,爬着,爬着,他饿了,他找了一片树叶,嘎吱嘎吱的吃了起来,小蚂蚁碰到了许多艰难的事情,可是他都解决了,我们不知道蚂蚁的路程还有多远,但是我们可以看到小蚂蚁坚强意志的心。
我要向小蚂蚁坚强意志的心学习,做一个好少年!
上天的蚂蚁作文
小蚂蚁就这样一直往上爬,爬呀,爬呀。突然,天空乌云密布,不一会儿,大雨就“哗啦啦,哗啦啦”的下了起来,小蚂蚁害怕极了,心想:“怎么办,怎么办,我快被淹死了,我得动动我聪明的脑瓜,哦,对了,我可以钻进树洞里去。”因为通天树树洞很大,树的缝小,小蚂蚁身材也小,它可以轻而易举的钻进树洞。
一会儿,雨就停了,小蚂蚁继续往上爬,它遇到了出门觅食的食蚁兽在树上,小蚂蚁急中生智,赶紧装死,希望食蚁兽不吃掉它。小蚂蚁的“美梦”便荣欣的成真了,这个挑剔的食蚁兽果然没吃它,连小蚂蚁一眼都不看,就快步走开了。
小蚂蚁察觉到食蚁兽走了,心里美滋滋的想:“哈哈!我真聪明,食蚁兽竟然没吃我!”它还继续往上一步一步的爬,它又遇到了好斗的小斑鸠,斑鸠对这个顽强的蚂蚁,骄傲的说:“小蚂蚁,你好笨哟!这么好的日子你不过,偏要千辛万苦的爬通天树,看我,多自在,吃完在睡一觉,多好!我劝你还是别爬了吧!”小蚂蚁却不顾一切:“我就要爬上去!任何人都不能劝我的!”
有一天,小蚂蚁终于爬上了树的顶端,它高兴极了,说:“太好了!我终于实现了我的梦想!我是一个厉害的小蚂蚁!”
小蚂蚁就这样一直往上爬,爬呀,爬呀。突然,天空乌云密布,不一会儿,大雨就“哗啦啦,哗啦啦”的下了起来,小蚂蚁害怕极了,心想:“怎么办,怎么办,我快被淹死了,我得动动我聪明的脑瓜,哦,对了,我可以钻进树洞里去。”因为通天树树洞很大,树的缝小,小蚂蚁身材也小,它可以轻而易举的钻进树洞。
一会儿,雨就停了,小蚂蚁继续往上爬,它遇到了出门觅食的食蚁兽在树上,小蚂蚁急中生智,赶紧装死,希望食蚁兽不吃掉它。小蚂蚁的“美梦”便荣欣的成真了,这个挑剔的食蚁兽果然没吃它,连小蚂蚁一眼都不看,就快步走开了。
小蚂蚁察觉到食蚁兽走了,心里美滋滋的想:“哈哈!我真聪明,食蚁兽竟然没吃我!”它还继续往上一步一步的'爬,它又遇到了好斗的小斑鸠,斑鸠对这个顽强的蚂蚁,骄傲的说:“小蚂蚁,你好笨哟!这么好的日子你不过,偏要千辛万苦的爬通天树,看我,多自在,吃完在睡一觉,多好!我劝你还是别爬了吧!”小蚂蚁却不顾一切:“我就要爬上去!任何人都不能劝我的!”
有一天,小蚂蚁终于爬上了树的顶端,它高兴极了,说:“太好了!我终于实现了我的梦想!我是一个厉害的小蚂蚁!”
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上天的蚂蚁作文
小蚂蚁就这样一直往上爬,爬呀,爬呀。突然,天空乌云密布,不一会儿,大雨就“哗啦啦,哗啦啦”的下了起来,小蚂蚁害怕极了,心想:“怎么办,怎么办,我快被淹死了,我得动动我聪明的脑瓜,哦,对了,我可以钻进树洞里去。”因为通天树树洞很大,树的缝小,小蚂蚁身材也小,它可以轻而易举的钻进树洞。
一会儿,雨就停了,小蚂蚁继续往上爬,它遇到了出门觅食的食蚁兽在树上,小蚂蚁急中生智,赶紧装死,希望食蚁兽不吃掉它。小蚂蚁的“美梦”便荣欣的成真了,这个挑剔的食蚁兽果然没吃它,连小蚂蚁一眼都不看,就快步走开了。
小蚂蚁察觉到食蚁兽走了,心里美滋滋的想:“哈哈!我真聪明,食蚁兽竟然没吃我!”它还继续往上一步一步的爬,它又遇到了好斗的小斑鸠,斑鸠对这个顽强的蚂蚁,骄傲的说:“小蚂蚁,你好笨哟!这么好的日子你不过,偏要千辛万苦的爬通天树,看我,多自在,吃完在睡一觉,多好!我劝你还是别爬了吧!”小蚂蚁却不顾一切:“我就要爬上去!任何人都不能劝我的!”
有一天,小蚂蚁终于爬上了树的顶端,它高兴极了,说:“太好了!我终于实现了我的梦想!我是一个厉害的小蚂蚁!”
小蚂蚁就这样一直往上爬,爬呀,爬呀。突然,天空乌云密布,不一会儿,大雨就“哗啦啦,哗啦啦”的下了起来,小蚂蚁害怕极了,心想:“怎么办,怎么办,我快被淹死了,我得动动我聪明的脑瓜,哦,对了,我可以钻进树洞里去。”因为通天树树洞很大,树的缝小,小蚂蚁身材也小,它可以轻而易举的钻进树洞。
一会儿,雨就停了,小蚂蚁继续往上爬,它遇到了出门觅食的食蚁兽在树上,小蚂蚁急中生智,赶紧装死,希望食蚁兽不吃掉它。小蚂蚁的“美梦”便荣欣的成真了,这个挑剔的食蚁兽果然没吃它,连小蚂蚁一眼都不看,就快步走开了。
小蚂蚁察觉到食蚁兽走了,心里美滋滋的想:“哈哈!我真聪明,食蚁兽竟然没吃我!”它还继续往上一步一步的爬,它又遇到了好斗的小斑鸠,斑鸠对这个顽强的蚂蚁,骄傲的说:“小蚂蚁,你好笨哟!这么好的日子你不过,偏要千辛万苦的爬通天树,看我,多自在,吃完在睡一觉,多好!我劝你还是别爬了吧!”小蚂蚁却不顾一切:“我就要爬上去!任何人都不能劝我的!”
有一天,小蚂蚁终于爬上了树的顶端,它高兴极了,说:“太好了!我终于实现了我的梦想!我是一个厉害的小蚂蚁!”