2023年三年级西门豹课文范文（12篇）

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三年级语文西门豹课后练习及答案

小学三年级语文《西门豹》教案

师：这一天（给河伯娶媳妇），河边站着许多人（点击课件出示画面），有小孩、村妇、老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，选其中一个对象写话。可以写一句，也可以写几句，等一会儿来交流。（学生写话）。

师：好，咱们来交流。交流时先报一下你选的对象，然后再说；如果能描述说话人的动作、神态那更妙。

生：我选的是一位胖乎乎的中年妇女。她看到这个场面，动情地说：“谢谢您，西门豹！是您救了咱整个村子。如果不是您，我们不知要被蒙骗到什么时候，也不知还要白白断送多少条人命。今天，您不但使我们看清了那些狗官的真面目，还让我们明白了迷信的罪恶。”

生：我选官绅。当时他磕头拜地，全身直哆嗦，口中念念有词：“西门豹真厉害，完了、完了，今天如果能保住性命，那我以后再也不干这伤天害理的事了！”

生：我选小孩。他用小手擦干挂在腮边的眼泪，边跳边拍手：“太好了，姐姐得救了，我以后又有糖吃了！”

生：我选的是一位书生。他摇着蒲扇，踱着方步，文绉绉地说：“西门豹真是高明、高明，后生佩服、佩服，哈哈哈……”

生：我选的是一位老大爷。他摸着后脑勺，恍然大悟：“噢！我想起来了，这官儿前几天向我打听这事，没想到他是为惩治这些贪官，真是善有善报，恶有恶报。好官呀！你真是青天大老爷。”说完双手合十，跪拜于地。

（先让学生自行研读最后一节，然后集体朗读，引读感悟。）。

师：学到这里，同学们还有什么不明白的地方吗？

生：为什么不把所有的官绅杀了？他们可都是贪官呢！

师：下节课，我们带着这些新问题研读课文。

【反思】。

教学的本质不仅仅是“告诉”，更重要的是“感悟”。作为工具性和人文性高度统一的语文学科，更要注重通过情境，引导学生去实践、去体验、去经历、去探究、去感受。片断利用课文插图，借助文本，创设了生动而富有情趣的教学情境。引导想象，创造形象，拓展背景。在表达、交流、评价中吸收知识，丰富内蕴，熏陶情感，培养能力。如：选一个对象，想象他看到这个场面会说些什么？学生在不同对象的选择中，从不同的角度，不同的层面，展示不同的心灵自由。既培养了学生的想象和创新能力，又加强了对课文内涵的深入感悟，同时进行了语言文字的实践。

（312300）浙江省上虞市阳光学校  郑百苗（0575）2833383。

三年级语文西门豹教学反思

本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。

整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的`积极性。整体感知课文内容。调动学习的积极性，进行思维、表达能力的训练。培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。讨论、交流学习所得。

然后质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问？以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些情况，并体会写法。学生通过自读、找划、四人小组讨论，体会西门豹说的话的深刻含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

最后小结：西门豹是一个怎样的人。

在教学第三部分时，我让学生读后思考：这部分主要写什么？哪些地方与开头照应？让学生弄清三部分的联系。

优点：

1、在课堂教学一开始做到了整体感知，引导学生进入学习情境环节简练明快。课堂伊始，以学生畅谈理想导入教学，激发兴趣。接着让学生汇报预习情况，了解课文主要内容、写作思路。进而抓住联系，明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的，从整体上初步感知课文内容，使学生能很快进入学习情境。

2、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。还让学生根据板书用“因为……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。

3、在探究过程中采用四人小组学习方式，激发学生自己学习、自己寻找问题的答案，时间比例的分配比较恰当。

4、教学中设计的板书起到了多种作用，达到了教会学生学习的目的。

三年级语文《西门豹》课文

战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。

老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。何伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”

西门豹问：“这话是谁说的?”

老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”

西门豹问：“新娘是哪儿来的?”

老大爷说：“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。”

西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢?”

老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。”

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士，真的来了。巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。

西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫姿怎么还不回来?麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。

西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。

《西门豹》一课讲述了战国时期，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺，西门豹看到当地田地荒芜，人烟稀少，就深入调查，然后巧设妙计，破除迷信，教育了当地老百姓，最后带领当地百姓兴修水利的事。这篇文章是一篇历史故事，也是一篇人物传记。

整篇文章利用人物对话展开，对话简洁，没有说话前的提示语。特别是西门豹的话更是简洁明快，体现出了西门豹做事果断、机智。此外本课对话部分一个明显的特点，就是在相同中求不同。

一、内容不同，实质相同。

让我们仔细阅读课文中老大爷与西门豹的前三次对话：

1、“都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”

2、“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”

3、“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们带走。到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。”老大爷的三段话，都说明了当地的巫婆、官绅是以给河伯娶媳妇为名，实际上搜刮民财。

河伯娶媳妇那天西门豹以送送新娘位为名，实际是巧设妙计惩处巫婆与官绅。

西门豹对巫婆说：“把姑娘领来让我看看。”“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”这里，西门豹以姑娘不漂亮为名，实际是保护了姑娘;以让巫婆给河伯送信为名，实际是除掉了巫婆。

再看西门豹对官绅头子说的话：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。”这是以让官绅头子催巫婆为名，实际是为了除掉官绅头子。对官绅们说的是：“怎么还不回来，请你们去催一催吧!”西门豹说这番话实际上是在吓唬官绅们，逼迫官绅们说实话。

纵观以上内容，人物的对话，都说明了是谁以什么为借口，实际是为了什么这样的内容实质。因此，我们在教学中，就要引导学生结合上下文，读出文字背后的意思。

二、内容相似，节奏不同。

西门豹对巫婆的话，节奏比较缓慢，语气既有不容反驳，又非常客气。“不行、不漂亮、不满意”三个不字说得铿锵有力，不容反驳，因为这是保护姑娘的理由。一个“麻烦”显得让巫婆给河伯送信就客气而有礼貌多了。

对官绅头子和对官绅们说的话，更显示了西门豹的智慧。西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”让官绅头子催巫婆的`理由正当，“怎么还不回来”，而又显得稍有不满，语气平缓，一个“麻烦”显得客气。这句话，说的平和，有着商量的语气。而对官绅们说的话：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”这句话，缺少了谁还不回来，将“麻烦”二字改为一个“请”字，句末不再是句号，而是感叹号，“催一催”变成了“催催”，从而让读者感到西门豹已经不耐烦了，此时说话的节奏应该是快的，而且语气是不耐烦，这样让官绅们感到了可怕，感到了将要大祸临头，这就为后来官绅们的跪地求饶，说出实情打下基础，也为老百姓明白真相，破除迷信设下铺垫。从而体现出西门豹铲除首恶，杀鸡吓猴教育官绅的处罚智慧。

在教学时，教师就应该引导学生，反复品读西门豹的每一句话，体会西门豹说话时的语气、表情，读出西门豹说话的节奏与没有说出的话中之话。

三年级语文：《西门豹》

目标：

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：

初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：

知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、预习探究。

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

1、听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习情况，再读课文。

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

二、合作交流。

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

（小组合作学习，共同研究）。

4、交流，汇报，得出结论：

（1）、巫婆官绅给河伯娶媳妇。

（2）、年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思。

5、共同讨论，写调查报告。

6、交流。

第二课时。

一、复习检查：

二、品读体验。

2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

巩固延伸。

现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

语文三年级《西门豹》说课设计

小学三年级语文《西门豹》教案

地点：王宫。

人物：魏王、西门豹、侍卫。

西门豹：立正，齐步走！一二一，一二一，一二一，一二一，一二一！立定，向右转！还不向大家问好！

侍卫1：大家好！

西门豹：no~,声音不够洪亮，再来一次！

侍卫1：大家好！

西门豹；不行，再来一次！

侍卫1：大家好！

西门豹：再来一次！

侍卫1：西大人，饶了我吧！我都喊了三遍了！

西门豹：混蛋，你才是西大人！我复姓西门，叫我西门大人！

侍卫1：是，西门大人！

侍卫2：上朝！

西门豹：快快快！各就各位！

西门豹侍卫1：臣等恭迎圣驾！

西门豹侍卫1：好看！

魏王：哈哈哈哈，各位爱卿，今天有什么要事要奏啊？

西门豹：邺城部分百姓投诉，近年来邺城连年旱灾，地方官绅，以“为河伯娶媳妇”的名义，搜刮钱财，残害良家妇女。许多百姓也深信此事，把希望寄托在河伯的保佑上。现在邺城田地荒芜，百姓流离失所，苦不堪言。恳请大王为民做主！

魏王：混账！这还了得？西大人啊……。

西门豹：回大王！微臣复姓西门！不是西大人！

魏王：好吧！西大人，西门大人！反正都一样！那你看这件事该怎么办啊？

西门豹：依臣之见，治理邺城，关键在于破除迷信，树立科学发展观！

魏王：说得有理！

西门豹：当务之急，应速派人去邺城，办三件事：一是惩治以行政长官为首的贪官污史，稳定百姓情绪；二是破除老百姓的迷信思想，引导百姓把注意力放在发展生产上；三是发展地方经济，提高百姓的生活水平！

魏王：西门大人句句有理，那你看派谁去合适呢？

西门豹：臣不才，愿当此重任！

魏王：好！本王赐你侍卫一名，速去邺城办理此事！

西门豹：yes,sir!集合，立正！向右转！跑步走！一二一……。

魏王：有西门豹办理此事，寡人可高枕无忧！

第二幕。

地点：去邺城途中。

人物：西门豹、侍卫、疯子。

西门豹：侍卫！去前面看看！这地方的百姓都到哪里去了，怎么一个人影也看不见啊？

侍卫1：回大人，可能是老百姓看到大人，都躲到家里去了吧！

疯子：嘿嘿，河伯娶媳妇啦！

西门豹：你家住哪儿呀！

疯子：河伯娶媳妇啦！

西门豹：老人家，听说邺城有条漳河，河伯每年都要娶媳妇？

疯子：河伯娶媳妇啦！河伯娶媳妇啦！（喊，下，侍卫去追）。

西门豹：算了算了！一疯子！

侍卫2：大人，前面不远处正在进行“河伯娶亲仪式”，老百姓，地方官绅和巫婆都在那儿！

西门豹：好，我们去看看！

第三幕。

地点：漳河边。

人物：西门豹及两名侍卫，官绅头子及官绅，巫婆和新娘。

（巫婆与官绅跳鬼舞上）。

官绅头子：你个死老巫婆，跳这么难看，还让我们一块丢人！

巫婆：大人，这不都是为了让那些老百姓相信咱们嘛！

官绅头子：好了好了！开始仪式吧！“河伯娶亲仪式”现在开始！第一项，恭请新娘！（官绅带新娘上）第二项，恭请河伯！

（官绅头子及官绅一叩一请）。

侍卫1：河伯驾到！

官绅头子 官绅：嗯？河伯？原来是新上任的西大人啊！

西门豹：众位平身！这谁啊？干嘛呢？

官绅头子：回西大人！正在恭请河伯！

官绅：报告大人，是……是巫婆！

巫婆：草民不敢！大人请息怒，这可是我们邺城的“超级女生”呀！方圆百里，再无二人啊！

西门豹：不行，这个姑娘不够漂亮，我不满意，我看你倒是不错，就选你做我的新娘吧！侍卫！先把老巫婆送到我漳河的家里！

侍卫：是！（把巫婆投进河里）。

巫婆：大人饶命啊，大人饶命啊！

西门豹：（作思索状）光有新娘怎么能行？我看你聪明伶俐，就做我的管家吧！卫士，把他也投进漳河！

官绅头子：放过我吧！我再也不敢谋财害命了！老爷饶命啊！

（卫士把官绅头子扔进漳河。）。

西门豹：（面对官绅们）怎么样，你们也跟他们一块去吧！

官绅们：（跪下来求饶，磕头）老爷饶命，老爷饶命啊！这不是我们的主意！逼老百姓交来的钱大部分都被巫婆和头儿吞了，我们只得了一小部分，我们愿意拿出来！只求老爷饶命。饶命啊——（哭）。

西门豹：那好吧！把你们私吞的财物如数交出来！每人再罚银十万两，你们可愿意？

官绅们：愿意愿意！谢老爷不杀之恩！

新娘：谢谢青天大老爷，谢谢青天大老爷，您救了我的命啊！

老百姓：（议论纷纷）原来巫婆和官绅把我们的钱贪污了，给河伯娶媳妇都是骗人的勾当。以后再也不信有什么河伯了。不再迷信啦，我们太愚昧了。以前死的人多亏呀。

西门豹：现在我命令，开凿渠道把漳河水引到田里灌溉庄稼。

众人：是！我们听您的吩咐！

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发过大水。西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成！

洑水镇小《综合阅读》课题组转载于：

三年级语文课文教案

1、会认5个生字，会写2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过对人物性格特点的分析，树立正确的人生观。

教学重点：在理解课文的基础上，体会人物的特点，感受幽默的效果。

教学难点：体会人物性格特点，懂得生活里不能相信迷信，要有科学的`人生观。

教学准备：课件。

教学过程：

一、了解版块特点。

本版块带给我们三则小幽默，幽默是什么?

二、新课。

1、揭示本课课题。

今天，我们来学习一则幽默，齐读课题——《秀才砍树》。齐读课题。

2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、同桌间学习生字。

4、检查生字。

5、检查读文，分自然段读文。

6、默读课文，说说课文写了一件什么事?

7、这篇课文是按什么顺序写的?

8、快速浏览课文，把课文按事情的起因、经过、结果分一下段落?

9、同桌间说一下各段的段意。

10、指名说各段段意。

三、写字。

祖、犯。

教学目标：

1、理解"维持、状况、兆头、境地、根深叶茂"等词语。

2、通过对人物性格特点的分析，体会秀才的可笑之处。

3、能分角色、有感情地朗读课文。懂得生活里不能相信迷信，要有科学的人生观。

教学重点：在理解课文的基础上，体会人物的特点，感受幽默的效果。

教学难点：体会人物性格特点，懂得生活里不能相信迷信，要有科学的人生观。

教学准备：视频资料。

教学过程：

一、导入新课。

课文讲了一件什么事?

二、读中悟趣、以读代讲。

1、指导学生学会揣摩人物心理活动。

秀才在想到"困"这个字的时候，他心里想什么?

2、分角色朗读，学会利用关键词演绎故事内容。

3、朗读评价，在相互评价中提高朗读水平。

三、合作表演。

1、小组内分角色。

2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行演绎，大胆展开想象，可以进行合理的、创造性的表演。

四、总结深化、揭示道理。

1、引导学生小组讨论，这则古代笑话可笑在哪里?进一步让学生体会秀才偏执迷信这一做法的可笑之处。

2、利用关键词复述故事，使学生对课文的理解更加深化。

五、课后作业。

1、抄写课后词语。

2、预习下一课。

小学三年级语文《西门豹》教案

教学目标：

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、预习探究。

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并学习生字“豹”)，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

1、听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习情况，再读课文。

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

二、合作交流。

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

(小组合作学习，共同研究)。

4、交流，汇报，得出结论：

(1)、巫婆官绅给河伯娶媳妇。

(2)、年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思。

5、共同讨论，写调查报告。

6、交流。

第二课时。

一、复习检查：

二、品读体验。

2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

(1)、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

(2)、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

(3)、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

三、巩固延伸。

现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

附板书：

西门豹。

巫婆官绅　为民除害　严惩首恶。

给河伯娶媳妇破除迷信。

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年年闹旱灾为民造福　兴修水利。

三年级下燕子课文

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的`课件。

2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。俏读qio，要和悄区别读音和字形。拂的读音是f，不要错读成f。

本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：燕的上部分是廿，不要错写成艹;聚的下面是，不要写成水;演字里面有一横，写时不要丢掉;倦字的右下部分是，不要写成巳;漾的下部分是永，而不是水。还要指导学生记忆字形，如，尖，上小下大，稻与禾有关，漾与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。

3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。

5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从斜着身子感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过，体会燕子飞行之快速;通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情;通过有的有的了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶都像赶集似的聚拢来，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线燕子成了音符让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会演奏的春天的赞歌的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

三年级《西门豹》教学反思

今天早上第一节课，我和学生一起学习《西门豹》一课，这一课故事性较强，孩子们学习的兴致很高。在初读课文中，我仔细地检查了学生的朗读情况，纠正了其中部分字的读音，练习读了几遍课文后，孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。接下来，便进入到了每节课的探究环节，由导学案提出的问题，各组合作完成，问题是有关课文内容理解方面的：西门豹和老大爷进行了几次“谈话”？我原本想孩子们会很容易解决的，可我放眼一看教室里的情况，禁不住心里一颤：只有一个孩子举手，这太出乎我的意料了。我担心个别同学没注意听讲，于是又把问题重复了一遍，两分钟后事实还是不尽人意，只有三个孩子胆怯地竖直了胳膊，从他们疑惑的眼晴里，我读懂了其实他们个个心里虚得很。我的思维在激烈地活跃着，猛然间，我醒悟了，出现这种情况的原因在我，因为我说错了一个概念，所提的这个问题中不能说“谈话”，应该是“对话”。于是我又向孩子们解释道：一问一答算是一次对话，现在你再认真地看一看课文，到底西门豹与老大爷进行了几次对话？这样一来，孩子们便纷纷地举起了手。顿时我长长地舒了一口气。这时，下课铃响了。

走出教室，我既惭愧又自豪。惭愧的是由于我的疏忽，给全班的孩子造成了误会；自豪的是变换发问后，孩子们的思维灵活了，课堂上也体现了新课改。由此，我想到了雕刻家在创作时所表现出来的那种一丝不苟，那种精雕细琢的心境是多么的难能可贵啊！教师工作的特殊性决定了课堂上我们的语言必须是准确，否则影响的将是一群孩子。

语文三年级《西门豹》教学反思

在教学实践中，我认识到"小组合作学习"是目前高质高效课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此我在课堂教学时精心安排，做到可要可不要的不安排，不适合的不安排。把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。要留给学生时间，进行充分讨论，在谈到中西绘画的区别时，学生通过合作，自己总结很很多方面的区别，甚至提出了我备课时忽略的细节，效果出乎意料的得到，可以说学生在课堂中真正的成为了主体，而教师只要适当的引导就可以得到让人惊喜的结论。

学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等，教师应该教给学生一定的技巧。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中，真正作到师生想融。

总之，小组合作学习是高质高效教学模式中行之有效的教学手段，我们要认真反思一下，以便掌握有效的小组合作学习策略，提高课堂效率。