作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
科学领域教案中班篇一
1.能自己探索制作“小鸟进笼”游戏,能正确把握小鸟身体的比例。
2.会玩小鸟进笼游戏,发现转动速度与小鸟入笼的关系。
3.体验自制玩具的快乐,感受视觉暂留现象的奇妙。
白色硬卡纸、小木棍、水彩笔、双面胶、剪刀
掌握自制游戏的做法。
知道“视觉暂留”现象的原理。
一、开始部分:
教师给小朋友变个魔术,吸引幼儿探索制作兴趣。
二、基本部分:
1.教师展示“小鸟进笼”游戏用具,请幼儿自由探索制作方法。
(1)在一张硬卡纸上画上小鸟,重点指导幼儿画小鸟时要掌握身体的比例。提醒幼儿给小鸟图上漂亮的颜色。
(2)在另一张纸上画鸟笼,在两张纸的中间夹上小木棍粘贴在一起即可。
2.引导幼儿玩游戏,双手来回搓动小木棍,即会出现小鸟入笼现象。
三、结束部分:
在玩的过程中发现手的转动速度与小鸟入笼的关系,体验视觉暂留现象的奇妙感受。
鼓励幼儿在美工区寻找材料,制作更多的同原理游戏,投放到益智区,探索不同游戏转动的秘密。
科学领域教案中班篇二
1、喜欢参与空间方位游戏,体验与同伴协商、合作完成对号入座游戏的快乐。
2、在探索对号入座的游戏中发现“排”与“号”的对应关系,学习在二维空间中寻找正确的位置。
重点:了解“排”与“号”在生活和游戏中的实际意义。
难点:能发现两者之间的对应关系,找到对号入座的方法。
经验准备:有10以内序数的经验。
物质准备:自制观影票、座位图、ppt课件。
一、教师与幼儿共同了解对号入座的含义,尝试在座位图中寻找准确位置。
教师:你知道这张电影票的座位号是什么吗?(能用x排x号表达)
教师:x排x号在哪里?你能在座位图上找到正确的座位,对号入座吗?
1、请幼儿根据座位号在图中寻找位子,感知对号入座的方法。
重点提问:你是怎么找到这个座位的?
2、师幼共同发现对号入座的方法,梳理经验。
教师:对号入座就是座椅上的座位号与电影票上的座位号相同,对号入座的方法是先看清排号再寻找座位号。
二、幼儿操作游戏:谁做错了?(增加单双号)
教师:四名小朋友中有一位小朋友粗心做错了位置,你能帮助他找到正确的位置吗?
重点提问:什么是单号和双号?
经验梳理:对号入座首先要确定排号,再看清单双号。
三、幼儿体验游戏:幸运观众(增加区号)。
教师:王老师请你们看电影,小朋友要对号入座看清座位号哦。
教师:抽取幸运观众(检验幼儿的入座情况)播放安全小卫士微电影
梳理经验:想要对号入座首先要找到准确的区号,再确定排号,最后还要判断单双号,这样按顺序慢慢寻找就能很快找到自己的座位了。
此次教育活动的生成是基于幼儿游戏的需要。水木秀场的小观众经常因为找不到座位而烦恼,怎么才能找到自己的座位呢?什么是对号入座?针对这些问题我们进行了深入的讨论并生成教育活动,帮助幼儿解决游戏中的困难,提升整体经验。教育活动从游戏中来,孩子们又将知识经验带回游戏中去,使区域游戏的内容也更加丰富。活动中获得的经验也能很好的`为幼儿生活提供帮助。
在此次教育活动中,幼儿充分感受了排与号的实际意义,从平面图过度到真实的体验,是让孩子将经验进行整体提升的过程,看图找座位与实际寻找座位对于孩子来说是不同的,活动的最后一个环节,真实体验对号入座让孩子们既兴奋又得到了全面的提升,最后的抽奖环节实际是教师检验幼儿对号入座的方式,并通过这样有趣的形式激发幼儿深度参与的兴趣。
科学领域教案中班篇三
1.激发幼儿对汽车的兴趣,培养其科学探究精神。
2.使幼儿认识各种各样的汽车,知道它们与人们生活的密切关系。
3.引导幼儿用自己的语言描述汽车的主要特征和用途。
1.多媒体课件、音乐磁带、录音机。
2.各种汽车玩具、图片若干,布置成汽车展览会。
3.充足的图画纸,水彩笔,油画棒等画画工具;各种几何图形若干。
一、引发兴趣,导入新课。
猜谜语引出汽车,教师带领幼儿去参观汽车展览会。
师:小小一间房,橡胶轮子扛。
喝油又喝水,奔驰在路上。(汽车)
二、初步感知,自主探索。
参观汽车展览会,引导幼儿观察各种各样的汽车,培养幼儿对不同类型汽车的兴趣。
师:小朋友看一看展览会上有许多汽车和汽车卡片,拿一辆你喜欢的汽车,看一看它长的什么样?有什么样的用途?和小朋友交流一下,你的汽车和他的汽车,哪些地方相同,哪些地方不同。
幼儿参观汽车展览会,观察各种汽车玩具,图片,自由摆弄各种汽车,熟悉汽车的名称和简单的用途。
三、观察发现,引导学习。
1.观看普通汽车课件,引导幼儿描述汽车的名称,特征,用途。
师:我给汽车展览会上的汽车录了像,把你手里的汽车和卡片放回展台,我们一起看。
课件展示轿车、卡车、公共汽车,引导幼儿描述汽车的名称,特征,用途。
2.观看几种常见的特种车的课件,引导幼儿描述特种车的名称,特征,用途。
师:小朋友你知道特种汽车的名字吗?
幼儿讲述自己知道的几种特种车。
课件展示消防车、警车、救护车,引导幼儿描述特种车的名称,特征,用途。(如:汽车是什么名称?汽车是什么颜色的?车上有什么装备?什么时候用到它?电话号码是多少?)
3.让幼儿说出自己见过汽车的名称,特征,用途。
师:小朋友除了我们今天见到的这些汽车,你还见过什么样的汽车?乘坐过什么汽车?
幼儿描述自己熟悉的汽车的名称,特征,用途。
小结:刚才我们说了这么多的汽车,每种车子都有它不同的本领,它们都给我们带来了很多的方便。可是人们在乘车时也会有危险,我们在乘车时要注意安全,遵守交通规则。
四、操作练习,巩固深化。
1.把汽车展览会上的各种汽车按用途分类。
师:汽车展览会上的汽车放的没有次序,我们帮它按用途分一分类。
幼儿按轿车、卡车、公共汽车、消防车、警车、救护车进行分类。
2.请幼儿画出或拼摆出自己喜欢的汽车。
师:我为小朋友准备了许多材料,小朋友可以选择自己喜欢的方式表现自己喜欢的汽车。
幼儿自由选择材料,用绘画,拼图等形式表现自己喜欢的汽车。
教师指导幼儿完成作品。
展示幼儿作品,相互欣赏伙伴的作品。
幼儿随音乐作开汽车的动作走出活动室。
将有关汽车的书籍、图片布置在图书区,供幼儿在日常活动和自由活动中继续观察、探索、发现。
科学领域教案中班篇四
幼儿有着天生的好奇心,他们对周围世界充满着无限的好奇,他们有着极强的渴望认识周围世界和学习科学的需要。因此,及时并适当的对幼儿进行科学启蒙,激发他们探索科学的兴趣,引导他们积累科学经验,指导其学会一定的科学方法,将使幼儿的科学素质得到早期培养,有意于幼儿整体素质的提高。本次活动,通过“如何使纸船不被打湿”的实验,让幼儿们初步了解油画棒的排水性,在操作中让幼儿体验乐趣。
1、乐于参与“使纸船不被打湿”的探索活动,体验操作的乐趣。
2、初步了解蜡(油画棒)不吸水的特性。
材料准备:五大盆水、油画棒每组一盒、毛巾、纸制作的纸船若干。
经验准备:幼儿有在水中玩纸船的经验。
一、幼儿自由玩纸船、激发幼儿已有经验
小朋友们,纸船可以在哪里玩?玩久了纸船会怎么样?
二、教师出示纸船设疑,引发幼儿思考
1、教师出示纸船:“老师这里有两艘纸船,我们看看,哪一艘湿得比较快。
2、教师引导观察纸船使用的纸不一样,幼儿大胆猜想结果。
三、师幼共同实验,了解油画棒的排水性
1.老师示范对比实验,使幼儿明白蜡是不吸水的。
提问:为什么涂了油画棒的纸船没打湿,没涂油画棒的纸船打湿了呢?
让我们来做个实验:将水滴在涂了油画棒和没有涂油画棒的纸上进行对比:没有涂油画棒的纸吸水快,涂油画棒的`纸吸水慢。
2.教师小结:现在我们知道了油画棒是不吸水的,所以把油画棒涂在船上,就好像给纸船穿上了一件雨衣,可以保护小纸船,船就不会被水打湿了。
四、幼儿动手制作小蜡船
1、老师这里还有一些没涂蜡的小纸船,想请你们帮帮忙,用蜡笔给它们涂上漂亮的雨衣,让它们都变成不会被水打湿的小船。
2、小朋友用油画棒给小船涂腊。
五、自由在水中玩蜡船,活动结束
鼓励孩子想出更多保护小纸船的不被水打湿的方法。
科学领域教案中班篇五
1、引导幼儿自己尝试做小实验,使幼儿初步感知“水蒸气蒸发”以及“雨是怎样形成的”等一些科学现象。
2、了解雨与人类的关系。
3、激发幼儿观察、发现、探索自然的兴趣。
1、木偶台、木偶小兔、兔妈妈。
2、酒精灯、烧杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3、投影机、故事《小水滴旅行记》、有关幻灯片、磁带。
一、教师木偶表演,提出尝试问题
教师以兔妈妈带小兔出去玩,忽然天下雨了,小兔问妈妈:“天上为什么会下雨?”的故事情景导放课题,提出问题:“小朋友,你知道天上为什么会下雨吗?”
二、小朋友做小实验(幼儿第一次尝试,分组活动)
1、幼儿点燃酒精灯,把水加热。
2、教师提出尝试问题:仔细观察一下,你发现了什么?
3、 小结:水热了就会有水蒸气,许多水蒸气向上跑的现象叫做“蒸发”。
4、讨论:你平时看到过“蒸发”现象吗?
(发散性思维)
三、观察水蒸气遇冷变成小水珠的现象“幼儿第二次尝试,集中活动)
1、请你摸一下,玻璃片是冷的还是热的?
2、倒热水在杯里,问:杯子里冒出来的是什么?(水蒸气)
3、把玻璃片盖在茶杯上,会出现什么?
为什么玻璃片上会有小水珠?得出实验结果:水蒸气遇冷就会变成小水珠。
四、放幻灯(通过直观教学,重点理解“为什么会下雨”的科学现象)
2、请小朋友听一个有趣的故事《小水滴旅行记》(结合幻灯)
3、请小朋友把“天上为什么会下雨”的小秘密告诉兔妈妈和小兔。
五、了解雨与人类的关系
1、请幼儿试着说出雨的好处。
2、请幼儿试着说出雨的危害。
3、 总结幼儿讲的雨的好处的危害,教育
幼儿从小学知识、学本领,长大当下名科学家,要让雨为人类做更多的好事。
科学领域教案中班篇六
“求异”就是坚持答案结论的多维性。学科教学中的找“标准答案”、“正确结论”是一种定势思维模式和僵化了的操作。有位老师把学生所做的“秋天到了,树叶(黄了)”这个填空题判为错题,理由是书中的句子是“秋天到了,树叶落了”。这种拘泥于教材,不让学生越雷池半步的做法,只会束缚学生的思维,泯灭创新的火花,实在是很不可取的。
相反,另一位老师在教《乌鸦喝水》一课时,就处理得很好,她这样启发学生:
师:乌鸦为什么喝不到水?
生:因为瓶口太小。
师:还可以怎么说?
生:因为瓶子里的水太少。
师:换一个角度,还可以怎么说?
生:因为乌鸦的头太大了。
师:是呀,同一个问题如果从不同的角度去考虑,就会找到不同的答案。我们要学会多动脑筋,遇到问题要这样想想,那样想想。只有这样我们才会变得愈来愈聪明,愈来愈能干。