五年级教案应当注重培养学生的学习兴趣和动手能力,促进他们主动参与教学活动。接下来是一些五年级教案的案例分享,希望能给大家带来一些灵感。
五年级语文教学教案
1、指导学生在自主阅读中,探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象;学习对比等多种刻画人物的方法。
2、体会明快、洗练、准确、生动的语言风格,激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
3、学会抓住人物的语言、动作,生动有趣地讲故事。
指导学生在自主阅读中,探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象;学习对比等多种刻画人物的方法。
体会明快、洗练、准确、生动的语言风格,激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
一、复习导入。
1、揭题(评书式导入激趣)。
板书:林冲棒打洪教头(一起书空)。
2、回忆1—3节,在你脑海中浮现出了哪几幅画面?
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意识英雄。
1、4——8自然段你看到了哪几个画面?(浏览)。
2、品读初战画面。(平淡的字眼品精彩)。
(1)自由朗读第4、5自然段,对林冲和洪教头二人初次交手的情景,把你觉得写得特别好的语句划下来。(学生读书,圈画)。
(2)让我们来交流一下你所关注的'语句(预设)。
出示一:洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”
同学们,再读一读,体会体会。
出示:然后说:“来,来!”感受与原句表达的不同。
出示:林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了。”
抓住“只好”、“请教”体会。
示例二:洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。
抓住“吞”“猛敲”“冲”体会。
(3)齐读。
看似平淡的字眼里实际是精彩无限,我们仔细逐磨。这就是水浒语言明快、洗练、准确、生动啊!
3、品读第六节,感受林冲的机敏。(语言背后的玄机)。
(1)默读。用刚才学的抓关键词的方法,你能读出来看似平淡的语言里实际藏着玄机吗?自己读读,看哪些地方写得有意思,用笔圈画出来。
(2)让我们来交流一下你所关注的语句。
预设一:“洪教头提起棒就要打”
预设二:“小人戴着枷,就算是输了吧。”
他真的输了吗?再读读林冲的话。体会出什么?
(3)讨论:柴进到底希望谁赢?
抓住“二十五两重的大银”来讨论。
总:刚才我们尝试通过关键词的品读走进人物的内心世界。
4、品读第七节。(招式背后的形象)。
(1)自由读,画关键词,想象比赛画面。
(2)同桌互读,感悟比赛场面的紧张精彩以及人物的形象特点。
(3)交流读后体会。
(4)引读感受招式对比背后人物性格冲突。
当洪教头用尽浑身功夫使出“把火烧天”的狠招时,林冲只是把棒——一横。
当洪教头跳起来举棒劈头打来时,林冲只是往后———一退。
当洪教头虽气势汹汹但脚步已乱时,林冲只是抡起棒———一扫。
(5)练习讲故事(最精彩的一个回合)。
出示关键词,想画面讲故事。
三、拓展视野论英雄。
1、讨论失败原因。
灰溜溜走开了的洪教头,回家后总结失败的原因就是武功太差了,你觉得呢?(学生写后讨论)。
2、教师总结。
3、引发阅读兴趣。
在《水浒传》中,像林冲这样的好汉,还有很多,快去读读《水浒传》吧,那荡气回肠的文字,波澜壮阔的场景,栩栩如生的人物,一定会让你心驰神往,回味无穷。欲知后事如何,且听下回分解。
四、布置作业。
在理清故事发展顺序的基础上,用抓关键词想画面的方法,练习复述课文。
五年级语文教学教案
综合学习六包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。
1、通过“我的采蜜集”,了解有关《三国演义》人物、故事的歇后语,扩大学生的知识面,丰富学生的语言和词汇量。
2、在“读读背背”中“丰富学生的语言积累”,同时让学生了解这首诗的写作背景。
3、通过“口语交际”,培养学生围绕主题搜集、选择、处理资料的能力,提高找准论据、阐明观点的能力。
4、学生在“我的小笔头”中学会自由表达,写出自己心中的所思所感。
通过看一看、写一写、做一做、背一背等多种形式,使学生手脑并用,多种感官参与活动,培养学生多方面的能力,加强古诗词的诵读与积累,为学生积淀中华传统文化的底蕴。通过交流自己的看法,为学生创设课堂口语交际的氛围,调动学生参与的积极性,培养学生的口头表达能力。习作要写出自己的真实感受。
课件。
教学过程。
设计说明。
我的采蜜集。
1、走进三国:作品简介。出示相关课件。
2、话说三国:谈人物故事。
3、我来读一读:品读歇后语。学生熟读这些歇后语。
4、试着写一写:补充歇后语。
5、学着用一用:让学生收集歇后语,分类整理,并尝试运用。
6、抄写在采蜜集上。
读读背背。
1、出示相关课件读一读古诗。
2、看一看作者简介。
3、念一念写作背景。
4、自读自悟,想一想诗句的意思。
5、背一背,熟读成诵。
口语交际。
1、出示相关课件口语交际内容:你怎么看待过春节“放鞭炮”这一习俗?
2、搜集资料,找一找有关春节燃放鞭炮的资料,如习俗的由来、鞭炮造成的浪费、危害事例等。
3、论证观点:燃放鞭炮利大于弊或弊大于利?
(1)独立思考,确定自己支持的观点。
(2)结合具体事例论证。
4、讨论辩论,完善观点。
(1)根据所持观点的异同自由结组。
(2)进行讨论或辩论,在交流中完善自己的观点。
5、全班交流。要求:
(1)要注意认真倾听别人的发言。
(2)观点可以针锋相对,但要注意交流中的.礼貌。
我的小笔头。
1、出示相关课件明确习作要求:把自己的真实想法写成一篇习作。
2、教师引导。
(1)回忆自己经历过的感触最深的人或事,写出自己的真实感受。
(2)可将文章题目变换成《我好想……》《我希望……》。
(3)要深入观察生活,思考问题,写出有真情实感、有深度的文章,切忌草草“描绘”,而没感触、没真情。
(4)写作时要有针对性,写成后希望把文章拿给谁看。切忌空发感想,无病呻吟。
3、同桌交流,互相评价。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流评改的心得。
五年级语文教学新编教案
一、教材分析:
《新型玻璃》是五年级上册的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。
课文一共有6个自然段。课文语言浅显,通俗易懂,主要是想让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途,了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用,激发学生勤奋学习的自学性。
我设计了以下3大教学目标:
认知目标:1、学会本课生字新词,能查字典并联系上下文理解词语。
2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。
能力目标:1、体会作者介绍玻璃的表达方法,进行说话训练、创新设计,发展语言及创新思维。
2、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。
情感目标:通过理解课文内容,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生学科学、爱科学的积极性。
教学重点:了解新型玻璃的特点及作用,学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。
教学难点:能正确区分特点和作用。
教学准备:1、课前布置学生收集有关新型玻璃的资料。
2、多媒体课件。
二、设计教法。
真正的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验。运用电教手段,采用情境教学法。
三、有效学法。
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程,要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”,必须优化课堂教学结构,提高教学效益,把课堂这一个广阔的舞台还给学生,提高学生素质,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看、听、读、品、演的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。它应该是一种享受。
四、教学过程设计:
在新课程改革理念的光照下,我所思考的新的语文教学应该是这样的:构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所;让课堂成为学生激情燃烧的火场;让课堂成为学生智慧的加工厂;让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面,把活动引入课堂,把训练贯彻课堂,提高阅读教学效率,活化课堂教学。
我的教学过程是这样设计的:
(一)、谈话激趣,导入新课。
(二)、确定目标,自主阅读。
1、读课文,掌握本文难字生词。看文章写了几中新型玻璃,我们学习这篇文章应该学什么?怎样学?我要检查你们学的怎么样啊!(板书:学什么怎样学学的怎么样)。
3、师:你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识?(根据学生的回答板书:学什么?名称、特点、作用……)。
4、师:怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢?(根据学生的回答板书:怎么学?分组学习读课文、想、勾画、圈一圈、收集资料……)。
5、、学生根据自己确定的学习内容及学习方法,采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。
(三)、交流讨论,互相补充。
1、同桌或四人小组或自己找小伙伴,交流自学情况,互相补充,相互释疑。
2、全班交流:通过自学交流,还有什么问题不明白?(教师适时点拨,强调结合实际和收集到的资料谈)。
线3、师:最近,老师家里要装修房子,请你帮老师的忙,我该用那种玻璃?为什么?
4、你们推荐的玻璃除了家里可以用,还有哪儿可以用?(练习句式:可以……可以……可以……还可以……)。
5、你们推荐了这么多的玻璃,请用“可以……可以……可以……还可以……”说给老师听。
(四)、发挥潜能,创造设计。
2.同学们设计新型玻璃。
(五)、抓住重点,训练说话。
1、过渡:让我们随着轻快的音乐走进展销会场,把你们设计的新型玻璃展示给客商吧!
2、学生设计展销形式,展销词,要求形式多样,语言生动,富有创意。
3.汇报推销,师生点评。
(六)、总结评价,布置作业。
1、总结评价:你觉得今天的语文课你自己学得怎么样?(学生自我评价)。
2、布置作业:将自己最喜欢的新型玻璃(可以是自己设计的,也可以是课文中介绍的)的特点、作用等用自己的语言叙述出来。
我非常相信你们,你们的推销一定会非常精彩,非常成功的。不过,要把你们公司的新型玻璃推销出去,你得首先学好课文,熟悉新型玻璃。
五年级语文教学教案
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、通过理解重点字词,让学生体会海伦不屈服命运的精神。
3、通过学文,引导学生学习海伦不屈不挠的精神。
有感情地朗读课文。
品析重点字词,让学生结合实际谈感受,进一步体会人物性格。
一、导入:
师:哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像,双目失明、双耳失聪的海伦,超越了常人,取得了令人钦佩的成就。她是如何改变自己命运的呢?今天这节课,我们将一起走进海伦!
二、细读体情感。
a)学习第一段(2~5自然段)。
i.自由读3、4自然段。
1.师:请同学们自由读读课文的3、4自然段。
2.师问:同学们,你们都接触过水,你见到的水是怎样的?(指名答)接触到水时你有特殊的感受吗?(指名答)。
3.默读第三自然段。
师:海伦是怎样熟悉水的?她对水有怎样的感受?请默读课文的第三自然段。
4.师问:海伦对水有怎样的感受?文中是怎么写的?读一读。(指名答)。
师相机出示:海伦猛然醒悟,原来“水”就是这种清凉而奇妙的.东西呀!她心中布满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。
5.引导朗读。
师:对于我们来说再普通不过的水,海伦为什么觉得它清凉而奇妙?(指名答)。
师:你能读出这种感觉吗?(生读、评)。
ii.学习第四自然段。
1.默读第四节。
师:在沙利文老师的精心指导下,海伦是怎样学习的?请大家默读第四节,划出相关句子,同桌之间互相读一读。
2.指名答。
相机板书:不分昼夜像干燥的海绵吮吸拼命摸读不停地书写如饥似渴摸出了血。
3.生读词说感受,引导朗读。
师:自由读读这些词,你感受到一个的海伦?(指名答)。
师:能将你的感受通过朗读表现出来吗?(生读评)。
4.师问:小海伦这么刻苦地学习,只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词,从中,你感受到什么?此刻你想对海伦说写什么呢?(指名答)。
5.齐读第四节。
师:带着我们对小海伦的喜爱与敬佩,一起读读第四节。
iii.学习第五自然段。
1.师:海伦学会了用手指“说话”,她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段(指名读)。
2.师:同学们,看!海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了,她在…(点生说)。
3.指名读“我经常感觉到…落下来”
师:海伦在专心感受这个漂亮的世界,并用最动人的笔调为我们描述了她心中的漂亮世界,来,请你读(指名读),让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界!
4.小结:
师:美吗?海伦经过艰苦的努力,终于触摸到了漂亮的世界。对海伦来说,生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了,一个有色的世界在她面前展开了!这一切正缘于她不屈不挠的精神!
b)学习第三段(6~7自然段)。
i.学习第六自然段。
1.自由读第六自然段。
师:学会了用手指“说话”的海伦并不满足,她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标,小海伦是怎样做的?自由读读课文的第六自然段。
2.指名答。
相机出示:“为使我的伙伴…练习…”
3.自由读说感受有感情朗读。
师:自由读读这几句话,你们有什么感受?同桌之间互相说说看。
4.引导有感情朗读。
师:读到这里,老师相信你们对海伦有了更深的熟悉,你感受到一个的海伦?你从哪里体会到的?(指名答)。
相机标出重点符号:夜以继日反复高声朗读甚至读几个小时天天坚持练习。
师:你能读出你的感受吗?(生读、评)。
5.师问:读到这里,你有想对小海伦说些什么呢?(指名答)。
6.师生合作读第六自然段。
师:带着你们的感受,老师和你们合作读,再次走进这个不向命运屈服的小海伦。
ii.学习第七自然段。
1.引导读。
师:当夏天结束时,海伦结束了盲哑学校的课程回家了,听,她在喊(指名读)(师评)。
师:克服了重重困难,经历了层层练习,小海伦终于能开口说话了,她在喊…(齐读)。
师:同学们,看!一个健康的海伦回来了!一个和正常人一样能说会写的海伦回来了!一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了!(齐读)。
2.齐读第七自然段。
师:凭着不屈不挠的精神,小海伦重回到一个有声有色的世界,你们替海伦兴奋吗?你们替她的父母欣慰吗?你们感动吗?来!我们一起读读第七节!
三、精读明主旨。
师:课文读到这里、学到这里,对于海伦凯勒的成功,你们有什么话想对她说呢?你们自己又有什么感受呢?谁愿意说一说。(指名答)。
四、小练笔(根据课堂时间灵活把握,可变为课后作业)。
师:刚才同学们表达了自己对小海伦的赞美与佩服,老师听得出大家还有很多想说的,老师现在就请你们把自己最想说的话写下来,好吗?(学生写)。
五、回归整体。
1、生选择最感动的地方朗读。
师:这节课,我们走进了小海伦,她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。选择最感动的地方自己在读一读吧!
2、师推荐《假如给我三天光明》。
一年级语文教学新编教案
一、教材简析:这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们,人类在向自然索取的同时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
二、学习目标。
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
三、教学重难点。
1、重点:认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。
2、难点:书写“以、更”。
四、课时安排:2课时。
第一课时。
初读课文。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
学习生字词。
1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)。
[聪明活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意]。
2、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)。
3、学生交流认记生字的方法。
学习课文第一自然段。
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)。
指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)。
3、注意观察“更”的.“竖撇”,要先“竖”后“撇”。
4、学生描红,教师范写“以、更”。
5、写字练习,展示作品,评议。
第二课时。
复习引入。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
学习课文第二、三自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)。
讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段,指导朗读。
学习第四自然段。
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
学习第五、六自然段。
1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)。
2、讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?
写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
扩展活动:小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
五年级语文教学新编教案
生:图上有很多条路通往罗马广场。
生:有很多条大路都可以到达罗马城。
生:我的感受是条条大路通罗马。
生:齐读课题。
观察反思。
开课,徐老师没有情节的渲染,没有绚丽的自白,而是别出心裁、直截了当由图导入新课使学生获得初步印象:“条条大路通罗马”。这一设计产生了很好的课堂效果:学生很快沟通了与作者、教师的情感体验,同学们情绪高涨,产生学习这篇课文的强烈欲望。
教学情景摘录二。
师:请同学们自读课文,要求读准生字词,读通课文,并说说课文中作者几次遇到困难,分别怎样克服的。(5分钟完成。)(学生按老师要求自学)学生自学完后,老师着重检查了六个生字词“星罗棋布”“心灵手巧”“大喜过望”“垂头丧气”“源源不断”“络绎不绝”,要求学生把对词语的理解送入朗读中。
生:有滋有味地读词语。(“大喜过望”“垂头丧气”重轻变化明显)。
师:有时我们朗读时声音的高低变化就能表现对语句的理解。
生:抑扬顿挫齐读词语。
师:说说课文中作者几次遇到困难,分别怎样克服的?
生:课文讲了作者两次遇到困难。第一次作者接到40件衣服的定单无法完成,请了20个会编织的妇女共同完成。第二次作者的工人被挖走,无法按时举行成衣展,结果举行未成衣展,受到好评。
师:你们很会读书,概括的不错。可以归纳为:(板书:童年教诲—人生两次印证—启示受用不尽)。
观察反思。
主体与主导地位明确。徐老师引导学生把握课文主要内容时,大胆放手让学生自己阅读、自己领悟大意,充分体现了学生的主体地位,教师的主导作用。略读课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意,但并不意味着就可以马马虎虎,草草了事,如果只把读书停留在初读阶段,不加总结与反刍,读到的东西就会成为过眼烟云。从学生的回答可以看出,学生完全能够运用在精读课文中获得的知识与方法,自己读懂课文了解大意。达到这一目的后,刘老师并不急于下结论,而是根据学生的概括教会学生怎样归纳要点,从而学生学会了理清课文层次方法。学生的自学能力和归纳能力也得到了提高。同时教师还重视朗读训练,由词语入手,为句子朗读作下铺垫。
五年级语文教学教案
本班学生共42人,男生23人,女生19人。学生都是附近农村的,父母虽然都在身边,但是农村基础教育薄弱,几乎没有家庭辅导。通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好。
《楼兰之死》是北师大九册三单元的一篇拓展阅读课文。《楼兰之死》是一篇饱含着强烈情感的说明文,作者通过描述楼兰古城被沙漠吞噬,以及塔克拉玛干由绿洲变成沙漠的触目惊心的史实。这篇课文可与《中国一日》这则新闻进行对比教学。比如:这两篇都是说明文,都运用了列数字、作比较等说明方法,但在表述的过程中又有很多不同的地方,因此,将这两篇文章进行对比阅读,会给学生带来更多的收获。
知识与技能:通过阅读,使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
过程与方法:在熟读课文的基础上,能概括文章的主要内容。
情感、态度与价值观:通过本文的学习,使学生认识到生态植被被破坏的严重性,从而增强保护环境的意识和紧迫感。
1、通过本文的学习,使学生认识到生态植被被破坏的严重性,从而增强保护环境的意识和紧迫感。
2、通过阅读,使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
1、师朗诵《从军行》。解释诗意。
2、板书楼兰,在地图上指出它的位置。
3、引导学生想象楼兰的样子。
4、补充课题《楼兰之死》。
5、质疑课题,板书有代表性的问题。
1、自由朗读课文。自学文中字词;思考刚才大家提出的`问题。
2、全班交流。
预设统领全文的问题:楼兰前后发生了什么样的变化?楼兰死了的原因是什么?
文中关键的词:碧波荡漾废墟。
预设师生双边活动:
1、读课文,想一想:楼兰前后发生了什么样的变化。
2、交流回答,读出相关的句子。相机板书繁荣消亡。
3、默读课文2-5自然段,思考:楼兰为什么死了?小组交流楼兰死了真正的原因。(楼兰和罗布泊靠近大沙漠;地表的植被被破坏;人对植被的破坏加速了沙化的进程。)。
4、作者是用什么方法来向我们介绍的?
5、全班归纳。结合课文内容学习作者的写作方法(诠释、举例、列数字)。
6、楼兰死了,留给人们的是什么?我们身边也有类似的事发生。列举身边见到的环境恶化的例子。
7、小结:回想着历史上曾经辉煌一时的古城,再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段,加强语气:如果不让悲剧重演的话,我们应该怎样做?讨论交流。
反复朗读领悟文章的表达方法(诠释、举例、列数字、具体事例。)。
五、拓展练习:搜集有关自然环境的资料,准备办一期手抄报。
回想着历史上曾经辉煌一时的古城,再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段,加强语气:如果不让悲剧重演的话,我们应该怎样做?讨论交流。
五年级语文教学新编教案
教学目标:
1、自主学会本课的生字,正确、漂亮地书写。
2、总体把握内容,并能讲述故事梗概。
3、有感情地朗读课文,联系上下文和生活实际,抓住关键词句体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默、对战友的深情厚谊,激发学生对革命先辈的热爱之情和崇敬之情。
教学准备:老师把课文的关键词句做成课件;搜集有关贺龙或其他革命前辈的故事。
一、题目导入,质疑问难。
1、出示“贺龙”的照片,交流搜集到的有关贺龙的故事。
2、读题,说说你从中知道了什么?
3、再次读题目,你还想知道些什么?
4、作为十大元帅之一,为什么不写他驰骋沙场的英姿,却写钓鱼这件事呢?让我们带着这些问题走进贺龙的生活。
二、通读课文,整体感知。
1、自由朗读,想想课文将了一件什么是,遇到生字或难读的字多读几遍。
2、学习生字词:先小组内组员互查互帮,在集体检查。
3、再次默读课文,讲述故事的梗概。
三、细读课文,感悟体会。
1、二万五千里长征是艰苦卓绝的,从文中哪些地方可以看出来?读后用自己的话归纳,再朗读体会。
2、贺龙给你留下了怎样的印象?勾画出相关词句并体会,写出批注。
3、交流,点拨:
(1)分角色朗读第3----10段,抓住贺龙的语言和神态体会他的幽默和为战友着想的精神。
(2)读第11----14段,看看你从中体会到些什么?
自读感悟,批注。
抓关键词句体会。
找出这几段中回忆的部分,说说加入这一部分有什么作用。
老师引读11----14段,要求学生有感情的朗读。
4、出示最后一段话,抓住贺龙的预言、动作,体会他的幽默与乐观。
5、读第一段。文章开头为什么要描写草地的美景?
四、情感朗诵,拓展感悟。
1、选择你最感兴趣的一个或几个地方练习朗读,要读出感情。同学互相交流、评价。
2、读了贺龙的故事,你有什么想说的,写一个片段。
五年级语文教学教案
1.学会生字词,学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情。
1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
个性化理解诗歌。
大黑板,每人一份表格,课件。
一、游戏引入,营造情境。
二、初感诗歌,激发疑问。
他的名字叫——雷震(板书)。
指名解题:看了诗题,你想到什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚,这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学可以先打开书本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。
2.好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?
(指名读)
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
读了这首诗,谁有问题吗?
让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
师:好,还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就要开
始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法,理解诗歌。
1.开始尝试通过各种方式解决问题。
2.集体交流。
3.谁能将自己对整首诗的'理解说说看?
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读,表达感悟。
1.诗歌讲究音律美,我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)
2.提出要求:应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3.学生自由练读。
4.指名读,学生评议。
5.指名有感情地朗读。
6.诵古诗。
五、拓展延伸,善加积累。
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色,给人一种无限的遐想。课前,老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗,并发到了社区中,现在派上用处了,让我们一起来瞧一下吧。
请同学们分成小小组进行交流:
a、选取你们组喜欢的一首诗,并讨论:你从中感受到了怎样的美景?再完成表格。
诗题季节描写的景物
b、尝试着吟诵好这首诗。
五年级语文教学新编教案
教学目的:
1、学习本课的八个生字,能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受在抗日战争中游击队员的英勇风采,体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智。
3、通过人物语言,动作的描写,体会人物的品质及所蕴含的感情,学习作者详略得当的表达方法。
重点难点:
通过人物语言、动作的描写,体会人物的性格特点及品质。
教学方法:
1、自我研读发、
2、读议法、
3、角色表演法。
4、多媒体演示法。
教具:
1、挂图、生字卡片。
2、搜集【小兵张嘎】的电影片段和当时的背景资料。
教学过程:
第一课时。
一、谈话、导入新课。
1、同学们“自古英雄出少年”你们都知道那些战斗小英雄呢?(学生自由发言)在抗日战斗的血与火中,涌现出许许多多的小英雄。如:把敌人引入包围圈而牺牲的王二小;巧送鸡毛信、勇敢机智的海娃……今天我们就来认识一位小英雄,小兵张嘎。
2、板书课题、齐读课题。
3、观看【小兵张嘎】的电影片段、了解故事的内容和背景。(多媒体播放)。
4、看了以后,张嘎给你留下怎样的印象?你喜欢他吗?
二、自读课文,初步感知。
1、请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、出示全文生字、新词:
冀淀伪垮囊腔霎啃。
3、指名读生字,并组词,并把生字,词所在的句子读一读。
4、着重强调:如“淀”的发音,读dian(4音)不读ding。
“霎”的发音读sha(4yin)不读cha(4音)。
指导“霎”的笔画安排。
5、通读课文,课文写了一件什么事?
6、读完全文,你能说说小兵张嘎是一个怎样的孩子吗?
7、你能用一个词来概括嘎子是一个怎样的孩子吗?
8、出示句子:小兵张嘎是一个()的孩子。
三、课堂小结:
课文选取了张嘎与奶奶相依为命、成为小侦察兵,与区队长一起消灭日本鬼子的几个画面,为我们刻画了一个少年的英雄形象,使一个懂事、勇敢、机智、爱憎分明的少年英雄张嘎跃然纸上,给我们留下了深刻印象。
四、布置作业。
1、书写生字、词。
2、有感情的朗读课文。
第二课时。
教学目的:
1、学习课文,理解课文内容。
2、体味人物的形象的特点,在读课文中感悟嘎子的机智,勇敢。
3、绘声绘色的讲这个故事。
教学过程:
一、复习,导入新课。
小兵张嘎是一个什么样的孩子?
二、细读课文,感悟人物形象,体会人物品质。
1,、默读课文,找出课文写了小兵张嘎的哪几件事?哪件事写得详细?哪件事写的简略?
2、哪件事写得最详细?
3、指名读1——5自然段、思考1——5自然段告诉了我们什么?
4、重点读6——11自然段,抓住关键词、句,感悟人物形象,体会人物品质。
出示句子:
(2)齐读:边读边体会小兵张嘎的临危不乱、聪明机智。
(4)自由读句子边读边体会,小兵张嘎的聪明机智勇敢以及对敌人刻骨铭心的仇恨。
(5)课文哪几处写到小兵张嘎对手枪的喜爱和渴望?
(7)此时的嘎子会想些什么呢?(学生自由发言)。
(8)指导朗读出示的重点句子。
(9)齐读出示的重点句子。
(10)选择自己喜欢的内容和同学们演一演、比一比谁演的最逼真。
三:根据情节、复读故事。
1、理清课文线索。
2、指导学生复述,同桌互相复述。
3、指名复述课文内容。
4、回家讲给爸爸妈妈听。
四:总结拓展升华主题。
1、总结全文,学了这篇课文你有什么感受和收获?
2、小兵张嘎给你留下怎么的印象,你喜欢他吗?为什么?
3、算一算、张嘎要是活着,他现在多大了?你现在要是见到张嘎,你会问他些什么呢?
五:课堂总结:
课文为我们刻画了一个懂事勇敢机智爱憎分明的少年英雄形象,让我们永远记住“小兵张嘎”这个名字,永远记住这个少年英雄的形象,永远记住他英勇的抗日事迹。
六:布置作业:
1、将这个故事讲给别人听,
2、收集并了解关于小兵张嘎的故事。
五年级人教版语文新编教案
1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。
2.借助书下注释和工具书读懂课文。
3.联系实际,体会寓意,能复述故事。
【教学重点难点】。
1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文,注意文言文的读法。
2.联系实际,体会寓意,能复述故事。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入。
咱们学过很多寓言了,谁还记得什么是寓言?(指答)严文井大师曾说过“寓言是一个怪物,当它走过来时,却突然变成了哲理,严肃认真”。在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢,让我们来学习这则寓言!(板书“相濡以沫”)。
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们出声读课文。
要求:读正确,做到不错字、不丢字、不添字、不重复。
2.谁想来读一读,注意读准字音。同学互相评价。
3.老师来读一遍课文,大家一定要认真听,尤其要听准老师读文时的节奏。
三、默读课文,自主解读。
1.默读课文,利用文下注释及工具书,理解词义,解读文意。可以同桌小声商讨。
2.有没有不能解决的词句?提出来全班交流一下。
3.你认为哪些词句翻译比较重要。
4.谁能用自己的话给大家讲讲这个故事?
四、再读课文,感悟寓意。
1.你对“相濡以沫”怎么理解?
2.你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思?(同甘共苦、生死与共)。
4.从这篇寓言当中,你都受到了哪些启示?
作业:
背诵《相濡以沫》。
查找资料了解下面寓言故事的内容,并了解其寓意。
杞人忧天塞翁失马画蛇添足铁杵磨针。
五年级人教版语文新编教案
教材分析:
本文节选自《庄子·内篇·大宗师第六》。大意是:泉水干涸了,有两条鱼被搁浅到了陆地上,它们靠彼此呼出的湿气存活,吐出口水来互相喂养。如此苦苦相守,苟延残喘,不如在江湖中畅游,互不相识。后比喻同处困境,相互救助。
教学目标:
1.认识3个生字,会写2个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.会讲这个寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,会用这个成语。
教学重点:熟读背诵课文,理解文意。
教学准备:挂图、有条件的准备多媒体课件。
课时安排:一课时。
备课人:初鹏。
备课时间:上课时间:
教学过程:
一、导入新课。
1、自己读课文,读正确。
2、教师范读,注意断句。
泉涸,鱼/相与/处于陆,相呴/以湿,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。
3、学习生字:濡沫涸。
4、练读课文,读熟练。
二、学习课文。
1、借助书下注释,试着自己讲讲课文的意思。
2、指导理解文意。
1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思。
3)相呴以湿:(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴:张口呼气;嘘气。以湿:使湿润。
4)相濡以沫:互相用水沫(使对方)沾湿。
3、朗读背诵课文。
4、总结:庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说,与其两人身处困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都开开心心,没有身入困境,也彼此从来不曾认识对方。
三、拓展阅读。
泉涸,鱼相与处于陆,相呵以湿,相濡以沫,不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也,不如两忘而化其道。夫大块载我以形,劳我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也。”
水源干枯了,鱼儿一起在陆地上,用湿气互相呼吸,用口沫互相沾湿,还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀,不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受,赋予生命让我劳累,赋予衰老让我安逸,赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事,也就是把自己死去看作是乐事了。
四、布置作业:语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”,查找资料了解这几个寓言的内容,并了解寓意。
板书设计:相濡以沫。
泉涸,鱼相与处于陆,相呵以湿,相濡以沫,
不如相忘于江湖。
五年级语文教学教案
1、感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点,理解作者的写作方法及目的。
2、评价科学家的假想,渗透科学的态度及思维方式。
3、归纳科学小品文的特点,拓展《我是电》和《尘埃的自述》,使学生在读法和写法上有所提高。
1、重点感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点,理解作者的写作方法及目的。
2、评价科学家的假想,渗透科学的态度及思维方式。
一、在比较中体会黄河象的“完整”
1、在比较中找到两文结构的不同。
(1)回顾第一课时的内容,完成表格的填写。
题目。
《黄河象》。
《奇异的琥珀》。
体裁。
科学小品。
科学小品。
提纲。
1、化石的样子。
2、假想化石的形成。
3、化石的发掘。
1、假想琥珀的形成。
2、琥珀的发现。
3、琥珀的样子。
(2)看看这两篇文章,比较一下,看看有什么不同?
预设:《黄河象》先写了骨骼化石的样子,而《奇异的琥珀》在最后一段才写了琥珀的样子。
(3)为什么《黄河象》在第一自然段就比较具体地写黄河象骨骼化石的样子?
2、要想知道为什么这样写,我们就要先来看看课文是怎样写的?
(1)出示自学提示。
1、默读第一自然段,画出描写黄河象骨骼化石样子的句子。
(2)学生自学画批。
(3)交流中,有重点地引导体会。
出示:
这具大象骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安装起来的。看,前端是3米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至很难发现的舌骨也保存着。在100多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
“这句骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安装起来的”运用数字说明的方法说明黄河象骨骼化石高大,它是我国目前为止发现的的一具黄河象骨骼化石,越大越不容易保存完整,可是除了尾椎骨以外,其它全部是由化石骨骼安装起来的,由此可见其完整程度。
“甚至很难发现的舌骨也保存着”“连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”运用举例的说明方法说明,那么高大的骨架却连这么小的舌骨、末端趾骨也没有失掉,真是完整,真是太不可思议、太罕见了。
(4)看,这具黄河象的骨骼化石(出示图片)就实实在在的陈列在离我们不远的,地处天桥的北京自然博物馆里。
引读——“这架黄河象骨骼化石高4米,长8米……连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
3、回到刚才的问题,“作者为什么要在文章开始就写黄河象骨骼化石的样子呢?
在学生回答的基础上出示:
古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现是很少见的。
补充资料:黄河象的骨骼化石,是目前世界上所发现的剑齿象骨骼化石中最完整的一具。黄河象骨骼化石是人们了解古地理、古气候的珍贵资料,是中国古生物发掘的重要成果之一。
预设:黄河象骨骼化石高大完整,太少见了,很珍贵,非常有价值,作者太想让我们了解它了,所以课文一开始就介绍了黄河象骨骼化石的样子。
引读——“这架黄河象骨骼化石高4米,长8米……连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
4、刚才我们对两篇文章进行了比较,从中找到了它们的不同,也就是说,即使是同类文章,因表达的需要又会有所不同。这正是共性之中见个性。
二、读故事,体会科学小品的合理、有趣。
1、从比较入手进行阅读。
我们再来看这两篇文章的提纲,有什么相同吗?(都有一个假想的故事)。
题目。
《黄河象》。
《奇异的琥珀》。
体裁。
科学小品。
科学小品。
提纲。
1、化石的样子。
2、假想化石的形成。
3、化石的发掘。
1、假想琥珀的形成。
2、琥珀的发现。
3、琥珀的样子。
2、评价科学家的假想。
(1)读一读科学家假想的故事,请你用一个词来评价一下这个假想的故事?
(2)集体交流。
引导学生从以下几方面体会:天气炎热,疲劳饥渴,脚踩砾石……。
有依据。
科学家的假想很合理,那么科学家假想的依据是什么?
这是科学的思考问题的方法,也是科学的态度。
3、在归纳中明确科学小品的共性特点。
(1)从科学家假想的这个故事中你都知道了哪些你以前不知道的科学知识呢?
预设:
化石的形成经过很漫长的时间——化石形成的必要条件。
只有封闭起来才有形成化石的可能——这是化石形成的必要条件。
化石具有极高的科学研究价值(知道远古时期的地理、地貌,知道远古时期有哪些动物、植物)。
(3)小结:通过生动形象的假想故事,我们收获了这么多的科学知识。这就是科学小品的特点(板书:讲科学知识)。
三、梳理认识,拓展科学小品的表现形式。
2、我们再来读一读《我是电》《尘埃的自述》这两篇科学小品,边读边想这两篇科学小品是用什么形式向我们介绍科学知识的呢?(自述的形式,就是以第一人称向大家介绍自己)。
3、科学小品的表现形式不仅仅有讲故事和自述这两种,还有对话、描述等其他的形式,在今后的学习中我们会陆续的接触到。
四、作业。
五年级上语文苏教版新编教案
1、能正确读写生字、新词,能联系上下文理解词语的意思。有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。
2、理解课文内容,了解小艇的特点,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。领会抓住事物特点进行描写的写作方法。
3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美,提高审美情趣。
重点难点。
1、学习从几个方面介绍事物的写法。
2、领会作者抓住特点,把人的活动同事物、风情结合起来描写的写作方法。
教学课时:
两课时。
第一课时。
1、学会生字、新词,理解词语。
2、初读课文,了解内容,学习第1~3自然段。
教具准备:
1、有关威尼斯小艇的资料。
2、投影片。
教学过程:
一、导入。
1、每个国家都有自己的标志,分析这些资料,猜一猜它们分别是哪个国家的。(播放投影片,如法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、北京的_等,最后出_尼斯的小艇。)。
2、这是意大利的一座水上城市,出门见水。这堂课我们就一起来学习《威尼斯的小艇》。
3、谁来说说你在课前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亚德里亚海滨,蔚蓝色的海水中散布着100多个小岛,勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园,整座城市内177条水道纵横交叉,400多座桥梁横跨水道,连接着118个小岛。因此,威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”的称号。)。
二、检查预习,整体感知。
1、出示卡片,读生字、新词。
威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如。
2、自由放声读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
3、思考:课文写了哪几方面的内容?理清文章的叙述顺序。
4、简单交流读后的感受。
三、学习课文第1、2自然段。
1、自己读第1、2自然段,把你认为和小艇有关的句子画出来,并用笔画出小艇的简图。
2、小艇是威尼斯的主要交通工具,就像我们街头的汽车。读一读课文的第1自然段,想想前半句与后半句之间的关系。谁能用一个恰当的关联词把它连接起来?(因为河道纵横交叉,所以小艇成了主要的交通工具。)。
3、威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇,画完后介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,船头和船艄向上翘起。)。
4、让我们看看小艇的样子。(出示图片)读一读课文中写小艇样子的第2自然段。(自由读,指名读。)。
5、老师出示对比句:
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船艄有点儿翘,行动轻快灵活。
让学生先自己读一读,再和同桌讨论讨论,然后说一说句子(1)好在哪里。
6、你能用读的方式表达对小艇的喜爱吗?(练习读,指名读,引导背。)。
四、学习课文第3自然段。
1、坐上这样的小艇一定感觉非同一般,请同学们听老师读一段话,听完后说说人们坐上小艇后可以干些什么,感觉如何。(人们坐上小艇后,可以看到耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,感觉很有情趣。)。
3、带着这样美好的感受,让我们一起朗读第3自然段,读出坐在小艇里的情趣。
五、布置作业。
1、抄写本课的生字、新词。
2、练习背诵课文第1~3自然段。
教学反思。
1、学生基本不熟悉威尼斯异国他乡的独特地理风貌,因此教师可通过图片的形式向学生展_尼斯优美的风光。当看到图片上威尼斯到处是河道,人们推开家门就是河,要出门就得坐小艇等画面时,学生就会很直观地感受到小艇是这个城市重要的交通工具。
2、通过观看图片让学生说出自己的感受,并且设想船夫会说什么。这样,在无形中可以培养学生的口头表达能力。
第二课时。
教学要求:
1、学生了解世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。
2、学习第4自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
教具准备:
1、威尼斯夜景图。
2、文章《威尼斯之夜》。
教学过程:
一、复习检查。
1、听写词语。
威尼斯小艇纵横交叉船舱保姆祷告耸立沉寂桥梁。
2、威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说一说?
二、学习课文第4自然段。
1、自由读一读,想一想这段话是围绕哪一句话来写的,画出中心句。(船夫的驾驶技术特别好。)。
2、船夫的驾驶技术好在哪里呢?(行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。)。
3、请同学们边读课文,边演示,边体会。把桌面当做河面,把书本摆放在“河面”上当做来往的船只,把自己的文具盒当做小艇,自己当船夫,根据课文的描述,“驾驶”小艇穿梭在河面上。
4、作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察了,所以才写得这样好。)学生发表自己的看法,老师总结,学习作者的写作方法。
5、老师引读,学生接读。
老师:船夫的驾驶技术特别好——。
学生:行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
老师:他动作灵活——。
学生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
老师:他速度极快——。
学生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
6、练习背诵第4自然段。
三、学习课文第5、6自然段。
1、船夫技术这么好,生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第5自然段。
2、文中哪些内容是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的联想?
3、小结威尼斯小艇的作用。
学生讨论填空题:
白天,()需要坐小艇,()需要坐小艇,()需要坐小艇,()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年妇女交友、小孩子外出呼吸新鲜空气、老人带全家上教堂做祷告)。
小结:生活在威尼斯的人们出门都离不开小艇,难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。
4、白天,人们的生活离不开小艇,夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景图)。
5、用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象。
6、课文是怎么写的?请大家齐读课文最后一个自然段,读出喜爱之情。
四总结。
学完《威尼斯的小艇》这一课,你们有什么收获呢?(学生发言)。
五布置作业,扩展活动。
1、熟练背诵课文第4~6自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。
2、阅读《威尼斯之夜》。结合阅读的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
教学反思:
1、本课的教学重点之一是让学生在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点描写”的方法,一部分学生只有感受,在写的时候不知道怎么下笔,这是要加强的地方。
2、这是一篇优美的散文,因此,在教学中可反复让学生阅读,从中体会那种异域风情的美。在这样的情景中,学生的精神一直处于兴奋的状态,对理解文章的主旨大有裨益。
板书设计:
威尼斯的小艇。
小艇、交通工具师:能把你们的体会有感情的朗读出来吗?
四、畅谈收获,拓展延伸。
1、师:学习本课后,你有哪些收获?(生交流)。
2、拓展练习:孩子被救上来后,船长、水手、孩子又会说些什么?说一说,再写下来。
五年级语文教学教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容,从故事中体会语言文字所产生的巨大力量,增强学习语文的兴趣。
2、能对课文中不理解的地方提出疑问,让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理,用心去体验渗透在字里行间的真情。
3、懂得人与人之间需要用语言去沟通,要大胆的说出自己的内心真实的想法。
1、继续进行自主识字,能默读短文,同时提高学生的阅读能力。
2、通过真实、朴实的语文课堂,引导学生提出问题、解决问题,使学生初步感受语言的魅力,并培养学生的创新精神。
通过学习感受爱是需要表达的,并从中受到启发,学会用语言、眼神、行动、用笔,表达自己对别人的爱。
一、回顾单元内容,体会爱的传递。
(一)激情导入,(出示课件)听歌曲《爱的奉献》。
(二)回顾本单元课文那浓浓的爱意,思考这爱是怎样传递出来的呢?(出示课件)。
1、《灯祭》父女的对话:
父亲:“把那些光全折腾没了吧?”
和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的温暖。
2、《捐赠天堂》的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。
3、《小抄写员》中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼,感动和欣慰。
(三)小结:(出示课件)爱需要用语言来表达,更需要用行动来诠释。
二、走进故事,体味语言的魅力。
(一)默读全文,思考:课文讲了一件什么事?
(二)抓住“变化”,启发思考。
1、我们已经知道随着木牌上的话发生了变化,行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文,思考:你发现哪些情况没有变?那些情况变了?(出示课件)。
不变:一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街、人物还是那位盲老人。
变化:木牌上的字和人们心情与行为的变化。(出示课件)。
(三)引导思考,感受语言魅力。
1、启发思考:为什么“春天到了,可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?
启发谈话:
美丽里的春天,天空……。
美丽里的春天,田野……。
美丽里的春天,花草……。
……。
美丽的春天和双目失明相成了残酷的对比,激发了人们的同情心,进而使人伸出了援助之手。(出示课件)。
(四)联系生活,适当拓展。
1、结合实际,说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。
2、根据提供的画面,尝试写一句打动人的语言。(出示课件)。
三、走进生活,表达自己的爱意。
(一)启发谈话,我们曾经如此的和谐……。
1、介绍自己父母疼爱自己的事情。
2、说说融洽的父子(女)母子(女)关系。
(二)谈谈现在的和父母之间沟通时的变化。
与父母的沟通有没有出现问题?怎样的情形?
但是随着年龄的增长,现在的你们和父母之间好像没有往日亲密了,与父母之间的距离无形中在拉大,和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。
(三)是什么使我们疏远?
分组讨论:是什么使我们不再像以前那样亲密(从学生讲述的的具体问题入手,找出原因)。
(四)我们还能亲密如初吗?
1、思考:《小抄书员》中,在叙利奥抄写的四个月中,为什么感觉父亲不在爱他?
2、当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时,我们可以这样做:
首先,理解自己的父母,尊重自己的父母,其次,还要掌握一定的技巧和方法。
(五)小结:一句知心的话语,可以使亲情迸发出灵性的火花,如果你爱你周围的人,就要勇于告诉他们,爱可以用语言直接表达,也可以用含蓄的方法表达出来,让我们大家把自己的爱说出来、写出来,与我们的家长、老师多进行沟通,你们会有意想不到的收获。
四、爱心在行动。
做一张亲情卡,送给自己身边的人,表达你的理解、尊重、宽容、谅解……以自己的火点燃旁边的人的火,以心发现心,让爱心传递。
五年级语文名师新编设计教案
1、能认识“拟、勋”等8个生字。
2、有感情地朗读课文,了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。
3、初步领悟一些描写人物的基本方法。【评价任务】:
1、会读写“拟、勋”等8个生字。
2、能有感情地朗读课文,找出重点句子,了解并体会毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。
3、会初步领悟一些描写人物的基本方法(动作描写,语言描写等)。
教师总结。
这是一个平凡的毛泽东,这是一位伟大的主席。
2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏,带着对这位父亲的理解,带着对主席的钦佩,再来读这一句诗:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
总结全文。
五年级上语文新编试听教案
1、同学们,还记得上节课给我们上课的老师穿的什么衣服吗?有的同学没有留心观察,所以描述的不准确。看来,哪怕是我们刚刚经历过的事情,如果不细心观察,也会回答不上来。
2、平时在我们看来很平常的事物,为什么要观察呢?
3、看来观察真的很重要,那我们要怎么观察呢?这节课我们就来学习《“看”的学问》(板书课题)。
(自从生活入手,在谈话中体会观察的重要性,引出下面的学习内容)。
二、新授。
1、齐读课题,从课题中你能知道什么?
“学问”就是知识,“看”加引号是着重强调。
到底“看”中有什么学问呢,让我们到课文中去寻找答案。自由读课文,把文章读通顺、读流利。遇到生字词,用你学过的方法解决。
(1)生读课文,师巡视,相机指导。
(2)说说你读懂了什么?
2、文章通过丁丁和老师的对话,向我们介绍了很多种观察的方法,先自己独自思考,再在小组中交流,小组内用你们喜欢的方法进行归纳和总结。
(1)小组活动,教师参与其中交流引导。
(2)小组之间互相交流,加以改进。
(3)班内共同交流,学生归纳总结,教师相机板书。
3、你还知道其他的观察方法吗?说一说。
(1)分角色朗读,其他同学体会。
(2)全班交流,
5、哪一句是文章的总结句?用浪线画出来。有什么作用呢?
6、“看”到底有什么学问?你在生活中要怎样观察事物?
(让学生在自读中感知介绍的观察方法,在组织学生小组合作,以自己喜欢的不同方式对全文进行归纳总结,这样既提高了效率,又培养了学生的归纳能力)。
三、课堂小结。
“看”的学问可真不少,你在这堂课有哪些收获?