范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
画杨桃第一课时教学反思篇一
《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。
1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。
2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
使学生从文本的解读中受到人生的启迪。
获取信息
1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。
2、学生自由读课文，提出质疑
[设计意图]学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
板书存疑
为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑？
为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样？
为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看？
为什么父亲和老师的话那么相似？
简单板书：
哈哈大笑？
角度？
轮流坐？
相似？
[设计意图]教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
触发感悟
（一）画
1、我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。把课文读懂了。
2、小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。（拿出洒水壶放好）
3、画之前，同学们先找找：书上那些句子能指导我们正确作画呢？
学生找句，交流
主要是父亲的话和倒数第二段中：我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样，就画成什么样。（学生齐读。）
4、我们作画的要求是不要画得太细致，只画它的基本轮廓。仔细观察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看，边读，边画。时间五分钟。
（学生作画，教师巡视。）
[设计意图]以画的形式解读文本，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。
（二）评
现在我们来评价几位同学的画，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画，评价他有没有读懂课文。不过你在评价时得引用文中的话来判断他有没有理解。
1、（出示一幅画）谁来评他的.画？学生评价这位评价的同学是否正确。以判断他是否站到了作画者的位置上进行评价。引用书上的话。
老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
（圈出表示动作的词
看了看、走到、坐下来、审视。理解审视）
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同学还笑我的画吗？那开始的哈哈大笑是因为他们（从自己的角度来看）老师没笑是因为（知道先从同一角度来评价）
齐读这两句话。引导评画的同学坐到作画者的位置上去评价。
（学生评价后，大家反馈）现在你知道文中的老师为什么要让同学轮流坐到我的位置了吗？（从同一角度来评价）
2、出示一幅和第一张角度不同的画
她读懂课文了吗？指名说，能从书上找依据吗？
学生交流：
我们应该相信自己的眼睛，看到上什么样就画成什么样。
你看到一样东西，是什么样，就画成什么样。
表扬评价的同学观察仔细，会读书。
采访作画者：你为什么能画得那么准确？也用书上的句子回答。
我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画得很正确。
表扬她和小作者一样自信认真。（板书：我的画认认真真，老老实实）
3、展示一幅画走样的画
指名评价，结合书上的话，说说他怎么画成这样？
（没有认认真真地看，老老实实地画。没有是什么样就画成什么样。想当然，画走了样。）
顺势理解不要想当然，画走了样。
[设计意图]在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行画、读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。
（三）再读老师和父亲的话，明理
父亲和老师的话，你在画画时做到了吗？指名读他们的话。（媒体出示）
请你也来细细地读读他们的话，读着读着，你有了什么新的感受？
学生读后自由说。（做事要认真，细致，老老实实或者实事求是）
老师的话
是什么样，画什么样
为什么他们的话这么相似？现在你能谈谈你的理解吗？（这是画画的要求，他们有相似的经验。他们都希望我养成实事求是的办事态度）
1、生活中，你看到过或着自己遇到过类似画杨桃的事吗？
想一想，再和你的小伙伴们交流交流。
生生对话，可以让学生之间相互弥补，可以使学生思维活跃，使得学习变得有趣，并且富有创造意味。
2、集体交流，想说的自己站起来。最后再对所说的进行一番评价。
a、达芬奇画蛋的故事。
b、画蛇添足的故事。
c、三个画师的故事：一个国王瞎了一只眼，跛了一条腿，
请画师画像。第一个美化了国王，画了健康的眼睛和腿，国王觉得在讽刺他，就杀了画师。
语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。让学生有更多的发现需要阐述，更多的问题需要解决，对话的源头之水就会汩汩而来。此时，大家可以分享彼此的思考、见解，交流彼此的生活积累、情感和观念。
3、同学们很会动脑筋，也很会联想，对课文也体会得真深刻，让我们再通过读，把我们的理解传递给每一个人。（齐读父亲和老师的话。）
拓展对话
1、课文学完了，你还有什么疑问吗？
2、你还想对文中的父亲、老师、同学们和本文的小作者说写些
什么呢？想和我们们班的老师、同学们说些什么呢？
学生各抒己见，畅所欲言
（表扬小作者画画认真，留心观察。向老师说说自己的观点，意见）
[设计意图]通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。
1、摘录对你启发很大的话。（或改编成座右铭）
2、作业册。
板书：父亲的话
是什么样，画什么样
老师的话
我的画认认真真，老老实实
哈哈大笑？
角度？
轮流坐？
相似？
画杨桃第一课时教学反思篇二
1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
课时安排：2课时
教学目标：
1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2有感情地朗读课文。
（一）揭示课题，简介杨桃
1、今天我们学习《画杨桃》。
2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子.常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。
3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。
（二）检查预习情况
1.下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。
学生自读课文.
2.检查学生自学生字词的情况.
有关词语的解释：
审视：仔细看.
半晌：一天以内的一段时间.半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。
严肃：这里指神情使人感到敬畏.
熟悉：知道得清楚.
教诲：教训.
受用：享受、得益.
和颜悦色：形容和蔼的脸色。
3、指名分段读课文，纠正字音。
4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事.）
5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文.
学生浏览课文并回答.
6、讨论分段，概括段意.
（三）朗读初步指导
1、自读全文，注意人物说话的语气。
2、指名读文，学生互评。
（四）指导书写
注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
2、背诵课文中老师说的那段话。
（一）学习第一段.
1.指名朗读第一段.
2.提问：父亲是什么时候开始教“我”画画的？他对“我”画画有什么要求？
3. “叮嘱”是什么意思？父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思？
（画画的时候应该怎样做和不应该怎样做，要实事求是）
想当然：推想起来一定是如此的意思。
4.齐读第一段.
（二）学习第二段.
父亲这样教导作者，作者是怎样做的呢，请默读课文第二段。
（1）图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？
（2）看了“我”画的杨桃，同学和老师的态度是怎样的？
（3）什么叫审视？老师为什么这样做？
（5）老师刚才的神情是严肃的，为什么这时对“我们”讲话时又变得和颜悦色了呢？
（6）老师的话是什么意思？你从老师的话里懂得了什么？
当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该实事求是，一切从实际出发.
画杨桃第一课时教学反思篇三
各位评委：今天我说课的内容是：《画杨桃》。
一、说教材
1、教材分析
样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
(2）有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点
本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法
1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。 老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图
这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是初读课文，了解课文的主要内容，学习文中的生字新词。第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。下面我详细说说第二课时的教学安排。本课时共分四大板块：第一板块——复习回顾，导入新课，第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们” 从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨，第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨，第五板块—— 链接课外，想象拓展，内化文章的主旨。
第一板块——复习回顾，导入新课
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。）
然后我再提问：在这件事当中，作者都提到了哪些人呢？（根据学生的回答，老师板书：“我”、同学们、父亲、老师）。
这篇课文的题目是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的呢？
【根据课题质疑，学生的自主学习就有了明确的方向和动力。】
第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨
1、我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。（学生自由读第二自然段）
2、再次默读你找出的段落，用 划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导交流。
3、认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。(预设学生的回答是—— (1)我的座位在前排靠边的地方。 (2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 (3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。（板书：我的画 认认真真 老老实实）
4、开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？在小组讨论的基础上，学生大都会明白“我”是受了父亲的影响。与此同时，课件出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
5、这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导质疑：请同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。（预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。）于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样东西，是圆的就 ，是方的就 ，不要把圆的画成 ，也不要把方的画成 ，否则就是想当然。
6、再读父亲的话，再朗读中进一步体会“想当然”的含义。
1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
·“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
·“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号）
（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。
（3）在学生体验同学们心情的基础上，要求学生通过同桌合作的方式，用一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：预计会说：
“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。（不假思索地大声说）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。（异口同声）
现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他________地说。（结结巴巴）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地说。（他迟迟疑疑、支支吾吾）
在学生充分合作探究的基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。
有了这些体会，我相信你会读得更好。齐读上面的两组句子。
第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨
1、老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。在学生充分自独的基础上，引导反馈，分别是第11自然段和18自然段。
2、我让学生自由读第11自然段，说说你读懂了什么？在交流反馈的基础上，重点解读“严肃”、“半晌”。我是这样引导的：请大家想象一下，老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？预计学生能想象得出，听到同学们的朝笑声，老师肯定很生气，他还可能会想：我得像个办法来教育他们等等。
你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗？用指名读，小组读，齐读等多种方式进行朗读。
3、课件同时出示第11自然段和18自然段，让学生放声朗读，并启发：读着读着，你发现了什么？学生可能会说，老师的态度发生变化了。我追问：是哪个词语告诉你的呢？引导反馈，理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用自由读，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。（并相机板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样））同时，在熟读的基础上引导背诵。
4、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）
总结 ——当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
第五板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨
1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。课件出示岑桑的简介。
岑桑，生于 1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”
2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。
3、现在，让我们看着关于岑桑的这段资料，回想他小时候在图画课上把杨桃画成五角星的事情，回想那节课上老师对我的教诲：你想对我说些什么呢？你还想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说些什么呢？或者你又想对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
课件出示：我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：________________。
我想对循循善诱的老师说：________________。
学生写话交流
四、说板书设计
画杨桃
父亲的叮嘱 是什么样，画成什么样
我的画 认认真真 老老实实
老师的教诲 是什么样，画成什么样
画杨桃第一课时教学反思篇四
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
4、朗读课文。背诵最后两个自然段。
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
多媒体
二课时
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
2、揭示课题。板书：画杨桃。
1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教“我”学画画。
第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
1、指名读第一段。
2、提问：
（1）“我”是什么时候开始学画画的？
（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）
3、指名读父亲的话。
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？
4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）
5、自由朗读第二段。
1、齐读第三段。
2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？
1、指名读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
5、学生口头造句。注意纠正错误。
6、学生书面造句。
31画杨桃
实事求是
父亲 老师
教诲
画杨桃第一课时教学反思篇五
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字、词，指导规范书写。
教学工具：多媒体教学
教学过程
一、导入新课
1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。
2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。
3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
4、（出示课件）范读课文。
二、初读课文，认识生字词。
1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文）
2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）
半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
生字推火车读，小组比赛读。
3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）
想当然 严肃 教诲 和颜悦色
审视 熟悉 受用
三、再读课文，初步感知课文内容。
1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。
第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。
2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。
四、指导书写。
大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。
五、课外作业。
1、摘录老师与父亲说的相似的话。
2、造句。
不像……而像……
不要……要……
是……就……
和颜悦色……
画杨桃第一课时教学反思篇六
这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。
1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3·学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。
4·朗读课文。背诵最后两个自然段。
1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。)
2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？
1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。)
2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)
3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样?
(同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)
4·老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。)
5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。)
6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。)
7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。)
1·读课文，这段讲了什么?
(讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。)
2·找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)
1·朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。)
2·怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。)
3·先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。
1·同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。
2·怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。)
作业设计：
a：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。
b：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。
c：有感情地朗读课文并完成句子练习。
板书设计：
5
画杨桃
我看
不像……而像……
角度不同
同学
大笑
相信自己的眼睛，
父亲叮嘱
不要想当然
是什么样就画成什么样。
老师
严肃
和颜悦色