范文的风格应该符合写作要求,既要简练明了,又要富有个性和独特性。范文范本是为了提供给学习者一个参考和借鉴的样本,它可以帮助我们更好地理解和掌握写作的技巧和规范,我觉得我们应该多看一些范文范本来提高写作水平。那么我们应该如何有效地利用范文范本呢?有没有一些写作技巧和方法可以分享给大家?下面是小编为大家整理的一些优秀范文范本,供大家参考和学习,希望对大家的写作能有所帮助。
听课记录
一、导入。
1、师语:告诉大家,今天我们要学一篇什么课文?
生:给予树。
2、师板书,逐字进行写法指导,生齐读课题。
3、正音,再读课题。
二、生字学习。
1、检查预习情况,出示带生字的词语,生自由练读。
课件出示:宽裕。
分享。
担心。
卡片。
沉默不语。
立即。
援助。
体贴。
仁爱。
如愿以偿。
圣诞节。
棒棒糖。
2、指名读(师评价方式多样,贴切、平淡而有效)。
3、齐读词语。
4、师板书:如愿以偿。
5、生读,找出文中含这个词的句子,读一读,联系上下文想想意思。
6、师直接讲课文大致内容,帮助学生理解“如愿以偿”
7、书写指导:予、即、盼、仁。
(1)。
生观察,师作详细指导,每个字的注意点提醒到位,生书空练习(2)。
师范写。
(3)。
生练写,写到自己满意再停笔。
三、朗读课文。
1、第一自然段。
(1)。
指名读课文第一自然段,师表扬学生注意标点符号的表现,齐读问句。(2)。
师引导发现课文前两句和后两句中,主人公的不同心情。(3)。
师范读,生观察师的表情。
(4)。
生自由练读,师语:看了老师的朗读,小朋友肯定有启发(5)。
再次指名读,强调生读得好的地方,相机板书“一百”、“五”
2、第二自然段。
(1)。
指名读,师直接评价,在肯定之后,提出需要改进的地方(2)。
师范读。
(3)。
生自由练习,强调读这段就和说话那样自然。
(4)。
再请那位学生读,考验他的模仿能力和听课效率,让大家体会他的进步。
3、第三自然段。
(1)。
指名读,发现优点时,不惜打断他,以插话的方式及时肯定(2)。
师范读。
(3)。
生自由练读,师语:象老师这样读,超过我,好吗?(4)。
展示读,师语:展示你的进步,展示你的体会。
4、第四自然段。
(1)。
指名读,直接说这一段非常难。
(2)。
引导发现金吉娅说话时要抓住的两个关键词“低”和“难过”(3)。
帮助理解:金吉娅为什么难过?为什么说话声音低?(4)。
生练金吉娅说的话。
(5)。
师范读,连读4、5自然段,要求:仔细听,除了听出她难过之外,还听出了什么?(6)。
交流:害怕、担心、善良……。
(7)。
生自由练习,师语:象老师这样去练,不仅要读出金吉娅外表的难过,还要读出她是个善良的、富有同情心的小女孩,那就更了不起了!
(8)。
请同学推荐读金吉娅说的话,听的同学观察他的表情,开展同学间赛读。
5、第五自然段。
师语:还记得老师刚才是怎么读最后一个自然段的吗?你们一齐读一读!
7、师引导,交流:“一个贫穷的小女孩……当金吉娅知道后……如愿以偿了!”(休息5分钟)。
一、巩固生字。
观察字型——默写生字——自己检查——交流学习。
二、练笔。
10月21日上午,高新区教研室在付山小学举行语文教学研讨会。听了两节语文课,分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文上册《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文上册《我的战友邱少云》。教研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评,并针对语文教学中存在的问题讲了四点意见。最后教研室晏景主任做了重要讲话。现将参加此次活动的感受整理如下。
一、美丽的小兴安岭。
(一)导入:(8:00)。
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片,请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)。
2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。(8:09)。
(二)学习课文。
1、集体学习。
(1)学生自读课文,画出生字并与同学交流。(8:13)。
(2)投影出示文中的词语,检查朗读。
(3)指名朗读描写春天的部分,其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子,读一读并说说为什么。
指导理解“抽出”
(4)总结本段的学习方法。(8:18)。
2、小组学习其余部分。
(1)投影出示学习要求。
(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8:20)。
3、交流讨论。
(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格,添表)。
(2)学生读自己喜欢的句子,教师相机指导理解。
(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?
学生读自己喜欢的段落。
(三)朗读课文。(8:35)。
一人朗读,配乐,其余同学观看动画。
(四)深入理解课文。
1、板书花园、宝库。
2、思考:为什么说小兴安岭是花园、宝库?
(五)作业:可以写写自己的家乡。
点评:
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭,使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分,并总结出学习方法,然后让学生分小组来学习课文的其余部分,这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句,让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节,都体现了老师重视学生的学习感悟,体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍,看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况,联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物,给自己留下了什么样的印象,然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时,课件的内容并不能和课文完全相符,实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐,让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上,还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产,作者对小兴安岭的热爱之情,没有引导学生去体会,进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
今天在组内听了一堂《葡萄沟》。这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。文章层次清晰,语言优美朴素,具有浓郁的民族特色,应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。
今天的课堂,教师的语言富于儿童化,很好地激发调动了学生的积极性,可见老师是很适宜教学低年级的。遗憾的是,她在没有动足脑筋,把教学设计的更富有情趣一些。一堂课下来,自己有些不成熟的体会,趁着记忆还没彻底消失,记下一些,互相学习:
今天主要说:定位教学目标,体现低年级特点。老教材里这篇课文是放在三年级的,现在在二下就解决了,因此,在教学中应该把握好这一点,不要过渡挖掘。如:窦桂梅老师的目标设计了三个层次:1:通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。
2:识记“最、坡、梯、够、修、味、留,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3:运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。
组别超级版主帖子86476积分86984性别注册时间2008-01-06网站工作室2010-12-0918:04|只看楼主2#字体大小:tt语文园地一(综合性学习)。
1、教师介绍自己的姓。
2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。并用姓说一句话。(8生)学生说的都不一样,相信学生,他们会做得很好。
3、给自己认识的姓圈上圈。(教师课前把全班同学的姓打印在纸上,每位学生都一张)让学生们自主地学一学,他们学得很认真。而且因为是自己身边的知识,所以学生兴趣很浓。
4、把学生的练习纸投影出来,让他读一读。(2生)。
5、四人小组合作读一读,认识还不认识的姓。
6、小组合作还没有认识字,请这个姓的小朋友帮助他。
7、如果你还有不认识的姓,请你课后找到该姓的小朋友,请他帮助。关注学生个体,并向课外延伸。
8、你还知道哪些姓?/8:50。
9、放录音儿歌《百家姓》。(课间操)。
10、导出“骆宾王”(课前让学生收集相关资料)学生通过收集也还真知道不少呢!
11、你知道骆宾王的哪些事?
12、让学生自己读一读《咏鹅》(2生)。
13、有感情地朗读。读给同桌听,请同桌评价。齐读,背诵。
14、想象当时骆宾王写诗时看到了什么呢?(10生)/9:06学生说:骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂这个题目的意思。老师应加以引导。
15、做一做,玩一玩。让学生自己选择,有些写诗,有些配图,有些既写以画。
16、让学生展示自己的成果,并送给他人。9:15/体现了情感,态度,价值观的渗透、教育。
总评:
1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。并适当补充本地名人骆宾王的信息。
2、注重学生的自主学习。让学生自己去学本班同学的姓氏。自己去学骆宾王的诗。注重学生自己的体验。
3、关注学生的个体发展。对学习有困难的学生运用各种方式帮助他。
一、复习生字词,板书课题,指名读课题。
二、学习第一句,练习说话。
1、出示第一句话和图片,指名读。
2、师范读,注意听老师停的地方。
3、什么时候,一艘飞船在太空散步?
一天晚上,什么在太空散步?
一天晚上,一艘飞船在哪儿散步?
一天晚上,一艘飞船在太空干什么?
4、看三幅图,运用这样的句式来练习说话。
过渡:出示第二幅图和图片,读这句话。
你想一想,嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么?
三、读课文。
1、自由读全文。
2、标自然段序号。
指名分自然段来读课文。
3、自由练习朗读。
四、学习课文。
1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。
按老师教的方法,找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。
2、指名读第二段,指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么?
分组自学。(一组使用文字资料,一组使用图片资料,另一组看幻灯片。)。
大组交流。
再读飞船说的话。
3、嫦娥姐姐又是怎么说的?
读了她的话,你们有什么问题?
听故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪儿?
谁能把这句话读好?指名读,练习朗读,指名读。
五、小组练习表演。学生自我评价。
评课稿。
这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:
一、学法迁移,合作探究。
合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造,激发兴趣。
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始,就利用课件,把学生带入情境,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。
三、自读自悟,自主学习,自我评价。
学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导。
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
五、积累迁移,将规范语言内化为学生的语言。
组别超级版主帖子86476积分86984性别注册时间2008-01-06网站工作室2010-12-0918:10|只看楼主4#字体大小:tt今天早上听陈老师的《小柳树和小枣树》,现点评如下:
一、亮点:
1、教态亲切、自然,富有亲和力。语言生动、简洁。
2、教学思路清晰,重点突出,课文内容分析得较清楚。
3、重视启发学生思维,善于利用多媒体进行直观教学。
4、朗读形式多样,时间较充分。
如分析小柳树的话,猜猜它怎么想,“喂,小枣树,你的枝干多难看,看我多漂亮。”这句话点了3名同学读,然后老师领读,学生齐读。读读小柳树在春天的美丽,小柳树的话点了5名学生读、全班齐读,分男女生读。
二、建议:
1、生字教学有点浮光掠影、粗略,没有落到实处,不符合阶段训练目标。
在播放完整篇课文的朗读录音后,要求学生找生字,标出自然段。然后教师出示生字卡片,学生认读生字,只粗略地读了一两遍就收场。在讲解课文内容时,也只提到了一个多音字“曲”。还有“呗”字的读音也应着重强调。
2、教师没有挖掘好教材的教育意义,学生对课文的思想认识没有上升到一个高度。
学会表扬夸奖别人这一主题地挖掘不够准确。准确来说应是:谦虚,不能骄傲自满,要看到自己的长处和短处,胸怀宽广,做到别人在挖苦、讽刺你时还能坦然面对,还能去称赞别人。当然也包含有学会表扬夸奖别人的意思,但不是主要的。
3、以听录音代替自由读,简化、省略了学生自主感悟的过程。
老师在教学时,每个自然段的教学都让学生先听课文录音,然后展开教学。如此千篇一律,只重视了学生听觉的培养,而忽视了学生在自由朗读中多种感官并用的作用。
4、读得较多,但忽略了对学生朗读的评价,只是枯燥地堆积。
比如一个学生读了之后,让另一个学生再读,上面提到的小柳树的一句话点了5名学生读。没有老师的评价和学生的评价,读得再多,可能效果也不太好。
5、按课文情节内容串讲,虽然层次清楚,但主体生动性不够,模式单一。
小柳树和小枣树的对话应是课文的重点,课堂中若能抓住分角色朗读这一环节,让学生两个一组自由搭配比赛读,读出各自的语气,课文所表达的思想内容不用过多的分析学生自然而然就会非常明白。下载链接:小语全册试题小数全册试题小语全册课件小数全册课件top返回列表(本内容来自精华本站http://原文地址:http:///fanwen/c370704/)。
听课记录
听课时间:xx课时。
听课地点:xx班级。
教师联机出示地图,让学生自我找出西沙群岛。(出示课件地图页)为同学们讲解西沙群岛的地理位置,并以假想参观的方式进入西沙。很快便抓住学生的好奇心,激发出学生学习的兴趣。
此环节是教学的重点,以读为主线,首先让学生点击课文朗读,自由欣赏,初步感知课文。(教师适时抛出西沙群岛“什么多”的问题,引导学生利用课件了解西沙群岛的特点。让学生到西沙小站尽情地畅游)。
学生借助网络资源的检索加深了对课文资料的理解,更全面、更详细地了解了西沙群岛的风光和物产,自然而然地倾泻出对祖国的热爱。让学生来总结自我的收获,感情自然充沛,到达了教育教学的最高潮。
本节课的教学最突出的特点是运用多媒体网络进行教学,利用丰富多彩的网络资源,形象、生动地启迪学生思维,为学生理解课文资料,鉴赏语言文字,供给条件。让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源,提高灵活运用语言文字的本事。使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟,帮忙学生抓住西沙群岛的特点,理解西沙群岛的美丽富饶,从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。整节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中,运用网络多媒体课件进行自主探知,培养学生多方面本事,真正成为学习的主人,生动活泼地发展。
小学听课记录
师:我们已经学过画风了,一齐来学习。
读儿歌:宋涛………………。
我们拿出小手一齐怕节奏一齐读好不好?
生:一齐读。
师:我们在读的过程也就学了一些生字,来读一读。
生:读。
师:谁再来读一读。嗯,多好呀。
生:
师:这两组词你有什么发现?
生:赵小艺是花旗帜飘风车转的,……。
师:还有什么发现?
生:上一行是人物,后面一行是什么东西怎样样。
师:真聪明,我们一齐来读读。下面的东西都是他们画的是不?(板书:旗帜风车……)。
这些东西和文章“画风”有什么关系?上节课说风摸不着,看不到,是谁说的?
生:陈丹。
师:谁来读读这句话。
生:陈丹说:“风看不见,摸不着,谁也画不出来。”
师:陈丹是说有人画出来吗?
生:没有人画得出来。
师:我们所有的“陈丹”一齐肯定的说说。
生:学生读。
师:有人画的出来吗?
生:有。
师:请你看课文,谁能画出来?是怎样画出来的?
生:读书。
师:谁画出来了。
生:赵晓艺陈丹……。
师:(出示课件)。
生:读(旗杆、弯弯的大树乌云拿风车的小男孩,风车在呼呼的转)。
师:这些“他”、“她”是谁?
生:陈丹宋涛赵晓艺。
师:谁能把这些人的名字带进去读?
生:读。
师:弯弯的好像读得个性好我好像看到很多动词呀从那些地方看出画的是风呀?
生:转—最能体现飘乌云斜斜的雨丝。
师:风画出来了吗?
生:画出来了。
师:谁能读出来?
生:读。
师:你们最喜欢风车是吗?我们一齐读。
生:读。
(落实意识很好。学生读得不好,老师随机的点拨和指导,让孩子读好,读准。课堂的氛围很好,学生的用心性得到了充分的发挥。)。
师:自己随便选几句,好好的读一读。
生:读。
(给所有孩子读的机会,满足孩子的内需)。
师:黄老师自己来读一读好吗?——读。
生:好。
师:读(把“呼呼”读成“呼”——叠词的改成单词)。
生:老师少读了一个字。
师:这样好不好。
生:不好。
师:那我们读读看,哪个好?
生:叠词好。
师:少一个字感觉就差远了,是不是?
生:是。
师:出示图片。
生:一张张画加上了风,就显得更美了。
师:多美的画呀,因为他们画上了什么了,才显得更美了?
生:风。
师:刚开始不是不能画吗?可见他们想了很多的办法。
一齐看课文4-8自然段,看看他们怎样想办法的?
生:赵晓艺眨眨眼想了想---动脑筋了。
陈丹书我也学会画风了——(老师没有评价,学生举手说他有意见,多了一个字)。
师:陈丹高兴吗?
生:高兴。
师:原先不会画,此刻都会画了,是一群怎样的孩子呀?
生:一群聪明的孩子。
师:是呀,一群爱动脑筋的孩子、看,风真的来了---出示:三个小朋友这样正说着……。
出示:风来了,风来了,风把红旗吹飘了,风儿藏在舞动的红旗里了;
风来了,风来了,风把小树吹()了,风儿藏在摇摆的小树里了;
风来了,风来了,风把雨丝吹()了,风儿藏在()的雨丝里了;
……。
生:一齐读这句话。
出示:风来了,风来了,
风把()吹()了,
风儿藏在()的()里。
生:学生写。
(孩子是快乐的,所以写作就快乐了。孩子们愿意写,是基于前面老师的引导和示范。感觉示范的速度太快了,不明白学生能否理解。写作的双重目的很好:理解课文、迁移课文、学习写诗歌。这样的训练意识很好)。
师:谁来交流一下。
生:交流。
陈诺:风来了,风来了,风把小草吹弯了,风儿藏在弯弯的小草里。
风来了,风来了,风把头发吹飘了,风儿藏在飘飘的头发里。
师:小组交流一下自己的诗歌好吗?
生:好(交流)。
师:看来我们班有很多的小诗人呀!课后写出来、读出来,还能够配上图画呢。
生:还能够配上音乐。
师:是呀!我们古代就有很多的诗人写过这样的诗,一齐来学习《风》。
(到这个环节学生过于兴奋了,所以老师还要适当的整肃一下纪律)。
生:解落三秋叶,风吹万杆斜……。
师:还有呢。我们一齐学学叶圣陶的《风》。
生:读。
师:老师范读一段。
生:一齐读。
师:谁也能学着说说这样的诗句?
生:学生回答(学生的回答很不错,看来模仿是文学创作的基础技能是很对的,呵呵)。
师:其实呀,生活中风的作用很大。这节课我们就到这儿。谢谢大家!
数学听课记录
1、使学生认识东、南、西、北,能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
使学生认识东、南、西、北,能辨认方向。
使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
一、创设情境,唤起旧知
1、请你说出徐老师站的位置?
2、引导学生用指南针找北方,说出南北、东西两对相反的方向。
二、探究新知,深化认识
1、指名指出北和南,并说说你是怎样找出来的?
2、小组合作:顺时针找东方
一个小组汇报后教师分析。
3、转换观察点,问:北方向在哪?找出后学生齐答其它三个方向。
4、三个点的北方向有什么相同点?指向哪?
5、师小结:这说明北方向是一致的。
6、猜c点的北方向和a点的北方向?
7、让学生贴出北方向。
三、练习巩固,提高能力
1、小组活动:找出你喜欢的点指出东、南、西、北。
根据观测点的不同找准方向。
2、全体做游戏:
(1)明确要求。
(2)根据观测点的变化找方向。
(3)分组展示,体验成功。
四、总结质疑,拓展延伸。
1、通过今天的学习,你有什么收获?
学生小组讨论后汇报,教师点评。
2、引导学生观察地球仪的北极和南极,拓展延伸。
1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确,教学重点突出,教学难点突破得比较好。徐老师通过形式多样的有趣的活动,让学生在玩中学,巧妙地化解了教学的难点:根据观测点的变化来找方向。
2、教师的语言精炼,教态自然,和蔼可亲,善于调动学生的学习积极性。
3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景,较好地激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。
4、本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究,展示交流,使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,加深对方向的认识,树立学好数学的信心。总的来说,这节课是上得很成功的!
听课记录听课心得体会
听课是学生接受教育的一种重要方式,也是提高学习效果的关键环节。作为学生,我们应该时刻保持积极的态度,主动去倾听老师的讲解,并用心去记录重点内容。通过听课记录和听课心得体会的写作,我们可以加深对所学知识的理解,并提高学习效果。以下是我对听课记录和听课心得体会的一些思考和体验。
首先,好的听课记录是提高学习效果的基础。在听课过程中,我们应该做到心无旁骛,全神贯注地听讲。通过记录下来的重点内容,我们可以反复回顾,加深记忆,并在复习时能够更加准确地回忆起老师讲解的内容。而只凭记忆去回想上课内容,往往会因为时间的流逝而导致信息的遗忘或扭曲。因此,做好听课记录是非常重要的一步。
其次,制作合理的听课笔记可以帮助我们理清思路,提高学习效率。听课过程中,我们不仅要抓住重点内容,还要积极思考,将知识进行整合和归纳。在听课笔记中,我们可以用自己的语言来概括要点,并加入一些自己的理解和思考。通过这样的方式,我们不仅能够更好地理解课程内容,还能够提高我们的学习兴趣和动力,进一步提高学习效率。
此外,听课记录的内容应该具备一定的结构性和层次感。我们可以根据每次听课的内容特点来选择合适的记录方式。例如,对于重点知识点的讲解,我们可以采用提纲式的记录方式,将主要关键词语串联起来,形成一个清晰的知识框架。对于例子、实证和实例的讲解,我们可以用图表、表格或流程图等形式进行记录,以便更好地展示和理解。通过合理的结构化记录方式,我们可以更好地整合和梳理知识,提高学习效果。
在做好听课记录的基础上,听课心得体会的写作也是提高学习效果的重要补充。通过写作,我们可以对所学知识进行更深入的思考和总结。在写作过程中,我们可以回顾所听课程的重点内容,进一步加深对知识的理解。同时,我们还可以结合自己的实际经验和感悟,将所学知识与实际生活相结合,进一步加深对知识的印象。通过写作,我们可以把知识转化为自己的思考和认识,提高学习的深度和广度。
最后,不仅要做到听课记录和写作,还要将所学和所想付诸于行动。知识的运用能力是学习的最终目标。通过做好听课记录和写作,我们可以积累大量的知识和思考,但如果不将其运用到实际中,就无法真正提高学习效果。因此,我们应该在学习的过程中注重实践和应用,将所学的知识运用到实际生活中,才能真正提高自己的学习能力。
总之,做好听课记录和写作听课心得体会是提高学习效果的重要手段。通过记录和写作,我们可以加深对所学知识的理解和记忆,并进一步改善学习方法和提高学习效率。同时,我们还要将所学知识付诸于实践,将所学转化为实际经验和应用能力。只有这样,我们才能真正提高学习的深度和广度,为未来的学习和发展打下坚实的基础。
听课记录听课心得体会
第一段:介绍听课记录的重要性(200字)。
在大学学习的过程中,听课是我们获取知识的重要途径之一。然而,仅仅坐在课堂上听讲是不够的,我们需要积极主动地去记录和整理所听到的知识。听课记录不仅有助于加深对知识的理解和记忆,同时也是备考和复习的重要辅助材料。通过良好的听课记录,可以避免遗漏重要知识点,以及忘记一些细节。因此,我们应该养成严谨认真的听课习惯,并将所听到的知识及时记录下来。
第二段:如何进行有效的听课记录(200字)。
要进行有效的听课记录,首先需要选择合适的记录方式。有的人喜欢用纸质笔记本,可以将不同的知识点分类整理,形成清晰的框架。还有些人喜欢用电子设备进行记录,可以更方便地进行查找和修改。无论是哪种方式,我们都应该保持记录的规范和整齐,尽量用简洁明了的语言表达出要点。在记录过程中,要做到听会即写,不要追求完美,重在抓住重点。还可以通过使用颜色标记、画图等方式增加记忆效果,使记录更加生动有趣。
第三段:如何制定听课计划和目标(200字)。
制定听课计划和目标是进行有效听课记录的重要前提。在课前,我们可以先预习一下课程内容,了解大致的主题和知识结构,有针对性地确定自己的学习重点。在听课过程中,要保持专注,集中精力听讲,及时将重要的知识点记录下来。此外,还可以根据自己的学习需求设定一些听课目标,比如增加对某个知识点的理解深度,提高听课速度等。通过合理制定听课计划和目标,可以更好地发挥听课记录的作用,提高学习效果。
第四段:如何理解和整理所听到的内容(200字)。
理解和整理所听到的内容是进行有效听课记录的关键。在课程中,教师通常会提出一些问题,我们要积极思考并尝试回答。这样可以帮助我们加深对知识的理解,提升思维能力。在记录过程中,我们可以采用一些方法,如用自己的话表达、进行概括、归纳总结等,将零散的知识点整合起来,形成一个有机的框架。这样可以使所听内容更加具有逻辑性和完整性,便于后续的回顾和复习。
第五段:如何充分利用听课记录(200字)。
有效的听课记录不仅仅是一种学习工具,还可以用来进行复习和备考。通过回顾所做的记录,我们可以迅速复习知识点,并发现不足之处。在备考时,我们可以根据之前的记录,针对性地进行复习和弥补,提高备考效率。此外,听课记录还可以作为一种资源共享的方式,我们可以与同学们交换和分享记录,互相学习和补充知识。通过充分利用听课记录,我们能够更好地巩固所学知识,提高学习效果。
总结:
通过以上几个方面的介绍,我们可以看出,听课记录在大学学习过程中的重要性。通过良好的听课记录,我们可以更好地加深理解,提高记忆,方便复习和备考。因此,我们应该养成规范和整齐的听课记录习惯,并制定合理的听课计划和目标。同时,要通过理解和整理所听到的内容,使记录更具有逻辑性和完整性。最后,要充分利用和分享听课记录,与同学们共同学习和提高。通过这种方式,我们可以更好地利用听课记录,提高学习效果。
语文听课记录
师:昨天讲的李白是诗仙,而杜甫被称为诗圣。这首诗是作者写自己在成都杜甫草堂那个地方看到的美景。
二.学这首诗。
1、 听老师范读,孩子们展开想象:你看到了什么景物,看谁看到的多,看到的景物最美。
师读后生汇报:你看到了什么?
生1:我看到两只黄鹂在树枝上跳来跳去。
师马上在黑板上板书简笔画,你是从哪里看到的,请读读、、、、、全班齐读
生2:我看到了多年未化的积雪。
那老师要画应画远还是近(远)齐读
哪里的雪(成都西岭的雪)
理解窗含(看教室窗外,象窗子框起来因而用了一个含字)
生3:我看到了遥远的东吴门口停了许多船
师板画,生读出远的感觉
生4:我看见白鹭
师:应画在哪?(远)怎样读?(飞得有劲)
生自读,师启发:开动你的耳、眼你又发现了什么?
汇报:生1:我看到了春天
师:你从哪里知道的?生1;“翠”字
师:从诗中你还看到了什么?
生2:码头(从门泊看出)
生3:房子(从窗含看出)
生1:听到鸟叫
生2:我听到船的汽笛声
生3:流水的哗哗声。(师:你的耳朵真灵)
生4:我看到长江很长,还有船在往这靠。
师小结:我们想象后,让树有了绿色,鸟在叫,这叫有什么有什么?
三、小结:学了这首诗,有什么有什么?(读板书)
听课后点评:
1、读的形式多:初读——个别读——评价——评价过程中读——齐读——范读——想象景物中读——读中打开耳、眼——夸夸诗读——读出感觉。
2、想象诗的画面——展开从诗的字中你看到、听到什么?让画面更丰富。
3、小结(有什么有什么)孩子概括令人折服。
4、 师声情并茂将生自然引人诗境中,学生利用多种感官体会到诗的美,好一个“有诗有画”呀!
5、 读、听、看、想后再落实每一句诗意——水到渠成。
6、 考大家让学生获得成功感。
7、 读、听、练。
、简笔画板书形象、直观
小班听课记录
1、用红、橙、黄、绿、青、蓝、紫画出彩虹姑娘的七彩头发。
2、画面饱满,表情丰富。
【活动准备】。
绘画纸,教师示范画,勾线笔,各色油画棒,背景音乐。
【活动过程】。
一、故事导入。
1、“你们见过彩虹吗?它有哪些颜色?”(出示红、橙、黄、绿、青、蓝、紫颜色)。
2、“在一个美丽的村子里,住着一位美丽的彩虹姑娘,她喜欢穿七彩的衣服和鞋子,她还留了一头美丽的七彩头发,她特别的勤劳、勇敢,人人都喜欢她。”
二、引导幼儿从线条、颜色、布局等方面观察示范画。
2、引导幼儿观看画面的饱满度,让幼儿知道要把画面画满。
三、幼儿作画,教师指导,鼓励幼儿大胆绘画,大胆涂色。
四、幼儿作品展览。
评价:请小朋友介绍自己的作品。学习评价别人的作品,哪里画得好,哪里画得不好。(幼儿教育)。
数学听课记录
生:钟表。
(针对一年级小学生好奇心强,喜欢猜谜语的特点,在上课伊始就采用谜语的形式导入新课,联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生学习兴趣。)
师:说对了,你们真聪明,同学们想一想在日常生活中钟表有什么用处? 生:能告诉我们时间。
师:同学们说得多好啊!这节课我们就来认识钟表。(板题:师写一个字,生读一个字,再齐读。)
师:请同学们拿出你们准备好的表,先自己观察一下钟面上都有什么? (课件 a :钟表表面,时间 9 : 00 )
师:谁能将你观察到的说给同学们听?
生:有 12 个数字。
生:有时针、分针。
师:你们观察得真仔细,你能告诉同学们,哪根是时针,哪根是分针吗? (最细的是秒针,我们以后再研究。)
师:请同学们认真看老师手中的钟表,你仔细观察一下钟面上的时针是按什么顺序走的?(师:演示)
生:按 1 、 2 、 3 ?? 11 、 12 的顺序走的。
师:你们能按这个顺序自己拨拨手中的钟表吗?(生拨)
现在老师找一名学生到前面来给全班同学拨,同学们要认真看他拨的.对不对。
(针对一年级学生还不太会主动学习和小组合作学习的特点,要求教师要对他们提出明确的要求,帮助他们找到明确的注意方向,让他们从 “ 同桌 ” 这种一对一的明确关系中学会小组合作学习。
数学听课记录
人教版二年级下册。
结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念;掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
让学生经历“称”的过程,通过各种活动让学生对重量进一步的体验,培养学生的估测能力;活动中,让学生学会与人合作,与人分享,培养学生统计、分析问题的能力。
以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣,体验数学与实际生活的密切联系,感受数学就在身边。
建立1千克和1克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
多媒体课件、天平、砝码、硬币、台秤、电子秤、人体秤、两袋盐、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各种物品。
一:创设情境、感知轻重。
1、游戏导入:
师:同学们,我们先来做个游戏好吗?请三名同学到前面来做背一背的游戏,谁想来?
生:(3名同学分别是胖、中、瘦)
师:请你们三个互相背一背,然后说说自己对同学的体重有什么感受?
生1:我觉得沈春鹏最重,王宇洋最轻。
生2:我觉得沈春鹏比高一民重。
生3:我觉得王宇洋很轻。
师:看来,人是有轻有重的。那我们身边的物体是不是这样呢?现在就请你任选两种不同的物体,用两只手掂一掂,互相说说你的感受。
生:(掂物体,感知轻重)
生1:一袋盐和一袋奶比,盐比较重,奶比较轻。
生2:一桶浴液比一袋方便面重。
生3:一块橡皮比一本字典轻很多。
……
师:看来我们身边的物体也是有轻有重的。以前我们学习过计量长度的单位有哪些?
生:有米、分米、厘米、毫米,还有千米。
师:那你知道在生活中有哪些计量物体重量的单位呢?
生1:我知道克、千克和吨。
生2:我还知道公斤和斤。
生3:我还知道毫克。
师:你们知道得真多,看来你们在生活中细心观察了。在这些单位中,克、千克、毫克和吨都是国际上通用的重量单位,今天我们就来认识其中的千克和克。(板书课题)
二、实践体验,建立概念。
1、建立千克的质量观念。
(1)称一称。
师:要知道物体到底有多重,可以怎么办?
生:应该用秤称一称。
师:你们都认识什么秤?
生1:我认识弹簧秤。
生2:我认识台秤。
生3:我认识电子秤和天平。
生:1000克。
师:你是怎么知道的?
生:因为我看到袋上写着一袋盐是500克,那两袋盐就重1000克。
师:我们用秤称一称,验证一下好吗?谁会看这种台秤,说说怎么看?
生:现在什么也没放,指针指向0,如果指向1就是1千克,指向2就是千克。
师:也就是指针指向几,就是几千克。请每个小组选两名同学拿着两袋盐到前面来称一称。
生:(分别称出2袋盐的重量)正好1千克。
(2)掂一掂。
师:请同学们把2袋盐放在手上掂一掂,感受一下这1千克的重量。
生:(操作感受)
(3)估一估。
师:同学们都感受到了1千克的重量,现在我们进行一个小小的比赛。请同学们借助1千克盐的重量带给我们的感受,估计一下你们小组的水果几个大约重1千克,看看哪个小组估计得最准确。
生:(用袋装水果,估计重量)
生1:我们小组估计8个苹果大约重1千克。
生2:我们小组估计6个桃子大约重1千克。
生3:我们小组估计11个橘子大约重1千克。
师:现在你们就来称一称吧。
生:(把小组估计的水果放在秤上称。)
生1:(8个苹果)多了一点。
生2:(6个桃子)也多了一点。
生3:(11个橘子)还是多一点。
师:那你们(生3)能不能调整一下?
生:拿下来1个橘子。
师:大家快看,这回差不多是1千克。同学们真了不起,第一次估计1千克的重量就已经很接近了。刚才,小组在活动的时候,老师发现有1个小组的做法和大家不太一样,我们听听他们是怎么做的。
生:我们小组先是掂一掂2袋盐,再掂一掂5个桃子的重量,感觉有些轻,就又加了1个桃子,再掂一掂,差不多,才认为6个桃子的重量大约是1千克。
师:你们觉得这种方法怎么样?
生:这种方法很好,可以估计的更准确一些。
师:他们一边估计,一边比较,有一种严谨的学习态度,希望其他同学也能象他们小组学习。
(4)找一找。
师:我们知道了1千克的重量,在你们准备的物品中有没有大约重1千克的?举起来给大家看看。
生:2袋挂面、4袋奶……
(5)猜一猜。
师:老师这有两样东西,(出示:一大堆棉花,一小堆铁钉)你们猜猜哪个重?
生1:棉花重。
师:为什么?
生1:因为棉花那么一大堆,比铁钉多,所以棉花重。
生2:我猜可能一样重,因为铁沉。
师:到底谁说得对?你们自己想办法验证吧。
生:(有的掂一掂,有的称一称)一样重。
师:那我想问问,刚才说棉花重的同学,你们现在有什么想法?
生:物体的轻重不能光看堆大,堆小。
师:是啊,物体的的体积大,但不一定重;体积小,不一定就轻。
(6)拎一拎。
师:老师这还有些东西(大米:2千克,沙子:3千克,油:5千克)同学们拎一拎,感受这些物体大约重几千克?再看看下面的标签。
生:(分组拎物品,感受几千克的重量。)
(7)说一说。
师:除了这些,生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些?
生:青菜、面粉……人体的体重。
师:想称称自己的体重吗?好,到前面称称吧,一个人称,另一个人读数。
生1:王帅的体重是29千克。
生2:徐哲的体重是28公斤。
师:28公斤也就是28千克。
2、建立克的质量观念。
师:同学们知道了常用千克做单位表示物体的重量,我这有一枚2分硬币,我们称称它的重量。(放在台秤上)
生:太轻了,指针根本没动。
生:用“克”做单位。
生:1克。
师:用手掂一掂,感受一下1克的重量,小组互相说一说自己的感受。
生:(动手操作,感知1克)
生1:太轻了,我好象一点感觉也没有。
生2:太轻了,手里好象什么都没有。
师:这1克的重量非常轻,看看学具盒里还有哪些物体的重量大约是1克?
生:扣、2个曲别针、一个小药片……
生:3粒花生大约重1克。
师:我们称称看,3粒花生的重量是不是1克?(在天平上称超过1克,减1粒,再减1粒。)大家看,像这样的1粒花生的重量大约是1克。
师:用手掂一掂你身边的比较小的文具,估计一下它的重量。
生:一支铅笔大约20克,一块小橡皮大约1克,一张纸大约5克……
3、建立千克与克的联系。
师:老师这有一大袋和一小袋米,小组互相掂一掂,估计一下它们的重量。
生1:我估计大袋大约100克。
生2:我估计大袋约重150克。
师:老师告诉大家,课前老师已经称好了它的重量,是200克。那小袋的呢?
生:大约50克。
师:对了。每组大小两袋米合起来重多少克?
生:重250克。
师:那计算一下,4组合起来呢?
生:1000克。
师:来,我们把这些大米放台秤上称一称,读出数来?
生:1千克。
生:1千克=1000克
师:(板书结论)我们还可以用字母来表示千克和克,有谁知道?
生:千克用字母kg表示,克用字母g表示。
师:那我们还可以写成1kg=1000g
三、总结延伸:
师:这节课,我们通过实际操作,亲身感受并了解了千克和克的实际重量。我们看到,数学知识就在我们身边。课后,请同学们用今天所学的知识去解决生活中更多的实际问题。
点评:
本课教学流畅、自然,主要有以下三方面特色:
一、从生活中学数学,在生活中“用数学”。
数学知识源于生活,老师通过一些贴近学生实际生活又蕴涵着数学问题的活动,让学生不仅可以多次体验常见的物体的重量,逐步建立起重量单位的正确观念,而且还在这一过程中了解一些有关的常识;通过感知,拉近了抽象的“重量”与形象的距离,使学生感到容易理解。而让学生去掂一掂物品的重量这一活动,就是将数学知识应用于生活,使学生在解决数学问题的过程中,进一步感受、体验、理解数学知识,证明我们学习的数学是有用的数学。从这些方面,让学生切实感受数学与生活的联系,逐步学会用数学的眼光观察事物。
二、提供学生充分实践和交流的机会,使他们得到广泛的数学活动经验。
斯托利亚尔在《数学教育学》中明确指出:“数学教育是数学活动的教育”现代教学论主张:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。”本课,教师在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑,在活动中学习数学,在活动中自己理解和掌握数学知识、思想和方法,在活动中,充分体验成功的喜悦。学生之间存在着个体差异,所以各人思维也不尽相同,思维的交流常会迸发出智慧的火花。在合作的过程中,学生可以学习别人的方法和想法,表达自己对问题的看法,可以更多地满足认可与欣赏的需要,从而学会从不同的角度、用不同的方式认识数学,充分发挥他们的主体作用,让他们互助互学,集思广益,让需要解决的问题从学生中来,再到学生中去,养成与别人合作与交流的习惯。
三、让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。
教学时老师采用了学生喜欢的学习方法,让学生主动探求、主动合作、主动获取知识,形成技能,亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
小学听课记录
这节课我们继续学习(齐读课题)。
1、这些词语还认识吗?(钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻)。
2、回忆课文写了什么?你能这些词语说出来吗?(学生回答,教师板书“钓鱼”、“放鱼”)。
第一板块:
1、由学生的回答开始,教师:钓鱼和放鱼的孩子的此刻的情景吗?
2、引导读课文一到四小节:
b、引导读读课文一到四小节。学生读课文。(要求自由读)。
3、读书交流:一到四小节,你读懂了什么?(学生踊跃)。
1)课文写……。
2)我感受到那里景色很美;
4)我读懂了他们高兴:两个感叹号。
5)我读懂了他们钓到的鱼很大:弧形(读出“大”来),还有谁明白这条鱼很大?(大家伙)并且是大鲈鱼。
6)引导读:“哇!一条他从未见过的大鲈鱼”(三人)。
7)此时,传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。(学生读书)。
a。出示课件:父子的对话:爸爸:“孩子,你必须把这条鱼放掉!”“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。
b。引导学生朗读这些话语:a、分主角;b、抓重点词语;
c。汤姆为什么要很不情愿地嚷起来?
d。汤姆不肯放鱼的原因是什么?(听课疑问:孩子们,别人回答问题时,你静静坐着脑子里在想什么?)。
e。介绍“规定”,问:“明白了吗?”
f。出示课件,引导学生朗读,强调语气(斩钉截铁):“不管有没有别人看见,我们都应当遵守规定。”先分别指读,之后邀请男子汉齐读;g。出示课件,引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。(学生表达,教师评价)。
四、小结板书:自觉遵守规定。
第二板块:
五、相信爸爸的这句话对大家的启发必须很深,我们一齐来读这句话:“不管有没有别人看见,我们都应当遵守规定。”(齐读)。
七、出示没有提示语的对话,要求学生把刚才的提议“用起来”;
八、提出新的要求:“加入动作、表情、道具”增强表达效果;出示课件配合,师生配合。
九、爸爸和小汤姆争论的结果如何?此时的心境如何?(邀请数名学生回答)。
第三板块:
十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。
十一、讨论:后悔吗?(要求学生帮帮忙)。
十三、教师总结全文,出示课件:“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题,可是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”
十五、再次朗读:“不管有没有别人看见,我们都应当遵守规定。”
数学听课记录
今天在师傅的带领下,我有幸听了人民路小学汤瑛老师的课,教学内容是五年级上册的数学广角。自己刚好也教五年级,所以这节课对我的帮助非常大。从多边形的面积教学之后,还有两个单元,一个是统计,还有一个是数学广角。这两个单元是比较难上的,网上的资料也不多,真的也不知道怎么来上。
听了汤老师的课(数字与编码),对这个内容有了新的认识。数学广角这个内容是比较难上的,问题在于教师对教学目标的定位,到底要让学生掌握到什么程度。
这节课从学生要了解编码的几个方面入手,解决了编码的作用、方法、解读、原则和来历的问题,同时让学生能够进行简单的编码。课后,很多老师对这节课说了自己的想法,我觉得这节课给我印象最深的就是汤老师对于教学方法的强调。其实学生学数学就是要有方法,汤老师在要学生编码的时候一直强调要先分级再编码。教学生方法是一件很重要的事,有了方法,对于解决类似的问题就没有任何疑问了。
对于评课的汇总:
1.信息量比较充分;
2.调整练习(练习要与教学内容相对应);
3.教学目标明确性;
4.练习量还要加多,利于学生巩固;
5.前呼后应;
6.对学生的回答不要急于评价,呈现更多的学习材料;
7.给学生思维的空间(让学生先思考再动手);
8.鼓励、激励学生,调动课堂氛围;
9.对于数学广角整体内容的梳理;
10.参与与反馈(关注全体学生)
丁校用了五个词来形容:简单,明白,准确(材料等各方面),生动(生活化),深刻(数学味)。
数学听课记录
(选择一个热情高的小组进行现场调查)
师:在调查之前,老师要请同学们听清要求:每人有两张写有姓名的纸条,喜欢吃鱼的把纸条贴到“喜欢吃鱼”一栏,喜欢吃肉的把纸条贴到“喜欢吃肉”一栏,既喜欢吃鱼又喜欢吃肉的可以两边都贴,都不喜欢的把纸条贴在右下角。明白了吗?(学生清楚要求后就让学生作选择)
1、收集、分析、整理数据
师:这一小组的同学把自己的喜好通过贴姓名条的方法告诉了大家,那现在你能根据选择的情况,分别说出这几中选项的人数吗?你怎么知道的?(生:数纸条就能知道!)那黑板上一共有几张姓名条?这么说,这个小组一共有13人了?(生质疑:这个小组只有10人!)
师:假装数一数,咦,真的是10人,那多出来的3人是哪来的呢?请同学们先独立思考,如果还是找不到原因就再和同桌讨论。交流反馈,得出原因为有3个同学两样都喜欢。
师:那谁能说说这组同学的选择我们可以把他们看成是几类?(生1:两类,喜欢吃鱼,喜欢吃肉。生2:三类,两样都喜欢,只喜欢吃鱼,只喜欢吃肉。)教师板书。
2、重新排列
是:同学们观察得真仔细,现在,我们再请一个同学上来说说两样都喜欢的有哪些人?(学生上台指。)教师在一边继续问:你能把他们的名字找出来,重新放在合适的地方吗?(在这个环节中,教师要关注学生放的位置,如果没有放在中间,则将让学生展开讨论。)
3、引出集合图,加深理解
师:刚才这位同学真能干,通过他的重新排列,大家看这些数据是不是更清楚了呢?好,我们再请一个同学上来点一下“两样都喜欢的同学”,并说出有几人。老师怎么数数有6(学生说的人数的2倍)人?(生:每人有两张名字,重叠了,应该是3个人)
师:哦,原来有3个人名字重叠了,那这3张姓名条我们如何处理?(生:把相同的名字拿掉一张)
师:好,我们请一个同学上来拿!(学生上来拿走3张重复的。)
4、画集合图
师:同学们现在你知道,为什么人数会多出来吗?
师:人数是弄清楚了,谁愿意向老师和同学们指一指哪些人是喜欢吃鱼的?如果学生是一个一个指的,就要求他:你能一下就找出喜欢吃鱼的是哪些人吗?学生再指。老师在一边用黄颜色的笔把喜欢吃鱼的纸条圈起来。
5、各部分的意义
师:在红色圈里的是表示喜欢吃什么的同学?在黄色圈里的呢?生:略
师:有了这两个圈和原来对比一下,你觉得怎么样?生:略
师:中间部分表示什么?除了这种两样都喜欢的情况,还有一些同学呢?
师:请同学们先自己看图说,然后再说给同桌听。
6、掌握算法
师:现在,你能看着这张图,利用上面这些数据,能列式计算这一小组的人数吗?生:列式计算师生反馈交流,理解各计算方法的意义(略)
听课记录草原
听了刘艳艳老师上的《草原》,我受益匪浅。我觉得刘老师有许多方面值得学习。
《草原》这篇课文,文字优美,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。
刘老师引领学生品读课文优美语句,体会文章的表达方法,通过品读、吟诵、想象画面、课件演示画面等方法,体会课文美的意境,美的情感,美的语言,给人留下深刻印象。
这次听了刘老师的《草原》课堂教学,我真切感受到草原之美丽,感悟了课文语言文字之清新。这种自然美与语言美的融合,柔软清静,纯洁香甜,使人舒畅,令人遐想。这就是一幅画,这就是一首诗!这种感受应源于这节课教学上的一些亮点:
1、教师很重视学生读中积累。在教学第一段时,教师没有直接让学生学习描写风景美的句子,而是通过读、画的方法让学生在读中学习,通过重点词句联系生活实际和上下文来理解,夯实基础。体现老师很重视学生语言文字的学习和积累。
2、教师注重学生学习能力的培养。在本节课中充分体现了学生是主体的作用,教师在课堂上只是对话的组织者、引导者、指导者,课堂上真正实现了“以读为本”,摒弃了教师的分析讲解和问答。通过让学生自读、勾画、自悟文本内容,教给学生读书方法,让学生把文本语言内化,在读中感悟、理解、交流,使得对文本的感悟深刻。
3、教师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用,每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,从而培养了学生的语感,让学生的语文素养得到了进一步地提高。而且读的方式多样,有效地调动了学生学习的积极性。建议:
因为这篇课文是既写景又抒情的文章,教师在教学时应利用好课件,如:通过“草原风光”的视频播放,给人一种视觉上的感受。视觉欣赏比听觉感受更深刻,更直接,更轻快。有了草原之美的感受,增添学生学习课文的兴趣;让学生产生主动学习的欲望,学习效果会更好。
数学听课记录
1、区别1——10以内的单数和双数并理解其含义。
2、能进行10以内单数和双数的转换。
3、激发幼儿对单双数的兴趣,能积极主动的参加数学游戏。
带10以内数字的萝卜图片若干;贴有单数、双数标记的纸箱;单数和双数汽车多辆;音乐《拔萝卜》。
1、拔萝卜:
教师以谈话形式导入“拔萝卜”。(这里可播放小段音乐《拔萝卜》,调节课堂气氛,激发幼儿兴趣。)
2、数萝卜:
1、教师展示六行萝卜图片,请幼儿观察。
2、教师依次提问,请幼儿一起回答:(为以后的给萝卜找朋友打基础)
(1)、数一数一共有几行萝卜?
幼儿回答:6行。
(2)、数一数每行有几个萝卜?
幼儿依次回答:1个、两个、3个、4个、5个、6个。教师依次把数字1、2、3、4、5、6写在相应的位置。
3、给萝卜找朋友:
(1)、教师说明给萝卜找朋友的要求:两个萝卜一组圈在一起。
(2)、分别请幼儿按要求圈出每行的萝卜。(每圈一行教师都要严格把控,并及时和幼儿研讨,使幼儿正确理解单数和双数,突出教学重点。)
教师小结:两个萝卜一组圈在一起,不能找到好朋友的是单数,能找到好朋友的是双数。图上的单数有1、3、5,双数有2、4、6.
4、摆萝卜:(深入探究7——10以内的单数和双数及体验单双数的转换,以此进一步巩固幼儿对单双数的理解与应用,突破教学重难点。)
(1)、请幼儿拿出小椅子下面的萝卜图片,先摆好6个萝卜,请幼儿给萝卜两个两个找朋友。
摆好后请幼儿汇报结果:6个萝卜,2个2个找朋友,没有剩下,它是双数。
(2)、教师提问:怎样变成7个萝卜?
幼儿回答:“添上一个。”
教师提问:请幼儿给萝卜两个两个找朋友,会怎样?
幼儿之后回答:2个2个找朋友,剩下1个,它是单数。
......
教师按以上方法,依次进行到给10个萝卜。
师幼总结:10以内的单数有:1、3、5、7、9,10以内的双数有:2、4、6、8、10.
5、收萝卜:(巩固练习,初步验收教学成果。)
教师说明游戏规则:
(1)、选四名小朋友分别背上标有单数、双数的小筐。
(2)、其他小朋友一起拔地上的萝卜,经过自己判断萝卜上的数字是单数还是双数后,再放入对应的筐里。
开始收萝卜。
教师和幼儿一起检验游戏结果,如发现错放的请幼儿一起纠错并改正。
运萝卜:
教师说明游戏规则:请小朋友分组将单数萝卜和双数萝卜分别运到单数汽车和双数汽车上。
游戏开始,教师巡视,检查幼儿游戏成果。
听课记录点评
一、同步点评,需改进的的地方:
引入课题时自然、活泼、贴近生活,但与教学内容无关。教学过程中应积极采用多媒体教学软件中的学生演示工具让学生展示积极参与、多参与活动。同时,教材中的知识窗内容可在适当的时候加入教学中,给学有余力的学生学习发展的机会。
教学过程中可根据学生具体情况,来安排教学任务,如一部分学生完成较好、较快、可以帮助其他学生完成,整体效果会更好。教师教学中需要充分发挥教师的激情,去激发、唤醒学生浓厚的学习兴趣。
教学过程中可根据学生完成任务的情况改变学习方法,如一部分学生完成较好、较快、可以和其他学生一起互相帮助合作、探究完成,整体效果会更好。
教师用《老和尚讲故事》引入本课,在讲到:“换行”——“找到插入点”——“粘贴”这个地方的时候,过程较仓促,如果能继续引用《老和尚讲故事》小故事,引导学生是对这篇文章修改,每段要另起一行(换行),学生就能理解得更加具体实际,这也和第三节《对作文进行修改》成为本章节中真正的一部分,也体现了和学科等知识的整合。这样学生在处理“换行”找到插入点“粘贴”时有的放矢。
1、讲授过程中,教师语言要规范。
5、根据教学对象的家庭条件,可在完成教学后布置家庭作业,完成课后的作业。
4、活学活用,互相访问共享内容,互相讨论,也可分组进行;
5、教师在讲解过程中用词应注意规范、统一,不变应万变。
1、教师应该给于肯定。
2、课堂气氛稍显严肃,学生不够活跃,回答老师问题的学生太局限。
3、结束有些仓促,总结,设计展示历代名人诵孔子的名言的环节。进一步让学生感受到孔子的伟大,最后展示孔子的名言名句,更让学生直观感受到孔子的金玉良言,对学生人生观、价值观的形成、发展都将起到积极的作用。
二、从学生的角度评课:
学生活动积极参与,能在教师的调控下进行学习操作实践,从动手、动口、动脑等活动中让学生循序渐进的获得新知,体现了新课改的教学思想。
学生能够按照在教师的引导下参与学习活动,耳听、眼看、动口,动脑思考、交流、合作、演示、实验等活动,能在教师的引导下积极参与学习、实践,学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差,不能够和其他同学一起完成活动,主动学习的积极性不高,没有积极寻求同学、教师的帮助。学生在学习过程中已经养成思考、交流、合作、演示、实验等活动的习惯,能在教师的引导下积极参与学习、实践,学习兴趣浓厚。
三、从教师的角度评课:
教师能够把新课改的教学理念运用到教学中,精心设计了本节课,无论是新课的引入、重难点的把握、教学方法,还是整个教学过程的布局能够凸现学生的主体地位与教师的主导作用。为了激发学生的学习兴趣引入课题采用蓝猫300问。
最后引用《给刘翔哥哥的一封信》文档,插入图片,烘托文章的主题。
教学过程流场。
教师重视了课外知识的拓展。能利用学生已有的知识储备(以前学过的知识)来进行教学;能结合实际及时从网络上收集信息,教师能抓住课堂教学中师生互动即时产生的资源。体现民主的师生关系。但激励、调控、评价没有跟上,这是教学气氛的直接原因。教师不仅要评价,也要让学生参与评价。
四、总体评价:
孩子学习活跃,积极性很高,能在老师创设的各种情境中认读拼音。是否可以让学生自主选择复习内容的权利。给孩子创设各种情境,让他们在掌握主要知识的基础上,更有方向性选择自己喜欢或者掌握扎实的知识部分,来和不同类型的同学合作、交流。不知这种形式是否可行。
根据学生具体情况:年龄小、知识接受能力、自主学习的能力等因素,教师安排教学任务,进行教学设计。在教学中采用教材中引用的文章《保护鸟类》,并让学生齐读文字内容,调动引导学生一起学习,学生参与活动、回答问题积极性高。教学任务按计划完成。
教师授课富有激情、声音清晰洪亮。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知。
教师根据学生具体情况合理安排教学内容和任务,课堂气氛活跃。
教师根据新课改的教学理念设计、实施教学。课堂上教师语言规范精炼,声音洪亮、活泼,这也正是年轻教师在课堂教学一个特点。
1、教学任务完成,把握了教学重点;
2、教学过程完成的较仓促,难点部分没有突破。
1、教学任务完成,课堂过程较流畅;
备课充分,内容娴熟,驾驭自如,表达准确,清晰流畅。
能调动学生情绪,课堂气氛活跃,互动充分。
严格管理课堂教学秩序,能有效组织教学,教学效果好。
听课记录草原
李爱卿:
新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书,而是要创设一定的情境,引导学生主动地探索,研究性的学习。同时重视朗读的训练,以读为本,以读代讲。因此,教学中卢老师注重对学生进行学习方法的指导。
(一)预习方法的指导:学生学习语言的规律主要是感知语言,因而在预习中注重让学生反复诵读,领会文意,提出问题,同时,查阅与课文有关的资料。
(二)思维方法的指导:教学中,通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系,诱导学生学会由表及里地思考问题,如“走了许久,远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!”一句,引导学生从标点符号入手,注意句中为什么用“!”。体会作者见到河时,那分惊喜,这样的逐层设疑理解,能掀起学生层层思考的涟漪。
(三)读书方法指导:教给学生读书的方法是:抓住关键词句,理解景物特点;品读精彩语段,说出自己见解;大声朗读课文,体会思想感情;分析表现手法,用以指导写作。
张彩霞:
本课时教学,卢老师注重让学生大胆尝试,自读、自语、自动地发展。
(一)尝试预读,激起阅读兴趣课前,让学生搜集有关草原美景的图片,上课时用实物投影展示给大家看,再放录像,让学生边看边想象,最后依据预习中提出的要求,画出含义深刻的句子,并尝试着在旁边注上自己的体会。
(二)尝试感知,理清文章条理。
1、整体感知:课文主要写了什么?表达了怎样的感情?
2、理清条理:作者是按怎样的顺序来叙述的?
(三)尝试感悟,谈出自己见解。
这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线,以自主发展为灵魂的教学思想,学生大胆尝试,问题让学生提出,疑问让学生自己讨论,方法让学生自己归纳,教师则点拨关键处,营造一个民主、宽松、和谐的学习环境,使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
1、用自己喜欢的方式读课文,然后讨论,你认为哪句话最美?美在哪?
2、仔细品读课文,尝试大胆说出自己的体会和收获。
3、尝试有感情朗读,体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。这时,让学生各抒己见,大胆地说出自己的见解,教师适当点拨一些重点词句。如:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪都像很无边的地毯,绣上了白色的大花。这里用比喻的,把羊群比作大花,具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。
张雪云:
学生有自己的学习方法,可见平时训练很到位。(如出示含义深刻的句子,让学生去读,教师引导理解)突出了重点,如草原的美丽风光是课文重点,教师引导学生做了重点处理。
于爱英:
学生自己发现问题、分析问题、解决问题,学生合作交流、自主探究。
杨雪梅:
教师对教材把握得好,做到了顺学而乐,以学定教。吕学贞:
卢老师注重尝试运用,注重积累、迁移。
1、找出文中打比方的句子,仔细读一读,说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。
2、观察一处景物,写一段话,用上打比方的表现手法。本堂课,教师重点采用以读为本,以读代讲的教学方法,课堂上没有繁琐的一问一答,没有教师琐碎的分析讲解,而是让学生自读、自悟,课堂上书声琅琅,议论纷纷,学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,真正体会到了读书的乐趣。