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苏教版一年级识字教学设计及反思篇一
苏教版新教材的词串识字是一个亮点，它是以特定的时空物事为中心，选定相关词语，包含要学的生字，按意义连接，组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来琅琅上口。那一串串词组都具有鲜活的力量，能使学生在识字中获得美好的情感体验，感受祖国语言文字的优美。它具有识字、认知、审美、铺垫等多重功能。这全新的教学目标和内容，逼迫我们必须深刻领会编写理念，运用全新的方法进行识字教学。如《识字5》：
沙滩贝壳脚丫
海风海鸥浪花
珍珠鱼虾海带
港湾渔船晚霞
这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过精心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间：
一、借助拼音，自学生字词。
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我认为可以按照这样的程序自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，教师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形。
二、词图对照，认知事物。
在学生能正确字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文插图，从图中找出词语所指的具体事物。我设计了这样一个教学环节--给情境图贴词卡。
师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗？现在我们到大海边辨认一下。（出示小黑板上贴着的大幅情境图）老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。（学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡）拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不高兴，你们当小老师，看他们贴得对不对。
生挂词卡，其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。
师：哪位小老师愿意来帮帮他？
生又纷纷举手，师指名上台。
学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。
师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿？
生：因为我看到了小旗子在飘，一定是海风吹的。
师：你观察得真仔细，又爱动脑筋，真棒！大家一起来看看他们挂对了没有？（学生读词）
这一设计将文字与事物相匹配，既巩固了对字词的认识，又理解了词义，认识了事物。
三、诵读词串，展开想象，进入情境，品味欣赏。
贝壳脚丫”：
师：大海美吗？好玩吗？让我们一起去看一看玩一玩吧！捧好书，读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。
学生自由朗读第一行。
师：这处景点谁喜欢？来读读。
学生朗读。
师：“沙滩”能读得再大一点吗？“贝壳”能读得再美一些吗？
生：能！（生再读）
当我发现学生读得不到位时，就借机指导--
师：怎样才能读出画面来呢？老师是这样边读边想的，读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒服啦！读“贝壳”这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千奇百怪，五颜六色。读“脚丫”这个词时，我眼前就看到一个个活泼可爱的小朋友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可高兴了！就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。来，听老师读，跟老师一起想。
……
引导学生诵读词串，激发学生边读边想象，不仅可以加深学生对词语的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。
四、指导写字，笔笔到位。
苏教版教材每课生字后面都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“沙、浪、渔”时，我先让学生仔细观察，看看这三个字有什么共同点，（都是左右结构，左窄右宽，都有三点水）归纳出来后让学生看“练习四”后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星。这对我们来说是举手之劳，对孩子来说却有相当大的激励作用。
[识字5教学反思(苏教版一年级上册)]
苏教版一年级识字教学设计及反思篇二
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
教学中我首先创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣。如创设带同学们去北方旅游的情境引入新课，创设和生字朋友拿车票的情境，充分调动了孩子学习生字词的积极性。其次，运用多种形象直观的教学手段，使学生了解了冬天的物、候特征，感受冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。例如让学生聆听北风的声音，观看大雪，蜡梅、苍松、翠竹、刺猬、蟒蛇、蚂蚁等图，获得一种身临其境的感觉，让身处南方的孩子们更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重视对课文的拓展。如给学生积累有关描写北风和大雪的成语，丰富学生的语言积累。最后，注重学生迁移运用的训练。我们都知道，学语文，光有积累还不行，会把积累成功运用才是最高境界。课堂上我设计了练习：冬天来了,()呼呼地吹,带来了远方的(),()纷纷扬扬地从天空中飘下来了!()却在这时盛开了,金灿灿的,格外引人注目。()、()也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来一片生机。把积累与运用有机的结合起来，充分体现了学以致用。
不足之处首先是各教学环节的时间掌握不够合理，如生字认读环节时间过长，从而影响了写字教学的时间，其次是拓展的内容过多，使得课的容量过大，教学时间较匆忙，使学生掌握困难，再次是设计的练习过于分散，既耗时又影响效果。最后是韵文的整体朗读太少，影响了学生对韵文的整体感知。
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苏教版一年级识字教学设计及反思篇三
教学目标：
1、认识本课生字词，能正确书写8个生字；
2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重点：
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。
3、识字写字。
教学准备：
1、配乐诵读磁带一盘；
2、冬景图一张；
3、打印的生字卡片一套。
教学流程：
（一）、谈话揭题 导入新课
1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？
2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？
3、板书：识字五
4、生齐读课题。
（二）、观察图片 初步感受
1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？
2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。
3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。
（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）
（三）、初读词串 予以分类
1、借助拼音，将词串中的词语读正确。
2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？
3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查交流读词（带拼音读）情况。
5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。
6、再检查，交流读词情况。
7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。
8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。
（四）、图文结合 理解朗读
1、学习第一组词串
（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？
（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。
（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。
（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。
2、学习第二组词串
（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？
（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。
（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。
（4）解释“岁寒三友”（板书）
3、学习第三组词串
（1）回答动物们去哪儿了。
（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。
（3）观图理解“冬眠”。
（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。
（5）朗读，学生互相评价。
（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？
4、学习第四组词串
（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？
（2）你们喜欢这些活动吗？
（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。
5、朗读全文，感悟冬天
（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。
（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？
（3）齐读。
（五）、小结
（六）、自学生字 指导书写
（1）去拼音认读生字
（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？
（3）重点指导：翠、刺、滑。
（4）教师示范书写。
（5）学生描红、临写。
附：板书
识字五
天气情况寒流 大雪 北风
岁寒三友蜡梅 翠竹 苍松
过冬动物蟒蛇 蚂蚁 刺猬
运动项目滑雪 溜冰 跳绳
附：蜡梅花
蜡梅花，脸儿黄，
身上不穿绿衣裳。
大雪当棉袄，
来风挺胸膛。
别的花儿怕冬天，
只有蜡梅开得旺。
教材说明：
本课将有冬天特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个生字分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在冬中过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看，是排列整齐的几个“词串”。连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识、积累语言、发展思维能力。12个词语都配有相应的插图，更易唤醒低年级学生对冬天的生活体验，激发他们主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
设计理念：
一、突破教材束缚，训练学生思维
对于教材，我们应充分认识到它在新一轮课改中的地位——只是作为语文课程资源的一部分。作为老师，我们更应该用教材教，而不是教教材。面对该“词串”的开放性，我精心设计了几个环节：1、在学生图文结合，初步理解“蜡梅” “翠竹”“苍松”后，让学生再阅读练习5中的《蜡梅花》，并理解诗中的“旺”，以进一步加深学生理解、感受它们不怕冷的形象，较好的整合了教材。2、教学“翠”与“苍”时，首先引导学生观察插图，试着用学过的表示绿色的词来说一说住“竹”与“松”，在学生先后说出“浓绿”“碧绿碧绿”“绿油油”“青绿”等词后，再引导学生理解“翠”与“苍”也是表示绿色的词。
二、注重熏陶感染，培养学生意志
《课标》指出：“培养学生的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外加的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”结合本课第三个教学目标，我特别注意运用多种教学方法，力求体现《课标》这一理念。
三、利用生活经验，指导学生朗读
应该说，本课非常符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，与学生的经验世界和想象世界密切联系。因此，在指导学生朗读词串的过程中，我始终坚持引导学生理解词语、感悟词语，最大程度上调动学生已有经验，唤醒学生脑海中关于冬天的丰富表象，然后再指导学生以多种形式的朗读予以强化。如：在教学表现不怕冷的三种植物时，我首先让学生看图了解它们，然后说一说各自对这三种植物的感受、看法，再读一读描写蜡梅的小诗，以拓宽学生对蜡梅的理解，最后，由学生自读、教师范读、学生再读等达到对词串的深度理解及在潜移默化中受到意志的熏陶、感染。
苏教版一年级识字教学设计及反思篇四
河南省济源北海马寨小学 范康康
教学目标 ：
1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：认识12个生字，会写6个字。
教学难点 ：能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
导学流程：
第一课时：
一、谈话导入 新课：
二、猜、读谜语，在活动中识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范读。接着，指导学生读完一句想想读懂了什么，再读一句想想又读懂了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，小组互相评价、互相纠正。
四、实践活动：
1、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
2、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。
3、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多，然后小朋友可以把自已找的或编的谜语制成一本谜书，这本书的名字呢你可以自已起，当然也可以以你自已的名字命名。
第二课时：
导学流程：
一、导入 ：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
二、猜、读、编谜语，并在活动中认字。
1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。
3、生表演：生表演互用礼貌用语的情景，其他同学观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。
4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.
三、指导写字：
1、出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，学生观察，汇报这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
2、学生练写，教师巡视指导，写完后小组互相评价，纠正。
四、实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
苏教版一年级识字教学设计及反思篇五
课文内容：
识字5
寒流大雪北风
蜡梅翠竹苍松
蟒蛇蚂蚁刺猬
滑雪溜冰跳绳
一、教学要求：
1.学习本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。
2.通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3.初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。
二、教学重点：学习生字，理解词义。
教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。
三、教学过程：
第一课时(详案)
要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。
一、情境导入。
今天是11月8日，请你看看今天的日历上写的是什么节气?(指导学生看投影日历)(是立冬)。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的?你怕冬天吗?(有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等)其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。
二、看图说话学词串。
出示投影，看图指导：
1.冬天到了，天气怎么样?(通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。)
(1)引导学生看图练习说话：冬天到了，寒流来了，……
(2)相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。
(这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的学习体会“岁寒三友”的品格做好参照。)
(1)引导学生看图，用自己的话表达。
(2)相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松(老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。)
(3)指名读这一组词，齐读。
(4)看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢?
蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊!
翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。
青松挺得直直的，丝毫也不怕冷……
(5)教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听陈毅元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢?(学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……)
(6)让我们一起来夸夸这几位不怕严寒的好朋友吧!齐读。
(1)引导学生看图，认识这些动物朋友。
(2)相机板书词语：蟒蛇、蚂蚁、刺猬
(3)你对这些动物熟悉吗?能介绍一下吗?
a.对于蚂蚁，学生比较熟悉，可以让学生说一说。教师适时引导：到了冬天，你还能经常看到蚂蚁吗?很少很好，几乎看不见了，因为它们躲到洞里去睡觉了。
b.关于刺猬：我们这一带虽然属于城乡结合部，但是还是很少见到刺猬，因此教师指导学生看图，介绍一下刺猬：它是要冬眠的动物，喜欢在夜间活动，遇到敌人会——全身缩成一个刺球，这是一种自我保护方式。很可爱哦!)
那你了解“蟒蛇”吗?(先让学生说一说自己对蟒蛇的了解，教师再补充蟒蛇的特性，并简要告诉学生遇到蟒蛇袭击的解救方法——到水中，蟒蛇喜欢水，遇水会游开。)
(4)这些动物怎么过冬呢?(让学生说一说，应该都冬眠了，好好睡一觉了)指导学生大概了解“冬眠”。(因为天气温度低，为减少消耗，有些动物就冬眠了，大部分冬眠的动物属于冷血动物。)
(5)你还知道哪些动物要冬眠的?(松鼠、青蛙、狗熊……)
(6)小结：这些动物可真会享受啊，这么冷的天，索性大睡一觉，啥都不用操心。咱们再来读读这些词语，认识一下这些可爱的动物朋友。
4.在寒流到来的冬天，动物们可以躲进洞里不出门，那你是不是也这样，经常躲在家里不出去?冬天这么冷，怎么过呢?(学生可能会说，开展活动多锻炼啊)你们都不怕冷吗?那你们会开展哪些活动呢?(让学生交流：跳绳、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……)是呀，很多小朋友也不怕冷，你们看看，他们在干什么?指导学生看图(大家在滑雪、溜冰、跳绳)还可以开展哪些活动呢?(冬泳、踢毽子、扔沙包……)
(1)指导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。(冬天到了，小朋友在开展各种活动呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳绳，玩得真开心啊!)
(2)出示板书词语：滑雪溜冰跳绳
(3)指名读正确，齐读。
我最喜欢，因为()。
5.借助图画，看拼音读词语。自由读、齐读。
四、归类学韵文。
2.交流确定。(分行写了冬天的特点)板书：天气、植物、动物、活动
3.读韵文。
(1)自己练习读。
(2)指名读，要求能读准确、流利。
去掉生字注音读韵文。(看黑板读)
五、指导学习生字。
1.出示生字，请你说一说，你已经认识了哪些生字，已经会写哪几个字了?(雪、蜡、翠、蛇、刺、滑、冰、绳)
2.重点指导生字：刺、翠、蜡、滑
刺：左边部分是“棘”的一部分，棘是指长满刺的枝条，刺是其中的一根，注意左边这部分与木有关，中间不封口，背诵口诀“刺字中间不封口，封口不成刺”
翠：指导学习新的偏旁“羽字头”，注意“羽字做部首，没有两个勾”，记字口诀“小卒子头上插羽毛”。
蜡：与“蜡烛”一同记。“虫字后边一个昔”。
3.学生学习这三个字的书写并完成描红部分作业。
六、作业布置：背诵韵文。
第二课时(简案)
要求：学习另外5个生字，巩固对词语的理解，尝试用所学的词语写话。
一、检查复习，巩固旧知。
1.出示生字，指名读。
2.用“刺、翠、蜡”口头组词。
3.回想以前所学关于春天、秋天的韵文，背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。
二、指导书写，掌握生字。
1.上一课我们学习了“刺、翠、蜡”这三个字的书写。今天我们先学习另外5个生字的书写，看谁学得又快又好。(雪、蛇、滑、冰、绳)
(1)这些字中你已经会写哪个字了?(雪、冰、学生会写的比较多，在平时的书面作业中可以看出这一点。)
(2)重点指导：
蛇：虫+它滑：三点水+骨(及时书写“骨”的笔顺。)
绳：绞丝旁+口+电，注意右边部分要紧凑。
2.学生在习字册上各描红3个。教师巡视，个别指导。
三、指导学生用课文中的词语，看图说话。
1.逐行练习说话，抓住词语与事物之间的关系，说一说。教师适当指点。
2.能将主要的意思说清楚：
冬天到了，天气……蜡梅花金黄金黄的，散发出一阵阵清香，翠竹还是那么绿，苍松显得更加挺拔，岁寒三友真是一点也不怕冷。动物们都有自己的过冬方式，蟒蛇、蚂蚁、刺猬都躲进了洞里冬眠了。这么冷的冬天，小朋友们一点也不怕冷，他们有的跳绳，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多开心啊!冬天真是一个充满情趣的季节啊!
(词语用得越多越好)
3.学生交流，集体评议说的情况，有没有把天气、植物的特点、动物的可爱、小朋友们的活动说清楚。
四、指导学生把这段话写下来。
要求：能用上这些词语，把冬天的一些特点写出来，还要把动物、植物以及小朋友们的活动写下来，注意句子要通顺。
1.学生开始写，教师巡视，指导用好词语，注意准确使用标点符号。
2.请先写好的学生把自己的片段读给大家听听，集体评议。
(这样设计不但对课文内容印象深刻，更重要的是，学生在学习词串后能运用与迁移，并结合生活实际尝试写话，这为下阶段的学习打下扎实的基础。久而久之如此培养学生的说话、写话能力，学生就能逐渐说流利的话、写通顺的句子，实现课堂学习向生活运用的真正迁移。)
五、背诵韵文。
教学后记：
1.在看图读词的过程中，学生很快了解了课文内容，不但理解了“寒流”等课文中的词语，还理解了与课文内容相关的“冬眠、岁寒三友”等词语的意思。
2.能把具有冬天特点的事物分类识记，从天气、植物、动物、活动四个类别学习词串，印象深刻。
3.适当在第一课时增加说话训练，学生能将以前的学习经验综合运用，将词串的内容融会贯通去理解，有效提高识字效率。
4.第一课时在读词及理解词语方面花费的时间比较多，课堂学习书写生字的内容也分解为两个部分，将另5个生字安排在第二课时的学习中。从整个设计看，似乎第一课时的分量比较多，与一般情况下认为的“第一课时”“第二课时”的教学内容有所不同，但是我认为经过以前教学此课的经验以及目前班级学生的学习能力，应该可以接受这样的安排。学生一接触课文，就对这些冬天的事物有极高的兴趣，在理解词语上难度并不大，因此充分用好学生的好奇心理，及时展开课堂学习，效果显著。通过本课再次设计及课堂实践，学生学习积极性高，兴趣浓，效果好!
苏教版一年级识字教学设计及反思篇六
一、教材分析：本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。
二、学生分析：学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。
三、设计思路：
1.创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。
2.培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。
3.架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。
4.多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
四、学习目标：
1.知识和能力目标：认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。
2.过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。
五、学习重点分析：识字和写字
六、学习难点分析：识字和写字指导
七、课前准备：1.课件2.苹果字卡:“搓、绳、斤”3.筷子一把4.写字卡“容易”
八、学习过程：
课前交流：我说三句话，如果你同意就鼓掌，如果不同意就摇头好吗？1.我是你们的朋友.2.你们是我的朋友.3.咱们班的小朋友爱思考，爱发言，非常能干.
一.创设情景，激趣导入
1.创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。
2.激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。
（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）
二、初读谚语，趣味识字：
1.同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧！
老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。
2.学生自由读。
3.同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。
4.趣味识字：
a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，交流识字方法。）
b.出示“搓绳”，做动作来理解。
c.出示“斤、近”，说说你的发现。
d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）
生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？
（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）
三、读中感悟，巩固识字
1.看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）
2.学生自由练读。
3.指名读，集体正音。
4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）
人心齐，泰山移。
1.指名读。
3.4。再读第一句。
“人多计谋广，柴多火焰高。”
1.指名读，分排读，齐读。
2.出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。
3.全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！
4.再读谚语。
“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
1.做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。
2.说说你明白了什么？
3.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。
4.男生女生合作读，齐读。
5.巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？
“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”
1.自由读，指名读。
2.猜字游戏：“搓、绳、斤”，巩固生字。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
1.指名读，你喜欢哪个词？
2.当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！
3.“一字开花”游戏：（课件演示）
四、课堂小结，拓展延伸
1、同学们，我们今天游览了这么好玩的谚语王国，你有什么收获呢？
2、你还知道哪些谚语？赶快收集一下，看看谁收集的最多！
五、教学反思：谚语王国给孩子们带来很大的快乐，通过本课学习，让孩子们更加喜欢谚语，大大激发了孩子们学习言语的兴趣并喜欢收集谚语，感受祖国博大精深的语言文化。
苏教版一年级识字教学设计及反思篇七
我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。
1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2.我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。
1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2.读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。
3.质疑问难，培养创新精神。
4.读书形式多样。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
1. 时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2. 需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
苏教版一年级识字教学设计及反思篇八
课前交流：
小朋友们，你们喜欢吃水果吗？你们看，老师给大家带来了一篮子新鲜的水果呢！（粘贴画贴在黑板上）这些水果是我亲手为大家准备的礼物。送给谁呢？谁在课堂上认真听讲、发言积极、会合作的或书写认真的，我就送给他。你们同意吗？（同意）那就让在坐的老师看你们的精彩表现吧！上课！老师好，小朋友们好，请坐！
一、重返奥运赛场，板书课题。
师：小朋友们，当我说到2008年8月8日这个日子时，你会想起什么？
生：奥运会在我国北京首都举行。
师：今天老师要带领大家到鸟巢田径赛场，想去吗？（想）这里是马上要举行的是男子4×100米接力的决赛。（课件：男子4×100米接力的决赛）
生：四人的团结合作或者四人的串接棒
师：是的，这枚金牌的获得是四个运动员团结合作的结果。（板书：团结合作）今天我们学习的内容是关于团结合作的谚语（板书：谚语）,谚语就是在群众中流传的固定语句,用通俗的语言来反映深刻的道理。现在我们就一起来学习《识字5》。（板书课题）
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：请小朋友们快速打开课本69页，自由朗读课文。但在读课文的时候，如果遇到不认识到字怎么办？（用喜欢的符号标出生字，请教大桃子，问同学或老师）如果遇到难读的句子怎么办？（多读几遍就行了）那好吧!就照你们说的去读吧！
2、配乐范读课文。（课件：配乐）
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。请小朋友们端好书。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
三、学中发现，积极探究。
1.让学生自由交流：你读懂了哪一句？随即学习生字。
师：大家都在认真地练习朗读，谁起来说一说你读懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，让大家帮你一下。
如：
(1)“人心齐，泰山移”
师：“移”就是动的意思。（板书：移的桃子卡片）泰山位于山东泰安，泰山山势雄奇，景色秀美，居五岳之首。这么高的山，人只要团结一心就能移动它。也就是说人们只要团结起来，就没有办不成的事。例如：（课件：图片汶川灾区救援）今年汶川发生重大地震以来，我们中国人民在灾难前，无比的团结和坚强，万众一心的凝聚力挪动了压在人身上的高楼，大山，救出了无数的受困人员，将迎来更辉煌强大的新中国！
师：就让我们带着这种感情再来读一下这句谚语。
(2)“人多计谋广，柴多火焰高。
a.指名说说这句谚意思。
b.出示“谋、柴、焰”（板书桃子卡片）小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。
c.全班交流识字方法:“谋”—有个小朋友遇到了困难，某个人就给小朋友出了个主意，就是计谋。“柴”上下结构，木字底，因为木头就是烧火用的柴火，上面加个此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在烧。
师总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
自创谚语，进一步理解反义词：“容易——困难”以及懂得：团结起来力量大的道理。
师：谁能看着这条谚语，跟我来自创一个谚语？一张桌子容易搬，十张桌子困难搬。一个书包容易背，万个书包困难背。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面（学生理解说意思）：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面（课件：线多粗了，交叉搓起来），（板书：搓、绳）理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！
课件:“一字开花”游戏：
独
师：当一朵花孤孤单单的开放的时候，它的心情多么难过，身边没有一个朋友，哪位小朋友给“独”找个朋友组个词呢？（孤独独自独身）
师：“独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！
3、师：老师想让大家听首歌休息休息，大家休息的同时稍微留意下歌词，听完歌后，我找同学说说你听到了什么？（课件：《众人划桨开大船》）
4、有趣游戏，巩固字形。（1）给生字组词找朋友
（2）开火车读词，巩固生字。
师：下面我们进行一个开火车的小游戏，看看哪列火车开动最快？（课件：开火车读词）
我们的火车开得最快！
移动计谋柴火火焰容易折断搓绳公斤独自
师：这边的火车出发吧！这边的火车开得好快呀！哪边的火车能赛过他们呢！第二列火车出发了！火车光快不一定就是安全的，要读准字音才是最棒的！哪列火车再来试试？第三列火车出发了！
四、指导书写。
生：最简单的“斤”，然后加上提手旁变成了“折”字。
1、指导范写“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。
师：看老师写一个斤，第一笔平撇从竖中线右边一点到竖中线左边。看看我写的怎样？
生：评价。
师：大家有信心胜过老师吗？那就照老师的样子认真的在书上练写两个斤。强调书写姿势：注意坐正身子，两肩放平，掌握好三个距离。看谁观察到位，书写规范。
取典型的进行评价纠正。选取有典型代表的（好、差）两份，让学生观察，然后说说好的原因，不好的原因。好因为（结构紧凑，每个笔画写在了合适的位置）（发小小书法家奖）。不好是因为观察不仔细，出现了毛病：
2、自由写“折”。
师：“折”就是在斤字左边加上一个提手旁，斤字有什么变化了？
生：写瘦点，挪到竖中线右边了，第二笔竖撇写在竖中线上。（课件：斤字右挪，竖撇写在竖中线上，竖撇变颜色，闪一闪。再加上提手旁变成折）
师：你观察到真仔细，（发个你一个水果）老师也相信你能写好这个字，大家和他比赛好吗？请大家在书上写一个折。
师：谁上台来和这个同学比一比？你发现了什么？
（好的发放小小书法家，不好的继续努力）
3、最难写的“谋”
师范写：“谋”字比较难，由我来给大家写一个。但在写之前，我们先来看田字格中的猴字，你们想让老师在写的时候注意点什么？（左窄右宽，下面的木字横长，在横中线。）那好，请大家看好了！有上边的部分老师想邀请大家伸出右手指跟我一起写笔顺。要写瘦点，在横中线上。看清楚了吗？那就在田字格中写一个谋。
4、小组评价，合作改字。
师：写完后，请在小组内互相评议一下，看谁写的好，谁写的不好，让写的好的在小组中做个书写示范。不好的再重新写一个更完美的谋）
5、指生上台自我展示在自我改进中哪个字进步最大？
师：谁能上台来展示一下自己的谋字有进步了？（指生到投影仪前自评）。（发放进步奖）
6、布置作业，谈收获：
五、小结：小朋友们，下课的铃声响了，我们要说再见了。但我首先要谢谢你们给予我的最好礼物——那就是你们在课堂上的出色表现！我还要感谢各位评委老师以及在场的所有老师，是你们的耐心，才使得我完成了本课的教学任务，希望各位给我提出宝贵意见，谢谢！下课！（播放《团结就是力量》）
语文第三册《识字五》识字教学（二）
莱州市城港路中心小学孙正丽
1、我是你们的好朋友。2、你们是我的好朋友。3、我们大家都是好朋友。4、咱们班的小朋友爱思考，积极发言，非常能干。
师：看来，我们之间真的很默契，希望把这种默契延续到课上，准备好了吗？我们上课！
一、播放儿歌，导入课题。2分
师:同学们喜欢唱儿歌吗？
生:喜欢。
师:老师给大家带来一首有趣的儿歌，儿歌的名字叫《蚂蚁搬豆》。蚂蚁怎么搬豆呢？那就看看听听吧！（课件1：儿歌）
师：儿歌结束了，你看明白了什么？
生:一只蚂蚁搬不动，在伙伴们的帮助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的团结合作下搬回了家.
师:说得好!小蚂蚁的豆子就是在伙伴们的团结帮助下搬回了家。（板书：团结）今天我们学习的《识字5》就是关于这方面的谚语（板书：识字五）。齐读课题。
二、整体感知，读准字音。6分
1、自由读课文
师：请小朋友们快速打开课本69页，想自己去读读吗？那在大家朗读课文前，我想请教你们两个问题：当读课文的时候，如果遇到不认识到字怎么办？（圈出生字，请教大桃子多拼两遍，问同学或老师）如果遇到难读的句子怎么办？（多读几遍就行了）那好吧!就照你们说的去读吧！
2、范读课文，学生点评。
师：大家都在认真地练习朗读，老师也很想读一读。请小朋友们端好书，认真听老师读，读完后可要给我点评一下呀！
生：（你读得声音洪亮，该重读的、轻读的、有感情）谢谢你，我会继续努力的。
3、同桌间互读，学生模仿老师的读法练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？那就读给你的同桌听！听的同学可要专心，读错的要及时纠正。开始吧！
4、同桌合作读。
师：哪个同桌两人合作齐读一遍课文？你两合作的真齐！有没有想超过他们的？（两对）
5、齐读课文。
师：两人读齐了，全班能否读齐了？（能）让我起个头：识字五读！
三、师生学习三句谚语，学会方法，认识生字。
1.学生质疑，师生共同学习一句谚语，学会方法。9分
师：小朋友们读得进步很快，那你们在读的过程中有哪个地方不明白？
如：“人心齐，泰山移”
师：嗯，这名同学很善于发现问题。俗话说：学问学问不懂就问，只有多问才能找出解决问题的办法。老师奖你一颗智慧星，说明你边读边思考了。下面我们就和这名同学共同学习这句谚语。
a,指生读。
师：首先，我们要多读（板书：多读谚语）几遍这句谚语，“书读百遍，其义自见”。哪位小朋友先读读这句谚语？（2人）
b,找出生字宝宝——“移”，拼读。
师：第二，找出藏在谚语中的生字拼读两遍。（板书：找字拼读）他是谁？（移）（板书：移的桃子卡片）拼读两遍。
c,用什么识字方法记住“移”？
师：第三，用什么方法记住移的样子？（板书：方法记字）
生：移是左右结构，熟字加偏旁的方法识记。左面是禾字旁，右面加上多字。
师:很好，你能用学过的加一加的识字方法来记“移”，（课件：加一加）老师奖励你一个“学习之星”。我们还学过哪些识字方法？（课件：减一减，猜谜语，看偏旁，用图画，讲故事，象形字）老师希望大家在后面的识字中你们要多运用这些识字方法，来帮助你们很快的记住生字。
d,了解谚语的意思。
师：第四步，谁能用自己的话说说谚语的意思？（板书：说说谚语）
生：我认为：人们只要团结起来，齐心协力，再困难的事也能办成。
师：那就让我们团结一心大声读好这句谚语吧！预备——起！小朋友们读得真有味道！
师总结学习方法：第一句谚语学完了，让我们再来回顾一下:我们是怎样学习谚语的？
生：先多读谚语。再找字拼读。然后方法记字。最后说说谚语的意思。这节课我们就用这种方法来学习剩下的谚语。（板书：先再然后最后）比比看谁最先学会了这种方法！学会的就是本节课的“聪明之星”。
2、师生帮扶解决问题。6分
师：谁还有不明白的地方吗？说出来，让大家帮助你。
生：“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
a,谁来读一遍？跟老师读。齐读。
b,第二步，这句谚语中的生字有哪些？拼读两遍。（板书：搓、绳、斤）
c,动作演示法：（看偏旁识字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右边加上个差。绳：可以用加一加，绞丝旁+黾mian。认识斤：近字去掉走之旁，用到了减一减的识字方法。
师：斤还可以用象形识字法识记。你们看（课件：斤字的演变），斤在最早以前是一种用来砍木头的农具。甲骨文斤,就象把小斧子。后来慢慢演变成现在的斤。我们常用它做重量单位。公斤，市斤。每个年代的斤代表着不同的文化与历史，这就是我们中华民族汉字的独特美。
d,学生理解说意思：大片树林防止风沙,线越多搓出的绳子就越粗，粗绳子就能挑很重的东西，并且也压不断。
师：风吹不进，粗绳压不断，这就是团结的力量。男同学团结一心齐读这句谚语？团结力量大，男生读地真洪亮。刚才这位同学你能给大家说一说是怎么学会谚语的吗？（继续重复学习方法）
3、生生互助学习谚语。3分
师：学习了两句谚语了，谁能按照这四个步骤把你明白的那句谚语教教大家！
生：我来教大家“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。请跟我读这句谚语。
a,这句谚语中的生字是：易字，“折”（板书：易折）“折”用什么方法记住的？为什么是“提手旁”？右面加上一个什么字？（板书：斤）
b,用实物演示，理解谚语的意思。
师：这个小老师教的很明白，能熟练按照这四步方法教大家学会谚语，我发给你一个“优秀小老师”。我这里有些筷子，谁想来试一试？（指生实物演示）
四、小组合作学习两句谚语，全班交流。
1、生总结学习方法，小组自主学习其他谚语。3分
师：我们学习了三句谚语了，谁能快速说出四步学习法？
生：一多读谚语。二找字拼读。三方法记字。四说说谚语的意思。
师：老师教给大家的这种方法，对于你们学习谚语非常好使，不信你自己去试试！下面就以小组为单位，在组长的带领下，按照学习谚语的方法，大家团结合作学习剩下的谚语。小组合作学习的时候，组长要指派每人都要读，都要说，那对于读的，说的，听的同学各有什么小建议？（读时声音洪亮，说话时要说完整，听的同学要专心，出现错误要提醒）就照你们自己的要求做好，看看到底哪组团结力量大！开始吧！
2、全班交流。5分
师：各小组都不甘落后，认真地讨论交流，下面就开始把你们组学习的知识展示给大家。其他同学要认真听，要学会向别人学习知识！哪组先来！
(1)“人多计谋广，柴多火焰高。”
师：那老师借助图画来帮助你一下。你们看！（课件：火焰变字）记住焰了吗？看来加上老师了，我们人多就是力量大，大家齐读一遍这句谚语。
(2)一花独放不是春，百花齐放春满园。
a,我们学习的谚语是：一花独放不是春，百花齐放春满园。
b.找得到生字是独du，（板书：独）
c.用加一加的办法，反犬旁+虫。
d,一朵花开了不像春天，许许多多花开了后才是春天的到来。
师：这个同学很快就能用这四步学会谚语了，你真了不起，老师发给你一个（聪明之星）是呀，（课件:“一字开花”游戏）当一朵花孤单开放的时候，它左看右看，身边没有一个朋友，难过的说：“我好孤独呀！”哪位小朋友给“独”找个朋友组个词呢？（孤独独自独身独立独子独生女独树一帜、独一无二）
师：“独”字有了这么多的朋友，身边的花都开了，春天来到了，所以就让我们和小花一样带着微笑齐读“百花齐放春满园”。
3、读字组词，巩固生字。3分
师：你们看，满树的桃子挂满了枝头，（简笔画：大树）谁能给大家拼读一下？这个小朋友的声音很响亮，相信这一排齐读的话会更洪亮的。预备起！这排合作的非常好。
师：拼读难不倒大家，加点难度？拼读字后，再组个词,能全读下来吗？哪个勇敢的先来？其他的同学认真听，看他组的词对不对？还有不同的组词吗？（生）
师：这么快就和生字宝宝交成了好朋友，我们现在再去读课文，相信读得会更洪亮！准备好，“识字五……”。
师：有没有能背下来的同学，能背下来的站起来，齐声给大家背一下。
五、听歌曲小结，布置作业。3分
师：你们听，生活中处处有学问，只要你多留心听，多留心去看，相信就会从生活中学到许多知识的。下课后，小朋友们可以通过各种途径搜集有关团结力量大的谚语，故事，儿歌，下节课我们进行展示交流。
师：接下来请欣赏歌曲《众人划桨开大船》也许歌声会给你带新的收获的！（课件：《众人划桨开大船》放完一遍后暂停）快乐的四十分钟很快就结束了，我首先要感谢同学们的精彩表现，其次要感谢在坐的评委和台下的老师们，是你们的耐心让我顺利地完成了教学任务！谢谢了！（鞠躬）小朋友们，就让我们在歌声中说声再见吧！下课！请小朋友们向在做的评委和老师们说声老师们再见！
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
——语文第三册《识字五》识字教学与反思
莱州市城港路中心小学孙正丽
自2008年10月13日星期一中午12点，接到烟台市语文优质课授课范围后，四天紧张而艰难的备课历程让我终生难忘。一晚上一次备课，第二天讲课，连续四次备课，四次讲课，每次的尝试改动，让我身心疲惫，也就是这四个昼夜让明白了：当我面对重重艰难险阻的时候，一定不能退缩，不能畏惧，要勇于开拓，发奋前进。只有这样，前方才有一条充满光明与希望的崭新之路。
当我顺利讲完烟台语文优质课评选活动以后，才使我能够清晰地正视自己的准备过程。刚开始的盲目备课，让我走过了很多的弯路，在历经曲折经历后，才“柳暗花明又一村”，使我对于低年级的识字教学有了认识上的飞跃。下面我就把授课的构思以及最终的定稿过程，与大家交流一下。
一、特意的修饰不如从贴近孩子的事例入手。
第一次看到《识字五》，我就抓住了中心思想线——团结合作。就是这条线，让我忽然间想起了2008年的两件国家大事：奥运与抗震。多么新颖、熟悉、令人振奋的素材，“如果我能把这些贯穿在授课当中，难道不是闪亮点吗？”于是，我的第一次备课在导入的环节中，就是运用了男子100米接力的视频图像。结果从最后的授课效果来看，小学二年级对于这个比赛项目并不熟悉，距离生活很远，所以在刚开始的授课环节就不是很顺利，直接影响着中心思想的引出。后来我还尝试了“瓶中拉小球”的游戏，但由于孩子小还是没有起到良好的效果。再如：在学习“人心齐，泰山移”这句谚语的时候，我想利用今年我国众志成城，团结一心，抗震救灾的事例来唤醒学生们的团结合作精神，但孩子在处理时却把自己的感情迁移到了悲痛中去了，那种团结的力量没有充分地调动起来，也许是我个人素质的问题，不适合这种激情环境的创设。
通过这两环节的尝试，让我感受到在备课的时候，要多从学生的角度想问题，在备好学生的基础上选择合适的授课手段，不能脱离了学生这个主体。
为此，在导入环节中，我为学生们收集了接近儿童的的儿歌《蚂蚁搬豆》，形象、直观、富有童趣的动画，调动了学生的积极性，并且团结合作的精神很容易抓住，非常顺利、流畅的和后面的环节衔接了起来。关于抗震救灾的内容，我放在了最后的课内拓展中：小朋友们你们有没有听到有关团结力量大的词语或句子？有能力的、留心国家大事的孩子就会想到：众志成城、风雨同舟、齐心协力等有关抗震的词语或例子。放在这里，首先是能让学生自己去想到，自己去说，而不是老师强行灌输的知识；其次是有利于优秀学生的发展，因材施教。
二、授课的知识量一定不要太满，授课的脉络要清。
我的第一次备课，除了把本课的生字全认识下来外，还安排了三个生字的书写。结果整节课下来，老师忙乱，学生满头雾水。读没有读流利，识字没有巩固好，写字更是指导不到位，整节课让人的感觉就是太过于形式，过于飘了，老师没有把知识教懂，学生没有把知识学透。于是，我就尝试如何识字，怎样指导读谚语，理解课文上来。
在最后订稿时，我在第二环节初读课文中，加强了读的力度，俗话说“书读百遍，其义自见”。在读中认字，读中理解，读中感悟。在第三环节，我安排了学习谚语的四步方法，并且充分利用了各种识字方法来帮助学生快速记字。我这样安排的理由是，老师教学生知识，如果先教给学生学习的本领，点金的手指头，相信对于学生学习更多的知识，是有很大帮助的。利用识字方法去识字，也是本节课的亮点，《识字五》就是让学生识字，所以我提供了三种新的识字方法：图画识字法“焰”；象形字“斤”，并铺垫了一点中国汉字的知识；讲故事识字“独”。并且还运用了常用的“加一加、减一减、换一换、看偏旁”等识字方法认识了许多新字，学生们也会对刚学的生字记忆犹新的。
三、学习方法的运用，也要从孩子的实际出发。
学习方法就是要让学生会用，而不是点到就行了。刚开始我在应用四步学习方法的时候，是集体学习了一句谚语，剩下的四句谚语全都放给小组去讨论交流，结果是到最后学生也不会完整顺利地用这种方法去学习谚语。并且在全班交流的时候，其他组也不能长时间认真听。经过两次试讲改正后，决定先集体学习一句，再帮扶学习一句，第三步让优秀学生尝试用这种方法教大家学习一句自己明白的谚语，最后剩下两句谚语，交给小组去解决，给学生创设自由学习的舞台。结果是在小组讨论交流的时候，就能顺利用这种方法学习谚语，学习生字了，达到了预期的效果。
整节课我主要抓住了中心思想线，学习谚语的方法线，识字方法线三条线贯穿整节识字课。脉络清晰明了，学生也全身心地投入到学习的内容中，学仔细，学扎实，没有太多的花架子。作为授课的老师也能全神贯注地关注学生在课堂上的学习表现，很容易地把握住课堂的授课内容。如果在我备课前就清楚这些，相信我就不会走了那么曲折地备课之路，此时回头备课的全过程，的确有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，五句谚语的学习方法设计上还缺乏新颖形式地引出。时间分配上稍微有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
课堂上教学机智的处理还要进一步加强。总之，这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，不断地学习新的理论知识来充实自己，使自己坚定不移地走下去！
（本课例为2008年烟台语文优质课参选课，期待大家加入研讨）
苏教版一年级识字教学设计及反思篇九
三维目标：
1、继续学习由八个生字组成的词语，掌握“了”的多个读音，认识一个新偏旁。
2、培养学生按一定的顺序观察图画，借助图画上的事物去理解词串。
3、理解夏季的特点，积累词语，继续培养学生的语文知识与素养。
教学重难、点：
1、按一定的顺序观察图画，培养学生观察和说话的能力。
2、能正确、美观地书写生字。
教学准备：词语卡片。
教学过程：
一、激趣导入
a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，教师要适时、及时、准确地作出评价，给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。）
1、说一说从图上你看到了什么？
2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。
3、尝试读一读课文。
三、精读韵文，学习韵文
1、图上哪些是描写夏天天气特征的？
在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。
（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温和，春雨细细的：台风的风力大，雷雨下得也大。）
（2指导朗读。
（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。
2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果？
在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。
（1）、指导朗读。
（2）、个读，小组读，齐读词串。
（3）、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。
（1）、指名认读，正音。
（2）、“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）
（3）、这三个小动物都爱叫，都喜欢唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。
（4）、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？
出示：葵花、茉莉、荷花
（1）、认读词语，正音。
（2）、说说这种花的颜色是什么样的？
（3）、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、诵读韵文
1、按要求归类韵文。（天气、水果、昆虫、花卉类）
2、读一读词串：边读边想象夏天美丽的景色。
3、背诵韵文，边背边想象。
五、拓展延伸，小结
夏天真是一个美丽的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天，有小朋友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人向往的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。教师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是安全的？哪些是不该做的？说一说。（要注意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回室内等知识。）
苏教版一年级识字教学设计及反思篇十
学习目标：1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
教学重难点:识字与写字，积累谚语。
课前准备：课件、筷子、生字卡。
教学时数：一课时
教学过程：
一、做试验，激发兴趣。
1、做试验：折筷子
二、学习生字。
1、识记字形：
（1）通过比较识记生字：折、斤。
（2）利用动作理解和识记生字词：搓绳
（3）实物识记生字：柴、焰、移、独
2、读带拼音的生字。
3、读去拼音的字。
4、读词语。
二、学中发现，积极探究。
1、自读课文，思考：课文讲了什么道理？
2、学谚语：“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
（1）看图理解句子。
（2）读句子。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”
（1）看图理解“一花独放”。
（2）看图理解“百花齐放”。
（3）读句子
“人心齐，泰山移”
（1）看图理解句子。
（2）读句子
多计谋广，柴多火焰高。”
（1）看图理解“人多计谋广”。
（2）理解“计谋”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）读句子
5、读读课文：
6、小结：学了本课，你们懂得了什么道理？（团结就是力量）
7、联系生活理解：团结力量大。
四、指导写字：
五、作业：请上网或阅读书刊收集谚语。
附板书：
识字5
人心齐，泰山移。
人多计谋广，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子难折断。
树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
一花独放不是春，百花齐放春满园。
教学理念：低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低。因此，本课以“趣”贯穿全文，在教学中设计了“折筷子”试验、唱歌、还有搬豆豆、划龙舟的动画，以激发学生的兴趣入手，以兴趣为老师，激发学生的学习积极性。
设计特色：认读生字，游戏激趣，层层深入、化难为易。借助实物、图片，了解古文字由来，帮助识记字形，以达到记忆的持久性。
苏教版一年级识字教学设计及反思篇十一
《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的氛围中学习生字，加深对学校生活的热爱。
学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活相同或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，联系实际，创设情境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培养学生对生活的热爱。
1、会认11个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。
1、实物投影仪、生字、词语卡片。
2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。
两课时。
1、谈话：小朋友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学们听听。》今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起了解一下吧！
（采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发学生兴趣，为识字教学打下情感铺垫。）
（校园活动与学生密切相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）
1、借助图画读本课词语，画出要求不认识的生字。
2、借助拼音读准字音，边读边记。
3、同座互读互听，相互正音，点评。
4、同座利用生字卡片相互检查生字的读音。
（自主识字，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力）
1、教师范读，引导学生注意读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
2、小组内采用喜欢的方式练读。
3、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。
（多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。）
1、读图画中能找到的词语。先找一找，再读一读。（注意“观天气”一词是学生不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意）
2、开火车读图画中找不到的词语。
3、表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。
4、汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。
5、挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。
（读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。）
1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。
2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。
3、教师范写。引导学生注意书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。
4、同座展示临写的字，评议。
（由读到写，循序渐进，突破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字能力。）
（复习读词语，引入新课）
1、指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。
2、师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵律来。
3、指名读，全班点评。
4、主练读。
5、 汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。
6、整体诵读。
（有感情朗读是理解的基础，个性的朗读能促进学生感悟与积累）
出示课后的“读读说说”：
1、指名读课后的“读读说说”的第一行。
2、说说题目的意思。
3、小组内比一比谁说得多，说得好。
4、汇报。共同理解字的意思并积累词语。
（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。）
1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读
2、引导学生观察范字，了解字的写法。
3、教师范写，指导学生临写。提示难点处如：
琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。
养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。
4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。
（夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。）
1、想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。
2、全班交流。
（与实际生活相联系，在训练口语表达能力的同时，让学生感受校园生活的乐趣，激发学生对校园生活的热爱）
书法：是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分篆书、隶书、楷书、行书、草书。
二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。
京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。
苏教版一年级识字教学设计及反思篇十二
--苏教版国标本二年级下册《识字2》教学设计
马金娣（江苏昆山）
教学目标
1.学会8个生字，认识1个偏旁。
2.借助课文插图和多媒体情境，了解词语意思，欣赏如画的壮乡山水，感受如诗的壮族风情。
3.诵读课文，培养语感，积累词语。
教学重点
认识8个生字，并能按笔画在田字格中写端正、写匀称。
课前准备
根据课文内容及相关的录像、网络资料制作多媒体课件。
教学过程
一，录像导人，初步感知
2.多媒体播放一段桂林山水的录像片，让学生在音乐声中欣赏如画的风景。
3.指名说：你看到了什么?听到了什么?有什么感受?
4.揭示课题：今天我们学习一篇新课(板书课题：识字2)，会是什么内容呢?
二、初读课文，识字识词
i.学生借助拼音，仔细读课文，要求看音节，读准字音，读顺词语。
2.指名分行读课文，师生共同正音。
3.再读课文，对照画面，想想课文描写了什么?
4.读后说说课文写了什么。
三、图文对照，理解词义
1.指导学习第一行。
(1)多媒体显示一组秀峰倒影图，学生看图后说说画面中的景物。
(2)媒体画面对应处相机出现词语：碧水、秀峰、倒影。
(3)学生有感情朗读。
2.指导学习第二行。
(2)学生说这两个青年在什么地方对歌。教师边叙述边出示相应词语：对歌、榕树、壮乡。
(3)画面特写，认识榕树。
有感情朗读第二行。
3.指导学习第三、四行。
“俗话说“桂林山水甲天下”，那里的山水姿态各异，形象万千，想不想细细欣赏一下它的奇特？多媒体显示一幅山水画卷，接着显示一组画面，学生说说它们的样子。
(2)教师相机出示对应的词语：象鼻、骆驼、笔架。指名齐读词语。
(3)再来欣赏漓江的水，多媒体显示江上景象，指导学生看图认识画面景物。
(4)教师相机出示词语：竹筏、鸬鹚。读好这两个词。
(5)看到这样的山，这样的水，你有什么感受?相机出示词语：画廊。读好这个词。
(6)连贯朗读第三、四行。
四、反复诵读，巩固识字
1.学生自由朗读课文，边读边联想画面景象。
2.指名朗读课文，读出情趣。
3.多媒体显示词语(不带拼音)，学生认读后显示画面景象，看看读得对不对。
4.逐步出示每行词串，学生诵读后串词成句，练习说话。
5.配乐朗读课文。
五，指导写字，写好生字
1.出示生字卡片，学生认读。
2.读课后生字表，找出左右结构的字，媒体相机出示，学生说说结构比例。
3.媒体出示”碧”和“架”，学生观察后说注意点，两字下部的横画用红色显示。
4.重点指导“鼻”和“廊”；
“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视，提醒纠正写字姿势。教室里播放舒缓轻柔的乐曲。
苏教版一年级识字教学设计及反思篇十三
设计意图
本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。
在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。
在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。
教学目标
1、知识与能力：会认读带有生字的词语，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，能读“一”的变音。
2、过程与方法：创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中掌握量词的用法。
3、情感、态度、价值观：从内心感受识字的快乐，愿意主动识字，能认真书写要写的字。
课前准备
多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。
教学流程
一、激趣导入
1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课我们中队进行一次春游活动好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧!同学们，你们看：(以录像形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声)
二、随情境学文、识字
（一）学习第四小节
1、你看到了什么了？(出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。)少先队员是多么高兴啊!你能把这一小节读好吗？(互相读，指名读，齐读)
(巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣)
2、师：要想参观，得先拿参观券啊!(出示：“铜号”、“红领巾”)读对了，这张参观卷就送给你了。
(二)学习第一、二、三小节
师：出发喽！有位小导游来迎接我们，（出示小导游的动画声音）小朋友先去哪一站呢？（出示：海边、乡村、公园的按钮）
（让学生自己选择，激发了学生的参与性，体现了学生的主体地位。）
1、预设学路1
（1）师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）
（这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，有规范了学生的语言表达。）
（2）师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳，好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）
（3）小朋友读得真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船），读对了就送给你。（同桌读，开火车读）
2、预设学路2
（1）（出示小导游的动画声音），接下来，小朋友想去哪一站呢？
（2）师：（出示：乡村景色），你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
（3）师：太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。）（自由读、、指名读、四人小组赛读）。
（4）同学们还想参观吗，那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读）
3、预设学路3
（1）（出示小导游的动画声音），我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
（2）师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。老师把看到的写了下来（出示：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）
三、诵读全文
1、师：小朋友，你知道吗？（故作神秘）把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文。也就是我们今天学的一篇课文《识字6》。（板书课题）赶快翻到课本第95页。我读给你听好吗？（师范读）你想读吗？用你自己喜欢的方式读一读。
2、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）
3、师：让我们伴着音乐，想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（配乐齐读）
（追求个性化和多样化的朗读，伴着音乐读，培养学生的美感和想象力。）
四、指导写字
1、师：在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物（田字格出示：海、沙）。（播放小导游的声音）只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。
2、师在田字格中指导并范写“海”、“沙”。
（让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯）
五、巩固识字。
1、玩“双响炮”的游戏。（同桌一人读词语，一人说出与之搭配的数量词）
2、把教室里的物品用数量词说一说。
（对文中的数量词进行巩固，同时规范学生的语言）
六、总结
七、作业
师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给父母听，让父母也高兴高兴。
（让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动。）
板书设计
识字6
海、沙（田字格）
课后反思
本课是我校开展一年级新课程教研活动中的一节研究课。本课运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。同时，我设计了小导游的形象，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。
教学第一、二、三节时，我设计让学生自己选择景点，这虽然从一定程度上体现了学生的主体性，但也发现这三小节的教学方法雷同，如能“教给方法，培养能力”可能效果会更好。
[《识字6》(网友来稿)教案教学设计]
苏教版一年级识字教学设计及反思篇十四
一日，上《识字五》，已经到了巩固复习的环节，我指名请郑侃小朋友背诵。这个小朋友平时不够大胆，一般不敢轻易举手。那天我一提出谁会背背这些谚语，发现他也怯怯地举起了小手。我觉得很难得，心中一喜，马上叫了他。
他背的时候声音轻轻的，不够自信，背了两句停住了，面露难色。看样子很紧张。我并没有催促他，而是耐心地等待着，用鼓励的目光望着他。其实，此刻的我比他还紧张。因为，郑侃小朋友平时极少主动发言。今天他偶然想表现一下自己，如果以失败而告终的话，他以后还有勇气在课堂上表现吗？好在停顿了没几秒钟，他忽然又有了思路，顺利地背出了全部的谚语。
他刚坐下，我正想好好表扬一番。几个小朋友却纷纷说：“老师，刚才有xx同学翻着书在给他看。”其实我知道郑侃小朋友并没有看书，是自己背出来的。但仅仅向学生证明一下郑侃并没看书，不加以引导，显然不行。因为这件事具有典型意义，类似的事情在课堂上以前也发生过。有些小朋友总爱抢别人的“头功”。他们的行为对那些本来就缺乏自信心的小朋友的心理带来不小的冲击。只是过去我一直没有应对的良策。现在我突然头脑里有了灵感，于是就故意来个“小题大做”，趁热打铁，目的是让其他小朋友从中得到启示，避免类似事再发生。
于是，我问：“郑侃，你喜欢她这样帮你吗？”郑侃面露难色，不可置否。我没勉强他，转而问其他小朋友：“如果你是郑侃，你喜欢别人用这种方式帮你吗？大家讨论讨论吧！”有个小朋友说：“我不喜欢。因为我想展示一下自己，他使我失去了机会。”另一个小朋友说：“我本来是会背的，她这么一弄，反而使小朋友以为我不会背呢，我觉得那个女同学真多事。”我又问郑侃：“你是这样想的吗？”他点点头。这时，我又请那个“好心”帮忙的女同学谈谈自己当时怎么想的，现在又是怎么想的。她说：“我原来看他背不出来，想帮助他，还有自己也想表现一下，没想倒他不但不感谢我，还怨我。我真后悔！”这时，我对小朋友们说：“刚才那个女同学，明明出于好心帮人的，可效果却相反，这叫——”学生接上来说：“好心帮倒忙。”后来，我又让学生们讨论为什么是帮倒忙。学生们各抒己见，明白了课堂里学习时，同学与同学，老师与学生之间应该互相尊重，学会耐心地倾听与等待，这是课堂礼仪，也是一个人素养的一部分。
最后，我总结引申说：“是啊，课堂是个舞台。谁都可以在这里展示自己的才能。我们不要轻易剥夺别人表现自我的权利。我们在学习和生活中常会遇到类似的事，我们是得动动脑筋，可千万别好心帮倒忙了。”
反思：语文新课标明确指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”本节课中发生的这个小插曲正是对如何贯彻新课标理念，体现语文课堂教学的人文性的一次诠释。 学会倾听，不随便干扰别人的思考、回答等学习活动，不但是新课标对学生的要求，也是一个学生最起码的礼仪修养。所以，这个小插曲这样处理有着别样的意义。
苏教版一年级识字教学设计及反思篇十五
课后反思：理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是学生学习语言文字的过程，以朗读、听读、评价的方式去完成这一教学目标，是否达到目的？学生自己写的日记也许有不少的问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许有漏字，但是，有哪些值得赞赏的地方呢？教师要思考如何指导孩子写日记，如何保护写日记的兴趣。
……………………
[识字6教案教学设计(苏教版二年级下册)]
苏教版一年级识字教学设计及反思篇十六
课型新授课课时2授课人
课程标准
学习目标设计1.认识12个字；
2.会写“木、禾、个、了、子”5个字；认识笔画撇捺横钩、竖钩；
预习模块预学设计：
自己根据图片和拼音读读43页12个字，找出不会读的字。
问题生成：
读音不规范的地方很多。
展示模块一、图片展示
提问：你认识图片上是什么吗？请用一个字概括。
二、拼读，并识字。
老师领读12个字的拼读2遍（重点：竹），然后自己读1遍，学生领读2遍。
用这12个字组词，在本上练习2遍。
三、“木、禾、个、了、子”5个字
1、认识笔画撇捺横钩、竖钩；
撇：从右上向左下，最后收笔快，形成尖；
捺：从左上向右下，先轻再重，最后快成尖；
横钩：钩轻短；
弯钩：起笔轻，带个小钩。
2、老师示范木、禾、个、了、子的写法：
木：撇捺对称，收笔高于竖底；
禾：平撇平而短；
个：撇高捺低，两笔连接。竖居中，不与上连；
了：竖钩在竖中线上
子：比了多一横。
教一个字学生练习写一个字，写5遍后老师检查，再练习10遍。
复习模块拓展提高性练习：
复习12个字，将五个字写5遍。
检测性练习：
1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：
12个字
2、三字共--笔？
木字共几笔？第二笔是？
个字共几笔？第二笔是？
板书书写：
木、禾、个、了、子
课后反思优点：注重书写展示
不足：
改进思路：在后面的学习中不断加强拼音学习。
[一年级上册识字2教案教学设计(人教版一年级上册)]
苏教版一年级识字教学设计及反思篇十七
教学目标：
双基目标：
1、学会本课生字和由这些生字组成的词。
2、能按笔顺描红。
情感思维目标：
体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点：识字、写字。
教学难点：诵读韵文。
教学时间：两课时
第一课时
课时目标：图文对照，读准词语。
教学过程：
一、创设情境
1、看图提问，小朋友们，图上画的是什么地方呀？
2、你们觉得图上的景色美不美？今天我们就一同去大海边领略一下大海的风光，好吗？
二、指导看图，练习说话
1、谁来说说海边有些什么？相机出示：沙滩贝壳脚丫。
想象一下，走在沙滩上会有一种什么感觉？贝壳是什么样的？谁来说说海边的脚丫是谁的？
2、那么在海面上又有什么呢？相机出示：海风海鸥浪花。
3、你觉得大海美吗？为什么？
二、借助拼音，读准字音。
1、在小组里自己轻声读读这些生字音。
2、指名读，正音。
三、继续看图学文。
1、看图：满载而归的渔船上装满了什么？相机出示：珍珠、海带鱼虾
2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的？
3、大海这么富饶，渔民们是那样的高兴，在小组里说一说这些词，体会一下渔民们的心情。
4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空中出现了什么？出示：港湾渔船晚霞
5、练读这些词语，体会大海的美丽、富饶。
四、作业：读准字音，练习背诵。
第二课时
课时目标：熟读、背诵韵文，指导书写生字。
教学过程：
一、检查复习：
1、自由读韵文
2、开火车读韵文
3、指名打乱顺序读词语
4、指名读不标拼音的字和词。
二、练习背诵韵文
1、老师引读
2、学生练习背诵
三、学习本课的生字。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、讨论：你是怎样记住这些字的？
3、给生字扩词。
4、观察生字在田字格中的位置。
5、学生描红。
6、教师巡视，学生练习写字。
四、背诵韵文。
[识字5教案教学设计(苏教版一年级上册)]
苏教版一年级识字教学设计及反思篇十八
1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2.观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3.了解夏季的特点，积累词语。
两课时。
一、创设情景，知道看图
1.同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）
2.播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
二、初读课文，认读词语生字
1.自读词语，读准字音。
2.同桌读。
3.指名读。
三、指导诵读
1.教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？
2.四人小组读。
3.指名读。
4.注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
四、课间活动
五、指导书写
1.说说你是怎样记注生字的。
2.学生看笔顺图，记忆生字笔顺。
3.请说说“夏、台、梅、瓜”的笔顺。
4.指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5.学生描红，完成练习单。
一、复习巩固
1.抽读词语卡片。
2.齐读韵文。
二、学习笔顺，指导书写
1.学习新偏旁。
2.学生看笔顺图记忆生字笔顺。
3.重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
4.学生描红书空写字，播放轻音乐。
苏教版一年级识字教学设计及反思篇十九
四会市城中小学龙飞
一、教学目标：
1、会认14个生字，学会6个生字。
2、通过反复朗读，让学生明白数量词的正确用法，帮助学生积累词语。
二、教学重、难点
1、学会本课的生字词语。
2、正确运用数量词，积累词语。
三、课前准备
教师：沙滩、军舰等图片；纸苹果、生字卡片、红花、红星、插图、投影片。
四、课时安排：两课时
第一课时
教学过程教师活动学生活动备注
一、激趣引入1、大屏幕出示海鸥、沙滩等图片
孩子们，老师这里有很多图片，看谁能准确地说出图的内容。（首先让学生感受图中优美的意境，引起学习兴趣。）
2、小朋友们真棒，你们刚才说的话都被编进书本里去了，不信？请大家打开书本95页看一看。（使学生有成就感，增强对学习的信心。）
3、揭示课题1、学生在老师的指导下说出课文中一些量词和名词的组合。如：一只海鸥、一片沙滩、一块稻田等。
2、学生迫不及待地看书
3、生齐读题
二、自主识字
1、大屏幕出示14个带有生字的娃娃。
师说：老师有事想请你们帮忙，行吗？我忘了这些生字娃娃叫什么名字了，你们能帮我记住他们吗？请听老师的要求：
和你们小组的同学一起借助课文中的拼音读一遍课文，然后在课文里把生字娃娃找出来。
大家要互相帮助，一起努力记住这些生字娃娃的名字。
(培养同学间合作、探究的精神)
2汇报交流
师：你认识他们了吗？我们一起记住她们的名字吧。
3、师问：
（1）你认为哪个生字娃娃的字型最难记？
（2）请大家帮老师想个好办法记住它吧。
1、学生在小组合作中学习生字，老师巡视。
2（1）每个小组选一位同学帮老师认生字娃娃。
（学生教老师读生字，老师读错了，请同学纠正，读对了，大家一起跟着一起读，记住生字娃娃的名字。）
（2）让学生带拼音开火车读生字，去掉拼音指名读，变序抽读，齐读。
3（1）学生说出认为难记的生字。
（1）鼓励学生说出记字的方法。
教学过程教师活动学生活动备注
三、巩固生字老师说明游戏的方法。
（1）“摘果子”（谁能读对果子上的生字，果子就归谁）
（2）“找朋友”（用本课生字构字部分的卡片组成本课的生字）1、做“游戏”巩固生字。
四、学习“沙、海、桥”
（1）你有什么好方法记住生字？
（2）大家仔细看看这几个字在田字格应该怎样写，要注意哪些笔画。
（3）师范写，
（4）师巡视，个别辅导。1学生说出自己的记字方法。
2仔细观察生字在田字格里的位置。
3学生观察后评议并说出要注意的笔画。
4学生描红、临写。
五、布置作业1、启发引导学生在生活中识字。1、找一找，在那里能找到这节课我们认识的生字娃娃。
[识字6(网友来稿)教案教学设计]