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教育改革实例篇一
管理教育改革是当前我国教育事业发展的重要任务之一。作为一名管理教育从业者，我经历了管理教育改革的风起云涌，深受其影响。在此，我想分享一些我在管理教育改革中的心得体会。
首先，管理教育改革需要深化综合素质教育。过去，我国教育过于注重考试成绩，存在着“唯分数论”的偏见。这导致学生培养的狭隘和单一。而管理教育改革则倡导培养学生创造力、领导力和团队合作能力等综合素质，使其更好地适应社会的需求。在实践中，我们要通过提供多元化的教育资源和培养学生的创新意识，逐渐改变人们的教育观念，注重学生全面发展和独立思考的能力。
其次，管理教育改革需要注重课程设置的科学性和实用性。传统的教育课程安排比较固定，缺乏与实际管理工作的对接。而管理教育改革要求我们根据现实社会的需求，调整和优化课程设置，强调理论与实践相结合。企业需求的变化使得我们需要重新评估教学目标，并相应地更新教材和培训内容。只有让学生所学到的知识更加贴近实际工作需求，才能更好地培养高素质、创新型的管理人才。
第三，管理教育改革需要不断提高教师素质。教师是推动管理教育改革的重要力量，只有教师具备了高素质和专业技能，才能更好地传授知识，引导学生成长。因此，我们需要加强教师教育培训，提高他们的业务水平和综合素质能力。同时，还应鼓励教师积极研究教育理论和教学方法，改进教学方式，不断提升自身的教学能力和水平。
第四，管理教育改革需要加强与企业的紧密合作。管理教育的最终目的是培养学生成为优秀的管理者和企业家，因此我们应与企业建立紧密联系，了解市场需求和最新管理潮流。通过与企业合作，可以为学生提供更多的实践机会，让他们在实际工作中学以致用。例如，可以组织学生参观企业、实习、企业导师制度等，让他们更好地了解管理实际操作，并在实践中磨练理论知识。
最后，管理教育改革需要积极引进国际先进理念和经验。全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，使世界日益紧密地联系在一起。我们应敞开心扉，主动学习国际先进的管理理念和经验，吸收优秀的管理教育资源。通过引进与国际接轨的课程体系、教材、师资等，提高我们的办学水平，培养适应未来国际化竞争的人才，推动我国管理教育事业的发展。
综上所述，管理教育改革是推动我国教育事业发展的重要一环。管理教育改革需要深化综合素质教育，注重课程设置的科学性和实用性，提高教师素质，加强与企业的紧密合作，积极引进国际先进理念和经验。只有根据现实需要不断改革创新，才能培养出适应社会需求的高素质管理人才。我深感管理教育改革对于培养学生的全面素质和就业能力的重要性，也对于我个人的成长和发展产生了深远的影响，因此我将积极配合和推动管理教育改革，为我国培养更多优秀的管理人才贡献自己的力量。
教育改革实例篇二
郭绍扬
重视千部教育工作，培养和提高干部的素质，是我们党的干部工作的优良传统。它既是充分发掘现有干部潜力的重要手段，又是使干部的素质经常保持最佳状态，以适应社会主义四个现代化建设的需要。正因如此，党的十三届七中全会提出，加强教育事业，是今后十年和“八五”时期经济建设的重点之一。干部教育是教育事业的一个重要组成部分，搞好干部教育改革，是提高国民经济整体素质的根本大计。
怎样进行改革呢？我认为：
一、改革干部教育的指导思想，从宏观上调整好干部教育的内部结构。随着经济体制改革的逐步深入和四化建设的发展，使干部教育多层次、多对象、多学科、多规格、多途径的特点更加突出，这就要求干部教育应彻底改变过去单纯进行政治时事教育的作法。“八五”规划，明确提出今后包括干部教育在内的成人教育，“应当继续以岗位培训为重点”，这应当成为干部教育的指导思想。干部教育工作应在智能教育、技术教育和思想政治教育三位并举的方针指导下，从干部的工作实际出发来确定教育内容，从根本上改变过去那种“牛不喝水强按头”的被动局面，把发展干部教育事业与振兴经济紧密联系起来，使干部教育工作更好地为四化建设服务。
二、改革干部教育的管理体制，建立权威性的领导机构。目前，干部教育中的管理工作是由组织部门的干训科、处来负责的。本来，干部教育的管理体系，是国家对千部教育事业进行管理的`专门机构，按现代系统论的要求，在管理上应设置一体化的网络系统，使其成为干部教育的领导体系，同时又是干部教育信息联络的沟通渠道。但是，党委组织部门的管理工作，仅限于作出培训计划，缺乏上述主要职能，其中最大的弊病是各级党校、干校、讲师团等从事干部教育的实施单位，却不属组织部领导。这种没有形成上下垂直的领导体制，使教学单位在人员编制、教育经费、教学基地等等问题上不能落实。干部教育由于缺乏这些基本办学条件，只能“望学兴叹”，这是极不利于干部教育师资队伍和管理队伍的建设，不利于干部教育资料和教学手段的建立。为了改变这一现状，很有必要改变时下干部教育的管理体制。建议在各级教委下设干部教育局或成人教育局，便县以上的党组织有独立的干部教育管理机构．统筹规划、统一实施干部教育计划，以利于人员编制、教育经费等问题的落实，为多出人才．出好人才创造必要的条件。
四、改革落后的教学手段，提高干部培训效果。干部教育长期采用传统的手工方法．这与近代科学技术发展的要求很不适应，培训效果差。为了适应大规模培训干部的需要．加速干部教育事业的发展，要尽量运用广播、电视录音、刊授、函授等覆盖面大、适应性强可多次重复的电化教学手段。这既可以突破传统课堂面授的时空限制，促进成人理解，强化记忆，还可以解决基层办学缺乏高质量教师的困难，取得投资少，收益大的效果。
五、改革干部教育的师资结构，加强教师队伍建设。干部教育的改革。必须对干部教育
工作者提出更高的要求。长期以来，改变教育仅限于政治理论的教育，教学工作大多也是由宣传部、党校的理论教员承担，而这些教员一般都教育规律是不太熟悉的，因此，有一定的局限性。为了搞好干部教育，必须建立一支精干的师资队伍，改变干部教育的师资结构。可背靠厂矿、企事业、科研部门和大专院校，从中选聘热爱干部教育事业、有一定专长、熟悉干部教育特点和规律，具有干部教育工作者的基本功，又有时间和精力保证从事干部教育工作的工程技术人员、科研人员和高等院校教师，择优聘为兼职教师。好处有三：其一，可充实师资队伍，促进师资结构的完善；其二，可弥补理论教员学科知识的缺陷和薄弱环节，其三，还能密切干部教育部门与生产、科研单位的联系，促进教育内容的更新，节省大量人力和财力。
六、改革办学形式，加快干部教育步伐。干部教育是一项综合性很强的工作、要求党委、政府各部门的高度重视和紧密配合。目前，参加学习的学员主要是靠大专院校代训，各级党校、干校培训，或者是举办短期脱产培训班，由宣传部、讲师团等单位为办学单位。不管那种形式，就目前来讲，都有许多困难和矛盾，无法完成干部培训任务。要加快干部教育步伐，就要大力发展社会性的开放式办学，着重在职岗位，采取投资少，见效快的函授、刊授等办学形式，使脱产培训和在职培训相结合，形成一个多层次的干教网络，充分发挥各部门的办学积极性，以扩大干部教育培训的容量，加快干部教育工作的步伐。
七、改革考试制度，以适应开放式办学。考试仅仅是测定学员掌握教材的一种手段，特别是闭卷考试，有一定的偶然性和片面性。我认为干部教育中的考试，应突出干部的生理、心理方面阳戊人朴点，试题要侧重对实际问题的分析、综合、处理上面，试题应当复盖面广而又分布合理，尽量少出死记硬背的名词术语和填空题，力求解题简练，甚至可以采用开卷考试的办法来检查学员掌握知识的情况。目前考试大都采用考中小学生那样的办法，使不少人产生畏惧心理，不利于发挥参考者的最佳竞技水平，不利于调动干部学习的积极性。
总之，千部教育改革是一项艰巨复杂的社会系统工程，牵涉面广，必须采取有领导有秩序的审慎的方针，从社会主义初级阶段的实际出发，逐步展开。只要我们加强调查研究，认识干部教育的规律，加强宏观管理，勇于探索，就能积极稳妥地把干部教改革搞好，使干部教育工作更好地适应我国经济、政治体制改革和对外开放形势的需要，更好地为发展社会主义商品经济服务。
教育改革实例篇三
管理教育改革一直是教育领域的热门话题之一。管理教育改革旨在培养具备创新能力、团队合作能力和领导能力的管理者，以适应快速变化的商业环境。在管理教育改革的过程中，我也积累了一些心得体会，接下来我将分享其中的五个主要观点。
首先，管理教育改革注重创新能力的培养。创新能力是一个管理者必备的素质。在管理教育改革中，我们将学生视为未来企业家和领导者，注重培养他们的创新思维。通过课程设置和教学方法的革新，我们鼓励学生勇于思考问题、挑战传统观念，培养他们的创新能力。同时，我们也为学生提供了一系列创新项目和实践机会，让他们能够将理论知识应用到实际情境中，培养解决问题的能力。
其次，管理教育改革重视团队合作能力的培养。在现代商业环境中，团队合作已成为管理者成功的关键因素。因此，在管理教育改革中我们注重培养学生的团队合作能力。通过小组项目、团队作业等形式，我们让学生感受到团队合作的重要性，并激发他们的团队意识。在团队合作过程中，学生不仅学会了倾听、沟通和协调，还了解了不同个体之间的差异性和多样性价值。这有助于他们在未来的工作中更好地与团队合作，促进工作效率和团队凝聚力的提高。
第三，管理教育改革注重实践能力的培养。理论知识的学习只是管理教育的一部分，更重要的是学生能够将所学知识应用到实际问题中去。在管理教育改革中，我们大力推行实践教学模式，为学生提供了大量实践机会。这些机会包括企业实习、模拟商业案例分析、参观讲座等。通过实践，学生可以更加深入地了解商业环境的变化与挑战，培养解决问题的能力，同时也加强了他们对理论知识的实际运用能力。
第四，管理教育改革注重跨学科的融合。在现代管理环境中，管理者需要具备跨学科的知识背景和思维能力。因此，管理教育改革也将跨学科的融合作为一个重要的发展方向。通过与其他学科的合作和交流，我们让学生获得了更广阔的知识视野和学术背景，培养了他们的综合素养。此外，跨学科的融合也有助于培养学生的创新思维，促进学科之间的交叉创新。
最后，管理教育改革注重个人素质的培养。在管理教育改革中，我们强调个人素质的培养，包括领导能力、沟通能力、道德素养等。我们鼓励学生参加领导力培训、公共演讲等活动，提高他们的领导能力和沟通能力。同时，我们也注重培养学生的道德素养，强调诚信、责任、团队合作等价值观，使他们成为具有社会责任感和良好人格的管理者。
综上所述，管理教育改革是一个长期而持续的过程，需要教育从业者的共同努力和探索。通过创新能力的培养、团队合作能力的提高、实践能力的锻炼、跨学科的融合以及个人素质的培养，我们可以更好地适应和应对快速变化的商业环境，培养出具有领导能力和创新能力的管理者。我相信，在这个不断变革的时代，管理教育改革将继续深化，为培养未来的商业精英和领导者做出更大的贡献。
教育改革实例篇四
选用周群英教授等编著的《环境工程微生物学(第三版)》为教材，以“什么是微生物，微生物长什么样，微生物如何生存，微生物的应用价值”为主线讲解微生物基础知识，使同学们对微生物形成基本认识。由于微生物特有的微观性、精密性和抽象性，辅以多媒体教学，把抽象问题形象化，引导学生对形象直观的思考整理成抽象思维，使直观形象思维与抽象思维相辅相成，优势互补。同时，适当补充一些课外知识，例如，在学习非生物因子温度对于微生物生命活动影响的时，通过极端微生物在造纸工业清洁生产、环保型生物材料的生产、极端环境中的污染治理等方面内容的补充，一方面增强学生对于微生物应用价值的认识，另一方面，提高学生课外阅读、查阅资料的兴趣。
1.2第二层次:微生物生态及其在生态工程中的应用
该部分重点讲述环境工程实践中的微生物学原理，是微生物基础知识的应用，通过热点话题的引入，引起学生的兴趣，增强课堂教学的趣味性。例如，在环境中的病原微生物部分，笔者介绍了2003年在全球范围暴发流行的严重急性呼吸综合征(即sars)，以及日常我们较为熟悉的流感与普通感冒的对比分析，激发了学生的`兴趣，提高了学生的认识。在介绍微生物新技术在环境领域中的应用时，介绍了近年来比较受关注的细菌冶金，利用细菌冶金这种冶炼手段，回收利用废弃尾矿中有用的金属。强调了微生物技术与废物的综合利用相关知识的同时，诠释了利用微生物的特性来解决环境问题和实现可持续发展的可能性。
1.3第三层次:微生物学实验技术
产学研结合人才培养的特色在于学生技术应用能力的培养，强化实践教学。为了使实践教学具有系统性和先进性，使学生具备较强的工程实践及创新能力，我们通过对教学内容的重新组织和安排，将实验项目分为验证性实验、综合性实验和创新性实验三个层次，逐级提高学生完成实验和创新的能力。传统的实验教学体系中设立的单一验证性实验比重较大，而创新性实验几乎没有。调整以后，验证性实验、综合性实验和创新性实验学时分配分别为:6学时、8学时和6学时。通过验证性实验培养学生动手操作能力，加深学生对于微生物基础知识的理解，比如蚌埠学院环境科学专业开设的“光学显微镜的使用及细菌、放线菌、酵母菌、霉菌、藻类个体形态的观察”、“细菌的简单染色与革兰氏染色”、“细菌纯种分离、培养和接种技术”等实验项目。综合性实验将基础实验有机结合，强化了知识间的内在联系，例如，结合环境学科专业特点设置“水中细菌总数和总大肠菌群数测定”、“活性污泥和生物膜中生物相的观察”、“富营养化湖泊中藻类的测定”等实验项目;实验样品选自学生周边环境，即提高了学生的兴趣，又加深了学生对于周边环境质量水平的认识。本次教改中，增设了创新性实验，结合任课教师的科学研究项目设置，设立了环境中对持久性污染物具有降解作用的微生物进行分离、筛选和降解特性研究，由学生自行设计实验方案并独立完成实验，由于实验结果具有不确定性，学生在实验过程中必须充分动脑、查阅文献、融合所学到的知识，才有可能完成实验，从而培养了学生的协作意识、思维能力、创新能力。
2结束语
在《环境微生物学》教学中如何培养具有创新意识和创新能力的卓越人才，是地方高校所面临的一项紧迫而艰巨的任务。对于环境科学专业本科生，其实际问题的分析能力、解决能力的提高都不是一蹴而就的，这需要教师在教学过程中根据自身经验，在满足课堂教学基本要求的前提下，以社会需求为导向，不断实践、总结，更科学有效的实施教学活动，服务地方社会经济发展。
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教育改革实例篇五
近年来，中国的管理教育经历了深刻的改革与变革。作为一个在这一领域工作多年的从业者，我亲身感受到了这些改革对教育者和学员的影响。在此，我愿意分享一些我从管理教育改革中获得的心得与体会。
首先，管理教育改革需要深化思想认识。在改革前，许多管理教育者仍然停留在传统教学方式和思维模式上，对于现代管理理论和实践的了解相对较少。然而，面对复杂多变的管理环境，我们需要更新自己的知识结构，深入研究和理解管理的本质。只有这样，才能帮助学员更好地应对挑战，提升自身的管理素养。
其次，管理教育改革需要注重实践和经验的结合。过去，管理教育往往注重理论知识的灌输，而忽视了实践经验的重要性。然而，管理实践是复杂的，仅仅掌握理论知识是远远不够的。在改革中，我们应该更加注重实践教学，提供实践机会和案例分析，以帮助学员将所学的理论知识应用到实际工作中，并从中汲取经验和教训。
第三，管理教育改革需要加强跨学科的融合。管理活动不仅仅依赖于经济学、组织行为学等单一学科，而是涉及到多个学科的知识和方法。因此，管理教育的改革不应该局限于某个学科的教学，而应该通过融合多个学科的知识和方法，培养学生的全面素质。例如，可以将经济学与心理学、社会学等学科相结合，提供跨学科的管理课程，帮助学员更好地理解和应对管理挑战。
第四，管理教育改革需要借鉴国际先进经验。当前，全球管理教育发展迅速，许多国家已经取得了一定的进展。我们需要学习和借鉴这些国家的先进经验，以推动我国管理教育的改革。例如，可以通过建立国际化的管理课程体系，引进国外一流的管理教材和教学方法，培养具有全球视野和竞争力的管理人才。
最后，管理教育改革需要不断创新和进取。管理领域是一个不断发展和变革的领域，任何教育都不能停留在过去的成果上，而是应该与时俱进，不断创新和进取。在改革中，我们应该鼓励教师和学员开展创新研究，推动管理教育的前沿发展。同时，也需要鼓励学员培养创新思维和实践能力，以适应未来管理领域的变革和挑战。
综上所述，管理教育改革是一项复杂而重要的任务，需要深化思想认识、注重实践经验、加强跨学科融合、借鉴国际先进经验以及不断创新和进取。只有通过这些努力，我们才能够培养出具备领导力和创新能力的管理人才，为我国的管理事业作出更大的贡献。