优秀作文的语言表达应当准确精炼，避免使用模糊或重复的词汇。海内存知己，天涯若比邻。以下是一些优秀作文的精彩段落，与大家共享。
北师大三年级第五册语文教学设计第六单元
一、导入：
1、昨天我们初读了冰心奶奶的文章（齐读课题《一只小鸟》）。我们知道在这只小鸟身上发生了一个故事。谁来告诉大家这是一个怎样的故事呢？(一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，为了捉住它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)。
2、你们觉得这是一只怎样的小鸟？板书：快乐 可怜。
二、学习一、二自然段。
1、同学们默读课文，找一找哪些自然段写了这只小鸟的快乐。
3、自己轻声读一、二自然段，勾画出表现小鸟快乐的语句。
（1）谁能按顺序告诉大家自己从哪些语句体会出小鸟很快乐？
师：多么温馨、多么幸福的小鸟一家呀！这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么快乐啊！让我们一起把小鸟一家快乐、幸福、美好的生活情景通过读表现出来吧。
谁来读一读、（指读、齐读第一段）。
a、当小鸟甜甜的梦中醒来的时候，爸爸妈妈已经出去给它找好吃的小虫子去了，它感觉到鸟窝外一片光明，于是就顽皮的探出头东瞅瞅、西看看，它看见了什么好风景？引读：看见了那灿烂的阳光、葱绿的树木、大地上一片好景致。那它还可能看到大地上的哪些好景致呢？（美丽的花、洁白的云、蓝蓝的天空……）这些美丽的风景就是小鸟看到的好景致。
b、如果你是小鸟，看到这么美的景致，心情会怎样？你想干什么？这只小鸟是怎样来表达自己的快乐的？[它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。]在这美好的早晨，在这灿烂的晨光中，小鸟太快乐了，它不由得抖刷抖刷还不丰满的翎毛想用歌声让大家分享自己无比的快乐。它放声唱出了赞美自然的歌声来，它是怎样赞美自然的呢？哪位同学当这只可爱的小鸟呢？指读这句话。大家来当回快乐的小鸟一起来放声赞美大自然吧。
c、是啊，小鸟用那满含着清脆和柔美的歌声赞美这大自然，自然仿佛也含笑着倾听一般。现在请女孩子放出你们清脆柔美的歌声，来赞美大自然，男同学和郑老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！
让我们全班小朋友一起来分享小鸟的快乐吧。齐读。小朋友们读得真好，不仅大自然含笑着倾听，连在座的老师们也都含笑倾听着呢！
学习五、六自然段。
（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。是啊，小鸟被弹子射中，从树上跌下来，为什么不是“掉”了下来？可以看出什么？（板书：跌）情况危急。这只小鸟多么不幸、多么可怜啊！刚才还在欢快的歌唱的小鸟转瞬间因为被孩子的弹子射中从树上“跌”了下来。谁来读一读？全班读。
2、看啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在在危机关头，谁出现了，他们做了什么？看图，说说。课文里又是怎么写的？[斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。]从这句话你感受到什么？从哪些词语特别能感受到老鸟对小鸟的爱？“箭也似的”说明什么？小鸟被弹子射伤了，说明当时的情况非常危险，但是老鸟没有想到危险，没有顾及自身的安危，而是毫不犹豫的箭也似的飞出去接住小鸟，衔上巢去。多么伟大的亲情！多么无私的爱！谁读？我们把老鸟看到小鸟受伤的急切心情，对小鸟深切的关怀和热爱通过朗读表现出来吧！女生试试。哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？全班读。
四、学习三四自然段。
2、默读三四自然段，哪些语句表现出孩子们很喜欢小鸟？（都抬头望、天天来听它的歌声中的“天天”）是啊，孩子们是爱小鸟的，爱小鸟探头探脑顽皮灵巧的样子，爱小鸟清脆柔美的歌声，爱小鸟可爱轻盈的身影。既然孩子们那么爱小鸟，那他们为什么又用弹子射伤了它呢？因为孩子们太爱小鸟，就想拥有它，于是他们想捉住它。齐读这两段。
五、学习七、八自然段。
因为爱小鸟，孩子向小鸟射出了那足以致命的弹子；
因为爱小鸟，老鸟不顾一切地箭也似的飞去，接住小鸟，衔上巢去。（板书：爱）此时，郑老师真想问一问：孩子们真的爱小鸟吗？孩子们的确爱小鸟，只是他们（不懂爱的方法）。正是因为孩子们对小鸟的爱，不经意地伤害了它，小鸟快乐的身影从此不见了，清脆柔美的歌声也从此消失了。这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？谁来说说最后两段应该怎样读？（读出遗憾、惋惜）让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
孩子的无知，伤害了小鸟，小鸟的歌声从此便消失了。
此时的孩子们想仰望它，听它的歌声，却不能了。孩子们的心情怎样，他们会怎样想？
六、拓展；
（1）故事讲到这里，面对这只可怜的小鸟，你想对谁说些什么呢？（对孩子说、鸟爸爸、鸟妈妈说、对人类说……）。
（2）这只小鸟后来怎么样了？请你们先跟你的同桌说说，待会我们再来交流。
（3）同学们都谈得很好，那你能把你的感受用一句话写下来吗？老师写了这样几句话：
我们不能因为喜爱而破坏了美丽！
在远处欣赏也是一种拥有。
小结：最后，老师想说：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！
板书： 一只小鸟。
（歌唱） 爱 （射伤）。
学会。
《一只小鸟》课后反思。
天涯石小学 郑雪梅。
《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。
我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只不幸的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字，通过“小鸟从甜甜的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景？学习课文第二部分（3~6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急切心情，从而深切体会亲情的伟大。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。
但是，教学也是遗憾的艺术，根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我引导学生从一二自然段中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？但是我忽略了在对一、二自然段的分析中，还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐美展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。小孩子对小鸟与两只老鸟对小鸟两种爱的比较，颜子语同学非常精彩地指出：“这两种爱是不同的，人对小鸟的爱与老鸟对自己孩子的爱是不一样的。孩子们没办法像老鸟那么爱小鸟。”有的同学也点出了，小鸟的爱其实是对小鸟的伤害。这都说得很好，而我也只是浅尝则止地点出，“小鸟的爱是自私的，他们的喜欢其实是一种伤害，而老鸟对小鸟的爱是一种不问回报、伟大、无私的爱。”在这里我应该再进行更深一层的挖掘，进行换位思考，其实小朋友们是不懂得用自己的行动来表现对小鸟的爱，并顺势引导孩子们应该爱护小鸟，就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。
语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。
三年级第五单元作文的教学设计
真爱无痕，一切都显得那么自然美好；至爱无声，任何表白都显得苍白无力.....母爱就是这是如此，它就像空气，我们看不到，也摸不到。但在我们最需要的时候充当我们生命的保护伞；母爱没有过多语言，去在我们最需要的时候，把爱表达得那样深刻......
小时候我总以为妈妈不爱我，经常责骂我，我那时候总认为自己是妈妈捡来的，所以妈妈才不爱我，可在一场交通事故发生后，我才真真明白了母爱的真谛.....
六岁的时候，我出了车祸，伤情非常严重，车祸后一连几天都陷入昏迷状态。我感觉自己走进了一个黑暗的世界，我好怕啊，眼里不停地流，突然一只温暖的手紧握住我的手，从手中给我传达生的希望和勇气。就这样被下病危通知书的我竟然奇迹般地醒了过来，睁开眼睛，第一眼映入我眼帘的便是妈妈苍白的脸，我的眼泪便情不自禁地流了下来，妈妈看见了连忙帮我擦眼泪，说;'傻孩子，不哭了。''说完自己也哭了..........
我一点一点地慢慢好了起来，医生说，我需要补充营养，妈妈就每天起早贪黑为我炖鱼汤。那一次，在下很大的雨，我对妈妈说，今天就不要去炖鱼汤了。妈妈没说话，拿起一把伞，就冲进雨里。那瘦弱的身影渐渐消失在雨里.....一会妈妈便端来了一碗香香喷喷的鱼汤，一口一口地喂我喝下去。我看着妈妈那冻红的双手，眼眶不禁又红了。在寒冷的雨夜，我只需要妈妈的陪伴，就能感受那温暖的力量。爱，在我心中日益茁壮，就像一棵小树苗，即使它再弱小，只要用爱的源泉，它就能长成一棵参天大树......
有一种爱一生一世不求回报----母爱；有一个人一生一世值得你爱---母亲。母爱之所以让人那么深刻，就以为它是无怨无悔的，也是最无私的，在最寒冷夜晚能默默为你披上一件外套；在孤单的黑夜，默默为你点亮一盏灯......母爱就像空气，不会因为时间而淡化，在时间的长河中，它永远是一颗不落的的明星，看着你，照着你，让你的世界永远充满光明!
三年级第五单元作文的教学设计
在寒冷的北方，入冬总是有雪的，白雪时而如翩翩飞舞的粉蝶，忽左忽右，忽上忽下，不肯轻易着地；时而又像飘零的落叶打着旋儿，优雅地翻转着身子，时而又似纷纷扬扬的柳絮，辅天盖地。
我再次转过身去，对妈妈说：“天冷，你回去吧！”妈妈只是理了理零乱的头发，笑着说：“天黑路滑，我再送你一段，等到了公路上，我就回。”我无言走在路上，而我的心却像起风的海面，久久不能平静。
曾几何时，我以为妈妈眼中只有小妹，我？！总是次要的？曾几何时，我以为我是家中可有可无的角色，从不被人重视，曾几何时，我以为我只是家中的过客，来也匆匆，去也匆匆；又曾几何时，我以为家只是给我生活费的地方。要放寒假了，面对一堆堆一撂撂的“家当”，我总是捷足先登，老早就开始一点一点往家里挪，直到放假，而同学们的行李却从来都是父母请假带回去的；每年的冬天，当天气看起来还很明媚时，我就早早预备了厚厚的棉衣，因为我知道，如果变天，没有人会给我送衣服，而我的同学们却从来都是轻装到校，冷了，一个电话，父母即刻就会从天边飞到学校，送衣送衫；我要转学，茫茫人海之中，我举目无亲。到不到学校大门，是我自己问着、找着……从那时起，我的心就被冰雪封住，我的心被冻的冰冷、坚硬，可是，在今天这个寒冷的冬日里，我感觉心底吹过一阵春风。
到了公路上，妈妈说：“你走吧。”我跳着“咯吱”响的积雪，迎着刺骨的寒风，走在去学校的路上。曾经，我以为这个世界永远是冬天的，永远都是刺眼的白，刺骨的风，可是，今天早上，我却发现，我，错了。
我缺少爱吗？非也！我只是没有发现爱，没有发现身边一点一滴微小的爱，还是我无意一白，“我手冻了”，妈妈就又是烧水，让我汤手，又是深夜跑到诊所给我买冻伤膏吗？还是我说冻脚，妈妈连夜赶着给我做了一双厚厚的鞋垫吗？而后又赶着织出一双棉鞋，忙着给我送去吗？不是因为我晚十分钟回家，妈妈便急急忙忙地跑到学校去接我吗？不是因为今年冬天大雪封道，妈妈不放心我，遂站在冰山冷地的白色里等我吗？其实，爱就在我身边，而我，却至今才明白。
蓦然回首，却见妈妈还在纷飞的大雪中站着，呼啸的西北风吹打在妈妈弱小的身躯上，我的心是痛的，风雪挡住了我的视线，我大声向妈妈说：“妈，鞋很暖和。”我知道妈妈一定会笑，对！我看见妈妈笑了。
穿在脚上的母爱，无论在多么大的风雪里都会温暖着你，无论你走多远，都不会丢。
三年级第五单元作文的教学设计
父母的爱人们都尝过过“世上只有妈妈好”。这首歌，也听过“小时候坐在爸爸肩头”我觉得把这两首歌送给普天下的爸爸妈妈是最合适不过了。
父爱如山，爸爸对我的学习一丝不苟，但对我的要求不高，只要学好课外的知识和老师讲的就行了。我非常了解爸爸的个性，它的伟人让我感动。小的时候，外面太阳把地给烤得火烫烫的，但是他还给我去买纸尿裤。见到爸爸时他已成了一个“黑人”。
妈妈是一个家务高手，每到考试时妈妈便会给我和姐姐炒鸡蛋，并嘱咐我们一定要认真学习，仔细检查，不要马虎。妈妈反复叮咛上课不要做小动作。
妈妈工作十分辛苦，和客人讲的嘴巴上火，爸爸也很忙，记得有一次他工作到凌晨一点多，把他累极了。
爸爸妈妈他们对我恩重如山，我只想用上大学来回报他们对我的关爱，对我的付出，我爱他们!这是我发自内心的呼唤，我希望他们听见。
北师大三年级第五册语文教学设计第六单元
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活积累，体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
重点难点。
1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
2.能对课文不理解的地方提出疑问。
课时安排。
两课时。
第一课时。
教学目的。
1.正确认读，规范书写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
重点难点。
在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
教具准备。
生字词语卡片，教学挂图，课文朗读cd。
教学过程。
北师大三年级第五册语文教学设计第六单元
教学目标：
1、继续学习课文，使学生懂得应该时爱护小鸟并理亲情的伟大。
2、继续学习抓住重点词语，边读边想像。
教学重点：理解内容，使学生懂得应该爱护小鸟，并理解亲情的伟大。
教学难点：展开想像，续写一段话。
教学准备：课件。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？
2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。
3、生齐读课题。
二、学习课文1、2自然段。
1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示：
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（ ）的小鸟。
2、交流汇报。
这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来？
3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。
三、学习课文3——6自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
（2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。
自己试读，指名读，评议，齐读。
（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……。
师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）。
是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？
试读，指名读，齐读。
五、学习课文7、8自然段。
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
点生汇报。
师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。
六、拓展延伸，情感升华。
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！
3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想 由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。
七、总结。
美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
三年级第五单元作文的教学设计
妈妈是黑暗中一盏不可磨灭的明灯，让我感到无时无刻的温暧。那温暖是什么？那就是大公无私的母爱。
母爱是一首歌，那美妙的旋律，那动人的音符，是我生命中不可缺少的养伤。记得，在一年的冬天，我因为衣服穿的太少而冷得感冒了，吃了一些药之后好了一些，谁知，我在那个夜晚又发烧了，体温高达39.5摄氏度。那天晚上，您把自己的大衣披在我身上，便来不及扎好头发把我送医院了。夜深了，星星睡了，月亮也睡了，可您没睡，您在用心的守护着我......
妈妈，您为我付出太多了，自从您开始当母亲的那一刻，我就把您的心填的满满的。我三岁的时候，您给我买了新衣服，作为我的奖赏，我穿着新衣服去泥坑里玩耍，回来之后，您只是把脏衣服洗干净，并没说什么，更没有批评我。
有人说，世界是寒冷的，所以刚出生的婴儿才会哭个不停，但他一接触到母亲的怀抱，就会开心。妈妈，是您用爱让我生活在爱的天堂世界。
我坐在书桌前，耳边回荡起歌声：听妈妈的话，别让她受伤，想快快长大，好好保护她！
三年级第五单元作文的教学设计
首案编写：邢雯。
教学目标：
1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点难点：
想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学方法：品读感悟法想象描述法。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第一课时。
教学要求：
1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
教学过程：
一、揭题解题，明确重点。
1.板书：柳问：日常生活中你看到的柳树是怎样的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把课题板书完整：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好处？
3.教师示范读。
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二、自读课文，整体感受。
1.课件出示自读要求：将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。学生自读课文，画出文中生字词语。
补充：检查自学情况。
1）生字词。
望而生畏广袤无垠青石嶙峋不可思议虐杀。
铺天盖地雷轰电击起死回生摧毁吟诵。
锻铸卓越韧劲深邃凝滞。
a.指读，注意正音。
b.引词入文，理解词语。
2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3.整体把握，建立印象。
三、学习写字。
1.师重点指导，学生写字。
2.展示评议。
四、布置作业。
1.读熟课文。
2.抄写课文生字2遍。
第二课时。
教学要求：
1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2.听写课文最后一个自然段。
教学过程：
一、复习回顾。
1.这节课我们继续学习――（齐读课题）《青海高原一株柳》。我们知道这株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者为什么说它是一株神奇的柳树呢？（先学习课文的2、3自然段，体会它生长环境的恶劣。）。
二、学习3、4段，感受生长环境“神奇”
1.指名读3、4小节，看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树？
2.用文中词语来说说你读到看到的青藏高原。
（根据学生回答整理，课件出示图片、诗歌，朗读）。
广袤无垠。
青草覆盖的原野；
寸草不生。
青石嶙峋的山峰；
深邃的蓝天。
凝滞的云团。
连绵的。
铁铸一样的青山；
赭红色。
起伏的原地；
根本看不到。
任何。
一棵树……。
3.看着这片土地，你的心里是怎样的感觉？想到什么样的词语和诗句。
（生交流）课件出示边塞诗词。（朗读）。
4.看着这片土地，作者一瞅见这株大柳树，不由得“哦”了一声。（“哦”怎么读？“哦”里包含着的是什么？）（惊讶，诧异，出乎意料）。
师：是呀，在这样一片荒凉的原野上，居然生长着这样的一株柳树，怎能让人不诧异，怎能让人不惊奇？不过也正因为这片土地的荒凉，才更能衬托出这株柳树的――神奇。（板书：衬托）这时再读这段描写柳树的句子，相信你的感觉肯定不一样了。
（出示第5小节，齐读。）。
4.在这样的环境下，这株柳是怎样的呢？
自读第5自然段，说说你读出了这株柳的什么特点？作者是怎样写这株柳树的？自学后交流。
三、学习第6、7段，生长过程显“神奇”
1.看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树，我们不禁和作者一样产生疑惑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的猜测和想象，一起走进它生长的岁月。请同学们默读课文6、7两小节，看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的，请画出重点词句细细体会。（生默读课文）。
2.学生交流：
通过读作者的猜测和想象，你最大的感受是什么？从那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”
师补充青海高原资料：青海高原夏秋两季几乎滴雨不下，冬天温度最低可达零下二十多度，土都成为了冻土。“绝不宽容”、“任何”：不仅仅是柳树，所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。（有感情朗读这一句话。）。
出示句二：
“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。”
出示句式练说：
烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂开了缝，这株柳树（）。
刺骨的寒风割过人们的脸颊，漫天的飞雪呼啸而来，这株柳树（）。
一声惊雷在天空炸响，闪电从天幕劈下来，这株柳树（）。
三个“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，对我们而言也许只是简简单单的几个词，但对青海高原的这株柳树而言，这却是生命的摧残，面对这样的摧残，这株柳树害怕了吗？（师生朗读这段话）。
师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。正因为有了这样的信念，（师生再读这段话）这是一种多么顽强的精神，它正是靠着这种精神，在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。
现在让我们再来读这株柳，你的心灵一定会为之震颤。（齐读第5小节）。
这时候我们来看这个“撑立”，它仅仅写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？
（生交流）。
师：这一撑撑出了一个生命的奇迹，这一撑撑出了一方壮丽的风景，这一撑撑出了一株神奇的柳树。（齐读第五小节最后一句）。
四、学习第8自然段，对比灞河柳突出命运“神奇”
1.让我们想象，当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们是什么样呢？（生回答）。
2.作者在第8小节就写了自己家乡灞河的柳，课文写的是青海高原一株柳，为什么还要写灞河的柳？（板书：对比）。
4.出示：
这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险与艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（齐读）。
理解最后一句话：你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗？（交流有着顽强毅力的人：夏洛蒂、霍金、谈迁、司马迁等）。
同学们，人生的道路不可能一帆风顺，也许我们也会像这株柳树那样遇到困难，遭受挫折，学完这篇课文，希望在你的心中能深深的种下这棵柳树，当你遇到困难，遭受挫折时想想这株柳，我想你一定会充满力量！（有感情朗读）。
五、拓展延伸。
课件出示：凝望青海高原这株柳，你想说些什么？
板书设计：
青海高原一株柳。
生长环境衬托。
神奇生长过程想象。
不同命运对比。
望而生畏顽强抗争。
教学反思：
上课伊始，我便让学生联系生活补充说明柳树的特点“（）的柳”，因为这正是课文后面对比的内容。于是学生就用上了“婀娜多姿”“风情万种”等词汇，理解词语的意思便轻松解决了。后面的对比课上也不许详细讲解了。课上，我重点培养学生的朗读，从一遍一遍的朗读中去感受柳树的强大生命力，学生兴致盎然。
16、草原。
首案编写：邢雯。
教学目标：
1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重难点：
1.让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学方法：
教学课时：二课时。
第一课时。
一、音乐铺垫、孕育情感。
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。
2、同学们到过草原吗？谁来说说草原的美丽景象。生活的距离，今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知。
1．自读课文，要求正确流利。
找出生字、词语，注意读准字音。
补充：拨转马头中“转”读三声。
迂回中“迂”读一声。
玻璃中“璃”读轻声。
学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
2．汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
3．内容归纳，整体感知。
说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？
板书景美人美。
三、分层朗读，感悟美景。
1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。
2．说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？
“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？（引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。）。
5．有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。
6．在这样的境界里你会有怎样的感受，有感情地朗读课文一自然段。
7．齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔。
通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。
五、巩固练习。
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时。
一、回顾美景、导入新课。
回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。
二、朗读理解。
1．请同学们自读课文第2自然段，草原除了美丽，还有什么特点呢？
2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢？说出自己的感受。
4．交流感受，齐读第二自然段。
三、读中体会。
1．请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上记号。
2．结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用横线标出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”字，“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）。
（3）学习第五段:齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解。
四、总结感悟。
1．总结全文谈谈你的感受。
2．齐唱《爱我中华》。
五、练笔拓展。
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的`呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板书设计：
草原。
风光美人民热情好客。
教学反思：
这篇课文是一篇优美的散文，我把重点放在了指导学生的朗读上。写景的内容要读出美，写蒙古人民的热情好客的内容要读出草原人民的粗犷，热情，能歌善舞等特点，要通过读书感受蒙古族人民和汉族人民情谊深厚。读完后，利用课堂时间让学生写了写“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”所描绘的情境，并交流了交流。通过学生自己的想象及描写再次加深了对课文中心的理解。
17麋鹿。
首案编写：邢雯。
一、教学要求：
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.学习本课12个生词，其中6个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
4.体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
二、教学重点难点：
抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
三、教学方法:小组合作交流法。
四、教具准备：多媒体课件。
五、课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时。
一、直入课题。
同学们，今天我们要去认识一种很特别也很珍贵的动物，它叫麋鹿。谁对这种动物有了解，给大家介绍一下。
板书课题。
3．认真读课文，看课文介绍了麋鹿的那些知识。
二、初读指导。
1．自由读课文，要求：
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学效果。
（1）指名读生字词。
出示词语：悄无声息林茂草丰销声匿迹颠沛流离。
沼泽跋涉繁殖别墅觅食。
多音字：柏林，柏树。
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3．指导分段。
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
（2）讨论分段。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5―7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
4．小结。
三、书写指导。
1．分析字形。
强调：沛，右边不是城市的市。
四、作业。
2．描红、临写。
1．抄写生词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习导入。
课文可以分几段，各写什么？
二、精读训练。
1．学习第二段。
1）假如你是自然保护区的讲解员，你会如何向人们介绍麋鹿的外形特点？自己试一试。
指生讲解。
2）这样介绍太过简单，仔细读读第三自然段，联系第二自然段的内容练习讲解。
学生练习后指名讲解。
2.学习第三段。
过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
（1）指名读课文。
（2）出示“传奇”，齐读。说说“传奇”的意思。
（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
（4）讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
生交流。
（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？
（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）。
三、总结。
1.配乐朗读第二、三段。
四、作业。
1.有感情的朗读课文。
2.说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
第三课时。
一．复习导入简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二．精读训练第一段。
1．轻声读第一段。
2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）。
“放养”是怎样的？“饲养”呢？
5．有感情的朗读的一段。
三、课堂练习。
1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2．交流复述方法。
3．练习复述。
（1）同桌互相复述。
（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。
（3）师生评选。
四．作业。
1．有感情的朗读课文。
2．完成课后练习4题。
板书设计：
17．麋鹿。
外形特点。
生活习性。
传奇经历。
教学反思：
这是一篇说明文，内容浅显，而麋鹿这一动物也很神秘，所以学生学习兴趣十分高。课上为了让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性，我以讲解员的方式让学生根据课文内容，适当进行组合然后介绍，课堂气氛空前高涨，学生积极性很高。对于高年级学生来讲，说明类型的文章，采用讲解员或小记者的形式来了解所介绍的内容效果会很好。
习作5。
首案编写：邢雯。
一、教学目标：
通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
二、教学重难点：
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等。
三、教学方法：
整理、运用资料法。
四、课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一．指导阅读例文，小结写法。
1.轻声自读例文，思考：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些材料？
3.提问：从中，你得到了什么“秘诀”？
4.小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要搜集材料，安排详略。
6.小结：在写作时，要搜集多方面的材料，从不同的角度写这一事物。用不同的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。
二．指导选材。
1．提示：课前，我们搜集了有关家乡特产的各方面材料，选择一个主题，围绕主题选材，确定详略，列一个提纲。
2．组织交流。
3．提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。
三．进行习作。
1．教师巡视。
2．指导修改。
第二课时。
一．小结。
1.小结此次习作的大致情况。
2.表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
3.表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
总结此次习作的主要问题。
二．指导修改。
1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
2.组织交流。
3.提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
4.要求同桌交流互提修改意见。
三．尝试修改。
教师巡视修改情况。
教学反思：
本次习作重在训练学生搜集资料并整理资料的能力，有好大一部分学生就是直接将所查到的资料照搬照抄了过来，整篇文章太过精炼，不含任何感情。看来学生们乐意查资料，但把资料变为自己的语言便有了难度，这也是今后习作中的一大难点，仍需不断训练。
第五单元走进新农村位置与变化
教学目标设计1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。教学方法设计1、创设情境、激发兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学。
2、将数学内容活动化，让学生在做中学。
3、采用小组合作学习的方式，让学生在交往中互动学。
4、让学生自主探究，合作学习，达到学习新知的目的。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计。
活动一。
谈话导入新课。
活动二。
在有趣的数学情境中，探究新知。
（一）课件展示教材中买礼物的情境图，请仔细观察画面，交流对图意的理解，发现其中的数学信息，提出数学问题。
（二）引导学生利用自己已有的知识经验，解决买三件衣服用了多少元？这个数学问题。并在小组内交流。
（三）各小组派一名代表交流自己小组的想法和算法。活动一。
以“平时你去姥姥家都是怎样的情形？”来导入新课，问题与学生的生活息息相关，学生的积极性很高，同时以“我们一起去看一看，小红一家去姥姥家又是怎样的情形？”为切入点，使学生在不知不觉中进入了有关混合运算的学习。
活动二。
（一）在展示教材中的情境图时，启发学生提出问题，引入对万以内数连加计算方法的学习。培养学生提出问题的能力，引导学生自主学习。
（二）让学生利用自己已有的知识经验，想一想、算一算、说一说。能用哪些方法解决这个数学问题。小组合作用自己喜欢的方法解决，学生在解决问题的过程中，探索出万以内数连加计算的运算顺序和计算方法。在探索的过程中培养学生自主探究以及合作的能力。
学生积极发言，说说平时自己去姥姥家的情形？
活动二。
（一）师：图上画的什么？你能提出什么数学问题？
学生认真观察，提出数学问题。
（二）小组内交流自己的想法和算法。
新课标第一网。
（三）师：哪个小组先来交流？（请小组代表交流自己小组是怎样想，怎样算的。）。
教学程序设计教材处理设计师生互动设计。
活动三。
魔术表演，在有趣的练习中检测学生能否按正常的运算顺序进行计算。
活动五。
参观养鸡场,让学生在此感受到生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣。
课堂小结：
请学生谈这节课的收获，对所学知识进行回顾与整理。让学生继续利用所学知识解决生活中的数学问题。
活动三。
以“魔术表演”的形式出示练习题，激发了学生巩固练习的兴趣，在有趣的练习中进一步巩固了学生对运算顺序的理解，“智慧厅”的趣味练习，是教材中的自主练习1，这个练习帮助学生理解了进一步掌握运算顺序。
活动五。
“兴趣是最好的老师”，这一个环节，从学生已有的知识和生活经验出发，给学生创设乘车这一情境，让学生带着具体问题进入角色，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。再一次帮助学生理解了并进一步掌握了运算的顺序。
课堂小结。
师：小红和哥哥来到姥姥家后，和姥爷一起玩起了变魔术游戏，你们想玩吗？（出示课件图片）。
学生看屏幕，在趣味游戏中独立解决数学问题。
新课标第一网。
活动五。
师：为了奖励小朋友，姥爷决定带领大家去养鸡场参观，你们想去吗？我们一起来看看车站上会发生什么一些事情？（课件出示课本自主练习第二题）。
课堂小结：
师：这节课你玩得开心呢吗？说说你的收获好吗？
引导学生就知识与情感等方面谈自己的收获。
习题设计常规计算题。
基础练习题。
重点练习题。
拓展练习题。
板书设计去姥姥家--买礼物。
1、买这些礼物共用了多少元?
2、买衣服比买鞋多用了多少元?教学反思在本节课的设计中，我注意充分尊重学生的主体地位，关注学生的自主探究，关注学生的思维特点，关注知识与生活的联系，关注解决问题与混合运算的有机结合。学生经历知识形成的全过程，教师作为课堂教学组织者、引导者参与其中。给学生创造多次问题情境，引导学生或独立思考、或小组交流，充分发挥学生主体作用。
文档为doc格式。
三年级第五单元作文的教学设计
我最喜欢跟父亲一块去看电影，那可是一年一度的难得机会，我会有爆米花和饮料，高开心兴的跟着父亲一块把点影看完，在电影院里，我感觉到一种独一无二的幸福，就是喜欢跟父亲在一块。
我最想为父亲做的一件事情，除去帮他舒舒服服的大按摩以外，我最想给他一个宇宙无敌的大拥抱，感激的告诉他：“我喜欢你！父亲！我喜欢跟你在一块，当你的女儿我好幸福。”我必须要好好的用功读书，以后做个有用的人，来报答父亲对我所有些爱。
第五单元走进新农村位置与变化
一、组织教学：
和学生们一起玩个“我说你做”和“我说你不做的反思维”游戏。
第一个游戏，老师：起立、坐下、微笑、左手、右手、北面、南面……。
学生做相应的动作。
第二个游戏，老师说上面的动作，学生做相反的动作。
调节课堂气氛，引出本课的第一个重点知识：位置。
二、新授。
1.复习二年级学过的表示方向的口诀：上北下南，左西右东。并画出东南西北的坐标图。
2.出示一张旅游地图，带领学生参观济南的旅游胜地。
师：我们要到济南的趵突泉，可是刚下火车我们该怎么走呢？
让学生出主意。
生：先往北走，再右拐，再往“这个”方向一直走就到了。
3.师：“这个”方向是什么方向？你能给“这个”方向起个名字吗？
有的学生反映快，能马上说出是东南方向。教师马上抓住“东南”一词，依次引导出东北、西北、西南。
有的学生把东北方向说成“北东”，在此，教师作出相应的讲解：“以东、西方向为基础，在东和北之间的方向叫东北，而不叫北东；和东、南之间的方向叫东南，而不叫南东……”
4、巩固练习，小游戏。
全体学生面向北坐好，教师发号施令：东、东南、西、西北……学生迅速的指出此方向，看谁反映快，反映最快并且没有错误的学生就可以赢得一次当老师发号施令的机会。
三、认识地图上的方位。
课本54页，看图填空。学生在看图的时候不知道以何处为中心点，因此产生了混乱。
教师提醒：读题，这些旅游景点都在谁的周围？生：济南。
师：那么就把济南作为中心点，围绕着济南来填写相应的方向。
四、开阔思路，畅谈祖国。]。
让学生畅谈祖国的各种方位的旅游胜地。
五、巩固练习。
课本信息窗一，参观凤凰村。
让学生提出问题，学生当导游，带领大家按照地图所示参观凤凰村。
做55页练习。
六、小结：这节课你学到了什么？我们的祖国真伟大，东西南北的名山大川、旅游胜地数不胜数，我为我的祖国而自豪。
泰山黄金周。
教学目标。
1．了解算术型计算器表面各按键的功能．。
2．了解算术型计算器工作的基本过程．。
3．掌握算术型计算器的使用方法．。
4．培养学生动手操作能力．。
教学重点。
了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法．。
教学难点。
掌握计算器的使用方法．。
教学过程：
一创设情境:。
师:同学们喜欢旅游吗?谁想起来说一下你都到过哪些地方?
(生)。
师:那同学们有没有到过泰山?想去看一看吗?
那麽这节课就让我们一同走进泰山.
二讲授。
1师:同学们都谈了一下自己的估价,想知道具体的数字吗?让我们一起来看一下.
(出示数据)。
师:根据这些数据,你能提出什麽问题?同桌两个人互相说一说.
谁想把你的问题和大家交流一下?
(让学生提出问题,并自己列出算式.师在黑板上板书)。
师:这些信息可以提出很多问题,我们先说到这.下面我们要评选”计算小能手”.同学们计算一下这个算式:12530000*7(师巡视)。
能说说你为什麽算得这麽快?(能不能告诉大家你有什麽小窍门在里面?)。
师:用计算器,很聪明的做法!当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器.你是怎样算得?(师操作)我也是这样,为什麽不显示呢?(引导生介绍计算器).哦,没有按开关on/off.看来我们有必要认识一下计算器.
2(出示课件)。
认识计算器的各部分,。
师:你会了吗?那我们动手来试一试.(解决黑板上留下的算式,集体对结果)看来同学们已经运用的灵活自如了!
3(小组赛)。
师:那我们来一场小组之间的竞争赛,每一个小组有没有信心?好,有了信心胜利就在我们眼前了.
(出示课件)泰山石刻。
(师:泰山有”五岳独尊”之称,而泰山石刻也是随处可见的.下面我们看一下这组数据.)。
每组有一张这样的统计表.在小组长的带领下合作完成这张表格,比比看哪个小组计算的又对又准确.
(利用展台展示结果)。
小结:看来通过这节课的学习,同学们都成了”计算小能手”.
师：刚才同学们说的很好。我们只有在遇到复杂得或数非常大的这种计算才可以借助于计算器.能笔算的时候仍要笔算,计算器不能代替你的笔算.
语文七年级下第五单元教学设计
你还没注册？或者没有登录？这篇.教案要求至少是本站的注册会员才能阅读！
如果你还没注册，请赶紧点此注册吧！
如果你已经注册但还没登录，请赶紧点此登录吧！
人教版八年级语文下第五单元检测题由本站会员分享，,转载请注明出处!
人教版二年级第五单元教学设计
教学目标：
1、学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神。
2、认真阅读《语文读本》第五单元以及其他的科普读物，了解一些科学知识。
3、在阅读中学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的方法。
4、关注和感受生活，运用自己的知识进行简单的科技小制作。
5、进行采访、调查、制作等实践活动，了解身边的科技发明情况，科学在生活中的应用情况，学习写简单的科普说明文。
课时安排：
14课时。
教学安排：
1、单元整体感知。
（1课时）。
让学生朗读的第五单元，小组内交流自己阅读的初步感受，提出自己的疑问，先在小组内解决，共同的问题由组长记录下来，大组讨论。
2、关注科学，亲近科学，了解科学在实际生活中的应用，并尝试科技制作。（1课时）。
交流自己知道的科学技术，科技成果，以及身边的科学，交流自己心目中的或所了解的科学家的事迹，畅谈自己曾经做过或有过的科学想法，预想自己以后的打算。
3、学生自主、合作、探究的学习课文。（7课时）。
（1）《斜塔上的实验》2课时：反复诵读，了解伽利略前半生的一些重要事迹，感受到他不信权威，不断探求的科学思想和热爱科学、甘心为科学奉献终身的科学精神，学习他用实验来检验理论的科学方法。并学习记叙与描写相结合的写法。
（2）《事物的正确答案不止一个》2课时：指导学生通过一些具体的思维训练，感受到创新思维的可贵性，帮助学生树立科学的思想与创新意识，弄清创新思维的必备的要素，端正学习态度，积极投身到创新的洪流中去。
（3）《叫三声夸克》1课时：引导学生多层次阅读，感受科学家严谨的科学态度，结合自己的学习实际，扬长避短，逐步具有敢于怀疑、敢于大胆想象的精神。
（4）《梦溪笔谈》二则2课时：指导学生对照注释，查找工具书，质疑等方式，读通课文，读懂课文。结合我国古代一些辉煌的科学、艺术等成就，感受中华民族的灿烂的文化，树立民族自豪感，增强民族自信心与责任感。
4、诵读欣赏《论语》八则1课时：反复的诵读，领悟古代先哲给我们留下的精神财富，结合自己的学习实际畅谈自己的感想，并就自己感受最深的一点写一则日记。
5、写作：简单的说明小制作：2课时。先动手做一件小制作或准备别人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、过程、制作的原理以及注意事项等。然后仔细观察该小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的顺序，尽量的运用比喻较详细的写出该小制作的结构和特点。
6、作文修改：1课时。轻声朗读，培养语感，修改自己的文章。
7、综合实践活动：1课时。在本单元的学习的同时，充分利用课余时间收集、查找资料，分小组合作，完成自己的小发明、小创造或小实验，并将在这一过程中的感受、收获写下来。利用黑板报、橱窗、电视等在校内搞一个科普宣传活动。在课上举办一次模拟科技新闻发布会，介绍国内外最新科技成果和小组的小实验、小发明和小创造，评价得失，展示优秀成果。最后围绕本次活动写一则日记。
三年级第五单元作文指导及
中国有许多传统节日,但我最喜欢过年。每到新年，喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，送旧迎新的活动热闹非凡，每一个人脸上都洋溢着节日的喜悦。但你知道吗，过年为什么会有这些喜庆的活动呢？这里面有着一个美妙的神话传说故事，现在让我来讲给你们听听吧！
传说中，在一个僻静的山谷里，住着一只叫年的怪兽，每到新年的晚上，怪兽就会去袭击山角下的一个小村庄，村里人知道会来怪物，把门锁得紧紧的，可是不管怎样，年就会进来，偷吃村民的东西，伤害人畜，大家都害怕极了，但又无能为力。第二年一大清早，人们纷纷收拾好东西准备去城里过完年再回来，这时，一位仙翁走过，他告诉村民年害怕红色和响声，人们听了连忙买了对联贴在门上。晚上，年又来了，它一见红色，听到锣鼓声阵阵吓得赶紧逃跑了。从此，村庄太平了。以后每逢过新年家家户户都贴对联，放爆竹，这个习俗一直延续至今。
新年中最有趣的要数我和小伙伴一起放烟火。晚上吃完年夜饭，我就迫不及待地拿着烟花朝门外奔去，一出门就听见小朋友们的欢呼声。原来，在二村的小花园里正举行烟花比赛呢！只听见天空中“砰，砰”几声，各种烟花在天空中绽放，真是形态各异，姹紫嫣红，有的像一条条金色的巨龙腾空而起，有的像一枚枚银色的子弹直冲云宵，还有像一个个没有开放的花苞，在天空中欣然怒放。我看见这样美丽的烟花心里想：“我的烟花一定比他们的烟花好看几十万倍。”于是，我赶紧拿出自己的`烟花小心翼翼的点燃之后向着天空发射，只听“啪”的一声，烟花朝天空中直飞而去，这时我在心里暗暗的想：“嘿，嘿，”我这烟花一定比你们的好看，可是，当我抬头望着天空时却呆若木鸡了，原来这种烟花叫“花生米爆炸”,这烟火就像一颗花生米一样飞上了天空，但在上面只“啪”的一声就结束了，一点也不漂亮。真让我大失所望。不过一转眼我就溶入到这节日的喜庆之中去了，看着天空被这些五彩缤纷的烟花装扮的绚丽多彩，我们个个欢呼雀跃，开心极了！
过新年，穿新衣，开开心心过大年......我们唱着欢乐的歌谣，迎接新的一年到来。
例文二：我最感兴趣的传统文化。
我国有着丰富的传统文化，其中，书法艺术是我最感兴趣的传统文化。中国书法是一门古老的艺术，历史悠久，也是中国最引以为自豪的文化瑰宝之一。书法大体可分为篆书、隶书、楷书、行书、草书等五种，具有很高的审美价值。
我从小就认识了几位艺术家，比如，书法家潘杰和画家蒋耀辉。我很崇拜他们，他们还送我一些毛笔、宣纸，蒋耀辉伯伯还精心给我刻了一枚篆章。
爷爷还专门为我爸爸妈妈题写了一首《白梅》。有时爸爸妈妈还教我写，要我从楷书写起。一开始，毛笔在我手中一点也“不听话”，写出来的字也东倒西歪，难看极了，爸爸妈妈就鼓励我坚持下去。当我写得好的时候，他们就为我鼓掌加油。渐渐地，我写的字也有了进步！
今后，我要好好学习，努力学好祖国的语言文字。
例文三：剪纸。
咱们中国的传统文化博大精深，渊远流长。今天，我来为大家介绍一下剪纸吧！
剪纸的内容包含着浓浓的生活气息。鱼虫鸟兽、花草树木、亭桥风景这些人们熟悉而热爱的自然景物成了人们剪纸的花样。每逢过年过节或是喜事临门，人们都要剪一些“福”字、“喜”字等老表示庆贺。
剪纸所刻画的形象惟妙惟肖，栩栩如生。先来看看这张“仙女下凡”吧！四位仙女神态各异，舞姿翩翩，她们的手臂上缠绕着轻盈而柔滑的丝带，正随风轻轻摆动。再看这张“松鼠摘葡萄”。只见它摇着蓬松的大尾巴，小眼睛紧盯着紫莹莹的大葡萄，生怕被其他小动物给抢走了。
剪纸中还有有趣的民间故事呢！这幅剪纸讲的就是“老鼠娶亲”的故事。瞧！小老鼠们抬着大花轿，新郎得意洋洋，大花猫在一旁羡慕得不得了。原来，故事是这样的：鼠爸爸想给女儿找个好女婿。鼠妈妈说太阳最棒，太阳说云最棒，云说风最棒，风说墙最棒，墙说老鼠最棒。最好，小老鼠娶到了新娘。
多么精美的剪纸啊！真令人爱不释手！
例文四：苍颉造字。
仓颉也称苍颉，是传说为黄帝的史官，汉字的创造者。但普遍认为认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者。
传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中国史书上记载只有三个人，虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人，孝顺的圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。
仓颉，中国原始社会后期黄帝的助手。曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。
这位史前传说人物，在我国古代战国以前的典藉中都从未提及。最早提及仓颉者，是战国时期的荀卿。其后是《吕氏春秋》和《韩非子》，在荀子“故好书者众矣，而仓颉独传者，一也”的基础上，又有所引申，其主要观点是“仓颉作书”。汉代后，在《淮南子》和《论衡》中，已从“仓颉造字”发展为“仓颉四目”，开始神化。尤其是汉代的纬书，又进而渲染，仓颉“生而能书，又受河图录书，于是穷天地之变，仰视奎星圜曲之势，俯察鱼文鸟羽，山川指掌，而创文字”(《春秋元命苞》)。以后愈演愈神奇，发展为仓颉是“黄帝的史官”等传说。黄帝是原始社会后期部落联盟的首领之一，当时没有国家机器，可见“史官”之说，显然是后人用后代国家机器的职官名称套用于史前传说人物的结果。
例文五：千千中华结。
中华结是中国特有的民间手工编结装饰品。它年代久远，始于上古先民的结绳记事。它作为一种装饰艺术始于唐宋时期。到明清时期，人们开始给中华结命名，赋予它丰富的内涵，比如：方胜结代表方胜平安；如意结代表吉祥如意；双鱼结代表吉庆有余，等等。中华结艺在明清时期达到了鼎盛。
中华结的特点是，每一个结从头到尾用一根约100厘米长、4至6毫米粗的红丝绳编结而成，每一个结又根据形、意命名。千万别小看这么一根丝绳，它的变化可多啦！把不同结饰结合在一起，或用有吉祥图案的饰物搭配组合，就形成了造型独特、绚丽多彩、内涵丰富的传统吉祥饰物。
妈妈告诉我：传统的东西一定不怕年代的推敲。她说，也许现代的人咖啡喝多了就觉得平淡，也许忙碌久了就希望有沉淀和积累。大约在上个世纪90年代初，现代人被一种怀旧思绪牵引着，开始对传统文化的搜寻。于是，中华结艺被发掘了出来。不过，现代结艺不是对传统文化的简单传承，它更多地加进了现代人的巧思。人们更注重将木艺、年画等现代装饰技巧和结艺结合。在我家的书房里，就挂着一幅用中华结装饰的鸡年年历，它伴随我们全家平安渡过鸡年。
我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想。
例文六：秦兵马俑。
举世无双的兵马俑，是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼.。
兵马俑规模宏大，已发掘的三个俑坑，总面积达到19120平方米，足有50几个篮球场那么大，坑内有兵马俑7000多个。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型很多，个性鲜明。
将军俑身材威武，头戴金冠，身披盔甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前面，像是在指挥身后的军和士兵前进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，肩负重任的高级将领。
马俑跟真马大小一样，一匹匹形体健壮，肌肉发达。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟车阵排，生动地再现了中华民族的强大能力和气概。
人教版二年级第五单元教学设计
教学目标：
1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
教学重点、难点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
一、预习探究。
1、师生交流。
老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？
（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。
2、板书课题。齐读。质疑。
二、合作交流。
（一）生字。
1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。
2、生自由读课文，要求正确、流利。
3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？
4、交流，理清脉络。
（板书）飞蛾：挣扎求生。
香瓜子：砖缝冒苗。
我：静听自己的心跳。
（二）课文。
2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。
3、全班交流。
（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
（板书）飞蛾：挣扎求生--求生欲望令我震惊。
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗--不屈向上令我（敬佩）。
我：静听自己的心跳--沉稳而有规律的心跳给我震撼。
（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？
a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己决定，我必须对自己负责。
4、有感情地朗读、背诵。
三、品读感悟。
1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。
2、是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。
3、教师引导：
（3）连起来说说，这段话怎样理解。
4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
5、结合课题理解。
细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）。
四、拓展延伸。
在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争”。
三年级第一单元教学设计
第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。
有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。
教学目标。
1．有感情地朗读课文。
2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。
3．掌握36个生字和46个词语。
教学重点、难点：
1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
第1页。
4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
学情分析。
设计理念。
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
设计说明。
单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活”
学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：
1．《我们的民族小学》（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
3．“体会劳动中的快乐”（1课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
第2页。
4．“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。
模块一我们的民族小学。
教学目标。
1．会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
2．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
重点难点。
重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教学过程。
第一课时。
一、播放歌曲，导入新课。
1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十。
第3页六朵花。请同学们边听边欣赏各民族服饰。播放flash《爱我中华》。
2．正像歌里唱的那样“五十六族兄弟姐妹是一家”，在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们在一所学校共同学习。
3．板书课题：我们的民族小学。
4．采用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，自己所在的小学和民族小学有哪些不同之处。
二、自学生字新词，试读课文。
三、默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序写的?
第二课时。
一、复习旧课，导入新课。
通过上节课的学习，我们体会到作者是怀着自豪和赞美的感情写了《我们的民族小学》。那么，作者为什么会产生自豪的情感呢？这到底是一所怎样的学校啊，使得作者如此自豪。
二、自主、合作、探究。
1．自读课文，寻求答案。
2．小组合作，交流讨论。
3．全班交流，各小组派代表阐述本组看法。
第4页。
4．老师适时点拨，归纳，指导朗读。
第一段（第一自然段）上学路上，来到学校。
上学路上，环境美；民族团结，心灵美；穿戴鲜艳，服装美；热情有礼，行为美。
想象读。
第二段（第二、第三自然段）上课、下课。
民族小学的学生课上认真读书，值得称赞，引以为豪；
课下尽情玩耍、游戏，为孩子们拥有如此快乐的、自由的童年而高兴。
思考：课文是在什么情况下写小动物的，为什么要写这些小动物？
想象读。
第三段（第四自然段）点题。
用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情，通过写铜钟和凤尾竹的影子，使人对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。
想象读。
三、拓展。
作者怀着自豪之情赞美了自己的民族小学，校园美丽，各民族学生团结友爱。虽然我们不是民族小学，但是我们学校也有自己的特点，谁能介绍一下。
板书设计。
第5页。
美丽自豪。
我们的民族小学。
团结赞美。
模块二金色的草地。
教学目标。
1．会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4．初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
重点难点。
内容概括：这篇介绍了关于多彩的儿童生活第一单元教学设计,三上第一单元，希望对你有帮助！
第6页。
三年级第五单元作文指导及
【名师指津】。
写导游词先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写的过程中，语言表达要有个性。掌握这些你就可以写出一篇很好的导游词了。
【学生习作1】。
九寨沟导游词。
重庆刘飞。
大家好，欢迎大家来到九寨沟观光旅游。从现在起我们就要开始九寨沟之旅了。我是你们的导游，姓李，今后大家就称呼我为小李吧。
现在，我来为你们简单地介绍一下九寨沟。九寨沟位于我国四川省，因沟里有九个藏族村寨而得名。九寨沟四季景色迷人。以原始的生态环境，一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊组合成神妙、奇幻、幽美的自然风光，显现“自然的美，美的自然”，被誉为“童话世界”“人间仙境”。现在就让我们一同走进九寨沟去细细地欣赏它美丽的风景。
首先，我们来到盆景滩，这里的水清澈见底，各种各样高高低低的灌木遍布水中，形成天然的画面。
现在。我们站的地方的前面就是九寨沟有名的瀑布。这里河道纵横，水流顺着呈台阶形的河谷奔腾而下，构成数不清的`瀑布。有的细水涓涓；有的急流直下；有的若玉带飘舞；有的似银河奔泻。宽度或长度超过贵州黄果树瀑布的就有六条之多，其中诺日朗瀑布，宽100米以上，高60多米，水流凌空而下，银花四溅，水声隆隆。
几寨沟湖泊众多，大大小小共有114个，当地人叫它“海”。游客朋友们，九寨沟还有一个神奇的传说就是犀牛海的传说。传说有一个西藏老喇嘛身患重病，骑着犀牛，奄奄一息地来到了这里，不知为什么他喝了这里的水，病就奇迹般地好了。之后老喇嘛天天喝这里的水，最后他就和犀牛一同走入了水中，从此这儿就叫做犀牛海。
天色已晚，游客们，九寨沟之旅到此结束。在结束这次愉快的旅游的同时，请大家记住，美丽的景色虽然是大自然施予人类的，可离不开人类后天的保护，因此，我们要爱护环境。
【精彩点评】。
这篇导游词开篇点明游览地点，使读者一目了然。本文语言生动，字里行间充满了对九寨沟的赞美，文章的主题和布局合理，按游览的顺序，向我们介绍了盆景滩、暴布、湖泊的景色特点。如果再穿插点有关故事或传说，会更增添文采。
【学生习作2】。
矿山导游词。
重庆夏子。
各位旅客，大家好，我叫向双，欢迎来到远近闻名的庐山风景名胜区观光。(小学生作文)今天我带领大家游览的地方是我国“世界遗产”中的文化景观――庐山风景名胜区。希望能给你们带来美好的一天！
庐山位于中国中部江西省九江市南，又名“匡山”“匡庐”，雄踞于长江边，紧依鄱阳湖。全山共有90多座山峰。最高峰为汉阳峰，海拨1474米，庐山风光以“奇、秀、险、雄”闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”的美誉，现主要有12个景观、37个景点、230个景物景观。庐山早有“神仙之庐”的传说，平均雾日多达191天，弥漫的云气为庐山平添了许多迷人的秀色和神秘色彩。
我们首先来到了庐山的最高峰――大汉阳峰，海拔1474米，我们都知道，山每升高100米，气温就要下降0.6度，庐山山上的牯岭镇海拔在1000米左右，也就是说庐山山上要比山下低到6度左右的温度，再加上庐山植被繁茂，空气清新，整个庐山就像是一个天然的大空调，夏天的时候，非常适合避暑疗养。
我们来到庐山三叠泉，它主要以奇、秀而闻名于世。我想，你们之中不少的人都读过李白写的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这首名诗吧！诗人用夸张的手法描写了三叠泉的风姿卓绝。
我们再仔细瞧，每叠瀑布都各具特色。上叠如飘雪蒙霜，中叠碎玉摧冰，下叠如五龙走潭。大家站到瀑布下来感受一下，水珠飞洒而下，如抛珠溅玉，又像明珠飞落。细细的水珠洒在脸上，又似冰镇琼浆，是不是觉得凉爽惬意？俗话说得好，“不到三叠泉，不为庐山客”。祝贺你们今天都成了真正的庐山客！
今天的游览到此就结束了，我相信庐山给大家留下了美好的印象。希望各位朋友把这美丽的景色带回家去，与亲人和朋友一起分享。谢谢！
【精彩点评】。
这篇导游词，用通俗易懂的语言，按游览的顺序，向我们介绍大汉阳峰、三叠泉等景点。文中比喻、反问、引用等修辞手法的运用都很恰到好处，是一篇佳作。
数学三年级下第五单元教案
教学内容：
教学目标：
1.使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
2.使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。
重点难点：
使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。
教学过程：
一、在有效探究中认识“倍”
1.引出“倍”，揭示课题。
谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花)。
小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。(揭示课题：倍的认识)。
2.在圈画中形成对倍的初步认识。
出示：2朵蓝花，6朵黄花。
谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，(师边说边圈)那么，黄花有这样的几份?可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。
提问：谁来说说你是怎么圈的呢?黄花有这样的几份呢?
小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。(板书)。
课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。
提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢?能用圈一圈的方法解决吗?在练习纸的第二题上试一试。
提问：谁来汇报?说说你是怎么圈的?发现黄花是蓝花的几倍了?
(修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。)。
3.在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。
课件出示下图。
张冬梅的《倍的认识》教学设计及评析。
谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢?黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢?先认真地独立思考，再把你的想法跟小组里的同学说一说。
学生小组内交流。
设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈?得根据什么来圈?
课件出示：12朵黄花，没有红花。
提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢?
引导：大家觉得有困难吗?
小结：看来1份红花有几朵太关键了!
提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈?
提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢?
在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。
交流：谁来说说是怎么圈的?得出什么结论了?
追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢?
完成练习纸的第4、第5题。
交流：你是怎么圈的?得出什么结论。
提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢?我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。
交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗?
设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢?
交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化?(出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图)。
谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗?摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。
请学生做小老师介绍方法。
提问：还有不同的摆法吗?或者你还想到了什么不同的摆法?
小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。
设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想?5倍呢?10倍呢?
4.探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。
课件出示图：紫花8朵，黄花56朵;问题：黄花的朵数是蓝花的几倍?
谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的办法。
在作业纸上完成第6题。
追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的?
谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗?
追问用画圈方法的孩子：如果重新选择，你会用什么方法?为什么?
小结：是呀，如果黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。
二、在多层练习中完善建构。
课件出示。
1.看一看、想一想。
第一行红带子12厘米。
第二行绿带子3厘米(变化：2厘米、1厘米)。
提问：红带子的长是绿带子的几倍?。
2.连一连、填一填(“想想做做”第3题)。
3.比一比，说一说。
张冬梅的《倍的认识》教学设计及评析。
先让学生分别说一说第(1)题中红旗是黄旗面数的几倍，第(2)题中黄旗是红旗面数的几倍，再重点说一说两道题的区别。
张冬梅的《倍的认识》教学设计及评析。
让学生用两种方法说一说。
张冬梅的《倍的认识》教学设计及评析。
练习后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。
追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍?
三、总结(略)。
概念形成过程中的“精致”过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学习中，“精致”的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地“深加工”，对“概念要素”进行具体界定，以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立“倍”的表象;提供反例，让学生在比较思辨中突出“倍”的意义;应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显“倍”的内涵;重视操作，让学生在动手活动中完善“倍”的建构等方面，引领学生“精致”地完成了“倍”的概念的建构过程。或者说，把概念的“精致”提到了可操作的层面，使“精致”落到实处。
人教版二年级第五单元教学设计
教学目标：
1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵“日积月累”中的诗句。
教学重难点：
学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
教学准备。
课件：与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。
学生搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。
教学时间：4课时。
教学过程：
学生展示课前两分钟。
第一课时（口语交际）。
一、激情引入，揭示话题。
1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。课件出示相关报道。
2、你有什么感受？
板书：口语交际――保护文物。
二、展开讨论，提出建议。
1、4－6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
三、创设情景，模拟交际。
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结，表扬激励。
第二、三课时（习作）。
学生展示课前两分钟。
一、创设情景，
2、要求：
（1）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（2）写出并熟悉导游词。
二、交流资料。
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
2、说说你最有特色的内容；
三、阅读范文，借鉴写法。
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作。
五、修改习作，誊抄。
第四课时。
学生展示课前两分钟。
一、学习“我的发现”
1、学生自由朗读“我的发现”中的句子。
分角色朗读小林和小东的话。
2、说说小林和小东发现了什么。
3、你发现了什么？
引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。
二、学习“日积月累”
1、学生多种形式朗读四句诗。
2、学生展示读，教师相机补充关于四句诗的资料，指导学生朗读。
3、学生练习读，并拭着背诵。
4、指名展示——点评——再背。
三、展示台：
1、明确任务。
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
2、交流方法。
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
3、资料展示会。
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
4、老师的建议：
（1）建立资料袋，分类收藏；
（2）组成合作小组进行收集与整理；
（3）要纠正一些不当作法。
四、课后延伸：
抄写“日积月累”中的诗句。