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培养高层次人才工作总结报告篇一
据印尼《国际日报》消息，为了协助印尼开展汉语作为第2语言或外语教学，为印尼培养高层次华文教师，中国暨南大学华文学院与印尼万隆福清同乡基金会达成协议，同意在印尼万隆设立暨南大学汉语国际教育硕士专业学位研究生教学点，合作招收培养兼读制硕士研究生。
据悉，兼读制硕士研究生的学制为2年（如有特殊需要最长可延长至5年）。学员学完规定的`课程，成绩合格，修满38个学分，通过学位论文答辨且符合“中华人民共和国学位条例”规定者，可授予中国国家统一颁发的暨南大学硕士研究生毕业证书和硕士学位证书。
暨南大学华文学院将选派硕士生导师，指导学生学习；定期派教师到万隆面授采取灵活多样的教学形式进行教学。硕士研究生在两年时间内完成学业，总学费为人民币25000元。报名截止日期为12月5日。
培养高层次人才工作总结报告篇二
面对法律专业硕士教育的持续升温，不断壮大的专业学位阵营以及日趋激烈的竞争态势，兰州大学积极探索、大胆尝试高层次、应用型、复合型和专业性人才的培养途径，另辟蹊径的开创了将专家“请进来”，让学生“走出去”的法律专业人才培养新模式。
11月5日，兰州大学召开校地协作培养高层次法律人才专题研讨会，其中主要包括校地协作培养高层次法律人才实训基地揭牌及导师聘任仪式两项内容。
记者在会上了解到，根据法学专业本科生、研究生，尤其是基于法律专业硕士学位培养的要求和实训基地联建的客观条件，兰州大学以兰州市区为核心，首批在甘肃14个地州市选定28家政法机构，作为联建法律专业硕士研究生实训基地，同时聘请70余位政法实务界专家作为兼职教师定期入校为师生授课。
据了解，此次揭牌的28家校地联建实训基地涵盖了甘肃各级立法、司法、工商、公安等机关和部门。现场聘请的67位具有丰富实践经验和较高理论素养的政法实务界专家也将定期为法律专业硕士研究生开展事务性专题学术报告。
与此同时，这些专家将与兰大法学院专职导师组成联合培养小组，通过定期举办法律热点、难点座谈会、研讨会和圆桌会议等方式，指导法律专业硕士研究生的学习，尤其是针对论文选题与答辩。
兰州大学党委书记王寒松表示，实训基地的揭牌为兰州大学实现高层次法律专业人才培养“走出去”战略提供了重要支撑，也为法律专业硕士学生提供更多的实践机会、知识和技能，并最大限度地开阔了学生们的专业视野和锻炼了他们的专业能力。
王寒松说，兰州大学将依托受聘的.兼职导师与挂牌联建的实训基地，根据学生试训的要求和变化情况，进一步扩大省内、外教学科研实训基地的联建。同时，从高层次法律人才培养的要求出发，探索出一条适合兰大乃至西部法学教育的新模式。
培养高层次人才工作总结报告篇三
［摘要］
校地协同育人对于应用型人才培养具有重要意义。结合深圳市行政区划调整及大部制改革情况及某高校办学实际，提出了校地协同培养应用型本科医药卫生人才的新模式。阐述了该模式的基本内涵和主要特点，分析了实施的可行性，讨论了实施的策略和措施。
［关键词］校地协同;人才培养模式;医药卫生人才;应用型本科
校地协同育人指高校结合区域经济社会发展需要，与地方政府合作，共同培养各种层次的人才［1］，对于应用型本科人才培养及高校办学定位的实现具有重要意义。现结合深圳市行政区划调整及大部制改革情况、某高校办学实际以及调研结果，对校地协同培养应用型本科医药卫生人才的一种新模式进行讨论。
一、校地协同育人新模式的提出背景
(一)政府行政区划调整与大部制改革为校地协同培养模式的构建提供了契机。
随着深圳行政区划调整的步伐，近年来深圳市相继成立了光明新区、坪山新区、龙华新区、大鹏新区共四个新区(下称“四个新区”)。“四个新区”由各自管委会负责，属下机构(综合办、组织人事局、社会管理局、公共事业局等)分别承担多个传统机构的职能。其中，公共事业局职能涵盖教育、文化、卫生、体育、人口计生等工作［2］，与传统机构设置相比，可用“1局抵5局”来形容。医疗卫生方面，大部制改革重要目的之一在于强化对“基本医疗服务体系”、“公共卫生服务体系”、“基本药物制度”、“医疗保险制度”、“医疗服务监管制度”等方面的综合协助。“四个新区”的成立及其政府机构设置为校地协同育人平台的构建提供了重要契机。第一，“四个新区”具有优质教学资源，能满足医药专业实习教学要求;第二，“四个新区”的卫生事业存在较大发展空间，将产生较大的人才需求;第三，公共事业局能为校地协同育人发挥强有力的推动作用。该机构职能涵盖卫生、人口计生、教育等工作，能为协同育人提供充足的教学资源(如医院、卫生监督所、妇幼保健院等)，也能在协同育人过程发挥良好的协调作用。
(二)学校办学实际对校地协同育人提出需求。
某高校是以培养应用型本科医药卫生人才为主的省属高校，设有41个本科专业(均为医药类及相关专业，预防医学类、临床医学和药学类在该校专业布局中属核心专业)。人才培养定位上，主要培养的是具有较强动手能力、适应能力和创新能力的高素质应用型本科人才;服务面向定位上，主要是面向基层，满足区域经济发展人才需求。深圳市既能为培养医药卫生专门人才提供丰富、优质的教学资源，也能提供较多的就业机会。同时，该校地处广州，距离深圳不到2小时车程，交通便利，利于协同育人工作的开展。
(三)区域卫生事业发展对医药卫生人才提出需求。
“四个新区”具有以下共同特点。一是成立时间短。光明新区成立于5月，坪山新区成立于6月，龙华新区与大鹏新区于12月同时成立;二是辖区范围大。四个新区均由原来的2-4个街道合并而成，其中光明新区、坪山新区与龙华新区占地面积都在150-170平方公里之间，大鹏新区占地面积达607平方公里;三是人口较多，大鹏新区人口在18万左右，其他3个新区的人口都介于60-140万之间;四是卫生事业具有较大发展空间，“四个新区”的“卫生事业发展‘十二五’规划”等材料显示各新区卫生事业正处于大发展时期，建设内容涵盖了医疗服务体系、疾病防控体系、社区卫生服务体系、中医药事业等方面。以上特点决定“4个新区”的发展将带来较大的医药卫生人才需求。
二、校地协同育人新模式的基本内涵、特点及可行性分析
(一)新模式的基本内涵。
1．定义:基于深圳行政区划调整与大部制改革背景，以培养应用型本科医药卫生人才为核心目标，以“公共事业局”为主要对接机构，以其属下医疗卫生机构为具体合作单位，高校与地方协同开展育人工作，实现提高人才培养质量、满足地方经济发展人才需求的一种人才培养模式。
2．实施的主要内容:地方政府与高校共同遴选及建设协同育人合作单位(如医院、疾病预防控制中心、卫生监督所等)，高校与地方政府、合作单位共同制定培养方案，双方共建课程、师资队伍，协同开展本科人才培养工作及其他协同创新项目(如产学研合作项目等)。
3．实施的基本形式:相关专业高年级学生安排1-2年在合作单位中度过，理论学习与专业实践同时进行，强调学习过程与行业一线的对接，突出实践能力的培养;低年级学生可分阶段安排参观考察和见习，树立稳固的专业思想。
4．适合的本科专业:预防医学、临床医学、护理学、药学专业等。
(二)新模式的主要特点。
1．体现高等教育发展主动适应时代背景。该模式的提出与深圳市行政区划调整及大部制改革紧密挂钩，充分考虑了“四个新区”经济发展、卫生事业发展以及大部制改革实际情况。该模式以提高人才培养质量、满足区域经济发展人才需求为导向，既是高等教育发展适应时代背景的体现，也符合国家近年提出协同创新的导向。
2．“育人”与“就业”并重。“四个新区”目前拥有的医院、疾病预防控制中心、卫生监督所、妇幼保健院、社区健康服务中心的机构数量、硬件设施、技术力量等完全能够满足协同育人需要。同时，“四个新区”的卫生事业处于高速发展期，将新建和完善大量医疗卫生机构，将带来大量就业机会。
3．培养的人才类别针对性强。该模式围绕应用型本科医药卫生人才培养而提出，一方面体现在专业上，主要面向预防医学、临床医学、护理学、药学等专业;另一方面体现在人才培养定位上，通过培养过程与行业一线紧密结合，提高学生实践能力，培养面向基层的应用型本科人才。
(三)可行性分析。
1．与学校办学定位、办学特色相吻合。某高校为省属院校，以培养面向基层、实践能力强和综合素质高的应用型医药卫生人才为主要任务。数十年来为广东培养了大量医药卫生人才，在省内卫生系统及医药行业具有较大影响力。该模式与学校办学定位完全吻合，亦能促进办学特色的延续。
2．与合作地区的需求相吻合。合作地区的卫生事业发展将带来较大的人才需求。协同育人过程不仅能为合作单位提供大量人力资源，有助于业务工作与科研项目的开展，且满足其人才需求。培养过程是合作单位观察、考核培养学生的.过程，为招聘人才打下基础，一旦录用可直接上岗。
3．与学生的需求相吻合。学生参与协同育人的过程，能加强对专业和行业的了解，促进理论与实践相结合，强化实践能力培养，接触社会，了解社会，融入社会，提高自身综合素质，增强就业竞争力。
三、实施的策略与措施
(一)前期的充分论证是实施的基础。
论证方式包括查阅、分析资料及现场考察。论证内容包括合作地区经济发展现状与趋势、当地政府合作意向及支持程度、当地医药卫生人才的需求、医疗卫生机构类型、级别与数量、教学条件建设、师资队伍、拟开展合作的专业、培养模式的选择、运行机制的建立、学生学习生活的条件、需要投入的资源、预期的效果、可能遇到的问题与对策等。
(二)培养方案的制定是实施的关键。
培养方案由校地双方共同制定。一是要保证人才培养规格的基本要求，包括“知识、能力、素质”等方面;二是要凸显“理论与实践相结合、强化实践能力培养”的特点，在理论课和实践课的设置及课时分配上做到科学合理，特点鲜明，突出校地协同的目的;三是要充分考虑合作单位的教学资源与教学能力，包括学科建设、师资队伍、教学条件等。
(三)严格的过程管理是培养质量的保障
成立协同育人领导小组，成员由高校、公共事业局以及具体合作单位有关人员共同组成，明确职责范围，建立协同育人管理制度、教学质量评价指标体系，加强合作双方的沟通交流，监督培养方案执行情况，严格把控教学质量，及时解决过程中遇到的实际问题，收集高校、教学基地、带教老师、学生的反馈信息和意见建议等，并且将这些工作作为常态化的工作来抓，确保教学效果。
(四)科学的考核评价是改进的依据。
传统的人才评价往往集中于学生对知识的掌握，很难综合反映一个人的能力，也无法满足用人单位对人才综合素质的评价要求［3］。因此，考核评价内容应包括专业能力素养、职业素养等，采用多方评价的方式，由高校、学生、培养单位、用人单位共同组成评价主体。
(五)协同创新是协同育人的保证。
协同育人受益的主要是高校，合作单位积极性是有限的，其他类型的协同创新项目往往能为合作单位带来更多的受益，如高校为合作单位开设业务讲座、提供业务进修机会、联合开展课题研究、提供技术力量支持等。因此，要积极推动其它协同创新项目的开展，密切固化合作关系，为协同育人实施发挥保障作用。该模式是结合深圳地区机构改革和某高校办学实际情况而提出的，具有较强针对性的同时也具有一定局限性。不同高校所面临的实际情况千差万别，该模式的提出旨在抛砖引玉，为有关高校协同育人工作提供参考。
［参考文献］
［3］陈劲．协同创新［m］．杭州:浙江大学出版社，:175
培养高层次人才工作总结报告篇四
4月2日，第四届省学位委员会第一次全体会议暨全省研究生教育质量工作会议在肥召开。副省长、省学位委员会主任委员谢广祥出席会议并讲话，要求不断深化研究生教育改革，为经济社会发展培养造就更多高层次拔尖创业人才。
谢广祥指出，近年来，安徽省研究生教育综合改革扎实推进，学位授予体系进一步完善，投入机制不断健全，培养质量有了稳步提升。他强调，要以服务需求、提高质量为主线，进一步强化质量意识、创新意识和法治意识，突出内涵式发展，不断增强安徽省研究生教育发展活力。谢广祥要求，要坚持立德树人导向，深化培养模式改革，更加突出创新和实践能力培养，更加突出科教和产学结合，建立健全符合研究生教育规律和高校特点的质量保障体系。要加强导师队伍建设，为培养更多德才兼备的'高素质人才夯实基础。
据悉，第四届省学位委员会由安徽省高校、科研院所和行业企业的高水平学者专家组成，旨在贯彻落实国家有关方针政策，推动安徽省学位学科建设和人才培养。
培养高层次人才工作总结报告篇五
水利行业具有工科专业的突出特点，不论是水工还是水保，抑或是水电、测量，都要求从业人员具备高度的责任感和团队精神，这样才能在工程的实施中众志成城，保质保量的完成设计图纸的要求。因此，企业的领导层一定要在筛选人才时酌情考虑高学历人才和工作在一线的职工相互搭配，在日常的管理中考虑对企业文化氛围的补充、在奖励机制的设立中考虑对一线职工的倾斜，在节约人力资源成本的同时，物尽其才、人尽其用。
（二）确立健全的管理制度
校企合作需要学校和企业同时在制度建设上创新。
1、学校要坚持以学分制为主的教学管理制度
培养生产一线的操作人员是校企合作培养模式的最终目的，因此学校必须做到在教学管理上向重视培养学生的实际操作技能方向转变，以可以随时将所学理论同实践相结合的顶岗培训计算学分，使学生掌握职业能力，而不是简单地提供岗位培训。
2、学校还要坚持构建多元化的师资管理制度
学校要让企业了解学生的可塑性，而企业也需要让学校知道技术的方向性，因此教师要下基层锻炼，企业也要派遣一线技术人员负责实践践指导，这种互动的师资管理体系更有利于双方的协调配合与沟通交流，有助于师生在特定的工作环境中共同进步，使教师与行业技术有更多的接触机会，使学生和社会有更多的交流机会，可以大大降低培训后学生失业的风险。
3、坚持纪律严明的鉴定管理制度
目前的'现状是，学生在校期间参加的类似测量员、渠道维护工、泵站运行工等各种工种鉴定虽然可能能帮助学生谋得暂时的工作机会，但这种离校前的鉴定多数是不被工作企业认可的，因为学生的动手能力很可能与鉴定大纲相符、而于企业需求相差甚远，所以经常出现已毕业时鉴定过的学生再次参加企业组织的各种鉴定，这种劳民伤财的鉴定之所以无用，一方面是因为培养方和鉴定方都是学校，总有疏漏之处，另一方面还是因为鉴定的要点脱离企业需求的原因。
因此作为学生在参加培训学习后的鉴定考试应该由主管部门组织实施，并在公开竞聘的考试委员会的监督下进行。考试委员会成员中应该包括可就业方向的企业业务能手，职业教学的教学大纲应首先征求企业的意见并经学校、企业代表协商一致通过后，方可实施。而学生在求学期间的各种费用应该分开计算，在企业里的培训费用应由企业负担，包括培训费、培训资料费和学生每月补助费等；而学校里的培训费用才应该是学生负担的部分。
4、企业要坚持灵活多变的奖惩制度
企业需要灵活多变的奖惩制度做支撑。已进入企业的很多学生在选择转行不仅是因为金钱，更多的是因为他们认为企业对自我的肯定太少，因此挽留并开发已有的人才同如何吸收新人一样重要，企业在向一线职工奖金倾斜的同时，不能忽视对企业领头羊、骨干人才的肯定与加压。只有让每个人都意识到工作始终是有挑战性的，他才不会产生职业倦怠，必要的企业内部人员岗位流通是保持企业活力的有效途径，这种激励，不仅有利于培养职工间对彼此的尊重，而且对企业的廉政建设也是有力的促进。
总之，社会的发展对素质的要求在不断提高，尤其是理论与动手能力都行的人才，可能企业更看中实践能力，象施工方向的报表填写、水电方向的故障查明，但学校首先应该保证学生有敲开企业大门的敲门砖----文凭及基本素养，所以，笔者以为，降低理论要求，校企合作办学在所难免。
随着“双元制”职业培训在我国的逐步推广和水利行业市场化、企业化管理的深入，校企合作，培养应用型人才已经成为不可逆转的一种趋势，水利行业的人才培养只有在不断改善创新上狠下工夫，在教学中加强与企业生产的结合，才能使实践技能的培养得到确切保证。我们有理由相信，伴随着我国职教体系的日益规范和完善，有责任、有信心、有实力的新时期水利职业学校，一定是与行业紧密结合、与企业全面合作的应用型人才培养平台。
参考文献
21世纪的经济发展与人才开发》吴志林《理论观察》2006年01期