美术单元设计思路篇一
教学目的:
1、 学习美术中的比例知识,培养同学的发明精神。
2、 了解比例在美术作品中的关系,提高同学的审美能力。
3、 学习此例关系,设计一个花瓶,提高设计能力。
教学重点:运用比例在美术中的关系,分析美术作品。
教学难点:从比例的角度考虑设计一个好看的`花瓶。
课前准备:
教具：教学图片、花瓶、同学作品若干
学具：剪刀、胶水、彩纸、油画棒。
教学过程:
1、《出示溪山行旅图》:
(1) 画上画的什么?
(2) 山和人物的大小对比方何?
(3) 这样对比有何作用?
师:宋代画家范宽的《溪山行旅图》描写了我国陕西一带的风光,山处在画的中央,顶天立地,雄佛壮观下面的商人赶着驴,显得很小,这就更突出了大山高耸伪气势。这幅画胜利地运用了山和人物之间的比例关系,是我国山水画的杰作。
2.出示《维鲁维斯的人》
(1) 人存站立和伸张四肢时,在圆形和正方形有何比例关系?
(2) 师简单介绍这幅作品。
4、 师介绍黄金分割的知识
(1) 把一条线段分成两局部,便其中一局部与全长的址等于另一局部与这局部的比,使用1:0.618的比值分割称为黄金分割。因这种比例在造型上址较美观而得名。
(2) 师用黄金分割的知识分析《吧黎圣母院》。
5、 欣赏同学们的设计作品
(1) 这些作品你觉得哪件最漂亮?为什么?
(2) 从比例的角度分析,它们胜利之处在哪里?
三.作业练习:
(1) 用比例知识先在稿纸上设计一个漂亮的花瓶,再用彩纸剪下来。
(2) 为这个花瓶添加图案花纹。
四：作品展示
1. 你为什么设计这种式样的花瓶。
2. 你能否介绍一下你是怎么设计的?
3. 你最喜欢哪幅作品。
五.课堂小结,提出希望,安排下节课工具
课后记：对于上节课来说，这节好多了，有了透视的一点基础，对于比例就比较好理解和接受，我在上课的过程中顺便复习上节课的内容，收效好了很多。
美术单元设计思路篇二
本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如：导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选的课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。我们在规划本模块时，体现了整合的教学思想，围绕专题组织教学。
《掌声》这篇课文非常感人。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的`小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
课文是以小英性格的变化为主线贯穿全文的，因此在教学时，陈主任紧抓这条主线，借助了两次掌声，让学生通过学习相关内容，了解到“掌声”背后的力量，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学过程中，陈主任先请同学们学习最后一自然段，再说说英子原来是个怎样的人，采用前后对照的方法，走进从前的英子。再引导学生明白英子为什么有这么大的变化，来领悟两次“掌声”的含义。整节课，学生边读边感知边体会，感悟到同学们给予英子深深的爱，训练了学生思维、语言内化与表达。整堂课，学生非常投入，举手的同学越来越多，连一些平时不愿举手发言的同学也纷纷要求回答。
其中第2～4自然段是课文的主要内容，在学习时，陈主任主要抓住英子的感情变化为主线索，让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，陈主任及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）说：“英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？”学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时，学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时，陈主任鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时，教室里响起了热烈而持久的掌声。陈主任又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语打动了老师：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师又问那位女同学：“英子，听到这么热烈的掌声，你想说什么吗？”她说：“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”就这样，让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。老师努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。
在理解好整篇课文后，教师要求学生说说自己平时的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。
总之在教学过程中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。
口语交际是一种灵活多样，富有创造性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识和习惯，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流，本次口语交际课陈主任主要从以下几个方面来设计的。
美术单元设计思路篇三
1、知识与技能：
(1)知道物质的多样性，并能进行简单的分类和区分，认识物质的三态及其转化。
(2)知道分子、原子、离子等是构成物质的微观粒子，知道三种粒子之间的相互关系及原子的内部结构。
(3)能认识并记住一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类，初步认识元素周期表。
(4)记住并能运用一些常见元素的常见化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成，并学会有关化学式的简单计算。
2、过程与方法：
(1)通过实验探究进一步了解物质三态及其转化，并能用分子、原子的观点进行解释。
(2)通过调查体会化学元素与人类生命活动及人体新陈代谢的密切关系。
(3)通过必要的习题训练，能看懂并理解某些商品标签的数据涵义。
3、情感态度与价值观：
(1)树立科学的物质观，学会辩证地看待事物。
(2)积极关注与化学有关的社会问题，主动撰写论文，发表见解。
(3)通过复习，进一步树立严谨务实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创新的科学作风。
[内容标准分析]
从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。通过本主题的复习，进一步帮助学生用微观的观念去学习化学，理解一些化学现象的本质;通过加深学生对五彩缤纷的宏观世界的认识，引导学生摆脱经验形态，形成科学的理论，进入神奇的微观世界。
美术单元设计思路篇四
这一单元的目标是这样定的：
1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会，与我有这种相同想法的教师还真不少，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。
学生错误：
不列综合算式解决问题。
四则运算的顺序有错误。
差生理解问题的能力有待提高。
美术单元设计思路篇五
从一个学期民众镇小学语文精品课程的建设过程来看，各个片按照制定的计划有条不紊地进行，全镇各间学校，绝大部分小学语文教师都参与了精品课的打磨，在这个过程中，承担精品课的教师发挥了自己的领军作用，自己不断提高的同时，也引领了一批教师的专业成长。这次三年级上册第八单元精品课程建设，有以下几方面的特色：
（一）注重了教学的实效性
1、确立恰当的、符合三年级学生知识水平及认知能力发展的教学目标。
三年级学生处于低、高年级之间的过渡时期，他们刚从低年级升上来，身上保留了很多低年级孩子的特点：仍以直观形象思维为主，认知水平低，学习能力较低，生活积累薄。这种情况下，教学目标确立太低，不利于调动学生学习兴趣与积极性，学生学习能力的形成与提高受到影响；目标确立过高，造成学生学习过程当中出现超乎他们能力解决的困难，浇灭学生的学习热情，打击他们学习的积极性，也不利于学生的发展。因此，确立恰当的、适合三年级学生知识水平及认知能力发展的目标，是优化课堂教学的前提。在整个精品课程的打磨过程中，我镇的教师，能一丝不苟地认真研究、深入了解学生，又能学习、领会《语文新课标》中的要求，结合学生实际情况，细细琢磨，把《语文新课标》中的关于中年段的阶段目标结合具体教学内容一一进行落实，不断调整，最终确立适当教学目标，使学生在课堂学习过程中，热情高涨、生机勃勃，较好地完成了本单元的教学任务。
如：口语交际课《夸夸我的同学》确立的目标“1、引导学生去发现同学各方面的优点，能基本掌握用具体的事例真心实意地夸奖同学的方法。”这个目标确立的依据是：第一，学情所致。因为口语交际《夸夸我的同学》，要求三年级学生夸奖的是同学的优点，这就要求学生首先能发现同学的优点，而他们同学之间相处的时间、空间主要是学校，都以学习活动为主，学生注意到的大部分是同学学习方面的优点，其它方面的优点容易忽略，因此，他们课堂上口语交际的话题会仅限于学习方面，范围会较为狭窄。所以，教师在组织教学时，要注意调动学生的生活积累，在引导扩展话题的范围方面下一定的功夫，让学生发现同学各方面的优点。第二，落实《新课标要求》。《新课标》中要求“口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”教学当中，当学生由于年龄、认知水平等方面所限，一节课中总是围绕学习这一个方面的优点进行交际，打不开话题，教学实效肯定大打折扣。这一点分析，在后来的打磨过程中得到证实，如果教学中拓展学生话题的范围成功，学生有话可说，他们才乐意说。也只有学生乐意说了，教师才能进一步去要求他们真诚、内容具体地夸奖同学，从而顺利完成本节课的教学任务，让学生的口语交际能力在短短四十分钟内达到有效的训练与提高。课标中的口语交际要求“培养学生倾听、表达和应对的能力”才能得到具体的落实。
2、教学中注重学法的指导
学习是一种终身行为，学法指导其实是通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法并运用适当学习方法有效进行学习的能力，是教师的指导与学生的运用的结合，是学生最初尝试把理论与实践的结合，更是模仿与创造的结合。让学生掌握一定的学习方法，为他们以后的语文自主学习打下基础，有效地促进他们学习能力的发展，推动他们为进一步做准备。比如：杨葵芳老师在《圣诞树》第一课时中，为了让学生能从整体把握全文，设计了让学生概括课文大意。可事实是要求三年级学生用简洁的语言把课文大意概括出来，是有一定的难度的。为了达到较好的教学效果，即 杨葵芳老师就对学生进行概括课文主要内容的方法指导，采取了半扶半放的方法，让学生用填空的方式概括、把握了课文主要内容，然后小结：“我们在概括课文主要内容时，要注意把时间、地点、主要人物、事件的大概说清楚”，学法指导言简意赅，简明扼要，不做过多讲解，学生联系实际意会即可。今后学生就可以在学习实践中加以应用，逐步形成、提高概括课文大意的能力；又比如：杨慧老师上的口语交际《夸夸我的同学》，就把一个教师夸奖同学贺卡做得好的生活小片段做成课件播放给同学看，再让同学自己概括“杨老师夸奖同学哪里做得好”，老师把学生概括出来的方法板书黑板，让学生在课堂的口语交际实践中，以此作为口语交际如何把内容说具体、能打动别人的方法，同时也成了同学评价夸同学的标准。整个过程，让学生抽象、概括出学习方法，再依照方法进行实践，有以方法作为评价的依据，来衡量同学口语交际成功与否，对学生的思维、能力等各方面都进行了有效的训练。
3、注重从整体把握、感知课文，设计的问题精当有效
三篇精讲课文的教学，教师都非常注重引导学生从整体去把握课文，没有把课文进行零碎肢解，让学生能真正从整体的角度去理解、感受人物内心的情感与蕴含的品质。首先，三篇课文教师在教学设计中都有概括课文主要内容的环节。《掌声》《给予树》在第一课时教师都采用填空的方法让学生去把握主要内容，《给予树》还通过教师小结渗透了概括文章主要内容的学法指导。另外，教师在问题的设计上都非常讲究，尽量体现课文的完整性，避免了繁琐无效的提问。如：《给予树》第二课时教学中，教师设计了“妈妈为什么生气了？”这种探究性问题，紧紧围绕了课文教学重点，指引学生对整篇课文进行深入品读、和体会，让学生较好地完成精读教学任务，训练他们初步的分析能力和感受力，达到对课文的理解与感悟这样的教学目的。又比如：《一次成功的实验》第二课时的教学中，教师设计的一个主要问题是“读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。”这个问题让学生能从总体上鸟瞰全文，大致把握课文的结构和内容，能从小女孩、合作的同学等不同的角度去思考，从而理解本文蕴涵的深刻人文意义：只有团结合作，才能达到互赢的境界。学生不至于把对课文的理解弄得支离破碎，让学生学完之后，记忆中只有课文的碎片。
三个教师在阅读教学中，都是让教学建构在从整体感知、把握，到用精当问题引导局部理解品读，再到小结提升、拓展延续这么一个渐进的流程上，既尊重学生的喜好，也遵循学生个性潜能的动态发展；既承认学生是天生的学习者，也相信学生个个都能创新。所以，课堂上就充满了灿烂的阳光，洋溢这动听的欢笑，学习为孩子们带来了乐趣，成为他们快乐的源泉。
（二）以读为主，以读代讲，以读促悟
叶圣陶先生曾说：语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。三位教师三篇精讲课文的教学，无论是第一课时还是第二课时，在教学方法的使用上都突出了“以读为主，以读代讲，以读促悟”。 在教学中，学生通过朗读、默读、诵读、略读、细读、分角色读等各种形式的诵读理解课文内容，避免了繁琐的提问、分析、讲解，取得良好的教学效果。这三篇精讲课文的教学，教师把读作为通向文本的桥梁，让学生品读、体味，在文中走个来回；再让学生思考，跃然跳出纸外，加深对文本的理解；再在理解的基础上，又让学生读，要求读得有感情。就这样螺旋式层层上升，充分发挥“读”的作用，以读为主旋律，让学生融声音、表情、姿态、手势为一体，造成热烈的情感氛围，激发学生的学习情绪，产生课堂情感效应，让学生对作品中的人和事及蕴含的情和理有真切感受，激发学生读书欲望。有效地训练了学生的语感，积累了学生的语言。
以彭碧玉老师《掌声》第二课时为例，引导学生对课文的朗读前前后后差不多达二十分钟。请看她的教学设计：
（一、复习导入，引出掌声）1、出示幻灯生字词，让学生齐读两次。
（二、读课文，体会人物的变化。）
1、师：让我们一起走进英子的生活，（出示课件）请同学们自由读课文，想一想：以前的小英是个怎样的？后来又变成怎样呢？请在文中找一找。
（3）让我们再次体会英子的内心忧郁，引导学生读此段。
……
美术单元设计思路篇六
1.与其他单元相比，本单元的视野更加宽广。课文均可堪称文化与语言的富矿，将把学生引向更为广阔、深邃的人文世界和五彩斑斓的语言王国。
2.从内容上看，是文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲;这篇课文在洋溢着激情的同时，蕴含着深刻的哲理。细细品读，将使学生对人生、事业、等问题有逐步深入的领悟与思考。学习本单元，在感受人类精英思想的闪光点得同时，更要体会不同文体的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。
学情分析
1.我所在学校在乡村，农村学生的学习基础较差、学习习惯差，学习的主动性、积极性不强。思维慢、课外阅读量小，特别是阅读能力和写作能力太差，个人的阅历及生活经验不足，对知识的迁移运用能力差。
2.针对农村学生阅读能力差、知识基础差的特点、对于本节课主要教育学生，了解文章内容中的一个人的职业选择，及如何对待职业的重要问题。理解文章的结构安排，体会层次分明、条例清晰的特点。
教学目标
1.知识与技能
(1)理解文章的中心论点，了解“敬业”与“乐业”的重要，以及怎样才能做到敬业和乐业。
(2)理解这篇演讲词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。
(3)体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。
(4)理解文章引用的材料和列举的事例。
2过程与方法
(1)在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息。
(2)以小组讨论、个人感悟为主。
3情感、态度与价值观
了解“敬业”与“乐业”的重要，培养敬业与乐业的职业精神。
教学重点和难点
1.理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。
2.体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入新课
二、简介作者
三、指导学生阅读课文
四、学习课文内容
五、小结
六、布置作业
美术单元设计思路篇七
一、创设语境，激发学生的交际欲望。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，而这种言语交际活动，离不开“特定的环境”。因此，在进行本次“口语交际”教学时，陈主任精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。首先，用故事来启发学生走向情境。从而激发了学生相夸的欲望。
二、多向互动，发展学生的口语交际能力。
口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课的训练策略上，学生在小组讨论寻找他人的优点，然后鼓励学生大胆发表看法，在游戏中学习第三人称的表达方法。在此过程中，实现了生生互动，师生互动的交际关系。引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动。
在通过以上一系列的多项互动活动，使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，在多向互动中锻炼了语言表达的能力，也学会了与人交往的基本礼仪，突出了“口语交际”中“交际”这一特点。
在教学中，陈主任克服了口语交际“独白化”的倾向，注重了“多个回合，多向互动”。在互动形式上注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个性的互动，教师与学生群体的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富，由表面到深层，由生硬到和谐。在进行“相互促进”这一环节时，学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。
三、拓展延伸，把课堂引向生活实践。
叶圣陶老先生曾经说过，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一节课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。在本次口语交际课的结课时，陈主任针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学们要在平时的生活中，多多地去发现别人身上的闪光点，让学生感受到发现别人的优点是一种快乐，同时对自身也是一种促进。激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点，并真诚的去赞美别人。
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
美术单元设计思路篇八
单元家学内容：
第八单元 数学广角
单元教材分析：
数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统的教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一，教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
单元教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。
3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
单元教学重点、难点：
1、学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。
3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
单元课时安排：2课时左右
第一课时 数学广角（一）
教学内容：
课本p97页。
教学目标：
1、使学生学会找出最简单的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
教学准备：
数字卡片、颜色笔。
教学过程：
一、激趣导入
1、今天我们一起来上一节数学活动课，你们喜欢吗？
出示课题：数学活动
2、我们先来做一个拼图游戏：小朋友每人的桌子上有三张图，请你任选两张拼一拼看看是什么？先和同桌说一说。
[设计意图]：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。
二、动手操作，探索规律
1、 用1和2两张卡片摆数。
（1）自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。
（2）独立动手摆，然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。
2、用、1、2、3三张卡片摆数。
教师激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。
学生拿出卡片，自己动手摆一摆。
引导学动脑，找规律去摆，我们比一比谁摆的数朵而不重复。
3、学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。
4、小组汇报。师生总结，指明学生说一说。
[设计意图]：让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
三、小组合作，巩固发展
1.完成做一做
2、完成练习二十四第1题
[设计意图]：用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。
四、课堂小结
这节课玩的有趣吗？说说你学会了什么？
教学反思：
第二课时 数学广角（二）
教学内容：
课本p98页。
教学目标：
1、使学生学会找出最简单的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
教具学具：
数字卡片、人民币。
教学过程：
一、复习
有3张数字卡片，5、7、9，用它们组成不同的两位数，能组成多少个两位数？
二、学习新知
1、出示例题
如果用着3张数字卡片，任意取出其中的两张求它们的和，得数有多少种可能呢？
2、解决问题
请学生尝试解决后全班交流
1）用填表的方法
2）用连线的方法
3）随便写
3、思考
只有3种结果，为什么摆两位数却有6种结果呢？
摆两位数跟卡片的位置有关，加法算式的结果和卡片的位置无关
4、观察
上面的几种方法，你喜欢哪一种，为什么？
随便写，容易漏掉或重复。
三、巩固练习
1、完成做一做第1题
2、完成做一做第2题
四、课堂总结
这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？
美术单元设计思路篇九
教材分析：
本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，除一个语文园地外，一共选入四篇课文。《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文；《夸父追日》是略读课文。
本单元的学习目标：一是引导学生感受古人丰富的想象；二是积累生动的语言；三是拓展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
教学建议：
师生共同搜集相关神话传说、民间故事，开展故事会 ，感受传统文化魅力，增强祖国优秀文化热爱之情。
文本充分话，通过朗读、讨论、复述课文等种方式，引导学生感受古人丰富想象力，逐步提升人文素养,营造阅读氛围。
营造神话阅读氛围，教师适当推荐课外的童话神话类读物，阅读提前。
提供阅读书目：
民间故事 神话传说
《西游记》 《白蛇传》
《封神榜》 《孟姜女哭长城》
《宝莲灯》 《八仙故事》
《女娲造人》 《田螺姑娘》
《盘古化生万物》 《三戏海龙王》
《精卫填海》 《牛郎织女》
《愚公移山》 《嫦娥奔月》
教学过程：
1、在故事讲解中理解诗意。
《古诗两首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蕴含着一个节日，一个美丽的神话故事，农历七月初七夜晚，传说中隔着“天河”牛郎织女鹊桥相会的故事。乞巧意思是向织女乞求一双巧手，最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。《嫦娥》一诗又取材于一个美丽的传说《嫦娥奔月》。
建议把学古诗和阅读神话故事联系起来，引发学生想象其中的意境和情境，在有关的情境中理解事情，表达感情。
2、引导学生质疑探究，为了迁移而学。
《西门豹》这一课，不论是从篇幅还是从内容对三年级的学生而言难度非常之大。那我们本着让“文”为学生服务，文让学生读懂即可的原则。教学时，花时间让学生把课文读通顺，把这个故事与同学们合作一起演一演，在学生表演过程中课文内容学生易于理解。分成两块教学：（1）做一份调查报告，关于造成邺田地荒芜，人烟烯少的原因（与同学一起合作完成）（2）把问题的设计尽量贴近三年级的学生，“西门豹不是权利很大吗？派兵把官绅、巫婆抓起来不就行了吗？”西门豹为什么不这样做？他的方法妙在哪？（3）设想一下，岸上的人看到事情经过会说些什么？请你选择一个感兴趣的对像说一说。（根据班级实际情况来定）
3、《女娲补天》：抓住夸张的想象力，抓住想象的大胆和神奇，注意引导学生体会：人们的情感也附着在他（她）的身上。一方面是神奇、夸张的想象，一方面是表达造福人类，让世界更美好的思想感情。借助想象能加深对语文的理解，得到感悟。
体会神奇、夸张的想象力：
从两方面去引导：作者描写的夸张（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女娲的神力（创造人类、神火冶炼五彩石、补天……）
女娲找石头：
“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
师：读读这两句话，你觉得女娲找五彩石找得怎么样？
生：我觉得她找得很辛苦。
生：我觉得她找五彩石历尽千辛万苦。
师：哪些词让你感觉到了这种艰辛？拿笔把它圈出来，再读读，试读时强调这些词儿，读出她好不容易才找到了这些五彩石。
指名学生读，读好“忙了几天几夜”“又找啊找啊”“终于”这三部分。
生：天黑了，女娲来到一片树林里，她找啊找，看到了一块红石头，她高兴极了！
生：天刚亮，女娲又来到了悬崖边，这里乱石成堆，女娲一块一块地搬开乱石，寻找起来。
生：女娲来到溪水畔，溪水哗哗地流淌，冲刷着溪底的沙石，突然，女娲眼睛一亮，她看到了她正要找的蓝石头，她喜出望外，心里想，人们有救了，太好了。
生：为了找全石头，女娲顾不得休息，她又来到了一眼泉水旁……
师：是啊，为了早点找齐五彩石，为了早点让人们过上安定幸福的日子，女娲历尽辛苦，让我们带着崇敬的心情一齐再读这两句话。
展开的教学过程有清晰的层次感：自读初步感悟；聚焦词语诵读；想象情景再读。
4、《夸父追日》放手让学生自学：
（1）自学感悟。学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文，体会夸父追日精神的可贵。
（2）抓住重点词句感受神话的想象的神奇，体会夸父追日精神的可贵即可。
本单元结束，进行神话传说读书会：
1、把课内和课外学习有机结合起来，围绕搜集神话传说和民间故事，开展“故事会”活动。
2、以小组为单位评选“故事大王”，为学生授予荣誉称号。
在这样的氛围之中，把语文园地八口语交流、习作以及成语故事这三块融于其中，减少了课时又拓展了学生的课外知识，一举多得。
美术单元设计思路篇十
活动目标：
1、学习制作纸浆的步骤，激发幼儿对纸浆作画的兴趣。
2、分组合作制作纸浆和画，体验玩纸浆的乐趣，感受成功的喜悦。
3、培养幼儿的动手能力，发展想象力和创造能力。
活动准备：
每组一只盆，水、颜料、白乳胶、卫生纸、镊子、硬纸板若干等。
活动过程：
一、激趣导入：
今天老师要和小朋友玩一个魔术，看，这是什么？（卫生纸）
我把许多卫生纸撕碎放进盆，然后放进水，用手轻轻捣烂，哈，卫生纸变成什么了？（引出：纸浆）
以前我们画画都用过哪些材料啊？今天我们要用纸浆来作画哦。
二、欣赏比较：
1、欣赏若干作品，观察纸浆画和其它材料的不同之处。
2、我们没有彩色纸浆怎么办？纸浆粘不牢纸板怎么办？（自由讨论，引出颜料、白乳胶）
三、展开活动：
1、师幼分组，一起制作纸浆，引导幼儿观察纸遇水的变化，颜料和白乳胶要拌匀，注意桌面的清洁。
2、幼儿进行随意性的创作画，教师巡回指导。
提示：大胆想象做如小花、小草、小树、苹果、鱼、糖果等等自己喜欢的画，用镊子夹的纸浆不要过多，粘时不要过厚，注意色彩的搭配。
四、作品展评：
幼儿相互说说、评评用纸浆作了什么画和画的美感度，然后把作品一一展示在作品展览区域中。
美术单元设计思路篇十一
课堂类型：造型表现
教学目标：
1、重点地观察蜻蜓，了解对称对于飞翔的重要性。
2、学会用不同的线条和色彩来表现蜻蜓的美。
3、掌握创作的基本方法并以蜻蜓为主题创作一幅作品。
教学重、难点：
1、蜻蜓的结构及绘画方法。
2、结合不同的材料，大胆的表现画面。
教具学具：蜻蜓观赏vcd、标本、有关蜻蜓的绘画作品、彩色笔、油画棒
教学过程：
一、组织教学
二、讲授新课
(一)导入新知
导入语：“今天老师要带小朋友到昆虫世界去认识一个朋友。”播放蜻蜓观赏vcd。
小朋友来说说这个朋友长着什么样?有什么特别的地方吗?
(二)探索新知
1、展示蜻蜓标本。教师引导学生观察，了解蜻蜓的身体结构。(蜻蜓分为：头、胸、腹。胸部有三对足，这是昆虫特有的特征，还有两对透明的对称的大翅膀，上面有很多翅脉。头部有一对触角，还有一双复眼，占据头的大部。腹部较长，上面有很多不同的花纹。)
2、让学生自由提问，还想了解蜻蜓的哪些问题。师引导作答。并通过图片让学生了解蜻蜓生活习性，如：蜻蜓好湿、下雨天飞得很低，捕捉虫子等。)
3、请小朋友一起来讨论：蜻蜓是美丽的，那你们觉得它美在哪呢?
4、思考：“你想用什么方法来表现它的美呢?”并请几位同学到黑板进行现场绘画。
5、欣赏书本范图及线描的蜻蜓绘画作品，自由讨论：“看看其他小朋友跟你们的想法有什么不一样，你觉得他们好在哪，我们应该学习他们的哪些优点?”
三、作业设计
1、作业：请小朋友来为蜻蜓画一个故事，看看谁画的故事最特别，。
2、要求：仔细观察蜻蜓的结构，大胆发挥想象力，结合不同的材料把蜻蜓的美表现出来。
四、学生绘画，师巡视并进行辅导
五、总结：展示学生完成的绘画作品。大家都来说说，最成功的画和还需努力的地方。(师生互议)
六、课后拓展：提倡小朋友要保护蜻蜓，因为蜻蜓是专吃害虫的益虫，所以不能随意捕捉它!