乡下人家小学四年级语文说课稿（专业23篇）

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《乡下人家》小学四年级语文说课稿

一、说教材。

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

二、说设计理念。

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

三、说教学目标。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。

2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

四、说教学重点难点：

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

五、说教学过程的安排及意图。

(一)、设疑导入。亲爱的同学们，今天我们来学习《乡下人家》。课件出示“乡下人家”图。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章读成一句话，其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不可的。

(二)品读课文，展示自学成果。先四人小组内交流，教师提出要求，小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。

(三)品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步——猜心思。一开始我故装神秘的说，在这六幅图画中，老师比较喜欢一幅图画，还有一幅图是我最欣赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?(课件出示：1、光猜到还不行，还得具体说出老师喜欢的原因。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵).此时，学生都会认认真真的看课文，看这六幅图画，猜老师比较喜欢哪一幅，最欣赏哪一幅。第二步——品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。

(四)课后延伸，升华主题。

配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。

小学四年级乡下人家作文【精选】

乡下人家的生活简单而简谱，但简朴的的生活中也有美丽的田园风光。春天来了，放眼望去，一片黄亮亮的油菜映入眼帘，就像金色的海洋！这么鲜艳，这么耀眼。金灿灿的油菜绽放一朵朵开来，它随着风哥哥飘啊飘啊，空中带着一丝香甜的气味，俗话说的好：一年之计在于春。春天是一个适合播种的季节，这个季节农民伯伯又开始忙碌了起来。春天水稻种值步骤：晒种，选中，整秧板，播种。真辛苦啊！光是春天都有这么多步骤，我们要珍惜粮食做个勤俭节约的好孩子！

乡下人家总要养几只鸡。从他们你的房前屋后走过，常常会看见一只母鸡在竹林中觅食，后面的小鸡紧跟着母鸡一起觅食生怕自己跟丢；时不时还能看见傲慢的雄鸡耸着那美丽的尾巴，在场地上大踏步的走来走去。

还有些人家门前会有一个大院子，他们自己在院子里种花草树木再摆上一个藤摇椅，若是在夏天的夜晚，风噗噗吹过‘啊，多么凉爽！多么自在啊！

夏天的傍晚，乡下人家会把饭菜桌椅搬到门前，天高地阔的吃起来。欣赏着天边的红霞，吹这向晚的微风，头上飞过的鸟儿，闻着花儿飘出阵阵清香。这就是乡下人家！乡下人家无论什么时候无论什么季节，都有一道独特的迷人风景画！

四年级乡下人家说课稿

记得大前年的暑假我们去了呼伦贝尔大草原。

在游玩的路上，我们一家人都被大草原迷人的风景吸引住了。那天是瓦蓝瓦蓝的，只有两三片云朵在那边自由地飘着。碧绿的草原一望无际，我只能隐隐约约看见两三头牛低着头吃草。我试着把车窗打开，调皮的风就立刻挤进车子里。有时候司机叔叔会把车停下来让我们欣赏风景，我往窗外看了一下，发现有一群羊在过马路。就在这时我发现了在地天相接的地方出现了一个包子一样的小屋。我问爸爸：“那个是什么东西呢？”“这个叫蒙古包，”爸爸说道，“这就是我们要去的‘餐厅’。”

下了车，表弟、表妹和我以100米冲刺的速度跑进了蒙古包里，只见这个“餐厅”冷冷清清的，我们觉得这里没意思就走了。这时我表弟发现了一只羊，我们三个人就都想抓住这只羊，于是三个人就欢快地冲过去了。当我们快要抓住羊的时候，小羊突然拔腿跑掉了，我们三个百思不解，羊怎么能在后面看着我们呢？后来才知道，羊的眼睛也是可以看到后面的。后来我们还穿起了蒙古人的衣服，又喝奶酒茶，还体验了下射箭及骑马。尤其是射箭，我的动作特别搞笑，蒙了半天才把箭飞到了2米远，惹得旁边的大伙都哈哈大笑。

这真是一次难忘的旅行。

四年级语文《乡下人家》的知识点

小学四年级乡下人家作文

暑假里，妈妈带我去乡下的舅舅家玩，让我真正感受到了课文《乡下人家》描述的那种的美。

走在乡野的路上，空气是那么清鲜，天空是那么透明，树叶绿得发亮，让看的人心也跟着颤动起来。

这乡间的小路是多么宁静，静得可以听到小鸟的歌唱，在这乡间的小路上，一路走，一路做几个柳笛，轻轻一吹，悠扬而动听的笛声向远方飘散，路旁的野菊花似乎也随着这动听的笛声翩翩起舞了。

大自然是乡下最好的空调。哪怕是炎热的夏日中午，老人、小孩都要端一碗面条，坐在自家院子或者门前的树阴下，自得其乐地吃起来。而不远处，有还在架上长着的西红柿和黄瓜，还有一串串绿玛瑙一样的小辣椒，随时可以摘下一个放入口中。再抬头，树上一颗颗青色的苹果馋得小孩子直流口水。我摘下一个苹果放入口中，酸得直咧嘴。一旁的舅妈看了，哈哈大笑起来。

乡下，是一幅清新的画；乡下人家，是这画卷上跳动的音符。我爱乡下人家！

《乡下人家》小学四年级语文说课稿

一、说教材：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用。文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：

认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。

能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。

情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。

二、说教法：

朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。

三、说学法：

终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。

四、教学过程：

语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”

指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。

（一）创设情境，顺势导学。

学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。

（二）默读课文，整体把握。

本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的`了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。

（三）品读课文，感悟美景。

1、读文想像画面。

“读一读，说一说”，感受文中的画面美。

（1）采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。

（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。

2、凝练概括画面。

（1）教师进行学法指导，示范为画面取名。

（2）生生互动，合作取画名。

3、动情欣赏画面。

引导学生抓住关键词欣赏画面。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。

引导学生运用对比法进行体会。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。

引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。

（四）再读课文，升华情感：

（五）布置作业，学法迁移：

为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：

（cai：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍邹城的一处美景，表达自己的喜爱之情。）。

五、说板书设计：

板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。

《乡下人家》小学四年级语文说课稿

尊敬的各位评委：

大家好!

今天我说课的题目是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文《乡下人家》，

一、说教材。

该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

二、说目标。

根据教材特点和学生实际情况，特制定第一课时目标如下：

1、通过预习，自主认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣”等词语;。

2、有感情地朗读课文，体会乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的'美好。

难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

三、说过程。

课前布置生熟读课文，自学字词，圈点出疑难之处，同时写下读文后的感受。

(一)开门见山，点出课题。

(二)检查预习情况，梳理课文。

1、导入：昨天请大家回去熟读课文，你们都读了吗?今天有没有信心在课堂上读好?接下来就请你们来展示风采了。

[此处激励士气]。

2、学习1、2两段。

(1)自告奋勇读1、2两段，请其他学生说这位同学的优点，并给他一些好建议。

(2)这两段话描写了什么场景?(可联系插图)。

师生小结板书：瓜藤攀檐鲜花轮放雨后春笋(联系课文具体句子，读之，简之)。

(3)闭目想象场景。

[让学生学会大方地展示自我，大胆地说出自己的看法，养成习惯，

要让学生善于发现他人优点，并提出善意的建议]。

2、学习3、4两段。

(2)这段话又写了什么场景?

小结板书：鸡鸭觅食。

[学会自我评价，自我反思，总结经验，这也是一种自学能力的培养]。

3、学习5、6两段。

(1)请坐得最端正的**同学来读5、6两段话，余生闭目想象画面。

(2)你看见了什么场景?

板书：惬意晚餐虫唱梦甜。

4、回顾全文场景，齐读板书，找出场景相关时间。

齐读末段，呼应全文。

(三)质疑问难。

生自由提问，师生讨论解决。

相机指导一两个句子，通过读来体会乡村之美，感受作者自然而然从字里行间流露出来的喜爱之情。

(四)再书感受。

课文中还有很多这样美妙的句子，请你再把课文慢慢地读一读，把你的感受补充在昨天预习时写的感受后面。

(五)布置作业。

1、词语抄写一遍。

2、生字2遍。

(此处以检查自学情况为目的)。

四、课后反思。

1、整理课文，提出场景，或者解决疑难，通通围绕阅读展开，总体思路无误，具体实施后觉得还可多读，在朗读指导上多下点功夫，以读悟文，以读体情。

2、学生回答问题声音低沉，是否平时的我过于生硬严厉?民主!幽默!

3、某些环节的全体参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。

四年级语文《乡下人家》说课稿

今天我说的是人教版九年义教小语四年级下册第２１课《乡下人家》的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

（一）、设疑导入。亲爱的同学们，今天我们继续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章都成一句话，其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不可的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人，并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢？下面就让我们一起走进乡下人家。

（二）品读课文，展示自学成果。先四人小组内交流，教师提出要求：读一读喜欢的词句或段落，并说说原因；一个同学发言时，其他同学认真听，也可以评一评。这里不是讨论问题而安排小组学习，目的是让每个学生都有展示自己的机会，也是教学生学会聆听，懂得尊重，学语文也是学做人。小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。

（三）品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步——猜心思。一开始我故装神秘的说，在这六幅图画中，老师比较喜欢一幅图画，还有一幅图是我最欣赏的，大家想知道么？我想让大家猜猜看？（课件出示：1、光猜到还不行，还得具体说出老师喜欢的原因。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵）。此时，学生都会认认真真的看课文，看这六幅图画，猜老师比较喜欢哪一幅，最欣赏哪一幅。第二步——品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。让学生想象这些花都会说些什么？从而让学生感受乡下人家门前风景的朴素、华丽。

雨后春笋图：课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

鸡鸭觅食图：课件出示图以及文字。通过设计“假如你是快乐鸡群中的一只，你会怎样读？”“你为什么要这样读？”这两个问题，让学生体会到鸡的那份悠闲、自由、快乐，从而让学生知道这是一个甜蜜幸福的家庭，然后再鼓励学生站起来读出自己的情感体验。

院落晚餐图：课件出示图以及文字。问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

月夜睡梦图：让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思？从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。

第三步课件出示：乡下人家，都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解。

（四）课后延伸，升华主题。

配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清新与生气。让学生在实践中学习语文。补充的一点作业是对文本的拓展，让学有余力的学生继续循着文本追根溯源，去掌握更多的相关知识。

（五）板书设计：

鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图。

院落晚餐图月夜睡梦图瓜藤攀檐图。

这个板书说明了乡下人家的景色如画，自然让人心生向往之情。

小学四年级乡下人家作文【精选】

乡下的春天，走到哪里，都会看到一朵朵美丽的花在路边开放，犹如孩子灿烂的脸庞。下了雨后，一棵棵小草从地下伸了伸懒腰，露出了嫩黄的小脑袋，沐浴着温暖的阳光。竹林里，春笋也探出了头，好奇地打量着这个美丽的世界。

夏天，村头的树荫下，老人摇着芭蕉扇聊天，孩子们要么穿着短衣短裤，在半人多高的草地里捉蛐蛐；要么在河里光着身体游来游去，像一条条小鱼儿。一到晚上，孩子们就满世界地捕捉萤火虫，把它们放到透明的玻璃瓶里，盖上盖子，制作成一盏盏明亮的小灯笼。孩子们提着自制的灯笼在乡间相互追逐着、嬉闹着，笑声本站传遍了每个角落。

秋天，是收获的季节。家乡南面的山坡上，果实累累。青的、黄的桔子挂在树头上，这儿一丛，那儿一簇，紧紧地抱在一起；紫的、白的葡萄，一串一串地吊在葡萄架下，就像一串串彩色的风铃；还有那红得像小灯笼似的柿子高高地挂在枝头，照亮了山坡！田畈里，金黄的稻子像一块块金子躺在大地母亲的怀抱里。乡亲们在开心地收割稻子，每个人脸上都洋溢着幸福的笑容，你就知道今年一定是个丰收年！

乡下的冬天，室外寒冷，室内温暖。一家人围着火炉聊天、吃饭，其乐融融。

乡下的四季，美丽、快乐祥和！

《乡下人家》小学四年级语文说课稿

一、教材分析：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

二、教学设计的理念与思路。

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

三、教学过程的安排及意图。

根据课文任务量，我将用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文及精读课文第1~4自然段。第二节课的任务是品读5~7自然段及识字。下面我说说第一节课的安排与意图。

1、激趣导题。通过教师语言描绘，引导学生观察插图，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学习的欲望。

2、中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。首先（品读第一自然段）直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。接着（品读第二自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。其次（品读第三自然段）创设情境，让学生边读边演，并用“有的…有的…有的”想象说话，享受乡下人家的生活乐趣。最后（品读第四自然段）通过小练笔，培养学生想象能力及口头表达能力。

3、渲染诗意，总结全文。根据板书设计总结课文，再出示诗歌让学生读一读、背一背，激发学生对乡下生活的热爱。

板书设计：

屋前搭瓜架。

乡下人家门前种鲜花。

（迷人、独特）屋后春笋冒。

院里鸡觅食。

河中鸭嬉戏。

教学目的：

1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学重点：

引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的`美好。

教学难点：

1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

2、了解课文的叙述顺序。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、激趣导题。

1、师描绘引入。

同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

3、导入。

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、研读品味，感受乡村生活的美。

1、找出课文的中心句。

师：请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

师：作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？

2、选择自己喜欢的部分学习。

师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？请找出一处你认为最美的风景读一读。

3、学生交流，教师点拨。

a、直奔要点，勾画美景。（品读第一自然段）。

（1）指名读、自愿读。

（2）理解“别有风趣的装饰”。

（3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。

师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？

师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

b、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）。

1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。

（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。

（3）抓住“探”指导朗读。

师：这个“探”字让你联想到什么了？

（出示文字）。

师：你能边读边做做这个动作吗？

师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读。

（出示图片）。

师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。

c、品读第三自然段。

师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？

师；谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了？

师：同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？谁来读读。

d、品读第四自然段。

四、总结。

师：通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。（音乐）。

屏幕出示：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

《乡下人家》小学四年级语文说课稿

《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

二、教学目标。

根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：

1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

三、教学重点、难点。

根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

四、教学过程的安排及意图。

根据课文任务量，我将用两节课完成教学。第一节课的任务是学习本课生字新词，感知课文内容，理清课文脉络和学习第7自然段。第二节课的任务是品读1—6自然段及识字。下面我说说第二节课的安排与意图。

1、激趣导题。通过教师语言描绘，引导学生观察插图，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学习的欲望。

2、中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。首先（品读第一自然段）直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。接着（第二自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。其次（品读第三自然段）创设情境，让学生边读边演，并用“有的……有的……有的”想象说话，享受乡下人家的生活乐趣。然后（品读第四自然段）通过小练笔，培养学生想象能力以及口头表达能力。最后引领学生（品读第五自然段）感受乡下人夜生活的恬静美好。体会作者运用比喻手法描摹出歌声的优美。

3、渲染诗意，总结全文。根据板书设计总结课文，再出示诗歌让学生读一读、背一背，激发学生对乡下生活的热爱。

五、说板书设计。

瓜架。

植物。

花竹。

鸡

乡下人家动物独特迷人。

鸭

门前吃饭。

夜晚。

听歌入眠。

整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。

四年级语文《乡下人家》说课稿

本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。

2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。

3、教学手法的运用。

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。

1、边读边想象画面，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

3、体味语言，注意用词准确性。

4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。

5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

体会中心句的作用，有感情朗读。

引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学习作者的表达方法。

（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

（二）在“读”中感知、感悟。

课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，这样加深了学生对乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与、作者的思想感情产生共鸣。

四年级语文《乡下人家》教学反思

这篇文章作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。

在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜欢的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。

反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：

一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜欢的部分，感受母鸡雄鸡的悠闲自在，引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并及时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培养学生写作能力。

二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

不足之处还有许多：自己对课前的教学辅助工具准备检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素质还需锻炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。

教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。

四年级语文《乡下人家》教学反思

我教《乡下人家》这篇课文的教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。

在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。

因为大多学生没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体手段，展示乡村独特的风景。同时启发他们谈谈：如果你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都干些什么？在此基础上鼓励学生带着想象出的情绪来朗读课文，效果很好。

我班的学生大多是城里孩子，对乡村生活了解不够。我在教学文本内容之余，补充了关于乡村四季风光、生活劳作、童贞童趣、传统风俗等资料图片。使课堂氛围得到了升华，激发了学生了解乡下风光，体验农村生活的欲望。

回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。

小学四年级乡下人家作文篇

乡下人家，虽然住着小小的房子，但总爱在屋前种几棵树，或种桑树，或种樟树，或种铁树。那些树木为房屋增添了几分绿色，还给主人带来了清新的空气。比那些门口蹲着一对石狮子，或是竖着两根大旗杆和谐多了。

蔬菜瓜果，乡下人家照例要种点的。在屋后开个菜园，种葱，种大豆，种油菜，种萝卜，种西瓜……春天，油菜花金黄金黄的，萝卜花雪白雪白的，引来了许多蝴蝶和小蜜蜂，它们自由自在地在“花林”中嬉戏。一年四季，主人吃着没有污染的可口的蔬菜瓜果，多开心呀!

他们的屋前倘若有一个小池塘，常常会养着一群鱼，它们在水中悠闲地游泳。当它们长大了，成了主人的盘中餐。新的小鱼儿又成了这个“王国”的“居民”。

有些人家还在大门旁立个树桩，栓着狗。如果你从他们门前走过，它会大声狂吠，它忠心耿耿地保卫主人家的安全，等你走远了，才恢复平静。

你若是在夏天的傍晚出去散步，常常会看到乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地谈笑，津津有味地吃喝。他们不时地抬头仰望天空，观赏美丽的火烧云或晚霞;习习的凉风，空中飞过的小鸟，陪伴乡下人家度过了惬意的晚饭时间。

乡下人家，不论一年四季，不管白天黑夜，都是和谐的，可爱的。

一提起乡下人家，大家都知道，就是养鸡鸭之类的农民。今天，我给大家讲讲乡下人家。

乡下的人们总喜欢在自己的房前中些柑桔树。等到果实成熟，挂满枝头，摘下来好好品尝。屋后还种着几十枝翠竹，青的杆，绿的叶，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群的从土里探出头来。

如果你从一户乡下人家门前走过，你一定会看见一只母鸡带着一群小鸡在竹林中觅食。或是看见一只大公鸡，抬着头，伸着脖，神气十足的走着。倘若他们门口有一条小河，就会有一群鸭子游戏水中,时不时的把头扎入水中觅食，惹得鱼儿乱跳。

走了一天，也该上床睡觉了。刚好蟋蟀和青蛙正在开演唱会。青蛙高歌，蟋蟀弹琴，为青蛙伴奏。可能这对你来说是噪音，可对乡下人家来说，这无疑是一曲催眠乐，每晚都必须听着这样的乐曲才能进入梦乡。乡下人是朴实的，也是能干的，他们用自己的双手，创造自己的生活，建设自己美丽的家园，他们真是勤劳、忠厚、朴实的乡下人。

乡下人家有着一道独特、迷人的风景，今天，就让我带着您去乡下走走，去好好欣赏一番。

到了乡下，你常常可以看见许多古老的房屋，泥砌的墙，木做的梁，黑色的瓦。如果你留意，还能瞧见大门顶上的写着的一些书家手迹呢!让人感觉像是回到了千百年前的时代。

屋旁是一条小径，常常可以看到许多游人前来观光旅游。当你走在小径上，能听到潺潺的.流水声，因为小溪就在小径的旁边。溪水清澈得很，水中的石头清晰可见。溪水哗哗的流着，那么欢快!要是你够幸运，也许还可以看见妇女捣衣的身影，这可是在城里见不到的。

既然是乡下，自然少不了那独具特色的农田风光。走，村前就有，那里满是金黄色的小麦，一阵微风吹过，麦秆轻轻地舞动，多么轻盈啊!田野中，稀稀落落的竖立着几根电线杆，如哨兵一般守卫着这一片农田。远处是连绵起伏的群山，山间云雾缭绕，山上绿树红花。金黄色的麦田，几根高大显眼的电线杆，再加上远处的青山，汇成了一幅美丽、独特的田园风光。

村后，也是山，山脚有一片碧绿色的草地，草地上开满了白色的花朵。一条小溪不时地传来叮叮咚咚的响声，又欢快的流进村子。小溪的源头是一片竹林，青的竿，绿的叶，投下一片绿绿的浓阴。

乡下人家，村里村外，都是那么的纯朴，都是那么的自然，都是那么的和谐。

小学四年级乡下人家作文

“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”。这是宋代诗人翁卷的《乡村四月》，那么，现在就让我们一起走进乡村吧！

春姑娘悄悄来到田野里。田里的秧苗都探出了头；春姑娘来到草地上，草地上的小草换上了新衣，花丛中，蜜蜂正在嗡嗡采蜜；春姑娘来到了山林里，山里的竹笋蹦了出来，个个挺拔清秀；春姑娘来到了小河边，小河唱起了悦耳动听的歌。最后，春姑娘抓住枝条，荡啊荡啊……一场春雨过后，一丛丛小花从底下冒了出来，显得格外有生机。

夏姑娘提着五彩裙来了，树呀、草呀、花呀，都变得分外美丽。大树撑开了密密的大伞，地上的小草绿油油的，显得特别有精神，花儿也显得分外妖娆，展现着她的全部美丽。晚上，家家户户的人都到院子里乘凉，对于他们来说，蝉的叫声就是最好的乐曲。

秋姑娘也赶来凑热闹了，你看，乡村一片金黄。绿油油的秧苗已经变成了黄澄澄的麦子。这时，一阵风拂过，落叶沙沙响，别有一番风趣。

冬姑娘一到，天空下起了鹅毛大雪，使得整个乡村变成了冰雪世界。放眼望去，白茫茫的雪地中透出一丝红色，那是腊梅在风雪中，唯独它傲然挺立，守护着乡村。

看，这就是美丽的乡村，不就像一幅如诗如画的风景画吗？

四年级语文乡下人家教案

1、认识“允、砌”等8个生字，会写“荫、溢”等15个字，会写“洋溢、允许”等17个词语。

2、有感情地朗读课文，找出描写小男孩的句子，说说他带给巨人的变化。

3、找出描写巨人花园不同景色的句子，对比阅读，并分析花园的景色变化的原因。

4、明白快乐应当和大家分享的道理，和同学交流阅读感受。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、你们喜欢哪些童话故事？为什么？

2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。（板书课题）齐读课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

1、出示词语，学生认读。

2、指名说说想提醒同学注意什么。（读音、书写）

指导书写“允”和“添”：注意“允”下面是“儿”；“添”最后是两个“丶”。

教师再次出示以上的生字、新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字、新词的掌握。

3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解，也可以结合语境进行理解。

重点理解“任性”“冷酷”的意思：体会词语在文中的意思，说出自己的理解；说出他们的近义词、反义词；联系生活实际，用词语练习说一句话。

三、初读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，用几句简短的话说说课文主要写了什么。（巨人拥有一座漂亮的花园，但自私的他不准任何人进去，失去欢声笑语的花园变得荒凉，直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”，于是巨人拆掉了围墙，也最终收获了幸福。）

2、课文是按照什么顺序写的？（按照事情发展的顺序。）

3、分为三部分：巨人外出时；巨人回来后；巨人醒悟了。

4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的？

（1）巨人外出时的花园是什么样子的？

“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”（概括为：美丽、四季分明、风景宜人等。）

如果你们是那些孩子，在这样的花园里面玩耍，会感觉如何呢？（幸福、快乐）

指导朗读第1、2自然段。

（2）巨人回来后的花园是什么样子的？

“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的.寒风吹起雪花。”“天天狂风大作，雪花飞舞。”“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”（概括为：荒凉。）

指导朗读第3~7自然段。

四、课堂小结。

后来，在巨人的花园里发生了巨大的变化，让我们再来读读，说说你读后的感受。带着自己的理解读课文，同桌间交流感受。

第二课时

一、复习导入。

同学们，上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。

从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落，想象画面读一读。

二、抓住主线，品读感悟。

切入点：巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么？你能从课文中找到答案吗？

学生交流，出示课文第9自然段的句子。

1、默读课文，从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子，并练习读一读。

2、学生交流。

3、指导朗读：

（1）引导学生想象巨人生气、发脾气的样子，然后用对应的语气读巨人的话。

（2）教师创设情境，引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。

4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园，巨人也由原来的孤独变得无比幸福，这要感谢谁呢？（小男孩）

5、课文中小男孩是如何提醒巨人的？（用他那会说话的眼睛凝视着巨人，在树下伸出手触发绿芽和鲜花。）

（1）如何理解“凝视”？

（2）想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。

6、说说自己从故事中懂得了什么。

三、对比朗读，体会写法。

1、借助板书，引导学生总结对比的写法。

2、结合板书，朗读文中多处对比。

四、拓展阅读，唤起兴趣。

1、简介作者王尔德。

2、课文与原文对比，唤起阅读原文的兴趣。

3、推荐阅读《快乐王子》。

五、布置作业，发展能力。

开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。

板书设计

巨人的花园

花园：漂亮荒凉成为乐园

巨人：任性宽容；冷酷热情

孩子们：逃散尽情玩耍

小男孩：凝视亲了一下

1、教学中运用创设情境，引导学生想象画面的朗读方式，让学生在对比朗读中体会巨人的“任性”和“冷酷”，以及使花园发生的变化，有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。

2、注意挖掘空白点，力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文没有写出来，而是通过读中促悟的方式引导学生进行想象，既训练了同学们的想象思维，又使他们的表达能力得到了锻炼。

四年级语文《乡下人家》教案

今天我说的是人教版九年义教小语四年级下册第21课《乡下人家》的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。

一、教学目标的分析与定位。

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。

2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

二、教学设计的理念与思路。

崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

三、教学过程的安排及意图。

（一）、设疑导入。亲爱的同学们，今天我们继续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章都成一句话，其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不可的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人，并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢？下面就让我们一起走进乡下人家。

（二）品读课文，展示自学成果。先四人小组内交流，教师提出要求：读一读喜欢的词句或段落，并说说原因；一个同学发言时，其他同学认真听，也可以评一评。这里不是讨论问题而安排小组学习，目的是让每个学生都有展示自己的机会，也是教学生学会聆听，懂得尊重，学语文也是学做人。小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。

（三）品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步——猜心思。一开始我故装神秘的说，在这六幅图画中，老师比较喜欢一幅图画，还有一幅图是我最欣赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?（课件出示：1、光猜到还不行，还得具体说出老师喜欢的原因。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵).此时，学生都会认认真真的看课文，看这六幅图画，猜老师比较喜欢哪一幅，最欣赏哪一幅。第二步——品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。让学生想象这些花都会说些什么？从而让学生感受乡下人家门前风景的朴素、华丽。

雨后春笋图：课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

鸡鸭觅食图：课件出示图以及文字。通过设计“假如你是快乐鸡群中的一只，你会怎样读?”“你为什么要这样读？”这两个问题，让学生体会到鸡的那份悠闲、自由、快乐，从而让学生知道这是一个甜蜜幸福的家庭，然后再鼓励学生站起来读出自己的情感体验。

院落晚餐图：课件出示图以及文字。问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

月夜睡梦图：让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思？从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。

第三步课件出示：乡下人家­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­，不论（                        ）,都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解.

(四)课后延伸，升华主题。

配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清新与生气。让学生在实践中学习语文。补充的一点作业是对文本的拓展,让学有余力的学生继续循着文本追根溯源,去掌握更多的相关知识.

(五)板书设计：

独特、迷人。

鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图。

院落晚餐图月夜睡梦图瓜藤攀檐图。

这个板书说明了乡下人家的景色如画,自然让人心生向往之情.

小学四年级乡下人家作文

破旧不堪的房子，脏兮兮的小路难道这就是乡下？不，这不是，乡下人家住着干净的两层小楼和广阔的四合院儿。今天，我就来介绍一下乡下。

来到乡下，最多见的，就是大山和河流。

在一座无名山上，有着一大片一大片的小树林，有松树、柏树、白杨树、白桦树等等，它们一棵棵挺立在那里，春天为我们带来浓厚的春意。夏天为我们遮阳，秋天为我们的`大地披上了新装，美丽极了，冬天虽然被冰雪覆盖，却依然耸立在那里。山里的小野花一朵接一朵，一片接一片，小得可爱，小得美丽。小花开了，黄的、绿的、紫的、红的、兰的、白的五颜六色，五彩缤纷。夏天，地上开满了无数不知名的野花，十分亮丽，色彩明艳，秋天，小花枯萎了，可它留下了它的美丽，冬天来了，小花凋零了，可是，第二年，它们会开得更加美丽动人。这，就是乡下！

每户人家的屋后都有小河在流淌，河里有鱼有虾，还有鹅和鸭。挽起裤腿，拿着鱼网，猛的一捞，一筐活蹦乱跳的小鱼就来到了你家。既然有鱼有虾，鹅和鸭自然也就来了，它们只要一见有鱼有虾，就迅速把头扎入水中，一见有人来了，它们就跑上岸，向人们嘎嘎地叫，好像在欢迎我们的到来。

乡下的风光可真好，我喜欢乡下的一草一木。

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我眼中的乡下是一个美丽的地方，它使人每时每刻都充满了愉悦感，清新的空气，优美的景色，没有车来车往，只有鸟语花香，在城市里生活习惯了，到了乡下真是让人眼前一亮。

在这里，一排排大而又不失精致的房子映入我的眼前，和城里的钢筋水泥不同，他们是用砖和瓦片做顶，石头砌墙，房前还搭了一个瓜架，上面的绿叶攀上房檐，与灰、红色的瓦片搭配，看起来十分赏心悦目。有的人家屋后会有一片竹林，那竹子真绿，绿得发黑，像一片翠玉，微风拂过，竹叶沙沙作响，竹子的清香随风沁人心脾，远处一片芍药开得正欢，仰着头，向人们露出一张张自信美丽的笑脸。

走到田里，这里的麦子如同绿色的海水，片片麦浪随风摇曳，农民伯伯在田间辛勤的除草，施肥，田埂边，几只大白鹅脖子扬得高高的，悠闲的散着步。天空中偶尔有不知名的鸟儿飞过，口中发出悦耳鸣叫。

乡下的“娱乐设施”也有很多，自己家搭的秋千，爸爸制作的陀螺、毽子……偶尔还有戏班子来搭台，为喜欢戏曲的人表演。

这就是我眼中的乡下，虽然远离城市，有很多不方便，但是它美丽、朴素，远离尘嚣，能让人体会到很多大自然的乐趣，我爱这个地方！

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乡下的景色多得说也说不尽。那我来给你们讲一讲乡下的几处美景吧！

第一处美景是草地边的小河，那里有可爱的小鱼，也有红色的螃蟹，那些河水都很清澈，就连水中的鹅卵石都可以看见。这些清澈水都是慢慢流动，并不是像瀑布一样飞快飞快的流。流时候发出了哗哗的声音。

第二处美景是花园里的美丽花朵，一年四季都有一种美丽的花朵开放。像一个从不说话的小姑娘一下说出了优美的话一样，春季百花盛，夏季荷花开，秋季菊花开，冬季梅花盛开。

每一个季节都有一种花朵盛开，香气扑鼻，看这些花开得美丽而且坚强。

第三处美景是田地里，有黄豆地，有玉米地……黄豆地上有黄姑娘，玉米地上有成千上万个玉米，一排排整齐的像一位位威武的士兵在站岗，这些都是秋天才有的美丽风景。

第五处风景是果蔬，乡下有好多香甜的食物，西红柿，黄瓜，苹果，梨，桃子……都非常好吃，让人流连忘返，吃了这一次还想下一次。

这么多的景色我永远不会忘记。这就是乡下。

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你喜欢乡村吗？我想大家都是喜欢的，我的家乡就是一个美丽的大乡村。

清晨，微风徐来，站在枝头上的鸟儿在欢快地歌唱，仿佛赞美这美丽的乡村。人们也早早来到村边的小河洗菜，这条小河真清啊！清得可以看见到河底的石头，石头形状各异，颜色五彩斑斓，真是好看。这条小河真静啊！她仿佛一直在沉睡，没有丝毫动静，只有风哥哥才会惊醒她，只有小鱼儿才会去打搅她。

河边有一口水井，那口水井有两个人围起来那么大，这里的水清冽可口，引来村子里的人从大老远的地方舀水。往水井里望去，一片漆黑，却引人遐想。

水井背后是一座巍峨的山，我曾经和爸爸妈妈一起去爬那座山。那里的山路盘绕蜿蜒，高低起伏，真得很不好走。我爬得满头大汗，气喘吁吁，但是只有登上山顶上的亭子时，我才能欣赏山下的美景，乡村的景色大半收在眼底。这一刻，我似乎才能体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。”

我爱家乡清澈的河水，我爱家乡古朴的水井，我更爱家乡那高低起伏的山岭。是的，我爱我自己的家乡，再美丽的城市、再繁华的都市都比不上我的古朴的小乡村。

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走在乡间的小路上，两旁满是花草树木和绿油油的农田，偶尔还能看到几只白鹭在一片绿意中时隐时现。农民伯伯在田野里辛勤地挥洒着汗水，换来了秋天的五谷丰登。

小河边，在晨光沐浴下的柳树姑娘尽情地舒展着腰肢，在风儿的吹拂下轻轻跳起舞来。伴着那一声声悠扬的蝉鸣，展现着独一无二的夏日圆舞曲。

呀！那户人家屋前是夏姑娘不小心把绿色颜料洒了吗？不是，是一大片竹子种在那里。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。侧耳倾听，耳边回响着小鸟那欢快的叫声。“叽叽！叽叽！”那么清脆，那么动听，像是在欢庆热情如火的夏姑娘的到来呢！