小学教学教育的特点（模板16篇）

优秀作文是对审题和材料运用的熟练掌握，它要求我们对题目有深入的理解和解读。接下来，小编为大家推荐一些优秀作文范文，供大家参考借鉴。

小学教育教学知识与能力考点小学教育的基本特点

“望子成龙、盼女成凤”是天下所有父母的心愿，如何教育好自己的子女一直是家长共同关注、相互探讨的话题，以下是我教育孩子的几点心得，提出来和大家共同交流，以便取长补短，共同促进孩子的健康成长。

记得在我女儿6岁的时候，一天，女儿跑过来对我说“妈妈，你听，隔壁的xx妈妈又在骂他儿子了，每天从早上骂到晚上，如果我是她小孩，我也不听话了，大人应该和小孩讲道理的嘛……”听着女儿稚嫩的话语，让我感触很深！是啊！我们做家长的不要一天到晚总觉得自己的孩子不如别人，这样做得不好，那样又做得不对，平时不要吝啬对孩子的夸奖，要抓住孩子的点滴进步，及时给予鼓励，这样可以增强孩子的自信心，战胜胆怯心理，多用欣赏的眼光来看待孩子，能够收到意想不到的效果。

在和孩子的交往中，我们做父母的平时要放下做父母的“架子”，与孩子平等交流。空余时间我会和她一起看《家有儿女》等少儿喜欢的电视，翻翻她平时爱看的课外书，并适时了解一些新事物，如某某歌星、明星等热点问题，以致于在和孩子交流沟通的时候不让她觉得我们之间有代沟，会让她自然而然地把内心世界一些真实的想法、观点告诉我们，让我们能抓住时机，及时给予引导。前几天，女儿闷闷不乐，她告诉我说：“其实我已经很努力了，可是作为班干部我还是没有管好同学，真不知道应该怎么做了？”我耐心地和她一起分析了问题的原因，可能是她的方式方法有问题，她听了之后，也觉得我说得有道理，心情自然也好多了。在孩子成长的每一个阶段，扮演与孩子年龄特点相符的角色，身与其中，让我们和孩子共同成长。

如何提高孩子的学习成绩固然重要，但是在这个年龄段，孩子的品德教育是不容忽视的。我从小经常告诫孩子：做人要诚实，要有责任心、有爱心，教育她从心底散发出来的“美”才是真正的美，平时我也注意以身作则，自觉一些遵守社会功德。慢慢地我发现:女儿能很好的和同学相处，并且孝顺、充满爱心，父母是孩子成长的一面“镜子”，很多时候大人的行为会影响孩子的一生。

以上是我教育孩子的几点体会，不知正确与否，请大家批评指正。

新加坡留学小学双语教学的特点

多媒体远程职业教育的教学特点与模式

随着计算机技术和信息技术的飞速发展，多媒体技术在现代教学中起着越来越重要的作用。运用多媒体教学已成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。因此，加强对多媒体教学研究和探索，不断提高运用多媒体教学的水平，必将对教学工作的各个环节产生深远的影响，给教学改革带来新的思路和发展。1多媒体教学对现代教学的影响1.1改变了教学信息的呈现方式，提高学生的学习效果：传统的教学模式中，教学信息主要通过声音、文字、静态画面等媒体形式呈现，并通过教材和教师口述、板书、幻灯投影等方式传输给学生，通过上述方式传输的教学信息往往是静态的、抽象的，在一定程度上降低了学生的学习兴趣和学习效果。运用多媒体教学模式呈现和传递教学信息最大特点是能综合运用声音、图像、视频、动画等手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，使抽象的问题以生动、形象、直观的形式表现出来，形成视觉、听觉刺激，激发形象思维，提高学生正确观察、理解事物及其相互关系的能力，使学生效果得到实质性的提高。1.2改变了教学信息的组织结构，提高学生的学习效率：教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种形式，不同结构的教学效率存在很大差别。传统的文字教材、录音教材、录像教材等，其结构都是线性的和有序的，即按照章、节、目的顺序依次进行。传统线性的信息组织结构在一定程度上限制了学生自由联想的发挥。与传统信息组织结构不同，多媒体教学模式的信息组织不仅更灵活，而且具有智能化特点，与人的思维具有更好的相容性。因此，学生在多媒体教学环境中学习，更能发挥其认识能力，加快获取知识的速度，提高获取知识的能力和学习效率。1.3改变了学生的学习方式，有助于强化学生的主体意识：在传统的教学模式中，教学过程往往呈现为一种单向化流程；教师是知识的传播者，学生接受的主要是来自教师的信息。多年来一直习惯于教学双方直接接触的教学方式，教师个性化的语言、动作及其形式的教学氛围很大程度上决定了教学的效益，使学生在学习中难免处于被动状态。多媒体技术在教学上的介入，调节了教与学之间的关系，使教学过程中教师个人因素所占比重下降。面对生动形象的文字、画面、音响及交互式的学习环境，学生以往心理上的'被动感和被支配感有所减弱，代之以更科学、更富有于理性的教育氛围，这无疑有助于确立学生的主体意识。同时，由于多媒体教学模式具有很强的交互性，它可以为学习者提供多种不同的选择，从而改变了传统教学模式中学生被动参与的情况，使学生能够以感兴趣的方式积极地参与教学过程，真正体现了学生认知主体的地位。1.4改变了传统的教学方式，使教师的主导作用更加切入教学过程内核：在传统教学模式中，教师是知识的传播者，是教学过程的支配者和控制者。在多媒体教学模式中，随着各种交互式教学软件、大容量百科全书光盘、计算机网络系统的应用，学生可以通过自主学习方式，从更广阔的途径获取信息，这对教师主导作用提出了更高的要求、赋予了新的含义。首先，多媒体网络教学中，教师作为教学设计者和指导者的角色更加突出。教师的主要作用不再是直接向学生提供信息，而是通过研究教学内容、设计教学过程、选择教学方式和手段甚至亲手制作教学软件等，为学生提供必要的学习条件和进行学习指导；其次，多媒体网络教学涉及的因素多而复杂，教师作为这部“交响乐”的总指挥，他的作用不在于其本身作不教学资源，而在于合理调动、组织各种教学资源，使其发挥各自优势，达到最优化的教学目的。1.5改善了教师的劳动条件，使教师的工作效率大大提高：在传统教学模式中，“黑板+粉笔+教鞭”的授课方式对教师来讲是一项艰苦而复杂的劳动，查阅资料、编写教案、设计板书和制作幻灯片等教学准备活动在很多情况下具有重复性，需要耗费教师大量的时间和精力。计算机尤其是多媒体和网络技术运用于教学，可以大大提高教师的劳动效率。首先，由于计算机处理信息具有容量大、速度快、准确性高等优势，尤其是和多媒体、网络技术相结合，可以使信息的检索更加方便、快捷，从而为教师提供了极大的便利；其次，运用计算机编写教案、运用多媒体技术设计和制作课件，方便快捷，可大大减少因重复劳动所耗费的时间和精力，达到事半功倍的效果。1.6改变了课堂教学一统天下的局面，使因材施教得以真正体现：因材施教是实施教学的重要原则之一，然而用传统教学模式进行教学很难真正实现因材施教。多媒体支持交互性和以学习者为中心的教学方式，它把传统的电教所具备的视听合一功能和计算机的交互功能有机地结合在一起，产生一种全新的、图文并茂的人机交互环境。在多媒体计算机的交互学习环境中，学生具有一定的决策权利，他们根据自己的学习需要和能力状况决定学习的内容及其顺序、时间、方式等，这相当于为每一位学生配备了一名“教师”。这对于知识水平、特长和理解能力都不同的学生来说，具有特殊的价值。2合理运用多媒体，切实提高多媒体教学的课堂效果多媒体教学以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，在教学中发挥着重要的作用。在实际运用中，必须把握好方法选择、课件制作和课堂组织等三方面问题，要坚持提高教学质量为宗旨，把能否提高教学效果作为采用多媒体教学应用好坏的唯一标准。2.1结合教学目的，合理选择方法：多媒体教学虽然先进，但它不是万能的，对教学手段的运用仅局限于一种媒体，要紧紧围绕教学目的，多种手段兼容并蓄，扬长弃短，才能收到良好的教学效果。一是对于教学重点、难点问题，要充分运用多媒体技术的优势，加深学生的理解，激发学习兴趣，提高教与学的效率。二是对于一些比较抽象的教学内容，传统教学手段很难解决，利用多媒体技术，使用多媒体教学可以使教学内容更直观、生动、形象、具体，更能提高学生的学习兴趣，很好地调动学生的积极性。三是要注重多种媒体的结合。在实际教学中，有些内容运用传统的教学方法，效果不是很好，单单采用多媒体教学又很难将问题表达清楚。针对这些教学内容，要把讲授、谈话、演示、练习、讨论和实验等多种教学方法，巧妙地与多媒体教学手段相结合，帮助学生加深对内容的理解。在实际教学中，我们不应当拘泥于一般“黑板、粉笔和挂图”的传统教学模式，也不能单纯追求先进的多媒体教学模式，而要使二者有机的结合，充分地发挥各自的特点，使教学形式多标准化、层次化、高水准。反动不切实际的“一刀切”、“一哄而上”。2.2根据教学所需，合理制作课件：多媒体教学课件制作的质量和内容直接影响着课堂教学效果。精心设计多媒体课件，要紧紧围绕教学内容，一要搞好课件设计。二要合理运用教材。要综合考虑教学内容和学习者的特点，合理组织呈现方式，确保重点内容得以突出。恰当使用图形、图像和声音，可以促进学生理解学习内容，提高学习的积极性，加强非智力因素的培养。三是注重制作技术。多媒体课件制作要坚持形式为内容服务的原则，精心安排画面内容、透明度、色彩、形态和动态等，不要过于强调形式上的东西，防止喧宾夺主。不要频繁变换课件背景，不要过多地添加图片，媒体之间也不要过多地切换。教案内容最好不要一屏幕全显示出来，这样不利于调动学生思维，可按知识点逐个显示。切忌内容繁琐，语言呆板乏味，一屏一屏内容显示过去了，让学生感到是大屏幕上显示的是教材内容的搬家，抓不住重点，走马观花，就可能事倍功半。2.3围绕教学对象，合理组织教学：精美的多媒体课件和灵活的选择方法是运用多媒体教学的重要因素，而合理组织课堂教学则是关键。为更好地提高多媒体教学的效果，教师在教学过程中要做好以下几点：一是充分了解教学对象的特点。二是注重启发引导。教师在采用多媒体施教时，应关注学生的学习基础、心理状态变化、个性表现等课堂实际情况，通过对学生的设问、质疑、提问等方式向学生发生交流的信息，鼓励学生思考，回答问题，要给学生一定的自我展现空间。3多媒体教学的几个误区与对策探究3.1出现变相的“满堂灌”现象：多媒体课件信息量大，节奏快。而在一定的教学时间内，学生接受知识的容量是有限的，不能随意、大量地增加。如果一味地强调教学进度，就很容易造成新的“满堂灌”现象。这种变相“满堂灌”比传统的“满堂灌”更为严重。因此，我们应该精心设计教学过程，遵照“适时、适度、适当”的原则合理运用多媒体课件。3.2淡化了师生情感：在传统的教学中，老师可以通过体态语言不断与学生沟通，教师的行为表现对学生起着潜移默化的作用，教师通过对学生的设问、置疑、提问等方式向学生发出交流的信息，教师也时时接受和分析学生的回答及对所提问的不解及疑惑的反应表情等信息，对讲课作相应的调整。但采用多媒体教学方式施教时，若不特别注意，可能会忽略了这些看似简单却是关键的问题。在采用多媒体教学方式施教时，很多教师的精神可能会集中在教学设备及课件的操作上而无暇顾及学生的学习基础、心理变化、个性等因素。因此，在运用多媒体教学方式教学时，应当适当地把握分寸，注意处理好师生之间的感情交流的问题，在课堂教学中注意调动学生的积极性，活跃课堂气氛。鼓励学生思考、回答问题，给学生一定的自我展现空间。使多媒体教学方式发挥更大的作用。3.3颠倒了教学内容与多媒体的主次关系：制作多媒体应根据教学内容的需要，选择适当的表现形式，不能为引人注目或展现个人的动画才能而颠倒了教学的主次关系。具体表现为：屏幕制作过于华丽，无论什么内容都制作成多媒体动画，将能用语言描述清楚的简单内容也用动画显示，使上课的过程成了动画展示过程，忘记了教学的目的。3.4忽略多媒体教学的“板书格式”：有些教师认为多媒体的文字都是是工整的印刷体，图像也是标准的，因此只要将教学内容输入计算机就行了，不存在板书格式的问题。具体表现为：将上课讲的每一句话都在屏幕上投影出，学生很难分清重点、难点，记笔记更是无从下手；文字、图像放置凌乱，甚至出现了文字上再重叠文字的现象，缺乏美感；在屏幕上使用白色或其他浅色为底色，学生长时间观看容易眼睛疲劳；不注重屏幕格式的统一性和文字颜色的统一性，学生不知颜色的变化意味着什么意思。其实，多媒体教学的“板书格式”很重要。首先是颜色的设定：一般来讲，屏幕应用深蓝色底黄字或浅绿色字，因为人眼对黄绿光最敏感，蓝色给人以安静、舒服的感觉，便于学生学习。重点、难点和要求学生记录的文字要用特殊的颜色表示，便于学生记忆。再者，屏幕要“干净”、整洁，不要有过多的“附件”，影响学生的注意力。3.5误解为多媒体上课是省事、备课轻松：具体表现为：讲课不是采用启发、循循善诱的方式，没有将语言表达与多媒体有机结合起来进行授课，而是图省事、不备课，先在屏幕上显现教学内容，自己看明白后再讲给学生；或者将讲课内容全部打到屏幕上，照着屏幕念教案；还有教师上课时坐在计算机后面授课，学生看不到教师一点手势和面部表情，讲课变成了作报告；最后，电子教案完成后从不修改，无论教学对象是否改变，多年都用同一个教案。实事上，使用多媒体上课要收到良好的教学效果，教师并不轻松，而是付出更多的劳动。首先，传统的备课步骤一样都不能少，然后要将文字、图表输入计算机，这是一个繁重的劳动，最后还要根据具体教学需要，考虑内容出现的方式，便宜于学生记笔记；要考虑如何将重点、难点反复出现，强化学生的记忆；考虑如何将难点拆分为一步步的动画便于学生理解；最重要的是记住教学内容的同时，要将内容在屏幕上显示的顺序也记住，否则在课堂上会出现教师的语言表达与屏幕上显示的内容不一致的尴尬局面。4结束语多媒体教学是今后的教学趋势，使教师在教学中有了更多的创造空间。搞好多媒体教学首先要求教师全面掌握教材，准确传授知识。更重要的是探索出一套适合自己的教学方法。虽然多媒体教学还存在观念、硬件、软件和管理上的种种问题，但随着科学技术发展，现代教育理论的深入人心以及教育界人士的努力，这些问题都会迎刃而解，多媒体教学也必将对教育教学改革，提高教育质量，加强素质教育做出更大的贡献。

小学教育教学反思

踏上讲台，面对一群似懂非懂的少年儿童，我深深的意识到肩头的责任重大，不但要关心学生的学习，更应该把安全教育摆在首位，作为头等大事来抓。无论什么时候，做了班主任，就得不失时机地对学生进行安全教育，强调安全的重要性，避免一切安全事故的发生。

班主任对小学生开展安全教育，可以从以下四方面着手，因地制宜地对学生进行思想渗透。

谁也不愿接受一幕幕触目惊心的交通事故，尤其是发生在未成年的孩子身上，但事与愿违，不幸的遭遇总牵扯动父母的心，让泪水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打闹，假如不乱穿宽阔马路，假如不耍“高超”的骑车杂技……也许惨不忍睹的这些就不会发生。

很多时候，只要班主任细心叮咛过，学生可能会把你的谆谆教导铭记在心，会主动把它落实到日常行动中，去自觉地遵守交通规则，结果自然会降低小学生发生交通事故的概率。有机会的话，班主任应利用班队课开展“交通安全在我心”、“不该发生的故事”、“交通知识讲座”……一系列丰富多样的教育活动，更能影响小学生的思想行为。

在学生眼中，班主任是个什么样的人?他(她)们为什么如此信赖班主任?为什么喜欢依赖班主任?当我请他(她)用“亲切”说句子，一位学生动情地说道：“每当我想起班主任老师，就像想起了最亲爱的妈妈。”这样感人的语言自然地从学生的心底深处流露，，怎能不令我铭记。

一次次的温暖传递，赢得了家长的信任，更赢得了学生的欢迎。班主任是无私的，我们要坚持去爱，爱学生的“身”，更爱学生的“心”。

班主任应该提前进行有关教育，与家长取得实质性合作，为学生确立相应规定，让学生自觉养成不动电源插头，不玩电器，不玩火，不拿尖利用具，不逗猫狗，不独自去水塘、河边、井边,讲究个人卫生等良好的行为习惯，以此预防此类事件的发生，为学生营造一个安全、和谐、快乐的学习、生活环境。

功夫不负有心人。我相信，每一个人的心灵都是一杠秤，只要我们付出了心血，面对的将是无可估量的辉煌和收获。

多媒体远程职业教育的教学特点与模式

随着信息技术的发展，教育（－雪风网络xfhttp教育网）领域把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体技术运用到教学当中，构成了多媒体网络教学系统。这是现代科学技术影响教育（－雪风网络xfhttp教育网）行为的必然结果，也是教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革与发展的必然结果。多媒体教学网络作为一种极富特色的信息传递媒介工具，可以成为极为有效的教学传输系统，依托这种传输系统可以构造满足学生自我建构知识的数字化的学习环境，为包括自我规划、自我组织和自我评价的自主学习提供更优越的前提条件，形成更为有效的支持作用。

多媒体教学网络在远程教学中的运用有着许多媒体无可比拟的教学效果，在课程教学中的运用也显示了它独特的优势，但是，如果不能恰当地运用，它仅起到常规媒体的作用。如何充分发挥多媒体教学网络在课程教学中的作用，这是新的教育（－雪风网络xfhttp教育网）形势下，许多教师探讨的问题。

由于多媒体教学网络是集多媒体的长处与网络的优势于一身，是现代高新技术发展的产物，因此它具备许多传统教学媒体不具备的特征，但主要的最基本的特征有以下三点：

1．丰富的共享信息资源。多媒体教学网络融超媒体技术和超文本技术于一体，集图形、图象、图表、声音、文字于一身。学习者在链接或教师引导下，可以轻松自如地在丰富多彩的网络共享资源中根据自身需要获取知识，获得世界范围内的所有需要的信息，从而容易地进行自我规划、自我组织与调整的学习。这样的学习环境对教育（－雪风网络xfhttp教育网）个性化的形成，对学生创造性思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进教育（－雪风网络xfhttp教育网）从应试教育（－雪风网络xfhttp教育网）向素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的转轨都将产生重大而深远的影响。

2．灵活的教学方式。网络教学的最大特点是它的实时交互性。交互的方式有学生与教师之间、学生之间和学伴之间。通过网络中的人机交互，改变了传统教学中的教师教为中心的模式，学生处在了教学的中心地位，教师不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间的交流也是自由的，不受任何约束的。在网络教学中，教师的作用主要是组织、调控，并以各种评价方式去帮助学生，至于学生学习步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定，从而真正实现灵活的、多样的、个性化的教学。

3．多样的教学目标。学生个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习起点等决定了教学目标的多样化，在传统教学中难以真正实现因材施教的教学原则，而网络教学则克服了这一弊端。多媒体网络课程教学，带来了许多真实的情境，它不仅有教师用口头语言所不能表达的`内容，而且将生活中五光十色的现象带进了课堂，既促进了学生的知识学习，又促进了学生的“一般发展”。学生从网络中的大量原始资料中广泛吸收了各种自然知识和社会知识，加深了学生各方面知识的内在体验，克服了传统教学模式中的说教灌输，可以在自主学习的轻松环境下实现教学目标的多样化。

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多媒体远程职业教育的教学特点与模式

摘要：多媒体远程职业教育是一个具有异步性、实时性、交互性、生动性、集成性、大容量等特点的系统，它的应用将建成一个与开放性职业教育相适应的教学、管理和服务体系，建立一个科学的信息交流与反馈机制，建立一个现代化的职业教育教学模式。

改革开放以来，职业教育在我国得到蓬勃发展，从大中城市到乡镇均建立健全了职业教育管理机构、专门学校和职教中心，培养规模上有本科、专科和中等职业教育，形成了具有一定规模的职业教育体系，具备了良好的发展基础。但纵观近几年职业教育发展情况，规模与效益发展并不平衡，数量与质量发展也不平衡。笔者认为主要原因，一是职业教育的师资队伍总体上数量不足，质量不高，“双师型”教师或优秀教师更加短缺；二是教学内容针对性薄弱、直观性不强，难以做到好学实用；三是非全日制学员受时空限制，不能随时随地与教师或学员协作学习。因此，职业教育的培养功能与迅速发展的经济状况及社会需求存在差距。如何在新形势下走多元化发展道路，从规模扩张转到提高质量和效益上来，是职业教育面临的现实问题。科学技术的发展和教育思想观念的转变，促使人们开始将基于网络上的多媒体远程教学技术应用于职业教育，为解决职业教育师资、教学功能和时空局限等问题做了有益的尝试。

教学是以教学内容为认识对象的理性活动，它必须建立在情感交流和感性认识的基础上。教育传播学认为，面对面的传播比物理传播亲近感强，信息交流通道短，是建构主动学习的有利因素。同时，职业教育的实践性环节较多，学生自行设计和自学活动占有重要地位，教育教学中应给学生提供充分的模拟实践、访问与设计环境。按照上述观点，多媒体远程职业教育既要考虑远距离下的师生“见面”方式，又要考虑构建远距离下教与学的关系，尽可能创造完整的教学过程和环境。因此，教学系统一般要使用先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体信息技术等建设以下三种类型的`远程教学场所：一是基于视频会议的多功能教室；二是由若干计算机组成的多媒体教室；三是办公、家庭等使用的分散的计算机。同时，还要建设一个多媒体资源开发与管理中心，并通过全国教学科研网连接成强大的教育教学和培养培训系统。

新加坡留学小学教育制度三大特点

小学教育教学反思

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做：我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。 总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。

现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。

最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。

总之一句话：爱心+耐心+细心

当一名好启蒙老师不简单呀!

小学教育教学计划

本人坚持以教学大纲为指导，让学生初步掌握计算机的基础知识，掌握基本的windows操作技能。进一步了解计算机的广泛用途，并从小树立学科学、爱科学、用科学的方法处理信息的意识。从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方法。培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。

1、学生学习计算机的兴趣浓厚，热情较高；

2、学生的计算机基础知识掌握不够牢，搜集各种信息的能力较差；

3、学生运用电脑的能力较差；

4、部分学生上机行为不够规范；

5、有些学生键盘操作不熟练，仍存在用一只手操作键盘现象。

在教育部制定的《中小学信息技术课程建设》指导纲要的指导下，在学校的领导下，根据《小学信息技术知识要点》开展信息技术教育教学活动，规范信息技术课，加强对学生的考核和评价，提高教育、教学质量。

1、复习巩固电脑绘图技术，掌握画图的基本技巧。

2、进一步中文输入法，能利用中文输入法完成一些简单和功能，能为自己所用。

3．对文件系统有一个基本的认识，会正确保存自己的文件，并能再次找到。

4、进一步使学生了解电脑的基本构造，熟练开机和关机，及进行相关的操作。

5、初步学习网络知识，能从网上找到自己需要的知识。

6、培养学生对学习信息技术课的兴趣，为振兴我国的计算机事业而树立远大理想。

7、培养学生的动手实践操作能力，能够较熟练的掌握对计算机操作的基础操作能力。

8、培养学生主动学习和自学能力，培养学生正确的学习信息技术的方法。

1、针对教材的特点，明确学习目标，巩固与提高课堂所学。

2、对起点不同的学生要注意分类施教，要让基础好的学生学得一技之长，底子薄的学生打好基础。

年教师资格证小学教育学考点：小学教育的基本特点

教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用。

受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。

教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。

教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

谈课堂教学特点及在素质教育中的作用

著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学数学中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。

概念是对事物本质属性的反映，它既是思维的基础，又是思维的“细胞”，是正确推理和判断的依据。小学数学中概念描述较抽象，小学生学习概念普遍存在一定难度，但许多概念之间有着密切联系，若在概念教学中充分运用比较，便能使学生准确、牢固地掌握数学概念。

1.引入概念时的比较。在引入一个新的数学概念之前，教师首先要分析清楚这个概念是建立在哪些已学的`数学概念基础上，然后从复习旧概念的过程中，自然地引出新概念，使学生明确新旧概念之间的区别与联系，为准确理解新概念打下坚实的基础。

2.巩固概念时的比较。学了一个新的数学概念后，为使学生巩固所学的概念，教师应引导学生把所学的概念与一些相关的易混淆的概念进行比较，达到正确理解概念实质的目的。

3.深化、应用概念时的比较。掌握数学概念的目的是为了运用所学概念解决实际问题，而运用概念的过程又是深化理解概念的过程，可使学生更深刻地理解概念的含义。

二、应用题教学中的比较。

应用题教学，最有利于培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。而应用题教学中充分运用比较法，能使学生在比较中理解数量关系，在比较中掌握解题方法。

1.简单应用题与复合应用题比较。任何一道复合应用题都是由若干道相关的简单应用题复合而成的。在教复合应用题时，先让学生做若干道与之相关的简单应用题，然后引导学生将这些简单的应用题合并成复合应用题，再比较简单应用题与复合应用题的联系与区别，使学生很自然地掌握解答复合应用题的关键，并把复合应用题分成若干道简单应用题。这样就有效地提高了解答应用题的能力。

2.互逆关系应用题的比较。有许多应用题，它们之间的数量关系具有互逆的特点。比较它们的解题思路，明确它们之间的相互联系，可使各个零碎的知识串成线、联成网，从而构建起完整的知识结构。

3.应用题“多变”中的比较。应用题“多变”，包括“一题多解”、“条件变换形式叙述”、“一题多编”等。通过比较，可以培养学生思维的灵活性与创造性，使学生的思维在“变”中得到锻炼，克服思维定势的干扰，能使学生找出最佳的解题方法，提高思维的敏捷性。

总之，在教学中适时、恰当地运用比较法，能使学生学得轻松、愉快，学得扎实，从而有效地提高学习效率。

教师资格考试复习：小学教育的基本特点

总结概括法、分析比较法、启发悬念法、提炼升华法、首位照应法、回顾反思法、画龙点睛法、激疑答疑法、巩固练习法。

教学评价的内容：对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等因素的评价，但是主要还是对学生学习效果的评价和教师教学过程的评价。

教学评价的方法：1、观察法，直接认知被评价者行为的最好方法，适用于在教学中评价那些不易被量化的行为的表现，兴趣爱好和技能性的成绩，如唱歌绘画。2、测验法，主要以笔试面。是考核学生、测定学生基本成绩的方法。3、调查法，了解学生学习的态度，方法和习惯需要调查，一般是问卷交谈。4、自我评价法，可以帮助学生更好地理解教学目标，正确评价自己，从而自觉改进学习。运用标准答案，核对表，录音机。5、量规，量规是一种结构化的定性与定量相接和的评价技术。6、档案袋评价，显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

教学反思的内容：

1、教学态度，自己工作态度是否严谨认真，这种态度对学生的学习热情有无感染;是否对教学资源的收索与设计用心，能否调动学生学生的积极性与主体性的发挥;是否在严格要求的基础上发挥教学民主;对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否关注。

2、教学目标，是否总体课程目标位指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计的教学目标;将教学目标转化为学生的学习的需要，让烦恼学生主动参与，发挥其主观能动性;在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标;教学目标是否符合新教材的特点;教学目标符合学生的实际情况。

3、反思教学计划与教学结构。

4、反思教学内容，教学内容与教学目标相符;教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生的年龄特点;学生的个别差异设计教学内容促进学生个性的发展;教育过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。

5、学习过程与课堂组织管理6、教育方法和策略7、媒体的配置和使用8、反思教学评价。

教师反思对教师专业发展的作用：教学反思能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素质的提高，促进教师加强理论学习，并运用理论设计指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支持。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的`提高。

小学教学设计遵循的基本原则：1、系统性原则，他是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各个子系统相对独立，又相互依存，制约，组成一个有机整体。2、程序性原则，3、可行性原则，符合主客观条件，主观条件应该考虑学生的年龄特点，已有的知识基础和师资水平，客观条件应该考虑教学设备、地区差异。4、反馈原则，教学成效考评只能以教学过程前后的变化以后对学生作业的科学测量为依据。

教学设计的依据：现代教学理论、系统科学的原理与方法、教的实际需求、学生的特点、教师的教学经验。

教学设计的步骤：确定教学三维目标、分析教学内容确定重点难点问题、分析学生状况创设问题情境、设计和选择指导学生探究教学的策略、设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略、对教学设计反思和评价。

综合课程的基本特征：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

综合课程的基本内容：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

学校心理辅导的途径：开设心理健康教育有关课程、开设心理辅导活动课、在学科教学中渗透心理健康教育的内容、结合班级团队活动开展心理健康教育、个别心理辅导或咨询。

教师的武断：潜意识犯了武断的错误，要知道作为一名优秀教育工作者，必须冷静理智思维缜密，只有这样才能更好地发挥一个引导者的作用，才能明锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。要真正出彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟，辩论，从而也给自己赢得思考的空间。通过与同伴的交流对话进行反思，有利于提高教师自身的教育经验和专业素质。

理解已有的生活经验，知识和能力，学习经验对新的学习内容的影响：1、学习新的内容，以后的知识起着中介的作用，以旧引新，通过前后的知识之间的某种关系或则逻辑使学生初步地了解新学知识的背景，根据新旧知识之间的某些相近进行类比，帮助学生迅速找到理解知识的支撑点。2、设置学生熟悉的生活与社会背景，调用学生已有的生活经验，使新的学习内容具体化，形象化。3、学生已有的学习经验可作为先行组织者，深化对新知识新方法的理解。4、生活经历作为新的学习内容的伸延学习资源。

心里辅导：教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，认识环境，依据自身条件，确定有益于社会进步与个人发展的生活目标，客服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习工作与人际关系各个方面做出良好适应。

班级管理：按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。班主任对所带班级学生的思想学习课外活动等工作的管理。要解决学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理的机制，以满足学生的发展需要为目的，确立学生在班级中的主体地位，训练学生自我管理班级的能力。

新课程改革：重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中重视思维能力，学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，是学生学会学习。还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生以后的经验极其天资禀赋兴趣性格等心里品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。

家庭作业的设置：家庭作业是教学过程中不可忽视的重要环节，在新课程理念的指引下，家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。教师必须转变过去的常规性家庭作业思维，让家庭作业变得更具有创造性趣味性和多样性，差异性，实践性，探究性，自主性，合作性。家庭作业要新颖活泼，能激发学生的好奇心，让家庭作业成为学习，创造游戏的乐园，是家庭作业真正促进学生的发展，实现减负增效。

谈课堂教学特点及在素质教育中的作用

随着教育体制的深化改革和社会主义市场经济体制的逐步确立，美术鉴赏课逐渐融传授知识、培养能力、提高素质为一体。美术鉴赏课在高校的开设，进一步促进了大学生的自由和谐发展，为造就合格的人才服务。那么，美术鉴赏课对大学生的全面而深刻的影响体现在哪些方面呢？笔者认为表现在以下几方面：

一、以美引善。

蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因为作为“美育”的重要载体之一的美术有辅助道德进步的教育功能。大学生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自发形成的，而是在社会、家庭，特别是在学校教育中形成和发展起来的。美术鉴赏课就是学校的教育课程之一。

人的道德理想、道德认识、道德情感、道德行为建立在审美的基础之上，并以美作为追求的价值取向。在思想道德素质养成过程中，美术鉴赏课把中外美术精品直接呈现给广大学生，使他们产生“直观”的美感。“审美带有令人解放的性质”（黑格尔语），能使人的主体性得到美的提升，前苏联教育家霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉。”高校的美术鉴赏课是普通美术教育工作在高校的一种延续，是一种富有强烈艺术感染力的'审美教育。这种审美教育是通过鉴赏美术作品的意境、线条、色彩、构图、肌理、空间及作者创作背景等完成的，它可以把高度发展的社会理性转化为直观的、生动的感性形式，其中蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使受教育者在提高审美感受、表现能力的同时，心灵得到净化，道德情操得到升华，从而达到崇高的精神境界。生动的艺术形象和直观的构思，给青年学生以启迪、以感动，从美术作品中感受到美，精神上获得愉悦和满足，同时也在潜移默化中获取了很多人文知识，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和谐的发展。

二、以美启真。

素质教育应以培养学生的创新精神为重点。美术鉴赏课可以使学生以愉快的心理体验展开想象，现代心理学揭示，兴趣和愉快的心情可以为复杂繁重的智力活动提供最佳的情绪背景。好的美术作品，可以充分发挥学生丰富的想象力。爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。美术鉴赏可以使学生感知、注意、记忆联想、幻想、创造等思维能力得到发展。通过作品的鉴赏，可以提高学生的视觉感知能力，对各种色彩的象征义和引申义的理解会更加敏锐、协调，可以这样认为，美术鉴赏具有启迪智慧的作用。

美术鉴赏的过程是一种视觉思维的过程，也是鉴赏者审美创造的过程。它是鉴赏者通过对艺术家创造的艺术品的感受、想象、体验、理解和鉴别等一系列视觉思维活动，通过对艺术作品的欣赏，从而达到开阔视野、扩大认知领域，提高艺术素养和审美能力的目的。在美术鉴赏过程中，由于鉴赏者面对的是富于启发性的典型视觉形象，所以会自然地唤起种种有关的联想和想象。在联想和想象的作用下，通过特定艺术形象可以感知和认识更为丰富的内容。中国古代诗论中就有“象外之象，景外之景”之说，宋代诗人梅尧臣要求“作者得于心，览者会以意”。中国画的留白处理，正是留给鉴赏者想象的空间，这是鉴赏者对艺术作品再创造的过程。艺术作品不管表现得多么完整、具体，都留有广大的想象空间，这些空间需要鉴赏者通过联想和想象去丰富和发展，使鉴赏者形象思维能力得到进一步的培养与提高。美术鉴赏与美术创作一样，都是一个创造的过程，因此，鉴赏过程也是培养鉴赏者创造力的过程。创造力的培养是素质教育的核心，美术鉴赏正适合这种创造心理的培养，尤其在美术鉴赏过程中对作品的色彩、比例、空间、节奏等视觉思维的训练，能在潜移默化中帮助学生开拓视野，培养学生具有丰富的空间想象力，开启思维的深度和广度。

三、以美怡情。

身心素质包括体质、体能教育和心理教育。

首先，美术鉴赏对学生身体素质的提高大有裨益。如古希腊雕塑《掷铁饼者》就是力量与健美的和谐统一，这表明体质体能的发展过程就是按照美的原则、美的规律塑造美、追求美。在对《掷铁饼者》深入分析、鉴赏并进一步了解作品来龙去脉的同时，还能以健康的美感引发学生强健体魄的自觉性。如鉴赏古希腊雕塑《米洛斯的维纳斯》时，引导学生围绕人体美的标准进行讨论，通过美术鉴赏课帮助学生认识美的时代性、阶级性和多层次性，并转而欣赏“维纳斯”的古典、和谐、健康、自然之美。

其次，美术鉴赏对学生健全心理素质也是至关重要的。美术鉴赏课对学生进行心理素质教育的进程中，首先要培养学生的爱美心理，使他们对美有一个正确的认识和概念，学会欣赏美、鉴赏美、表现美。优秀的美术作品都是作者对自然、人生和社会的理解，是创作者心灵的表露，所以在美术鉴赏中，广大学生可以通过艺术作品这一媒介与作者进行心灵对话，使自己的心灵得到熏陶、感染、净化与提升，从而使学生的认知心理、情性心理、社会心理得到和谐发展。此外，美术鉴赏还可以通过各种形式和方法培养学生的宽容心理和创造心理等。

总之，美术鉴赏中的各个方面、各个环节无一不关联着素质教育，关联着学生自由和谐的发展。20xx年9月10日，******主席发表了关于美育的讲话，在讲话中他这样讲道：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，促进学生的全面和健康发展。”只有这样，我们才能实现素质教育的目标，造就出大批具有创新精神、创新思维、创造能力并自由和谐发展的优秀人才。

年教师资格证小学教育学考点：小学教育的基本特点

常见的学校组织机构的结构类型主要包括直线型、职能型、直线一职能型、矩阵型等。

直线型结构是最早，也是最简单的一种学校组织结构类型。直线型结构的特点是组织中的职务按垂直系统直线排列，组织中每个人只向一个直接上级报告。其优点是结构简单，上下级关系明确，责任分明，联系简捷。其缺点是在组织规模较大的情况下，所有的管理职能都由一人承担。往往难于应付。

职能型组织机构模式是组织内除直线主管外还相应设立一些组织机构，分担某些职能管理的业务。有权在自己的业务范围内向下级单位下达命令和指示。其优点是能够发挥职能机构的专业管理作用，减轻上层主管人员的负担;缺点是容易破坏组织的集中领导和统一指挥，形成多头领导。

直线一职能型也被称作是直线一参谋型或者u型组织结构。其特点是设置了两套系统，一套是按命令统一原则设置的指挥系统(又称直线指挥部门)，另一套是按专业化原则组织的职能系统。直线部门和人员在自己的职责范围内有决定权，对其所属下级的工作实行指挥和命令，并负全部责任。而职能部门和人员被称作直线主管的参谋，在特定的范围对下级机构提供建议和业务指导，或者受直线主管的委托在特许范围内享有一定的指挥权。

矩阵型结构是由两套管理系统组成的组织结构，一套是纵向的职能领导系统，另一套是为完成某一任务而组成的横向任务系统。其优点是将组织的纵向联系和横向联系很好地结合起来，有利于加强各职能部门之间的协作和配合，及时沟通情况，解决问题;具有较强的机动性，能够根据特定需要和环境动态的变化;有利于把不同部门、具有不同专长的专业人员组织在一起，攻克各种复杂的难题。缺点是在资源管理和人员管理方面存在复杂性。

中学教育教学的管理标准论文中学教育教学的特点

［摘要］中学教育教学管理对策呼唤创新设计，以适应现实教育教学管理发展大势。在具体操作执行时，我们要注重管理理念和管理措施的更新和升级，强化常规管理操作，凸显教育教学管理主体，延伸教学管理域度，为学生健康成长创造良好环境，也为学校教育教学管理带来动力。

新课改大背景下，中学教育教学管理呈现新情况，凸显学生主体意识，强化教学管理，培育学生核心素养，已经成为我们的教育教学管理共识。作为学校教学管理者，需要带领全体教师，转变教育教学观念，强化学校常规管理，延伸教学管理维度，创设适宜教学管理环境，提升教育教学管理品质，为打造教育教学管理品牌创造良好条件。

更新教育教学管理理念，需要理清我们面临的教育新形势。新课改之后，教育教学深入人心，各种教学模式和教学创新不断介入教学管理之中，也为我们带来了全新的认知课题。传统教育教学观念根深蒂固，对我们的教育教学管理形成一定的制约和影响，这是最为现实的困难。我们要从教学管理细节着手，彻底改变教育教学管理习惯做法和习惯想法，以学生全面发展为基本目标，促进学生德智体美劳的全面进步，塑造学生高尚健全人格。教育教学管理涉及众多关切方，我们要做好协调工作，调动教学管理积极因素，形成教育教学管理合力。教学管理是学校教育管理的最核心内容，在具体实施管理过程中，我们需要引导教师接受崭新的教育理念，要对学校教学管理制度进行调整和创新，也要对学校教育教学评价体系进行升级，要将培育高素质学生作为学校教学管理的基本宗旨。学生的全面发展是指基本素质指标的提升，德智体美劳全面成长。如教师教学评价，在以往教学管理中，教学成绩是评价的唯一指标，这是应试教育的具体体现。在新课改大背景下，这种唯成绩论显然是不科学也不可取的。为此.我们要进行全面的教育教学管理改革，从学校教学管理全局出发，提升教学管理机制建设。教学管理是一项复杂的系统性工程，每位教师都应该是工程师和建筑师，要在自己的岗位上发挥应有的作用。调动教学管理积极因素，为课堂教学提供丰富服务，这是现代学校教育管理的重要理念。作为学校管理者，需要保持清醒头脑，理顺工作程序，提升教学管理效率。

二、强化常规管理，营造教学管理良好氛围。

教育教学常规管理是目前学校管理的基本操作模式，所谓常规管理，是指最为常见的、大家都习惯的教学管理程序，带有强制性和延续性。如教学常规管理，是指教师的备课、上课、作业批改、听评课活动、学生辅导等内容，在具体落实管理措施时，需要有创新意识。教学常规管理是维持教学秩序的必要手段，也是约束教师教学行为的基本制度，在创新尝试时，需要关注教师的接受度，也要考虑创新效益度。教学常规管理包括很多内容，在具体执行过程中，除去定期的教学检查之外，我们还要展开丰富多彩的教学活动。如听评课活动、课件制作活动、课题研究活动、云平台展示评价活动、校际交流活动等，让教师能够在交流互动中学习接受先进的教育理念，增强个人业务素质。学校常规管理还包括学生学习活动，如习作比赛、演讲竞赛、故事会等，也可以作为丰富教学管理的促进力量。学校是一个整体，每位师生都是学校的一员，要从教育教学主体视角出发，丰富教学管理活动，以营造良好教学管理氛围，促进学校教育教学管理成长。每所学校有自己的优势条件，这些客观优势条件也可以成为教学管理设计的侧重点。充分利用教学优势，为打造学校教学管理品牌创造良机。我们要充分挖掘校本课程教学资源，为学校教育管理提供丰富的支持，为教学改进创造良好的条件。

凸显主体地位，这是眼下流行说法，也是教育教学管理热词。所谓主体意识，是指学生的学习主体地位得到了有效体现。教育教学管理也是如此，学生是教育教学管理的对象，也是管理主体，教师和教学管理都是为学生成长服务的。为提升教育教学管理适合度，我们要对教学管理程序进行优化处理，以体现学生主体地位。面对不同年级不同年龄段的学生群体，我们要给出最为科学的对策设计，并对多种制约因素进行综合考量。学生有年龄差异，也有兴趣秉性差异，这给学校教学管理工作提出了挑战。在具体实施教学管理措施时，我们要有观照意识，对学生群体性展开教学研究。特别是体现在学校教学评价方面，我们以年级组为评价单位，不做跨年级的纵向测评。让同年级展开横向性评价，体现的是评价制度的`公平性合理性。为突出学生主体地位，我们在对教师教学评价时，注重了过程评价，也注重了学生素质综合指数的评价。为提升教学管理水平，我们还对教学管理程序进行了改进和创新，如对教师教学评价时，给学生和学生家长一些话语权，这也是一项有创意的教学管理措施。我们通过网络交互平台，发动学生家长参与到我们的学校教学管理评价活动之中，不仅丰富了评价方式，也带来了教学管理新动力。学生是学习的主体，也是教育教学的主体，为凸显学生主体地位，我们的教学管理重心要向培育学生学科核心素养方向倾斜。教学管理涉及面非常广泛，集合整个社会教育管理合力，势必能够形成重要的教育成长点，为学生健康成长创造良好环境。我们每一位教师都要有创新意识，对教育教学手段展开全面更新设计，以提升教育教学品质。

四、延伸管理维度，提升教学管理实施效果。

教育教学管理是一项系统性工程，其构成成分繁多，在教育教学管理域度设计时，我们要有观照意识，要展开多重教学管理调查，掌握第一手管理措施设计信息，注意适度延伸教育教学管理维度，为学生提供更为丰富的管理服务，促进学校教育教学的全面发展。中学生生活区域性较强，家庭、学校是基本的生活环境，强化家校联合，建立共管体制，能够有效提升管理品质。延伸教学管理是现代学校管理的重要创新理念，学生、家长、社会都是重要的教育利益关切方，教学管理不能脱离他们的参与。首先是建立家校管理平台，让家长发挥更多教育角色作用，由于信息技术的不断发展，为家校联系创造良好条件，家长是学生的第一任老师，如果家校联系渠道通畅，对学生教育和培育会生发重要的促进作用。其次是发动教师鼓励学生参与丰富的社会活动，包括实践性作业的布设、社会公益活动等，让学生深入到生活和社会之中，接受更多实践性体验，这对学生的健康成长是有利的。如果有条件，教师也可以组织学生参加一些实践性活动，让学生在真实体验中形成学习认知。学校教学管理呈现多元化特征，无论是什么类型的学校，都需要打造一支过硬的教师队伍，这是教学管理成败的关键因素。教师队伍建设需要崭新理念，更需要有扎实的管理机制，这样才能提升教师队伍的整体素质，为学校教育教学管理提供丰富的成长动力。学校教育教学管理具有完善的系统，在新形势下，我们要有崭新教育教学管理措施，提升教育教学管理科学性，升级教育教学管理体系，这是教育教学管理追求的目标。当下学校教育教学管理存在一些问题和短板，需要引起我们的广泛重视，总结分析问题成因，给出适合度更高的教育教学对策，一定能够获得不错的教育教学效果。

参考文献:。

[2]张爱华,孙文静.浅析素质教育理念下中学教育与管理[j].中国校外教育,2015(02).

[3]罗冬宇.如何对中学教育进行管理[j].经营管理者,2013(20).

教师资格考试复习：小学教育的基本特点

1、全民性，在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，真是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各族各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需求。

2、义务性，面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族民族性别肤色语言社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄6-7就必须接受小学教育。

3、全面性，小学教育是向儿童实施德志体美全面发展的教育。

1、调查研究2、观察3、个案研究4、文案5、比较研究。

心里学研究的基本原则：

1、客观性2、教育性3、矛盾性4、理论与实践相结合5、发展心理学研究的特殊性。

开放与生成的教学观：预设教育的基本要求是有目标计划的活动，教学的运行也是需要一定的程序，并因此表现出来的封闭性。传统教学过分强调预设与封闭，从而使课堂变得机械沉闷喝程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。人是开放性的，创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。开放的最终目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，生命的感悟。

全新的教育观：教育过程中以人为本，在教学过程中药摆正自己的位置，与学生建立平等的关系，鼓励他们大胆的提问创造积极和探索，与学生共同成长，发展。认识到每个人的智力结构擅长的方面，发展程度各有不同的。我们要用发展的眼光全面看待学生的问题，确立健康的教学观。，帮助每一个学生健康快乐的成长。

小学生学习兴趣培养的一般方法：1、让学生明确学习知识的社会意义2、培养学生对每门课的积极学习态度形成定式有助于培养学习兴趣。3、不断改变教学方法采用有趣，变换的方式呈现教学的内容。4、不断组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题。5、教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范。6、不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累。

小学生学习方式的基本类型：1、从学习偏好分有听觉型、视觉型。触觉性型和混合型2、从不同的智力活动特点出发，将学习分为知识学习，技能学习，问题解决。3、自主学习探究学习合作学习。

归因训练的作用：正确的归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果预测个体在某种情况小艾可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。归因训练还有助于提高自我认识，教师要注意培养学生正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态有碍于人格的成长。

小学德育的主要内容：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、民主与法制和纪律教育、正确人身观与科学世界观教育。

1、导向性原则，进行德育教育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确方向发展，因为小学生正处于品德形成阶段，可塑性很强。坚持正确的政治方向，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。要把德育的理想性和现实性相结合起来。

2、疏导原则，讲明道理疏导思想，因势利导，循循善诱，要善于把小学生的积极性和志趣引导到正确方向上来，以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们的表现吃逇积极性和微小的进步都要肯定。

3、尊重学生与严格要求相结合原则，爱护尊重和信赖学生，教育者对学生提出的要求要做到合理正确。明确具体严宽适度，对学生提出的要求，要认真执行，贯彻到底。

4、教育的一致性与连贯性原则，要统一学校内部各方面的教育力量，要统一社会各方方面的教育影响。

5、因材施教，是只进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性的差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。了解学生的个性特点和内心世界，根据学生的个人特点有放矢的进行教育，根基学生的年年龄特征有计划的进行教育。

6、在集体中教育的原则，引导学生关心热爱集体，为建设良好的集体而努力，通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体，把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。

7、理论和生活相结合，要以学生下现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把道德思想境界与养成道德行为习惯集合起来，做到心口如一，言行一致。

小学常用的德育方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分;。

分层教学，德育原则：学生个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这些规律，利用这些规律可以使教育工作取得很好的效果。个体身心发展也存在着个体的差异性，个体差异性在不同层次上存在。其次个体差异表现在身心的所有构成方面。个体身心发展水平的差异不仅是个人的先天的素质，内在机能差异造成的，还会受到环境及发展过程中的努力程度和自我意识的水平，自主选择的方向的影响。分组教学在与比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于应材施教，有利于人才的培养。

小学班主任的基本职责：1、对学生开展思想品德教育2、教育学生掌握好科学文化基础知识3、关心学生身心健康4、组织和指导学生参加劳动实践5、关心学生课余活动，开展有益课外活动6、做好班级的日常管理工作7、与家长、社会沟通，形成合力。

小学教育管理的基本方法：1、做好班级常规管理2、对于学生不正确不文明的言行要加以引导和制止3、树立典型，平等对待学生4因材施教，以鼓励为主5、提高班主任的自身素质。

课堂教学中创设教学情境的方法：1、借助语言，幽默风趣，清晰精确的语言可以使教学内容生动形象，从而形成良好和谐的课堂气氛。2、借助问题创设教学情境，在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪，激起学生的求知欲望，促进学生潜能的发展，根据教学内容创设新奇的具有神秘色彩的情境，能够有效的极大兴趣质疑解疑培养学生的创新和探究的能力。3、借助多媒体创设的教学情境，通过生动活泼的形式使学生身临奇境的学习4、运用游戏创设情境，以满足学生爱动好玩的心理，从而产生一种愉快的学习气氛。5、运用故事创设情境，使他们产生身临之中的感觉，全身心投入到课堂中。

小学生学习动机激发的基本方法：1,坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。2、创设问题情境，实施启发式教学3、根据作业难度，恰当控制动机水平4、充分利用反馈信息，给予恰当评定5、妥善进行奖惩，维护内部学习动机6,、正确认识并妥善组织竞赛7、适当进行归因训练，使学生继续努力。

建立良好的师生关系：1、了解和研究学生2、树立正确的学生观3、热爱尊重学生公平对待学生4、主动与学生沟通善于与学生交往5、努力提高自我修养健全人格6、培养小学生的自我调控能力，自我发展。

小学课堂教学的基本策略：1、调动学生学习积极性的略2、教材呈现策略，新旧知识相互作用，素材处理，问题研究，活动展示。3、教师启发引导策略，言语教授质疑问问难，教学演示。4、学习指导策略，自主学习，探索学习，合作学习，体验学习。5、课堂纪律管理的策略，营造民主平等尊重理解和谐活跃的课堂气氛。

小学教师课堂教学行为对小学生学习的影响：1、任课老师的教学水平，谈吐与对学生的情感倾向，直接影响学生对该科学习的兴趣。老师的课堂言语形象生动，教学内容突出重点，条理清晰，会激发学生的学习兴趣。2、教师的激励与表扬对优生与差生产生学习动机有着同样的良好效果，一些言语行为也是同样的重要。3、教师的课堂提问，有助于该生参与课堂。4、教师的讲解时间不能过长，会分散注意力，影响听课效果。

小学生学习兴趣培养的一般方法：1、让学生明确学习知识的社会意义。2、培养学生对每一门课程的积极的学习态度，形成定式，有助于培养学生的兴趣。3、不断改进教学方法，采用有趣的变换的方式呈现教学内容。4、组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题，从中体验到成功的愉快和学好知识的乐趣。5、教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范。6、不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累。

课堂总结常用的方法：