教学计划是教师在一段时间内为达到预定教育目标所制定的教育活动和组织方式的详细安排,它具有指导性、针对性和系统性的特点,对于学生的学习发展具有重要的影响。教学计划是教师在教学过程中对于学生的学习目标、内容和方法进行全面安排和组织的书面方案,它可以明确学生需要达到的目标,有助于教师合理安排教学时间和资源。针对不同学生的学习特点和水平,制定个性化的教学计划是关键。教学计划应该围绕学生的学习目标和发展需求进行制定,具有针对性和目标导向性。推荐几篇精彩的教学计划案例,供大家学习和借鉴。
《咏华山》第二课时教学设计网友来稿
更无山与齐。的山都在华山脚下。
举头红日近,太阳显得那么近,山。
回首白云低。腰间飘着朵朵白云。
五、学习生字。
1、认读生字、正音、质疑。
2、给生字找朋友。
3、分析字形。
沿:右半部分,上边是“”,不是“几”
近:先写“斤”,再写“辶”,第二笔是竖撇。
与:熟字去偏旁记忆,“写”去掉“冖”
齐:撇捺要伸展。
4、描红、临写。
六、课外练习:
有感情地朗读课文。
设计意图:
《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文,也就是把一首诗包含在一个小故事中,而故事本身就是对“诗”的意境的启发。
1、围绕诗展开讨论.学习。
古诗是全文内容所在,先出示古诗设疑,围绕古诗学习课文,展开讨论。
2、借助文来解诗。
诗句蕴藏的意境就在文中,通过阅读课文绘制简笔画,简明.形象化古诗。
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
教材分析:
这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》,原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪,讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理,表达了作者的喜悦心情。
教学目标:
学会10个生字和词语:骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文,体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的,写出了这一场雪的哪些特点。
教学重、难点:
通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者的喜悦心情。
教学构想:
先布置预习,再在课堂上交流预习的结果,解决问题,最后欣赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游,介绍雪后美景。
教学准备。
积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。
教学时间。
2课时。
第一课时。
教学内容:
检查预习情况,学生初读课文,了解课文背景,感受雪景的美,并能感情朗读。
学生学习过程。
一、启发谈话,揭示课题。
同学们,你们喜欢雪吗?谁来说说为什么喜欢雪,它美在哪里?今天,我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。
二、检查预习。
1、出示生字生词小黑板,点名汇报自学生字生词的情况,共同纠正读音。记住字形。
2、开火车按自然段初读课文。
3、读后请大家结合预习课文的情况,说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。(根据以往教学情况和学生心理,一般说,学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。)。
三、学习新课。
1、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样,给你什么感觉。
2、在书上找一找,哪些词语可以看出这一场雪下得很大?
(1)注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。
(2)指导学生朗读这一句。(注意“鹅毛般”读成重音;“一会儿”可读快些。)。
3、同学们,下雪与下雨不同,没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢?(引导学生进一步体会雪下得大,并指导学生在讨论后朗读这两句。)。
4、按照刚才的学习要求,请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听?(请1—2人有感情地朗读。)。
5、这场雪下得真大啊!刚才我们一起学的是下雪时的情况。让我们再来看一看,下雪以后又是怎样的情景?指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。(注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。)。
6、我们来看看这一句:“推开门一看,嗬!好大的雪啊!”这里作者连用了两个感叹号。想一想,作者当时看到这雪景是什么感觉?(作者内心充满了惊叹、赞美,脱口而出。)指导学生朗读这一句。(要读出重音,要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。)。
7、再想想,作者在赞美、惊叹什么?(让学生在轻声朗读中学习体会。)。
8、谁能把第四、五自然段连起来,有感情地朗读一下?(请几个学生起来朗读。)。
四、作业设计:
1、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下来。
2、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。
《咏华山》第二课时教学设计网友来稿
《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力,所以第一课时的教学过程努力体现以下四点设想:
1、处理识字教学时,以阅读为主线,寓识字于阅读教学的全过程,把识字的要求分步实现,逐步加深:
初读课文――要求学生借助汉语拼音读准字音。检测时,侧重纠正生字的读音。
细读课文――侧重在字词的意思的理解上,主要引导学生把字词的意思带入课文语境中,在语言环境中自读自悟。
复习阶段――重点在字形的记忆上,主要采用学生自己教自己的方法。
以上三步对识字的分步处理,目的是想保证阅读教学的思路清晰,重点突出。
2、阅读教学过程中,创设情境,入境悟情,借文学诗,抓重点词句的理解,领悟文和诗中对华山“高”的描述。
(1)、揭题阶段――鼓励学生对课题质疑。学生针对课题提出了“华山在哪里”、“华山怎么样”、“谁咏华山”等问题。课伊始,疑已生,学生求知的兴趣和情感被点燃,所以教师顺生疑、顺生趣,进入初读课文阶段。
(2)、初读阶段――为了强调阅读的整体性,设计了这样一个提问:读了课文,你觉得华山怎么样?目的是为了获得轮廓式的鸟瞰效果。
(3)、细读阶段――我没有顺文章的.写路去教,而是顺生疑:你觉得华山高,从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢?抓住学生找出来的句子,进行重点点拨、理解。如“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。”一句,引导学生联系生活实际:平时你们怎么看太阳和云?什么感觉?现在在华山顶上怎么看?什么感觉?在这个过程中,教师的简笔画既创设了语言情境,又帮助了学生更好地领悟语言文字,同时还能让学生有个性地进行朗读、体会。这样一个过程之后出现古诗,由于前面的理解、朗读,学生很快能联系前文自己解释诗句的意思了。又例“情不自禁”一词很难说清,教师先把工夫放在引导学生有感情地朗读“山顶景观”上,当学生获得这种体验后,对该词的理解、领悟达到水到渠成的效果。最后再安排学生整体有感情地朗读第二段,领悟文章的写路。
3、课堂教学的全过程,努力体现:以学生的学为主体,在阅读教学中开展“研究性学习”,同时充分发挥教师“为学而教”的主导作用。
在研究性的阅读过程中,学生从研究点的选择、确定,有关句子的收集、分析,整个过程都发挥了学生的自主性。同时,每一个学生的独特个性和具体生活体验得到了尊重,为每一个学生的充分发展创造空间。
教师的主导作用体现在营造有利于研究性学习的好氛围,扮演的角色是指导者、协助者、参与者,如:整节课上都在营造“入境悟情”的语言环境,适当引导、点拨学生借文学诗,以情促情,实现“为学而教”。
4、实现多媒体的效用性。
如:.课件中的“华山远景图”,为创设情境服务;写字指导阶段的“笔顺图”,可让学生对照,应证自己的识记方法,同时巩固记忆字形;第二段课文学完后让学生看“华山风光片”,其目的之一是让学生读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选;第二个目的是引起学生搜集信息、进行研究性学习的兴趣。
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
教学目标:
1.学习本课10个生字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4.领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点:
1.把自己喜欢的部分背下来,进行语言积累和表达方法的领悟。
2.体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
教学难点:
1.理解重点句。
(1)俗语说,瑞雪兆丰年。这并不是迷信,有着充分的科学根据。
(2)有经验的老农把雪比作是麦子的棉被,冬天棉被盖得越厚,春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语:冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
(3)落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球,一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。
2.作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1.学习本课10个生字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2.按照要求预习课文。
3.初读课文,理清课文的脉络。
教学过程:
一、导入新课。
1.谈话:同学们,大家都见过雪吗?下雪是冬天特有的自然景象。说说自己的经历。
2.播放下雪视频和雪景视频,谈谈感受。
3.谈话:一场大雪后,往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》,看看作者是怎样描写入冬的,是怎样表达自己的心情的。
4.介绍作者和时代背景。
二、预习课文。
1.学习生字新词。
2.认真读课文,想一想:作者是按照怎样的顺序描写这的,写出了这场雪的哪些特点。
3.你觉得哪些地方写得特别好,多读读,可以在旁边写一点自己的感受。
4.质疑。
三、检查预习完成情况。
1.交流预习后的初步感受。
四、初读课文,理清课文脉络。
小结:因为是,所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写;又写雪前、雪中、雪后的情景,并对进行了联想议论。
2.读通课文,理清脉络。按下雪前雪中雪后联想给课文分段。
第一段(1、2)下雪前的天气变化。
第二段(3)下雪时的景色。
第三段(4、5)雪后的景象。
第四段(6、7)作者的联想。
五、布置作业。
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.思考课后练习2。
第二课时。
教学目标:
1.理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
2.领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学过程:
一、复习导入。
1.检查生字新词掌握情况。
2.分段朗读课文。
二、教师点拨、突破难点,学习第三段。
1.指名朗读第三段,大家思考:这一段的两个小节,各写了哪几方面的内容?
2.分小组议论。(雪大、雪景美、人欢乐)。
(1)雪后的景色是怎样的?作者是怎样描写的?
(2)出示课文插图,结合课文内容想像后的壮丽景象,学生可边看图边说。
4.朗读课文,读出喜爱之情。
过渡:其它几段又写的是什么呢?学习其余几个段落。
三、学习第一段。
1.朗读第一段,找出表示时间和天气变化的语句,并在书中勾画出来。
2.全班交流。
3.朗读第一段。
四、学习第二段。
1.指名朗读课文,思考:下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程?先找出表示先后的词,再找出相应的下雪情景。
2.用对读的形式进行交流。
3.小结:这一段雪中的景象作者写得很细致,不仅写了样子鹅毛般的雪花,颜色地上白了;而且写了声音籁籁地不断往下落,偶尔压断枯枝,咯吱一声响。所以这段写得有序、有色、有形、有声。
五、学习第四段。
1.齐读这一段,画出本段的中心句。
2.你怎样理解瑞雪兆丰年的?它的科学根据是什么?
3.作者由联想到瑞雪兆丰年表达了作者什么样的思想感情?
六、总结。
1.朗读全文。
2.你认为这篇课文哪部分写得好?好在哪里?
3.把自己喜欢的部分背下来。
七、布置作业。
1.背诵自己喜欢的段落或语句。
2.抄写你觉得写得好的语句。
3.收集有关资料,结合课文内容,试写一篇说明雪的作用的短文。
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
教学目标:
1.学习本课10个生字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4.领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点:
1.把自己喜欢的部分背下来,进行语言积累和表达方法的领悟。
2.体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
教学难点:
1.理解重点句。
(1)俗语说,瑞雪兆丰年。这并不是迷信,有着充分的科学根据。
(2)有经验的老农把雪比作是麦子的棉被,冬天棉被盖得越厚,春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语:冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
(3)落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球,一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。
2.作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1.学习本课10个生字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2.按照要求预习课文。
3.初读课文,理清课文的脉络。
教学过程:
一、导入新课。
1.谈话:同学们,大家都见过雪吗?下雪是冬天特有的自然景象。说说自己的经历。
2.播放下雪视频和雪景视频,谈谈感受。
3.谈话:一场大雪后,往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文,看看作者是怎样描写入冬的,是怎样表达自己的心情的。
4.介绍作者和时代背景。
二、预习课文。
1.学习生字新词。
2.认真读课文,想一想:作者是按照怎样的顺序描写这的,写出了这场雪的哪些特点。
3.你觉得哪些地方写得特别好,多读读,可以在旁边写一点自己的感受。
4.质疑。
三、检查预习完成情况。
1.交流预习后的初步感受。
四、初读课文,理清课文脉络。
小结:因为是,所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写;又写雪前、雪中、雪后的情景,并对进行了联想议论。
2.读通课文,理清脉络。按下雪前雪中雪后联想给课文分段。
第一段(1、2)下雪前的天气变化。
第二段(3)下雪时的景色。
第三段(4、5)雪后的景象。
第四段(6、7)作者的联想。
五、布置作业。
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.思考课后练习2。
第二课时。
教学目标:
1.理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
2.领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学过程:
一、复习导入。
1.检查生字新词掌握情况。
2.分段朗读课文。
二、教师点拨、突破难点,学习第三段。
1.指名朗读第三段,大家思考:这一段的两个小节,各写了哪几方面的内容?
2.分小组议论。(雪大、雪景美、人欢乐)。
(1)雪后的景色是怎样的?作者是怎样描写的?
(2)出示课文插图,结合课文内容想像后的壮丽景象,学生可边看图边说。
4.朗读课文,读出喜爱之情。
过渡:其它几段又写的是什么呢?学习其余几个段落。
三、学习第一段。
1.朗读第一段,找出表示时间和天气变化的语句,并在书中勾画出来。
2.全班交流。
3.朗读第一段。
四、学习第二段。
1.指名朗读课文,思考:下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程?先找出表示先后的词,再找出相应的下雪情景。
2.用对读的形式进行交流。
3.小结:这一段雪中的景象作者写得很细致,不仅写了样子鹅毛般的雪花,颜色地上白了;而且写了声音籁籁地不断往下落,偶尔压断枯枝,咯吱一声响。所以这段写得有序、有色、有形、有声。
五、学习第四段。
1.齐读这一段,画出本段的中心句。
2.你怎样理解瑞雪兆丰年的?它的科学根据是什么?
3.作者由联想到瑞雪兆丰年表达了作者什么样的思想感情?
六、总结。
1.朗读全文。
2.你认为这篇课文哪部分写得好?好在哪里?
3.把自己喜欢的部分背下来。
七、布置作业。
1.背诵自己喜欢的段落或语句。
2.抄写你觉得写得好的语句。
3.收集有关资料,结合课文内容,试写一篇说明雪的作用的短文。
附:板书设计。
教案点评:
教学本课的重点是:通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。教学过程中指导有感情地朗读课文,抓住课文中的重点词语,体会作者的喜悦之情。引导学生重点学习课文第三段在描写放晴后的雪景时,情景交融,字字句句流露出喜悦之情。在课堂上师生的互动中培养学生边读书,边思考,把阅读和思考结合起来。引导学生抓住主要内容认真阅读,加深对中心思想的理解。教学设计还注意了媒体的使用,注重学生的感受。
探究活动。
学会求异思维。
要想把自己培养成为一个具有创造性素质的人,训练自己的思维能力是十分重要的。
求异思维,是与求同思维相对而言。求同思维是寻求唯一的一种答案,而求异思维是在多种假设和构想中寻求答案。像杯子有什么作用?芳芳说:杯子可以用来装水喝。圆圆说:杯子可以装上热水当作简易熨斗用,杯子也是工艺品。显然,芳芳的回答只局限于杯子是盛液体的工具,属于求同思维。而圆圆却指出了杯子的几种特殊用途,属于求异思维的范围。
下一看,有胃病的人为什么总到眼科医院去呢?似乎没有道理。但是,如果用求异思维方式寻求这个答案,却并不难。
你能用求异思维回答这个问题吗?
答案:
休漠的朋友去眼科医院上班。
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
1、谈话引入。师:这节课我们继续学习第18课《第一场雪》,请同学们齐读课题。
2、播放课件,配画外音:让我们一起走进雪后的世界吧!去看一看,听一听,玩一玩,好一个银装素裹的世界,你们喜欢雪吗?把表情写在脸上!
二、自主学文,披文入境。
1、自由朗读课文。师:是啊!雪后的景色美如画卷,那作者是以怎样生动的文字来描绘雪后美丽的景色呢?请同学们用自己喜欢的读书方式把第四自然段读一读,(可以快速阅读或默读,也可以自由轻声读)读完后选一个自己认为写得好的句子反复读,并在课文空白处写上批注。
2、交流并指导朗读。
3、积累好词佳句,练习背诵。
4、作者运用了哪些描写方法。(动态描写和静态描写)。
5、这么美丽的雪景,作者是怎样表现出来的呢?从文中流露出作者怎样的心情呢?
6、交流并总结。作者通过仔细观察,抓住景物的特点,运用动态描写和静态描写相结合,才把雪后的景色描写得这么美丽。并从中流露出喜悦和赞美之情。
三、合作学习,情文相生。
1、看到这么美的雪作者会产生怎样的联想呢?
2、小组讨论。
3、全班交流。
四、结合课文,归纳写法。
1、同桌交流作者的写作方法。
2、全班交流,并归纳总结。
(1)按一定的顺序仔细地观察景物,用眼、耳、鼻去感受景物。
(2)运用动态描写和静态描写相结合。
(3)融入自己的思想感情。
(4)产生合理的联想。
五、运用所学,拓展延伸。
(一)说一说秋天的景色。
1、小组互说:现在,先请同学们闭目静思:a、前几天,我们依次去了哪些地方寻找秋天?b、在那儿,你看到了怎样的景色?c、在你心目中印象最深的一处秋天景色是什么?然后在小组内互说一说。
2、全班交流。小组推选代表在全班交流,老师组织学生评一评,议一议。教师要引导学生开阔思路,通过横向比较,弄清这一景物不同于其它景物的特点,同时调动学生的语言积累。
3、创意表达。谁能用一句最美的语言来描写秋天、赞美秋天?看谁说得最新颖、最有创意。
(二)描绘秋天的景色。
2、运用《第一场雪》的写作方法,写秋天。小组交流自己怎样运用。
3、老师小结。
(1)要有顺序地观察。可以按照由远到近、由上到下、由整体到局部等顺序,观察景物的动态和静态,包括它的.形、色、味等。
(2)要抓住秋天景物的特点进行描写。秋天有特点的景物有:菊花的形,枫叶的色,成熟的果实和庄稼的形、色、味……总之,要抓到景物与众不同的地方。
(3)要大胆想象,把景物特点写得生动、形象。
(4)融入自己的思想感情。
六、布置作业,拟写初稿。
板书设计。
18第一场雪。
雪大、美十分及时。
(景)(联想)。
动、静喜、赞。
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《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
一、教学要求:
1、理解“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、阅读课文,体会雪大、景美、人欢,理解“瑞雪兆丰年”的科学道理,感受作者的喜悦之情。
3、感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学重点、难点:
有感情地朗读课文,体会雪大、景美、人欢,理解“瑞雪兆丰年”的科学道理,感受作者的喜悦之情。
三、教具准备:投影、图片、cd。
四、教学过程:
(一)复习导入:
1、今天,我们继续学习19课(生齐读课题)。
课文按什么顺序来描写这场雪的?(指名回答)板书:雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前,作者抓住了时间短、变化快,突出了天气骤冷。
板书:骤冷。
我们一起来读一读第2自然段。
(引读:师读时间,生读天气变化。)。
3、小结:一天之内,天气变化如此之快,预示着这是一场大雪。
(二)感受雪大,体会景美、人欢:
1、这场雪给你留下了什么印象?(指名说)。
板书:雪大。
景美。
2、雪的大、美,你是怎样从文字中感受到的呢?
请大家细读3——5自然段,边读边想象画面。在自己认为重要的地方圈圈点点,有什么感受随时用简洁的语句记下来。老师相信你的感觉是最准的。(生细读体会)。
3、下面,把你最感兴趣的语句读给同桌听,读完后互相说说感受。(同桌读、说)。
4、交流:先读句子,再说说自己的感受。师生议议、读读。(以下内容按学生思路安排教学)。
a、第3自然段。
抓住“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”(视觉)。
“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”(听觉)体会夜静、雪大。
(指名说、读)。
你们看他,读得轻轻地、缓缓地,多安静啊!把“夜静雪大”的意境展现在我们面前。让我们学着他再去读一读,看能不能读出这样的感受。(齐读第3自然段)。
b、第4自然段。
(1)“整整”(说明下雪时间长,雪下得大。)。
指导朗读:语速慢、语气稍重。
(2)“嗬!好大的雪啊!”(两个感叹号突出作者看到大雪景象的惊叹。)。
指导朗读:突出“好大”,惊叹的语气。
(3)从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。
指名读。
说说你对“粉妆玉砌”的理解?
想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界?先闭上眼睛,自己想象一下画面,——睁开眼睛。(出示画面:田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图)。
雪景美吗?(生:美)你有什么感受?(指名说)。
让我们美美地读一读这句话。(练读、指名读、齐读)。
说得好,读得也好。老师送你们几个描写雪景的词语。
(银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、冰凝雪积)。
你还能说出其他的词吗?
(4)从(部分描写)树上积雪的静态描写、动态描写中感受雪大景美。
(指名读、说)雪大、景美在什么地方?
大家看——(出示柳树、松树积雪图)感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“挂满、堆满”
谁能向大家介绍一下你看到的雪景。
(看图试背:生练说、指名说,评议)。
小结:观赏着这千姿百态的玉树琼枝,我们会情不自禁地赞叹:“这真是忽如一夜春风来,——千树万树梨花开!”
指导朗读:亲切、喜爱之情。
“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”(动态的雪景也很美。)。
指导朗读:欢快、活泼。
小结;作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感,动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明,使画面更加迷人。
c、感受“人欢”
(出示图)下雪后,孩子们在干什么?(指名说)。
他们可高兴啦!谁能读出高兴的语气?(指名读)。
孩子的笑能把雪震下来吗?作者为什么要这么写?(指名说)。
板书:人欢。
作者抓住了雪大、景美的特点,给我们描绘出一个童话般的雪的世界。让我们随着作者的描写,再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧!(配乐朗读:生自练、指名读)。
听了同学们的朗读,雪后的美景再一次浮现在老师的眼前。
(三)体会联想,加深认识:
1、作者由第一场雪联想到了什么?
(生自读6、7自然段,四人小组讨论)。
2、交流:
(1)“瑞雪兆丰年”的意思。(指名说)。
这句话包含着怎样的科学道理?
3、此时此刻,作者看着眼前晶莹剔透的世界,听着耳畔孩子的欢声笑语,联想到明年的丰收,他的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)。
4、简介背景:
一场大雪使得作者如此兴奋和激动,这其中必有原因,大家想知道吗?
本文写于1962年,当时国家遭受连年的自然灾害,农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收,预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号,“瑞雪兆丰年”,作者能不高兴吗?瞧,农民们都高兴得扭起秧歌舞啦!
(出示图片)。
5、如果你生活在那个时代,亲眼目睹了这一场雪,你会想些什么,说些什么?
(模拟记者采访,学生说感受)。
总结:作者不仅写了事物:第一场雪,还写了联想:瑞雪兆丰年,进一步表达了作者的喜悦之情,点明了喜悦的原因,使文章的内容更加充实,也深化了课文的主题。让我们带着无比喜悦的心情来朗读一次全文。(配乐)。
(四)布置作业:
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、搜集雪景资料,写一篇短文。
板书:19、第一场雪。
雪前骤冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人欢喜悦。
联想瑞雪兆丰年。
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
目的要求:
1.掌握生字新词,理解课文内容。
2.理解课文一、二段内容。
重点:给课文分段,概括段意。
难点:理解一、二段内容。
教学过程:
一.观看雪景图。(单击课题)。
二.审题引入。
1.“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同?
2.按你的想法,“第一场雪”应抓哪些特点写?
三.范读课文,初知内容。
1.边听边想。
作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的?
2.生讨论后,师总结。(单击答案)。
四.自学生字词,理清层次。
1.查字典自学字词。
2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。
五.检查自学情况。
1.拼写词语。(单击巩固练习拼写词语)。
联系上下文解释词语。
2.讨论分段。
读课文,了解文章叙述的顺序,讨论分段依据。
六.讲读第一段。
1.指名读第一段。
2.找出表示时间和天气变化的语言。
前些天--暖和得如同阳春三月。
前天--气象台预报寒流即将南下。(寒流未到)。
昨天清早--天气骤然变冷,布满彤云。(寒流初到)。
昨天中午--刮起凛冽寒风。(寒流到来)。
昨天黄昏--下起雪来。
这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来,语言简明,特点突出。
七.讲读第二段。
1.朗读第二段。
2.下雪时,作者怎样按先后记叙了下雪的过程?先找出表示先后的词,再找出相应的下雪情景。
这段也是按时间发展顺序写的,用看到的和听到的把下雪的情况写出来了,有形、有声、有色。
八.布置作业。
1.写字词。
2.朗读课文。
第二课时。
目的要求:
1.深入体会文章中心。
2.学习写作方法。
重点:体会文章中心思想。
难点:学习文章写作方法。
教学过程:
一.复习检查。
1.听写词语。
2.指名朗读第二段。
二.讲读第三段。
1.朗读第三段。
2.议论。
(1)这一段的两个小节,写了哪三个方面的内容?(雪大、雪美、人欢)。
(2)“嗬!”表达了作者怎样的感情?作者怎样写雪大?进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。
(3)为什么柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”松树和柏树上的雪为什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球?”了解原因后,指出这里写的是静景。
(4)一阵风吹来,树上的精致发生了什么变化?齐读“树枝轻轻地摇晃”到“显出一道道五光十色的彩虹”,指出这里写的是动景。
(5)课文怎样写孩子们欢乐的心情?(“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”)。
(6)“那欢乐的叫喊声,都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞手法?(夸张)目的是什么、(突出“人欢”)。
(7)概括段意。
三.讲读第四段。
2.“瑞雪兆丰年”的科学依据是什么?
3.作者对第一场雪怀着怎样的思想感情?是怎样把这种思想感情表达出来的?
4.作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”,表达了作者什么样的思想感情?
5.概括段意。
6.小结。
“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”叫谚语。谚语是劳动人民在长期生产实践中劳动经验的总结,是客观规律的总结,含有科学道理。作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”,预见到来年小麦将会丰收,表达了作者对这场大雪充满了喜悦的心情。
四.有感情的朗读课文。
五.总结谈话。
1.复述全文内容。
2.概括中心思想。
通过第一场雪雪景的描写和联想,表达了作者热爱自然,和预见到小麦丰收的喜悦之情。
3.学习写作方法。
(1)文章叙述顺序:课文按事情发展的顺序写。大的按雪前、雪中、雪后的顺序写,小的雪前和雪中也是按事情发展的顺序写。后两段是按景和情、理和情的顺序写。
(2)抓住特点:寒流来时各个阶段的特点非常清楚,雪后落叶的柳树和不落叶的松柏不同的特点表现的非常准确。
(3)景中含情:作者对第一场雪的喜悦之情通过具体语言表现出来,把“严寒”写得很美,透过美显示爱,以表达作者的思想感情。
六.课堂练习。
七.布置作业.
背诵二.三.四三个自然段.
附板书设计:
前:冷--云--风。
第一场雪中:大片大片一会儿就白了。
后:雪大景美人欢。
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
教学目的:
知识、技能。
了解课文的写作顺序、写作手法。
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪带给人们的喜悦心情。
领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。
培养学生想象能力、表达能力,提高朗读水平。
情感、态度、价值观:
1、培养学生感受生活的能力,热爱生活、热爱大自然的情感。
2、使学生学会评价他人,学习他人。
3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。
探究性学习、综合性学习:
培养学生自主探究学习的能力,怎样读好课文,做到感情真挚。
让学生情景表演,综合应用语文,做到人文性和工具性相统一。
教学重点:
通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。
设计理念:
通过情景的创设,培养学生的想象能力和口语表达能力。教学生如何与别人谈论天气。通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文,提高朗读水平。并通过课外积累丰富学生的语言和知识。
教学过程:
一、谈话导入介绍背景。
同学们,刚才我们一起谈了雪,下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。板书:第一场雪。
这是峻青爷爷写的,写于1962年,(板书:峻青1962)注意:问题就出在这个年代上,这三年是什么年代?你们听说过没有?1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难,农业歉收,经济停滞,所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天,作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪,非常高兴,写下了这篇文章。下面,我来读,你们看着文章,想一想他是按什么顺序来写的?都写了那些内容。
师读课文。学生听,思考。
二、学生回答理清文路。
师问:课文的写作顺序什么?写了那些内容?
学生回答,出示课件(课文结构)。
三、创设情景培养说话。
咱们先来看雪前的天气变化,我想这些变化当时人们一定都注意到了,人们想没想到要下雪了?希望不希望下雪呢?试着想象一下,人们会怎么谈论天气,根据你从文中相应部分体会到的,表演完成对话。
出示对话:
小王:兄弟,你还别说,这天气预报还真准____________________________。
小李:可不是,你看前几天_________________________________________。
小王:就是,你看今天,这天颜色___________________________________。
小李:是呀,你看今天,这风_____________________________________。
小王:……。
小李:……。
表演的真好,眼看一场瑞雪就要从天而降了,那雪到底下了没有?下的大吗?人们的心情?作家看到这场大雪想到了很多,人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪?请你根据你从文章相应部分体会到的,表演完成对话:
出示对话:
孙子:爷爷,这雪可下的真大呀!
爷爷:______________________________________。
孙子:不就是一场雪吗?人们为什么那么高兴?
爷爷:______________________________________________。
孙子:__________________________________________。
爷爷:……。
孙子:……。
真不错,刚才我们表演了两段对话,它是那两部分的内容?(雪前、联想)。
那谁能总结一下雪前这部分的情况。抓主要词语。
联想部分:
板书:寒风凛冽天骤变。
更喜瑞雪兆丰年。
四、以读代讲体会感悟。
这场雪到底下的怎么样?雪后的景色如何呢?我们一起去看看吧!
欣赏课件。
雪下的大不大?雪景美不美?
那一部分写出了雪大?(雪中)。
这一部分是写下雪的过程,我们如果要写一个过程,我们可以按照什么顺序去写?(时间顺序)。
学生找,老师引导。
“冬天的………”
想一想,这句话以前写什么时候?(白天)以后呢?(晚上)。
白天雪的特点一个字:“大”
谁能通过读给我下一场大雪?(指导朗读)。
这是下雪的前半段,白天雪下的很大,到了晚上还能看见吗?晚上怎么办?手势(听)。
生说“听”真富有诗意“听雪”好!
那晚上听雪有什么特点?一个字“静”
既然是静,那就一定要读出静,用轻重两种方法读,指导读出“静”。
既然是这么静的,为什么还要搞出那么多声音来呢?(指导用反衬的写作手法)。
静中微响更觉其静。
师总结:这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”,我们一起来把这一段用几个字概括一下。
板书:山村夜静(听)雪漫天(看)。
课文中同样有一句话,抓住这关键的一句话,你马上会明白?学生找。
这句话是怎么写?(总写、概括写)。
以后呢?(具体写、细致写)后面写了三个细节,引导学生分别说出:银条、雪球、彩虹、
写了银条、雪球、彩虹、三个细节。读的时候,写整体的句子要读的壮阔一些,雄壮些(范读)后面就要读的细腻一些(范读)。
学生练习读课文。
男女分组读老师指导。
这是一个粉妆玉砌的世界,那是个怎样的世界?还可以说成怎样的世界?
学生回答。
引导板书:粉妆玉砌。
这样的美景中人们的'活动怎么样?板书:人欢笑。
指导读出高兴。
出示读书歌:
读书做到有感情,
讲说语气要记清。
体会作者心中想,
设身处地入情境。
轻重缓急要分清,
抑扬顿挫要分明。
下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。
指名读。
读的不错,现在来看看老师的板书,象什么?写什么的诗?
读一读。
我们再来欣赏一下古人写雪的名句:
出示:
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(卢梅坡)。
雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艳(吕本中)。
墙角数枝梅,凌寒独自开;遥知不是雪,为有暗香来(王安石)。
(这三句诗句,是巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上,进行了相互村托的描写。我们也可以借鉴作者的手法,把自然界中很多相关的事物,通过自己的合理想象,利用映村的方法,把事物写具体逼真)。
才见岭头云似盖,已惊岩下雪如尘;千峰笋石千株玉,万树松罗万朵云。(元稹)。
六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝(高骈)。
(这两句诗的前半部分,描写的是典型的北方雪天的情景,“是典型的'千山鸟飞绝,万径人踪灭'”的足不出户的恶劣天气。但是,诗句的后半部分,作者通过自然景色抒发的情感,却是积极向上的,作者通过'千株玉、万朵云、琼枝',把北国的冬天变得温情脉脉,不在因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论,对自然景物的描写,必须与自己丰富的心理世界结合起来,才能真切感人。)。
山回路转不见君,雪上空留马行处(岑参)。
云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前(韩愈)。
这两句诗是作者运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法,这种手法是借助对自然景色渲染,让读者在情感上产生共鸣。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开(岑参)。
雪消门外千山绿,花发江边二月晴(欧阳修)。
雪与春天,这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。这两句诗,表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。作者利用诗句,为我们提供了一个万紫千红的春天画卷,提示我们联想春天的美丽,正是文学作品对人思想的启迪。
燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。
地白风色寒,雪花大入手(李白)。
这是李白直接描写大片雪花的诗句,我们可以直接引用来描写雪。我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。
战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞(张元作)。
这是作者经过大胆的想象,把雪写成是天上一场激战而飘下的龙鳞,赋予雪以侠客的性格。在环境氛围和心理感觉与之相适应时,可引用这比较独特诗句。
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
教学目标:
1、理解课文内容,感受到“第一场雪”景的美。
2、引导学生在读中感悟,能说出自己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、交流学习成语:(时间为五分钟)。
2、学生交流学习成语。(请两名同学)。
3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
二、读题,初悟课文中心。
1、同学们,刚才我们交流了与雪有关的成语,今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章,题目是——《第一场雪》(点击课件)。
2、大家一起来读读课题。(齐读)。
3、你感觉读得好吗?你来试一试?你为什么要把课题这样读呢?
4、真好,你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了,好,现在我们就按刚才同学说的这种感情,再一次把这个课题读好。(齐读)。
三、初读课文,整体感知。
2、学生汇报交流。
四、再读课文,读好课文。
1、过渡句:作者笔下的第一场雪感觉是这么突然,昨天还是阳春三月,今天就下起来了;这第一场雪感觉又是这么的及时,想到明年会有一个好收成,我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中,教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景,主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们,能不能通过你们对这三小节的朗读,把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?可以自由选择读书的方式,个人读,或者小小组配合读。
2、学生自由选择读书的方式开始读书。
3、谁来读,你读得最棒的是哪一段。
第四小节:(1)学生个人朗读。
(2)小组配合朗读。(分两组)。
(3)师:多美啊!我们看看这雪后的美景去!看的时候可以交头接耳、指手画脚,动起来!(播放录像)。
(4)师:假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了,请同学们来当当“配音员”,注意配音员要与画面协调,先试试再来!
(5)同学们尝试着配上录像朗读。(分两组)。
(6)师:好,我们大家一起来试试,把自己的感受读出来!全体起立,可以再加上些动作。
第三节;(1)学生个人朗读。(分两人)。
(2)小组配合朗读。(一组)。
(3)师:每当我看到雪花飞舞,雪花洗礼着这个世界的时候,《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律,准确地表现出下雪时的美好。“雪绒花,雪绒花,小而白,洁而亮,仿佛对着我微笑”这首曲子同学们在音乐课上刚学过!下面,就让我们在大雪飘飘时,去体验一下,雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧!(师播放录像)。
(4)齐读。
第五节:(1)学生朗读。(两人或两组)。
(2)你们喜欢堆雪人、掷雪球吗?我们赶快全部加入到这队伍来,齐读。
4、总结:《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开,有“夜雪图”、有“瑞雪图”、“戏雪图”、“丰收图”。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍,把你们的所有感受都通过读表现出来!
五、引导学生自我感悟。
1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪,感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西,在每个人眼中也会有不同的感受。同学们,你们眼中的雪是怎样的呢?可以再到课文中与作者再次细细交流;也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌,散文;或者回忆一下自己看雪的情景……(请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。)。
2、学生来交流自己的感受。
六、布置作业:
许多同学与作者的感受是相通的,那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,课后可以把你眼中的雪它写下来,下节课我们再一起来交流。
飞向月球第二课时网友来稿
一、教学目标:。
1.能会本课生字,理解生字组成的词语.会用“先.....再......然后......”写一段话.
2.能根据课后提示给课文分段,概括段落大意.
3.理解课文内容,了解宇航员飞向月球的经过,懂得现代宇航事业的发展情况,激发学生热爱科学,探索宇宙奥秘的兴趣.
4.能正确.流利.有感情地朗读课文.
二、教学过程:。
第一课时。
一、激趣揭题。
同学们每年一度的中秋佳节就要到了,哪个同学能背一首有关月亮的诗句?(背古诗)。
古人对月亮有着许多疑问,但都未能解答,由于我们现在科学技术的发达总于完成了古人未了的心愿。今天我们就来学习《飞向月球》(板书)这篇课文。
二、初读指导。
1、初读要求:。
(1)生字词读准确,课文读通顺。
(2)思考:这篇课文主要写了一件什么事?
2、检查自学情况。
(1)检查生字词。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊广袤巨石嶙峋。
b.奔赴检查捕捉心驰神往。
特别联络加速训练有素。
(2)理解词语意思。
心驰神往:心神飞到(向往的地方).
联络:彼此交往,接上关系.
广袤:广阔无垠.
(3)指导书写。
难写、易错字。
广袤巨石嶙峋心驰神往联络。
(4)、描红。
(5)、交流问题,分段。
这篇课文主要写了一件什么事?
教师相应提示总结:。
()月球月球。
学生根据提示练习说话。
(宇航员第一次飞向月球并登上月球的经过。)。
根据学生的回答,教师相应补充,分成三部分:。
第(1~4)三名宇航员飞向月球。
第(5~6)二名宇航员登上月球。
第7月球很有开发价值。
(6)分段朗读课文,教师相应指导。
三.质疑:。
课文为什么以飞向月球为题,而不是其他的?
课文叙述的主要内容作为课文的题目,也有上节课以主要人物等等。
四、作业。
练习与测试。
作者邮箱:gaotian111981@.
《匆匆》第二课时教案网友来稿
13、蒲公英(第二课时)。
一、
二、教学目标。
(一)导入。
过渡:我仿佛看到这些小降落伞在微风的吹拂下,离开妈妈的怀抱,在空中自由飘荡。(看课件)。
(二)学习第二自然段。
1、读。
2、交流(谁来当一回太阳公公/)。
3、评(太阳公公当得怎么样?)。
4、你觉得太阳公公说的有道理吗?
5、一起来读。
(三)学习第三自然段。
这些小降落伞听话吗?读读课文第三自然段。
1、齐读。
2、这些小降落伞听话吗?为什么他们中还有选择去沙漠和湖泊的?(板书)。
3、分角色读第三小节。
(四)学习第四自然段。
小降落伞们的结果怎么样?
1、个人读。
2、看课件说,(板书)。
飞向月球第二课时网友来稿
一、复习巩固。
1.生字词默写。
奔赴检查捕捉心驰神往。
特别联络加速训练有素。
2.上节课内容的复习。
通过上节课的学习,我们对课文有了初步的了解,明白了课文为什么要以飞向月球作为题目。今天我们先来学习课文这一重要部分.
二、学习第一部分(飞向月球)。
1.读第一部分。
请同学们轻声读1至4小节,把你自己感兴趣的地方画出来,并想一想从中你明白了什么?
2.讨论交流;。
a:“宇航员感到自己的身体……地面中心联络……”
(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍……就……”“飘来飘去”等词语写出了宇航员在失重之后的工作情况)。
指导学生朗读。
b:“座舱里没有上下左右和正反之分……悬着睡。”
(“可以……也可以……”、“悬着睡”、“上下左右和正反之分”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)。
指导朗读。
c:“他们吃的饭是特制的……捕捉。”
(这里写了宇航员失重之后的吃饭情况。)。
作者用了一些表示先后的词语,“先……再……然后”表示了宇航员吃饭的先后顺序。
引导练习,学生回忆自己做某一件事的次序,想一想,然后说给大家听,可以仿造书上用上一些比喻句。(作业)。
3、朗读体会。
这些失重的现象同学们都觉得特别好玩。可是,宇航员们有着艰巨的工作任务飞向月球,这种现象给他们带来看来许多不便,所以说宇航员的工作是非常艰难的。(板书)。
找出宇航员工作情况的词语,段落朗读。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”等等)。
4.朗读第四自然段,抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语,体会在月球着陆的困难和现代化宇航技术的先进。
5.小结。
三、学习第二部分(5、6)。
1.学习第五小节。
(1)指名读第五小节。
(2)体会重点词语的意思。
“心驰神往”说明人类想登上月球的愿望已经很久很久了。
“小心翼翼”说明宇航员首次登上月球的谨慎态度。
2.学习第六小节。
(1)指名读第五小节。
(2)思考:宇航员登上月球看到的是什么?
指导看图,理解课文内容。
“月球上广袤……”
“随太阳光角度……”
“站在月球上看地球的模样。”
指导朗读:“最令宇航员百看不厌的……”(心情的喜悦)。
四.学习第三部分。
1.自读思考:。
宇航员登上月球有什么收获?
2.讨论交流。
五.总结全文。
这篇课文叙述了宇航员飞向月球、登上月球的经过,告诉了我们开发月球的价值。希望同学们能好好学习,将来去研究宇宙,开发宇宙,让更多的天体,更多的资源为人类造福!
六、作业。
1.练习与测试。
2.关联词语造句。
作者邮箱:gaotian111981@.
丑小鸭第二课时网友来稿
一、复习,抓重点句子导入。
(1)讨厌、蛋壳、欺负、翅膀暖烘烘卧在剩下裂开孤单芦苇篱笆冻僵幸亏讥笑。
(2)毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的长长的脖子。
(丑小鸭)(白天鹅)。
2、这两组词语分别描写谁的?
二、品读想象,感受苦难。
1.丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的,它经历了千辛万苦,有许多不幸的遭遇。请同学们自由读读第三自然段,想想丑小鸭在家里遭遇了什么磨难?请用铅笔画出几个重点词来。
(2)(出示插图)他们是怎样欺负丑小鸭呢?谁来用自已的话说一说。
(3)课文是怎样写的?我们来合作读一读。老师把红色送给你们,把黑色留给自己。(出示句子)。
(4)你被人欺负过吗?被人欺负的心情怎样?谁能带着这种心情读一读这段话。
(5)丑小鸭没有朋友,没有快乐,就连兄弟姐妹都欺负它,它感到非常___(孤单)。
2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福,他选择了离开家。临走时,它还给鸭妈妈写了一封信:谁能帮助他在横线上加上合适的话,把信写完整。(同桌说、指名说3个以上)。
亲爱的妈妈:
您好!我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要离开家,去寻找____________________。
您的孩子:丑小鸭。
4.离开了家,丑小鸭就不再孤单,不再受欺负了吗?
请默读课文4至6自然段:思考:丑小鸭离开了家,又经历了哪些磨难?用___划出有关的句子,并用划出重点词语。
(1)学生读:“丑小鸭….找吃的。”你找到的关键词是……。
(2)引读:(出示第四自然段)丑小鸭来到树林里,小鸟……(生:讥笑它),猎狗……(追赶它)。他白天只好……(出示重点词)。
(3)请大家来读读这两个句子。比较下列句子哪一句用得好,为什么?(自由读)。
丑小鸭只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
丑小鸭躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
这两个句子有什么不同?只好写出了什么?
5、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负,它是多么凄凉啊。
6、丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇?
“丑小鸭……冻僵了。”理解“冻僵”。
8、面对着种种磨难,丑小鸭勇敢顽强地生活着,他始终没有放弃追求幸福的梦想。
9、我们来读读这个句子。
(出示句子:一天傍晚,……又惊奇又……)。
10、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。
三、感性导读,升华情感。
1.经历了重重磨难的丑小鸭终于实现了梦想,变成了一只美丽的天鹅。它的心情是怎样呢?请同学们自由读读第七自然段。
2、同学们,你感受到了吗?丑小鸭的心情怎样呢?
3、丑小鸭变成天鹅后,又给鸭妈妈写了一封信,请同学们看屏幕。
亲爱的妈妈:
告诉您一个好消息,春天来了,我变成了。为了这一天,我。今天,我想对______(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人……)说:。
您的儿子丑小鸭。
()月()日。
(我们要学习书中主人公追求美好理想的精神,但对它的行为不能盲目跟从。小学生离家出走是绝对不行的。)。
四、交流感受,悟生命意义。
1、同学们,这篇童话的作者安徒生爷爷是世界著名的童话作家。你还读过了他哪些作品?
2、其实,安徒生爷爷的童年也像丑小鸭一样,他的成长也遭受了很多欺负、嘲笑、挫折,但他却从不气馁,不停地奋斗,最后成为世界著名的童话作家。请打开书129页,读读“我知道”中的内容。
3、老师希望我们每个同学都能像丑小鸭,像安徒生爷爷那样永不放弃,努力追求自己心中的梦想。
飞向月球第二课时网友来稿
一、教材分析:
《月球之谜》是义务教育标准实验教科书小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍,蕴涵了丰富的科学知识,可读性、趣味性强。学生通过对本课的探究,进一步了解有关月球的知识,展示月球神秘的魅力,培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
二、教学目标:
1、朗读课文,了解月球表面的基本情况,文中写了月球的哪些不解之谜。
2、感受月亮的神秘和魅力,培养根据掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的诗句。
4、激发探索月球、宇宙奥秘的兴趣和爱科学的情感。
二、教学重点:
朗读课文,感受月球的神秘和魅力。
三、教学难点:
就掌握的材料提出问题,培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
四、教学过程:
(一)创设情境导入。
1、在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是未知的神秘世界。今天让我们继续走进神秘的月球,去探索它的奥秘。(课件出示美丽的月空图)板书课题。
出示宇宙飞船图,老师:这是我们将要乘坐的宇宙飞船,下面请。
第一小组的同学考大家词语,通过考验的同学就可以顺利乘坐飞船了,开始检验。(第一小组同学事先准备好词语卡片,用磁力扣提前摆在黑板上,去提问的指着相应的词语,选出重点词语造句,如:努力,曾经)。
2、出示本节课的学习目标(先默读,在让班长读)。
1、朗读课文,了解月球表面的基本情况,文中写了月球的哪些不解之谜。
2、感受月亮的神秘和魅力,培养根据掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的诗句。
4、激发探索月球、宇宙奥秘的兴趣和爱科学的情感。
(二)朗读第一自然段,激发遐想,感受月亮的魅力。
(1、指读第一自然段。
2、指导读第一句,读出优美的语气;第二句稍慢,给人以思考的空间。
3、插上想象的翅膀,尽情遐想。(课件出示多幅美丽的夜空图))过渡:千万年来,月球用它特有的魅力折服着人类,人们梦想着能登上月球,揭开它那神秘的面纱,终于在1969年7月20日两名美国宇航员首次登上了这个神秘的星球,他们第一眼看到的.将是怎样的世界呢?(课件出示宇航员登月球图片)。
(三)朗读第二自然段,了解月球是怎样的世界。
1、用自己喜欢的方式读第二自然度段,思考:宇航员第一眼看到的是怎样的景象?
下面请第三小组为大家朗读第二自然段。
2、交流理解“荒漠”、“奇异”。
我知道了月球上是什么样的,我知道荒漠的意思是荒凉广阔的土地。我知道奇异的意思是奇怪。
3、现在我们已经乘坐飞船来到了月球,把你看到的景色,用高科技电话告诉人类吧!(手势做打电话样子,师生接读第二自然段)4课文用哪个词概括月球景色特点(板书“奇异”)。
5、月球上景色你觉得最奇最异的是什么?
学法指导:
如果我们能向刚才那孩子,抓住文中重点词,带着我们要解决的问题,仔细读第二自然段,读书时,可以在词下面作记号,好好读一读,体会体会。
6、指导朗读:
在月球上我们能感受到黑夜同时能感受到阳光,还能感受到没有一点生机,月球上一切真是十分“奇异”你能把这种感受用声音表达出来吗?读一读,练一练。
7、播放月球景色课件。
你们想亲眼看看月球上奇异景色吗?请看看宇航员从月球拍回来的照片吧!(课件出示月球地貌图片)。
过渡:
下面默读课文的3—6自然段。
人们做了那些实验?月球奥秘发布会开始。
下面请第四小组汇报第三自然段。(先齐读,然后说出第一个不解之谜)。
下面请第五小组汇报第四自然段。(人们做了哪些实验,相机板书:细菌、植物)。
这些迷科学家解决了吗?是啊!这一串实验结果(引导学生说出多么“令人费解”啊!板书:“费解”)在书上找到这句话齐读。
指导读好感叹句,认识一句话独立成段起强调作用。
人们有做了哪些研究呢?下面请第六小组汇报第六自然段。(通过估计可以看出这只是推测的结果,有可能的意思。)。
第七自然段用一个省略号,你能领略其中的道理吗?全文采用列举法,这里表示什么?(还有好多的谜)谁在课前收集月球之谜的资料了?来让我们听听还有那些谜吧?(生汇报)。
过渡:人类探索发现月球的奥秘的同时,又发现了许多未解之谜,此时你有何感受?
五、齐读最后一段。
现在我们已经乘坐飞船回到了地球,遥望那远远的明月,你想说些什么呢?请第七小组说说。(我想起了一句古诗、请同学看95页的资料袋,我们给大家读一读。
教师小结:
让我们从小学好科学知识,将来继续探索月球的奥秘吧!
六、板书:
景色奇异。
月球之迷细菌令人费解继续探索。
科学实验植物。
《背兜》第二课时设计网友来稿
一、教学目标:
1、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。
2、学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。
3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、教学重难点:
1、找出重点段,理解文章的话。
2、对话朗读。
三、课时安排:3课时。
第二课时。
教学目标:
1、找准重点段。
2、有感情地朗读对话,理解文章的话。
3、理解“体面、可贵、爱慕”。
教学重点:找出重点段,理解课文的意思。
教学过程:
一、导入。
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段,并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢?(第二段)哪几小节?(2-14)写什么?(谈花生)我们把这一段又分成哪两部分呢?(生答、课件、板书)。
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段。
(一)学习第一部分。
1、齐读2-11小节思考:今晚的收获节,与以往有什么不同,看看有谁参加?
出示:。。。。。。实在很难得。这句话,你有什么疑问?
(天色不大好为什么父亲也来了?父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”?父亲回来只是为了尝我们种的新花生?)。
简介当时背景。(作者父亲当时在广东当差,平时公务很忙,很少参加家里的活动,所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗?我们学完就知道了。)。
2、那晚父亲出了什么话题让我们说?(看课件)姐弟们怎么议论花生的好处?(板书)。
3、父亲怎么说?出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比,分别用--画出写花生的词句,用--画出写桃子,石榴的词句。
完成比较表。(见课件)。
通过比较你觉得落花生有什么特点?-------藏而不露、朴实无华--这就是花生的可贵之处吧!
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢?
(二)学习第二部分。
意在比喻做人。
朗读12----14小节。出示父亲的话。(课件)。
我领会父亲的话了吗?出示我的话。(课件)。
联系实际举些生活实际来回答。
是的,父亲给我们上了生动的一课,你读懂了吗?齐读这两段对话。
完成填空。(见课件)。
(三)是呀,小作者不光读懂了,而且牢牢记在了心上,齐读最后一段。
三、总结全文。
是呀,父亲这次难得回来,不光是为了品尝花生,而且市郊于孩子怎样做人,作者正是深深记住了父亲的教诲,以致他今后为自己起笔名为落华生,来勉励自己做个务实有用的人,最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习,长大做有用的人。(见课件)。
四、作业。
(见课件)。
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
*3、在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?课后请各小组讨论,各抒己见,实话实说。
朱雀小学徐敏娜。
20031。
丑小鸭第二课时网友来稿
一、教学目标:
1、学习课文2―6自然段,体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志,感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
2、感情朗读课文,读中悟情。
3、读中明理,能把自己读懂的内容表达出来。
二、教学准备:
cia课件。
三、教学过程:
(一)、引读第一自然段,奠定基调。
这节课我们继续学习――《丑小鸭》,通过上节课的学习,我们已经知道,这是一只怪模怪样的鸭子,你看,(课件出示图、文)它的嘴――大大的,腿细细的',身子瘦瘦的的,样子真难看。
(二)、学习2―4自然段,体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次:
(1)是呀,丑小鸭那么丑,没有一个人喜欢它,老师想把课文读一读,你们愿意听吗?
(2)教师配乐范读2―4自然段。
(3)听到这,你们想说什么?(学生自由发表感受)。
你们听的很认真,说的也很好,现在谁想读读这部分内容?
(4)以不同形式读2―4自然段。
指名读第二自然段;邀请一位同伴读第三自然段;推荐一名学生读第四自然段;未叫到还想读的同学齐读2―4自然段。
2、第二层次:
就因为他丑,
大家都()他。
在家里,
哥哥、姐姐()他,
小伙伴们()他,
连妈妈也()他。
在外面,
野鸭子()他,
小鸟()他,
猎狗()他。
(2)自由练习填空,反馈并指导读好此诗。
(3)诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜,让我们再读一读2―4自然段。
3、第三层次:
在诗歌第二自然段后补充:
为了(),
他悄悄地离开了家。
在诗歌第三自然段后补充:
为了(),
他只好白天躲起来,
晚上才出来找吃的。
(3)是呀,丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,但是他却是那么努力的追求新生活,那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭,让我们再来读一读2―4自然段。
(三)、学习5、6自然段,感受变成白天鹅后的复杂心情。
小朋友们,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鸭都默默忍受着,坚强生活着,他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。
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丑小鸭第二课时网友来稿
教学目标:
1、理解课文内容;
2、能正确、有感情地朗读课文;
3、教育学生遇到不幸遭遇,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。
教学过程:
一、复习回顾。
1、通过上节课的学习,我们已经读懂了什么?师出示幻灯片2(回顾课文内容)。
2、这节课,你最想知道些什么?(丑小鸭遇到了那些遭遇?后来怎么样了?它变成白天鹅后为什么那么高兴?)。
二、研读课文,全面理解课文内容。
(一)、引导学习描写丑小鸭丑的部分。
1、学生自读课文2自然段,勾划出具体描写丑小鸭丑的词句,并自读品悟丑小鸭的“丑”。
2、学生组内品读具体描写丑小鸭丑的词句。并注意读出“丑”味。
3、展示交流。师结合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”与“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”词语对比作语言训练。并拓展练习“又……又……”的词语形式。(结合幻灯片3—5)。
(二)、全面品悟叙述丑小鸭不幸遭遇的部分。对比品析丑小鸭不幸中的“有幸”。
1、学生自读课文3—6自然段,勾划出具体叙述丑小鸭不幸遭遇的词句,并自读品悟丑小鸭的“不幸”。
2、组内交流丑小鸭的不幸遭遇,并结合具体的语句在读中品悟。
3、引:丑小鸭来到那么多地方,在寻找什么呢?(朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福)。
集体交流丑小鸭的不幸遭遇,并结合具体的语句在读中品悟。(结合幻灯片6—14)。
4、讨论:丑小鸭有哪些幸运的地方?(结合幻灯片15—18体会)。
(1)当家中人人都欺负他的时候,兴庆的是感受到鸭妈妈偶尔的关爱。
(2)当野外灰心绝望的时候,幸运地看到空中洁白美丽的天鹅,帮助他点燃了对美好生活的向往。
(3)当趴在冰上冻僵的时候,幸亏遇到善良的.农夫及时帮助。
(三)、体验丑小鸭的快乐。
引:丑小鸭遇到了种种不幸,那他后来怎样了呢?
1、请同学们默读课文7自然段,勾划出描写天鹅美丽的语句。
2、交流。(结合幻灯片19—21)在对比中学习语言文字。
3、回顾诗歌《鹅》,体会天鹅的美丽。
4、引导学生品悟丑小鸭变成白天鹅时快乐的心情。
三、听课文朗读材料,进一步体会文章感情和作者的意图。
四、拓展训练,升华对文本的体会。
议题:学习了课文内容,你最想对文中的谁说说心里话?(结合幻灯片22)。
1、学生组内交流。
2、集体交流,教师注意从语言规范性、意思完整性、思想健康性引导。
五、课外延伸,培养学生对童话的喜爱。
教师简述《卖火柴的小女孩》,激发学生课外阅读《安徒生童话选》。