教案要根据学科知识的难易程度和学生的学习能力进行合理的分层和安排。在这里，小编为大家整理了一些二年级教案案例，供大家参考和借鉴。
五年级猎人海力布教案篇一
一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。
因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。
二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。
本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。
小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。
本节课中最大的收获是我自己角色的转换――由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。
本节课的不足之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。
在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。
五年级猎人海力布教案篇二
《猎人海力》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深。
课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。
2、聚焦猎物，理清文章脉络。
3、走进人物内心，领悟精神品格。
自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。
4、复述课文，落实核心目标。
引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。
二、成功之处
在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一步提升。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培养。
三、不足之处
在教学品词析句时，注重了引导学生抓关键词语理解句子以及句子包含着的社会含义，但是揣摩用词的精妙未能涉及，特别是有声朗读预设得更少，所以整堂课缺少有滋有味的朗读，显得沉闷。
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五年级猎人海力布教案篇三
1、本单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。
2、根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
3、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
五年级猎人海力布教案篇四
《猎人海力布》优秀教学设计(部编本五年级上册)
教学目标：
1．自学课文，理解课文内容。
2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4．复述故事，培养学生的说话能力。
教学重点：
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点：
指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
课时安排：一课时
教具使用：多媒体课件
教学流程：
一、导入新课
师：同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。你们知道哪些民间故事。
生：白蛇传...
师：出示民间文学概念，民间故事特点。引入本课，板书课题。
二、初读感知
自学提示：
1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，
学生自学：学生自学，教师巡视指导
学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标题。
三、精读感悟
1、小组合作研讨
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活动的句子，读一读，说一说你的体会。
2、生汇报
课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。
3、抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）
4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。
5、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）
6、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。
7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。
8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。
10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。
11、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
指名读、全班齐读、师生配合读。
14、结合小标题复述课文（加上动作，语言，心理描写）
15、改编其中的一个情节。
16、续写大屏幕上的三个小故事。
17、介绍讲故事大家,发扬传统文化。
四、小结
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
板书
乐于助人
猎人海力布见义勇为
舍己为人
五年级猎人海力布教案篇五
本单元的训练目标是继续学习复述课文。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我根据单元目标，在教学过程中，重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，把故事分成三个板块：救白蛇，得宝石；听鸟语，救乡亲；变石头，感动人，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，学生在复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，教学设计取得了较好的教学效果。
当然《猎人海力布》这则故事，虽然语言通俗易懂，但是故事比较长，在有限的课堂时间内完整地复述，对于学习能力不是最强的班级来讲还是存在一定的难度。所以在教学过程中可以按“得宝石”、“变石头”两部分步落实，降低难度。学生先以小板块复述内容，最后把板块的内容连起来复述，让更多的学生偿到跳一跳，摘到果实的喜悦。
五年级猎人海力布教案篇六
1、自学生字积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
3、分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重点、难点
1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
教学过程
同学们你们听过民间故事吗交流民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事而且具有神话色彩。
板书课题。齐读
1、出示词语报答、酬谢、崩塌、千真万确指名读说说这些词语的意思
自由读课文边读边思考故事的起因、经过、结果是怎样的读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书
起因海力布救龙女
经过海力布得宝石
结果海力布救乡亲变石头
4、根据板书概括课文的主要内容。
1、这个故事流传至今一定有它的感人之处。再仔细读读课文把你最感动的地方划出来然后把你的感受告诉大家。
2、交流
1第2节
他热心帮助别人……总是把猎物分给大家自己只留下很少的一份……敬爱他。
指名读齐读
2第3——6节
海力布和小白蛇的对话他不求回报不要珠宝等细节。
指导朗读对话
3第7——9节
海力布劝大家搬家的三句话
重点指导朗读抓住海力布的语气和心情急切——焦急——镇定
海力布牺牲后大家沉痛的心情。
指导朗读
……
3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。
板书
齐读最后一节
1、以小组为单位排演课本剧
板书设计
救龙女受感谢热心助人
猎人海力布得宝石知灾难
救乡亲变石头舍己为人
教学反思
本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主同时给予了必要的学习，指导一、引导学生初读课文了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式整理故事内容。
五年级猎人海力布教案篇七
《猎人海力布》是一篇民间故事，根据单元教学要求：创造性复述故事。我才用了如下教学方法：
对课文第一部分“救蛇获宝”。让同学们分小组合作讲故事，组内每一位同学都要讲，其他同学认真倾听并给予合适的点评。接着我请个别同学上讲台讲故事。提醒孩子要注意在讲故事的时候，尽量添加自己的想象，把故事讲的更加丰满。讲的同学非常认真，听的同学也特别投入。整个班级融入了浓浓的`故事氛围之中。
对于第二部分的内容“救人变石”我采用小组合作演一演的方法。孩子们很高兴，首先自己进行了角色分工，然后开始创作故事并合作表演。接着我请几个小组的同学上讲台演故事。大家的表演非常真实，在原有故事的基础上，还添加了很多新的内容。例如鸟儿的话语；村里人的讲述，海力布的无奈等等都表现了出来。在离开村子的时候，孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。看着孩子们对课文的精彩演绎，我非常开心。
紧紧这样的表演，孩子们还是感觉不能尽兴，一个个高举小手，要求演课本剧。我当然欣然同意。
孩子们在自主、合作和探究的学习方式中，不断对课本进行创造性的演绎，让我倍感欣慰。
五年级猎人海力布教案篇八
从前有个猎人名叫海力布，他热心帮助别人。
有一天海力布去打猎，救了一条小白蛇，小白蛇对海力布说:“我要报答您，我是龙王的女儿，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的嘴里含着一颗能听懂各种动物说话的宝石，但是动物说什么话您只能自己知道，如果对别人说了，您就会变成一块石头。”于是海力布就跟着小白蛇到了龙宫，龙王就把宝石送给了海力布。海力布有了这颗宝石，打裂就更方便了，有一天他在打猎的时候听到了一群鸟在议论:“今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。”海力布听到这个消息后就赶紧跟大家说，可是大家都不相信，然后海力布就把不能说的事都说了出来，海力布的话刚说完，他就变成了一块石头。
人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫“海力布”石头呢。
五年级猎人海力布教案篇九
《猎人海力布》是第三单元的第一篇课文，而第三单元主要是民间故事单元，一共安排了两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性德复述故事。”这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。
本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。教学时需要先让学生默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中，让学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。最后通过“小练笔”，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单元习作作准备。
通过本节课的教学，我深深地认识到：1.在教学过程中，应该引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中，通过理解重点句子来把握人物形象，收到了良好的效果；2.这篇文章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果，学生理解了课文内容，达到了预期的效果；3.在教学中，要注重学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。
五年级猎人海力布教案篇十
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。
本节课的成功之处在于：
一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。
二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。
四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。
本节课的不足之处在于：
课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。
在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。