在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
课堂评价与教学反思的区别和联系篇一
新学期开学一个月了，又一轮的评教评学开始了。这次我选择了四年级九单元《chinesefood》的内容。这个内容在几年前比较式研讨课中，已经讲过了。当时采用了多媒体课件直观演示，让孩子们学习新单词和对话。课后总觉得课堂容量太小了，孩子们用在操练上的时间太短，效果不尽如人意。近一两年，我一直在课堂上尝试以“二十四字”课堂模式为指导，进行课堂教学改革。这一次，我想把更多的课堂时间还给孩子们。
从单词――句子――对话朗读――替换练习，我把每一个环节的学习任务都放在了小组内，从四人小组到两人小组，给学生自学的时间、听录音后，小组内互相正音的时间、小组展示的'时间。与上次的比较式研讨课不同的是，孩子们不仅学会了单词、对话，而且还有很充裕的时间仿造对话，创编自己小组内的新对话，更让我觉得欣喜的是，有两个小组还将对话中的句子做了简单的修改，更贴切地表达了自己对于食物的喜好。
真正地把课堂时间还给孩子们，让他们自己去体验、感悟英语，在学习的过程中感受到英语的语言美，以前总感觉自己像是一岁孩子的妈妈，不舍得放手让孩子们去自主学习，怕他们“摔到”，怕他们“失败”，其实学习的最终目的不仅仅是让孩子们学到知识，更多地是应该让孩子们去享受学习过程中的快乐。
课堂评价与教学反思的区别和联系篇二
谈英语教学中的素质教育基础教育由应试教育向素质教育转轨，是党中央国务院向教育战线提出的明确要求，也是教育面向充满挑战的21世纪所必须进行的一场深刻的改革，因此加强素质教育是当前中小学教学改革的核心和关键。在我国改革开放、经济飞速发展、对外交往迅速扩大的今天，中小学英语教学中的素质教育尤为重要。本文试从以下三方面谈谈关于英语素质教学的问题。
1、英语素质教学的特点
在英语教学中实施素质教育，要通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。部分学生在学英语的的过程中存在着心理上、语言上的障碍，其中心理上的障碍是学生学习中的主要障碍，比语言障碍更具有危害性，心理障碍主要原因有五：
1、思想顾虑重重，
2、紧张情绪突增；
3、羞怯心理困扰；
4、惧错心理困扰；
5、母语环境反射；
6、其他因素的困扰
7、同学的讥讽等。
为了避免这几种心理障碍的危害，教师一定要把握尺度，因材施教，坚持从学生的实际出发，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
2、英语素质教学的目标3、
《新大纲》明确提出英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。我认为，英语教学包括了语言知识、语言技能和语言运用三方面，其中语言知识是交际能力的基础。教学中，我运用现代化教学手段，采取录音、录象、投影等教学工具，使学生身临其境，进入角色，能准确地模仿说出每个情景对话。在课堂上，对一些关键的句子，注意精讲多练，在练习过程中，逐渐加长句子，加多句型，使其成为一个完整的情景对话。克服以写为“主”的教法，避免出现过去那种上学，最后大学毕业还听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流的旧辙复蹈。总之，语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础。他们的总和便是语言交际能力。这一能力的培养就是英语素质教学的目标。
4、英语素质教学的关键
1、加强对学生思想品德教育是英语素质教学中的一个很重要的环节，将德育教学渗透在英语教学的全过程中，对学生进行品德教育，主要体现在以下三个方面：
a、通过课本内容进行思想品德教育。英语课本的课文内容，渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想情感，提高文化素质，有利于激发学生对祖国、对人类社会发展的`责任感和使命感。因此在传授语言知识的同时，也对学生进行思想教育，例如：当学完sefc，2b，l43后，我就及时用英语教育学生，教育他们学习alberteinstein热爱科学，献身科学，同时又关心人权和进步，生活简朴等优秀品质。(alberteinsteinwasthegreatestscientistofthe20thcentury.hemadegreatcontributiontothescience.healsospentalotoftimeworkingforhumanrightsandhislife,heledasimpkelifeandcaredlittleformoney,weshouldlearnfromhim_______lovescience,lovepeace.)
b、强化学习目的教育，培养学生学习英语的毅力和学习兴趣。英语教学是一项意向活动，交际能力的提高与学生的学习目的、学习兴趣和学习毅力有着密切的关系。在教学的全过程中，要使学生保持高昂的热情，必须进行学习英语的目的和态度的教育，否则光靠一时的热情，遇到困难就会畏缩不前；要教育学生有坚强的毅力，远大的思想，不怕困难，刻苦学习。
c、强调教书育人。英语教师应当研究学生的心理性格，特别关注学生的思想变化，开展心理咨询，做学生学习和生活上的知心朋友，及时帮助他们解决困难和问题，尊重他们的人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系，使他们处在最佳的学习心理状态，使他们在学习英语的过程中对自身的观察力、记忆力、想象力、反应能力、思维能力、注意力、创造力都得到更好地开发和发挥。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
2、注重学生的生理素质的培养
a、注意开发学生左右脑的功能，促进听、说、读、写能力的协调发展。培养学生反应能力的敏捷与得体，让他们在交往过程中，尤其在口语中，对获取的信息迅速理解，判断作出正确的应答。为此我在教学中，每教完一个单元总要围绕这个单元的主题，有计划有目的设计一系列听说训练的情景对话。如学完atataior'sshop一课后，我就组织学生进行了一次短剧表演，模仿课文对话设计出人物、服装、地点，让学生触景生情，为他们提供更多的口语训练的机会，而且鼓励他们用学过的句型大胆发挥，开发了学生的思维，达到了活学活用的效果。同时也对学生进行一次反对资本主义“金钱万能”的思想教育，使学生既练习了英语，又受到了教育。
b、根据学生发育成长过程中的生理变化，指导学生学习英语。高中学生十六七岁处于青少年成长期，正是记忆力最强，精力最旺盛的黄金时段。我在教学中有意识地引导他们多记单词、词组、习惯用语、着重培养他们的准确记忆和有意记忆，为以后的学习打下坚实的基础。同时注重利用他们强烈的用英语交往的欲望，通过口语、笔语实践机会，猜测词义、判断语境、辨析语言结构等训练，使学生主动提高语言能力和运用能力，主动进行英语交际。再者，还要培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力，使他们能主动积极学习，保持旺盛的求知欲。c、培养学生身心统一，保持学生在进行语言训练或语言测试时，身体、精神处于最安宁的状态，使英语交际水平得到正常的甚至超常的发挥。我们经常回发现这样的一些学生，他们对英语科的学习很勤奋，知识也掌握得比较好，可是一到考试测验，身体、精神状态就特别差，严重影响他们的正常发挥。从此可见，培养学生身心统一的重要性。
素质教育是提高民族素质，增强综合国力的系统工程。英语素质教育是这项基础工程的基础。英语素质教学的意义在于它为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的青年一代学习文化科学知识，获得世界各方面的信息，进行国际交流的有力工具。它对提高国民素质，促进经济和社会的发展，吸收世界一切文明成果，扩大国际间的交往和合作，使我国尽早尽快进入世界强国之林起者决定性的作用。
4月
（注：本文发表于由中国书籍出版社出版的《素质教育论文集》）
课堂评价与教学反思的区别和联系篇三
您现在正在阅读的新课程中课堂教学评价的方法之教学反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！新课程中课堂教学评价的方法之教学反思一般来说，在传统的课堂教学评价中，由于评价要涉及一些复杂的量化技术和手段，因此，评价往往成了评价专家的专利。但随着课程改革的进一步深化推进，随着从量化评价向质性评价的转向，随着惩罚性教师评价向发展性教师评价转变，一些处在实践第一线的实验区、实验学校以自己丰富的实践经验为基础，逐渐摸索、创造出一些独具特色的课堂教学评价方法。下面选出当前在学校中较普遍与实用的课堂教学评价质性方法：教学反思、课堂观察、评价访谈、教师成长记录袋评价等逐一加以介绍。
教学反思是课堂教学评价中的一种质性评价方法。这种评价方法很重视充分发挥教师作为主体的作用，要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与研究融为一体。同时，这种评价方法与新一轮课程改革的要求—教师是反思型教师和研究型教师相吻合。
反思是教师以自己的专业活动为思考对象，对自己在专业所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。
它隐含着三个基本信念：教师是专业人员、教师是发展中的个体、教师是研究者。按教学的过程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：第一，在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一个自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力：第二，在教学中进行反思，即及时、自动地在教学过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；第三，在教学后的反思，教师批判地在教师结束后进行反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力评价能力。教师反思过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是评价对象又是评价者，既是教育者又是受教育者。
教学反思一般具备以下三个特征。第一，它以解决教学问题为基本点，教师针对教学中存在的问题与不足，进行理性思考，探索实践之路。第二，它以追求教学实践的实效性为目标，一方面，通过反思，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力；另一方面，通过反思发现新问题，进一步激发自己的责任心，在改进教学的过程中，不断提高实践水平。第三，教学反思是教师全面发展的过程，教师只有全面地反思自己的教学行为时，他才会从教学的各个环节中获得体验，使自己变得更为成熟起来，直至成为学者型教师。
教学反思是大多数教师都能够做到的一种自我评价方法，是一条有效的实专业化的途径。教师进行教学自我反思的方式如下：
记教学日志：教学日志是教师所记录的某种形式的日记。记教学日志既是积累教学基本资料和信息的一个途径，又可以是进行资料和信息分析的第一步。教学日志既有在课堂教学时当场记下的片言只字，也有课后对事件和感受的较全面的记载。实践中可以按照每天记、每周记或每月记这样几种时间频率来掌握。间隔因人而异，但记教学日志的习惯一定要延续足够长的一段时间，这样才能使教师对自己教学规律的掌握与实践以及一些独特的习惯做法显现出来。
利用案例：在很多专业领域里，案例研究都是一种重要的研究形式。本文所说的案例是指教师在教学实践当中发生的较典型的事例，它含有很多类似情况的主要成分。当教师注意研究它时，所产生的认识会远远超过对这件事情本身的了解。案例通常是课堂教学中发生的，让教师感到棘手的问题。这些案例没有现成的答案，它是供教师自己分析，得出自己的结论的原始材料，这里的案例研究，就是教师以自己的眼光对案例所做的观察、反思与研究。由于案例可以将教师平时无意中采取的做法和处理意外事件的行为显现出来，帮助教师客观清楚地了解自己，因此可以说是教师教学反思的方式之一，是实现教师专业化发展的有效途径。
行动研究：行动研究实质上是一种实践性很强的反思性活动，教师通过行动研究对自己的教育教学行为进行理性思考，调整自己的认识，改进自己的做法，使自己的教育教学行为更趋合理。较典型的行动研究通常有这样几个步骤：发现问题；作初步思考，获得基本数据；确定行动研究的方法策略；实施研究步骤并清楚记录每项结果；写出阶段性结果；制定下一个循环研究的计划。
同事间观摩：同行教师之间为了业务提高经常互相听课，它不以评价为目的，因此被观摩的教师不会感到紧张，互相听课对听课教师和被听课教师都有好，在听同行教师讲课时，听课者常常会反思自己教学中的一些情况，实际上互相观摩是教师之间共同提高的一个有效途径。
校本培训是以教师所在的学校为主体，发展教师的教育教学能力，培养教师教科研能力增强其教学实践能力，也是促使教师专业发展的重要途径和方式，概括起来教师专业的发展主要经历了四个阶段，即新手阶段、形成和发展阶段、成熟阶段、最后达到专业型教师的阶段，我们认为对教师教学自我反思能力的培养应和教师的成长阶段相联系。在校本培训中，根据教师成长阶段的不同特点，对教师的教学反思能力进行培养和培训，有助于教师更快提高。
新任教师的“微格教学反思法”培训。新任教师一般指那些有一年到三年教龄的教师，他们对学校和课堂的认识较为理想化，工作非常认真，但却缺乏对不同教学情境的分析和善后处理能力。随着教学实践的积累，他们逐渐意识到实际的教学与想象中的课堂大相径庭，因而产生失落感并对教学缺乏信心。在校本培训中，应针对新任教师的上述特点，采用“微格教学法”，培养教师的反思能力，改善其教育教学的基本技能。“微格教学（microteaching）”又称“微型教学”，是一种运用现代教学技术培养和提高教师专业发展水平的方法。教师在一定条件下进行学习和训练，集中解决某个特定的教学问题，在教学理论和教学实践相结合的基础上促进课堂教学基本技能和技巧的改善提高。使用“微格教学法”培训新任教师的教学反思能力，可遵循如下步骤：
理论学习：学习了解本方法的内涵、意义、目的和步骤。
观看示范课录像：校本培训中，新任教师集中起来进行观察学习并尝试着分析教学中运用了哪些教学技能、策略和方法以及为什么要这样做。
备课：组织新任教师在熟悉教材和学生的基础上编写教案，教案要详细说明每个环节所应用的教学策略、方法（教师行为）和预想的反应（学生的反应和教学效果）。
教学实践和录像：新任教师进行课堂教学实践，学校组织教研员和其他教师听课指导，学校要对教学过程进行全程录像。
反思评价：主讲教师在课后对自己的教学作自我分析和评价，教师和听课人员一起观看录像后，主讲教师重新进行自我剖析，分析教学得失，听课者评课并填写课堂教学评价表，教师自己统计量表，针对教学中存在的问题修改教案，再实践再提高，教师以简要的文字写教学反思，评价自己的优劣得失并写出改进计划，最后上升到理论认识的高度。
形成和发展阶段教师的“案例反思法”培训。有三四年教龄并处于形成和发展阶段的教师，积累了一定的教学经验，教学中，他们能把握教学重点和难点，制定教学计划，能针对学生学习情况选择较为恰当的教学方法组织教学。对这一阶段教师的校本培训的'重点应该放在对教师课堂教学策略的反思和指导方面，宜采用“案例反思法”培训（突出成功案例的价值），使教师获得进一步提高。
“案例反思法（case methods of teaching）”即运用案例进行教学反思的方法。在教学过程中，案例被作为剖析的对象，以书面的形式被展开，教师共同参与案例的分析、讨论、评价和寻求对策等工作。可遵循如下步骤：
阅读分析案例：要求教师尽快进人学习情境，了解、掌握案例中的有关事实，与案例中教师的角色进行置换，对案例中教师行为的科学与否进行分析，弄清问题产生的原因，寻求合理的解决方法。
分组讨论：教师在自己阅读、研究、分析案例的基础上，小组成员之间进行讨论，要求小组中每一个成员都要简单地说出自己所作的分析和解决问题的意见，供大家讨论、批评，切磋补充。
反思总评：案例反思的最后环节是反思、总评。校本培训中要求每个教师写一个案例学习报告，对自己在案例的阅读、分析、讨论中的收获、问题等进行反思，进一步加深对案例的认识，自我提高。
成熟型教师的“临床诊察反思法”培训。成熟型教师是指有十多年教龄的教师群体的一部分，该群体教师已形成适合自身个性特征的教学风格，他们在实践；中积累了丰富的教学经验，有自我认同感。但此阶段的教师也进人了教师成长过程的“高原期”，他们的教学实践更多地依赖于个人习惯和经验，对教学实践中蕴涵的教学理论缺乏自觉的意向。针对这种情况，校本培训可用“临床诊察反思法”进行培训，使该类型的教师认识到各种教学问题背后所隐藏的教学理念，提高他们的专业认识，促使其专业成长。
所谓 “临床诊察反思法”就是教师和教育专家一起有目的地对课堂教学过程进行严谨而理性的观察和分析讨论并提出改进策略的一种课堂教学诊断方法。在校本培训中，学校可邀请教育专家与学校合作，使专家对本校教师具有专业引领的作用，通过以下步骤来提高。
诊察前讨论：教育专家深人课堂，在初步调查研究的基础上，向教师介绍有关的教学理论，引导教师具有发现问题的意识，然后教师与协作教师一起共同讨论教学计划，制定诊察重点和记录诊察结果的方法。
课堂教学诊察：教育专家到教室听课并作有关记录，同执教教师共同分析教学过程中存在的问题及相关的教育理论知识，一起讨论和制定改进策略。
行动研究小组成员进行分析：行动研究小组成员共同分析课堂发生的一切，分析存在的优缺点，提出克服缺点的行动策略，决定要解决的问题。
会诊与讨论：教育专家、协作教师分别向执教师提出反馈意见，共同讨论制定改进措施。反思：小组成员分别对自己教学实践行为和整个诊察过程进行反思，对照原先确定的目标检查改进的成效与存在的不足，总结此次行动研究的得失，增强对教学实践的自我反思能力并由此进人下一轮临床诊察。
课堂评价与教学反思的区别和联系篇四
经过这一周的教学，我感觉教育教学（此文来自）是需要老师时刻在学习，反思与创新的。说是创新好像有点大了，只不过是在教学中稍有变化，也许是以前别人用过的或现在正在用的.。不过对我来说却是首次运用，并感觉效果很好，出乎我意料。
以前在听写单词这一块，我感觉要求得不是很严格。只是让各个小组出一名同学上黑板听写，看哪个组的代表写得好，若写错了，就罚其所在组写一遍，很多情况下。让同学们上黑板写时，不时有同学会偷偷地你看看我的，我看看你的，不时会让他们瞄上一眼，抄去一个单词，呵呵，孩子嘛，都怕被罚。这一周我不让同学们到黑板上写了，我会用2-3分钟随便点一个同学（这个同学当然是我有所考虑的），然后说一个单词让其拼写（在拼写的过程中，此同学只能看着我，其他人也不能提醒)，若拼写错误，此组便写一遍本单元的单词一遍（有点连坐的意味）。由于要求严格，学生在拼写时既不能有他人提醒，也不能看课本，这就需要学生在课前确确实实掌握本课的生词，来不得半点马虎！这一招还真镇住了学生，早读时学生纷纷在背单词，在楼下都能听得见！真后悔不早点使用此法。
真不知这个方法能对学生管用多久。
课堂评价与教学反思的区别和联系篇五
[作者]亓月英
[内容]
语言教学法是一门不断发展的科学。每一种教学法在创立的时候，都是最新
的，但随着社会发展“最新的”必然不断产生，旧的模式也会不断增多。这是
事物发展的规律。从古迄今各种语言教学法的产生看，尚无哪一种是从“研究
温室”中培养出来的，而是从课堂上，从教学实践中产生的。
我从事高中英语教学多年来，在教学中也摸索出了一些经验，通过在实践中
的具体运用得到了师生们的高度赞扬。回顾几年来的高中英语教学，我主要抓
住了以下几个重要环节。
一、入门阶段：激发兴趣，树立信心
有不少刚上高中的学生，在初中已学过一些英语，一知半解，基础很差，对
英语产生了厌恶情绪。觉得自己英语基础差跟不上，没有指望了，心里非常懊
丧。我首先鼓励他们，用上届的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的'。
同时，在教学上，我想方设法，尽量把课讲得生动有趣。抓个别辅导、引导他们
多练、多说，与他们课外多接近，培养他们的学习兴趣，给他们定期补课，对
有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励，慢慢地这些学生对英语有了兴趣，
学习的劲头也就更足了，在学校及部里举行的英语朗诵比赛及故事会比赛中王
小英同学平时想都不敢想，通过老师的帮
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