我爱故乡的杨梅教案（精选20篇）

教学工作计划可以使教师更有计划地进行教学，提高教学效率和教学质量。高效的教学工作计划可以帮助教师充分利用教学时间，提高学生的学习效果和学习兴趣。

《我爱故乡的杨梅》的教案及原文

我是一名来自安徽的小女孩，今年12岁了。记得在我两岁的时候，爸爸妈妈就把我从家乡带到了浙江省慈溪市横河镇。这是一个美丽而又富饶的地方，我在这里已经生活了十年了。这里的一草一木、山山水水都让我着迷，横河就是我的第二故乡。

说到横河，人们很自然的就会想到杨梅，横河的杨梅是享誉海内外的。我有幸来到横河，来到这杨梅之乡，作为新家乡的一员我感到无比自豪。我想借此机会向大家介绍家乡的杨梅。

杨梅刚刚长出来时，身上长满了浅浅的小刺，真像一个个活泼可爱的小刺猬。快成熟的杨梅，里面装满了许多的汁水，身子圆滚滚的，就像一个大胖子。只要轻轻咬一口，鲜红的汁水就会从里面喷射出来。每年到端午节前后，杨梅就成熟了。

因为杨梅的形状像杨子，味道则像梅子，所以人们称之为“杨梅”。每年横河都要举行杨梅节。每到这时，海内外的朋友都会从四面八方赶来参加宴会，人们相聚在一起品尝这美味的果实。果农们聚在一起，讨论杨梅的种植技术，希望来年把杨梅种得更好。

作为一名新慈溪人，我爱我的家乡。家乡的杨梅，爱你那香甜诱人的汁，爱你那黑里透红的颜色，爱你那可爱圆滚的样子。我爱家乡的杨梅，爱我美丽而富饶的家乡——横河！

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《我爱故乡的杨梅》教案

第二教时：

一、导入：

二、新授：

1、听3——6节课文录音，看课文：每一节写了杨梅的什么特点？（时间、形状、大小、颜色、味道）。

2、自选3——6节中自己最感兴趣的一节，说说自己读懂了什么？

3、交流，随机出示4——6节。

（1）出示第4节（板书：形状圆大小桂圆）。

*学习生字：桂——你有什么好方法记住它？（换部首，说说为什么是“木字旁”？）。

*出示练习。

*杨梅的表面还有刺呢！你吃杨梅的时候有被刺疼过吗？为什么？

*理解：细腻柔软（找反义词）。

*找一找杨梅生长变化的词——渐渐（你能用另一个词来代替吗？）。

*指导朗读。

（2）小组学习第5节（板书：颜色淡红深红黑）。

*找出表示杨梅颜色变化先后顺序的词（板书：先随后最后）。

*引读。

*句子练习。

（3）为了进一步了解杨梅，我们要来尝一尝。

a、先轻轻咬一口，观察一下杨梅果肉的颜色。

说一说，读读句子（轻轻咬开它……）。

b、再品尝，说说杨梅的味道。

（4）出示第6节（板书：又酸又甜甜津津）。

*再说几个这一类的词语（abb又又）。

*从哪里看出作者“越吃越爱吃”？（板书：举例子）。

4、小结：是呀，正因为作者爱杨梅，所以他观察得那么仔细，把杨梅的形状、大小、颜色、味道写得清清楚楚，真是惹人喜爱呀！让我们饱含作者对故乡的热爱，再来读读第一节（出示第一节）。

三、拓展：

1、今天，我们跟随作者了解了一种非常有特点的水果，同学们想不想也来试着介绍一种水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常见的水果，我们就学习文章的方法来试着介绍一番吧。

2、出示图片，小组分工，可以从形状、大小、颜色、味道……来写一写。还可以运用比较、举例子的方法来说说西瓜的大小，以及你是怎样爱吃西瓜的。

3、交流、讲评。

板书设计：

形状：圆。

大小：桂圆（比较）。

颜色：先淡红随后深红最后黑。

味道：又酸又甜甜津津。

《我爱故乡的杨梅》的教案及原文

据李时珍《本草纲目》载：“其形如水杨，而味似梅”，故称杨梅。

又到夏至蝉鸣，漫山遍野的杨梅也张开了笑脸，被阳光衬的红彤彤的，在这聒噪的蝉鸣中，杨梅散发着它独特的魅力，来二都采摘杨梅的人也络绎不绝。人们拾一只早已为之洗净的篮子便上山去采摘这绿茵丛中一点红，翻过几个山头，来到自家的杨梅山，看着那一颗颗鲜脆欲滴的果实，内心是遮掩不住的喜悦。梅农轻车熟路的爬上树梢，去采那被阳关抚摸过的杨梅，有时会按耐不住自己的嘴馋，摘几颗放进嘴里，顿时便被那鲜美的味道吸引，在舌尖打转，久久无法平静下来。

宋代诗人平可正的诗也说：“五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重，色比泸南荔枝深”。我想，这对于二都杨梅来说正是恰如其分，二都杨梅色泽红润，体态饱满，最重要的是它的鲜味怎是其他水果可比！

“南方果珍，首及杨梅”由于杨梅历史悠久，品优质佳，曾被列入贡品，供帝王享用。二都杨梅看似如一颗乒乓球，实际上是由数万根像针一样的尖刺组成，等到成熟，针也渐渐失去了原来的锋芒，变得柔和，轻轻的咬开一个，那酸酸甜甜来自自然的味道便在唇齿之间游荡，撬开你的胃，让你欲罢不能。

梅农有时摘了杨梅也会酿酒喝，先将杨梅用绍兴老酒洗净过一遍，然后再放入已经灌好烧酒的瓶里密封储蓄起来，等到再次嘴馋时便开封吃几颗，杨梅酒还有治病的功效，谁家有人要是感冒或者发烧了，吃几个烧酒杨梅便能祛病。曾今的我也尝过那烧酒杨梅的味道，只是我不胜酒力，当杨梅放进嘴里便急忙吐掉，现在回想起来嘴边有回淌着熏鼻的味道。

结在树头那硕硕的果实，看的惹人喜爱，外地的游客驱一辆小车便来体验采摘杨梅的乐趣。看着车排起的长队，梅农们心里十分的高兴，他们知道今年又有满满的收获。他们穿越在山间小道上，偶尔还看见山泉在脚边流淌，夏至的炎热在此刻早已忘怀，有时也会取一丝清泉，洗个脸，洗脏兮兮的手。

二都杨梅娇贵得很，不出半月变悄然而去。忙碌了半个月的梅农们，也在这杨梅悄然离去的时候静静享受夏的美好，静静地，静静地，好似半个月前如梦境一般散去。

浙江绍兴上虞市驿亭镇中初三:赵梦雅。

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《我爱故乡的杨梅》第二课时教案

《我爱故乡的杨梅》是人教版五年制第六册中的一篇精读课文。作者采用细腻的手法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，处处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致入微的感受等，字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情。体会课文字里行间透出的作者喜爱故乡杨梅的思想感情是本文的教学难点。采用什么样的方法来突破本文的教学难点，使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉？我做了以下尝试：

1.词句品读。

本文词句优美，描写细腻而生动，很能让人产生喜爱之情。“文中哪些词句写得细腻而生动，让你喜欢，让你从中体会到作者喜爱故乡杨梅的思想感情？”让学生带着这样的问题充分地自读，自画，自品。在此基础上，老师“以学定教”，“顺学而导”，与学生一起欣赏重点词句，交流感受。既可采用删词、换词、品词的方式体会句子的优美，也可用设疑的方式来引导学生体会句子这样表达的好处，如：“杨梅树不是人，怎么会贪婪地吮吸甘露？叶子怎么会欢笑？”

2.情景展示。

杨梅树抓住春天的时机，贪婪地吸收，健壮地生长，在雨雾中欢笑着。要想让此情此景在学生的头脑中成画面，可以播放一段“一片杨梅树在春天的细雨里长势旺盛”的录像，借以丰富学生脑海中的表象，帮助他们加深对文字的理解。

3.实物品尝。

新课程倡导语文课堂是体验的课堂，只有亲身的体验，才有切实的感受。文中的这些语句：“摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺”；“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上沾满了鲜红的汁水”；“杨梅又酸又甜，叫人越吃越爱吃”。杨梅刺的平滑，果肉的新鲜红嫩，味道的酸甜可口，如果让学生亲口品尝，那真真切切的感受，或许比文字带来的更丰富。有条件的话可以让学生亲口品尝一下杨梅的滋味。

4.联系生活。

语文课堂应该与生活紧密联系，才能丰富学生的感受。“杨梅吃得太多，牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。”作者对杨梅的爱怎么让学生体会？学生有过这样的经历吗？学生还有更有趣的事吗？吃过菠萝、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有过牙齿被酸麻的体验，也许有过更有趣的故事。如：有的孩子西红柿吃得太多，撑得弯不下腰，连鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子时没洗干净，弄得身上、脸上奇痒；有的孩子吃西瓜时，把西瓜一劈两半，用勺子挖着吃，吃完后用西瓜皮当凉帽……相似的经历可以让孩子体验到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

5.朗诵体味。

这样优美的文字，适合有感情地朗读与背诵。教学时宜以读为本，让学生通过读去体会词句的优美与喜爱的情感。运用什么方式激发学生读的兴趣呢？读杨梅树，要引导学生读出杨梅树的生机勃勃；读杨梅果，不仅要读出杨梅果的可爱和作者的细致感受，还要读得嘴里仿佛有了杨梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾满了汁水；读趣事，要读出一个“趣”的味道来。这样的读有滋有味，形式活泼，学生会越读越爱读，越读体味也越深。

《我爱故乡的杨梅》教案

《我爱故乡的杨梅》教案

教学片段：

学习3—6节。

交流，板书：数量、样子、颜色、味道。

学习生字：味。

3、学习课文第3节。

指名读，杨梅的数量怎样？从哪儿看出。（板书：挂满）。

男女生比赛读，比一比谁能读出杨梅的数量多。

4、学习课文第4节。

（1）枝头上沉甸甸的杨梅果，他们的样子是怎样的？请你在课文第4小节中找找句子，用直线画出。

出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

学习生字：桂（挂娃佳洼）。

（2）指名朗读。

学习生字：软(音：翘舌柔软——坚硬)   滑（平滑——粗糙）书写。

自己轻声读读第4节，然后扮演杨梅介绍一下自己的模样。

（4）出示说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。

5、学习课文第5节。

（1）通过杨梅的自我介绍，我们知道了杨梅的形状和它身上的小刺的变化。其实，杨梅在生长过程中还会变色呢，课文第5节为我们详细作了介绍。谁来读读这小节，读出杨梅变化的经过。

（2）多媒体演示变化过程。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

（3）师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？

杨梅先是（   ）的，随后变成（   ），最后几乎变成（  ）的了。它不是真的变（   ），因为太（  ）了，所以像（  ）的。你轻轻咬开它，就可以看见那（   ）的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了（   ）的汁水。

（4）学习生字：唇（音）形：第二笔要撇得长一点。

（5）指名说，齐读。

6、学习课文第6节。

（1）杨梅的样子小巧玲珑，颜色由浅到深，真是逗人喜爱。那它究竟是什么味道呢？

（2）自由读第6节，指名交流  板书：甜中带酸。

学习生字：酸 “酉”字旁 “酸”共有几笔？

（3）读了这一节，你有什么疑问吗？

随机学习生字： 津（音）  饱（抱雹苞胞炮泡跑）。

（4）齐读第6节。

教学反思：

《我爱故乡的杨梅》第二课时教案

1﹑学会本课生字﹑新词。

2﹑有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

3﹑了解故乡杨梅的可爱。受到热爱家乡的教育。

4﹑学习作者按一定顺序。抓住特点的观察方法。培养留心观察周围事物的习惯。

学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。

了解杨梅樹的可爱。学习作者观察事物的方法。

两课时

课前预习要求：

1﹑借助字典。认识本课的10个生字。弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。

2﹑正确﹑流利地朗读课文。

3﹑通读课文。思考课后练习中的思考.

练习2。

4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。

一﹑导入新课。激情引趣：

二﹑检查预习：

通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求：学生注意听。看生字的读音是否准确。字词交流。理解词义。

同桌互读课文。要求：字音读正确。把句子读通顺。

你在预习的时候。觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读。你能给大家读读吗？

三﹑感知全文。了解内容：

你还知道有关杨梅的哪些知识？

你还想知道有关杨梅的那些知识？

学生出示查找的有关杨梅的信息。

教学要求：

1﹑知识点：学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。

2﹑训练点：学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。

3﹑教育点：体会作者喜爱杨梅。热爱家乡的思想感情。

4﹑创造点：合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。

教学重点：

深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点。学习作者的写作方法。教具﹑学具准备：

1﹑教具：文字投影﹑杨梅图。

2﹑学具：带上自己最喜欢的一种水果。

教学过程：

一﹑激情引趣。导入谈话。

同学们。通过上节课的学习。故乡的杨梅给你留下什么印象？

让我们观看一段录像。到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书。看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。

二﹑初读全文。整体感知。学生快速浏览课文。

三﹑细读体会。加深感受。

1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢？谁来给大家读一读？

2﹑你自己读读这一段。划出描写杨梅树的词语。想想通过这些词语你体会到了什幺？

3﹑你还有什幺不懂的？

4﹑资料补充理解。

5﹑理解后再读。

自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什么？(学生自读课文)

小组深入学习。自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容：按小组成员的意愿。

自学讨论交流：(自愿选择学习内容)三个参考问题：

1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺？(标出重点词)

2﹑作者是怎样把它的特点写出来的？(可批注)

3﹑请你试着读读这段话。体会作者的感情。

小组汇报自学情况。引导学生进行语言的积累。

1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点？

形状：圆圆的。和桂圆一样大小。遍身生眷小刺。

颜色：淡红深红“黑”。果肉新鲜红嫩。汁水鲜红。

味道：又酸又甜。甜津津。

2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢？

四﹑精读悟情。积累语言。

多么惹人喜爱的杨梅。找出你喜欢的句子读读。并背一背。

五﹑总结课文。练说一种水果：

读了这篇课文后。你是喜欢杨梅树。还是喜欢杨梅果？为什么？

介绍自己最喜欢的一种水果。

你带的是什么水果。你最喜欢它的哪一方面？

自由练说：从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体。讲出自己的感情。

同桌练习介绍。互相修改补充

六﹑拓展练习：

根据练说进行课后练笔。在教室作文展示栏展示。

《我爱故乡的杨梅》教案

教学目标：1、借助拼音，读通课文。

2、领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

3、结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。

教学重点：领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱。

教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情，结合文本的写作特色，引导学生仿写一段话。

一、揭示课题         。

2、读了课题后，你知道了什么？中心词：爱。

那么，请你猜测一下作者可能会写杨梅的什么呢？

带着你的猜测，根据要求，读读课文吧。

出示自学要求：

（1）、借助拼音读通课文。

（2）、想想课文围绕杨梅写了哪些内容？

自主读课文、师巡视。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，借助拼音读通课文。

2、边读边想：课文围绕杨梅写了哪些内容？

交流：课文主要写了：杨梅（形状、颜色、味道） 。

师：请用“形状、颜色、味道”这几个词连起来说一句话。……。

师：能否再说得具体些？……。

出示课件。

三、学习杨梅（第4—6节）。

那么作者是怎么具体描绘杨梅的特点，请大家细细地读读课文的4—6节，并把“杨梅的形状、颜色、味道”写在相应的小节后面。

1、形状（作者用无比喜爱的感情赞美杨梅的形状，作者看到了什么？摸到了什么？他又尝到了什么？谁来读读课文的第四节。）。

交流：看到了什么？第一句：圆、和桂圆一般大小、小刺。

摸到了什么？第二句，写“刺”的句子，软了、平了。

摘一个放进嘴里，尝到了什么？第三句：细腻而且柔软。

读到这里，你想怎么夸作者？细致观察。

2、颜色。

杨梅的刺会渐渐地软了，平了。那么它的颜色又会有哪些变化呢？

请读读课文的第五节，并用笔圈出表示颜色的词。

交流：

颜色的变化（淡红---深红——黑（太红））。

能否变序：出示变序的句子。

行吗？为什么？……（有顺序   是按照杨梅的生长规律来写的）。

貌似红得发黑的杨梅，让我们轻轻咬开它，你又看到了什么？

交流：新鲜红嫩的果肉   鲜红的汁水。

按由表及里的顺序进行叙述，把杨梅的颜色的微妙变化写活了。

3、味道。

看着那新鲜红嫩的果肉，我们忍不住要吃……要尝……    生：…………。

那就让我们读读课文的第六节，细细地品尝一下杨梅的味道吧！

读着读着，你似乎品尝到了……？

没有熟透的杨梅……又酸又甜。

熟透了的杨梅……甜津津   酸味。

4、再读4—6节，你再次感受到了什么？

文章写得如此生动，寄予了作者对杨梅的无比喜爱之情。

四、读写结合。

1、同学们，你最爱吃的水果有哪些呢？

2、图片展示（看图说话）。

能不能按它的形状、颜色、味道……来具体地说一说。

3、我们也来试着来写写你喜爱的果子。

4、动笔写（抓住特点写具体）可写其中的一、两个特点的片段。（放音乐）。

5、交流写。

评价：

生动：哪一句。

条理：先……再……最后。

语句：老师也忍不住……。

本文是一篇借物抒情的文章，借助对杨梅的喜爱，进而抒发自己思念故乡的思想感情。在研读文本时，首先和学生一起探究作者对杨梅的喜爱之情，从而领悟作者思念故乡的感情。这样层层深入，符合学生的认识规律，利于学生对文本的解读和领会。

1、在把握文本的感情基调后，本文的特色，那就是作者把杨梅写活了。从杨梅的形状、颜色、味道这几方面的叙述。把杨梅的特点具体生动地结合杨梅的生长过程给写得有血有肉。详略分明，层次清楚。这正是我们学生学习习作的范本，为此，教学时，充分利用文本，学习本文的写作特色，试着让学生仿写，做到读写联姻，从而切实提高学生的习作水平。提高课堂四十分钟的学习效率。

2、注重全体参与。

《我爱故乡的杨梅》第二课时教案

1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

一、课件导入  ：

（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二、轻声读全文。

课文围绕杨梅，写了哪些内容？

板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）。

三、看课件（杨梅树）。

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）。

如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）。

教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？

——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

四、自学4-6自然段（杨梅果）。

默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

自学后，小组交流。

五、全班学习交流。

1、形状：

学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）。

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读：

只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、颜色：

学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读，表达自己体会到的情感。

3、味道：

引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段，再读一读：

呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

六、品尝杨梅。

补充读原文的最后一段：

唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）。

七、选择喜欢的段落感情朗读。

八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

《我爱故乡的杨梅》教案

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

课件。

一、谈话导入：

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(课件出示杨梅，板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。

二、初读课文：读准字音读通课文。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

三、再读课文：感悟情感升华主题。

1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

2、反馈交流：

《我爱故乡的杨梅》教案

1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。

2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。

3、在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。

4、学会本课生字、新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文。

指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。

:通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。

：3课时。

：1、生字、词语卡片。

2、用投影片书写课后作业3。

（一）析题：

1、读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？

2、用删读法理解文章会写什么。

（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）。

（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。

（一）读准字音。

1、出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。

2、重点读音指导:吮汁津。

（二）指导理解词义。

1、生词通过理解。

贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。

(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。

(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

（先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。）。

（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）。

（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？

（二）这一句与文题有什么关系？

（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。

（二）通过大家讨论理解带点的词语。

1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。

2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。

（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。

1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？

2、板书色形了解杨梅树的特点。

（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。

（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味)。

（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。

1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。

2、读描写杨梅形状的句子。

(1)找到描写其形状的句子。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？

(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：

（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）。

这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

(3)总结学习杨梅形状的方法。

先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。

3、用此方法学习第5、第6自然段。

(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

(2)填空，理解颜色的变化。

杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。

提问：几乎是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。

(3)写杨梅的味道，写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃，还举例小时候贪吃杨梅的情形。

提问：为什么写小时候贪吃的情景？

重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）。

我爱故乡的杨梅教案

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

课件。

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果）其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（课件出示杨梅，板书）。

2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的.作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（爱字带点）再读课题。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音）。

过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。

下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）。

写一篇有关故乡作文。

我爱故乡的杨梅

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小剌。等杨梅渐渐长熟，剌也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。

可移植性先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

我爱故乡的杨梅

我的故乡盛产杨梅，每当杨梅成熟时，四面八方的客人都会来我们这儿。尤其是我，我最爱吃杨梅了。

杨梅，又叫龙晴、朱红,因其形状像杨子、味道似梅子,所以取名叫杨梅。

杨梅遍身长着小刺，等杨梅慢慢长熟，刺软了的时候摘一个放进嘴里，不仅甜似蜜，而且很新鲜。它的大小和桂圆差不多。

杨梅先是青的，再是淡红的，随后是深红的，最后几乎变成黑的了。青的杨梅非常酸，渐渐变红时，稍微不酸一些，变成深红时，那就是甜中略带微酸，熟透了就甜津津的。

杨梅不但好吃，还有药用价值和营养价值。

杨梅富含纤维素、维生素和一定量的蛋白质、脂肪、果胶及八种对人体有益的氨基酸，其果实中钙、磷、铁含量要高出其它水果十多倍。

杨梅有生津止渴、健脾开胃之功效，多食不仅无伤脾胃，而且还有解毒祛寒的功效。杨梅的果实、核、根、皮均可入药。果核可治脚气，根可止血理气，树皮泡酒可治跌打损伤，红肿疼痛等。用白酒浸泡的杨梅在盛夏时节，食之会顿觉神清气爽，消暑解腻。腹泻时，取杨梅熬浓汤即可止泄，具有收敛作用。杨梅还具有消食、除湿、解暑、御寒、止泻、利尿、助消化、防止霍乱、生津止咳等功能，有“果中玛瑙”之誉。

同学们，我们家乡的杨梅是否已令你垂涎三尺了呢？别急，今年杨梅成熟之际，我请客！

我爱故乡的杨梅教案

《我爱故乡的杨梅》

教学目标：

1、正确认读本课的9个生字，积累词语11个，反义词3对。指导书写“唇”。

2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。

3、通过感情朗读课文，体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡热爱之情。

教学重点：

1、正确认读本课的生字，积累词语，反义词3对。指导书写“唇”。

2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。

教学难点：知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。

教学过程：

一、以情激趣，导入新课。

3、作者的故乡在哪里？（快速读课文）。

4、端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。（出示图片）作者在文章中不仅写杨梅，更主要的是还流露出对故乡的爱。

5、学习课文4——6小节。

过渡：课文是从哪几方面来体现作者爱杨梅的呢？自己来读读课文的4——6小节。

2、分节读4——6小节。板书：形状  颜色  味道。

3、挑选自己最喜欢的一个特点读一读，想想课文是怎么具体描写这一特点的，说说你读懂了什么。

4、分句读懂句子。

（1）、出示句子：

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

学习生字“桂”、读词“桂圆”出示图片比较桂圆和杨梅。

再读句子。（个别读、齐读）。

（2）、出示句子：

等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

（3）、出示句子：

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

自己读读句子，你读懂了什么？（杨梅的颜色在变化）。

板书：淡红 深红 黑（出示图片）。

你从哪些词看出杨梅的颜色在发生变化？

（师生配合读句子，个别读、齐读）。

填空练习：

（4）、出示句子：

它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

读文中句子。补充板书：黑红（红得发黑）。

指导书写“唇”。

指导朗读。

（5）、出示句子：

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

自己读读句子，你读懂了什么？（杨梅的味道在变化，）。

怎么变？板书：又酸又甜  甜津津。

熟透的杨梅可好吃了，让人越吃越想吃，作者小时侯贪吃杨梅，还发生了一件有趣的事呢！自己读一读，质疑。

这事太有趣了，我们一起来读读第6小节。

5、小结：作者观察得真仔细啊！把杨梅的形状、颜色、味道写得清清楚楚，让人口水都要留下来了！

现在，小组再读4—6节，然后用笔划划好词好句，用上这些好词好句的句子练习说话。

我爱故乡的杨梅，因为                              。

二、学习课文第2小节。

过渡：杨梅那么好吃，那结杨梅的杨梅树又是怎么样的呢？

1、自由读第2小节，用笔划出你喜欢的描写杨梅树德的句子。

2、有感情地朗读。

三、学习课文第1小节，升华情感。

过渡：无论是杨梅还是杨梅树，都是那么惹人喜爱，难怪作者要饱含深情地说——（生）：我爱故乡的杨梅。

四、拓展训练。

五、巩固练习。

《我爱故乡的杨梅》

生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。

生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。

生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？

生：想（兴高采烈地回答）。

师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。

生：（观察    品尝杨梅果   朗读课文    小组内交流意见）。

师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？

生：（争先恐后地举手）。

生：老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！

生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。

师：从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？

生：是。

师：那么请你把这段内容读一读好吗？

生：（读）。

师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？

生：想（兴奋地回答）。

师：（读）。

生：老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？

师：太好了，老师真的希望你比我读得好。

生：（读）。

师 ：你读得确实棒极了，老师要向你学习。

生：老师，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。

师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状）。

生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。

生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）。

……。

生：能。

生：（组内交流）。

师：现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？

生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的煤送往全国各地。

生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。

生：我们家乡的三沟酒很有名，我的爷爷很喜欢喝。

《我爱故乡的杨梅》的教案及原文

一、本课的教学目的：

1、学习本课的13个生字，初读课文，了解课文大体内容。

2、朗读课文，形成以读悟情的能力，从而培养学生对植物的热爱之情。

3、让学生明白课文哪几个自然段是写杨梅的，各写了杨梅的哪些特点，是怎样把它写具体的，进而形成根据相应语句概括特点及意思的能力。

4、在读书、理解、美读、感悟的基础上，形成自己的情感、态度和价值观。

5、背诵课文。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读课文，理解课文哪几个自然段是写杨梅的，各写了杨梅的哪些特点，是怎样把它写具体的。

2、在理解课文以及美读的基础上，流畅地背诵课文。

三、教学时间：2课时。

四、教学方法：感情朗读，讲解、指导法，探究法，讨论法。

五、教学准备：搜集杨梅生长过程、品种特色等有关资料，制作电脑课件。条件允许的情况下带几个杨梅果到课堂上来，边观察实物，边上课。

六、教学过程：

我打算依据下列程序进行这篇课文的分析与教学。

(一)、首先范读课文，使学生对课文内容有一个大致的了解。接着学习生字词，解决课文朗读过程中的障碍。

(二)、指名分段朗读课文，检查学生对课文内容的初步熟练程度，同时正音，为后面的感情朗读、美读品味打下基础。

(三)、抓住杨梅树的特点和美丽可爱以及杨梅果的形、色、味三方面展开美读、理解、感悟。首先指导学生有感情地朗读课文第二自然段，让学生从“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”等语句中感悟杨梅树的勃勃生机和美丽可爱。接下来指导学生有感情地朗读此段，达到熟读成诵，同时指导学生感悟这段文字写得美在哪里。

《我爱故乡的杨梅》教案

语文。

：6、2。

1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文，了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点：深刻体会作者热爱故乡的思想感情。

教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图。

一、创设情境，启发导入。

二、初读课文，认读字词。

（1）、自由读课文，画字词。

（2）、再读课文，感悟分析。

三、分析感悟。

（1）、学习第一大部分：杨梅树（抓住重点词语品读、感悟）。

（2）、学习第二大部分：杨梅果许多游子尽管离开家乡多年，却依然难忘故土的一山一水，尤其是见到家乡的景物，更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文，难读的地方多读几遍，画出字词（出示重点词）认真读读课文，想想课文从哪些方面写的？出示杨梅树图片，教师范读。

1、出示杨梅果形状图片。

创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力。

（通过观察、品读，从形、色、味三个方面了解杨梅果，体会作者热爱家乡的思想感情）(实物引导)。

四、小结(从整体上把握课文)。

五、延伸。

2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。

板书设计。

树

形

果

色

味

《我爱故乡的杨梅》

教学媒体 ppt。

课前学生准备 充分预习课文。

教学流程 一、激发兴趣，揭示课题。

1.板书课题，读题。

二、自读课文，整体感知。

1.自由借助拼音，朗读课文，自学生字新词要求：字音读准，不加字漏字。

2.检查交流。

（1）抽读生字卡片。

（3）接龙读课文。（师生评议）。

3.理清层次。

（1）按课文内容填空。

三、讲读课文，体会感悟。

1.学习第2节。

（1）学生自由读。

（2）朗读自己喜欢的句子，说理由。

（4）让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。

2.学习3—6节。

交流，板书：数量、样子、颜色、味道。

（2）你对杨梅果的什么特点最感兴趣？请你选择其中一个特点读一读。

指名朗读。

形状：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

（3）师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？

（4）和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。

说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。

四、拓展训练。

说话训练：你知道自己故乡的特产吗？选择一种特产作个介绍好吗？

五、复习巩固：

1.过渡：初步了解了课文，让我们来写写课文中的生字新词吧。

2.重点：腻（笔画较多，注意右边没有撇和点）。

3.学生练写生字。

教学反思 这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中我结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，运用多种教学方法和手段，让学生在朗读中体验，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶，激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。