心得体会是我们积累经验和教训的一种方式，能够帮助我们更好地规划和决策。以下是一些真实的心得体会范文，希望能给大家提供一些写作思路和技巧。
区域环境创设教研心得体会
近年来，随着教育追求个性化的发展需求，区域环境创设成为一种受到关注的教研领域。作为一名教育工作者，我深入研究了区域环境创设，并得到了一些宝贵的心得体会。本文将分为五个部分，来介绍我对区域环境创设的理解和实践经验。
首先，我认为区域环境创设是根据学生的特点和需求来打造适合他们发展的教育环境。在我的实践中，我发现学生在一个舒适、安全、温馨的环境中更容易学习和发展。因此，我努力营造了一个多样而富有创造力的区域环境，让学生能够有更多的选择和自主发展的机会。例如，我设置了一个角落，供学生进行自由阅读；我还设置了一个创客空间，供学生进行手工制作和创造思考。通过这样的环境创设，我发现学生们的自主性和创造力得到了进一步的激发。
其次，区域环境创设需要注重教学资源的丰富和多样性。在我的实践中，我发现学生对于教学资源的使用和探索非常感兴趣。因此，我不断丰富和更新教学资源，以满足学生的需求。例如，我引入了一些电子教学工具，供学生使用和尝试；我还收集了一些实践教材和实践机会，让学生能够亲身体验和实践他们所学的知识。通过这样的资源丰富和多样性，我发现学生们的学习兴趣和动力得到了提升，并且他们的学习成果也得到了显著的提高。
第三，区域环境创设需要注重团队合作和沟通。在我的实践中，我发现学生们在一个良好的团队合作环境中更容易理解和接受教学内容。因此，我鼓励学生们进行合作学习和团队项目。例如，我组织了一些小组活动，让学生们共同思考和解决问题；我还鼓励学生们进行角色扮演和模拟实践，以增强他们的合作和沟通能力。通过这样的团队合作和沟通，我发现学生们的互动和交流能力得到了提升，并且他们的思维和创造力也得到了进一步发展。
第四，区域环境创设需要关注学生的情感和心理需求。在我的实践中，我发现学生们在一个关爱和尊重的环境中更容易感受到安全和归属感。因此，我努力营造了一个关怀和支持的情感环境，让学生们能够坦然表达和分享他们的情感和想法。例如，我鼓励学生们进行情感表达和分享，让他们能够了解和尊重彼此的感受；我还设置了一个心理咨询区，供学生们进行心理辅导和交流。通过这样的情感关怀和支持，我发现学生们的情绪和心理状态得到了有效的调节，并且他们的学业和生活也更加顺利和积极。
最后，区域环境创设需要注重评估和反思。在我的实践中，我发现评估和反思是一个不可或缺的环节。通过评估和反思，我可以了解到学生们对区域环境的真实需求和反馈意见，帮助我进一步改进和提升我的教学。例如，我定期开展学生满意度调查，了解学生们对区域环境的满意程度和改进建议；我还经常与同事进行教学经验交流，互相学习和借鉴。通过这样的评估和反思，我不断优化和完善了我的区域环境创设，使其更加符合学生的需求和期望。
综上所述，区域环境创设是一种根据学生需求和特点来打造教育环境的教研领域。通过我的实践和研究，我发现注重学生特点和需求的环境创设、丰富和多样化的教学资源、团队合作和沟通、关注学生情感和心理需求以及评估和反思是实现区域环境创设的重要要素。只有不断地改进和完善我们的教学环境，才能更好地满足学生的需求和帮助他们发展成为有自主性、创造性和合作精神的未来人才。
区域游戏创设心得体会
近年来，随着旅游业的繁荣和人们对休闲娱乐的需求不断增加，区域游戏逐渐成为一种新兴的游戏形式，深受广大游客的喜爱。作为一名从事区域游戏创设的人员，我有幸参与并负责策划了一些成功的区域游戏项目。在这个过程中，我积累了一些心得体会，下面我将结合实际经验，分享一些关于区域游戏创设的心得体会。
首先，在策划区域游戏时，要充分了解目标受众的需求和兴趣。不同的人群对游戏有着不同的追求，有些人喜欢解谜类的游戏，有些人喜欢刺激类的游戏，还有些人更加注重互动和团队合作的游戏。因此，在创设游戏时，需要根据目标受众的需求和兴趣来选择游戏的主题、难度和互动方式。只有符合目标受众的期待，游戏才能更好地吸引他们的参与，并获得成功。
其次，在区域游戏的创设过程中，团队合作是至关重要的。一个成功的区域游戏往往需要多个角色的配合和协作。而要确保团队的紧密合作，关键在于明确每个成员的职责和任务，并建立密切的沟通和协调机制。在创设区域游戏时，我发现定期开会和交流十分重要，这样可以及时沟通问题，并及时解决。此外，充分利用每个成员的专长和优势，可以更好地发挥团队的创造力和创新能力。
第三，创设区域游戏需要考虑空间布局和场景设计。一个好的区域游戏，除了拥有巧妙的游戏规则和刺激的游戏任务外，还需要有一个恰当的游戏场景。因为游戏场景能够让参与者更好地融入到游戏中，增加游戏的趣味性和真实感。在场景设计上，我们可以根据游戏主题和背景来布置道具和装饰物，营造出一个符合游戏氛围的环境。此外，在游戏中设置一些受众喜爱的刺激互动元素，如障碍、谜题等，可以增加游戏的趣味性和挑战性。
另外，协调游戏时间和相关资源也是创设区域游戏需要考虑的重要因素之一。在游戏策划的初期，我们需要明确游戏的时间和空间限制，并合理安排相关资源和人力。比如，安排足够的工作人员来指导游戏，为游戏的顺利进行提供保障；确定游戏的持续时间和活动的密度，避免游戏过长或过短导致参与者的流失；合理安排游戏的场地布局和道具准备，确保游戏过程的顺畅进行。只有充分协调好时间和资源，才能让游戏活动更加有序和成功。
最后，区域游戏创设过程中的反馈和改进也是不可忽视的。一个成功的区域游戏，往往需要不断地接受参与者的反馈，并及时调整和改进游戏规则和环节。在我们参与创设的区域游戏中，我们会设立相关的反馈渠道，鼓励参与者提出建议和意见。通过这些反馈，我们可以了解到参与者对游戏的评价和改进意见，并根据具体情况作出相应调整。只有不断改进，才能让游戏更加符合参与者的期待，提供更好的游戏体验。
综上所述，区域游戏的创设需要考虑目标受众的需求和兴趣，进行团队合作，设计恰当的游戏场景，协调游戏时间和资源，以及接受反馈并进行改进。这些心得体会不仅适用于区域游戏的创设，也可以借鉴到其他类型游戏的创设中。希望我的经验和体会对区域游戏的发展和创设有所帮助，为更多的游客带来愉快的游戏体验。
环境和区域游戏的心得体会
游戏是一种休闲娱乐活动，不仅可以放松身心，还有助于轻松学习知识，并且现今许多游戏联合环境和地区元素，给玩家带来更为丰富的游戏体验。本文将从个人角度出发，分享心得和感受。
环境游戏是其中一种让人们更好地了解环境的游戏。在玩环境游戏时，玩家会快速学习环境中存在的问题。玩家可以通过自己的角色和对于游戏中的任务执行来感受并学习到身临其境的生态环境。这种学习环境的方式可以帮助团队更好地驾驭游戏中的环境。
区域游戏是其中一种让人们更好地了解当地风土人情的游戏。通过区域游戏，玩家可以探索一个区域、游戏的地图和地区历史和文化。通过这种在游戏中的体验，玩家可以深入了解当地的文化、风景和社会状况等。因此，玩家可以更好地理解当地文化和文化差异。
我个人在玩环境和区域游戏时，对于环境保护和了解当地文化有了更深入的感性认识。通过这些游戏，我认识到我们应该更好地保护我们的环境，因为这是我们生存的基础，同时我们要认真对待历史和文化，能够了解到其他地方的生活方式和文化差异。我们应该在游戏中积极学习，擦亮双眼，去领略这个丰美多彩的世界。此外，我也意识到，好的游戏不仅需要娱乐，同时也应该传递良好的价值观。
第五段:结论。
总的来说，环境和区域游戏给玩家带来了更为广泛的体验，增强了我们对于环境、历史和文化价值观的认识。希望未来更多游戏能够结合环境和区域元素来创造更为丰富的游戏体验，并且能够潜移默化地教育玩家，传递良好的思想和价值观。
区域游戏创设心得体会
第一段：介绍区域游戏及其重要性（200字）。
区域游戏是指利用一个特定的区域，设置一系列有趣的任务和挑战，让参与者在其中进行探索、合作和竞争的游戏活动。这种游戏常被用于教育、培训、团建等场合，可以激发参与者的创造力、团队合作精神和解决问题的能力。通过亲身参与其中，参与者可以获得更加深刻的体验和学习。在我参与创设区域游戏的过程中，我深刻体会到了其重要性，并从中获得了许多宝贵的心得体会。
第二段：策划与设计（200字）。
策划与设计是区域游戏创设的关键步骤。首先，我需要明确游戏目标和参与者的特点，以此为基础来设计各种任务和挑战。在这个过程中，我需要综合考虑参与者的兴趣、能力和学习目标，确保游戏的趣味性和挑战性。其次，我需要合理安排游戏的时间和空间，确保整个游戏的流畅进行。最后，我需要关注细节，包括设立游戏规则、准备所需道具和材料，以及考虑如何通过音乐、道具等方式来增加游戏的趣味性。
第三段：组织与执行（200字）。
在游戏执行的过程中，组织和执行能力是非常重要的。我需要确定好游戏参与者的分组或个人设置，并明确每个人的角色和任务。同时，我要确保所有参与者在游戏开始前都能充分理解游戏规则和目标，并且能够清晰地传达给他们。在游戏进行中，我需要保持良好的组织能力，确保游戏的流程和时间掌握得当，并及时调整游戏的进行方式以应对可能出现的问题。同时，我也要注意观察参与者的表现，并根据需要给予鼓励和指导，以激发他们更好地参与游戏。
第四段：沟通与协作（200字）。
区域游戏强调团队合作和沟通能力的培养。在创设过程中，我发现要让参与者充分发挥团队合作的作用，我需要创造一个相互依赖和相互支持的环境。我会设计一些需要团队协作的任务，让参与者学会相互倾听、交流和协商，以便达到最佳的解决方案。参与者通过游戏的过程中，会意识到团队合作的重要性，增强合作能力和沟通技巧。
第五段：总结与反思（200字）。
通过创设区域游戏的实践，我深刻认识到了区域游戏在教育和培训中的重要性。其能够激发学生的主动性，增强他们的团队合作和解决问题的能力。在创设区域游戏的过程中，我也意识到了其需要综合运用策划、组织、沟通等多方面的能力。通过总结和反思，我将继续努力提升自己的能力，为参与者带来更加丰富和有意义的区域游戏体验。
通过以上对区域游戏创设心得的叙述，我们可以清楚地看到区域游戏的重要性以及在创设过程中需要注意的各个方面，从而更好地为参与者带来有意义和有趣的游戏体验。我相信，随着学习和实践的不断积累，我们将能够不断提升自己在创设区域游戏方面的能力和水平。
区域环境创设教研心得体会
第一段：引言（100字）。
区域环境创设是现代教育教学的重要理念之一，通过创造丰富多样的教学环境，培养学生积极主动的学习态度和思维能力。在这次的教研中，我深入了解了区域环境创设的理论和实践，积累了宝贵的经验，并获得了一定的成果。在这篇文章中，我将结合个人教育教学实践，分享我在区域环境创设教研中的心得体会。
第二段：理论学习（200字）。
在区域环境创设教研中，首先我系统学习了相关的理论知识。我了解到，区域环境创设是一种多元化的教学方法，可以通过创造各种不同的学习区域，包括角落、站位和走廊等，来激发学生的学习兴趣和积极性。这种教学方法注重学生的参与和体验，促进学生自主探究和交流，培养他们的实践能力和创造力。通过理论学习，我对区域环境创设有了深刻的认识，对如何在实践中落地有了更清晰的思路。
第三段：实践探索（300字）。
在理论学习的基础上，我开始进行区域环境创设的实践探索。首先，我对课堂进行了全面分析，发现了一些可以改进的地方。例如，我增加了角落区域的设置，将其用作小组合作学习的场所。同时，我利用走廊空间设置了展示区，供学生展示作品和成果。在实践中，我发现学生对新的环境非常感兴趣，积极参与其中。他们通过大量的小组合作、展示以及互动交流的方式，取得了很好的学习效果。实践探索中，我不断总结经验，不断改进方法，逐渐形成了适合自己的教学模式。
第四段：成果分享（300字）。
在区域环境创设教研中，我的实践得到了一定的成果。首先，学生的学习兴趣和积极性得到了明显提高。他们愿意主动参与各种学习区域的活动，表现出较强的主动性和自律性。其次，学生的学习成绩也有了长足的进步。通过小组合作、自主探究和展示交流等方式，学生的知识和技能得到了有效巩固和提高。同时，学生在区域环境创设中培养了许多实践能力和创造力，拓宽了自己的视野和思维方式。这些成果的取得离不开我和学生的共同努力，也离不开区域环境创设教研的指导。
第五段：结语（200字）。
通过这次区域环境创设教研，我深刻认识到区域环境创设的重要性和有效性。它不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还可以培养学生的实践能力和创造力。在实践中，我不断探索创新，总结经验，逐渐形成了适合自己的教学模式。同时，我也明白区域环境创设并非一蹴而就，需要不断地改进和发展。我会继续不断学习和实践，进一步完善自己的教学方法，为学生提供更好的教学环境和机会。相信在不久的将来，我会在区域环境创设方面取得更大的成就，为学生的成长和发展做出更多的贡献。
户外环境游戏创设心得体会
户外环境游戏是一种富有创意，富有想象力的游戏。在户外环境中，我们可以创设出各种各样的游戏，为孩子们提供丰富的成长体验。我近期参加了一个户外环境游戏创设的课程，在此分享一些自己的心得体会。
第一段：选择合适的场地。
选择合适的场地是户外环境游戏创设的第一步。作为游戏的策划者，我们需要考虑出游戏的类型和主题，根据游戏的性质选择场地。可以是公园、校园、郊外等等。场地需要满足安全、周围环境的美感和游戏性等因素，这样才可以保证孩子们的游戏体验。
第二段：游戏设计。
游戏设计是户外环境游戏的核心，也是最有挑战性的部分。游戏需要满足孩子们的年龄、能力、兴趣等方面的需求。我们可以从孩子们的生活、游戏等方面寻找灵感，并结合场地的特点创设出独特的游戏。同时，我们也需要考虑团队的互动、挑战性、趣味性等因素，让孩子们在游戏中体验到团队协作、创新思维等方面的成长。
第三段：游戏设备与道具。
游戏设备与道具是户外环境游戏不可缺少的一部分。游戏的设备和道具需要与游戏的主题、性质和孩子们的需求相适应。可以是简单的球、绳子、篮子等，也可以是复杂的机关、障碍等。制作游戏设备和道具需要考虑到安全、美观和实用性等方面。
第四段：游戏过程管理。
游戏过程的管理在户外环境游戏中非常重要。管理者需要对游戏过程进行管理和监控，保证各种因素的稳定和协调。比如，需要对游戏的时间、规则、道具等方面进行把控。同时，在游戏过程中，管理者还需要关注孩子们的安全和游戏体验，有需要时，进行引导和帮助。
第五段：游戏反馈及改进。
游戏反馈及改进是户外环境游戏创设过程中非常重要的环节。在游戏结束后，我们需要听取孩子们对游戏的反馈，发现游戏存在的问题以及游戏成功的地方。对于需要改进的地方，我们还需要制定相应的计划，进行改进和实践。只有不断地反思和改进，户外环境游戏才会更加有吸引力并成为孩子们乐于接受的游戏。
总之，户外环境游戏创设需要综合考虑各个方面的因素。只有深入了解孩子们的需求，结合场地和游戏设计，制作出合适的游戏设备和道具，进行游戏过程管理，并不断反思和改进，才能创设出富有挑战性和趣味性的户外环境游戏。希望我所分享的心得体会能够对大家有所启示，为孩子们的成长提供更多有趣的体验。
区域游戏创设心得体会
第一段：引入区域游戏的概念和背景（150字）。
区域游戏是一种融合了游戏和现实世界元素的创新活动，近年来逐渐流行起来。与传统游戏相比，区域游戏在游戏过程中需要玩家亲身到现实世界中，在不同的地点寻找和互动。这样的创新带来了一种全新的游戏体验，吸引了众多玩家积极参与其中。作为一名游戏爱好者，我也参与了一些区域游戏的创设，并在实践中积累了一些心得体会。
区域游戏的创设需要经过设计理念的确定和流程的制定，这是开展游戏活动的基础。首先，设计理念要与游戏主题相符，能够吸引玩家的兴趣。其次，流程设计要有清晰的规则，使玩家在游戏过程中能够自由行动，而不会迷失方向。最后，游戏的难度也需要适中，既能保持玩家的挑战性，又不至于让玩家望而却步。在创设区域游戏时，需要充分考虑这些因素，保证游戏的顺利进行。
在我参与的区域游戏创设过程中，我总结出了一些技巧和经验。首先，树立一个独特的游戏主题，这样能够吸引更多的玩家参与，并给他们留下深刻的印象。其次，要充分考虑游戏地点的选择，地点的多样性能够向玩家展示不同的景观和文化特色，增加游戏的趣味性和吸引力。另外，设置丰富的任务和关卡可以激发玩家的兴趣，使他们感到挑战和成就感。最后，注重游戏的互动性，通过设立合理的互动环节，使玩家能够相互合作、互动，进一步加强游戏的趣味性。
第四段：探讨区域游戏创设的意义和影响（250字）。
区域游戏的创设不仅仅是为了提供一种娱乐形式，更重要的是通过这种形式传递一些有益的信息和教育内容。对于青少年而言，区域游戏能够锻炼他们的动手能力和处理问题的能力，培养他们的观察力和逻辑思维能力，提升他们的创造力和团队合作精神。对于成年人而言，区域游戏则是一种减压方式，能够让他们在繁忙的工作和生活中找到放松和快乐。因此，区域游戏的创设具有重要的意义和积极的影响。
通过参与区域游戏的创设，我深刻体会到了游戏的乐趣和创意带来的快乐。同时，在与其他玩家的互动中，我也学到了很多合作和沟通的技巧，这对于我的个人成长有着重要的作用。未来，我希望能够进一步参与到区域游戏的创设和推广中，为更多的人带来乐趣和启发。我相信，随着科技的进步和创新的不断涌现，区域游戏将会有更加广阔的发展前景，为我们的生活增添更多的色彩和乐趣。
注：该文章共805字。另外，建议添加的内容包括理论研究与实践经验的结合，分析游戏设计中的问题及解决方案，并提出自己对区域游戏创设的展望等。
环境和区域游戏的心得体会
环境和区域游戏是我们日常生活中经常玩的游戏类型。这些游戏是在特定的环境中进行的，这些环境可能是真实世界的城市或森林，也可能是虚拟世界中的某个区域。在互联网和智能手机的普及下，这些游戏成为了我们的日常娱乐方式之一。我在玩这些游戏的过程中，得到了一些心得体会。
首先，我觉得环境和区域游戏可以让人更好地了解周围的环境。这些游戏中的地图和场景，通常都是真实的城市或自然环境。在游戏中，我们会不断地寻找和探索这些环境中的不同点和特色。通过这个过程，我们可以更好地了解周围的环境，并对其产生更深入的认识。
其次，环境和区域游戏可以让人更好地锻炼身体。这些游戏大多都是需要在真实的环境中进行的。比如，在“口袋妖怪Go”这款游戏中，我们需要在城市中寻找不同的口袋妖怪，而这需要我们不断地行走和奔跑。通过这个过程，我们可以更好地锻炼身体，增强体质和健康。
第三，环境和区域游戏可以让人更好地融入社交圈子。这些游戏通常都需要我们与其他玩家进行互动和合作。比如，在“开心农场”这款游戏中，我们需要与其他玩家一起种植和收获农作物。通过这个过程，我们可以结识新的朋友，扩大社交圈子。这对于一个宅男/女来说，是一个很好的社交机会。
第四，环境和区域游戏可以让人更好地培养耐心和毅力。这些游戏通常需要我们花费大量的时间和精力。比如，在“口袋妖怪Go”这款游戏中，我们需要不断地寻找和捕捉不同的口袋妖怪。这需要我们花费大量的时间和耐心。通过这个过程，我们可以培养耐心和毅力，坚持不懈地追求自己的目标。
最后，我觉得环境和区域游戏可以让人更好地放松身心。这些游戏通常都是非常轻松和有趣的。在游戏中，我们可以忘记自己的烦恼和压力，享受游戏带来的乐趣。通过这个过程，我们可以放松身心，缓解压力，使自己更加舒适和愉悦。
总之，环境和区域游戏是一种非常有趣的娱乐方式。通过这些游戏，我们可以更好地了解周围的环境，锻炼身体，扩大社交圈子，培养耐心和毅力，以及放松身心。我相信，这些游戏将在未来得到越来越多的关注和追捧。
户外环境游戏创设心得体会
户外环境游戏的创设和组织是一项独特而丰富的活动，全面提高儿童的综合素质，增强团队合作精神，培养情感交流能力，同时能够锻炼孩子们的体能、想象力和创造力。在过去的两年中，我作为一名丰富户外活动经验的教师，一直在探索如何在户外环境下更好地创设游戏，本篇文章将与读者分享我的心得体会。
户外环境游戏不同于常规的室内游戏，它需要游戏者在户外大自然中寻找创意并创建一个独特的场景。创设一个儿童友好型的户外游戏场景，需要教师在设计前了解孩子的心理和兴趣，根据他们的特点来设计出一些有趣的游戏活动，并且在游戏过程中，需要关注孩子的实时反馈以及游戏的流程和过程。
（1）游戏主题。
一个成功的户外游戏需要合适的游戏主题来陶冶孩子的情操。可以以儿童熟知的童话故事或者著名的卡通人物作为背景，营造出一个有趣的故事情调，比如探险，冒险或寻宝等。
（2）制定游戏规则。
游戏规则是非常重要的，在规则制定的过程中，要考虑孩子们的年龄特点，循序渐进地设计规则。经常性的讨论和评估活动规则，让孩子们赢得成功的机会比较高，同时对于失败的惩罚也不过度严厉。
（3）设立游戏关口。
适当的难度或者挑战可以激发孩子们的进取心和学习兴趣。在设计游戏时，可以设置一些具有挑战性的关卡或者难度系数，调整游戏难度，增加游戏的趣味性。
（4）设置游戏目标。
设立游戏目标是让孩子们知道他们需要达到什么样的成就水平，并在受到成功鼓舞时，感到无比的自豪和喜悦。目标性的设置可以让参与游戏的孩子们养成明确的目标意识，增强自我意志力，鼓励他们不畏险阻，勇往直前。
四、如何发挥优势以创设户外游戏。
户外环境的优势在于开放式的环境、创意设计和解放教育。这里提供几种可以发挥优势的切入点：
（1）自然和美景。
在自然的环境中，可以设置一些能够引导孩子感受大自然美景的活动游戏，比如山水画、寻找稀有花卉、观察鸟类以及拾捡海边的贝壳等，让孩子们在享受这个过程中，培养对世界环境的热爱和保护。
（2）文明礼仪。
利用户外游戏来培养孩子们的社交和礼仪素养，游戏规则中可以设置礼仪要素，或者开展不同的团队活动，让孩子们在互动中学习如何谦让、尊重别人并令自己显得更加成熟和有智慧。
（3）创意与探究。
户外环境可以激发孩子们的创造潜力，为儿童提供专门针对他们年龄层的探究游戏，比如科学实验、制造模型、小型机器人等等，让孩子们看到自己的想象力和能力的价值，进一步激发创造的动力，并自信的去完成自己的创意。
五、结论。
综合而言，创设户外环境游戏的过程并不容易，但是它是一个非常有意义和丰富多彩的过程，通过游戏，孩子们可以获得非凡的体验。教师能够通过多年的探索经验，去不断的学习和寻找更好的方法来创设游戏。同时，也能够更好的发挥自己的优势来营造出一个更加富有创意的环境，把孩子们带到有趣游戏的世界中，让创造和挑战成为他们人生无限的魔力源泉。
区域游戏环境创设教育随笔
摘要：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件是幼儿园教育工作的重要环节。
良好的教育环境是幼儿学习知识、增广见闻的重要途径。
环境能促进或抑制一个人的发展，因而我们更应该注重环境，利用环境对幼儿进行教育，使他们得到更好的发展。
关键词：教育环境创设动手操作共同参与。
幼儿园环境创设是指幼教工作者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的特点规律，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转变为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
幼儿园的环境创设包括墙面装饰和区域角布置，环境创设是幼儿园重要的教育资源，环境创设追求的不仅是美观，更重要的是作为寓教育和师幼互动相结合的场所和空间，是实施教育的手段之一。
教育环境是在与幼儿的互动过程中创设与形成。
环境创设与教育活动相互呼应、相互生成，是在幼儿们充分参与的基础上产生的，反映幼儿的学习过程与结果，具有发展和延伸的空间。
一、幼儿园教育环境创设存在的问题。
目前，幼儿园教育环境大多由教师设计布置，很大程度上只是追求美观，为的是美化环境，缺乏对环境教育作用的考虑，幼儿动手操作的机会很少，教师提供给幼儿可操作的材料也较少，找不到师幼互动的内容、幼儿学习过程的痕迹，大多时候是将幼儿的作品拿来作为环境的点缀，这样会使幼儿缺乏学习应有的兴趣和探索的兴趣，失去环境对幼儿的吸引力，因此幼儿对教育环境的兴趣和关注度不高，这样一定会阻碍幼儿的进步。
由于这种教育环境创设是从教师的角度和愿望出发的，很少考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平、参与性，环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
幼儿园工作者应该准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿动手动脑等多方面的发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。
(一)教育环境的创设应该符合幼儿的年龄特点与心理特点。
小班幼儿年龄小生活经验少，观察目的性较差，直观性比较强，不会有意识地识记某些事物，只有色彩鲜明、形象生动的人物事物才能引起他们的共鸣，让他们记住。
环境创设中应多用色彩鲜艳、生活中常见到的事物形象，这样容易使幼儿产生亲切感，简单又不失吸引力。
在对小班幼儿进行常规教育时，环境创设中可以用幼儿熟悉的这些卡通人物吸引幼儿，从而达到培养他们良好常规的目的。
中班幼儿随着能力的发展，好奇心会不断增强，他们见到了新奇的东西总会不停地看一看、摸一摸，积极去探索、去了解新鲜事物。
环境创设应多从幼儿易于理解，并便于操作的角度考虑。
运用多种操作材料，让幼儿参与到动手的过程中。
随着抽象逻辑思维的发展，大班幼儿能根据事物的属性进行简单的概括分类，语言表达能力明显提高，表现欲强烈，愿意与同伴合作游戏，他们会用多种方式表达自己的想法，教师就应为幼儿创设主题情境，使幼儿能在设定的情境中发现问题、解决问题，提高解决问题的能力、动手能力。
教育环境与幼儿的年龄、心理特点是有着密切的关系，教育环境的设置也应根据幼儿的年龄而具体设置，教师应考虑环境对幼儿的情感、能力、知识的提高是否有推动的作用，如果教育环境超于幼儿的年龄特点，幼儿会迷惑不解，无所适从。
反之，幼儿将丝毫不能得到提高。
(二)教育环境的创设要让幼儿获得对美好事物的体验。
教育环境不仅是幼儿开阔视野、增长见闻、学习知识的桥梁，也是融合了绘画、雕塑、平面构成、抽象艺术等等表现形式的一种综合性艺术。
其中色彩和造型是其重要的语言和表现手段，幼儿园教育环境创设要采用丰富、协调的色彩和活泼、亲切的造型，教师可多让幼儿通过欣赏、讨论交流的方法提高幼儿的审美能力。
对于能力比较强的大班幼儿来说，教师可以组织幼儿讨论教育环境创设方案，根据讨论结果教师提供相应材料，引导幼儿根据自己的想法，大胆设计具有个性及美感的作品来参与教育环境的创设。
教师通过让幼儿参与教育环境创设，引导幼儿开动脑筋、增长见闻，在动手的过程中感受美，使幼儿获得审美体验，扩大幼儿的审美范围，促进幼儿对环境的审美直觉能力。
(三)结合教育教学主题活动内容进行活动区环境创设。
教育环境应结合教育教学主题活动的内容进行创设，要结合主题活动下设的分题活动内容进行布置。
当主题活动中涉及认识货币的内容时，教师可以创设“超市”、“蛋糕店”等活动区域配合主题活动的进行，提供玩具货币，幼儿们可以在模拟的情境中认识并学会使用货币，扮演超市工作人员的幼儿也可以一同协商为商品定价。
教育环境的创设要随着主题活动内容的进行需要随时更换环境的内容，或者根据主题相关的内容的生成内容，进行不断的补充和调整，教育环境要与幼儿进行互动，我们与幼儿一起创设的墙面环境最好能与孩子的视线持平，这样会更加便于幼儿之间的.讨论、交流，离幼儿视线过高过低都不利于互动。
在主题教育教学活动之后，幼儿可以在各个活动区内操作相应材料来进一步巩固相应的知识，培养交往能力、动脑动手能力、合作游戏等。
(四)教育环境创设是教师与幼儿共同参与的过程。
教育环境创设的过程是幼儿与教师共同参与、合作的过程，幼儿园的教育环境是静态的，但通过它对幼儿的教育却是一个动态过程。
在幼儿园教育环境创设中，教师与幼儿的关系既是师生也是合作伙伴，教师设定活动内容，幼儿参与教师所设定的内容。
教师的主导作用体现在将幼儿的意识朝着符合教育意图的方向引导，当幼儿参与其中时，教师就由知识传授者变成了活动的观察者、引导者、合作者，这时幼儿是活动的主体，是教育环境的主人，制定目标，讨论如何分工合作、遇到问题如何解决，培养他们的主人翁精神和参与意识。
同时教师还可根据活动内容、幼儿的动手能力增加一些延伸的活动内容，启发幼儿充分想象自由表现，这样他们才能真正融入环境之中，按照自己喜欢的方式参与活动，寻找乐趣，获得发展。
幼儿与教育环境互动的过程也是教师了解幼儿的途径，教师在活动中观察他们对哪些事物感兴趣，提出了什么问题，又是如何解决这些问题的，这些成了教师设计主题教育环境的依据。
因此，主题生成于教师、幼儿、环境的互动之中，在活动中教师与幼儿共同探索，并把握时机适当引导，让幼儿在环境中游戏，在环境中学习，让每个幼儿都在原有经验的基础上不断向更高的目标发展。
三、教育环境对幼儿成长和发展的重要意义。
陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”良好的教育环境就好像一位无声的教师，在幼儿教育中发挥着重要的教育作用，我们应该充分发挥环境创设在幼儿教育中的作用，以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教育内容，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育，通过环境这一载体让幼儿真正成为活动的主人，调动幼儿学习参与的积极性，共同创设幼儿所喜欢的教育环境。
参考文献。
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[3]石筠涛.学前教育课程论[m].北京：北京师范大学出版社，.
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[5]华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向[m].上海：华东师范大学出版社，.
区域游戏环境创设教育随笔
什么是最好的，我想适宜的便是最好的。如何才能创设出适宜幼儿成长的游戏环境？首先要根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好。不同年龄段的孩子，认知水平不同，对活动材料的需要也不一样。
就拿我们大班的孩子来说吧，动手操作能力比较强了，在理解能力、模仿能力、合作游戏意识等方面有了一定基础。提供适宜的材料，他们就能自主的玩耍。有时会把作品展示给老师看，需要老师一个鼓励性的评价；有时会因为有小朋友不遵守规则而寻求老师的帮助；会给老师说说，他们需要的材料和活动方式，希望得到老师的支持。
有一天，小勃拿着他做的折纸作品“小猴子爬山”兴高采烈地对我说：“老师，这是我新学做的，你看，这样小猴子就爬上去了。”一边说，一边玩给我看。末了，对我说：“老师，今天我们就折小猴子爬山好吗？”
下午活动，我准备好纸和剪刀。先让小勃上来演示了他的“小猴子爬山”，然后由小勃来教小朋友做手工折纸。孩子们玩得也很高兴，小勃的创意被支持与接纳，他也很有成就感。
因此，我认为，幼儿园游戏环境的创设不是物品的堆砌，不是东西越多越好。
一、游戏环境的创设首先应该是游戏氛围的营造。
和谐的师幼互动关系、学生的被尊重、理解和支持是游戏开展的基础。有时候，就算没有材料，就是老师举起的一只手，孩子们冲跑、跳跃击掌也能让孩子们玩得乐此不疲。
二、游戏材料的分类投放。如：手工类、绘画类、益智类、运动类、阅读类。
孩子们可能对手工和绘画类的材料感兴趣，使用效率比较高；对科学类的材料就没有那么感兴趣。比如，在投放“简易天平”、“灯泡亮起来”、“有弹性的材料”等材料以后，我发现就只有几个孩子来玩。仅管玩得少，但是也是应该投放的。
三、指导幼儿管理环境。材料的取放、游戏规则的遵守、游戏的礼仪训练。培养孩子在游戏中：不打扰别人游戏、不高声喧哗、胜不骄败不馁、懂得赞赏、学会分享。
区域游戏环境创设教育随笔
今天有幸听了王飞老师关于“幼儿园班级环境创设”的专题讲座，让我受益匪浅。
一、从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。
环境创设的内容要符合幼儿的年龄段和兴趣，幼儿的认知。
首先，可以通过用幼儿的绘画及美术作品来装饰环境，这样既可以减轻了老师的工作更能让孩子参与到环境中来，也符合孩子的喜好。其次，进区规则、游戏规则等也可以让孩子来工作讨论，参与设计。
三、支持、启发、引导幼儿与环境互动。
环境创设的最终目的是能有效地激发幼儿发现的欲望，探究的兴趣，实现幼儿的主动发展，因此，在环境创设的过程中，我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标提供的环境材料，都应积极支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动。
区域游戏环境创设教育随笔
环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。
幼儿园环境创设的重要性不容置疑，现就幼儿园环境创设方面的问题，谈几点粗浅的认识：
一、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
二、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶。
美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去十分美观;美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的形状做成小船、飞龙、小猪等。将种子分类装在透明的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在墙上，既便于观察，又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真切地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、发动幼儿寻找材料，注意使用材料及制作装饰手段上的多样化。
在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴，水果包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰……教师们用聪慧的头脑和灵巧的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。
实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。
区域游戏环境创设教育随笔
今天，人们已将幼儿园环境创设提到“孩子的第三任老师”的高度。环境，已成为幼儿教育和活动不可分割的组成部分。而幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机会。
为幼儿创设良好的活动环境。
拥有健康，才能快乐;有了快乐，才会健康。区域活动是一项集体的活动，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，宽松舒畅的活动氛围，兴趣无穷的活动形式，使幼儿充分感受到区域活动的快乐。
1、具体形象的区域环境是幼儿活动的前提条件。
区域环境创设的出发点是方便和有益于幼儿的活动。如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等划分为几个区域，保证幼儿参与不拥挤，各个区域活动不冲突，将桌椅放于区域当中，使幼儿可以方便地拿取材料操作。
不同区域的特色也是环境创设的注意点。如阅读区布置古色古香的毛笔字标题“品味书香”，古人翻阅万卷书的图画，“爱书公约”等;构建区周围贴上长方形、半圆形等几何图形和构建好的轮船、飞机形象，取名“拼吧”“小小建筑师”等。不同特点的区域氛围，能吸引幼儿进行操作活动，激发幼儿的参与兴趣、好奇心和求知欲，是引发幼儿活动的直接动力。
2、区域活动的教育目标之一是创造一个和谐的心理环境。
用宽松、温馨的环境吸引幼儿身心放松地参与，使环境中的每个人包括幼儿和教师都感到自在和愉快。使幼儿可以尽情地释放性情，如同伴间的友好相处，紧张后的自由放松，经验和技能的逐步积累，操作的运用自如，竞争的积累角逐，成功后的自我陶醉，失败后的自我解嘲等。
同时，幼儿对规则的遵守，自我行为的控制，合作活动的组织协调，都是在隐性环境中逐步提升的。有意义的环境是能够引发和支持幼儿主动获取有益经验的，是充分展示幼儿经验、想法、表达、表现的，是不断与幼儿“对话”的，促进幼儿发展的看不见的教育力量。包含教师以平等的态度对待幼儿，了解每一个幼儿的个性，对每个幼儿都怀有同样的爱心与情感，对所有幼儿都抱有期望和信任，满怀爱心和耐心地期待幼儿发展的结果。
幼儿园区域环境创设观摩心得体会
每学期开展一次的园内公开活动在今天终于结束了。通过这次观摩学习使我收益非浅，使我对幼儿园的半日活动有了一个更新的认识。更使我深刻的明白，幼儿园半日活动教学的重要性，它不仅是传授知识，传授技能，而且应以幼儿生命火力的不断增强，生命内涵的不断充实作为对幼儿教育的终极目标。在半日活动中，每个环节都不可松懈对幼儿的教育，要选择有效的教育方法，注重因材施教。在组织和设计活动时，要充分挖掘幼儿潜能，创造一个丰富、多样的，可供选择的，有启发性的环境，提供多种方法，寓教于乐。
现将体会总结为以下几点：
一、环境布置的差异。
各班的环境布置既美观又简单。而且还体现了师幼互动，主题环境和特色环境都表现出了是由教师与幼儿共同完成的。一改以往的环境都是由教师一手包办的。而且其中还浪费了教师很多的时间。作为教师也要学会善于把握时间。有了时间我们就能把心思都放在幼儿身上，有了时间我们就有心关注每位幼儿的学习及发展。
二、幼儿之间的差异。
以往看到是班上的幼儿游戏时自主性比较差，对游戏缺乏坚持性。幼儿游戏的材料不够丰富，趣味性不强。然而在教学活动中，幼儿的想象力、口语表达能力都比较差。而在这一次公开活动中让我看到了各班的幼儿就好比一只只在蓝天中自由翱翔的小鸟，始终在宽松自由的环境中学习、游戏。幼儿无论是在体育活动还是区域体育活动、进区活动、课间活动大多数都能按自己意愿选择自己喜欢的活动去玩。这时的教师是启发者、引导者，也是参与者。而幼儿却是活动的主人。他们有的玩娃娃家，有的玩积木，有的玩区域活动。活动的形式多种多样、丰富多彩。幼儿在活动中大胆表现、大胆创造，真正体现了自我。语言表达能力、想象力、创造力、思维能力等都从中得到了体现。
三、教师间的差异。
在这次公开活动中，让我看到了班上的教师们配合十分默契。当主班教师在提问时，配班教师就在一旁给予幼儿帮助，适当地提醒幼儿。当主班教师在讲解示范时，配班教师就在一旁做助手。这样一来，不但节约了活动时间，而且主班教师也不会再出现手忙脚乱的状况了。每个人都不是万能的，每个人都有他自己的独特之处，有自己观察与理解问题的独特视角。当主班教师解决问题不全面时，配班教师就在一旁加以补充。她们你一唱我一合有序地组织着每个活动，时时关注着每个幼儿的发展。
总的说来，这次园内公开活动观摩，值的我学习的地方比较多。希望自己在今后的工作中尽量的将这次学习到的先进的东西运用于实际教学中，是自己在工作上不断进步。最后还想说的是，“教师教起来轻松，幼儿学起来轻松，听课者听得更轻松”值得我去探究。
区域游戏环境创设教育随笔
第一文库网》课题（课题批号：2012【gsg522】）成果。
很抽象的概念，我打破了常规的说教，直接发放水果卡片，有红苹果、绿苹果、黄苹果、梨等，让幼儿观察。我看见他们一会拿起这个，一会拿起那个，无所适从，这时我就及时引导他们：“这么多水果宝宝挤在一起，多乱啊，咱们给它们排队好吗？”这样，幼儿一下子来了兴趣，都开始动手给水果宝宝排队了。我把他们排的类型分为：a-b-a-b型、aa-bb-aa-bb型、aa-b-aa-b等各种规律的排序，并进一步鼓励幼儿排出与众不同的队形。这样，我在幼儿玩卡片的过程中很轻松地完成了这一节排序活动。
二、教育环境的创设，必须要根据季节、内容、教育目标的变化而及时更改。
环境的创设，必须要遵循“环境要体现教育目标”这一原则，但是，教育目标是随着幼儿发展而不断变化的，因此，环境也一定是动态的。例如，第一学期的活动内容主要是让幼儿熟悉幼儿园的环境，所以，我在活动区就布置了“我要当老师”的场景，让他们模仿教师哄哭泣的孩子开心，这样无形中就让他们知道了，“上幼儿园就要当个乖孩子，不哭也不闹”。但是到了第二学期，这样的教育场景就要更改为：“娃娃跌倒了”“好朋友”“不再麻烦好妈妈”等，更进一步教育幼儿来到幼儿园不但要听教师的话，做个乖孩子，还要更进一步地教育幼儿要互相帮助、团结友爱。
三、让幼儿亲自动手、动脑参与环境的创设。
劳力给教师当“小工”，或只是简单地把幼儿的.作品陈列在墙上，使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今的教学理念，完全颠覆了以前在活动中教师起主导作用的模式。教师在幼儿园教育环境的创设中要让幼儿变成真正的主角，以小主人的身份亲自参与环境的创设，教师只是个合作伙伴。幼儿对自然界有一种天生的亲近感，对自然的东西非常感兴趣，“顺导其志趣，调理其性情”，我利用幼儿的这一年龄特征，鼓励幼儿主动参与活动。例如，我就在户外活动区和幼儿一起创建了一个充满自然情趣的自然景观，和他们一起种豆，一起养花；还让他们用各种大型的积木模拟搭建“亭台楼阁”“小桥流水”“假山”“木凳”等自然景观，幼儿非常喜欢。他们还在自己“建造”的环境里或“藏物寻宝”或“捉迷藏”，进行多种游戏活动；还在自己搭建的高低不平的小独木桥上行走，寻找平衡的感觉，玩得乐此不疲。这些具有自然风貌的活动场地顺应了幼儿爱玩的天性，在其乐融融的创设和活动过程中，他们的身心和动作得到了自由自在的舒展，内心的快乐得到了尽情的展现。
四、教育环境的创设要和幼儿的活动内容相适宜。
动中，我就在活动区，投放了各种大小、形状、颜色不同的几何图形，并在班里举行拼图比赛，看谁用这些图形能拼出最多的图案。结果，幼儿拼出了很多花样的图形，有的用三角形和圆形拼成“大红花”，有的用正方形和长方形拼成“房子”“大树”“娃娃”“汽车”等。在接下来的活动中，他们不仅能按照教师提示的方法拼图，有的还可以将图形按照同样形状、同样颜色、同样大小进行分类。
五、充分合理的开发和利用家长的资源，以达到家园共育的目标幼儿的第一任教师是家长，所以家长的行为习惯对幼儿起着潜移默化的作用。教师可以发动家长，和幼儿齐动手，收集废旧的物品及半成品材料，制作一些活动中所需要的丰富的、有吸引力的材料和玩教具，这样可以让幼儿和家长知道哪些废旧物品有使用价值，例如，用易拉罐可以做成各种造型，如“花篮”“大树”“不倒翁”等；用旧袜子做成“毛毛虫”“乌龟”“布娃娃”等，这既培养了幼儿勤俭节俭、关心集体的良好品质，还增强了家长与幼儿的密切联系。
总之，环境是幼儿成长的摇蓝。幼儿教育专家陈鹤琴说过：“怎样的环境，就得到怎么样的刺激，得到怎么样的印象。”所以，幼儿园教师必须为幼儿营造一个充满艺术、快乐和谐、美观舒适的教育环境，为每一个幼儿的一生，成功地奠定一个良好的素质基础，以有效地促进幼儿健康、快乐、富有个性的发展。
区域游戏环境创设教育随笔
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。《纲要》还明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织和实施之一。而在幼儿园游戏中，角色游戏是主要的游戏类型，我们创设的环境也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的，这样才能充分调动幼儿的兴趣，发挥幼儿的主动性。
1区域的设置及内容的选择。
1.1区域由少渐多。
贴近幼儿的生活、拟人化、生活化的才是幼儿熟悉的、喜爱的内容。只有来源于幼儿生活中的内容才是幼儿真正需要的，特别对于小班幼儿来说：“生活就是教育。”对于刚入园的幼儿来说，可以开设“娃娃家”“娱乐城”这样的游戏区域，他们不知道自己角色身份，也不清楚自己应该做些什么，他们就喜欢摆弄娃娃家的锅碗瓢盆，摆弄娱乐城的大小积木，推着推车满场飞，他们还喜欢一窝蜂的挤在一个区域……对于这个阶段的幼儿来说，教师可以创设2～3个大一点的角色游戏区域，如满足幼儿平行游戏的需要，避免幼儿对于玩具的争抢，也便于教师对游戏的指导，较少的游戏区域也便于幼儿了解不同区域游戏的不同玩法。
游戏区域也不能是一成不变的，应随着幼儿认知经验及游戏水平的提高，游戏区域也应逐渐丰富，可以开设“理发店”、“小吃店”、“水果店”这些贴近幼儿生活的游戏区域，幼儿有了相关的生活经验，才能对游戏有兴趣，能更好地投入到游戏交往中。在小班上学期末，我们开设了“宝宝家”、“贝贝家”、“理发店”、“娱乐城”、“奶茶店”、“小舞台”、“新年礼品店”一共7个游戏区域。
1.2随主题调整游戏内容。
在小班上学期我们一共开设了7个主题，有《快乐的幼儿园》、《娃娃家》、《苹果和橘子》、《学本领》、《好听的声音》、《小司机》、《不怕冷》，在这些主题开展过程中，我们的游戏区域也是随着游戏主题的开展而进行增减。如在《苹果和橘子》主题中，我们开设了“水果店”，让幼儿在买卖水果的过程中感知常见水果的特征。在《学本领》主题中，我们改为“爱心玩具店”。在《好听的.声音》主题中，我们在“爱心玩具店”中增加了一些发声玩具。在《小司机》主题中，所以我们把“爱心玩具店”调整为“汽车玩具店”，在《不怕冷》主题中，我们调整为“新年礼品店”，这些角色区域的设置，来源于幼儿主题经验的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来会更投入，更有主动性和创造性。
2环境的设置。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在角色游戏中，同样不能忽视环境的重要作用。
2.1温馨的环境，错落有致。
刚入园时，我们观察到幼儿刚从家庭走向幼儿园集体生活，幼儿有许多不适应，部分幼儿还存在一定的入园焦虑，有哭闹现象，对于这样的一种普遍存在的现状，就需要我们通过“隐形”的心理安慰，创设温馨富有童趣的家庭式的环境，来安抚幼儿的焦虑情绪。
在环境创设时，可以通过娃娃家布置出“小床”、“娃娃”、“沙发”、“茶几”、“电视机”等，再现幼儿在自己家中的各种场景，让幼儿把对父母的思念转移到照顾娃娃上。同时可以在活动室墙面上贴一些宝宝的全家福，这样浓浓、温馨的家庭氛围就油然而生了。
同时环境的创设还要考虑到整体的错落有致，小班幼儿身材较矮，墙饰的位置也要相对较低。要使幼儿看得见、摸得着、或是动手操作，才能更好地发挥环境的作用。幼儿需要操作的柜子、物品等需要放在较低的地方，便于幼儿操作；一些大的装饰物则需要布置在高处，如在“娃娃家”游戏区域中，我们为娃娃的小床创设了蓝色飘逸的帘子，帘子就需要布置在高处，从上方飘荡而下，营造温馨的卧室。又如在“水果店”游戏区域中，我们从高处挂网格，一格格的网格上系上丝带，丝带高低有致飘荡下来，每个丝带上挂上各种水果，吸引幼儿来买卖水果的兴趣。
2.2规则隐含于环境中。
角色游戏缺少不了规则，对于小班的幼儿来说，每天跟他们说怎么玩，不能这样不能那样，他们可能不会理会教师的说教，这就需要环境发挥作用，起一个隐形的规则作用。如我们在宝宝家餐桌前固定放好三把椅子，就是隐形地提醒幼儿只能请三位客人。又如我们在娱乐城门口贴上3个脚印，也是隐形地规定了娱乐城的客人人数。又如在每个区域投放角色牌子或帽子，也是隐形地告诉幼儿带着牌子的幼儿才是里面的主人或老板，其他人是客人。在活动室的地板上贴上箭头，隐形地提醒车子进出的方向。这些规则隐含在环境中，形成约定俗成的游戏规则，便于幼儿理解和掌握。
3材料的提供。
3.1材料逼真色彩鲜艳。
小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢色彩鲜艳仿真型的材料，所以我们在角色游戏的材料提供上，尽量选择逼真鲜艳的物体。如在“娃娃家”厨房游戏区域中，我们为幼儿提供了各种蔬菜水果的仿真食物、便于操作的灶头厨具等。在“娃娃家”卧室游戏区域为幼儿准备男女两个娃娃，同时也为幼儿多备一些男女娃娃的衣裤、浴盆、饰物等，在吸引幼儿游戏的同时，帮助幼儿积累照顾娃娃的经验。
3.2材料数量多，种类由少渐多。
小班幼儿的游戏就是从模仿开始，模仿成人及同伴的语言和行为。他们喜欢模仿和摆弄玩具，并且大多数是平行游戏，在游戏开展初期，区域中需要投放相同的材料多一点，这样可以有效地避免幼儿游戏中发生争抢的行为，也便于幼儿的模仿行为。如在“娃娃家”中我们为提供多个灶头和厨具，当“爸爸”“妈妈”在里面游戏时，既可以分工，也可以进行平行游戏。
同时在材料的提供上还要考虑幼儿的实际生活经验，游戏开展初期材料种类要少，便于幼儿认知和操作，而随着幼儿对游戏的熟悉和认知经验的丰富，可以逐渐丰富游戏材料的种类。
总之，在小班角色游戏的环境创设上，必须把“幼儿”放在首位，尊重小班幼儿的年龄特点，考虑幼儿的兴趣、实际经验水平、游戏愿望等，把环境真正作用于游戏，发挥环境在角色游戏中的应有价值。
参考文献。
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[3]沈阳.做游戏的主人――谈幼儿角色游戏的展开[j].小学时代（教师），2012.12.
[4]刘雪.角色游戏中幼儿使用物质材料状况的研究[d].南京师范大学，2007.4.
[5]梁向红.幼儿园科学活动中支持性环境创设的策略研究[j].福建论坛（社科教育版），2011.3.
[6]杨晋.小班角色区游戏初探[j].成功（教育），2011.4.
区域游戏环境创设教育随笔
在班级环境的创设上，我们事先认真分析了班级的实际空间和孩子们的发展情况，然后才认真布置了每个区角，我们三位老师共同努力，力图为孩子创设更好的发展环境！
一．动静相隔让我们更专心。
我们班级今年很幸运地分到两间教室，在空间上有很大的宽松性，教育随笔：四心级的环境创设。于是我们“动静相隔”，这样避免了幼儿活动时相互之间的影响。我们把外间教室安排为“静”，设置了图书角、计算区、益智区和棋艺角。孩子们在各个区角都能较为安静的游戏，情绪稳定，心情愉快，也便于孩子独立思考。
“静”室里相对安静的桌面游戏。
而里面一间，便相对的“动”了。娃娃家、小医院、建筑区、美工区还有休闲娱乐的套圈、滚球等。在这个相对宽松的环境中，孩子们可以相互交流，说说、做做、玩玩，非常开心，在与同伴的交流中幼儿的社会性发展有更大的帮助。
“动”室里孩子们的相互交流，对社会性发展有极大的帮助。
在整个教室的布局上我们做到了“动静相隔”。为孩子创设了较好的活动空间。我们游戏起来更专心了。
二．时尚名称让我们更信心。
孩子们会自豪的说：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也会甜甜的告诉你：今天早上我在“宝宝书吧”用复读机听了一个很好听的故事。“我们会表演舞台剧”。他们还会每天晚上听天气预报，第二天抢着做小小气象员呢！每个孩子都很自信！
我们与时尚同行，我们就是要做和时代同成长的新新人类！
三．自我参与让我们更开心。
班级里的各个区角都处处体现了孩子们的自主参与。“我是班级小主人”的意识更浓了。“风车林”上有我们开心的照片，我们就像一棵棵小树苗，都是中三班的一份子，少了谁也不成。大家团结友爱，合在一起才能构成了一道亮丽的风景线。
“小蜜蜂工作室”我们自己来装饰相框，你来剪，我来贴，我们一起合作来完成一幅大画。“小鱼跳跳”里本来只有一艘船和一条大鱼，我们动手来做小鱼。涂色、折叠、画画、剪贴，看着大海里的朋友越来越多，我们的墙面越来越丰满，孩子们的成功感得到充分展现。
“宝宝书吧”里有我们自己从家里带来的书，我们会和好朋友一起看看、说说，这个叫做“资源共享”！
噢！还有我们的财物我们也会自己保管。因为在教室的一角，我们有了自己的“财物箱”，自己的蜡笔、笔袋都由自己保管啦！因为我们已经长大了，我们就是班级的小主人！
一进教室，我们就看到了门右侧的一块“区域牌”，有我们每个人的名字和照片。知道怎样使用吗？我们早上进入教室后就拿好自己的区域牌，插到想去参加的区域的“笑脸娃娃”上。每个区角中都有不一样的“笑脸娃娃”，这是在欢迎我们来到区域游戏呢！也在对我们说“希望你在这个区域里玩得开心噢！”如果笑脸娃娃没有了，也在提醒我们“对不起，人太多了，请你下次再来玩吧！”这样孩子们不用老师提醒就能较为专心的在一个区域里玩很长时间。乱走乱串的现象少多了！
区域游戏牌的使用也更方便于老师的观察与指导。谁这几天一直都在娃娃家，谁和谁今天学会了下飞行棋，谁一个星期里都没有在计算角动脑筋。我们很清楚的了解侯，也会即时地做以调整。
当然我们在区角材料的投放上还有很多的不足，我们会在接下来的工作中再做调整和补充，争创“五星级”！
区域游戏环境创设教育随笔
我最喜欢孩子们用稚嫩的声音呼唤我，因为这个称呼里饱含着孩子们对老师莫大的信任、期待和依恋啊。儿时起这个称呼就让我魂牵梦绕，浮想联翩。如果说教师是太阳底下最光辉的职业，而我觉得幼儿教师就是能照亮每一个角落的太阳。
“醉后方知酒味浓，为师方知为师难。”踏入这片土地我才知道，开垦土地是需要付出心血：“要用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润”啊。我曾经为组织一个半日活动忙得口干舌燥，为上好一节课担心的辗转难眠，为了寻找美术特色课的教材用自己的节假日奔走于各地的书店……然而我仍然会一如既往的一路走下去。因为孩子们总能给我难以名状的感动：他们总会在我口渴时悄悄的端着杯子挤到我面前;总会趁我系鞋带的时候轻轻地捶捶我有些酸的背……孩子们给我的爱我何以回报，答案只有一个：为他们付出更多，为他们不断努力!
多少次，与孩子们游戏时笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣洁和童真;多少次，跳起小熊舞来神气活现，使我回到了永生难忘的童年;多少次，和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、投入，使我走进了天真无邪的世界;又有多少次，和孩子们在一起，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。而这无数次的“多少次”充实了我的教师生涯，也装点了我的人生。虽然我没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。
我感谢上帝让我从事我爱的职业，更感谢孩子们给我太多地感动，有着一群天使般的孩子们围在我的身边，我倍感生命的绚丽和多彩，一个人的时候常想：即使有朝一日“皮肉之躯完全衰老”时，冲腾的青春之火也仍将使我对儿童充满爱恋之心;对“天空中闪烁的星辰”永怀奇异的幻想;对一切闪光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我庆幸，为了我从事的这一份神圣的事业，为了我所拥有的那一份爱心;我快乐，因为终身与儿童为友;我幸福，我们拥有天下最搏大的爱;我们播种，所以我们青春常驻!
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区域游戏环境创设教育随笔
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。《纲要》还明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织和实施之一。而在幼儿园游戏中，角色游戏是主要的游戏类型，我们创设的环境也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的，这样才能充分调动幼儿的兴趣，发挥幼儿的主动性。
1区域的设置及内容的选择。
1.1区域由少渐多。
贴近幼儿的生活、拟人化、生活化的才是幼儿熟悉的、喜爱的内容。只有来源于幼儿生活中的内容才是幼儿真正需要的，特别对于小班幼儿来说：“生活就是教育。”对于刚入园的幼儿来说，可以开设“娃娃家”“娱乐城”这样的游戏区域，他们不知道自己角色身份，也不清楚自己应该做些什么，他们就喜欢摆弄娃娃家的锅碗瓢盆，摆弄娱乐城的大小积木，推着推车满场飞，他们还喜欢一窝蜂的挤在一个区域……对于这个阶段的幼儿来说，教师可以创设2～3个大一点的角色游戏区域，如满足幼儿平行游戏的需要，避免幼儿对于玩具的争抢，也便于教师对游戏的指导，较少的游戏区域也便于幼儿了解不同区域游戏的不同玩法。
游戏区域也不能是一成不变的，应随着幼儿认知经验及游戏水平的提高，游戏区域也应逐渐丰富，可以开设“理发店”、“小吃店”、“水果店”这些贴近幼儿生活的游戏区域，幼儿有了相关的生活经验，才能对游戏有兴趣，能更好地投入到游戏交往中。在小班上学期末，我们开设了“宝宝家”、“贝贝家”、“理发店”、“娱乐城”、“奶茶店”、“小舞台”、“新年礼品店”一共7个游戏区域。
1.2随主题调整游戏内容。
在小班上学期我们一共开设了7个主题，有《快乐的幼儿园》、《娃娃家》、《苹果和橘子》、《学本领》、《好听的声音》、《小司机》、《不怕冷》，在这些主题开展过程中，我们的游戏区域也是随着游戏主题的开展而进行增减。如在《苹果和橘子》主题中，我们开设了“水果店”，让幼儿在买卖水果的过程中感知常见水果的特征。在《学本领》主题中，我们改为“爱心玩具店”。在《好听的.声音》主题中，我们在“爱心玩具店”中增加了一些发声玩具。在《小司机》主题中，所以我们把“爱心玩具店”调整为“汽车玩具店”，在《不怕冷》主题中，我们调整为“新年礼品店”，这些角色区域的设置，来源于幼儿主题经验的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来会更投入，更有主动性和创造性。
2环境的设置。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在角色游戏中，同样不能忽视环境的重要作用。
2.1温馨的环境，错落有致。
刚入园时，我们观察到幼儿刚从家庭走向幼儿园集体生活，幼儿有许多不适应，部分幼儿还存在一定的入园焦虑，有哭闹现象，对于这样的一种普遍存在的现状，就需要我们通过“隐形”的心理安慰，创设温馨富有童趣的家庭式的环境，来安抚幼儿的焦虑情绪。
在环境创设时，可以通过娃娃家布置出“小床”、“娃娃”、“沙发”、“茶几”、“电视机”等，再现幼儿在自己家中的各种场景，让幼儿把对父母的思念转移到照顾娃娃上。同时可以在活动室墙面上贴一些宝宝的全家福，这样浓浓、温馨的家庭氛围就油然而生了。
同时环境的创设还要考虑到整体的错落有致，小班幼儿身材较矮，墙饰的位置也要相对较低。要使幼儿看得见、摸得着、或是动手操作，才能更好地发挥环境的作用。幼儿需要操作的柜子、物品等需要放在较低的地方，便于幼儿操作；一些大的装饰物则需要布置在高处，如在“娃娃家”游戏区域中，我们为娃娃的小床创设了蓝色飘逸的帘子，帘子就需要布置在高处，从上方飘荡而下，营造温馨的卧室。又如在“水果店”游戏区域中，我们从高处挂网格，一格格的网格上系上丝带，丝带高低有致飘荡下来，每个丝带上挂上各种水果，吸引幼儿来买卖水果的兴趣。
2.2规则隐含于环境中。
角色游戏缺少不了规则，对于小班的幼儿来说，每天跟他们说怎么玩，不能这样不能那样，他们可能不会理会教师的说教，这就需要环境发挥作用，起一个隐形的规则作用。如我们在宝宝家餐桌前固定放好三把椅子，就是隐形地提醒幼儿只能请三位客人。又如我们在娱乐城门口贴上3个脚印，也是隐形地规定了娱乐城的客人人数。又如在每个区域投放角色牌子或帽子，也是隐形地告诉幼儿带着牌子的幼儿才是里面的主人或老板，其他人是客人。在活动室的地板上贴上箭头，隐形地提醒车子进出的方向。这些规则隐含在环境中，形成约定俗成的游戏规则，便于幼儿理解和掌握。
3材料的提供。
3.1材料逼真色彩鲜艳。
小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢色彩鲜艳仿真型的材料，所以我们在角色游戏的材料提供上，尽量选择逼真鲜艳的物体。如在“娃娃家”厨房游戏区域中，我们为幼儿提供了各种蔬菜水果的仿真食物、便于操作的灶头厨具等。在“娃娃家”卧室游戏区域为幼儿准备男女两个娃娃，同时也为幼儿多备一些男女娃娃的衣裤、浴盆、饰物等，在吸引幼儿游戏的同时，帮助幼儿积累照顾娃娃的经验。
3.2材料数量多，种类由少渐多。
小班幼儿的游戏就是从模仿开始，模仿成人及同伴的语言和行为。他们喜欢模仿和摆弄玩具，并且大多数是平行游戏，在游戏开展初期，区域中需要投放相同的材料多一点，这样可以有效地避免幼儿游戏中发生争抢的行为，也便于幼儿的模仿行为。如在“娃娃家”中我们为提供多个灶头和厨具，当“爸爸”“妈妈”在里面游戏时，既可以分工，也可以进行平行游戏。
同时在材料的提供上还要考虑幼儿的实际生活经验，游戏开展初期材料种类要少，便于幼儿认知和操作，而随着幼儿对游戏的熟悉和认知经验的丰富，可以逐渐丰富游戏材料的种类。
总之，在小班角色游戏的环境创设上，必须把“幼儿”放在首位，尊重小班幼儿的年龄特点，考虑幼儿的兴趣、实际经验水平、游戏愿望等，把环境真正作用于游戏，发挥环境在角色游戏中的应有价值。
参考文献。
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[4]刘雪.角色游戏中幼儿使用物质材料状况的研究[d].南京师范大学，.4.
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[6]杨晋.小班角色区游戏初探[j].成功（教育），2011.4.
区域游戏环境创设教育随笔
安全性原则。由于幼儿在户外动作幅度较大且运动较为激烈，发生意外伤害的频率较高。因此，保障幼儿安全，是户外环境创设需要考虑的首要因素。
保障幼儿安全需要注意以下几点：一是户外游戏场地的设施器材、玩具、绿化等，都要保证无毒无害、无尖锐突出物，坚固结实，不存在安全隐患，攀爬类设施下应铺设一定厚度的具有柔软性和弹性的材料，例如，沙、碎木头、胶垫、木屑等;二是幼儿在进行游戏时需要有成人在场进行督导，指导幼儿正确使用设施器材;三是对游戏设备进行定时维修与清洁。
多样性原则。幼儿户外游戏活动形式与内容的多样性，需要多样性的户外环境支撑，而户外游戏环境的多样性又反过来激发了幼儿多样的玩法，有利于丰富幼儿的学习经验，并为幼儿提供更多的条件来对周围环境进行更加深入的探索。
一是创造不同的游戏场地。户外游戏活动场地应规划为不同类型的活动区域。以活动性质划分，可以分为静态游戏区与动态游戏区;以场地功能划分，可以分为跳落区、游戏区、通道区、转换区、服务区;以游戏用具划分，可以分为沙水区、装扮游戏区、大型器械游戏区。二是游戏器材应多种多样，兼有简单、可运输的、固定的和复杂的设备，支持幼儿多样化的游戏活动。三是应考虑幼儿性别差异，使得游戏场地与游戏器材可以兼顾男孩与女孩的需要，使幼儿都能成为游戏场的主人。
适宜性原则。户外游戏场设计的适宜性原则，一方面是对幼儿年龄的适宜性，另一方面是对环境的因地制宜性。
户外游戏场的设施设备应当适合于幼儿的年龄、身材、活动能力的特点，具有发展适宜性，并让幼儿容易接近、乐于接近。户外游戏场的设计应注意与自然环境相和谐，应当重视对场地自然环境的利用，能够就地取材，例如盛产竹子的地区，可以尝试利用竹子作为游戏场的主要材料，这不仅能让幼儿感受到当地自然环境的特点，也符合经济性原则。还应注意与人文环境相和谐，游戏场的创设要注意与当地社会文化背景相和谐，吸收当地传统文化，尤其是具有地方特色的传统游戏也可吸收到户外游戏场的`设计中来，不要盲目求新求异。
生态性原则。人造的攀登架形成不了适应自然所需要的“真正”的攀登能力，沙坑和沙箱无法比拟真正的海滩、河滩所能带来的快乐，现代城市生活方式使儿童远离了大自然，丧失了在野外自由嬉戏的乐趣。
美国德克萨斯大学教授弗罗斯特说：“提供一个创造性游戏场的最经济标准，乃在于保留其最原始自然的特点。”因此，专为幼儿设计的户外游戏场地应坚持生态性原则，注意保持与自然界的和谐。应选取空气清新、阳光充足的场所，充分利用好土壤、自然通风、日光、降水，配以良好的植物配置，使得户外游戏场地可以形成—个稳定的生态植物群落，且在设计中加强对泥沙、石头、鱼虫、花草等自然元素的应用。这样的环境不仅可以调节幼儿园户外场地的小气候，如降低风速、减少辐射热、降低噪声等，更对幼儿的身心发展大有裨益。
无障碍设计原则。户外游戏场地的设置要充分考虑到在智力或身体上有残障的幼儿，帮助幼儿克服交通、技巧和信息障碍，保证场地环境及设施器材具有良好的接近性以及适宜的尺度，使这些幼儿可以无障碍地参与到游戏活动之中。
具体来说，对盲童来讲，游戏场地中要具备多样材质，加强肌理感的游戏设施以及有悦耳声响的设施，以便于他们在游戏中通过触摸、嗅、听等来感知。地面要绝对安全、平整，没有障碍物，游戏设施边缘材料要连续地微变、有节奏的凹或凸以有效暗示。对于听力有障碍的幼儿，应在游戏空间中设置显示媒体以及指示系统，以此来提高安全性和空间识别性。
首先，要有大小合适的空间。一般意义上来说，户外游戏空间越大越有助于幼儿充分地施展与活动。我国规定幼儿园每班的游戏场地面积不应小于60平方米。场地狭小的幼儿园，可以充分开发利用屋顶与走廊等区域。
其次，要对空间进行科学的分区。一是表现性活动区。表现性活动区可以允许幼儿充分发挥其想象力与创造力，在环境创设中，可以在户外为幼儿开设角色区、表演区，提供多种多样的道具服装。在户外建构区，有更大的空间允许幼儿进行建构，因此可以投放数量更多、体积更大的玩具，使幼儿获得与室内不同的体验。户外美工区既可以将室内的材料投放到户外，也可以就地取材。比如，幼儿园的沙地、土地，幼儿可以直接用木棍作画，树叶也可成为幼儿的美工材料。
二是探索性活动区。玩沙玩水是幼儿最喜爱的活动之一，玩沙可以将绘画、建筑、塑型与娱乐活动融为一体。户外玩沙区应设置在幼儿园的一个角落，这样不会影响到其他区域的活动，或者与水区相连，也可以扩展幼儿的玩法。在沙区配备沙铲、筛子、沙锄、小桶和一些小型的玩偶。水区的设计应以蓝色为底并配上一些海洋动物的图片。与此同时，为了支持幼儿的游戏，应为幼儿提供各种容器、导管以及沉浮物品等。种植养殖区是较为受孩子欢迎的户外区域，在这个区域，幼儿通过照顾植物动物，既得到了一些关于自然常识性的知识，也可以培养观察能力与责任意识。在此区域需为幼儿提供专门的服装、手套以及清洗用品。
三是运动性活动区。运动性活动区是户外占地面积最大，使用程度最高的区域。固定运动器械区是活动范围较大且幼儿活动较为激烈的区域，该区域的场地一定要松软，不能够设置在水泥地上，应设置在草坪、塑胶或者软性材料上，并与其他区域隔开一定的距离。固定运动器械区宜为幼儿提供多功能式的复合型设施，满足幼儿钻、爬、滑、攀等多项活动的需求。可移动运动器材区应根据幼儿的年龄特点，准备多种多样、多种玩法的运动器材，并在器材的存放处放置器材玩法与收整的方法，引导幼儿玩完之后收整。自然游戏区则要保障幼儿不被植物挂划或绊倒。
第三，户外绿化带。绿化带是户外环境的一个重要组成部分，既美化了幼儿园环境，也为幼儿提供了一个安全活动的小天地。与此同时，绿化带也成为户外游戏区域的自然划分物。
幼儿园的绿化物应高低错落、轮廓多变、色彩多样，能够体现四季不同的特点。户外低矮植物要定期裁剪、合理布局，有造型的变化与美感。树木宜高低疏密、错落有致，既能提供阴凉，又不会影响建筑物的采光。户外的盆栽花卉应放置在幼儿容易欣赏与观察的地方，要四季有变化，时刻有新意。
此外，幼儿园道路的分割要合乎幼儿园户外活动区域的设置，并且道路要满足幼儿不同类型的需求，既要平整、笔直、防滑，也要铺设有趣的回转。铺设地面的材料也可以多种多样，比如鹅卵石、瓷砖或配以幼儿喜爱的图案，增加美感。