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高中化学必修一篇一
化学社会实践是高中化学课程的一项重要环节，通过参与化学社会实践活动，我们不仅能够将课堂所学的知识应用于实际生活中，还能够增强对化学的兴趣和学习动力。在本次化学社会实践中，我获得了许多宝贵的体会和收获。
首先，通过参与化学社会实践，我深刻认识到自己对化学知识的掌握程度。在实践中，我们需要根据化学原理去解决问题，例如如何正确使用化学品、如何进行安全实验等。面对这些问题，我重新回顾并应用了所学的化学知识，这让我更加自信地掌握了这门学科。同时，我也发现了自己在一些实践技能上的不足，比如如何正确操作实验仪器、如何安全地处理废物等，这使我意识到今后需要更加努力学习和提高自己。
其次，化学社会实践让我意识到化学不仅仅局限于课本上的知识，它与我们的日常生活息息相关。在实践中，我们通过观察和分析身边的事物来理解化学的本质和作用。比如，在实验室中我们观察到水的沸点和冰的熔点，这让我更加深刻地认识到物质的状态变化和分子间的相互作用。此外，我们还前往化工厂参观，在那里，我们亲眼目睹了化学反应的过程和化学物质的制造过程，让我对化学的应用有了更加全面的了解。
再次，化学社会实践让我认识到化学的重要性和广泛应用。在实践中，我们看到了许多与化学相关的行业和职业，例如医药、食品、环境保护等。这些行业都离不开化学的知识和技术支持。对于我们学习化学的学生来说，实践让我们更加深入地了解到化学的应用前景和发展方向，这将对我们选择未来的专业和职业方向起到积极的引导作用。
最后，化学社会实践也教会了我如何与他人合作和协调。在实践中，我们需要与同学们密切合作，共同完成实验任务。在这个过程中，我们相互学习、相互帮助，共同面对问题和挑战。通过与他人的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与人沟通和协商，这对于今后的学习和工作都是非常重要的。
总之，通过化学社会实践，我不仅巩固了化学知识，还增强了对化学的兴趣和学习动力。我认识到化学不仅仅是一门学科，而是与人们的日常生活和社会发展密不可分的。同时，实践也培养了我与他人合作和协调的能力。相信在将来的学习和工作中，我会继续发挥化学社会实践的积极作用，不断提升自己的化学素养和综合能力。
高中化学必修一篇二
在我所经历的高中生活中，化学作为一门相当重要的学科，是我们不可避免地要接触到的学科之一。如今，在我们的课程体系中，化学作为一门重要的基础学科，对我们的传媒、工程、药学等领域具有重要的影响。然而，在面对多样的化学学习任务时，我们往往会感到迷茫和力不从心。近年来，随着科技的不断发展，化学学习平台逐渐受到大众的关注，其带来的变革正在悄然进行。在这篇文章中，我将分享我对“化学作业革命”的心得体会。
第一段：传统的化学学习困境
传统的化学学习方法简单且重复，往往导致学生对这项学科的兴趣逐渐消退。传统的教学方法通常是演示，讲述骨架，提供样例和练习。即使这些方法不断重复，仍不足以激发学生的思维和创造力。此外，化学作业数量庞大，在短时间内需要完成大量的作业，这使得我们缺乏足够的时间去深入学习和思考这些知识点。这些因素使得许多学生离开了化学学习区域。
第二段：化学学习的新方法
近年来，化学领域的技术发展和互联网等移动技术的普及，提供了一批新方法来应对传统教学方法的缺点。在线化学作业和学习平台成为我们解决化学学习难题的一个好方法，通过在线交互与学习，我们可以更深地思考和思考化学问题，了解弱点和错误，并以高效的方式整合我们的学习。最重要的是，这些平台可以取代烦琐的手工作业，为我们节约更多的时间来自主深入学习和思考学习过的内容。与传统方法相比，新方法能够为化学学习的全方位提供基础，并且能够针对不同的学生需求及速度来自定义学习资源。
第三段：化学作业革命在高中教育中的应用
作为化学学科的核心部分，高中课程的化学学习是领导科技和生产的必需品，因此，发展化学学习是教育和科技的重要任务。实际上，我们的教师已经开始使用移动在线平台，为化学教学打造一个新的学习环境。在课堂内，老师会使用多媒体演示，实验、适合课程教学，互换学生输入和信息交流。在作业方面，许多老师通过在线化学作业管理系统，提供了更加便捷的作业管理和学生提交作业的方法，从而加深我们对每个知识点的理解和掌握，使我们能够更好地应对更高的学习难度。
第四段：移动技术和智能化设备的优势
在现代化的教育领域，移动技术和智能化设备的使用，在化学学习方面带来了许多好处。例如，学生可以使用智能手机和平板电脑在任何地点进行学习，随时随地进行在线化学作业和学习，许多在线平台甚至还拥有人工智能技术和自主学习算法，能够更准确地评估学生的掌握情况和知识点掌握能力。
第五段：未来的发展前景
化学作业革命为更多学生提供了更具体和生动的化学学习机会，提高了学生的学习效率和自主能力。未来，随着技术的不断发展，化学学习将会进一步得到拓展，它将成为更加精细、多样、客观和个性化的一门学科，真正将化学融合到每一个人的时代之中。
总而言之，化学作业革命为高中化学学习提供了全新的解决方案，并且会在未来继续有着重要的发展前景。通过在线化学作业和学习平台，我们可以更深入地学习化学知识，建立更加完整和精细的化学学习体系。值得注意的是，技术虽然可以帮助学生更好地学习和控制知识，但我们也需要更加详细地了解化学知识和技术，这样才能加深对整个教育和科技学科的了解，以及更好地应对更加复杂的问题和挑战。
高中化学必修一篇三
视频：工程师的解决办法
【任务一】根据电解水的装置示意图，并阅读课本79——80页，解决以下问题：
1、放电：
2、电解（定义）：
3、电解池：
4、电解池的构成要素：
【任务二】水中加入电解质可以增强水的导电能力，但会不会影响电解水的反应呢？我们通过探究实验回答这个问题。
【实验探究电解原理】以石墨为电极，电解cucl2溶液
【问题引导、自主学习】
1、写出电解质的电离方程式：
分析溶液中存在的离子有：
2、通电后，离子的运动方向：向阴极移动。
向阳极移动。
【合作学习】
3、预测电解产物，设计实验方案。
4、实验记录：
实验现象
电极反应及反应类型
阳极
阴极
电解cucl2
的总反应
结论
【投影展示交流】
1、你观察到什么实验现象？
2、阴、阳两极电极反应是什么？
3、你得到什么实验结论？
【反思整理】原电池与电解池的比较
装置类别
原电池
电解池
电极名称
电极反应
能量转变
反应能否自发
1、判断下列装置是否属于电解池：
abcd
2下列有关电解池的说法不正确的是（）
a.电解池是把电能转化为化学能的装置。
b.电解池中阴离子向阴极移动，阳离子向阳极移动。
c.电解池中与电源正极相连的一极是阳极，发生氧化反应
d.电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程
3.在原电池和电解池的电极上发生的反应，同属氧化反应或同属还原反应的有（）
原电池的正极和电解池的阳极所发生的反应；
原电池的正极和电解池的阴极所发生的反应
原电池的负极和电解池的阳极所发生的反应
原电池的负极和电解池的阴极所发生的反应
a.b.c.d.
【反思总结】
【课后探究】
用铁钉、碳棒做电极，电解nacl溶液，探究电极材料的变换对电极反应有何影响。
高中化学必修一篇四
根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
使学生认识永恒运动变化的物质 ，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。
质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
引导学生从关注化学反应前后"质"的变化，转移到思考反应前后"量"的问题上，教学可进行如下设计：
1．创设问题情境，学生自己发现问题
学生的学习是一个主动的学习过程，教师应当采取"自我发现的方法来进行教学"。可首先投影前面学过的化学反应文字表达式，然后提问：对于化学反应你知道了什么？学生各抒己见，最后把问题聚焦在化学反应前后质量是否发生变化上。这时教师不失适宜的提出研究主题：通过实验来探究化学反应前后质量是否发生变化，学生的学习热情和兴趣被最大限度地调动起来，使学生进入主动学习状态。
2．体验科学研究过程、设计、实施实验方案
学生以小组探究方式，根据实验目的（实验化学反应前后物质总质量是否发生变化）利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案。在设计过程中，教师尽量减少对学生的限制，并适时的给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异。在设计方案过程中培养学生分析问题的能力，在交流方案过程中，各组间互相补充，互相借鉴，培养了学生的语言表达能力。在实施实验时学生体验了科学过程，动手能力得到了加强，培养了学生的观察能力、研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质及勇于探索的意志力。同时在实验过程中培养了学生的合作意识。通过自己探索，学生不仅获得了知识，也体验了科学研究过程。
3．反思研究过程、总结收获和不足
探索活动结束后可让学生进行总结收获和不足，提高学生的认知能力。
高中化学必修一篇五
一、教学目标
【知识与技能目标】了解氯气与水反应的实质及产物;知道氯水的成分;认识次氯酸的性质和应用。
【过程与方法目标】通过观察、比较化学现象和反应，学会从实验中发现问题、分析问题、解决问题的方法。
【情感态度与价值观目标】通过实验激发学习化学的兴趣，树立将化学知识应用于生活生产意识。
二、教学重难点
【重点】氯气和水的反应、氯水漂白性。
【难点】氯水的成分和漂白性。
三、教学过程
环节一：导入新课
导入:今天我们就来探索氯气和水的作用。
环节二：探究新知
对比启迪：我们知道二氧化碳能溶于水，与水反应生成碳酸，氯气能不能溶于水?实验表明1体积的水大约溶解2体积的氯气，氯气的水溶液称之为氯水。氯气可以和水反应吗?请同学们提出假设或猜想。
提问：如何证明氯气和水确实发生了反应?请大家进行讨论。
【实验探究1】方案1：检验溶液的`酸碱性(用玻璃棒蘸取少量的氯水到紫色石蕊试纸上);方案2：检验氯离子(用胶头滴管吸取少量硝酸银置于小试管中，再用胶头滴管吸取少量氯水滴加到硝酸银溶液里)。
请学生进行实验探究1并观察实验现象、得出结论。
【实验探究2】将氯气分别通入盛有干燥的红布条和湿润的红布条的广口瓶中，盖上玻璃片。
归纳：氯气无漂白性，潮湿的氯气有漂白性，所以具有漂白性的物质就是hclo。
环节三:巩固练习
带领做练习题。
环节四:小结作业
小结：这节课我们学习了哪些知识，请同学说一说。然后老师做总结归纳。
作业：
1、思考：如何证明次氯酸的酸性比碳酸弱?
2、调研：生活生产中还有哪些物质可以作为漂白剂，它们有什么区别?
高中化学必修一篇六
化学是一门研究物质变化和性质的科学，也是生活中无处不在的一部分。为了更好地理解化学在日常生活中的应用和意义，我参加了学校组织的化学社会实践活动。通过此次活动，我深刻体会到了化学在社会发展中的重要作用，并获得了许多有益的经验和体会。
首先，此次活动使我认识到化学行业的广阔前景和巨大发展潜力。在实践活动中，我们参观了一家化学工厂，并与一位化学工程师进行了交流。通过实地参观和专业人士的讲解，我了解到化学工业在国民经济中的重要地位和贡献。从日用品到工业产品，从家庭到社会，化学产品无处不在。令人振奋的是，随着科技的不断进步，化学产业也在不断创新和发展。我对未来走向化学相关领域充满了信心。
其次，活动中的实践环节让我深刻体会到了化学教育的重要性和实践操作的必要性。在实验室里，我亲手操作化学实验，认识到化学知识并不仅仅停留在纸上。只有亲身参与其中，才能真正理解和掌握化学的原理和实践操作技巧。通过实践活动，我揭开了化学的神秘面纱，并深刻体会到了科学实验的乐趣和挑战。同时，实践环节也提醒我安全意识的重要性，化学实验中的危险性需时刻警惕。
此外，化学社会实践活动让我明白了化学在环境保护中的重要作用。我们参观了一个废水处理厂，目睹了废水处理从污染到净化的过程，感受到了化学在环境保护中的不可替代性。废水处理的科学方法和技术不仅能够减少污染物对环境的危害，还能够回收和利用资源，实现可持续发展。这让我明白，在未来的工作和生活中，我应该积极参与环境保护，为社会贡献一份力量。
最后，化学社会实践活动培养了我工作团队合作的能力和责任心。在活动中，我们分组进行实践操作和任务完成，在团队的协作中，我学会了倾听他人意见，尊重他人观点，共同解决问题。同时，实践活动也要求我们对任务负责，确保实验操作的安全和准确性。通过与队友合作，我不仅提高了自己的团队合作能力，也培养了自己的责任心和职业素养。
综上所述，通过这次化学社会实践活动，我深刻认识到化学在社会发展中的重要作用，了解到化学教育的重要性，明白了化学在环境保护中的作用，并发展了自己的工作团队合作能力和责任心。这些体会和经验将伴随我终身，指导我在未来的学习和工作中更好地发挥作用。让我们一同努力，为促进化学社会实践的发展贡献自己的力量！
高中化学必修一篇七
第一段：引言化学是一门与我们日常生活息息相关的科学。作为学习化学的高中生，我们不能仅仅局限于课本上的知识，而是要将所学的理论知识与实际生活相结合。因此，我参加了学校组织的化学社会实践活动，通过参观化学厂、实验室和与专业人士交流等方式，进一步拓宽了我的化学视野，积累了一些宝贵的体验和经验。本文将分享我在化学社会实践中得到的三个中心体会。
第二段：理论与实践相结合第一个体会是理论与实践相结合的重要性。在课堂上，我们学习了很多关于化学反应、实验技巧等方面的知识，但只有亲身实践才能真正加深理解。通过化学社会实践，我亲眼目睹了化学原料是如何加工成产品的，亲手操作了一些实验操作，这些实践经验使我对化学知识有着更为深刻的理解。例如，我在实验室中亲手合成了一种化合物，才意识到理论中所学的步骤和原理不是一蹴而就的，而需要经过反复的实践和改进。因此，我明白了理论和实践是相辅相成的，只有两者结合才能更好地理解化学科学。
第三段：安全意识以及实践技能第二个体会是安全意识以及实践技能的重要性。在化学社会实践中，我深刻认识到化学实验的危险性，并学习了一些必要的实践技能。实验室安全是首要考虑的因素，任何一丝疏忽都可能引发严重的后果。通过实践，我了解到应该如何正确地佩戴实验室用品，学会了防护措施的正确操作，并学习了如何应对突发状况。这些所学的技能对于今后学习和工作中的化学实验都非常有帮助，而且也提醒我时刻保持安全意识。
第四段：专业与热情的人士第三个体会是专业与热情的人士对于我们的帮助和激励。在化学社会实践中，我们有幸和许多化学专家、工程师进行了交流。他们对于化学领域的热爱与执着，给了我巨大的鼓舞和动力。通过和他们的交流，我不但了解了更多的前沿科技和新的研究领域，更加坚定了我将来从事化学科学工作的决心。他们将自己的职业经验和实践经验与我分享，让我受益匪浅。
第五段：总结化学社会实践高中心得体会的总结是，参加化学社会实践活动让我深刻认识到理论与实践、安全意识以及实践技能、专业与热情的人士等方面的重要性。通过实践，我获得了更深刻的化学知识和经验，培养了对化学科学的热爱，并增强了我未来从事化学相关工作的信心。化学社会实践不仅是对课堂知识的扩展和应用，更是一种对化学科学的体验和感悟。我相信，在今后的学习和工作中，这些体会将成为我不断成长和进步的动力。
高中化学必修一篇八
新课程改革后，有研究者进行了高中生学习策略水平的问卷调查，发现学生在信息加工、选择要点、复习等方面的学习策略上表现不佳，缺少高级学习策略的系统训练。然而高中教师在教学中对学生进行学习策略特别是高级学习策略的训练培养缺乏重视。关于化学教学中组织策略运用的己有研究或是教学经验的总结，或是个案研究，尚无在高中化学教学中进行的准实验研究。培养学生掌握一定的学习策略不仅可以优化学生的学习方式，提升学生的自主学习能力，而且学习策略作为高效的学习方法，可以提高学生对知识的掌握程度和学习能力，进而可提升学生对化学学习的信心和兴趣，使学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标上达到协调发展。学习策略中的组织策略是对信息的深层次加工，关于组织策略的众多研究表明组织策略有利于学习者对学习材料的理解、保持、提取与运用，然而组织策略应用于化学学科的研究尚不多，将组织策略较长时间的应用于化学教学实践中的研究还没有。因此，本研究的目的就是将组织策略运用于高中化学的教学实践，培训学生掌握一定的组织策略并探究其教学效果。
2.组织策略的本质
国内外诸多学者都对组织策略的概念进行了界定。国外学者的观点如:温斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)认为，所谓组织策略就是用某种结构将学生要学习的内容组织起来。这种结构既可以是有关学习内容的、独立的特定结构(内部的组织结构)，也可以是将新知识与己有知识联系起来的结构(精细加工的框架)。最简单的组织策略就是将新信息集中在一起，以便于更好地进行管理和记忆。奥姆罗德(ormrod,j.e.)认为，组织过程总是包括把不同的新信息片段联系起来，有时也包括与己有知识建立联系。国内学者们给的见解如：杜晓新认为，组织就是提取信息中的重要项目后再进行归类，并对各类及各类所属项目之间的关系进行编码。
刘慧灵认为，组织策略是学习者有目的有意识地采用某种结构将所要学习的课程内容组织起来，使知识点间联系起来，形成一个有序整体，从而利于学习者对材料的理解、保持与提取与运用。综合以上国内外诸位学者的观点，作者认为，组织策略首先是对学习材料的深加工，即首先提取出材料中的关键点，然后对这些关键点进行分析、比较、归类，发现彼此内在的联系，按照它们之间的关系将其联系起来以形成有序、系统的知识结构。这种结构既可以是关于新学知识的独立结构，也可以是将新知识与己有知识联系起来的知识结构。
3.对高中生化学学习中组织策略运用的调查研究
《普通高中化学课程标准(实验)》明确提出:“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。比较、分类、归纳、概括等可以归属于学习的组织策略，可见对学习策略的习得己成为高中化学课程目标之一。因此，本研究采用问卷调查的方式对化学学习中高中生运用组织策略的情况进行调查与分析，希望可以对这方面的教学实验提供一些帮助与指导。本调查研究的目的是了解高中生在化学学习过程中组织策略的运用情况，涉及四个阶段：第一，提取材料中的关键点;第二，对关键点进行分析、比较、归类;第三，发现内在联系;第四，形成有序、系统的知识结构。问卷包括30个调查项目，其中调查学习新知识时组织策略运用情况的项目有10个，调查复习时组织策略运用情况的项目有10个，调查解决问题时组织策略运用情况的项目有10个。
4.结果与分析
根据问卷回收的结果，项目20肯定回答百分比较高为57.8%，说明多数同学在解答化学题目时，可以很容易的读出题目中的关键信息，即提取题意要点;但有26.7%的同学对于自己能否很容易的读出题目中的关键信息却并不清楚。项目21肯定回答百分比约为50%，说明有半数学生在做化学题目时，能将题目中的关键信息联系起来综合分析题意;在题给信息和己学过知识之间建立联系是解答题目的重要环节之一，项目23肯定回答百分比最高为60.6%，说明大多数学生能将题目所给信息与自己头脑中己有的知识建立联系。
项目22肯定回答百分比为43.8%，说明超过40%的学生在解决较复杂的化学计算题时，常常会利用流程图的策略来组织题给信息，帮助分析题意，解决问题;项目24肯定回答百分比最低为24.2%，说明即使在面对较复杂的化学问题时，很少学生会利用绘制表格的策略来呈现题给信息间的关系以分析题意，找出解答问题的突破口。根据对结果的分析和研究，作者提出一些建议帮助学生组织策略思维的培养：第一，教师方面，老师应该教给学生组织策略的知识，让学生有个宏观认识，激发学生学习组织策略的求知欲，教给学生组织策略的步骤，尽量提供详尽具体的步骤，教给学生“条理化的知识”，帮助学生潜意识接受组织策略，给学生提供一些“实战”的机会并进行过程的监控与调节，同时提供及时的提醒和帮助。
5.反思
本研究还存在一些不足有待改进之处：调查基数比较小，调查范围不够广，缺少一点的普遍性；调查的方式还可以进行一些其他方式的尝试；调查过程中的研究对象都是合作者，没有在一定程度上，对问题有针对性。
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高中化学必修一篇九
化学是一门建立在自然科学基础之上的学科，是近代以来发展最为迅速的一门基础科学。随着社会的发展，高中生们对于化学的学习需求也越来越大，不仅是因为化学在高考中的重要性，更是因为化学知识与我们的生活密不可分。在学校的化学课堂之外，还有一个十分重要的“第二课堂”，那就是化学实验。在这个过程中，我收获了许多得宝贵经验，从而更好地理解和掌握化学知识。
一. 初涉实验室
高中一年级的时候，我第一次走进实验室，对于化学实验这件事情格外感兴趣。当时，我的老师给我们上了第一个实验，实验内容是酸碱反应，在实验过程中，我按部就班地跟着做，然而我的试管出现了情况，出现了题目中没有的变化，当时在我的感官印象中，试管中的液体像是有机体般，不断地翻滚，引发了我的好奇心。我的老师慢慢地告诉我这种现象的原因，这使我对实验室充满了兴趣。我认为化学实验不仅可以增加我们对于化学知识的理解，也可以通过实验去探究化学世界的奥密，让我们在无形中产生更强烈地好奇心与求知欲。
二. 课堂实验与普通实验的区别
常规化学实验更偏向对实验操作的维护，而课堂实验则更多地注重加深学生对于学习知识的理解和巩固学习效果。课堂实验大多是由老师指导下进行的，实验内容也会根据教学进度安排。在课堂实验中，我发现老师常常给我们强调实验的基本步骤、安全操作规范等，提高了实验的成功率，同时也为我们的安全提供了保障。另一方面，在课堂实验中，老师也会注重引导我们思考实验结果，让我们产生探究的兴趣，这对化学学习的深度提高有些重要帮助。
三. 实验会引发的思 考
在化学实验中，我们经常会遇到许多意外事故，发现没有预料到的问题使我们不得不重新考虑之前的问题。因此，我们必须在实验操作时及时发现问题并解决它。例如，我曾经进行过一个气体反应的实验，实验中气体的产生使我们想到天然气的运输、利用等问题。此时，我不仅去了解了相关的原理和知识，还通过实验获得了许多实用的方法。也就是说，化学实验可以使我们拓宽知识面，同时也可以启发我们的思考，使我们对于化学方面的探究更加深入。
四. 实验室的重要性
通过化学实验，可以有效地将理论知识转化为实际操作，学生的知识体系能够得到更系统地完善。化学实验扮演着在学习中环节的作用，是学生增强独立思考、观察、分析、解决问题的机会。而且实验室的环境也为我们提供了一个安全的、机动灵活的学习空间，能够使我们自主实践科学的理论成果，成为理论知识理解和掌握的有力补充和实现途径。
五. 总结与展望
个人的化学实验体验，是仅仅是化学这门学科的体验，更为重要的是实验中让我体验到的科学探究和思辨精神，也是当今社会求知识的一种表现。我相信，未来的高中生们在实验课堂中也能得到更新深刻的体验，不仅仅是对于纸上谈兵的学习更可以自己让想象力去发挥，去探索化学的奥秘，发现其中的趣味。在未来的探究学习中我会充分利用实验室的资源和条件，挖掘不同实验之间的联系，加深对于学习知识的理解，不断加强对于独立思考和实践的能力，深入了解实验的过程与实验室的环境，让自己的知识体系更加健全和系统化。