培训心得是对培训过程中收获和成长的记录和总结，可以起到激励和鼓舞的作用。让我们一起来看看一些成功的培训心得范文，从中寻找灵感和写作技巧吧。
三年级数学新课标培训心得
9月29日，县教研室在求实学校举办了《20xx年新蔡县北师大版小学数学新课标培训》。上午黄琼老师和田志豪老师为我们带来了三年级数学《什么是面积》、六年级数学《分数混合运算（三）》，以及专家讲评。下午侯主任为我们解读了《小学数学新课程标准》，以及小学数学大单元教学。
两位年轻一线教师的示范课带给了我一些新的信息和思考。他们有思想，有潜质，教学风格多姿多彩。可以说，他们的辛勤付出，为我们提供了一次教学盛宴。就算有不完美的地方也很正常，因为我们可以在课堂上寻觅到我们自己教学的影子，从而更可以让我们不断反思，不断进步、不断成长。让我们明白教师不仅可以传授知识、训练技能、发展思维，而且可以启迪智慧，点化生命。来自涧头中心校的黄琼老师，新课引入非常巧妙，通过淘气和妈妈的手掌画，让学生初步感知面积。在课堂上让学生自己通过教具、桌面、书面等具体事物让学生自己看，摸一摸，体会一下生活中的数学面积。通过这种方法去探索、体会学习。既培学生的学习数学兴趣，又在愉快的学习中获得知识，这样做，能把学生的学习积极动起来，让学生喜欢上学习。来自郑州惠济区小学的田志豪老师的《分数混合运算（三）》给人一种耳目一新的感觉。因为他的课发挥了学生的主体作用，无论是课前研究，还是课上讨论，都是学生在学习、在互动、在获得和在发现。老师让学生小组活动，检查、交流、分享、发现，在互动过程中分享同桌的智慧。接着在全班交流，看似学生自主完成，其实都是在老师不断引导性提问中进行的讨论，田老师完全把学生推到主体地位去交流，在交流中得到统一认识，获得结论，并且巩固认识。通过观赏学习优秀教师的课可以使自己开拓眼界，不断提高自己的教学技能。
通过今天的学习，让我认识到自己的不足，在今后的教学中要不断改进教学方法，不断进行教研与学习，取长补短，提高教学水平。以下是在课堂教学中的一些认识。
一、备课：变备教材为备学生。教师在备课过程中备教案的方法很多，备学生的学习方法少。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变按教学过程上课为生成性课堂。教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教学过程。要促成课堂教学的动态生成，如果对学生提出的问题，不回答，不予理睬，只按教学过程走，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满活力，教师就要重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的'意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。三、变教师多讲为学生多说。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做，我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，便学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受激情快乐的数学课堂。
数学培训心得体会三年级
我在三年级参加了一次数学培训班，这三年来的学习经历给了我很多宝贵的体会和启发。在这篇文章中，我将分享我对数学培训的心得和体会。这份经历为我打下了坚实的数学基础，也改变了我对数学的态度。
首先，我发现数学培训班的学习方法和学校的教学方式有所不同。在学校里，老师主要讲解知识点和方法，然后让我们做一些练习题来巩固。而在数学培训班，老师注重培养我们的解题思维能力。他们会给我们一些挑战性的题目，引导我们学会分析问题、找出规律和解决问题的方法。通过这种方式，我逐渐学会了灵活运用数学知识来解决实际问题。
其次，数学培训班的学习氛围也不同于学校。在培训班里，我能够和其他同学一起学习，共同讨论问题，互相帮助。老师鼓励我们彼此分享解题思路和经验，这样我们都能从中受益。这种合作学习的方式让我感到很愉快，也让我更加喜欢数学。在培训班里，我不再觉得数学是一门孤立的学科，而感到它是一门充满乐趣和创造力的学科。
第三，数学培训班的学习内容更加精细和深入。培训班的老师对每个知识点都进行了详细的讲解，让我们对数学的概念和原理有了更深刻的理解。我们也会做大量的习题来巩固所学知识。随着时间的推移，我发现自己在数学上取得了长足的进步。我能够更快地解题，也能够运用更多的方法来解决问题。这让我觉得自己在数学上有了实实在在的提高。
第四，数学培训班给了我更多的挑战和机会。在学校里，老师通常会与进度保持一致，因此可能无法满足每个学生的不同需求。而在培训班里，老师会根据我们的不同水平和能力制定学习计划，给予我们个性化的辅导和指导。这样，我就有了更多的机会去接触更深入、更有挑战性的数学问题。通过解决这些难题，我学会了更强的耐心和坚持不懈的精神。
最后，数学培训班让我明白了数学是一门需要不断实践的学科。只有通过日常的练习和积累，我们才能在数学上有所突破。与此同时，数学也是一门需要反思和总结的学科。我们要经常回顾已经学过的知识，思考其中的关联和公式的应用，这样才能更好地理解和掌握数学。
总之，三年级的数学培训班为我打下了坚实的数学基础，并改变了我对数学的态度。通过这次培训，我发现数学可以是有趣和富有创造力的，它需要我们灵活运用，不断实践和总结。我也意识到合作学习和个性化辅导的重要性。这段宝贵的经历将激励我在数学上继续努力，不断探索和挑战自己。
三年级数学新课标培训心得
9月29日上午，参加了张丽雪名教师工作室组织的“研行新课标，践行新课堂”的主题培训活动。培训活动上，邓国强老师为我们作了题为“学习新课标践行新方法”的新课标培训讲座。邓老师从核心素养的目标导向、进行知识结构化整合、开展大单元实践三个方面进行新课标和新课堂的解读。
新课标的目标导向，从原来的知识导向(双机双能)到能力导向(四基四能)、再到现在的素养导向(四基四能+核心素养)。充分体现了新课标对培养学生核心素养的要求。邓老师指出，要指定凸显数学核心素养的教学目标：需要有机整合“四基”、“四能”和“情感态度”三个方面的目标;目标需要指向数学核心素养;分活动进行撰写;并且目标是有针对性、可操作、可检测、可达成。邓老师通过举出教材中的案例来指导我们如何制定好目标，十分清晰和细致。只有正确定位教学目标，整体课堂才有一个明确的方向和基调，才能扎实有限落实目标达到数学核心素养。
邓老师举出的例子有三年级上册《捐书活动》一课，正值我刚教完这个内容，邓老师罗列出来的教学目标十分清晰。第一点是通过活动一，经历获取表格信息、解决问题的全过程，掌握连加运算的方法，发展运算能力和应用意识与创新意识，提高解决问题的策略。第二点是通过活动二，进一步巩固三位数连加的计算方法，提高运算能力和两种意识。明确表示了通过何种活动，什么方式，发展什么能力和意识，最终的指向是数学核心素养。这样的目标，能使我们在课堂更加清晰各类活动开展的目标，最终指向是学生的核心素养，并且简明扼要。
《标准(20xx年版)》总目标以核心素养为统领，并将核心素养的目标贯穿于“四基”“四能”“情感”三个方面，构成三位一体的核心素养课程目标体系。课程总目标不再从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面进行描述，也不再以三维目标来表述课程目标和教学目标，以核心素养统领的课程目标是一个密切联系，相互交融的有机体，防止教师在实施时把目标割裂对待。
教育目标的实现离不开教学活动的开展，开展适当的教学活动需要适切的教学方式。“量感”是新课标新增的一个核心素养，以前很多时候讲的是“数感”，但是较少提及到“量感”。新课标指出“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知”。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。孔企平教授曾经对“量感”提出过自己的看法，他认为“量感”是指学生关于量的比较、运算和估计等方面的感悟。
上学期我在执教三年级下册《面积单位》一课时，为了有效的落实“量感”这一核心素养，培养学生的空间观念和几何直观，到底需要组织学生经历怎样的活动过程去体会量感?我进行过深思。通过对教材的反复阅读和分析，并且结合教师实际，我设计了如下教学过程：通过让学生对比用不同“工具”测量数学的面积，体会理解统一度量单位的必要性;通过对比不同平面的大小，体会每种面积单位出现的.必要性;通过动手“做单位面积”，在实际操作和测量中对比面积单位的大小，发现它们之间的区别等等。有了充分的各种对比感知，才能使得“量感”在学生心中深根发芽。
《标准(20xx年版)》多次提及中小学数学教学方式，总体上要求教学方式要从应试导向转向素养导向。小学数学教学要尊重学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，因材施教，培养学生自主学习和终身学习能力。这就要求我们教师要善于从促进学生学会学习、培养学生核心素养的目标出发，根据不同的学习任务和学习对象，选择不同的教学方式。
从《标准(20xx年版)》到《标准(20xx年版)》，十年的探寻，总页数从132页增加到182页，我想不仅仅只是页数的增多，其内容也有了进一步的丰富、细化和提升，《标准(20xx年版)》还有很多内容需要我们去探索和实践，并在实践中去落实。在以后的教学中，我也将不断思考和践行，在新课标中探寻教育教学的实质，在新课堂中落实培养数学核心素养。
三年级数学新课标培训心得
上周有幸参加关于新课标解读的培训，对新课标又有了进一步的体会。本次培训，专家围绕四点展开：
1.如何落实立德树人根本任务；
2.核心素养综述与课程目标关系；
3.如何认识和实践结构化教学；
4.学习课标和落实的教学建议。
让我留下最深印象的还是第一个篇章的内容，要想树人，就得先立德。教育的初心，是培养人，塑造人，立什么样的德，就树什么样的人。在追求素质教育的今天，高效课堂一直都是一线老师追求的目标，但是，我们教学的最根本目标是培养适应现代社会的优秀人才，这个优秀不仅指能力强，更指品德要优。立德树人不仅仅是语文，政治老师，班主任的任务，更是所有老师，包括数学老师应该摆在首位的根本任务，知识的学习是建立在立德树人的基础上的。因此，如何在高效课堂引入德育渗透，这就需要我们教师关心社会热点和国家的历史等，把德育内容渗透到课堂教学，做符合新时代，新课标发展的优秀教师。
当学生在学习数学的过程中，体会到了作为中国人的自豪和意识到国家的落后，理解到数学背后的有趣故事，渐渐就会变被动学习为主动，变厌倦枯燥的数学学习为欣赏和喜欢，这种自主学习的意识，可比一百句，一千句苦口婆心地劝孩子们好好学习来得实际和重要。例如：在学习相交线与垂直的知识上，我们可以引用华为的芯片学习让同学们知道任正非对数学技术人员的重视；在认识更大的数——亿，可以引用当前疫情国内外国家的新冠疫情感染病毒人数对比，增强民族自豪感；在投球命中率中，引出姚明在全明星对战中的命中率告诉学生们遇到困难时要学会坚持；在学时年月日时引出日本的投降日，告诉孩子们不要忘了国耻等等；这些课前，课中的德育渗透，可以大大地提高学生学习的兴趣，让学生在日积月累中真正地体会“为中华之崛起而读书”，数学是枯燥的，但又是有趣的，有趣的是，我们会通过数学这个桥梁看到外面更多的精彩，而不是无聊地只懂加减乘除，做几何图形的应用题。立德树人，更应关注学生们的“四感”，通过优化创新教学方式改变孩子的厌倦感，克服唯分论带来的焦虑感，在故事之美中发现乐趣感，克服困难后获得成功感。只有把德育工作做活，做实了，我们再去谈高质量的课堂，高效率的学习，高科学的方法往往就事半功倍。
当然，立德树人也要求我们教师的教学要民主，平等地对待每一位学生，评价的语言要积极，当然也不能过度地去表扬学生。最重要的是，我们要擅长穿越到过去，吸取传统优秀文化的精华，更要联系学生当今看得到、听得到的真实情境中所蕴含的数学科上立德树人的例子。同时注意情景的设计、题材的设计、教室的布置、校园文化等隐性课程育人价值的渗透。综述所述，新课标需要的不仅仅是有精湛的学科专业知识的老师，同时更要在立德方面率先垂范，所谓——立德先立师，树人先树己。在此建议我们的数学老师要关注国家时政，不仅要做到想题、解题、生说题、题题过关，而且也要数学事、班级事、学校事、社会事、国家事、世界事、事事关心。
除了立德树人，新课标的核心素养也值得我们关注，研究学生发展核心素养也是落实立德树人的根本任务，这也是新课标最引人注目的变化。我们国家要培养的是有理想，有本领，有担当的人才，因此“三会”成为了我们的培养目标：数学的核心是要培养会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界；而对于小学阶段学科的核心素养，主要表现在11个核心词，简称（1能2感2观6意），一能指运算能力，二感指数感和量感，二观指几何直观和空间观念，六意指符号意识、推理意识、数据意识、模型意识、创新意识和应用意识。结合三会分析，数学眼光指的是数感、量感、几何直观、空间观念、符号意识、创新意识的培养，数学思考指的是运算能力和推理意识的培养，数学语言指的是模型意识、应用意识和数据意识的培养。
新课标也提到了量感一词，量感到底是什么？为什么要强调量感？在时代发展迅速，人工智能的普及，课程内容要聚焦于学生的未来学习、职业和生活，做到知识见识并重，由于测量可以看得到摸得着，但量感却如同知识，只能体会不能看得见，量感有助于学生养成定量的方法和解决问题的习惯，例如在学习米，厘米和毫米的课中，学生先通过尺子等测量工具了解到了1米，1厘米和1毫米有多长后，在选择爸爸身高173的单位上，他就会根据自己的抽象能力和应用意识判断选择厘米这个单位。而对于屡次都选错的学生，证明她的.量感相对较弱，则需要反复实践，加深印象，提高量感能力。就如同我们考科二的车感，需要反复训练方能提高自己的感觉能力。
另外就是谈谈我对数学结构化教学的理解，谈结构化教学，应该与结构、结构化这两个词语区分，结构指的是事物组成整体的各个部分的搭配与安排，各个部分联系起来就是一个结构。结构化就是一种联系的思想。而结构化教学不仅仅是一个教学方法，而且是一种教育思想。当今我们课堂存在着碎片化的数学知识点，教师讲的每个知识点都很认真，但是却忽略了每个知识点之间的联系，也忽略了数学的通性通法，强调孤立的解决技巧，没有从解题技巧的通性通法去寻求联系。例如在学习长方形周长时，老师教了三种计算周长的方法，但是学生只理解其中一种，这就是因为学生没进行互推，没有从抽象的数和直观的形中理解三个公式的关系，导致出现了老师眼中的讲透，而学生没吃透的现象，教师缺少的结构化教学，也让学生在数学道路上吃了不少苦。知识、方法等都是有联系的，这种动态的联系就是一种推理的过程，在这种推理转化的过程中学生便慢慢形成一个整体的认识，从而促进师生的发展。对于非专业和年轻化的同行，这也要求我们在平常要注重数学教研活动，多进行集体备课，提高自己的学科专业水平。
落实新课标的教学道路上，培训给了我们指明了努力的方向：要熟悉一到六年级教学内容和知识结构，准备几套不同版本的教材，知道知识的逻辑顺序，在难上的课上多争取突破点，勇于教学实践创新，多用自己不熟悉的教学方式，比如：结构化教学、大单元教学、主题式学习活动等。这也为我后续的教学有了新的指引和体会：重核心素养，重结构化教学，多引发思考，深耕细作拥抱变化，做一个立德树人、“心中有人“的教育人！
小学数学新课标培训心得
首先，感谢学校领导给我这次学习的机会，20xx年11月10日11日，全州各个小学英语优秀教师集中到凯里参加义务教育阶段课改师资培训，虽然本次培训的时间是短暂的，但是给了我们很大的启发。培训期间，我们认真聆听了雷山县教研室杨燕老师、凯里八小纪莎老师、凯里十小覃翠立老师的讲座，受益匪浅，在此期间我积极参与研讨，研讨的过程中，从同行那里学到很多，同时也意识到自己在教学方面还有欠缺，我将进一步加强学习，这样才能更好的履行好本职工作。
通过这次学习，我了解到了小学英语义务教育课标方面的很多理论：什么是教案、什么是教学设计、如何进行小学英语写作教学以及小学英语游戏教学等方面的要求等等，所有这些理论和要求、建议，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。特别是杨燕老师把自己的教学设计给我们展示，并让我们现场进行教学设计，通过老师们的积极发言，把自己的教学设计和老师们共同分享，也让我对教学设计这内容更加深刻。
通过这次小学英语教师的培训，我学到了许多有益的教学知识、方法和理念，对自身基本素质的提升和今后的教学工作很有裨益，下面我就这次的培训跟大家分享我的几点体会：
一、英语教师必须具备扎实的基本功。
作为一个小学英语教师，必须要具备较强的听、说、读、写、唱、跳等这些基本功。这次培训，给我们上课的老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。特别是纪莎老师给我们讲了《如何进行英语作文的教学？》这一课题让我懂得了学生的英文写作首先必须要培养兴趣，要初步掌握学生写作的情况，并且要求把句子教学融入到作文中去。纪莎老师的讲解让我懂得了听、模仿诵读是培养语感最重要的方法。并且能够激发孩子们的写作能力。
二、了解了最新的英语新课程改革理念。
在这一次培训中，让我了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
还有覃老师的课，也让我开了眼界。特别是活跃的覃老师教学风格，老师运用了游戏的形式，调动了学生的积极性，为了吸引学生的注意力，覃老师自制了教具，同时让在座的各位老师也参与了各种各样的新游戏，如：passingdown、高低声、跳舞机、木头人等游戏，让老师们也到游戏中来感悟，并从中切身体会游戏在教学中的重要地位。并让学生在学中玩，玩中学，活跃课堂气氛，增加英语课对学生的吸引力。覃老师还给我们展示了数字教学、英文歌曲，如applesong、headshoulders等歌曲。我认为游戏教学有助于加强学生学习英语的兴趣，减轻压力与负担，从而有助于增长学生的知识，帮助学生多记单词，并且有利于学生的身心发展。
三、英语课堂教学技能的提高。
通过这次培训，使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能，回去以后，我还会继续提高自己的英语教学技能，努力成为优秀的小学英语教师。
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数学培训心得体会三年级
第一段：入门与困惑（大约200字）。
我在三年级开始接触了数学培训。一开始，我对这门学科并没有太大的兴趣，因为我觉得数学很难懂，也没有什么意思。每次上完培训课后，很多概念和方法在我的头脑中乱成一团，我甚至分不清什么是乘法，什么是除法。这让我感到困惑和挫败，我开始怀疑自己是否能够适应这门学科。
第二段：逐渐适应（大约200字）。
但是，随着时间的推移，我逐渐适应了数学培训。在老师的帮助下，我学会了良好的学习习惯和方法。我开始尝试将课堂上的知识与实际生活相联系，例如，我用数学方法计算出家庭的日常开销，或者解决一些实际问题。这样一来，我发现数学并不是一个毫无意义的学科，它在生活中有着实实在在的应用。逐渐地，数学不再是一个让我头疼和沮丧的学科，而是一个我渴望去探索和学习的领域。
第三段：提高与成就感（大约300字）。
随着学习的深入，我逐渐提高了自己的数学能力，并取得了一些成绩。我开始能够独立解决一些难题，也能够运用所学的知识解决实际问题。教室里的每一次小测验和考试都成为了我检验自己进步的机会。每当我取得进步和突破时，我都会感到一种成就感和满足感。这种成就感不仅仅是对我个人的鼓励，还激发了我进一步学习数学的动力。
第四段：培养逻辑思维（大约300字）。
数学培训不仅仅提高了我的数学能力，还培养了我的逻辑思维。通过解决数学题目，我学会了思考问题的不同角度，分析问题的本质，并找出解决问题的方法。这种逻辑思维的培养让我在其他学科和实际生活中也能够更好地运用。同时，我发现数学问题的解决过程并不是一蹴而就的，而是需要不断的尝试和思考。这种坚持不懈的精神也在其他方面为我带来了更大的收获。
第五段：成长与展望（大约200字）。
经过三年级的数学培训，我在数学学科上取得了巨大的进步。我不再害怕数学，反而开始喜欢上了这门学科。我深刻体会到数学的重要性和智慧之美。未来，我将继续努力学习数学，争取在数学竞赛、课堂上取得更好的成绩。我相信，通过数学的学习，我可以培养出更强的逻辑思维和解决问题的能力，在未来的学习与工作中取得更大的成功。
通过这三年级的数学培训，我不仅仅学会了数学知识，更重要的是，我培养了解决问题的能力，提高了逻辑思维，并在学习过程中感受到了成就和满足感。数学不再是一个让我头疼和困惑的学科，而是给我带来了快乐和挑战的领域。我相信，这种积极的心态和学习态度将伴随我在未来的学习和生活中，助我取得更大的成就。
数学新课标培训心得
xx年，我有幸参加了xx学校的组织的小学数学学科知识培训活动，受益颇深。在培训学习中，我聆听了来全市各行家的讲座，充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了继续前进的动力。8天的的理论培训与7天的实践培训，学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习心得体会总结如下：
通过理论的学习使我对数学学科知识有了更清楚的认识，数学学科知识：包括空间与图形学科教学知识、统计与概率学科教学知识、应用问题学科教学知识、计算课学科教学知识、概念课学科教学知识、数学广角、实践与应用学科教学知识等知识。
通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。
在理论学习中，我也认识到自己学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，不断完善自己的知识结构。
展
1。能参加本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学老师一定要研究课题、研究作业、研究命题，才能提高教学质量。通过不同的教育教学手段，把学生本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向发展更快。
2。跟岗学习，同伴交流中，在导师项建达老师指导下，使我更加清晰地明白数学课的各环节的具体要求：导入得当，新课有序，练习扎实，突出重点，及发展学生能力等方面的重要性。以及一些评课的要领等。
养
通过此次学习，让我懂得了人才的培养，责任在于教师，教师的职业的确是光辉的、神圣的，但也是艰辛的。人们说：十年树木，百年树人。这是何等的不易。我们从事教育工作的每个人，都可以成为一名教育家，而不是教书匠。关键在于你本人对教育事业有没有独特的见解，有没有持之以恒的理想和追求，有没有信心和高度的责任心，有没有把自己放在主人翁的位置上，有没有适应新形势下教育面临的挑战。
总之，通过这次学习，作为教育工作者的我，思想开放了，观念转变了，工作的尽头更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。
数学新课标培训心得体会
今年4月，教育部颁布了《义务教育数学课程标准》（20xx版），新课程标准发布以后，我内心有些忐忑。心想刚刚搞清楚的20xx版课标又“变”了，并且课标的变化将会引起一系列的变革如：教材的修订、教师课堂教学、质量监控、教育评价等等。当我认真阅读完《20xx年义务教育数学课程标准》，我才理解了新课程标准不是“变”而是一种与时俱进的调整与完善，立德树人，发展学生核心素养。
阅读完20xx版课标后，我觉得有几个比较突出的阐述值得注意。
其一、新课程标准明确提出了义务教育段数学核心素养。“核心素养”虽然首次在义务教育课标出现，但并不是新名词、新事物，更不是我们在落实新课标中随意增加的新内容。20xx年版课标指出；“课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”20xx版课标在20xx版课标的基础上强调数学教学要在“会用数学的眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界”引导下达成数学教学目标。数学核心素养的表现与内涵在20xx版课标基础上更加明确。
其二、大单元、大统整的突出，实际上就是如何进行融合，体现综合性。在一些地区已经开展了关于单元整体教学的实践探索，并呈现了一些研究成果。在之前的跨学科教学也有整体融合的.思想在内，这告诉我们教育改革与发展不是鲜明的划分为毫不相干的若干阶段，而是一个顺应时代发展的过程，每个阶段的主体发展思想是不变的，变化的可能是方法和策略。因此，作为教师我们应该不断学习研究，进行创新改革，顺应时代发展。
其三、教学阶段的划分由原来的“1—3年级，4—6年级，7—9年级”三个阶段划分为“1—2年级，3—4年级、5—6年级、7—9年级”四个阶段，划分的更为细致。四个学段课程内容从“内容要求、学业要求、教学提示”三个方面呈现，内容要求主要描述了学习的范围和要求，学业要求主要明确了学段结束时学习内容与相关核心素养所要达到的程度，教学提示主要针对学习内容和达成相关核心素养而提出教学建议，并且细致的阐述了四个学段数学核心素养的目标要求。
其四、提出了学业质量及就是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，新课标对学业质量标准做出明确要求。
新课程标准的实施要求我们教师在教学设计、作业设计、教学方式、评价方式等方面不断地研究学习。这只是我的一些粗浅认识，在今后的教学实践过程中，还要不断的研究新课标，克服困难，与时俱进。
数学新课标培训心得体会
xx年3月27日，我参加了教育科技局组织的送教下乡活动。作为一名承担送教任务的老师，首先我要感谢教育局的信任与支持，感谢教育局给我们这次学习和锻炼的机会。
美术送教下乡，同课异构，我们讲的是湘教版三年级下册第六课《风来了》。送教下乡不仅仅是讲一堂课，听一堂课。课后的说课、评课才是真正意义的大课堂。对每个教师来说，都是一种思索，一种提高。
在评课中，我发现了自己课堂存在的好多问题和失误。简单的做以下小结：
1、课堂上我讲解太多，应发挥学生主体作用，引导学生主动探索。
2、在学生黑板展示风来了的小训练时，一位学生的作品中，花被风吹弯了腰而草没有变化，我在讲解的过程中没有及时发现问题。错失了课堂纠错，让学生加深理解风的良机。属于课堂失误，比较遗憾。
3、学生创作时，我觉得孩子们美术功底较弱，对孩子的要求比较低，只需用铅笔画出草稿就可，没有色彩方面的表达。展示时，学生的画面虽然很丰富，创意十足，但是却让听课老师看不清。作业展示效果不是特别满意。
观摩省级教学能手段老师的课，让我有种茅塞顿开、醍醐灌顶的感觉。许多自己之前纠结顾虑的问题都在段老师的课堂上得到解决。比如：如何让孩子用色彩表现画面，我出于保守的心态，不敢让孩子用没接接触过的画材，段老师大胆让孩子们用刮画纸、砂画纸，画面效果令孩子们很有成就感。段老师给孩子创造一个宽松的学习空间(优美的画面、直观的演示视频、丰富的作画材料)，整节课沉浸在艺术的氛围中，使孩子们的创作欲望倍增。学生的作品色彩丰富，作品展示效果让人赞叹。
下午，段老师还给我们全县美术老师带来一堂讲座。段老师以亲和的态度，朴实的语言，就如何开发利用美术课程资源和如何评价美术课程做了详细的讲解，针对美术课程实施中容易出现的.问题等方面的知识内容，讲解的非常到位，让我深刻的体会到美术教师不仅要做美术技能传授者，还要做美术文化的传播者。播放了许多令人茅塞顿开的教学实例视频，解决了很多我们平时课堂活动遇到的困惑。
在今后的工作中，我要善于总结自己教学上的不足，同时，作为老师要不断学习新的知识，充实自己，使自己的理念得到提升，专业技能得到提高。我会用更多的热情投入到美术教学和美术研究中，做一名优秀的小学美术教师。
数学新课标培训心得体会
20xx年4月26日，我观看了王才程专家讲解关于20xx年版义务教育的《新课标解读与作业优化设计》的讲座，我在此次讲座中学到了很多教学理念和新技能，心里也有很多感触和体会。
1、强化了课程育人导向。解读：强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素弃，品格特别是真实情境中解决问题的能力。
2、优化了课程内容结构。解读：跳出了学科逻辑和知识点罗列的'框框，以结构化的方式（如主题、项目、任务等）来组织课程内容，反映了课程内容改革的新动向。
3、研制了学业质量标准。解读：这是一大创新点，首次在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准，同在作业设计、改革考试评价等多方面呼应了“双减”的要求。
4、增强了指导性。不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
5、加强了学段衔接。注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接。
2、重视单元整体教学设计。单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题一单元一课时的数学知识和核心素养主要表现。
3、强化情境设计与问题提出。注重创设真实情境，重视设计合理问题。
1、作业的设计要源于生活，展现作业的趣味性。
2、作业的设计要百家争鸣，倡导作业的多样性。
3、作业的设计要思维提升，体现作业的开放性。
4、作业的设计要加强实践，体现作业的应用性。
5、作业的布置要崇尚自主，凸显作业的多层性。
通过此次讲座使我明白，教师要遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人。
数学新课标网络培训心得
《义务教育课程方案（2022版）》指出：教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。
《义务教育数学课程标准（2022版）》也指出：进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。
本次课标修订的要点一是落实“立德树人”，二是实现“学科融合”，这是所有学科宏观的目标。而就小学数学学科而言，我们的目标就是要让孩子们“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”，简而言之就是让学生们主动学习：善于观察，勤于思考，用于表达。
“通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题，形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，发展创新意识。”
在课堂之中不妨多给学生们一点时间去观察、发现、思考。陈旧式的灌输学生各项基础知识，算理算法，重复性的一次次练习，让学生们顿感疲惫和厌倦。像语文习作一样，让很多学生总是头疼，字数写不够，但让学生去经历，去感受过后总能有源源不断的话语。在生活中所获得的感知也是让人印象深刻的，因此，培养孩子用数学的眼光去观察世界，让他看到的苹果不只是又大又红，像小姑娘害羞地红脸蛋。而是数一数一筐有多少个苹果；一斤苹果多少钱；这些苹果堆成的是什么形状……随着年龄的增长，逐步提升学生的`抽象能力、几何直观、空间观念与创新意识。
“通过数学的思维，能够根据已知事实或原理，合乎逻辑地推出结论，构建数学的逻辑体系；能够运用符号运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题；能够通过计算思维将各种信息约简和形式化，进行问题求解与系统设计。”
再如，有一堆货物需要运输，什么样的方法能够让运输的方式最优化？清点物品时，什么样的方法能够快速的清点完毕？很多事情要去做，怎么合理安排时间？这些都需要学生去生活中尝试，去探索大千世界、万物宇宙，用数学的思维去解决这些问题，或许下一个牛顿就在其中。
“通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式；能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学模型，表达和解决问题；能够理解数据的意义与价值，会用数据的分析结果解释和预测不确定现象，形成合理的判断或决策。”
小时候听说晚上如若是满天繁星、月亮高挂，第二天必是晴天。其实通过一段时间的观察、统计，就能得出这听说的结论真实的可能性。当孩子弄不清五加二加三等于几时，五个苹果加两个苹果再加三个苹果的表述让孩子茅塞顿开。生活中用数学语言的表达能更好的培养孩子的逻辑思维，对于不确定的事物也可通过观察、思考，推测出事物发展、变化的情况，从而实现与其他学科的融合，形成与其他学科的应用意识与实践能力。如果我们时常在教学中为学生渗透了一些物理、地理、化学的小知识，不仅能激发了学生学习数学的兴趣，对于其他学科的探索也是充满了好奇。
“教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。”我们的教学应不拘泥于课堂，不拘泥于课本，不拘泥于教师，鼓励学生到现实世界中去观察、发现、思考、探索、表达万千世界中无处不在的数学。
数学新课标网络培训心得
吴正宪教授要求学员们带着两个问题展开学习和分享，即：“20xx版数学课程为什么有这样的变化和调整，她的意义和价值何在？”和“如何将新的课程标准要求落到课堂实践中？”让数学课堂更温暖、更智慧、更丰富，让孩子们都能在课堂教学的生活中都有实实在在的进步。
史宁中教授的《义务教育数学标准修订总体情况介绍》从“课标修订的背景与要点”、“核心素养的理解与表达”、“内容变化与教学建议”展开数学课标修订总体情况的介绍。
通过学习，让我明白课程改革是从上世纪的教学大纲发展到如今的课程标准，也就是从双基到四基、从四基到核心素养，从以往注重结果性教育到注重过程性教育发展的变化，明确教学应该注重学生经验的积累；新课标注重各学科的融合教育，落实“立德树人”的`根本任务；新课标注重发展学生的“核心素养”，要求教师应该提升自身的核心素养，教学相长；义务教育数学总目标“三会”，统领四基、统领四能、统领情感态度价值观；课标的学段的变化体现在主题整合原则，形式上基于抽象，理念上强调核心素养；教学上应该注重整体设计，感悟数的概念本质上的一致性，体会数的运算本质上的一致性；新课标要求注重学生数学化的过程培养。
我的理解是课程标准类似于国家的宪法，专家的各模块的解读相当于司法解释，希望在今后的学习中能有所悟，将所学所悟运用到实践中。
数学新课标网络培训心得
今天的讲座由东北师范大学史宁中教授就《义务教育数学课程标准修订总体情况介绍》展开。史教授先介绍了课程标准修订的背景与要点，接着向教师们着重阐述对核心素养的理解与表达，最后详细分析了新版课标的内容变化并提出宝贵建议。
十八大、十九大分别提出落实“立德树人”的根本任务，对教育提出了新的更高要求，并且为了实现“学科融合”的教育要求，让课程标准的修订势在必行，以更好的为数学教育指明方向。
数学核心素养表述为：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的.思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。数学眼光、数学思维、数学语言贯穿数学学习的全过程，我们教师在教育教学中，应有意识的培养学生。一年级是学生核心素养的萌生期，在教学中特别应该关注孩子们用数学眼光观察、用数学语言去表达。以“加减混合”的教学为例，学生在观察天鹅图片时从数学眼光去观察天鹅的变化，抓住天鹅飞来、飞走的时间逻辑关系，发展学生的逻辑思维，最后用数学语言即加减混合算式清晰表示出来。只有当学生从数学的角度认真观察，理清楚天鹅的逻辑变化，最后用数学语言表达自然而然地顺势而出。
数学新课标网络培训心得
《义务教育数学课程标准（20xx版）》中有很多关于数学教学的新思路，新要求，通过聆听石颐园老师关于新课标的解读，引发了我对后续教师如何在教学实践中有效落实修订后课标精神有了诸多思考。
《课标（20xx版）》丰富了对课程性质的描述。对数学的总体描述更为具体—数学是抽象的，数学是工具是语言，数学的应用广泛。另外重点强调数学的育人价值。通过学习，我更加明确了应坚持育人导向，注重培养学生终身发展和适应社会发展需要的核心素养、品格特别是真实情境中解决问题的能力。
《课标（20xx版）》课程理念中新增核心素养以及课程内容的结构化。对于数学学科而言，我们应该注意到四基、四能与核心素养的有机结合。课程内容结构化，提出大单元、核心概念、跨学科等。学生的发展是结构的，那么内容就应该结构化，学生的发展不是单一的，一条一条的，是以一个核心为根本，其他知识点串起来织成的一张网，这些用来织网的知识点，不仅是本单元的知识点，更是本领域，其他领域，乃至其他学科的知识点，甚至包含了文化教育的内容，这样的教育才是一个人完整的教育，所以课程内容的结构化是以学生的发展为根本的。我们教师要在课程内容结构化调整的基础上把握好每个内容领域的核心概念，培养学生数学核心素养。
数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三个基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学和现实世界的桥梁。而石老师重点强调了新课标中的“数学核心素养”集中到“三会”—会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。同时解读了核心素养的整体性、一致性、阶段性。因此数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的'发展过程也是数学思想培养的过程，将核心素养学科化、学段化、甚至具体到数学学习的每一个过程当中。课标提出要设计促进学生发展的教学活动，也是要求我们在备课的时候，站在大单元的台阶上，提炼和牢牢抓住核心基本知识点，从促进学生的发展来设计教学活动，从而很好的发展学生。
教学目标是教学的出发点和归宿点，是教师对学生达到的学习成功或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。通过聆听石教授的解读，我知道了如何制定教学目标。首先我们需要了解课程总目标、学段目标，然后结合内容要求、学业要求及教学提示。目标设计正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在《课标》的“总体目标”和“内容要求”的指导下，设置陈述性课堂教学目标；目标指向学生的学习成果，注重学生在学习后“四基”“四能”上发生的变化；目标与内容紧密结合；目标要明确、具体、可测；可以按照“通过（经历）x，能（会）y，发展（提高体会）z”的格式撰写，其中x表示数学活动过程，y表示应会解决的问题（显现目标，主要是具体知识点目标）。z表示数学思想方法，数学关键能力（隐形目标）。
这是一大创新点，首次在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准，帮助教师把握教学的深度和广度，同时在作业设计、改革考试贫家等方面都呼应了“双减”的要求。
教师要通读教材，站在核心素养的高度看教材，做题理解教材，
用新课标理念作支撑点解读教材，解读教材整体结构即编排体系，了解新旧知识衔接，关注教材中的数学本质，探究数学的精髓，充分挖掘教材中的灵魂-数学思想和方法。教参其实是帮助教师理解教材每一部分的编写意图，因此教师需要反复读，反复思考。课标明确指出了对某一个知识点学生应该掌握到什么程度，因此教师需要摘录并正确理解其中的行为动词。
义务教育课程标准20xx版明确指出“重视单元整体教学设计，
改变过于注重以课时为单位的教学设计，体现知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联；探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目是学习等综合性教学活动”这就需要我们教师把零散的知识整合成一个主题单元，通过对核心知识内容进行集中的深度探究。强调学科大观念，以大项目或大任务完成学习，更多地关注教学内容的本质、蕴含的思想以及学生素养的培养。
通过本次学习，我不仅了解了新课程标准修改的内容、修改的教学要求，还明确了修改的目的和意图，更感受到了新课程标准给我们带来的便捷性与指导性，新课程标准体现了当下教育改革的风向，体现了先进的教育理念。学的目的是为了更好的服务于学生，一切为了学生的发展，我会更加努力的学习，更深刻的学习和理解新课程标准的宗旨和内涵，力求在我的教学中无限放大它的实际存在性，力求让我的课堂也充满着浓浓的新课程情怀。
数学新课标网络培训心得
近日，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（20xx年版）》，此次修订进行了系统性设计，在课程内容结构、学业质量标准等方面都有较大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。
认真研读《义务教育数学课程标准（20xx版）》，认为具有“1+4+7”的特点，即是围绕一个重点，体现四个关注，增加七个变化。
“1”是围绕如何让核心素养落地这一重点，就是数学课程要培养学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
“4”是体现关注学科融合和内在联系、关注数学内容的'主线和核心素养培养的一致性、关注数学学科发展前沿与数学文化、关注数学结果的形成，处理好过程与结果的关系。
“7”是增加七个变化，即：
一是明确了数学核心素养为“三会”。强调了数学核心素养的整体性、一致性和阶段性。明确界定了推理意识和推理能力，数据意识和数据观念，模型意识和模型观念；把初中阶段的核心素养表征归纳为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识等9个方面。
二是更新义务教育学段划分。义务教育数学九年的学习时间划分为四个学段。其中，“六三”学制第一学段（1-2年级），第二学段（3-4年级），第三学段（5-6年级），第四学段（7-9年级）。
三是优化课程内容组织形式。更新了课程内容，新增“学业要求”和“教学提示”，强调学科知识与核心素养的关联，探索发展学生核心素养的路径，注重数学知识与方法的层次性和多样性。
四是研制学业质量评价标准。依据数学核心素养发展水平，形成学业质量标准，形成了教学评的闭环。引导教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。把“学什么”、“教什么”、“考什么”解释的明明白白。
五是提出了单元整体教学设计的建议。改变了过去注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间内在的逻辑关系，促进学生对数学教学内容的整体理解和把握，逐步培养学生的核心素养。
六是发挥教学评价导向作用。坚持以评促学、以评促教，特别指出在教学评价时要基于核心素养转变评价方式，比如要从概念记忆转变到概念理解，要从几何证明转变到几何证明+代数证明，要从回答问题转变到提出问题等，均是要与对应的数学核心素养匹配。
七是建构教研培训系统设计。强调区域教研应重视顶层设计，校本教研应建构常态化教研共同体，创新教研方式，教师培训应着眼新理念，强化整体性，突出关键点，注重实践性，采取多样化培训方式。
数学新课标网络培训心得
今年暑假再次研读了《数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主。数学教学的关注重点的不再是以往的课本知识，而是学生的在学习时的一种体验。对于学习过程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变得主动并且更富有创造力和想象力。
数学教学已经摆脱了以往的教师说、学生学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作交流，这些成为了上课中教学的主要模式，教师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的'自主模式“领悟”到数学知识，再通过自己所领悟的知识运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。
在今后的教学实践中，我会更深入细致的学习和理解。实施小学数学的教育教学，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。
数学新课标网络培训心得
在今天，我线上学习了史宁中校长关于《义务教育教学课程标准整体解读》这一讲座。在史宁中校长的讲解下，我对新的课程标准有了更深刻的感悟和体会。
史宁中校长结合历年的旧课标，详细介绍了20xx年课程标准的修订背景与要点，并指出了20xx年课程标准的重点——发展核心素养。核心素养的内容以三个维度展开：会用数学的眼光观察世界；会用数学的思维思考世界；会用数学的语言表达世界。
通过事宁中校长的讲座，我感悟到作为教师，我们应该通过教学教育，让学生获得核心素养。发展核心素养的方法，就是设计多样的综合实践活动，将跨学科的内容和传统文化融入教学，如用买椟还珠的成语故事引导学生认识价格单位，并引导学生在活动中，用数学的`眼光观察，发展好奇心，想象力和创新意识；用数学的思维思考，用数学的语言去表达，发展应用意识与实践能力，从而发展学生的数学核心素养。
数学新课标网络培训心得
《数学课程标准（20xx）》提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在实际的教学活动中，我们应该充分挖掘小学数学教学内容中的实用性，从生活的角度加强对学生的引导和启发，让学生能够将生活经验转化为学习经验。如在学习“租船问题”时，很多学生很难较好的理解为什么车的座位应该比人多，但又不能多太多的问题。若我们从实际生活角度出发，让学生在生活情景模式中去考虑这个问题，那么学生将能很好的理解这些问题和条件。如我们可以用班级出游“租车问题”代替课本中的“租船问题”，那么学生便会提出车座数量应该大于或等于班级人数这一问题，并能够在车座空位较多的时候理解不划算、浪费等问题。如此一来我们也能较好的解决学生的理解能力较差问题，更好的帮助学生加强对“租船问题”的理解，促进学生考虑问题能力的更好发展。与此同时学生也会受到启发，在未来的学习发展活动中也会更加的严谨，考虑问题时也会更加的注意细节，进而能够更好的提升学生的数学思维能力。
类似的例子还有很多，比如“估算”、“认识钟表”，“年月日”的知识，以及各种平面、立体图形的认识，学生在学习数学之前的思维并非一张白纸，他们有很多生活经验，我们要积极的引导他们将这些生活经验转化为数学学习，从而提升“用数学的眼光观察世界”的能力。
小学阶段的数学知识点比较多，传统的数学观念更注重学生的`数学考试成绩，总是将各个知识点一个个的加以落实，并辅以强化训练，这一切都是为了“考试分数”，所以学生学得很有压力，更不用说在数学中获得综合素养了。学习新课标之后，我们首先需要改变自身的错误教育观念，并能够结合“核心素养导向”更好的转化自身的教育理念，如结合科学化的教学观念实现学生的数学能力的综合发展。
我们部分教师在平时的教学中不重视知识之间的前后联系，也不注重学生的学习感受，无法结合学生的学习发展特点、遵循知识的认知规律较好的设计数学教学活动，使得学生的学习理解速度很慢，学习效率差。如教学“分数”部分知识点时，觉得这部分知识不难，因而在教学的过程中往往只讲表面现象，而对与分数的本质、分数与整数、小数之间的关系、分数运算法则与整数、小数之间的区别和联系都轻描淡写，学生则可能因自身的理解能力较弱而出现较多的学习问题，慢慢在学习过程中就会出现畏难心理，逐渐对学习失去兴趣，数学素养也不会得到提升。
新课标指出：“学生的学习是一个主动的过程。”所谓主动学习是指在学习过程中，学生在学习时表现的自觉性、积极性、独立性，是从事学习活动的一种心理能动状态。在教学中我们要给予学生更多的思考空间，让学生通过观察、猜测、推导、计算、验证等方法更好的理解数学问题，提升学生的数学学习积极性。
预习就是一个变“我要学”的好方法：学生通过预习明确学习内容，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。在不懂的地方画上记号；尝试地做习题，对那些存在疑惑的新知识进行探究、思考。学生在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。确实，不依靠老师自己也能独立思考学会知识，而且自己学会的知识是不容易忘记的。在预习过程中，学生掌握了一些新知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果。因此，学生就愿意上课。在课堂上，当老师提问问题，他回答对了，会很有成就感。在预习中尝到了成功的快乐，会促使他更愉快地学习。
其次，就是要在教学过程进行的“探究”学习也是“我要学”的表现。教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”，要让学生自主学习，就应让学生参与教学全过程。教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。