教学计划的制定需要综合考虑课程要求、教材内容和学生需求。教学计划范文的参考价值远远超出了教学设计和教学实施的范围。
北师大版生物八年级教学设计
1、提炼关键信息，梳理课文结构，理解说明顺序。
2、通过与所学《中国石拱桥》的比较，感知科学小品文生动说明的语言特点。
3、感悟作者情感，培养学生关注自然、保护环境的意识。
教学重难点。
通过教师引导、学生自主探究，以文章情感为线，贯穿课堂。通过语言品析，感知科学小品文生动说明的语言特点，并通过品味改写，加深对不同风格说明文语言的认识。
课型设计。
自主探究、教师点拨课——本文是学生接触的第一篇科学小品文，在教师渗透说明文相关知识的基础上，希望学生能通过课前预习、课堂探究、教师引导将说明新知的学习深入巩固，并拓展运用，了解常规说明文语言与科学小品文语言的差异。希望能充分调动学生学习潜能，引导学生自主发现问题、探究问题，充分发挥学生课堂学习的主体作用。
课时安排：
1课时。
教学流程：
一、导入。
由课题“入侵”直接导入。(板书课题)。
【设计意图】直接入题，一方面让学生快速理解说明对象，同时引导学生带着作者的写作情感去感知文章，以情为线，贯穿教学。
二、默读课文整体感知。
1、请同学们快速默读课文(并提出默读要求)，筛选有用信息，说说从中获得哪些相关知识。
2、学生回答，教师总结明确，明晰本文的说明顺序。
【设计意图】整体感知，通过默读锻炼学生梳理文章结构、把握文章要点的能力。问题设置较易操作，旨在面对全体学生，调动学习积极性，引导学生关注文本。同时通过对学生回答的板书整理，明确本文的说明顺序。
三、阅读比较体味语言。
1、比较《中国石拱桥》与本课，体悟科学小品文语言特点，结合范例引导学生掌握方法，赏读语言，体悟情感。
2、通过将文中平实说明语言的改写，学会运用生动说明的方法。
师方法的引导，品析语言，体味语言的生动性与情感。教师在授课过程中，适时引导学生品析的角度，启发学生思维，引导学生自主思考、表达。
四、总结本课体会精神。
教师小结本课所学知识基础上，引导学生培养关注自然，保护自然的意识。
【设计意图】由本文内容的品读，情感的把握，启发学生要关注自然，保护自然。
五、作业布置。
请同学们尝试运用生动说明的写法，搜集生活中的生物入侵者相关介绍性资料，写一段说明文字。
【设计意图】就课堂学习重点进行课外可行性的拓展延伸，引导学生将感知到的说明方法在练笔中加以尝试。学用结合。
板书设计：
生物入侵者。
修辞生。
成语动。
说
明
科学小品文。
北师大版七年级生物的教学计划
一、学生现有学习情况(基础技能、能力发展等)分析：
通过上期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣有较大的改善，具备一定的学习技能，对基础知识掌握较牢，其中有一批学习较优秀的学生，需要加强指导和培训，可望取得突出的成绩。但有的学生基础知识掌握不牢固，后进面还较大，实验和学习的习惯较差，应对这些学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立信心，抓紧教学落实，力争全面提高教学质量，让学生的能力和个性得到充分的发展、综合素质得到提高。
二、教材内容分析。
根据新的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际，本期的教学内容：主要是学习第四单元“生物圈中的人”，从第一章“人的由来”到第七章“人类活动对生物圈的影响”共七章的教学内容和实验。其中第二章到第六章是教学重点和难点;而第四章和第五章是是社会讨论和考试的热点。通过教学改革落实“双基”，发展能力，让学生在知识、能力、情感和观念等方面得到全面发展。
三、教学资源的开发。
四、教学目标。
在新课标下，我们要实现的是：
(1)学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
(2)学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
(3)学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
(4)初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
(5)通过生物的学习，掌握生物知识，树立科学的世界观和生态观，促进学生能力发展和科学素质的形成和发展。学生能将生物知识运用到日常生活当中。
五、具体措施。
1、认真钻研生物课标要求标和教材内容，搞好教学设计，抓好教学落实，每月一次月考(单元测试)，每周一套练习并及时抽查登记反馈调整。
2、坚持启发式教学，正确处理好“双主”关系，课堂教学注重师生互动，追求和谐，注重师生交流与信息反馈，给学生的学习创造好条件和学习氛围。
3、充分利用课堂45分钟，提高课堂教学效率，开展讲论式，启发式、探究式教学，并应用课堂教学媒体及现代教学手段，充分发挥学生潜能，掌握学习方法，全面发展学生素质。
4、通过抓好教学落实，课前预习、课后复习和归纳小结，培养和提高学生的自学能力。
六、教学进度及活动安排。
七年级生物教学设计人教版
1.通过制作口腔上皮细胞临时装片，巩固制作临时装片的基本方法和技巧。
2.说出动物细胞的基本结构有：细胞膜、细胞质、细胞核。
3.说出细胞的结构和功能，指出动、植物细胞结构的相同点和不同点。
(二)能力目标。
1.动手制作人口腔上皮细胞临时装片。
2.通过列表比较的方法，归纳、突出细胞结构的共同结构特征，并区别植物细胞和动物细胞。
(三)情感态度价值观目标。
1.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
2.初步形成结构与功能相适应的观点。
二、教学重点。
1.能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。
2.区别动植物细胞的异同点。
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片。
2.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
四、教学准备。
1.载玻片、盖玻片、消毒牙签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液、显微镜。(补充多种动物细胞的永久制片)。
2.多媒体课件。
(一)导入。
【设计意图】利用学生的好奇心，激发其学习兴趣。
(二)制作人的口腔上皮细胞临时装片。
1.接下来就让我们就一起学习制作人口腔上皮细胞临时装片，观察一下动物细胞。从动物的活体上取材，我们肯定不能像植物那样切、挑，我们一般从动物遗留下来的或是脱落物上进行取材，其中口腔上皮细胞相对来说就比较容易取材。
2.接下来就由老师来演示一下如何制作口腔上皮细胞临时装片。
制作口腔上皮细胞临时装片所需的材料和用具：载玻片、盖玻片、消毒棉签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液。
(1)擦拭载玻片和盖玻片。
(2)用清洁的水漱口，清洁口腔。
(3)在载玻片中央滴一滴生理盐水。
因为0.9%生理盐水可以模拟细胞在体内的液体环境，使细胞保持原来的形态。
(4)用棉签的钝端在口腔内壁上轻轻刮2-3下。
(5)将刮取物涂到生理盐水中，盖上盖玻片。
(6)用吸管吸取少量稀释的碘液，在盖玻片的一端滴加，然后在另一端用吸水纸吸取，反复多次直到染上颜色为止。
(三)观察人口腔上皮细胞。
1.接下来我们就到显微镜下去观察。
这就是制作成功的临时装片，我们在视野下找到分散开的口腔上皮细胞进行观察。口腔上皮细胞的形态不太规则，它的外面没有植物细胞细胞壁的结构。
2.那么口腔上皮细胞都具有哪些结构呢?
它的最外层是细胞膜、中间颜色较深的是细胞核，细胞膜和细胞核之间是细胞质。
可能取材时，有异物在口腔壁上，取材于异物。如果在镜下没有观察到细胞，大家可以多尝试几次，一定能够如愿以偿地观察到口腔上皮细胞。
【设计意图】引导学生发现问题，解决问题。
(四)其他动物细胞的观察。
1.除此之外，其他的动物细胞形态如何呢?我们来观察一些动物细胞的永久制片。
学生动手实验观察。
2.动物细胞观察结果展示。
其他动物细胞又是怎样的呢?首先我们先观察一下肌肉细胞。这是肌肉细胞的永久切片，染成深色的部分是它的细胞核，这是一个单独的肌肉细胞，我们可以看到它呈梭形。再来看这是神经细胞永久装片和它的模式图，神经细胞形态很奇特，在胞体上有很多的突起。这是脂肪细胞永久装片，脂肪细胞呈空泡状，体积大而饱满，细胞中央有一大脂滴，或分散着许多小脂滴。细胞核扁，在细胞的边缘。这是扫描电镜下血液中的红细胞，呈现两面凹的圆饼状，中央较薄，周缘较厚，成熟的红细胞没有细胞核。
由此可见，动物细胞也是形态各异的，但是绝大多数的动物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。
【设计意图】在形成较多感性认识的基础上，形成重要概念。
(五)动、植物细胞结构的相同点和不同点。
1.通过观察动植物细胞，我们知道了细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。
请同学以列表的方式来比较植物细胞与动物细胞的相同点和不同点。
2.动植物细胞这些结构上的区别与其功能是相适应的。
细胞壁：动物要运动，细胞要有充分的弹性，细胞壁一定是个限制。植物生长在地上，要有良好的支撑，较硬的细胞壁是支持基础。
叶绿体：植物有叶绿体，可以进行光合作用，制造有机物来生存。动物是靠取食、捕食其他生物生存，不需自己制造有机物，没有叶绿体。
液泡：植物的液体循环不如动物发达，就必须自备“小水库”，还是溶解代谢产物的“溶解池”。
由此，我们从最基本的层面了解了动植物之间的区别。可见，结构与功能是相统一的。
【设计意图】形成结构与功能是相统一的观点。
(六)小结。
通过观察动植物细胞，我们知道了细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。形态多样的细胞，却具有相同的基本结构，这些结构都具有什么样的功能?细胞又是如何生活的呢?通过以后的学习我们会一一找到答案。
七年级生物教学设计人教版
1.通过制作口腔上皮细胞临时装片，巩固制作临时装片的基本方法和技巧。
2.说出动物细胞的基本结构有：细胞膜、细胞质、细胞核。
3.说出细胞的结构和功能，指出动、植物细胞结构的相同点和不同点。
(二)能力目标。
1.动手制作人口腔上皮细胞临时装片。
2.通过列表比较的方法，归纳、突出细胞结构的共同结构特征，并区别植物细胞和动物细胞。
(三)情感态度价值观目标。
1.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
2.初步形成结构与功能相适应的观点。
二、教学重点。
1.能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。
2.区别动植物细胞的异同点。
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片。
2.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
四、教学准备。
1.载玻片、盖玻片、消毒牙签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液、显微镜。(补充多种动物细胞的永久制片)。
2.多媒体课件。
(一)导入。
七年级生物教学设计人教版
环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。
自身条件：子粒饱满，胚完整，具有生命力，已度过休眠期。
二、测定种子的发芽率和抽样检测。
三、种子萌发的过程。
吸收水分——营养物质转运——胚根发育成根——胚芽胚轴发育成茎、叶。
第二节植株的生长。
一、根尖的结构和各部分的功能。
二、幼根的生长。
1、生长最快的部位是：伸长区。
2、根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。
三、芽的结构。
1、芽轴——发育成茎。
2、芽原基——发育长成侧芽。
3、生长点——使芽轴不断伸长，并产生出新的芽原基和叶原基。
4、叶原基——发育成幼叶]。
四、植株生长需要的营养物质。
氮、磷、钾。
第三节开花和结果。
一、花由花芽发育而来。
二、花的结构。
花瓣、花托、花萼、雄蕊(花药、花丝)、雌蕊(子房、花柱、柱头)。
三、传粉和受精。
看笔记。
四、果实和种子的形成。
子房——果实受精卵——胚受精极核——胚乳。
胚珠——种子珠被——种皮。
五、人工受粉。
当传粉不足的时候可以人工辅助受粉。
七年级生物教学设计人教版
1)蛋白质：构成人体细胞的基本物质，为人体的生理活动提供能量;。
糖类：人体最重要的供能物质，也是构成细胞的成分;。
维生素：不参与构成人体细胞，也不提供能量，含量少，对人体生命活动起调节作用，
维生素a：促进人体正常的发育，增强抵抗能力，维持人的正常视觉。
缺乏时，皮肤粗糙，夜盲症。
维生素b1：维持人体正常的新陈代谢和神经系统的正常生理功能。
缺乏时，神经炎，脚气病。
维生素c：维持正常的新陈代谢，维持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增强抵抗力。
缺乏时，坏血病，抵抗力下降。
维生素d：促进钙、磷吸收和骨骼发育。
缺乏时，佝偻病(如鸡胸、x形或o形腿等)、骨质疏松症。
水：约占体重的60%~70%，细胞的主要组成成分，人体的各种生理活动都离不开水。
无机盐：构成人体组织的重要材料，如：
钙：儿童缺乏导致佝偻病，鸡胸，o型腿，中老年人会骨质疏松、
磷：缺乏导致厌食。
铁：构成血红蛋白，缺乏导致贫血。
缺碘：甲状腺肿大或者儿童智力发育障碍。
2、消化和吸收。
1)消化系统的组成。
消化道：口腔咽食道胃小肠大肠肛门。
消化系统消化食物和吸收营养物质等。
消化腺：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。
分泌消化液，肝脏是人体的消化腺，分泌胆汁，参与脂肪消化。
2)小肠的结构特点：
消化食物和吸收营养物质的主要场所。
肠壁构造(由内向外)：黏膜、黏膜下层、肌肉层、浆膜。
七年级生物教学设计
何保胜。
一、指导思想：
以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、学生情况分析：
生物知识、现象与人类密切相联，学生对生物现象产生疑问多，但学生在小学阶段对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力，大部分对本科的学习兴趣浓厚。但仍有个别同学探究能力尚需提高。
三、教学目标：
1、提高学生自主学习能力和动手动脑能力，解决问题的能力。
2、养成良好的生物学习习惯，努力提高学习成绩。
3、关注每个学生的学习，发挥班级学习的团队意识。
四、教学措施：
1、精心设计导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学习兴趣。
2、做好演示实验，完成学生实验，达到培养学生能力之目的。
3、把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。
4、在语言、板书和操作等方面达到规范、准确和熟练。
1、鼓励学生观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
2、打破课堂内外的约束，有计划地安排必要的调查、访问、参观等需要较长时间才能完成的活动，保证活动的落实，充分利用多种教学资源，引导学生分工合作、交流。
3、尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生不同的学习需求。
4、重视提高学生的生物科学素养。
5、倡导探究性学习。
6、渗透“科学、技术、社会”的教育。
8、真正体现“以学生学习为中心，以问题研究为手段，以个性质量为目标”的教学模式，使学生想听并听懂。
9、帮助学生确定恰当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法和技巧。
总之，通过本学期教育教学，全面完成教学目标，使学生在理解、掌握有关知识的同时，培养相应的能力，以应用有关知识解决生活中的实际问题。
六、时间安排。
每周2课时，在半期考试前上完三分之二的教学内容。本期第14周结束新课。
七年级生物教案北师大版
拓展视野。
(四)板书设计。
酶与酶促反应。
一、什么是酶。
1、定义要点。
活细胞产生有催化活性特殊有机物。
2、化学本质。
蛋白质或核糖核酸。
二、酶促反应。
1、主要专有名词：
酶促反应酶活性酶的特性(高效性、专一性)。
酶活性中心底物。
2、酶在酶促反应中的作用方式：
酶的活性中心与底物特定部位结合。
3、影响酶促反应效率(酶活性)的因素：
ph值温度酶浓度底物浓度。
五、教学评价：本教学设计有以下四个特点。
实践性：给学生提供实践机会;。
自主性：主动思考与实验探究的自主选择。
联系性：不只局限于课堂，鼓励学生联系社会和使用课外素材;。
直观性：实验现象直观。
六、教学反思。
效果：1、教学目标基本实现。
2、体现学生主体，实验探究得以实现。
3、开放的知识结构，扩大了学生视野。
局限：学生的实验技能、知识面及时间等限制了教学效果。
七年级生物教学设计
一、指导思想。
以全日制义务教育生物课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要。关注每一位学生，培养学生的个性和特长。提高学生生物科学素养，积极倡导探究性学习。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。让学生在探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。
二、教材分析。
本学期初一教材内容为“生物和生物圈”、“生物和细胞”和“生物圈中的绿色植物”。安排了一系列的观察实验和探究活动，有意识地帮助学生创设学习的问题情景，以激发学生的学习兴趣，培养他们“人与自然和谐发展”的意识，真正让学生了解生物圈是地球上所有生物共同的家园，进而领悟生物圈对于人类来说是多么重要的。与生物圈最密切、最直观的关系，就是人类的生存需要从生物圈中获取物质和能量，使学生更加热爱大自然。
三、学情分析：
1教师应唤起他们的热忱，让学生对知识产生兴趣，产生学习动力，以达到提高学生成绩的目的。
四、具体措施：
1、备课标、备教材。
认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。确定三维目标，同时挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教学过程之中。
2、备学生。
在教学过程中需要为探究性学习创设情景；鼓励学生自己观察、思考、提问；注意课内外活动相结合，加强对学生基本实验技能的培养。
（1）深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。
（2）根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。
（3）教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣。
3、备教法、备学法。
根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的最优教学方法和学生学习的方法。
4、备习题。
要精选习题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生智力。
五、教学进度安排周次教学内容。
1第一单元第一章。
认识生物1节2第一章。
认识生物2节。
3第二章。
生物圈是所有生物的家。
1、2节4第二章。
生物圈是所有生物的家。
2、3节复习第一单元5国庆放假。
动物细胞第二章第一节，第二节细胞核是遗传信息库。
8第三章第一节动物体的结构层次第二节植物的结构层次。
9第三节。
单细胞的生物。
10复习第二单元。
11第三单元。
第一章绿色植物。
1、2节。
12第二章。
被子植物的一生。
1、2节。
13第二章。
被子植物的一生3节。
314第三章绿色开花植物与生物圈的水循环。
1、215第四章绿色开花植物与生物圈的水循环3节。
16第五章。
绿色开花植物是生物圈中有机物的制造者。
1、2节。
17第六章绿色植物与生物圈的碳氧平衡。
18第七章。
绿色植物与生物圈。
19复习。
20复习、考试。
七年级生物教学设计
根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。
二、技能性目标的反思。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。
三、情感态度与价值观的反思。
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
2015年元月22日。
七年级生物教学设计人教版
教材分析：
本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。在学习了生殖系统后进一步向学生巩固系统的概念，并逐步让学生理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。是学生理解人体是一个有机整体的基础。并为学生下一步学习呼吸系统、循环系统等打下基础。
学情分析：
1.知识掌握上，七年级学生在上学期接触过系统的概念，但是没有系统的学习，对系统概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应对学生明确系统的概念。学生刚刚学习了食物中的营养，可以在学习食物的消化和吸收时进一步巩固食物中有哪些营养。
2.学生在学习本节课的知识障碍。对于消化系统的组成中的消化道和消化腺，学生不易区分，容易将二者搞混，所以教师在教学应给予简单明确的分析。
3.分析七年级学生的理解能力、思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
4.心理上，学生对生物课有兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到生物课的科学性。
教学目标：
1.知识目标:。
通过本节学习明确小肠适于吸收的'结构特点；掌握营养物质的吸收部位。
2.能力目标：
运用这些知识来解释和预防与吸收有关的疾病。
3.情感态度与价值观目标：
通过讨论和交流，认同人体结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点：小肠适于吸收的结构特点；营养物质的吸收部位。
教学难点：明确小肠适于吸收的结构特点；营养物质的吸收部位。
教具准备：多媒体课件。
教学方法：观察法、讨论法，讲授法。
学习过程：
一·复习旧知。
1.消化系统的组成。
2.淀粉、蛋白质和脂肪初步消化的部位分别是什么？
3.消化主要场所在哪里？
二·推进新课。
1、学习任务一：小肠结构与功能相适应的特点。
（1）教师展示多媒体图片----小肠的结构。
（2）学生观察后以小组为单位进行讨论总结小肠结构与功能相适应的特点。
（3）教师搭建平台学生交流展示。教师展示多媒体对讨论结果。
（4）教师根据学生情况小结梳理展示知识体系。
2、学习任务二：营养物质的吸收部位。
（1）教师展示多媒体图片学生观察。
（2）讨论：吸收营养物质最多的是大肠还是小肠？
（3）教师搭建平台学生交流展示。教师展示多媒体对讨论结果该出恰当的评价。
（4）教师根据学生情况梳理展示知识体系。
三.自觉练学巩固新知。
多媒体展示题目。
四.课堂小结。
五.拓展延伸（为下节课做铺垫）。
多媒体展示图片、题目。
1.为什么我吃那么少却还是长了这么胖呢？如此多的肥肉，唉！！
2.怎么我使劲地吃,却还是这么瘦啊？
六·作业布置：
练习册p13页16题。
第二节消化和吸收。
第二课时。
1.小肠适合吸收的结构特点。
2.吸收的定义。
3.消化道吸收部位吸收。
八．教学反思：
本节课结合新课程理念，利用多媒体，以学生“自主学习―合作探究”的方式，获得了营养物质的吸收及小肠适于吸收的结构特点的知识。在教学中教师尽量创设情境，让学生去领悟、去体验、去感知，使学生感受到小肠的重要，感受生命的结构与功能的统一，明白病从口入的道理。
成功之处：学生自发地提出问题，相互交流，自主获取知识，达成共识，体现了“以人为本”的理念。
不足之处：
第一，最大的失误还是备学生不足。
主要问题还是出在备课时，没有“吃透学生”，没有正确估计到学生探究过程中的困难。探究式教与学的基本要求应该是要从学生“所在位置”出发，了解他们困难所在。事实上，由于自己不是专业教师，在备这一课时，为了先弄清楚消化系统结构及其功能，已经是翻阅了许多资料，花费了许多时间才算是做了胸有成竹。但在教学设计中，却高估了学生的探究能力与接受能力，错误估计了学生中可能存在的困难。以为只要通过一个简单的观察，学生便能轻而易举的理解小肠的功能。因此，当要学生复述小肠的功能时，就成了有些生拉硬拽的感觉了。
其次，探究教学过程略显僵化，与学生的生活联系仍不够紧密。
探究式教学要使学生的学习基于他们自己的亲身在经验并发展他们好奇求知的天性。在这一课教学时所设计的故事情节虽然学生也容易理解，并在激发学生的兴趣方面起到了一定的作用。但其本质基本上还是“要我探究”，没能充分体现“我要探究”的主动性。课堂教学总是一门遗憾的艺术，正因为如此，才激发教师们不断地反思、改进，在课堂教学中一步步成长。也以此勉励自己在反思中进步。
七年级生物教学设计
生物知识、现象与人类密切联系，学生对生物现象产生疑问多，但学生在小学阶段对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力，大部分对本课的学习兴趣浓厚。但仍有个别同学探究能力尚需提高。另外，学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，部分学生学习兴趣不高，应付学习。但也存在能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。大部分学生对学习生物学很感兴趣，对老师布置的课外实验能按时完成，积极配合老师上好每一节课。
二、教材分析。
教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面。
三、具体目标。
（1）、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。（2）、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
（3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
（4）、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
四、采取措施。
1、精心设计导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学习兴趣，精心诱导、强化教学。
2、做好演示实验，达到培养学生能力之目的，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。
3、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中。
4、在语言、板书和操作等方面达到规范、准确和熟练。
5、针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。
6、要求学生做好课前预习，课后复习，积极配合老师上好每一节课，随时检查学生的学习情况。
7、面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展，注重班级学生成绩的平衡发展。
七年级生物教学设计
以全日制义务教育生物课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要。关注每一位学生，培养学生的个性和特长。提高学生生物科学素养，积极倡导探究性学习。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。让学生在探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。
二、学情分析：
学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，往往对课程增多、课堂学习内容的加大不适应，在学习方法和应对上不免有些不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，甚至出现不知所措的情况。所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。初一学生对周围的一切事物都很新鲜好奇，作为教师应唤起他们的热忱，让学生对知识产生兴趣，产生学习动力，以达到提高学生成绩的目的。
三、教材分析。
本学期初一教材内容为“生物和生物圈”、“生物体的结构层次”和“生物圈中的绿色植物”。安排了一系列的观察实验和探究活动，有意识地帮助学生创设学习的问题情景，以激发学生的学习兴趣，培养他们“人与自然和谐发展”的意识，真正让学生了解生物圈是地球上所有生物共同的家园，进而领悟生物圈对于人类来说是多么重要的。与生物圈最密切、最直观的关系，就是人类的生存需要从生物圈中获取物质和能量，使学生更加热爱大自然。
四、教学目标。
（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
五、具体措施：
针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，要适应大部分学生。实施教学时，灵活、应变，既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的学生有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的现有知识及生活经验出发，开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。
1、备课标、备教材。
认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。确定三维目标，同时挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教学过程之中。
2、备学生在教学过程中需要为探究性学习创设情景；鼓励学生自己观察、思考、提问；注意课内外活动相结合，加强对学生基本实验技能的培养。（1）深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。（2）根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。（3）教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣。
3、备教法、备学法。
根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的最优教学方法和学生学习的方法。
4、备习题。
要精选习题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生智力。
五、教学进度安排周次。
教学内容。
第一单元第一章。
认识生物2节。
第二章。
1、2节。
第二章。
3、4节。
复习第一单元；
国庆放假。
第二单元第一章第一节显微镜使用；第二节植物细胞。
第三节。
动物细胞；第四节细胞的生活。
第二章第一节细通过分裂产生新细胞，第二节动物细胞的结构层次。
第三节植物细胞的结构层次；第四节单细胞生物。
复习第二单元。
第三单元。
第一章生物圈中有哪些绿色植物。
1、2节。
第二章。
被子植物的一生。
1、2节。
第二章。
被子植物的一生3节。
第三章。
绿色植物与生物圈的水循环2节。
第四章。
绿色开花植物是生物圈中有机物的制造者。
第五章。
绿色植物与生物圈的碳氧平衡。
1、2节。
第六章。
爱护植被，绿化祖国。
复习。
复习、考试。
七年级生物教学设计
我们要实现的是：（1）、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。（2）、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。（3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。（4）、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
二、教材和学生情况分析。
教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面。学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，部分学生学习兴趣不高，应付学习。但也存在能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。
三、教学的措施和方法。
针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。实施教学时，灵活、应变，既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的协商有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的现有知识及生活经验出发开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。
四、教学进度及课时安排。
按照学校课时安排，根据实际教学情况来实施。
全学期大约有40课时为授课时间，我做如下安排：
第一单元10课时。
第二单元12课时。
第三单元12课时。
其中6课时为机动课时。
七年级生物教学设计
一、情景导入。
众所周知，雪是白色的，但当中国科考队员登上喜马拉雅山5000米以上的雪地时，奇异的景象出现了：一望无际的冰雪世界却被点缀成了红色的殿堂，白雪竟成了红雪。这究竟是怎么回事呢？经过科学家的研究证明，这些红色的斑点主要是由单细胞生物体雪衣藻等生物组成，当阳光照在雪地上时，绿色的雪衣藻伸个懒腰，翻一下身，把自己的体内的红色色素集中在体表，所以才呈现血红色，也因此有了红雪的奇观。
二、教学过程。
一个细胞组成的生物体。
制作馒头面包所用的酵母菌，河流里能够净化污水的草履虫、变形虫、大肠杆菌等。
这么简单的结构，它是如何完成生命活动的呢？下面我们以草履虫为例作以了解。（观看草履虫在池塘中游动的视频）。
通过观看视频，哪位同学能告诉大家草履虫的形状？游动的方式是？我们知道了单细胞生物仍能独立完成营养、呼吸、生殖等生命活动。这些生命活动的进行与它们的特有的结构有密切关系。大家看大屏幕上的草履虫结构图你能准确的说出各结构名称及其功能吗？给大家三分钟时间思考，请个别同学上来给大家讲解。
1学校第二次公开课大赛。
通过以上的学习，相信大家能更好的完成合作探究部分。
2、合作探究（分组展示、补充质疑、点评并及时的加分）合探。
一、草履虫是如何完成取食和消化的？
（视频加深记忆）大家好，我是小小草履虫，别看我的身体只有一个细胞，可我照样能独立完成整个生命活动。我会呼吸，能生殖，每当我发现美味的事物时，我就会努力摆动我的纤毛，打着滚儿前进，然后大口把它吞进我的口沟里，再传到食物泡进行消化，食物泡带着里边的食物在我身体里从前向后，再从后往前运转一圈后，把不能消化的残渣从胞肛排出。
合探。
二、变形虫的形态结构和生命活动？（动画视频展示）。
合探。
三、草履虫对外界刺激的反应（实验设计）（视频展示，草履虫变化）、3、课堂抢答环节（ppt）。
练习一：接力回答，每个图片中的草履虫都缺少了一部分，请同学依次回答出缺少结构和该结构的功能。练习二：连连看，(结构与功能)。
4、通过以上的学习大家已初步掌握单细胞生物的特征，我们一起。
总结。
本节重点。
5、课后作业：单细胞生物与人类的关系？查阅资料，举例说明利和弊。我的课到此结束。谢谢各位老师！