一个科学合理的教学计划可以帮助教师提前预测问题和解决问题,保证教学质量和效果。以下是小编为大家收集的教学计划范文,希望可以给您提供一些参考。
《父亲的体温》教学设计
《体温的控制》是浙教版科学八年级上册第三章第五节的内容,是学生在学习完“激素调节和神经调节”后给出的一个具体的生命活动调节的例子。学生在七年级已经学过动物的分类,对恒温动物和变温动物有一定的了解,但是对于恒温动物具体到人类是怎么维持体温还是比较困惑的。前面学过的受力平衡、溶解平衡及生活中有关平衡的例子为学生理解本节中的产热和散热平衡打下了很好的基础,此中的平衡思想也为今后学生学习质量守恒、能量守恒等原理做好铺垫。
二、教学目标。
1.知识与技能目标。
通过学习,可以说出“体温恒定”的概念,了解产热和散热的部位、方式和方法及理解体温平衡的调节过程。
2.过程与方法目标。
通过读图、读表,培养学生分析处理信息的能力;通过小组合作,提高学生与人交流的能力,让学生明确合作的重要性。
3.情感态度与价值观目标。
使学生体会到人体是一个统一的整体,体会生命生存的复杂性,提高生命保护意识。
三、教学重难点。
1.重点:产热与散热的动态平衡和体温调节的过程。
2.难点:体温平衡调节的控制过程。
四、教学过程。
1.联系生活,问题导入。
教师提问:“如果室外现在烈日当头或者寒风瑟瑟,你们会有怎样的感觉?我们的体温会不会随外界的温度变化而变化呢?”待学生回答问题后追问:“那是不是意味着人的体温是恒定不变的?”学生举例回答。
[设计意图]在学生已有的生活经验的基础上进一步提问,由旧知引出新知,激发学生的学习兴趣。
2.研读图表,得出结论。
教师给出自己一天不同时刻测的腋窝体温的表格、某位同学同一天相邻很近的时刻测的身体不同部位的体温表格和一天中某一个家庭所有成员的体温变化曲线图,引导学生小组展开讨论,自行分析,得出人体体温变化的规律:正常人体体温会在一个很小的范围内波动,不同部位温度不同,而且还受年龄、昼夜、性别等因素的影响。
[设计意图]让学生经历分析数据、归纳总结的过程,培养学生分析和处理数据的能力,促进学生完成对体温相对恒定理解的架构。
3.创设情境,引出新知。
教师以一杯热水为例,提问学生:“如何维持这杯水的温度不变?”学生同桌之间相互讨论,给出自己的方案,如可以安装一个自动加热器,或是用棉布包裹杯子来保温等。教师借此引出人体体温相对恒定的原因:产热与散热动态平衡。
[设计意图]以一杯热水为例创设问题情境,激发学生的学习热情,为引出体温相对恒定的机理做好铺垫。
4.动手操作,发散思维。
引导学生阅读课本第115页的表3-6“人体几种器官或组织的产热百分比”,让学生把表格转化为扇形图、条形统计图,并在对比的'基础上得出三种不同数据表现方法的优缺点,使学生更加直观地感受到人在安静状态下或剧烈运动状态下机体的主要产热器官。
[设计意图]通过读表、画图,培养学生获取信息、处理数据的能力,发展学生的建模思维。
5.联系生活,归纳总结。
教师提问:“既然人体会产热,那么人体又是如何散热来维持体温的相对恒定的?有哪些散热的途径?”让学生结合自己在不同的季节身体的散热情况来回答。学生会说出心跳加速、满脸通红、浑身出汗等。教师进而播放高温和低温下皮肤血管变化的视频,同时请学生仔细阅读课本第115页的图3-31,结合夏天剧烈运动过后手臂或头上“青筋”爆出的现象帮助学生理解:人体表面的温度可以通过血管的收缩和扩张来调节。教师最后总结当人体的体温高于环境温度和低于环境温度时人体的散热方式。
[设计意图]联系生活,让学生从实际出发感受人体散热的方式,使得抽象的知识变得直观形象,进而突出体温恒定是产热和散热动态平衡的结果。
《父亲的菜园》教学设计
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
一课时
1、同学们,你们喜欢吃蔬菜吗?(出示蔬菜图片)
你们谁见过菜园?用你的语言描述一下:在哪儿见过?菜园是什么样子的?
(学生讲完,出示菜园图片)
2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗?
(出示荒坡图片,揭示荒坡种菜需要土壤和肥料,很艰难)
今天我们就学习《父亲的菜园》 (板书课题: 父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?到底谁的推测正确呢?让我们自由轻声读课文。
注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确,读流利。
(学生回答)
这些字你们会读了吗?(出示生字词:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。)
个别读,齐读
1、读懂了生字词,就是扫清了我们阅读上是绊脚石,我们再来按照要求默读课文(出示要求)
课文主要讲了一件什么事情?
在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处进行批注。
小组交流,分享彼此的感悟
2、汇报交流
分享总是快乐,你们小组内进行了交流,现在也让全班同学一起分享你的感悟。
师生共同交流最受感动的语段,指导学生朗读。(采用个别读,再齐读感受)
a.第三自然段,通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。
用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?
生:执著的精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等
那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句,想想从这些词句里,你感受到了什么?自由读课文,用笔画出词句。
齐读最后一个自然段,深入领会课文内容所表达的思想
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”,你此时心里最大的感受是什么?
一个人,无论做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困难、挫折不气馁,永远保持自信,什么事情都能做成。
回家收集更多的有关故事,说给同学听
是啊,从父亲的菜园里,作者得到的不仅仅四季的蔬菜,我们看到不仅仅是勤劳朴实,执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。
《父亲的体温》教学设计
答:一.教学要求。
使学生了解人的身体的体温与脉搏是怎样形成的,学会体温、脉搏常用的测量方法。
二.教学重点。
人的身体温与脉搏的测量方法。
三.课前筹办。
什物投影仪、图片、体温计、秒表。
四.教学过程。
(一)导入新课。
请同学们伸脱手来摸摸额头或摸摸脖子,有什么感觉?这说明什。
么?
同学们都感到手凉一些,额头或脖子热一些,这说明我们人的身体是有体温的,今天这节健康教育课,我们就来一起学习《体温与脉搏》一课。(板书课题)。
齐读一遍课题。
(二)初步感知深切学习。
一.请同学们打开书,本身阅读课文的1d4自然段,看看书中。
向我们介绍了哪些常识?
(读书后)请大家四人一小组交流一下你刚才了解到的常识,然后分小组汇报给大家。
(交流后)哪位同学告诉大家你们小组了解到哪些常识?
1.体温是人的身体内的温度。
2.没事了人相对恒定的体温是37。c左右。(你能帮老师写在黑板上吗?学生板书d体温37。c左右)。
3.没事了人的体温是相对恒定的。(你知道为何没事了人的体温是相对恒定的吗?)。
因为人的身体在新陈代谢过程中产生大量热量,这些热量比较均匀的分布在全身各个部分,同时人的身体又把多余的热量通过皮肤、呼吸道等器官排除体外,正因为这样,人的体温才保持相对恒定。比如在炎热的夏季或剧烈运动后人的身体会大量出汗,这就是人的身体维持体温恒定的一种生理现象。
4.为何要测量体温?(为何要测量体温呢?)。
因为没事了人的体温是相对恒定的,有些疾病会使体温发生改变,学会正确的测量体温,就能及时发现身体的异常变化,判断身体是不是生病。
5.用体温表测量体温的方法有腋表、口表、肛表三种测量方法。(你知道这三种方法的测量部位别离是哪里吗?)。
腋表测量法的测量部位是腋窝;口表测量法的测量部位是口腔;肛表测量法的测量部位是直肠。
6.测量体温最简单、最常用的是腋表测量法。
(你能向大家介绍介绍腋表吗?)。
银色(学生用手指着,将体温表放在什物投影仪上。)这一端是汞柱端,银色的线是汞柱。体温表上还有刻度,这一大格是1。c,一小格是0.1。c。
老师这里也有一支体温表,谁能告诉大家体温表上的温度是多少?
7.用腋表测量体温的方法。(你能向大家一边介绍一边演示测量体温的方法吗?)。
(教师出示图片)我们看着图片一起来测量一次体温。
先将体温表上的温度甩到35。c以下,再将汞柱端放在腋窝的顶部,夹紧5分钟。
学生一边测量体温,一边做1个小练习。(学生坐着口答)。
填空:
1.近视是一种看近处物体清楚,而看远处物体不清楚的(屈光异常)现象。
2.没事了人的体温维持在(37。c)左右。
3.人的身体的骨骼共有(206)块。
4.体温测量的一般方法是用体温表,有(腋表)、(口表)、(肛表)三种测量方法。
贫血是一种常见疾病,在小童少年中尤以(缺铁性贫血)发并率最高。
6.国度规定,小学生天天要睡足(10)小时。
7.牙齿分为(乳牙)以及(恒牙),如果牙齿出了弊端就会影响咀嚼以及食物的(消化吸收)。
8.看电视要保持(2米)左右的距离,连续看电视不得超过(1)小时。
判断对错:
1.使人的生活病的原因很多,概括起来包括物理因素、化学因素、社会心理因素等方面。
2.睡眠是最好的休息形式。
3.营养素的缺乏或过剩不能使人的身体代谢落空平衡引起疾病。
4.王强感冒了,打喷嚏时总是用手绢儿捂住口鼻。
5.所有的球菌对人类都有害。
6.王艳小朋友喜欢穿高跟鞋。
7.夏天天气再热,吃冷饮也不能太多。
8.体育运动锻炼可以促进身体健康,但要讲究锻炼卫生。
(测完体温后)请同学们在小组里读一读本身测量体温的汞柱刻度。
请同学(2人)将体温表放在什物投影仪上并告诉大家本身测量的体温是多少度。
二.在我们起居中,每个人都有可能生病,生病后就要去看病,哪些同学看过中医?中医是怎么给你看病的?对。中医先给把脉,也就是测量脉搏。那么什么是脉搏?为何要测量脉搏呢?请同学们本身阅读课文的5-8自然段寻找答案。
1.(读书后)谁知道什么是脉搏?
脉搏是血管的跳动,这里的血管主要指动脉。每当心脏收缩一次,动脉就跳动一次,心脏的跳动以及动脉的跳动是相符的。
2.为何要测量脉搏?
因为没事了人的'脉搏是相对恒定的,有些疾病会造成脉搏的改变。如发烧会使心跳提速,心脏功效不完全会使脉搏减慢,这种脉搏的过快或太卡都是不没事了的。学会了测量脉搏,就能及时发现身体的异常变化,判断身体是不是生病。
3.没事了人相对恒定的脉搏是每分钟多少次?
4.谁能来介绍一下测量脉搏的方法呢?要求边解说边演示,其他同学注重观察,看看他解说、演示得对不对。
(演示后)问大家对不对?(对)我们就用这种方法同位两个互相找找脉搏。(教师出示图片)。
谁愿意去给听课的老师测测脉搏,让老师检查一下你测量的方法对不对。(4人)。
其他同学两人一组,一人当医生,一人当病人。我们来测量一次脉搏。(测量后)谁来告诉大家你测量的老师或同学的脉搏是每分钟多少次?(5-6人)。
我们这个年龄的少年小童脉搏每分钟100次以内都是没事了的。
我们测量脉搏通常为测量桡动脉的搏动,我们的前臂是由两块骨头构成的,里面的叫尺骨,外面的叫桡骨,所以这里的动脉称为桡动脉,在有些情况下,也可检查其他动脉的搏动。比如:在体育运动锻炼中,要同学们自测脉搏时,也可以检查颈动脉的搏动。(颈动脉指这里,同学们可以感觉一下。d教师演示)。
下面我们来做一下实验,我们来做一组高抬腿,看看运动先后脉搏有没有变化,谁愿意来做这个实验?(4人)。
(高抬腿后)请给这几位同学测量脉搏的同学再来给他们测量一次脉搏,其他同学互相交换,病人变医生,医生变病人,我们再测量一次脉搏。
请做高抬腿的这几位同学告诉大家你们运动先后的脉搏别离是多少次?(运动后的脉搏次数较着高于运动前。)。
同学们,这个实验说明了什么?
对,说明运动后脉搏可以提速,不仅如此,饮食、运动后、情绪紧张或精神愉快,脉搏都可提速,而且脉搏的个体差异很大,成年女子的脉搏要高于成年男子的脉搏,经常运动的人脉搏缓慢有力,而缺乏锻炼的人脉弱而快,年龄越小,脉搏越快。
(三)行为训练。
出示图片填空:
1.常人相对恒定的体温是(37。c左右)。
3.测量体温的方法有:(腋表)测量法、(口表)测量法、(肛表)测量法。
4.腋表测量法是,将体温表(汞柱端)放在被测者(腋窝的顶部),并将体温表夹紧(5-10)分钟,取出体温表观察汞柱刻度。
5.测量脉搏的方法是:测量者的(食指)、(中指)、(四拇指)并拢,用三个手指的第一指节放在被测者的腕关节上(测动脉搏动处),然后统计一分钟动脉跳动的次数。
(四)全文总结。
通过这节课的学习,我们学会了正确测量体温与脉搏的方法,此后就能及时发现身体的异常变化,判断身体是不是健康,以提高我们的自我保健意识。
备用:温度计以及听诊器。
历史上的今天:
《父亲的体温》教学设计
教学目标:
1、知识与技能:认识12个生字,会写11个生字,掌握一个多音字。有感情地朗读课文,能读懂文章的主要内容,体会作者的思想感情。
2、过程与方法:让学生经历感悟的过程,在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛,感受到是劳动创造了美好的生活。
3、情感态度与价值观:培养学生热爱劳动的好习惯,使学生懂得劳动能创造美好的生活,一分耕耘,一分收获的道理。
教学重点:理解课文内容,体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。
教学难点:通过重点词句,体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学目标:初读课文,认识生字,新词,知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容,并能提出不懂的问题。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
同学们,你们家有菜园吗?是什么样的?一片翠绿的菜园,给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时,是否感受到了劳动的美好呢?一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。
板书课题,齐读课题。
看了课题,你能提出什么问题?
这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。
二、初读课文,整体感知。
1、生自由读文,出示自读要求:
1)把课文读正确,读准每个生字的读音,难读的地方多读几遍。
2)试着理解不懂的词语。
3)想想课文写了一件什么事?
2、学生交流。
1)说说课文写了一件什么事?
2)检查生字情况。
3)说说自己理解了哪些词语?
4)检查读文情况。
三、抓住重点,精读探究。
2、快速浏览课文,说说父亲的菜园最初是什么样的?后来变得怎样了?
板书:贫瘠碧绿的翡翠。
3、出示问题,合作探究。
是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠?
1)哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程?
2)在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来。
“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚,工作时间长,说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。
“四处拾粪,精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的.精心伺候。
3)体会父亲两次说话的含义。
我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲的对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。
当然会,撒了种子就会有收获的。
告诉我一个人生哲理,有付出就一定会有回报,一分耕耘,一分收获。
远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。
这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后,由原来的贫瘠变得土质肥沃,菜蔬茁壮,与周围荒凉的景色相比,就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。(板书:坚持不懈勤劳)。
经历了这样一番曲折和艰辛,当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时,我们是怎样的快乐与自豪啊!让我们齐读最后一段。
思考:如果最后一段不写,写到第7自然段就结束了,可以吗?
让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用,表达出我对父亲的热爱,更是对劳动的深情和赞美。
四、总结全文,情感升华。
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么?
看板书总结。
此时,你想对这位父亲说些什么呢?在本上写一写。
怀着对父亲的爱和对劳动的赞美,再来读一读课文中令你感动的句子。
第二课时。
教学目标:识记生字,书写生字,明白文题为什么叫父亲的菜园,而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。
教学过程:
一、理解文题。
把文章的题目改为我家的菜园,可不可以?为什么?说说你的想法。
二、识记生字。
你都记住了文中的哪些生字,是怎么记住的?
三、指导写字。
说说文中哪些字比较难写,在写的时候要注意什么?
四、体会文章的写作特点。
1、通过写事来表现人的精神。
2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。
3、所选的材料是为中心服务的。
五、积累语言。
把令你感动的句子抄在积累本上。
六、积累名言警句。
我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基。
有总是从无开始的;是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉。
七、读写结合,进行练笔。
写一件能表现爸爸某种精神的事。
板书设计。
父亲的菜园。
坚持不懈。
贫瘠碧绿的翡翠。
勤劳。
《父亲和鸟》教学设计
本文开篇就说,“父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟”。开门见山,明白地告诉我父亲和鸟的关系不同寻常。虽然课文题目是《父亲和鸟),但作者并没有写“父亲”样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来“父亲”的爱鸟,这正是课文独具匠心之处。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的,从“父亲”的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知音”正是父亲爱鸟的真切体现。课文最后说,“我真高兴,父亲不是猎人”,虽然言语稚纯真,但爱鸟、护鸟之情溢于言表。全文看似平淡。但透过课文所描绘出的人与自然相处的画面,就如同一个古老的童话,韵味悠长,值得指导学生好好体会。
《父亲和鸟》一文看似平淡,但言语韵味悠长,适合孩子们凭借悠然的言语朗读。让言语在孩子们心中流淌,正是本设计的价值追求。这里的“言语”,不仅仅指的词,也指言意、言情、言理。为此,本设计通过朗读文本、玩味词句、想象画面、体会感情等等,让这些在孩子们幼小的心灵旧旧前行,滋润着孩子们的“心根”,哺育出优美的词藻。
1、学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说话。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱护鸟的思想感情。
体会“父亲”的爱鸟之情及“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
一、听读——用想象描攀图画,让言语拂过心灵。
1、板书“鸟”:一说起鸟,你会想到哪些词语或者诗句?
2、看来大家对鸟的了解还不少,可你知道鸟什么时候最快活,什么时候容易面临危险?这样吧,我们来听读一篇课文《父亲和鸟》。在听读时,轻轻地闭上眼睛,一边听一边想象。
3、听读后,说说你知道了什么,重点让学生说说课文讲了一件什么事情。
二、朗读——用声音触摸文本,让言语荡潇心间。
1、自由朗读课文,要求:读第一遍,读准字音,看看有什么发现。
2、检查字词学习情况。
3、抽读全文。学习新词,读通文本;读第二遍。
4、全班交流自读感受。
一般情况下,学生的初步感受可能涉及字词、交等方面。教师要相机点拨,重点从内容上给予归纳:内容,以及语言,有的同学关注了鸟的知识,有的关注了鸟的情趣,有的同学关注了父亲对鸟的爱。
三、默读——用心灵揣序文本,让言语编织理解。
2、自由默读课文,根据自己确定的阅读理解问题研读。一边读,一边勾画出重点。
3、小组交流自己的阅读体会,并做好全班交流的准备。
4、全班交流阅读收获。教师除了激励和肯定外,重在指导学生对以下语句的研读:
(1)父亲突然站定。朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用奔子闻了又闻。他喃!说:“林子里有不少鸟。”我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
指导学生理解:父亲“望了又望”、“闻了又闻”就知道林子里有不少鸟,而“我”却什么也没有看见,什么也没有听见。
(2)父亲指着一根树枝对我说:父亲的话音很轻,可见,父亲平时对鸟的观察和了解,父亲很喜欢鸟。“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟,生怕惊动了鸟。我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
指导学生理解:父亲说话“轻”,“生怕”惊动鸟,是因为父亲很爱鸟。同时,父亲闻味,“我”却没有,对比中,可以看到父亲对鸟很熟悉,原因也在爱鸟。
指导学生理解:父亲太熟悉鸟了,说鸟要唱歌,鸟真的就唱了,太神奇了,但神奇背对鸟的爱。
(4)父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。
指导学生理解:鸟快活,父亲也快活。可见,父亲十分爱鸟。
5、交流后,可以请一位学生做总结,也可以由教师总结。但无论怎样总结,都要把学生的关注点引导到“爱鸟”上来,因为对鸟的知识了解越多,对鸟的情趣了解越多,这都为爱鸟的原因。
《父亲和鸟》教学设计
1、听老师范读课文,默记字音。
2、自由读课文,标出自然段,画出生字和生词。
3、出示生字卡片,认读生字。
4、再读课文,巩固字的读音。
1、指名分段读课文,说说课文讲了一件什么事。
2、从哪些地方可以看出“父亲”很爱鸟?你能读读这句话吗?
3、“父亲最喜欢鸟,对鸟儿也非常了解。你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解?小组合作学习交流。
4、小组汇报:
a、读课文。
b、说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟?
c、自选方式,再读这一部分。
d、汇报内容:
主备课。
个人备课。
a、父亲通过看动静、闻气味,就知道林中有鸟。
父亲看到了什么?闻到了什么?
c、父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。
5、听了大家的汇报,你认为“父亲“是个怎样的人?
6、为什么说“我真高兴,父亲不是个猎人”?
如果“父亲”是猎人,又会怎样?
7、“我”在大家心目中是个怎样的人?
8、读全文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。(看图读文)。
1、你喜欢哪些有益的小动物?
2、我们怎样保护这些有意的小动物?
《父亲的菜园》教学设计
2、学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难,坚持努力奋斗的道理。
重点难点:能抓住描写父亲言行的句子,体会他的作用。
学生准备:预习
教师准备:课件
一课时
师:同学们,我们先来欣赏一组图片(出示荒凉山坡图)这是什么地方?
师:对,是山坡。这是一个怎样的山坡呢?(指名回答)
师:在这一片荒凉的山坡上,居然有一块碧绿的翡翠。(出示图片)那是——(生齐答)《父亲的菜园》(板书课题)
师:谁来把课题读一读?(指名读)
师:你强调了“父亲”一词,你想提什么问题?
师:真是爱思考的孩子。还有谁想把课题读一读?(生读)
师:好,你把“菜园”读了重音,你想提什么问题?
师:这个问题提得好,看来你们都是爱提问的孩子,等一会儿老师还想看看谁还是爱解决问题的孩子。
师:同学们,这是课文里出现的生字,你能准确地把它们拼读出来吗?(能)指名读
师:读得真准确。掌声表扬。我们全班也来读一遍。
重点分析贫瘠
指名说意思(不肥沃)瘠的部首是——病字头
师过渡:(出示对比图)同学们,把“荒凉的山坡”变成“翡翠似的菜园”,并不是玩变魔术,说变就能变的,父亲做了许多工作!那么父亲都做了些什么?请同学们自由朗读课文,边读边思考。
生:开荒填土肥土(板书)
师:说得对,在开荒、填土、肥土方面,父亲是怎么说?怎么做的呢?请大家认真默读课文,把最让你感动的地方用“~~~~”画出来,写上体会。同学们,现在进行小组内交流。
师过渡:好,同学们都交流好了。在开垦荒地上,父亲哪些言行最让你感动呢?谁来读一读。(指名)
2、学生汇报。
生:句1:望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”
从父亲说的话中,你体会到什么?
师:同学们,在父亲开垦荒地时,父亲还有哪些言行让你感动呢?
生:句2:每天天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
师:从“每天天还没亮,直到傍晚才”这些词语中你体会到了什么?
生:我从这里体会到父亲是一个勤劳的人(板书勤劳)
师:是的,这是一个勤劳的父亲,你能通过你的朗读,把父亲的勤劳表现出来吗?(指名读)
生:句3:那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……
师:请用三角符号划出表示父亲动作的词,
师:从这些动作中,你体会到了什么?
关于填土,父亲哪些言行最让你感动呢?
生:回答句子4:父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
从这句外貌描写中,你又体会到了什么?
师:这时,你看到的是一个怎样的父亲?(生回答)
生:执着(板书)
师:关于肥土,父亲是怎样说的?谁来读一读?
生:句子5:父亲说:“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
师:这个时候,你又体会到这是一个怎样的父亲呢?
师:同学们,读到这里,你明白了作者为什么以父亲的菜园为题了吗?谁来说说你的看法
师:说的好,本文的作者以父亲的菜园为题。是为了表现了这是一个坚毅、勤劳、执着的父亲,父亲是作者一家人的骄傲(指着板书说)
1、同学们。如果说母爱是水,那么父爱就是一座山
2、下面请大家欣赏关于“父亲”的小诗(男女各读一小节,最后一节全班读)
3、同学们,一个人的言行可以表现出这个人的品质。大家来欣赏一张图片,这是一个怎样的小伙伴(出示图片)
(出示下一张)这是一个怎样的警察叔叔
是的,他们的一言一行可能会给你留下深刻的印象,请你拿起手中的笔,在堂上本写一写你所了解到的这一个人吧!
注意,在写的过程中,把这个人的语言、动作、外貌等描写具体。
1、把描写父亲言行的语句抄下来。
2、找些文章与父亲共读一本书。比如朱自清《背影》、《父亲的半瓶酒》等。
教学反思:
《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文,讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园,赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序,写了因新修公路失去菜园,父亲毅然要开一块菜地,重点描写了开荒、填土和肥土,生动细致地描写了父亲的言行,字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
我在教学这篇课文时,依据略读课文的编写意图,设计以下教学环节:
1、先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。
2、抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出体会—小组交流—解决问题”的过程组织学习。
3、学生思考:课题为什么父亲的菜园为题,让学生在讨论中达到深化主题的目的。
4、最后,让学生用自己的语言去表现一个人的品质,达到训练学生语言表达能力的目的。
父亲菜园教学设计
2、检查自学效果:简单的字词教学:
(2)还有一些冷字:箢箕、狰狞、气馁……简单得找到句子读读。
3、简单的讲讲课文写了一件什么事?
(注意的是:学生在概括的过程中,老师要及时纠正,及时点拨)。
1、为了同学们能够更好的体会父亲的艰辛,我们先要了解父亲的菜园的前后变化是非常重要的,请快速朗读课文,找出写菜园的句子。
2交流并板书:狰狞的岩石——碧绿的翡翠(理解“狰狞”)。
过度:从“狰狞的岩石”到“碧绿的翡翠”这个过程中,凝聚着父亲的什么?(汗水等,最后归结到“艰辛”)。
3、默读课文,在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处进行批注。
4、交流:重点的几处。
重点一:第三自然段,通过“每天……就……直到……才”
(1)指名读,这几句写出了父亲在干什么?(开荒)并谈谈自己体会。抓住“每天、天还没亮、直到傍晚、一个星期、三四分等词语”
(2)想象:你仿佛看到了怎样一幅情景?(父亲每天日落回家,一身疲惫的样子,但从不叫一声苦,从不放弃开荒的念头)。
(3)朗读指导。
重点二:第五自然段“父亲没有气馁……从山脚下把土一筐筐地挑上去……”
(1)抓住重点词语:一筐一筐山脚下等词语。
(2)联系课文的第四自然段,大雨冲走了父亲翻过的三四分的黄土地,其实就是冲走了什么?也预示着什么?(父亲又要从零开始……)从中你有体会到什么?(填土的艰辛)。
(3)朗读促悟。
重点三:第八自然段父亲的话。
(1)指名若干个同学朗读,你是父亲,到底要告诉我们什么?
(2)如果你是文中的“我”,你的一些疑惑在父亲的话中解开了吗?是如何解开的?请谈谈。
(3)父亲的话不仅解开我的疑惑,还使“我”也加入到了“育肥”的行动中去。
《父亲和鸟》教学设计
一、复习导入。
1、听写词语。
2、抽改讲评,齐读。
二、学习新课。
(一)谈话,感受树林的美丽与宁静。
1、这天我们要学的故事是《父亲和鸟》,它是留在我记忆深处完美的回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,这是清晨的树林。(欣赏课件)。
2、它让你感觉到了什么?(很多雾、空气很新鲜、很凉爽、很绿……)。
(二)、学习课文3-8自然段。
1、品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
(1)引出两词,理解“望了又望”,“闻了又闻”的意思。
这是一片美丽的有着清新空气的树林,我和父亲朝着小路经过这个树林,他朝着树林……谁来读这个词。(望了又望)(师贴望了又望卡片),他还……(闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一齐来……(生齐读两个词)。
理解词义:谁来学着做做父亲的动作,指名表演,引导学生观察表情、动作。
(2)读通句子。
让我们把这两个词放到句子中去,自由读读。
(3)领会句意。
那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段,推荐大家读两遍。
交流:a、父亲望见了什么?从哪里明白?
让我们顺着父亲的眼光去想象一下叶子后的小鸟在干什么?
b、父亲闻到了什么呢?(鸟味)。
你明白什么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来?
父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?(热腾腾)。
生活中你还见过什么东西是热腾腾的?
为什么只有父亲感觉得到?而身在父亲身边的我又是怎样的呢?(齐读句子)。
(4)、朗读指导。
a对于这些发现,父亲是怎样说的?抓住“喃喃、话音很轻”指导父亲说的三句话。
b这种感觉真的不一样,让我们回到3-8自然段,把这种感觉连起来感受一下。
学生自由试读。
(三)、学习课文9-12自然段。
过渡:读完的小朋友向老师看一眼,父亲呀,每次来到这片树林,都会情不自禁地朝这片树林望望,你们听父亲说鸟要唱歌了,瞧,我们刚坐下鸟儿就唱了起来。(出示课件。)。
1、请学生闭上眼睛与父亲一同来欣赏鸟的歌唱。
2、小鸟的叫声让你感受到了什么?
快乐、受到了森林里的新鲜事、受到了小鸟给我们唱歌、受到了这是一种幸福、受到了小鸟在欢迎我们。
所以父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻”。我明白父亲这时也最快活。
此时,父亲的情绪如何?(高兴)。
3、开课本自由读9-12自然段。读给同桌听听,把你的快乐传达给你的同桌。
4、生活中,你有哪些快活的事情呢?,
5、理解句子:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。”
师:就在我快活的时候,父亲又对我说了这样一段话。
a课件出示这个句子,生自由读。
b再读这句话,思考:父亲的心里除了快活,还有什么?(还有点担心小鸟被猎人打中。)。
c你带着这样的感情读这句话。(生2读)你期望他被猎人打中吗?
(四)、学习课文最后一自然段。
理解:“我真高兴,父亲不是猎人。”
3、你们说这样的父亲会成为猎人吗?
4、如果这样的父亲是猎人,会怎样?
(课件出示)句子“我真高兴父亲不是猎人。”齐读。
五、总结延伸。
1、难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心理还有更大的愿望,你明白吗?
2、设计爱鸟广告语。
总结:这是我最完美的心愿,期望我身边所有的生灵都不要受到伤害,我们的自然和人类能友好相处,和谐相处。这是我们大家完美的心愿,让我们把这个心愿深藏在心底。
作业:1、收集爱鸟格言。
2、设计爱鸟广告语。
教学反思:
这是一篇以对话形式来体现的文章。如何做到在零散的形式下体会到其凝聚的实质。不把它上成环境知识保护课,在理解课文的同时,又能挖掘出语文的东西呢?基于这几点思考,我几处语言文字的训练:1、“望了又望、闻了又闻”的理解,让孩子模仿父亲做动作,以此体现出父亲的观察十分细致。2、想象小鸟在叶子后面干什么?学生说得很搞笑:有的说小鸟在枝桠间跳来跳去,有的说小鸟睁着惺忪的睡眼,梳理着羽毛……充分发挥了孩子的想象潜力,进行说话训练。3、生活中,你见过什么热腾腾的东西,学生说刚出炉的面包、喷香的饭菜……与生活实际紧密结合。4、生活中,你有过哪些快活的经历。“快活地”说话训练是本课一个训练重点,但在课堂上,我仅局限于引导孩子在游戏上体现快活,没有进一步引申。5、广告语的设计让我对孩子刮目相看,他们仅是二年级的孩子,能就意思、压韵上来设计广告语,很不简单。
父亲菜园教学设计
1理解课文的内容,学习父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。
2懂得想要获得成功,必须勇于克服困难,坚持努力。
3自学生字和新词,有表情地朗读课文。
1、能抓住描写父亲言行的词句,体会它的作用。
2、学习从课文内容理会思想的方法。
一、谈话揭题。
1、同学们都去过素质教育基地,在那里,我们很多同学都尝试了种白菜,挖红薯。也许你们认为很好玩,可是你们要知道,你们仅仅只干了十来分钟,其间的艰辛你们并没有尝到。下面我们一起来学习第8课《父亲的菜园》,体会种菜的辛劳。
2、板书课题。
合作交流:
二、初读课文,整体感知。
2、检查自学情况。通过自学,你解决了哪些问题。
(1)出示生字课件,认读、组词、注意写法。
狰狞炒伺蚯蚓。
(2)课文主要讲了什么?(父亲不怕艰难险阻,开垦自己的菜园,在付出艰辛劳动之后,终于使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。)。
板书:贫瘠的荒地翡翠似的菜园。
品读感悟:明确目标,体会思想。
合作交流。
1、读阅读提示,看看有几个要求。
2、结合阅读提示,采用自己喜欢的方法在小组内学习,要求每位同学都发表自己的意见。
3汇报学习情况。
(1)学生汇报,各小组成员补充。
(2)老师出示多媒体:(朗读下列句子)。
1父亲坚毅地说:“我们去开荒!”
2每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
3父亲正在吃午饭,把碗一丢,,抓起锄头冲进了暴雨中……。
4父亲……,信心十足地说:“当然能!”
5父亲说:“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
(从这些淳朴的言行中,我们可以感受到父亲那坚持不懈,面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强)。
板书:不怕困难坚持不懈。
4、出示多媒体:说说你对下面几个句子的理解。
1没有了新鲜蔬菜,对一个普通的农家来说,就像婴儿断了奶。
(2)远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山上。
(二)、感受父亲的智慧。
语言文字是工具,不练难以深刻理解,不练难以熟练运用。但是,有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”,于是便大搞题海战术,孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课,教师要精心设计,因课设练,拓展探究。一句话,就是要把训练练在点子上,练到孩子的心里去。本篇为略读课文,应把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中,所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出,引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》,要引导学生结合全文内容来理解,作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”,正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石,暴雨冲土,贫瘠无肥)进行抗争,付出艰辛努力的结果,才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读,理解作者在对父亲一言一行的描写中,都表现出了这位普通农民勤劳朴实,执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹,而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
父亲与鸟教学设计
通过“我”和“父亲”关于鸟的`对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
1、认识7个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
识字,写字,同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
1、生字词卡片、课件或挂图,录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
(文章虽然以“父亲和鸟”来命题,但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点,引导学生据题猜想,启发学生想像,激发学生读文兴趣,引入新课教学,进而有意识地引导学生通过学习,寻找自己所提问题的答案。)。
2、谈话:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。
(营造氛围,创设情境,激发学生对鸟的兴趣,挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的能力,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。)。
1、师:你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗?请同学们自读课文。
要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比,看谁读得准确。
2、组内练习读课文,认生字。教师巡视了解学生情况。
3、指读课文,组织评议。(评议的重点放在正确、流利上。)。
(激发读书兴趣,培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字,帮助学生打好识字阅读基础。)。
二、字。
1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。
2、开火车读字词:教师相机指导,并引导学生交流识字方法。如:提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认,读一读,进一步巩固识字。
(抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。)。
1、自读课文,同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。
3、组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么?还有哪些不懂的地方?
(对话内容较多是本课的一个特点,对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上,抓住人物对话进行理解,线索清晰,有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。)。
1、指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)。
1、出示“我会读”的内容,指读词语。一生任读一词,其他生书写。
2、指读课文,让学生说出上节课的学习收获。
(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)。
提问。
在读文的基础上,鼓励学生针对课文提问题,(你觉得你提哪几个问题,对小朋友理解课文有帮助)教师从中挑选出几个有思考价值的问题,让学生带着问题去读书。
(疑问是通向真理的钥匙,引导学生发现问题,提出问题,有效地培养和训练了学生的读书能力,从学生的视角出发,促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。)。
1、自由结组分角色朗读课文,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
2、小组交流讨论,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。
3、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如:“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。
(充分发挥小组合作学习的优势,强调学生的全员参与,全程参与,提高了学生的合作意识,培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点,进行了有效地朗读指导和语言训练,增强了学生的语感,促进了语文积累,提高了学习效率。)。
1、选读得好的小组表演读,师生评议。
2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论,加深对课文内容的理解,对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
(通过读书学生深刻地理解了文章的内容,汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中,深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”,从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。)。
1、运用收集的小鸟的图片和资料,建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。
2、编故事:
(1)听了父亲的话后“我”会怎样想,怎样做呢?引导学生续编故事。
(2)教师可以借助图片或课件展现故事内容:在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢?引导学生续编故事。
(抓住儿童爱玩爱动,爱想像,爱表现的心理进行创新的活动设计,充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像,创意表达的能力,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。)。
父亲菜园教学设计
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、铁锨、狰狞、豌豆、莴笋”五个难理解的词语。
2、有感情地朗读课文,感受父亲的执著和勤劳。
3、学习并积累动作描写的词语。
通过理解课文中写父亲的动作,来感受父亲坚持不懈、勤劳努力的优秀品质。
一、图片导入,揭示课题。
二、自读课文,了解大意。
1、自读要求:
a、读准生字新词,读通课文。
b、想一想,课文是按照什么顺序写的。
2、检查生字词。
课件出示:箢箕。
铁锨。
狰狞。
豌豆。
莴笋。
a、指名学生读、小老师领读。
b、这两行词语你发现了什么?
引导学生观察第一行是同偏旁的词语,同偏旁的词语中的两个字一般表达的是相同的意思,积累同偏旁的词语。引导学生观察第二行都是蔬菜名。
c、哪个词语你难以理解。箢箕、铁锨——出示图片。
狰狞——出示字典意思:面目凶恶。
3、概括课文主要内容。
a、课文是按照什么顺序写的。预设:课文按照事情发展的顺序写的。
b、按事情发展的顺序来写的文章肯定会交代事情的起因、经过、结果,你能用简单的话说说课文的起因、经过和结果吗?指名两位学生回答。
我们把起因、经过、结果这三部分像串糖葫芦一样把它们串联在一起就是课文的主要内容了,谁来试试?指名两名学生回答。
三、学习动作,体会感情。
1、分层意。
2、选择你印象最深的一部分内容读一读,把你感受最深的词语圈出来,并说说你的感受。预设:
a、直到才。
可以看出父亲非常勤劳、坚持不懈。
b、扛、挑、丢、抓、冲。
c、一筐一筐。
父亲毫不气馁、执着坚毅。
d、红肿、磨起了泡。
细节之处可见父亲的不辞辛劳。
3、重点理解“丢、抓、冲”三个动词。
a、“丢”:平时你会丢什么东西?(垃圾)对你而言,垃圾是重要的东西吗?(不是)所以说“丢”字一般用在不重要的东西身上,那我们来看课文,父亲丢的是什么?(饭碗)饭碗,我们也可以说吃饭对父亲来说是不重要的事,那么在父亲眼里,重要的事情是什么?(拯救暴雨中的菜园)。
b、“抓”:如果让你来写,你会用上什么词?(拿)为什么作者没有用你的词呢?“抓”和“拿”有什么区别?(“抓”:紧紧地握住,使之不逃脱;“拿”:轻轻地握,没有体现力量)。
做动作比较:抓(拿)着铅笔,再说说你的感受。
预设:父亲拯救菜园的迫切之心,牢牢地抓在了父亲的手里。
c、“冲”:我们班有哪些同学在运动会上参加过跑步比赛,请你说说在跑最后一圈是你的感受。(冲刺、全力以赴、拼命)你心里想的是什么?(我要拿第一名、不要被后面的同学追上来、我要为班级争光)。
课文在这里也用了一个“冲”字,想必父亲的感受跟我们跑步冲刺的感受是一样的,父亲拼命地想要干什么,他心里想的是什么?(保护菜园)。
这三个几乎是一气呵成的动作,将父亲对菜园的爱护、对开辟菜园的执着表现得淋漓尽致,谁想来试着演一演这一场景。
你刚才用演的方式,现在请你用读的方式将父亲的急切、执着表达出来。学着他的样子,一起来读一读。
四、拓展延伸,迁移运用。
1、经过开荒、填土、育肥这一道道程序,加上父亲这一个个饱含坚定执着的行动,原本寸草不生的土地发生了巨大的变化,课文中有一句话概括了这一变化。(在父亲的精心伺候下)。
2、父亲在一片荒芜中创造了一个奇迹,这块肥沃、碧绿的菜园来之不易,课文描写到菜园遇上了暴雨,父亲会遇到什么样的困难,他会怎么做呢?除了历经暴雨,在烈日下,父亲又是怎么做的?请你发挥想象,用上动词,择其一写一写。
一场暴雨说来就来,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中_____________________________________________________________________________________________________________。
夏日的午后,毒辣辣的烈日晒得土地滚烫滚烫,晒得树叶都打起了卷儿,可父亲依然劳作在菜园里,________________________________________________________________________________________________。
3、总结:父亲让一块荒凉的土地,长出了新鲜可口的蔬菜,你想对父亲说什么?学生自由说。
父亲浇灌出的不仅仅是一年四季吃不完的蔬菜,他浇灌的更是一种坚毅执着、不懈奋斗的品质,也让我们深深埋下了这颗种子,慢慢去浇灌它茁壮成长。
《父亲和鸟》教学设计
文章对话描述突出,透过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到就应保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
预设目标。
认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。
主动积累课文中的优美词语,能用一些词语说句子。
能够有感情地朗读课文,能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
培养起学生爱护动物,爱护小生命,要与自然和谐相处的意识和初步情感。
重点难点。
认识7个生字,会写8个生字。
有感情的朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教具学具课件。
教学过程:
一、导入。
师:这天我们继续学习29课——。
二、朗读感悟。
1、师配乐朗诵。
2、师:你们也想读读这个故事吗?
生:想。
师:那请你看着大屏幕自由读读2-4段,找一找,从哪里能看出父亲对鸟十分的了解。
“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清。
你看到过雾蒙蒙的天气吗?在雾蒙蒙的天气里看东西是怎样样的呢?
“树林边”——不用走进树林。
用眼睛望,用鼻子闻就能明白有不少的鸟。
3、师:“喃喃地说”是怎样地说?
生:轻、慢,自言自语。
师:那请你也喃喃地说一说父亲的话。
师:父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说?
4、师:是啊,父亲是在雾蒙蒙的树林边就明白了林子里有不少鸟。但是——我——(课件出示学生要接的这句话。)。
生:并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲能透过望就能明白了林子里有不少鸟。但是——。
生:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲透过闻也就能明白了林子里有不少鸟。但是——。
生:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲真是神了,简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀?
生:想。
师:那请你再他细读读2-4段,我请同桌合作演一演父亲和小作者。
(叫2-3组同学)。
另外学生做树林,父亲应演出,在树林边、动作、喃喃、朝、
我应演出,好奇,到处望。
如果父亲演得好,就称赞:真是一位出色的鸟类专家啊。
说话声音那么轻,是怕惊动了鸟吧?真是鸟的好朋友。
【利用学生的演读,让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】。
师:演得那么好,那读得也能不能那么好呢?请你先自己试一试。
(叫3个左右读)。
师:让我们一齐来试试。(表扬自己)。
生如果没有说到热腾腾,师:你看到过什么是热腾腾的呀?
(热的,刚烧的,包子……)。
师:那时热腾腾的气味,你一闻就能感觉到了吧?!
师:哇,那么厉害,说得那么好,让我们同桌合作分主角,读一读这几段话,怎样样?注意父亲和小作者的语气。
师:为什么要这样读?
生如果没读出父亲的轻。师:声音再轻一点,不要惊动了小鸟。
师:再奇怪一点,再有疑问一点。
师:那么多同桌都想读,我们就一齐分主角来读一读吧,你是父亲,就读父亲的话,小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。(老师送给你们两个大拇指,夸夸好同桌。)。
【透过多种形式的读和评价读,让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】。
师:父亲真是位鸟类专家,是鸟的好朋友,他的话与鸟的活动配合得那么好。
录音:“听,鸟要唱歌了”
(听鸟叫声)。
师:你想说些什么吗?(你想对父亲说些什么吗?)。
师:父亲还有更厉害的呢!想不想明白?
那赶快到下面课文中去找一找吧!(出示下面课文资料)。
师:父亲哪里厉害了呢?
师:请你再自由读读这部分资料,想想小作者为什么那么高兴呢?
师:让我们再一次去体会一下父亲的知鸟,爱鸟吧!(总体读课文)。
师:让我们从此刻开始,爱护动物,与自然界友好相处,做一个自然界的好朋友吧!(歌曲响起《快乐的节日》)。
课结束。
【第二课时的教学的设计我是建立在学生在第一课时时对课文的稍微熟读的基础上进行的】。
《父亲和鸟》教学设计
1、认识“蒙、喃”等7个生字,会写“并、群“等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,我们要爱护鸟儿。
教学重难点。
识字写字;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学用具。
生字词卡片,教学挂图或多媒体,小黑板。
教学课时。
两课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文,透过学习明白了鸟儿是人类的朋友,我们就应爱护鸟儿。这天我们继续学习一篇有关鸟的课文。
读课题,想明白些什么?
二、初读课文,学习生字。
1、自由轻声读课文,读准字音,把不认识的生字找出来,并划出生字所带的词。
2、小组合作学习生字,借助拼音多读几遍。记住字形,在小组内互查交流,然后读读词。
3、说说自己用什么方法识字的。
三、检查学习生字状况。
1、出示生字卡片,采取多种形式学生认读。(带音节——去音节)。
2、学生说说识字的方法。
3、扩词练习。
4、出示小黑板(即“我会读”上面的词)学生自读,指名读,开火车读词。
四、再读课文。
1、学生自由轻声朗读课文,划出不懂的词句,长句多读几遍。
2、指名分段读课文,看谁读得最流利。
3、学生质疑,解决提出的问题。
4、指导长句练读。
五、有感情地朗读课文,感悟课文资料。
1、学生把父亲说的话找出来读一读,想一想从父亲的话中体会到什么?然后在小组内说说。
或者让学生带着问题去读书。
(1)从哪些地方能够明白父亲对鸟很了解?
(2)为什么说“我真高兴,父亲不是猎人?”
(3)如果父亲是猎人,会怎样?
2、大组群众交流。
(1)指名读父亲说的话,说说体会出什么?
(体会到父亲对鸟儿十分熟悉,也十分爱护鸟。)。
(2)自己再读一读父亲的话感受一下。
(3)指名读父亲说的话,学生评议。
(4)练习用“快活”说说句子。
例:我们生活得十分快活。
3、分主角朗读课文。
自己找人配合练读,指名读,比赛读,师生评议。
4、想象练习:如果你是小鸟会对父亲和我说些什么?
六、有感情朗读课文。
七、作业。
回家收集鸟类的资料。(生活习性,对人们有哪些益处等)。
画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。
第二课时。
一、复习巩固。
1、出示生字词卡片,认读生字词。
2、有感情朗读课文。
二、指导写字。
1、学生认读田字格里的生字。
2、用田字格里的生字组词练习。
3、观察用不同的方法记生字的字形,生字的各个部分所占田字格中的位置。
4、老师重点指导示范“重、群”。
注意:“轻”左边的车字旁的最后一横改成“提”,右边的上面不要写成“又”。
5、学生书空、描红、临写。
6、展示自己的字,评议别人的作业。
三、拓展练习。
1、说说自己明白的鸟类知识。
(学生说后,老师介绍有关的知识)。
2、展示自己画的作品,并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受?
四、课外延伸:
学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。
五、总结。
鸟类是我们人类的朋友,此刻由于种种原因,原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失,所以我们要保护鸟类。
父亲和鸟教学设计
文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到应该保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。
主动积累课文中的优美词语,能用一些词语说句子。
能够有感情地朗读课文,能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
培养起学生爱护动物,爱护小生命,要与自然和谐相处的意识和初步情感。
认识7个生字,会写8个生字。
有感情的朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
师:今天我们继续学习29课——。
1、师配乐朗诵。
2、师:你们也想读读这个故事吗?
生:想。
师:那请你看着大屏幕自由读读2-4段,找一找,从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。
“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清。
你看到过雾蒙蒙的天气吗?在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢?
“树林边”——不用走进树林。
用眼睛望,用鼻子闻就能知道有不少的鸟。
3、师:“喃喃地说”是怎样地说?
生:轻、慢,自言自语。
师:那请你也喃喃地说一说父亲的话。
师:父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说?
4、师:是啊,父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——(课件出示学生要接的这句话。)。
生:并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——。
生:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——。
生:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲真是神了,简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀?
生:想。
师:那请你再他细读读2-4段,我请同桌合作演一演父亲和小作者。
(叫2-3组同学)。
另外学生做树林,父亲应演出,在树林边、动作、喃喃、朝、
我应演出,好奇,到处望。
如果父亲演得好,就称赞:真是一位出色的鸟类专家啊。
说话声音那么轻,是怕惊动了鸟吧?真是鸟的好朋友。
【利用学生的演读,让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】。
师:演得那么好,那读得也能不能那么好呢?请你先自己试一试。
(叫3个左右读)。
师:让我们一起来试试。(表扬自己)。
生如果没有说到热腾腾,师:你看到过什么是热腾腾的呀?
(热的,刚烧的,包子……)。
师:那时热腾腾的气味,你一闻就能感觉到了吧?!
师:哇,那么厉害,说得那么好,让我们同桌合作分角色,读一读这几段话,怎么样?注意父亲和小作者的语气。
师:为什么要这样读?
生如果没读出父亲的轻。师:声音再轻一点,不要惊动了小鸟。
师:再奇怪一点,再有疑问一点。
师:那么多同桌都想读,我们就一起分角色来读一读吧,你是父亲,就读父亲的话,小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。(老师送给你们两个大拇指,夸夸好同桌。)。
【通过多种形式的读和评价读,让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】。
师:父亲真是位鸟类专家,是鸟的好朋友,他的话与鸟的活动配合得那么好。
录音:“听,鸟要唱歌了”
(听鸟叫声)。
师:你想说些什么吗?(你想对父亲说些什么吗?)。
师:父亲还有更厉害的呢!想不想知道?
那赶快到下面课文中去找一找吧!(出示下面课文内容)。
师:父亲哪里厉害了呢?
师:请你再自由读读这部分内容,想想小作者为什么那么高兴呢?
师:让我们再一次去体会一下父亲的知鸟,爱鸟吧!(总体读课文)。
师:让我们从现在开始,爱护动物,与自然界友好相处,做一个自然界的好朋友吧!(歌曲响起《快乐的节日》)。
课结束。
【第二课时的教学的设计我是建立在学生在第一课时时对课文的稍微熟读的基础上进行的】。
父亲的菜园教学设计
1.认读8个生字.
2.了解父亲是在什么情况下开发菜园,是怎样开发的?
3.感受父亲的勤劳,坚强.
学习重点了解课文内容.
学习难点
感受父亲的勤劳,坚强.
教具、学具准备
学习活动过程
活动及名称关键问题活动程序活动要求设计意图补充修改
活动2.学习课文如何理解父亲的菜园?1.读课文,学生字.
2.学习课文内容.
1.读文识字.
2.畅谈自己读懂的内容.
深入理解课文
拓展你家是怎样管理菜园的?小组讨论回答自家管理菜园的情况.
《父亲的菜园》叙述父亲开荒种菜一事,表现了父亲的勤劳、聪明、坚强的个性,我们在学习中要学习父亲的.
板书设计失去———修路
坚毅
父亲的菜园{开荒{不气馁}伺候}翡翠
笑了
作业设计1.你家是怎样种菜和管理菜园的?(请简要回答)
教后反思