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人有两个宝教学设计
1、能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。
2、懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
3、注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。
创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。
教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16k的白纸。
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友们！你们上节课初读了课文，会读了吗？敢和“录音”比赛吗？
2、录音范读（要求认真倾听）。
3、寸旨定学生读课文，和“录音”比赛（巧妙检查复习，相机引导评价）。
二、愉快学习，主动求知
1．播放录音让学生边听边学。
2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么？（小声读，读几遍）
3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么？说说自己不同的意见。（教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系）
4。利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。
5．实物创设情景．积极导思，突破难点。
三、动手动脑，做中活学
1、小朋友们！动手又动脑．才能有创造！下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干（提示：折一折或画一画均可……）
2、选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。
四、表演朗读，尝试背诵
1、问题引读：人有哪两个宝？怎样用好这两个宝？
2、学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。
3、尝试背诵，边背边表演。
4、边背诵边表演比赛。
5、全体学生有感情地齐背，并录音。
6、播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。
五、课外延伸，情趣盎然
1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。
《人有两个宝》教后记
写字画画都用手。
小小手，小小手，
你是我们的好朋友。
2、十个手指头。
一双小小手，
十个手指头，
有高有低，
有胖有瘦，
你帮我穿衣，
我帮你扣扣。
十个手指头，
都是好朋友。
(袁秀兰)。
3、左手和右手。
左手和右手，
两家好朋友。
左手加右手，
十个手指头。
左手帮右手，
洗脸又漱口；
右手帮左手，
画画又打球。
左手离右手，
做事没帮手，
右手离左手，
干啥都发愁。
左手和右手，
永远不分手，
左手和右手，
永远是朋友。
(朱述新)。
人有两个宝
一,教学目标:。
1,正确流利地朗读课文和背诵课文.
2,朗读词语,学会4个生字,理解创造的意思.
3,朗读课文想像说话,让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯.
二,教学重点:。
1,学生能将课文读正确,流利,背诵课文,识写汉字.
2,理解课文内容,懂得最后一句话的意思.
三,教学难点:。
读好课文,理解课文,从小养成用手用脑的习惯.
四,教学过程:。
一,谜语导入。
1,师说谜语,学生猜.
2,引出课题(出示课题)里面有两个生字,会读吗(出示卡片)指名读带领学生学习这两个生字.
3,读题,引导学生注意"两个宝".这里的"个"和刚才读的"个"读音有何不同"个"单独一个字读第四声,但在这个词中读轻声,要读得短而轻(领读——指名读)。
4,词读好了,谁能把课题读好(指名读——齐读)。
二,初读课文。
1,自由读课文.要求:把字音读准。
开火车读生字卡片,正音——齐读。
3,大家读得真棒,为了奖励大家,老师要送给大家一些大苹果,你看,这些苹果又大又红,想要吗但这些大苹果都有一个词,谁能读得又准确又响亮,大苹果就归谁.为了让大家都有机会,在小组里互相练习一下.(小组练习——谁来摘一摘这些大苹果)。
4,字词都读好了,相信我们再去读课文,一定比刚才读得更好。
再读课文。
指名分句读(正音,指导)——指名读全文——齐读。
三,理解课文。
1,出示第一句:什么样的东西才能称为宝。
是啊,最珍贵,最重要的东西才是宝.人有哪两个宝呢。
2,双手和大脑,这两个都是我们的宝啊!谁再来读读指名读。
3,瞧,这就是我们的一个宝贝——手(师伸出手,)我们来认识一下手,这里是手心,手背,手掌.
4,手会干什么呢(出示:双手会做工)谁来读。
7,人还有一个宝是什么呢有什么作用呢(出示图)看,图上的小朋友在这些事情的时候,回想些什么呢(练习说完整的话:做模型的同学会想……,弹琴的小朋友会想……)。
8,脑指挥手做工,手实现脑的想法,这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读。
让学生拼图来理解用手,用脑和创造.
(师:对,陶行知爷爷说得好,"人有两个宝,双手和大脑,用脑不用手,饭也吃不饱,用手不用脑,快要被打倒,手脑全都用,才是开天辟地的大好佬."刚才,我们用手又用脑终于解决了自己提出的两个问题!你能谈谈自己现在的心情吗让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧!)。
4,读全文.
四,学习生字手大。
人有两个宝
教学目标:。
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:生字卡片。
第一课时。
一、故事导入，揭示课题。
1、讲爱迪生发明创造的故事。
2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。
二、初读指导。
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练。
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（3）出示：双手 大脑。
“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！
认读。举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人 个 大 手。
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。
“个”：“人”偏上，竖在竖中线。
“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。
“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时。
一、复习。
1、出示：双手 大脑 两个宝 人（认读）。
2、给“人、大、手”找朋友。
二、继续精读训练。
1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、
（1）指名读第二句。
（2）出示“会”，认读。
（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。
双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。
（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。
（5）指导朗读第三句。
重读“又”、“创造”。
三、总结全文。
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！
四、朗读背诵全文。
五、学习生字。
1、出示：会、工、用、又、才。
2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。
3、指导写字。
（1）讲清要点，教师范写。
“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。
“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。
“又“和“才“都是独体字。
（2）学生描红。
学生在《习字册》上练写。
《人有两个宝》教后记
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课。
教学目标 ：
1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。
2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
3.注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。
教学重难点：
创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。
教学具准备。
教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16k的白纸。
教学过程 ：
一、创设情景，激趣导入 。
1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?
2.录音范读(要求认真倾听)。
3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。
二、愉快学习，主动求知。
1.播放录音让学生边听边学。
2.让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)。
3.分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)。
4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。
5.实物创设情景.积极导思，突破难点。
三、动手动脑，做中活学。
1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)。
2.选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。
四、表演朗读，尝试背诵。
2.学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。
3.尝试背诵，边背边表演。
4.边背诵边表演比赛。
5.全体学生有感情地齐背，并录音。
6.播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。
五、课外延伸，情趣盎然。
1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
(作者单位：云南石林县民族小学) 。
人有两个宝教案
1．能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3．让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
指导学生朗读、背诵和识字、写字
教学时间：两课时
(1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗？（人）对，我们生活中看的电视，用的冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗？告诉你吧！就是因为人身上有两个宝贝呢！
板书：1、人有两个宝（齐读课题）
(2)学习人（人与八区别，范写人）
学习个（与人字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读两个宝）
（1）人有两个宝这两个宝贝到底是什么呢？为什么说他们是人身上的两个宝呢？我们打开书本第68页，一起学习陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。
指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话？（3句）
（2）听磁带录音，学生再自读。齐读。
（一）学习第一句
（1）读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧？（齐说）
板书：双手
大脑
（2）举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。
用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。
（3）出示卡片手（几笔组成？组词。范写。注意横撇的写法）
出示卡片大（组词。大就是太下少一点。）
（二）学习第二句
（1）双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢？谁来读读第二句？
板书：做工
思考
做工：指做事情，干活儿。
书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢？你的双手会做什么？
（2）小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（3）那大脑会干什么？思考是什么意思？
你们看他们在做这些事情的时候会想些什么问题呢？
（4）小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝！
齐读一二两句。
（三）学习第三句
（1）那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢？
指名读。板书：创造
（2）什么是创造？下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。
1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具？
2、用斧子砍树好不好砍？为什么？
5、这时鲁班脑子里想到了什么？
6、于是他怎么做？结果怎样？
小结：就这样鲁班发明了一种新的工具锯。这就是一个创造呀！谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢？用书上的话就是用手又用脑，才能有创造！
板书。
是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉！不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好习惯，也一定会有发明创造的。
做动手操
人有两个宝
思考的问题：
1、如何改变学生的学习方式？
2、课堂教学真正的目的是什么？
案例描述：
主动参与，乐于探究，勤于动手，这是新课改大力倡导的学习方式。作为一名新课程的实践者，我尽量在教学中落实这一理念。
新教材中随文识字《人有两个宝》一课课文内容通俗易懂，读起来朗朗上口，学生很快就熟读成诵，而且要求认读的生字学生大部分早已认识，怎么上这一课才不觉得无味呢？我按以往的常规读课文、背课文、认读生字，发现学生只是机械的跟着我读、背、认，课堂气氛很不活跃。正当我犯愁时，一位学生在背诵课文时一句“用手又用脑”背成了“用手又用脚”，此时，学生们哄堂大笑，我反问学生你们笑什么呀？学生说脚又不是宝，还没有等我解释，有一个学生就问：老师为什么脚不是宝？这一问，其他学生的兴趣被调动起来，纷纷喊着要说出理由，但还有少部分学生只是笑而不举手，我敢肯定他们没有思考这个问题，而是在看热闹。为了让那一部分同学也能主动参与其中，随势我说：“为什么呢？”我们一起作完下面的活动便会明白的。我让他们自由组合，动手，动脑或动脚做自己想做的事，看谁做的最快最好。
结果，课堂热闹起来了，有下座位找伙伴画画的，有折纸的，剪纸的，……而我便被容于其中参与他们的创造。
这一来时间过的真快，马上要下课了，我让他们展示自己的作品，虽然有的还没有完成，但没关系。我找了几位同学让他展示自己的作品。
师：“你的作品是怎么得来的？”
学生：“我自己画的，我和某某同学一起画的。”
生：“我动脑子想的。”
师：“你们的小手真巧，小脑袋真聪明，对了，我们无论动手做什么事，都要动脑去思考，那么，你们现在知道你们身上的两件宝是什么了吗？今天回家试一试你们的小手还能为你为别人做哪些事……？”
课后反思：
今天的课对于我来说后面上得轻松。我暗自庆幸没有按步骤完成教学，让学生从接受学习走向主动参与，探究，合作学习。
看来，不创新，不敢放手，“一言堂“，这样的常规教学是很累人的，不仅老师累，而且学生学的也没有兴趣，只要教师从理念上理顺了，给学生以充分的自由，把学生看成是学习的主人，学生的积极性调动起来了，自然会轻松完成教学，而且会有意外的收获。
人有两个宝
教学目标：
1、知识目标：学会4个生字，指导规范书写，理解由生字组成的新词。
2、能力目标：能正确流利的朗读课文。
3、情感目标：让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重、难点：
1、学习生字，正确、规范书写。
2、指导学生规范书写。
教具准备：课件。
教学过程：
第一课时。
一、猜谜语，故事导入，揭示课题。
1、出示谜语，猜谜语。
2、讲爱迪生发明创造的故事。
3、出示课题，认读生字，读题。
说说“宝”是什么意思。
二、初读指导。
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练。
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（3）出示：双手 大脑。
认读。
举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人 个 大 手。
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
四、作业：
学生在《习字册》上练写。
板书设计：
双手 大脑。
人 个 手 大。
《人有两个宝》教学反思
《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了"用手又用脑，才能有创造"的含义。
在教学时，我做到了以下几点，收到了较好的教学效果：
低年级小朋友刚接触课文的学习，在课堂上要始终保持浓厚的学习兴趣，显得特别重要。在教学时，我充分利用课件，让学生看图说一说：图上的小朋友在干什么？他们为什么这么高兴？学生通过看图读文了解到小朋友们用手用脑在创造，因此特别高兴。实践证明，色彩鲜艳、形象逼真的课件能激起孩子的学习兴趣，使他们能兴致勃勃地学习课文。
本课一共有八个生字，在教学时要注意生字之间的有机联系，要充分地利用已有的经验帮助学生识字。如在教学完“人”字后，再来学习“个”字。当我把“个”字写在黑板上时，便引导学生仔细观察：“说一说你发现了什么？”孩子们立刻看出来了：“个里面也有个人。”我再及时告诉小朋友：“在个字里，可不能叫人了，应该叫人字头。”把部首的教学相机地渗透在教学生字的过程中，让学生利用已经学过的熟字再来学习生字，显然更方便学生识记。
在这篇课文的学习中，我把说话训练贯穿始终，既增强了课堂的情趣性，又培养了孩子把话说完整的良好交际习惯。如：“小朋友们，你的小手会干什么呢？”孩子们纷纷发言：“我的小手会写字。”“我的小手会画画。”“我的小手会扫地。”……我又引导学生把话说长：“你能一下子说几件事情吗？”“我的小手会写字，会画画，还会扫地呢！”这样的训练使学生学会了说一句长长的完整的话。长期训练，孩子的语言表达能力一定会有很大的提高。
当然课堂永远是有遗憾的，在这节课上我还有很多需要改进的地方，如语言太啰嗦，有些环节的设计有重复，在今后的教学中，我一定会努力做好。
《人有两个宝》教学设计
1.复习学过的儿歌《什么虫儿空中飞》这首儿歌真有趣！
2.今天我们一起学习一首新的儿歌，题目是——出示：人有两个宝指名借助拼音读题注意“两”后面“个”是轻声。指名试读“两个”，“人”是前鼻音。能给“人”字开出词语花吗？练习组词。“个”和“人”长得这么像，有什么办法可以分清？指导书写：一起把“人”和“个”送回家，写“人”时，撇捺分开，左右对称，写“个”时，头上撑大伞，伞柄不相连。学生书空。
3.再读课题。你想知道什么？学习质疑过渡：人的两个宝到底是指什么呢？
二．指导初读。
1.借助拼音读准儿歌，读完一遍坐正。集体交流：人的两个宝是指什么呢？
相机出示：双手大脑。
（1）双手：指名借助拼音读准词语，注意二会字“双”和生字“手”都是是翘舌音。开火车读。去拼音指读。
学习生字“手”：我们的手会做什么？“手”真是我们的好宝贝！
学习笔顺。范写（一笔小撇平又平，二短横三长横，四笔竖钩正中间）学生书空。
（2）大脑：指名读准，注意二会字“脑”的声母是“n”。开火车认读，去拼音读。
学习生字“大”给“大”组词，玩对对子“我说小，我对大”、“我说东……”
识记字形（“人”加一横）范写生字。
2.拿出铅笔，在课文中圈出调皮的生字朋友。
3.这首儿歌有点长，怎样把它读好听呢？让我们听听喜羊羊的发现吧！（喜羊羊：小朋友，儿歌里面的三只小蝌蚪名叫逗号，三个小圆圈名叫句号。逗号表示句中有停顿，句号表示一句话已经说完。读的时候可要注意停顿哦！听读第一句。）喜羊羊把这两个宝读得多清楚！谁来读清楚你的两个宝？学生试读第一句。
4.那么我们的双手和大脑分别会做些什么呢？集体交流指名读第二句：双手会做工，大脑会思考。
图上的小朋友用双手做什么？你还知道谁会用双手做什么？做这么多的事情就叫——做工。指名读，齐读。
识记字形：你在哪见过“工”字？有什么好办法记住“工”？（“二”加一竖）。
双手在做工时，另一个宝贝在干什么？（双手做工时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就叫“思考”。）认读词语“思考”
两个宝一个会做工，一个会思考，本事真大，指名读第二句。同桌赛读。分组读。
5.怎样用好这两个宝呢？——指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。相机出示读错的词语。
指名读，组织评议：读正确了吗？指名读，齐读。
6.指导朗读全诗。
三、指导书写。
1.下面我们用这两个宝来写好生字。先思考怎样才能把字写漂亮呢？
拿出铅笔，观察生字位置，端端正正在写在习字册上。生写，师巡视指导。
2.展示评议，指导再练。
《人有两个宝》教学设计
1.能正确,流利地朗读课文,背诵课文.
2.复习巩固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写.
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.
识字和写字,巩固汉语拼音.
理解"用手又用脑,才能有创造"的含义.
教学时间:两课时。
教学准备:生字卡片课件。
师:小朋友,你们喜欢猜谜吗今天老师给你们带来一个谜语,请你猜一猜。
(出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花。
会写会算又会画,修桥盖楼全靠它)。
(是手)。
师:是啊!小手可以帮我们做许多的事,真是我们小朋友的宝贝啊!
师:(老师带读课题)(个是轻声老师板书个两是后鼻音而且是边音)。
师:这个题目是什么意思(我们人类有两个宝贝)。
(看动画片,并思考问题)。
师:看完了动画片,你知道我们人类的两个宝贝是什么了吗。
(是双手和我们的大脑)。
师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个宝贝呢今天我们就来学习这篇课文。
(出示陶行知的简介)(老师介绍作者)。
师:请大家打开书,自由的读课文,。
(学生自由读课文和生字词)。
检查自读情况:。
出示:(一个人两个宝双手大脑会做工会思考。
才能有创造)。
(各种形式的读)。
(容易读错的字:人是前鼻音手和创是翘舌音工是后鼻音才和造是平舌音双是三拼音节脑是鼻音)。
(各种形式再读)(去拼音读)。
(学生各种形式再读课文)。
师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个宝贝吗。
(指名说)(出示有关的句子:双手会做工大脑会思考)。
(理解词语:做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:动脑筋想问题)。
师:哦!原来我们的双手会帮我们做许多的工作和事情,大脑能帮我们小朋友动脑筋想许多的问题,啊!他们真是我们小朋友的两个宝贝啊!
(一起读课文)。
出示生字。
说一说你怎么记住这些字。
形近字区别:人-八手-毛大-太工-红又-双才-寸。
观察字在格子中的位置。
老师范写学生书空。
学生在田字格里练习写生字。
1.给生字扩词。
2.熟读课文。
(出示生字卡片,学生开火车读一读)。
(出示课文一起再读)。
师:你们知道我们人类的两个宝贝是什么吗。
(指名说)(老师板书:双手大脑)。
师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢。
(指名说)(双手会做工做事)。
师:请你说一说!
(出示:我有一双()的手,我的双手会(),会(),还会()!)。
(学生讨论后,自由讨论练习说话)。
师:看来我们的小手可真能干!你喜欢我们的小手吗。
(有感情的读:双手会做工)(板书:做工)。
师:那为什么又说我们的大脑也是一个宝贝呢。
(指名说:大脑会思考)。
师:(出示:我有一个()的大脑,我的大脑会思考()!)。
师:看来我们的大脑也是一个宝贝呀!
(有感情的读:大脑会思考)(板书:思考)。
师:让我们一起读最后一句话!
(出示读:用手又用脑,才能有创造)。
师:这句话是什么意思呢。
(要又用手也要用脑才能有创造)。
师:什么叫创造(就是发明,建造)。
师:为什么陶行知爷爷要这样说呢。
许多的发明创造单单用手或者是用脑能取得成功吗。
(请看图:出示小朋友拉手风琴,打电脑做模型植树)。
(指名学生回答:这些事情都要又用手又要用脑才能成功)。
师是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的。
手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会成功。
所以要有发明创造,既要用手也要用脑,才能取得最后的成功!
(出示最后一句话,学生读)。
(出示:我们在做题目时,先要用大脑(),然后再用小手写出().)。
(指名学生练说)。
师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有创造的人.
(板书:创造)。
希望小朋友做什么事情都要又动脑又动手!
(一起有感情的读一读)。
师:这篇课文一共是三句话,第一句话告诉我们人的两个宝贝,。
第二句话告诉我们手和脑的作用,第三句话告诉我们要手脑并用才能有所创造,才能做出更大的成绩!课文虽然短小,但是却告诉了我们一个深刻的道理,在平时的学习和生活中,大家都要手和脑一起用,才能做一个真正有用的人!
(一起读背课文)。
1.填空:人的两个宝是()和(),()会做工,()会思考.我们要手脑并用,才能()。
2.说一说在平时的学习生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出来的。
双手大脑。
会做工会思考。
才能有创造。
《人有两个宝》说课稿
（一）教材分析：《人有两个宝》是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有创造。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。
（二）。
教学。
目标：
1、复习巩固汉语拼音、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。
2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
（三）教学重难点：
1、识字和写字。
2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习惯。
（四）教学准备：多媒体课件、生字卡片。
（五）课时安排：两课时。
[说教法]。
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作为课文内容的延伸。
[说学法]。
学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观察生活中用手用脑的成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读等多种形式的读，感悟课文内容。
[说过程]。
一复习旧知，导入新课。
二精读课文。
这首儿歌可采取听读、领读、跟读的方式学习，在读的过程中理解课文的内容。首先指导学生初读课文，相机正音，唤起记忆。采用分句读课文理解课文。指名读第一句话，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？让学生知道人的两个宝是双手和大脑，知道从句子中提取信息。指名读第二句话，启发学生口述：因为双手会做工，大脑会思考，所以说双手和大脑是的两个宝。指导看图理解“做工”，说说我们的双手还能做什么，看图想象，理解“思考”。出示多媒体人们用手用脑的图片，说明这些事情不仅要用手还要用脑，这样才能有创造。同时理解“创造”，启发学生你们作过哪些东西？是怎么作出来的？通过这样的层次步步深入，结合生活实际理解课文，更能使学生好懂，有兴趣。
三知识拓展。
世界上有许许多多新的东西、新事情，都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的创造通过老师的叙述启发学生在我们的日常生活中从小养成用手用脑的好习惯。
四看图试背课文。
这课教学重点是朗读背诵课文，对课文的背诵不能死记硬背，要适当的给予引导，让学生积极主动去背诵课文而不是当作一种任务去完成。先让学生齐读课文，整体感知，然后进行问题引导：人有哪两个宝？他们有什么作用？怎样用好这两个宝？这样学生就在轻松的氛围下完成课文的背诵。
1《人有两个宝》
（一）教材分析：《人有两个宝》是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有创造。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。
（二）教学目标：
1、复习巩固汉语拼音、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。
2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
（三）教学重难点：
1、识字和写字。
2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习惯。
（四）教学准备：多媒体课件、生字卡片。
（五）课时安排：两课时。
[说教法]。
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的'特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作为课文内容的延伸。
[说学法]。
学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观察生活中用手用脑的成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读等多种形式的读，感悟课文内容。
[说过程]。
一复习旧知，导入新课。
二精读课文。
这首儿歌可采取听读、领读、跟读的方式学习，在读的过程中理解课文的内容。首先指导学生初读课文，相机正音，唤起记忆。采用分句读课文理解课文。指名读第一句话，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？让学生知道人的两个宝是双手和大脑，知道从句子中提取信息。指名读第二句话，启发学生口述：因为双手会做工，大脑会思考，所以说双手和大脑是的两个宝。指导看图理解“做工”，说说我们的双手还能做什么，看图想象，理解“思考”。出示多媒体人们用手用脑的图片，说明这些事情不仅要用手还要用脑，这样才能有创造。同时理解“创造”，启发学生你们作过哪些东西？是怎么作出来的？通过这样的层次步步深入，结合生活实际理解课文，更能使学生好懂，有兴趣。
三知识拓展。
世界上有许许多多新的东西、新事情，都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的创造通过老师的叙述启发学生在我们的日常生活中从小养成用手用脑的好习惯。
四看图试背课文。
这课教学重点是朗读背诵课文，对课文的背诵不能死记硬背，要适当的给予引导，让学生积极主动去背诵课文而不是当作一种任务去完成。先让学生齐读课文，整体感知，然后进行问题引导：人有哪两个宝？他们有什么作用？怎样用好这两个宝？这样学生就在轻松的氛围下完成课文的背诵。
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《人有两个宝》教学设计
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。
识字、写字、朗读、背诵。
生字卡片。
第一课时。
一、故事导入，揭示课题。
1、讲爱迪生发明创造的故事。
2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。
二、初读指导。
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练。
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（3）出示：双手大脑。
“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！
认读。举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人个大手。
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。
“个”：“人”偏上，竖在竖中线。
“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。
“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时。
一、复习。
2、给“人、大、手”找朋友。
二、继续精读训练。
1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、
（1）指名读第二句。
（2）出示“会”，认读。
（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。
双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。
（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。
（5）指导朗读第三句。
重读“又”、“创造”。
三、总结全文。
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！
四、朗读背诵全文。
五、学习生字。
1、出示：会、工、用、又、才。
2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。
3、指导写字。
（1）讲清要点，教师范写。
“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。
“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。
“又“和“才“都是独体字。
（2）学生描红。
学生在《习字册》上练写。
《人有两个宝》教后记
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会三个生字：“人”、“个”、“又”。
3、指导学生借助拼音读通课文，借助图画理解课文内容，知道人的双手和大脑的巨大作用。
4、培养学生从小养成用手用脑的好习惯。
教学重点： 指导学生学会“人”、“个”、“又”三个生字，读好课文，读出自己对课文的独特理解。
教学难点： 指导学生在观察中理解，在朗读中感悟。
设计理念：
学生是语文学习的主人，语文教学特别是对于一年级而言应为学生创设好良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。本课的教学就是根据一年级学生的身心特点和认知规律，从兴趣入手，利用媒体、图片、实物等手段创设轻松愉悦的情境，把学生带入课文具体的语言环境中，利用多种策略，激活课堂，提高效率。在积累、感悟、运用中为一年级学生打下扎实的语文基础。
学情分析：
学习本课时，学生入学已两个多月，已经学完了汉语拼音，认识了部分生字，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法，但他们的年龄特点又决定了教师要对学生进行任何一项训练，都必须给他们提供充分的时间和空间。
板书设计：
双手 大脑。
做工 思考。
有创造。
课后反思：
学生是学习的主人，但上了本课后我感受到了对于一年级学生而言，教师充分的引导是必要而且是必需的，教师只有让自己的语言充满优诱惑才能让学生始终处于探索和发展的状态，同时也感受到了在观察和联系生活中思考是一年级学生知识能力得到发展的有效途径。
教学过程设计。
《人有两个宝》教后记
同桌互读课文，多读几遍，互相交流：我知道了什么。
生：我知道了我们人有两个宝，是双手和大脑。
生：我们的双手会做工，大脑会思考。
生：用手又用脑，才能有创造……。
学生在纸上画出自己的手。
师：“这是————会————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的双手。
学生带着图展示，并用句式练习说话。
生：这是一双胖胖的小手，它会写字。
生：这是一双小小的手，它会画画、打乒乓。
生：这是一双灵巧的小手，它会种树、做飞机模型、还会拉二胡。
……。
生：农民伯伯在田里种出了稻子、小麦、蔬菜、水果、棉花……这些都是我们人类需要的。
生：工人叔叔在工厂里做出了铅笔、文具盒、书包，还造出了轮胎、自行车、，摩托车、汽车……给我们人类带来了方便。
生：解放军叔叔用自己的双手扛着枪在保卫祖国。
生：科学家用自己的双手制造了火箭、宇宙飞船……。
师：同学们科学家仅仅用自己的双手就能创造出这么多东西吗？
生：还需要用大脑好好地思考。
师小结：世界上许许多多的新东西、新事情，都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做，用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的新创造。
反思：创造这个词，对于低年级学生来说，是一个很难理解的词语。教师注重从儿童的视角出发，用“画一画”这个充满童趣的要求，将美术和语文交*整合，极大地激发学生学习的兴趣，夸一夸自己的双手更是对“双手会做工”的拓展延伸，培养了学生在具体的语境中运用语言的能力。
教师由学生的小手——老师的大手，自然而然地迁移到农民伯伯、工人叔叔、解放军、科学家等许许多多的手，注重联系生活实际理解词语，循循善诱，使学生真正理解什么是创造！