在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
采蘑菇教学反思篇一
我校实施“高效乐学”课堂教学模式已经有一年多时间，在这一年多时间里我自始至终坚持按照“高效乐学”课堂教学模式开展教学工作，自认为这种教学模式符合新课程理念，真正把课堂还给了学生，充分体现学生的主体地位，让每一个学生都有了充分展示自我的舞台，让学生学会了学习方法，培养了学生的合作意识，毫无疑问“高效乐学”课堂教学模式是一种很好的教学模式。但从最近几次考试情况，特别是20xx年5月湖北调研考试情况看，学生学习的效果很不理想，与其他同类学校相比差距太大，与期望值相差甚远。我们的教学工作严格按照“高效乐学”课堂教学模式进行，学生完成导学案的情况也比较好，展示水平也有了突飞猛进的提高，为什么考试成绩差距如此之大，深感不可思议，百思不得其解。近期对学生的学习情况进行了全面分析，及时召开了小组长和学科组长会，对学生学习状况的有更深层次的了解，同时与同行们进行了广泛交流和深入探讨，觉得很有必要将自己的教学工作进行全面深刻反思。
一、导学案的编制与使用
我们是第一次使用导学案，由于没有经验，又加上老师们工作任务重，总感觉导学案的质量不高，实用性差。一是导学案的容量偏大，难度偏大高，导致绝大多数学生（尤其是平行班的学生）根本无法按时完成导学案，一个两课时的新授课的导学案往往需要三到四课时才能完成；二是导学案一味求全，导致重点不突出，又不能突破难点。解决措施：努力提高导学案的质量和实用性，力争做到一个导学案突出一个重点。
二、教学流程中存在的问题
（1）课堂教学环节落实方面:一是学生独学部分有待加强，部分学生对于导学案上问题不是通过学习教材，通过独立思考来完成，而是一遇到问题就要问别人，翻资料找答案，甚至等着别人的结论往自己的学案上抄。二是对学、群学部分流于形式，走过场。部分小组在对学、群学时只是对一下答案。没有对有疑问的问题进行认真、深入的讨论，满足一知半解，把学习当成完成任务，不求甚解。三是导学案整理部分不认真，很多学生的导学案上课堂小结和学习反思部分是空白。四是课堂展示部分质疑、对抗的学生太少，认真倾听、积极思考的学生不多。五是当堂检测大部分没有按时完成，主要原因是导学案容量大，学生无法按时完成。
（2）学生参与度偏低，展示课按组分配任务，有任务的小组就去完成自己的任务，而展示的主要是几个小组长，其他同学根本没参与或很少参与。
（3）导学案上交检查不够及时，缺乏时效性，课外作业完成度低，存在抄袭作业现象。
改进措施：
（1）对学生进行再培训：一是学习习惯、学习方法培训，强调高效课堂的实质是学生是主体，通过自己动脑思考、自己动手探究得到的知识才会终身不忘。二是自主管理再培训，13班学生管理能力比较差，特别是学科小组长不够负责，具体表现是收导学案和作业只收不查，老师不督促不收。
（3）落实各个教学环节，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，学案要做到三个当堂，即当堂完成学案、当堂校对学案、当堂解决学案中的题目。强化课堂知识小结和解题方法总结。
（4）加大课外作业和周练卷的检查力度，做到有布置必检查，加强课外辅导，督促学生把功夫下在平时。
三、周练落实不到位，以前的周练大部分由学生在课外进行，学生抄袭现象严重，达不到巩固知识的目的。改进措施：改周练为周考。
《采蘑菇》
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采蘑菇教学反思篇二
今天，我很有幸能观摩到师傅陈老师组织的中班语言活动《蘑菇房子》，让我受益匪浅。从这节活动中，我发现陈老师的教学活动主要有三个特点。
今天这节活动，我的感觉是陈老师组织活动的节奏很快，每个环节都很紧凑，一环扣着一环。刚开始用蘑菇房子传出美妙的音乐声要邀请客人激发幼儿的兴趣——幼儿了解请柬的用途并引导幼儿如何邀请别人——学说小动物带着礼物和蘑菇房子的对话……虽然内容变化的比较快、老师预设的信息量比较丰富。但是孩子们听的`津津有味，在整节活动中一直积极的参与活动。想到平时自己在组织活动时，常常会出现先紧后松的现象，导致孩子们的注意力被分散，活动效果不尽人意，时间上还拖的更长。
让我感触最深的是陈老师对每个孩子的观察都很细致，对孩子们语言的回应既机智又有效。每位孩子的回答，她都能及时以肯定的方式去的回应孩子，并帮助孩子的语言有所提升。如：当孩子说到带来了怎样的草莓时，老师能够逐步提炼孩子语言中的有效信息，丰富孩子的语言表述；当孩子说话声音有些轻时，老师能够鼓励孩子用更响亮的声音回答等。简单的语言，让孩子们在讲述的过程中逐渐丰富语言信息量，建立起自信心。
语言活动中怎么样让每个孩子都愿意说、敢说、乐说是非常重要的。陈老师把这一点阐释的也非常到位。她运用的策略深入浅出，先由师幼分角色扮演学说；再由孩子们与身边的小伙伴相互讲述；接下来请男孩女孩分角色扮演学说；最后请个别孩子角色扮演学说。在这一过程中，循序渐进的引导孩子们参与讲述的过程，既增强了互动，又调动起每个孩子学说的积极性。
更值得我学习的是：陈老师将整个故事熟记于心，对于故事中发生的情节、话语清楚明了。因此不管孩子们在活动中出现什么问题，她都能用最简洁明了的话语进行应对。
《纲要》中提出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用恰当的礼貌语言交往。”从这节活动中，我能深深的体会到老师对于这一要求的诠释，也更奠定了我不断努力学习的信心。
采蘑菇教学反思篇三
《蘑菇该奖给谁》这是一篇童话故事，讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共10个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门是嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小黑兔的对话。其中第二部分是全文的重点。全文以对话为主，而且角色分明，适合学生分角色朗读。
但这篇童话篇幅较长，对话很多，在教学前，我一直觉得如果按课文顺序讲，学生的兴趣不会很高，因为课文太长后学生对学习的注意力不会很集中，毕竟他们还只是一年级的小学生。
为此，在这篇课文的教学中，我没有按照自然段的顺序讲课，而是紧扣课题：蘑菇究竟奖给了谁，为什么要给它？将课文重新整理。在教学过程中，我发现学生的兴致相当高涨，整节语文课像是一次讨论会，孩子们在我的引领下反复阅读文本，从而找到问题答案，在此基础上，我进而指导好每个角色的朗读，最后进行课文的表演，可谓水到渠成。
不过，课后我对自己的这堂活动式的语文课进行反思，发现自己的课堂上还存在这样几个问题：首先，我的整体思路还不是很清晰，因此在指导学生的时候就有些力不从心，有时变成我被他们牵着走，而不是我占主导地位，搞得我很被动。
其次，这样上课学生的思维被刺激得很活跃，常常会有一些令人惊喜、兴奋的'想法脱口而出。而我被他们一刺激，也常常会有一些备课时没想到的好想法突然冒出来，脱口而出。可是由于课前没有思考清楚，就变成东扯一块，西扯一块，课堂的整体感觉就被破坏，而且时间也不容易控制。
再次，就是花在读通课文上用了不少的时间。总有个别学生，阅读是一个大障碍，读得停停顿顿，常常在错误的地方断句。即使为他们把句子断好了，但在实际读的时候还是结结巴巴。
虽然在教学时我也拿出了很多时间让孩子们用各种方式去阅读，但我感觉这些训练还是不够的。特别是对于全文的重点句：“因为他敢跟高手比呀！”有的小朋友体会还不深，读不出感觉。今后在教学中我还应该多注意孩子们的朗读习惯，从他们的生活入手，让他们能更好的理解文意，从而提高朗读水平。
采蘑菇教学反思篇四
语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉孩子有勇气和高手比赛，虽败犹荣。本文的教学重点之一是通过对文中“对话”的朗读指导，引导孩子们能根据“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”等词语揣摩、体会文中兔妈妈、小白兔、小黑兔的心情，理解课文内涵，增强语感。
围绕此教学重点，展开了教学——
让孩子们通过听范读、借助拼音读、自读三遍、同桌比试读等几关后，通过几个问题引导孩子读懂课文：看看这个故事中都有谁？（兔妈妈、小黑兔、小白兔、乌龟、骏马）兔妈妈把蘑菇奖给谁了？（小白兔）为什么？（因为他敢和高手比呀！）文中的高手是指谁啊？（骏马）你们看小白兔敢和骏马比，它多勇敢啊！那它为什么要和骏马比呢？（因为这样进步才更快。）能不能根据板书说说故事主要讲了什么？（兔妈妈出门前让孩子们练习跑步，小黑兔跟乌龟赛跑，胜利了；小白兔跟骏马赛跑，失败了。兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，因为小白兔“敢和高手比赛"。
1．抓住关键词“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”，读好人物对话，
结合生活实际或者通过联系上下文理解词语、带上动作表情演一演。
教学片断：
师：小黑兔回答妈妈的问话时心情怎样？同学们读一读小黑兔的话，体会体会。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看，能不能从这个同学中的朗读中体会出小黑兔的心情。
（师生分角色朗读）
师：这个同学读得怎么样？能让我们体会出小黑兔的心情吗？
生：“所有的”还没有读好，应该读得重一点。
师：（追问）为什么？
生：因为小黑兔看见乌龟都比不过它，心里非常高兴。
师：对呀！得了冠军，谁不高兴呢？
生：不是一只、两只乌龟跑不过它 ，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该强调。
师：你真会动脑筋。
生：“都”也应该读重音。
师 ：说得很好！
师：小朋友们再来读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说这句话的？
（生读，评议，再读、体会）
生：（试着表演朗读。）
师：请小朋友们站起来，配上你认为合适的动作，再把这一段课文读一读，看看小朋友读得最高兴，动作配得最好！
2．分角色朗读。
小组内分角色读，班级内比赛。
通过反复地品读、有层次、有深度地对孩子进行了语感的训练，尤其让孩子们站起来，自由地比画自己认为合适的动作，使他们的头脑、眼睛、双臂、嘴、双手并用，充分发挥了孩子们的能动性和创造性。
采蘑菇教学反思篇五
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。在第二课时的教学中我采用让学生扮演小兔子这一角色通过抓住重点字词来体会人物的心情和说话时的语气，从而使学生理解课文，读懂课文，感受课文。
课文共十个自然段，我扮演兔妈妈学生扮演兔宝宝通过跟小兔子对话，了解他们都跟谁比赛，结果怎样？心情又是怎样？当学生说出“得意”、“难为情”时并让学生说说你什么时候也会得意、难为情，我们得意时、难为情时会是什么样子的？让学生演一演，再指导朗读。此处，我抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。有深度地对学生进行读中悟，悟中读的训练，努力提高学生的读书能力。分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。
运用多媒体动画，教师当解说员，让学生轻松愉快地凭借图画感知画面形象，各种感官参与，帮助学生理解课文内容，提高学生学习的积极性。
骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班上都有谁称得上高手，分别是什么高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。
为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文。
在教学过程中也存在不足之处：
1、对于一年级孩子来说，要求做什么要很明确地告诉他们，比如在学完课文分角色朗读时我只是提醒学生注意：每一种角色要有不同的语气。要求不够明确，因而学生角色朗读时语气不够到位。我要是直接告诉学生：每一种角色各有哪些语气。也许朗读效果会更好。又比如我在指导表演读时，学生不懂加动作读，我说我来读一读，我读完后他们还是模仿得不好，可见我在示范读时应该事先提示学生注意看老师的动作。这样学生就会明确该注意什么。示范就能起作用了。
2、总结全文深化主题部分：当学生说出班上的高手时，我若能让学生说说你敢跟他比吗？那比不上他们又怎么办呢？不是很难为情吗？这样联系生活实际对于学生理解故事蕴含的道理理解得会更深刻些。
3、当老师问学生：我把蘑菇奖给小白兔，小黑兔同意吗？这时很多小黑兔都说同意，只有少部分说不同意。这时我可以让同意的学生先说说，你为什么同意妈妈的做法。那就把下一环节提上来教，也行。这样就不显得老师牵着学生走。
4、小黑兔和小白兔的图应该在导入新课时，当老师说出兔宝宝有两种时就出示，这样对整节课的教学流程会更顺些。