一篇优秀的作文不仅要有个性和创意，还要有逻辑和条理。阅读优秀的作文范文可以借鉴别人的经验和技巧，从而提升自己的写作能力。
记忆中的江南作文
春风。
已经将田间、旷野。
吹成碧绿碧绿、五彩缤纷。
而我们“金平湖”美誉的缘由——油菜花。
正在舒心地盛开。
金黄金黄。
散发出特有的芬芳。
江南的油菜花田。
如地毯一般。
向着无限的远处。
延伸。
蜜蜂飞舞。
在花丛间穿梭。
酝酿。
极富营养的甜蜜。
触物生情。
又忆起自己的.童年。
在春暖花开的三月。
约上几个小伙伴。
在村民的房子里。
寻找泥坯墙上。
蜜蜂隐藏的特殊洞口。
折一根扫帚上的竹丝。
对准洞口。
往里面捣搂。
捕捉一个又一个战利品——蜜蜂。
备好一个玻璃瓶。
内放一些油菜花。
将楼来的蜜蜂。
放入瓶中贮藏、观赏。
偶尔。
会做一个刽子手。
将活着的蜜蜂用手撕裂。
偷吃蜜蜂体内的甜蜜。
然后。
发出一种特殊的嘿嘿声。
同伴相互感染、效仿。
成就难忘的三月记忆。
记忆中的江南作文
雨打湿沧桑，你的眼中灌满忧伤。你我之间的回忆，不想埋葬，而我却难诉衷肠。多少次花开，多少次等待。你的每一次回眸，都让我心潮澎湃。当记忆被漂白，感情也随之沉淀，我的一片痴情也随风飘散。
烛火阑珊，是否暖了君的心？君的心在梦里，那里有写不尽的孤单，看不见的苦海。
因为遇见了你，缩短了天涯海角的距离，释放了心中的秘密。想写一夜的思念，收藏你莲花般的容颜。想一针一线绣你当年模样，不知你的颦蹙也是我的珍藏。
你转身之后的背影，我为你依恋了整个春天。我的船在你的.心上搁浅，任时间斑驳，任年华蹉跎，我的执著仍是一把永不熄灭的烈火，为你守候一生的追求。
不知何时遇你眉目清秀，想你喝了一夜的桂花酒。默数心跳的节奏，我的记忆开始一点一滴地渗透。时间如沙漏，慢慢漏掉我对你的守候。
那青藤爬上鸳鸯瓦，黄昏时邂逅了晚霞。我走在烟雨朦胧的三月，邂逅了你。风铃的摆动，低吟着你的絮语，如泣如诉昨日韶光。
这些似是而非的梦呓，只是为你。我在你的怀里，醉了，醉了。
记忆中的江南作文
而今江南的冬天，漫天飘雪的情景已不大出现，似乎这片繁华之地遭到了雪之精灵的遗弃，即便是偶尔有几片雪花飘来闲逛，落在了行道间，还未肆意的装扮一番，便被践踏在车水马龙中，白也被点点的泥水玷污了，遭遇到不堪忍睹的命运，而幸运停留在翠叶上的雪花儿，也在颤颤簌簌中消散了，仅仅留下一点湿润的痕迹，一丝丝凉意，只有那还在空中摇曳的舞姿，透着一缕冰晶，时而轻啄颜面，时而慢绕腰间，似乎在提醒着那些忙碌的身影，来了，来了，又走了。那满眼的白和纯净的世界，似乎只有在记忆中才出现。
往年每每到了北风呼呼的时候，一边埋怨着冷瑟的寒风，一边心里会多了一点点期待，幻想着某个清晨，透过窗能望着外面一天地的雪白，当那种铺天盖地的雪白跃入眼中时，心里便会有一种说不出的剔透和欣喜，那种纯粹的雪白掩盖了一切的罪恶和污垢，蒙尘的心灵也得到了净化，不再浮躁不安，晶莹的闪亮。
还记得小时候下雪前一天，那风刮的特别猛烈，光秃秃的树枝总是发出凄厉的声响，仿佛在忍受着剧烈的疼痛，天也阴沉的厉害，似乎特别的不乐意，而一般总是雪渣子作为前头卒，一颗颗小小的雪珠子没有太美丽的外表，也不被人们所喜爱，却默默地承担起了平整地面的任务，击打在脸上会有轻微的刺痛，似乎在提醒着，回家吧，回家吧，待到地上铺上一层滑滑的雪珠子时，一片片雪花儿终于耐不住的飞舞而来，飞扬，飞扬，时而曳舞，时而飘荡，有的飘逸，落在树梢，随风摇摆；有的童心，飞入流水，哗哗而戏；有的安静，飘入山谷，孤芳自赏；有的妒恶，猛击不堪，掩盖污渍；有的慈心，轻抚绿意，温柔覆衣。
儿时总是一片好奇，总想看看这雪花儿长的是什么样，为何能翩翩起舞，为何会片片冰晶，小小的身影站在雪地中，任雪飘落，努力的张大那双小眼，却从来未能看清，只看到满天的身影，缥缈的舞姿，唯有那轻轻地碰触中带来的凉意，一点点的融化，流进了心底，迷恋间陶醉在洁白的纯净的愉悦中。雪之精灵的舞蹈盛宴，终于慢慢的结束了，留下来一个雪白的梦幻，没有黑暗，没有污垢，找一条没人走过的'路，轻轻的踩着，那微微的咯吱声，在一片寂静中传来，是那么的动听，芦草一叶叶盛载着白莹，一缕一条，交错在一起，拼写着精灵国度的字迹，偶尔有丝丝缕缕碎花，编织成一条条晶晶闪闪的丝带，从树梢间飘落，在晨光下绽放出一串串迷幻色彩，人也像是被融化成了一片雪花，在晶莹剔透的世界里飞扬，飘荡，飘过了树梢，惊醒了瞌睡的舞者，坠下一树的精彩，飘过了屋檐，望着高瞻的智者留恋的目光，在阳光下莹莹闪亮。
梦终究要醒来，精灵的身影也悄悄的在消散，一条条流恋的泪珠挂在了屋檐下，树枝头，繁华的世间，终究容不下这一份纯粹的洁白，其它的色彩有回到了视线中，喧闹又慢慢地响起，那一份纯粹沉入了心底，等待着，期盼着，下一次如梦如幻的舞姿，纯净，无暇。
记忆中的江南作文
来到了江南。
宛如打开了一枚古老的胭脂盒，氤柘闫中，只有江南的缠绵......我唤硪晃淮夫，他热情的将我迎到船头。朴实的脸上，一道道沟壑是他在这江南江河上深邃的过去。舟行款款，如滑动在琉璃之上；水文细小而柔美，涟漪渐生而渐散。这一江碧水如王羲之挥笔洒墨间遗失的淡墨，渐渐融入水中，幻化成现在这般幽绿、深远。远处，灰蒙蒙的'天空上，叠翠的山峦如素胚勾勒出的青花，起伏在烟雨之中，笔锋浓转淡。江边，一株牡丹，滴滴水珠从艳t色花瓣上滚落，一如江南的初妆。我听见，江边的青石板上传淼芬律声，还有江南姑娘的笑声朗朗。我看见，远处的石板桥，一块块淡灰色石砖重叠堆砌，闲适安静，弯弯一勾挂桥上。
寒山寺的钟声余音袅袅，舒展双翅穿越时空，飞越红尘，似雁鸣如笛音，声声谱回肠。
此刻，我已坐在江那头的亭阁里了。忽然又觉，江南是乌漆格子里半躲半藏的姑娘。冉冉檀香透过窗，眼前的江南，宛如一幅浓墨浅彩的水墨画。圆石桌上，一杯热茶冒着热气，与烟雨混在一起，看不分明了。是那“姑娘”饮过的吗？思君君不知，一帘幽怨寒。滴滴红粉泪，溅落在水墨画卷上，是江南的温柔。云鬓花颜，泪光潋滟，此恨绵绵，都在江南。
釉色渲染出这江南，韵味被私藏。泼墨山水画里，我从墨色深处被隐去…...
记忆中的江南作文
杭州一个不知去过多少次的城市，仿佛就是上辈子赴黄泉时，登上望乡台翘首回望的那个令我魂牵梦萦的地方。
夏天时，曲院的荷风送来淡淡的荷香就着恹恹的鸣蝉，会让我慵懒得忘了时间；
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。苏东坡的一首《湖上初雨》写出了西湖的韵味来。
游西湖恰逢初春，又遇雨天，由湖滨大道眺去，雾水长天，绿意盎然，桃花芳绯，白水映衬中，保淑塔在峰峦之巅突雾而出，细雨微朦中竟全是一幅写意天成的图画。经断桥残雪，踏着长堤，桃花开的正浓，粉红夹有着微白，雨露轻扫过更显妖媚丛生。绿叶伴着桃红，不能添加任何修饰，怕惊扰了这美。
西湖的景致，雷峰塔的辉宏，平湖秋月的雅致，三潭印月的精巧，曲院风荷的清悠，每分景色，都透着江南所特有的温绵气质。是西湖成就了杭州或是杭州成就了西湖，一座城市因为一片景色而被冠以天堂，而城市的情绪也在加深着景色的'内蕴。这样的湖水，这样的城市在中国也绝无仅有。因为是帝都，杭州城充含着艳丽之气，在这温柔之乡里，丢失的也不仅仅是江山。南宋王朝的悲哀也正是如此，于是乎，后人把岳飞的坟冢安在西湖边，可能是后人一种美好的寄托，但拯救一座水般性情的城市显然不是如此简单！或者需要拯救的也不该是城市。岳坟的选址很好，在苏白二堤的交汇点，但游客进而赡仰的不多，岳武穆的精神风范在历史的传承中渐渐失去了本该有的地位。在离岳坟不远的地方埋藏着另一位和杭州有着渊源的人物—江南名妓苏小小，:‘妾乘油壁车,郎骑青骢马。何处结同心,西冷松柏下’，小小的诗意境很美，风尘女子苏小小其才情和品行是高于许多人的。有这两人的存在，西湖不会寂寞！
杭州的制高点是北高峰，峰下就是千年古刹灵隐市了，寺庙里的香火延续了千年的繁盛，络绎不绝的游客穿行于此，祈求着人生的浮华。北高峰，当年毛泽东主席就曾到此几次。山并不很高，沿着石板路环绕而上，行走于郁郁的树林之中，20分钟就能登顶，观景台俯瞰，微风拂面，带来阵阵清新的气息，心也飞扬起来。钱塘的繁华美景尽收于眼底，一湾清绿的湖水被城市所包裹，建筑由远即近层次也分明，浑然天成。
杭州在我看来是被人工精致堆砌在一起的景色捏合，有些像放大了的苏州园林，每一个局部都在与整体结合成美感，也许只有细致的江南匠人才能有这样的敏感吧。上有天堂、下有苏杭的比喻也没有过份。听人说起杭州是一座没有时间的城市，怕是因为杭州的秀美让人贪恋，只好纵情山水才对得起这美来，但对于我来说并没有这样的感受，美丽的景色后是现代文明脚步的迫近，杭州以及西湖都繁忙异常，游人如织，冲突着这座文明之所，清幽不在了。
忆江南，最忆是杭州。忆杭州,最忆是西湖.今日的西湖将是我今生相思的种子,有如游子终于找到了停靠的港湾,对她，我觉得总有说不完的喃喃细语，还需要不止一次又一次的细细品玩。
记忆中的江南作文
秋故扇合事长伤，世情详淡心炎凉。愁肠万曲温如雨，才情隽秀谁与堪。
几棵散树，则双钩夹叶，点描素涂，错落于山洼，层次鲜明，少些的工笔重彩，淡淡勾勒却胜油彩，这样完美的“秋山明净摇落人肃肃”的《嘘唏草堂图》被表现淋漓。
在我的印象中，你朴实，厚道，更是勤奋之人，或许这才是你―文征明。一位外拙内秀的江南才子，却而翰林儒士容不得你。然你终你没如伯虎，品茗对奕，如子哲啸歌相欢，你是含蓄的，留遐想的余白，设下意蕴。
高雅．徐祯卿。
万山飞绝无迹，寒冰万丈高崖。幕后风情惊世，烟雨自由平生。
寻寻觅觅，觅觅寻寻。
江南才子，唯你在世人杜撰的周文宾所遮掩，闻名于世的'“文章江左家家树，烟月扬州树树花。“万户通明，却少有人知道你！我亦惘然。生性放达，从横驰骋汉唐间；刻意复古，不失吴门风流请。
你是那样的执着，曾经屈原的《离骚》让你一挥而就，气势恢弘的《叹叹集》让你的气势从横广野，却而大江让《新倩集》流结万世，令人默然，完美与素雅在默默无闻中闪耀，继而一鸣惊人！
江南烟雨世人愁，风情万佳才子伤。
走近江南，走近才子，浅尝辄止，已而心旷神怡！
我心中的江南作文
我出生在北国，从小到大我对北国的严冬酷冷和夏日干热有着极深的体会。北国的“千里冰封，万里雪飘”让我心旷神怡，但我心里隐隐约约梦想着桂花飘香，小桥，流水，人家的江南山水之乡。在我的幻想中，江南就是人间仙境，犹如一朵含苞待放的花儿，深深的吸引着我。
江南的山是那么的幽静而富有生机，它虽无崇山峻岭，倒也长出了几分幽静，它虽不是名山大川，然而典故众多。所以江南的山不胜在气势而是胜在其内涵。
江南的水是那么幽凉又清澈。它虽无“飞流直下三千尺”的气魄，但它平静沉稳。它虽不像“滚滚长江东逝水”的壮观，但它的涓涓细流足以让人沉醉其中。
那里蔚蓝透亮的天空像一匹延绵无际的丝绸，将蓝色向前铺去，铺过白云，铺过太阳，铺过月亮，铺满整个天际。一片湛蓝，一片生机，一片向往！
在我心中，江南的山，水，天空都犹如盈盈秋水般令我魂牵梦萦。
江南小镇，情调古朴，如花之纯，如梦之灿。梦想着走在用青石铺就古镇的巷子中，感受着江南古镇日复一日的的沉静，从容、淡泊。山倾诉，水低吟，桥细语。仿佛在悠悠的向人们诉说着古往今来变迁。
“我们的家没了，谁来救救我们？”“以后，哪里将会是我们的栖息地？”“随着环境的恶化，爸爸妈妈没了，伙伴没了，穴巢也没了”“我们这里一直被称为‘古镇’可是现在大多东西都已经很现代了”“‘江南’多美好的一个词可是被这些环境的残害者破坏的已无往日昔彩，多么美的'一个地方已经被你们伤成那样，伤痕累累和以前大有不同。”一群无处可归的小动物们这在议论着。
“古镇”变成了城市，变的高了，变的大了，变的让很多人向往了，但是我还是喜欢以前的江南，喜欢江南的绿色，喜欢江南的柔美，喜欢江南的诗意…希望我们的污染能减到最小，希望绿色环保能留住我心中的江南。
记忆中的记忆续散文
那是去年夏天的一个周末，强烈的阳光有所收敛，云朵厚起来了，我没有晨跑，取而代之的运动是把菜地的草丛除掉。干旱期间的菜地没有了先前童话般的热闹，唯有野草趁机用极短的时间霸占了整个菜畦，迅速生长开花结籽，到今天我去除去它们时，它们已经完成的上帝赐予它的生命过程，留下它无数的生命延续，它的孩子----草籽！在它们面前，人类只有感叹，生命真的有奇迹。
晚上继续饭后万米走，疾走中，反常的.气候让秋后的田野上的蚊子死灰复燃，正是它们上潮的时间，一团团的蚊子在身前身后簇拥，一呼一吸间，竟能把蚊子吸进鼻腔，眼睛里也能淹死几个迷了路的蚊子，只见水泥路上散步的人们优哉游哉，一点也不在乎那些蚊子的横冲直撞。树上的夜蝉凄惨地嘶叫着，蹲坐在夜幕拉拢时的阔叶杨上唱着今天的小夜曲，“嘻.......呀.....嘻.....呀.....”
脑海霎时有一幕过去的景象闪现，宁静的小山村，一幢幢木屋依山而建，我家老屋前的院子前的禾场上，几株枣树围拢四周，夜蝉嘻嘻，一堆瘪谷子烟火燃起白白的浓烟，随着微微夜风摇晃着烟头，我们一家大小躺在竹床上，凉凉的竹床并排放好，我们分成两头睡好。偶尔烟头顺风吹到我这，那个呛味不仅赶走了蚊子，也让我们鼻泪汹涌，这时我们兄妹几个挠嚷起来了，大声唱起来“烟儿烟，去那边，这边狗屎臭，那边桂花香！”不知是说话的口风大吹走了烟头，还是风本来就摇曳不定，居然一唱就真的飘走了。那头的小哥哥呛得不行了，也大唱起来，不一会儿，就发展到肢体赶烟了。这时候，大人么就摇几下老叶蒲扇：“莫吵莫吵....”话音落下，呼噜声就又响起了，也许大人白天太累了。我们就只好看着天，明亮的月亮，团团的星星，一条银河从北到南看不到边，找着北斗七星，说起七仙女，唱起流传了不知多少代的儿歌：“七妹子，七支花，七个妹妹嫁老家，老家有棵桂花树，桂花树上喷喷香，桂花树下好梳妆；老家月光圆又圆，做块镜子照眉面......”唱着唱着，调皮像随着梦飘向了天上......
梦中的江南
跨越千年的轮回，冲破千山的阻隔，感受到你千年的召唤。不远万里，我不违约，只为你——我梦中的江南。
“啪嗒啪嗒”，淅淅沥沥的雨珠串成了线，一串一串，如同晶莹剔透的珍珠，从布满斑驳的青瓦上滑落。顷刻间，如同迸裂的水晶般落地，溅起无数细小的水花。
江南的雨，细腻，轻柔，宛若一位美丽温婉的少女。依稀中，恍如氤氲的雾气，笼罩了一切，远处的一切，淡了，淡了，朦朦胧胧。一时间，景也模糊，心也模糊，我的心被彻底溶在了这多水的江南，这多情的江南。
纤纤玉手，一把古色古香的油纸伞，那如花的笑靥，淡了千年。脚下布满青苔的青石板，在轻声的诉说，说着江南的过往，说着那一段段才子佳人的佳话，说着心底的柔肠。晚风轻轻掠过发梢，携来一缕莲蓬的清香，远处那几分淡淡的炊烟，与这迷蒙的雨交织在一起。耳畔隐约传来轻柔的吴侬软语，“斜晖脉脉水悠悠”，我觉得自己真的醉了，醉在这宁静祥和，柔情似水的江南。
“灯影浆声里，
天犹寒，水犹寒。
楼外楼，山外山，
楼山之外人未还，人未还，
雁字回首，早过忘川，
抚琴之人泪满衫。
杨花萧萧落满肩，落满肩，
笛声寒，窗影残，
烟波桨声里，
让我跨越千年的轮回去爱你，我心中梦中的江南。
美在《江南》国标本第一册《江南》中的美育
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文.
2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，会写“江”“南”。
3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养学生热爱祖国大自然的感情。
教学重点、难点：
1.学会本课生字，会写“江”“南”。
2.正确、流利、有感情的朗读。
3.感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教具准备：多媒体课件，小鱼、荷花、采莲姑娘、莲叶的头饰，背景音乐。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.（课前画好田字格）师：小朋友们，今天老师带你们去一个美丽富饶的地方（出示卡片：江南）谁来读一读？“江”是一个三拼音节，“南”是小门n。谁再来读一读？指名两个学生读，齐读。
2.简介江南：江南就是指长江以南的（加动作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你们想不想去看一看啊？（想）（课件出示荷塘图）。
3.过渡：江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比这还美，想听吗？（想）好，请你们一边听，一边想像：你好像看到了什么。
二、精读课文，感悟诗意。
1.师配乐读文。
师：刚才老师读得怎么样？（好）你们想不想读？（想）好，就请你们把书打开到73页，自由地边读课文，边想像。注意：要读准字音、读通句子。开始。
生：我的脑海里出现了莲叶。（课件：莲叶）生：我的脑海里出现了好多的莲叶。生：我的脑海里出现了绿色的莲叶。评价语：你的想像力可真丰富。（出示生字“莲叶”）“莲”是小棍l，“叶”是整体认读音节。请你读，你读，一起读。
3.师：你来说？生：我的脑海里出现了采莲姑娘在采莲（课件：采莲姑娘。出示生字：采莲）“采”是个平舌音，师领读“采、采莲”，生齐读。师：你读，你来，齐读。
4.师：说说你的脑海里浮现了什么画面？生：我的脑海里出现了鱼儿在水里游泳。（课件：鱼戏图）生：鱼儿们在水里玩游戏。（出示生字：“鱼”是个什么音节？（整体认读音节）男生一起读，女生跟他们比比。出示：“戏”，谁来读？指名读。你。谁能帮“戏”找个朋友？戏：游戏、戏耍。评价语：你的词汇量可真大呀！
5.出示课文，师：谁做第一个小勇士把这首诗读给大家听？指名读。生评价。
师：老师相信大家如果再把课文读一读，肯定会读得更好！自由读一读吧。
师：刚才老师发现小朋友们读得非常认真，下面请同桌用“我好像”选择）说一句话，（句式：我好像看到了……我好像听到……我好像闻到……）。
师：你好像……。指名说话。（适时奖励头饰）。
生：我好像闻到了荷花的香味。（课件：荷花）师：还有谁看到荷花的？
生：我好像看到了粉红色的荷花。评价语：你真了不起，还看到了颜色呢。
生：我好像看到了许多绿色的莲叶。（课件：莲叶）师：你能说说莲叶长得怎么样吗？
生：莲叶好绿呀！莲叶好多呀！师：是啊！莲叶你挨着我，我挨着你。真美呀！这就是课文中的“何田田”。（出示“莲叶何田田！”认识“！”）这是感叹号，它要求我们在读的时候要读出对莲叶的赞美。请你读一读。指名读。师：听了你的朗读，我仿佛看到了很美、很多的莲叶。请你也来读一读。开火车读。
师：你好像听到了……指名说话。
生：我好像听到了采莲姑娘在说：“哇，这个地方真漂亮啊！”（课件：采莲姑娘）。
师：你好像还听到采莲姑娘说什么呢？
生：采莲姑娘说：“这么多的莲藕，今年是个丰收年。”
6.师：所以说江南真是个采莲的好地方。（出示：江南可采莲，莲叶何田田！）齐读。
7.师：你又好像看到什么了？
生：我好像看到一群小鱼在水里玩游戏。（课件：鱼戏图）。
师：它们是怎样做游戏的呢？我们一起来表演吧。请有头饰的小朋友到前面来。（背景音乐响起）。鱼宝宝们，我们出发了（请有头饰的小朋友上来）加动作。
游到莲叶下，师：鱼儿们，你们在水里看到了什么？生：我看到了绿色的莲叶。
鱼儿继续游玩。来到荷花下，师：这朵荷花长得怎么样啊？生：这朵荷花太美了。游到采莲姑娘旁，我们来听听采莲姑娘说些什么？生：这里的莲藕真多啊，采也采不完。
8.师：孩子们，天色不早了，我们也该回去了。
9.师：鱼儿们玩得开心吗？（出示第二句）男生开心地读一读。女生也一起来。全班起立，让我们一起再做快乐的小鱼边做动作，边开心地读一读。
10.出示整首诗。谁愿意到前面像个小诗人一样，边读边加动作。指名，其余小朋友跟着他一起做动作。（课件：荷塘图，音乐起。）评价语：真是有模有样。
11.读得再好都不是自己的，我们怎样把这首诗变成自己的呢？（背熟）对了，你能试着背一背吗？别忘了，边想画面边背诵。
学生试背。
师：指名背诵。
评价语：背得可真熟！谁愿意再来？
评价语：你真厉害，我们一起向他一样背一背。学生齐背。
四、学习生字、积累语言。
过渡：小朋友们欣赏完诗人写的江南，老师相信江南美丽的景色肯定深深地印在你们的脑海里了，那我们也要牢牢地记住江南这两个字。
1.出示生字“江、南”，齐读生字。
2.师：“江”你是怎么记的？生：左右结构，左边是“氵”右边是“工”。师：你真不简单，会把字拆开，用加一加的方法来记。请伸出右手跟着老师后面书空。
3.师范写“江”，提醒“氵”的写法。学生描红。练写两个。
4.出示：“南”。伸出手一起书空。有个小朋友说里面是“羊”，对不对？提示里面是两横。
5.师范写，生描红。练写。
6.展示学生的作品。
美在《江南》国标本第一册《江南》中的美育
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。
教学准备：投影录音小黑板。
第一课时。
课时目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。
教学过程：
一、看图导入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？。今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）。
（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）。
2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）。
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）。
二、初读课文。
1、范读课文，听准音。
2、学生自由读课文。
（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。）。
3、再读课文，边读边找出课文中的生字。
4、指读课文，随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、学习生字。
1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？
3、说说你记住了哪个字？
4、指导书写：江鱼叶。
（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语）。
（2）“叶”要注意右边的部分。（组词）。
（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。
5、学生描红，临写。
第二课时。
课时目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学习生字“可西”，指导书写。
教学过程：
一、复习检查。
1、开火车读生字。
2、揭示新课。
二、朗读课文。
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）。
3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！
4、美美地朗读第一句话。
6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
7、诗句里是怎么讲的？（指读）。
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？
（1）指导朗读。
（2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。
9、连起来读课文。
三、背诵练习、
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）。
2、指名背诵。我的修改：齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）。
3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）。
四、学习生字。
1、出示：西可。
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词）。
（2）“西”按笔顺写准确。（组词）。
4、学生描红，临写。
江南古镇给我的记忆章
很多个夜，当我无聊的站在阳台吸烟时，望着窗外高楼林立，广厦万千，不得不为这几年北京的发展叹为观止，然而，当缭绕的烟雾慢慢升起，记忆中的胡同也随着烟雾慢慢升起。
我家只是个平凡的百姓，所以，对电视中演过的那些豪宅大院、十分讲究的老式四合院并没有什么太深的印象。在我年少时的记忆中，我曾住过的那条胡同只是很普通的一条胡同，没有什么历史典故，更没有什么名人故居，有的只是许许多多的大杂院，在北京，这样的胡同多如牛毛，然而，却让我自从我离开的那一刻起时常的怀想起它。
那条胡同是南北向的，长大约是近两百米吧，很窄，只能够一辆小三轮车通过的宽度，在胡同中间靠南一些的位置上，有个小折弯，每到冬天的时候，家家户户都要买煤用来生火取暖，送煤的师傅每每骑着三轮到这个转弯时，都要慢慢调整很多次才能通过。不过，那只是些新来的小师傅，因为那些熟悉这里的老师傅们很清楚这里，他们知道想要到达胡同一个地方，可以有不同的路线选择。
胡同中有些岔口，连接着其他的.胡同，这也为我们年少时的玩耍提供了许多乐趣。那时的我们，喜欢十几个人凑在一起分成两拨，用猜拳的方式决定出一拨逮人，另一拨跑。规则很简单，逮人的一拨要把跑的一拨全部捉到，跑的一拨可以藏，也可以用速度摆脱对方，但要在规定的几条胡同中活动，否则就会被盼犯规出局。我喜欢跑，喜欢利用对这一带胡同的熟悉，利用胡同中的岔口，利用胡同中的大杂院，利用胡同中堆放的杂物做掩护，把自己藏在别人找不到的地方，当别人都被找到，而我还“幸免遇难”时，好像会有一股小小的满足感涌进心底。
已经有十几年不再玩这种游戏了，现在也玩不了了，跑也跑不动了，再也没有什么地方可以藏住我这已经发福的大肚子了。这些快乐的游戏，也只能珍藏在记忆中了。胡同中的记忆，除了那些快乐的游戏时光，还有许多的安祥。阳光明媚的早上，大爷大妈们拿着自己的小马轧，三五成群的围坐在胡同口，一边沐浴着阳光，一边砍着东家长，西家短，谁谁谁家的小媳妇儿要过门儿了，谁谁谁家的外孙子又考了双百了，好像总有着让他们高兴的事可以说，阳光下他们的笑容是那么慈祥、安逸。
其实，对胡同的记忆中，最让我喜欢的，还是夏天的晚上。大家吃完晚饭，便拿着扇子溜溜达达的聚集到胡同中，有的聚在一起聊天，有的在路灯下打牌、下棋，也有只是坐在那里微闭双目，摇晃着大莆扇，享受傍晚那一屡屡穿堂的微风。我有时会凑过去听听他们聊些什么，有人说，北京人酷爱砍大山，我觉得一点没错，印象中，他们的话题什么都有，家常、文艺、体育、政治等等等等，感觉他们都成了艺术家，评论家，政治家，当然，也少不了愤青。不过偶尔心烦时也会凑到棋盘边看看，不是为了学习什么精湛的棋艺，只是为了听听他们相互的起哄，互相的挤兑，让快乐的气氛驱走心里的不快。
搬离那条胡同已经很多年了，原来的那片胡同平房已经变成了高楼，偶尔路过附近时，也会回去看一看，虽然胡同已经没有了，但它们所在的位置深深的印在我的心里，每走到“一条胡同口”时，便会想起它的名字，我的哪个朋友曾经住在这条胡同里，这条胡同里曾经发生过什么事。这些来自胡同中的回忆，将会是我生命中一段重要的回忆，虽然现在所住的小区更方便、更舒适、有着相对的私密空间，但它给不了住在胡同中的那种安祥，那种快乐，那种热闹，那种沐浴在阳光下的温馨。
我心中的江南作文
我出生在北国，从小到大我对北国的严冬酷冷和夏日干热有着极深的体会。北国的“千里冰封，万里雪飘”让我心旷神怡，但我心里隐隐约约梦想着桂花飘香，小桥，流水，人家的江南山水之乡。在我的幻想中，江南就是人间仙境，犹如一朵含苞待放的花儿，深深的吸引着我。
江南的'山是那么的幽静而富有生机，它虽无崇山峻岭，倒也长出了几分幽静，它虽不是名山大川，然而典故众多。所以江南的山不胜在气势而是胜在其内涵。
江南的水是那么幽凉又清澈。它虽无“飞流直下三千尺”的气魄，但它平静沉稳。它虽不像“滚滚长江东逝水”的壮观，但它的涓涓细流足以让人沉醉其中。
那里蔚蓝透亮的天空像一匹延绵无际的丝绸，将蓝色向前铺去，铺过白云，铺过太阳，铺过月亮，铺满整个天际。一片湛蓝，一片生机，一片向往！
美在《江南》国标本第一册《江南》中的美育
教具准备：生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。
教学过程：学生仿写，记住笔顺。
指名拼读，提醒注意点，齐读。
3、有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫——江南。（课件出示题目）。
今天我们就学习这首诗，齐读课题。
二、初读课文。
1、诗人写了什么呢？教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐）。
2、学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。
3、认读生字卡片。
4、指名朗读课文，相机正音。
5、齐读课文。
三、细读课文，感悟诗意。
1、第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
（1）第一行。
师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。（贴莲叶）。
看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美……）。
（课件出示小鱼儿是怎么做游戏的呢？
（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）。
教师引读句子。
（3）指导朗读第二句。
同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。
3、朗读全文。
（1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！
欣赏动画。
梦想中的江南作文
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。江南，作为中国人心目中的天堂，是美丽浪漫的代名词。1962年4月29日，33岁的诗人余光中写下了思念“江南”的诗《春天，遂想起》，表达了自称“江南人”的他对江南最痴心最虔诚的怀念和向往。从这首史无前例地先后21次使用了“江南”一词的诗歌的表层意蕴来看，“江南”的内涵从四个层面得以表达。
于回忆中重绘江南图景之余，诗作于每一情感段落都穿插描写彼时诗人和江南之间不可逾越的空间距离，在表达对江南的不可遏抑的思念的同时，增强了由于空间距离的存在所造成的情感上的张力，并以括号加注表达出独特的话语内涵：(可以从基隆港回去的)江南、(从松山飞三个小时就到的)江南、(喷射云三小时的)江南、(站在基隆港，想———想想回也回不去的)江南，意在反复强调台湾和江南故乡之间可以计数但却难以逾越的空间和政治距离，从而也将以上四层关于“江南”的意蕴进行了有效地区分和提升，形成了诗作无论是文字、情感，还是哲理上，无论是空间、时间，还是文化上的多层立体结构框架。首先，跨越地理空间的情感意蕴。这是一个立足于台北的江南人对一弯海峡之隔的魂牵梦萦的江南故土的呼唤和告白;其次，跨越历史时间的文化意蕴。这首诗里不仅包含着古与今的时间关联，也叙写着一个个体从少年到暮年、从此岸到彼岸的生命历程;再次，跨越生死的哲理意蕴。清明虽然隔开了生者与死者，造成生者和死者无法穿越的距离，但清明的存在既寄托了生者对死者无尽的眷恋，也传递了一切生者对于死亡的无限悲悯情怀。
二、地理“江南”
那么，余光中诗歌中的“江南”到底在哪里呢?《春天，遂想起》中提到的令诗人魂牵梦萦的那些“江南”，有的在四川成都，有的在湖南长沙，有的在浙江杭州，也有的无处可考。其实，令人无比向往的“江南”，从来就不是指某一个固定的地方。那么，可以采桑，能捉蜻蜓，有多莲的湖、多菱的湖、多螃蟹的江南，多湖的江南，吴王和越王的江南，西施和范蠡泛舟的江南，乾隆皇帝的江南究竟在哪里呢?显然，余光中心目中的“江南”是指长江以南、太湖之滨的广大地方。历史上，这里土地肥沃、气候温润、流水多情、生活惬意。一提起“江南”二字，生于斯长于斯的诗人，心就会变得柔软以至于情不自禁泪流满面，思绪也自然飘向过去和远方。诗人在诗歌中除了反复吟咏“江南”这个名称之外，还在“江南”这个大意象之下，写到了更多具体的兼具中国古典诗词意蕴和文化象征意义的小意象，如蜻蜓、莲、菱、螃蟹、垂柳、风筝、燕子、寺庙等等。
如上所述，余光中诗歌中的“江南”还是一个情感象征意象。庞德说过：“一个意象是在一刹那时间里呈现理智和情感的复合物的东西。”那么，“江南”这个意象蕴藉着什么思想和情感呢?江南山水秀丽，山环水抱带来了气候适宜、远离战争的安逸。湖泊星罗棋布，河汊纵横交错，多水的江南恰如母体的子宫，生命在这里得以休养，心灵在这里得以休憩，人再次获得了在母亲腹中原初时刻的感受。诗人余光中于重阳节降生于南京，而常州又给了他完整的童年，余光中对江南母亲的给予和关爱，时刻心怀感念和眷恋。在他的诗歌中，江南的性格是温柔和乐于奉献的，是一个淳厚的母亲形象。诗人对于江南的种种爱恋，也是他恋母情结的显现。诗人曾将自己的生命划为三个时期：旧大陆(祖国)，新大陆(异国)和一个岛屿(台湾)，他说旧大陆是他的母亲，而“断奶的母亲依旧是母亲”，母亲江南不仅给了他生命，同时也给予了他生命原初的感动和吸吮不尽的`艺术乳汁。对于江南的情感显现充盈在他诗篇中的独特江南意象之中，也渗透在他的以江南为背景的爱情、亲情诗歌书写当中。
四、文化“江南”
余光中1928年出生，在江南长大，21岁迁居香港，22岁赴台。江南对于余光中来说，是家园，是国族，还是最深沉的文化记忆。然而少年离家，暂居台湾，旋即羁旅世界各地，最终又回到台湾。走得越远越久，对江南故土的文化怀恋也就越加浓重。但是，记忆中的江南已经遥不可及，不仅在空间上不可触摸，在时间上无法还原，在文化上也成了不可复制的记忆。从大陆到台湾的人普遍的痛苦是无家无国之感，一线海峡又在心理上造成了与母体文化的隔绝之感。江南，经过久久的压抑和沉淀，终于凝固成一颗珠贝的眼泪———浓得化不开的中国文化情结。于是，余光中在《春天，遂想起》中集中表现了台湾人无药可医的乡愁，寻根问祖的疯狂的自我意识和现代人的情感迷失状态。这无药可医的乡愁已不仅是怀乡思亲的基础上所表现出一种朴素的乡土意识和个人情怀，它还蕴藉着更深的历史内容即个人情感、历史命运、文化际遇与精神出路等。
所以，乡愁既是个人情怀的抒发，又表达了一个知识分子对祖国历史命运的焦虑，更是一个知识分子在精神迷津中对文化家园和精神原乡的怀恋、向往和主观建构。同时，孤独、绝望是这首诗的另一个明确的知性内涵。诗人一方面通过怀恋和向往建构了一个慰藉孤苦心灵的主观世界，这个主观世界温暖潮湿如母亲的子宫，多姿多彩如童年的梦幻，多情多意如爱情的伊甸园;另一方面，诗人在最后又无情地解构了这个主观世界，揭示这个主观世界的想象性、虚妄性。孤独与绝望的情绪在现实和想象之间喷涌而出。这个主观世界之所以脆弱、虚妄，是余光中从所处的政治、经济、文化、社会心理，特别是从余光中自己的个人心灵中生长出来的，是建立在非理性的生命情结之上的主观世界。此诗在现实与理想之间表现了绝望，表达了所有渴望和努力的枉然，透露出浓重的悲剧意识，家国不再，母体文化似乎也无法触及，挣扎在现代化困境里的诗人，只能凭借追忆和想象，重建心灵故乡和精神家园。
由此看来，“江南”是一个内涵无比丰富的能指。它既是静态的地理概念，也是不断变化的历史范畴;既指称时空意义上的现实区域，也代表着精神层面的文化归属。其丰厚的内蕴覆盖地理学、历史学、社会学、文化学等诸多人文领域，涉及多重的语义空间。最为重要的是，它还是一种充满了诗意和想象的文学资源。因此，江南在哪里已不再重要，它是地理的，也是情感的，更是文化和哲学的，它是精神家园的代名词。这里的家园，不再是某种形而下的地理概念，乃是生命终极意义上的永恒归宿。故此，“江南”终将作为中国文人难以割舍的精神情意结贯穿其一生，并将因其书写而铭刻于汉语文学史中。
美在《江南》国标本第一册《江南》中的美育
第一册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图等到方法突破教学的重点、难点。根据课文特点，我设计了教学，课后又有了一些想法。
一、揭题激趣，感受美。
二、读诵诗句，感悟美。
请小朋友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田”？看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。
三、读中想画，欣赏美。
请小朋友们看画面，猜一猜“莲叶何田田”是写莲叶怎么样的?以图解诗，以读代讲，用想象把诗句还原成画面，把学生带入梦中的江南，自然地读出了赞叹之请。还没读到“鱼戏莲叶间”时，学生显得有点坐不住了，一年级的小孩子自控能力差，很难把一节四十分钟的课坚持到底，于是，我灵机一动，话锋一转，说：小朋友们，愿意跟着老师划着小船到“莲叶田田”的湖里去采摘莲子吗?这么一说，小朋友们的精神顿时又来了，我因势利导——“那就让我们划起桨儿，去欣赏莲叶田田吧!”话毕，轻轻地划了起来，小朋友们也都学着他的样子，进入了情境，有的小朋友动作太大了，影响到了同桌的小朋友划桨，于是我说：“我们可要轻轻地划小船哦，别碰疼了莲叶，碰伤了荷花哦!”小朋友们都是善良的，听我这么一说，赶紧放慢了速度，划得很轻很轻，好象真的是泛舟湖上一样，入情入境，就在小朋友们开心划着小船的时候，我突然叫起来：哎呀，快看一小鱼，我接着吟诵：鱼戏莲叶间——故意拖长了声调，小朋友们没跟着接，于是我又接着说：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西——小朋友们明白了，有的说：鱼戏莲叶南。有的说：鱼戏莲叶北。就这样，由发现小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳，当时那场面的热闹和划船的欢快溢于言表。这五句几乎相同的诗句，本来学生是很难读出层次感的，读这五句诗时，大部分学生不解其味，只知道有鱼，与上句断开理解，抓的是“鱼戏”。却不知道此处是“互文见义”的手法，经这么一划桨，一发现，一惊喜，一叫喊，小朋友们茅塞顿开，立即领悟到了这五句诗是采莲人的惊喊，再指导朗读自然也就轻松得多了。
这首诗简单易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有精神，设计教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”的环节，学生很活跃，达到预先的目的。上完这一课，我有两点体会，在教学中今后要注意这两点：
（一）揭题激趣，感受美。
（二)整体感知，再现美。
指导学生整体感知课文内容的时候，可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计：1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
江南，在梦里。
《江南》是汉乐府里少见的清新雅致的劳动之歌，现在也有人认为是爱情之歌。短短的几句话，清新雅致的采莲、荷叶田田，鱼戏三个词，就把江南风景的清新雅致写得淋漓尽致。通过读诗，让学生感受到江南之美，应该是本篇课文教学的一个重点。
要突出这个重点，就必须解决一个问题，即如何根据学生的年龄特点与知识背景去引导他们去想象，去体会，去发现。在这一节课，我是这样上的：
一、细读课题，形成初步感知。
通过对江与南两个字的分别认读，在让学生初步知道江南是我国长江以南的广大地区之外，我让学生展开想象：
提到江南，你的脑海中会看到什么？这时候学生的回答开放性较明显，什么样的回答都有，有看到青青的河水的，有看到绿绿的大树的，也有引用从电视上等接触到的一些景物来回答的。这个时候的认识，还只是初步感知。教师通过引导，让学生初步了解江南的景物特点。
二、抓关键字词，感受江南的和谐之美。
在《江南》这首诗中，有几个字我们是必须要抓住的。“采”“戏”二字写出了人民的轻松、愉快，“何田田”一词中，通过“田”叠加方式写出了荷叶的滚圆，而加上“何”字，语气上为之一变，把面对满池碧绿，数株娇红时的心情准确地表达了出来。
为了让学生能够突破这一难点，我是这样来设计的。先跟老师来读，边读边想，想象一下，你在读书的时候头脑中会出现什么样的画面？跟读了2遍后有部分孩子举手，但是画面还是比较零散，部分与江南的主题是没有多大关联的。于是让学生自己再读一读，边读边想，并试着有感情读，在这里，让初接触课文的一年级孩子加入感情是有难度的，不作强性要求，只是让他们能够在读的过程中体会到诗的独特的音韵之美。这一遍读完之后，让学生听老师范读，想一想，老师为什么这么读？从老师的读中你看到了什么？这时候，再让学生去读去悟，已经有了一定的认识基础，孩子已经能够有意识地抓住诗中出现的一些意象去回答。江南采莲的美丽画面仿佛在他们的头脑里荡漾。
游戏与教学同在。
现代教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的情境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与。所以，在教学《江南》一课时，我创设了情境，让学生在一种形象生动的空间内学习。和以往不同的是，我创设了一种生活的情境，游戏的情境。以下是我在教学中的一个片断：
生：（大声齐呼）好多小鱼！
生：小鱼们会说：“我们来做游戏吧！”
师：想做游戏的鱼儿请站出来吧。
学生争着走出来。
师：小鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢？
生：小鱼说：“我玩得真开心！”
生：小鱼说：“这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的游戏！”
师：小鱼儿，你们玩得开心吗？
“开心”孩子们兴高采烈地喊着。
师：可天色不早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈妈那里去了。
孩子们纷纷识趣地回到自己的座位上。
爱动是孩子的天性，游戏是孩子最喜爱的。于是，我想，能不能把我们的课堂也充满情趣，让我们的课堂也变成一种游戏呢？所以，在教一年级学生学这首汉代的民歌时，我没有采用死板地朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。这样的情境，我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。那一刻，我也被深深地感染了，陶醉了。
美在《江南》国标本第一册《江南》中的美育
我说课的内容是西师版一年级语文上册第十二课《江南》，下面我将从：教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、效果评价五个层面进行展开。
第一层面——教材分析：
这一层面我将从教材的地位与作用、教学目标、重点难点三个层面进行展开。
一、教材的地位与作用。
《江南》是一首极为优美的小诗，它描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘、莲花绽放、景色优美、鱼儿欢快的在莲叶荷花掩映的碧水中追逐嬉戏，表达出诗人快乐心境和对江南水乡的热爱之情。
二、教学目标：
1、知识目标：让学生掌握本课生字并能工整的书写，背诵古诗。
2、能力目标：培养学生正确流利朗读古诗的能力。
3、情感目标：通过学习，让学生感受古诗展示的美好意境。
三、重点难点。
根据教材及学生年龄特点我把掌握本课生字，并正确书写及背诵古诗作为本课的重点难点进行处理。
第二方面——教法学法：
1、教法分析：根据低年级学生的心理特点，我采用了情景激趣法、趣味识字法、快乐朗读法等教学方法进行教学。
2、学法指导：根据低年级学生思维特点，我采用了自主、合作、探究的学习方法。
第三层面——教学过程：
为了突破重点难点，达到教学目标，我采用了情景激趣法，导入新课，播放江南美景的幻灯片，那翠绿的荷叶，美丽的莲花，快乐的小鱼将学生的思绪带到美丽的江南。
导入新课后，我让学生做摘荷叶的游戏。出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生来采摘自己所喜欢的荷叶、荷花，背面有本课的生字，读对了才能摘下荷叶，这样增强了学生学习生字的趣味性，使学生积极主动参与到活动中来，培养学生自主学习能力。紧接着出示荷叶图的幻灯片，让学生准确读出荷叶上面的生字。
在学生掌握生字之后，我采用快乐朗读法引导学生朗读、背诵，首先，让学生借助拼音自由朗读，而后我进行纠正指导，在学生熟练感情朗读的基础上，引导学生背诵古诗，这一环节，我先让学生试背，让他们边背边想池塘的美景、快乐的鱼儿，再让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。
第四层面——板书设计：
我的板书设计是这样的，这样的板书简洁明了，起到了画龙点睛的作用。
鱼
鱼莲叶鱼。
鱼
第五层面——效果评价：
总之，在这一课的教学过程中，引导学生感受汉字美，激发了学生的朗读兴趣及想象力，发展了学生的思维。当然，我的教学中也存在着不足，请评委们批评指正。
我心中的江南作文
在斗牛场上斗牛的时候突然起风了，想知道，你那里天气好吗？是不是也在刮风，大概很冷吧，记得多穿点。呵呵，大概北方就是这样的天气吧，我这只北洋的狼每天奔跑在这辽阔的原野上，突然习惯了。大概这时的江南，已是一片桃红柳绿了吧。你在qzone上写你那十分囧的事情，我看了以后突然很想把你扔到西伯利亚那个鬼地方，寒冷你一下......
我对着黑暗中那个小小的发光体，很不地道的笑了。
也许是突然很有压力了吧，突然在抽烟，突然在喝酒，突然很烦，突然很冷酷，突然很没劲，突然累了......
你知道吗？今天手感确实很一般了，四个球，两个篮板，一个上篮，侥幸一个空心。
被抢断，被盖帽，被打手，甚至被撞翻。动态被克扣了，电量被克扣了，流量也被克扣了，更无语的，物理课也被克扣了。每天要把自己从梦中揪醒，每天要应付各种各样突如其来的棘手问题，每天要带那张看了就想让人烧香的跑校卡，每天要控制不住自己下意识去打斗牛而顾不上吃晚饭。很烦，真的烦了。呵呵，烦了就把自己埋在书堆里，烦了就去探讨那些被量子化的拉丁字母，烦了就去研究生化武器，烦了就去设计枪械。烦了，累了，纠结了。就去想你，想着要带着诺去哪里......
有朋友问我说以后想去哪里，巴伐利亚？瑙鲁？新加坡？拉萨？
我说我想去江南，带一个很贴心的朋友去江南......
男人的幸福，是事业的幸福，是家庭的幸福，前辈们说，男人的幸福在于成就。我不知道，是否是对的。不知道，这个世界有没有一个幸福的标准是放逐四海的。我只知道，我追求的生活，是想尽我所能去看看远方的世界，它会有多么无垠。而这些，诺，你是知道的。所以为了这些，我在付出，在火拼，在用我双手的鲜血，开辟一个新的时代。而你，诺，等我打完这一仗，我会带你去那江南。我会带你去看那风的安谧，听那雨的黏腻，带你去看，陪你漫步在江南的雨巷，看那细水长流，看那东方的烟火。在绿树白花的篱前，带你去看那秘密花园里，满园的郁香......
我心中的江南作文
气中都漂浮着水汽，轻轻的呼吸都能碰出一圈圈透明的涟漪。
走在江南的小桥上，望着平滑如镜的湖面，想象着蜻蜓点水的画面，不禁轻笑。咦，为什么平时那么急躁的我变得安静起来？哦，原来这就是江南女子温柔娴静的原因啊！每天生活在这么美的景色中，自然也会和江南一样成为江南的一大特色。
细雨打在身上，就像指尖轻轻滑过肌肤，痒痒的。撑起一把油纸伞，继续旋转在和谐的雨景中，旋转着，忘了周围的一切，闭上眼睛不去选择看什么，也不去选择听什么，只管脑海中浮现出一幅幅关于江南的图画。
穿过复杂的小巷，我被眼前的景象及建筑吸引住了：青色的、规则的砖，整齐地堆积在一起，垒出面前这面墙。一路走来总觉得有些改变，仔细看，原来是那别出心裁的设计师，耗尽心血才设计出来的在墙壁上镂空的图案，每隔一段距离都有一副截然不同的图案展现在人们面前。我轻轻地，缓缓地移动着脚步，边打量着这小巧的门，边因这门有点矮小而不得不低下头钻进去。
忽然眼前的景色发生了变化：一缕缕如丝的薄雾萦绕在我身边，那些草随着这空间中回荡的声音有韵律地摆动着。我挥挥手，挥散了雾，慢慢摸索着走上亭子，恍然间，那些景色不见了，只剩下亭子里这位背对着我，一直弹着古筝的女子。我没有打扰她，在她身后，坐了下来，静静地沉醉在这美妙的琴音里，渐渐地忘了一切……琴音戛然而止，我从“梦境”中走出来，抬头与那女子对视上，第一次这么近距离地看着江南女子，竟有一种亲切的感觉，她的笑，已深深印入我脑海，刻入我心田。
我心中的江南是独一无二的，它永远拥有那一份独特的美！江南，永远是我心中那一方净土！