读后感是种特殊的文体，通过对影视对节目的观看得出总结后写出来。可是读后感怎么写才合适呢?以下是小编为大家搜集的读后感范文，仅供参考，一起来看看吧
人类家园读后感篇一
(一)知识方面
1.说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
2.概述人类起源和发展的过程，以及在进化过程中人类在自身形态和使用工具等方面的变化。
(二)能力方面
1.尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力。
2.尝试区分事实和观点。
(三)情感态度价值观方面
1.认同生物与环境相适应的观点。
2.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。
二、教学重点
1.说出人类起源于森林古猿。
2.概述人类在起源和发展的过程中其形态和使用工具等方面的变化。
三、教学难点
通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
四、教学准备
教师准备：ppt、图片、资料、视频。
学生准备：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
【提问】关于人类的起源，你都知道哪些呢？
【讲解】达尔文和他的进化论。
发表自己的观点和看法。
激发学习兴趣的同时暴露学生的前认知。
新课教学
（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1．引导各小组介绍现代类人猿的相关资料。
2．【提问】通过小组介绍，思考以下问题：
（1）现代类人猿分布的地方有什么共同点？它们的生活方式有什么共同点？
（2）类人猿和人类有哪些异同（形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面）？
（3）观察森林古猿生活场景想象图，森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相似？
【过渡】为什么森林古猿的一支会走向了演化成人的道路呢？
（1）现在类人猿主要分布在森林中，依赖植物的果实、嫩芽以及昆虫等食物生存。
（2）类人猿的形态结构与人类有很大不同，以树栖为基本生活方式，基本没有制造工具和改善生活环境的能力，也没有语言和文字的交流。
（3）森林古猿与现代类人猿的生活方式比较相似，它们都过着以树栖为主的生活。
通过比较现代类人猿和人类的相同点，体会人类和现代类人猿有亲缘关系。
通过比较它们的本质区别，体会现在类人猿和人类是进化上的两个分支。
（二）从猿到人的进化
1．自学指导：阅读资料，思考问题。
教师提供的资料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸种类等资料。
（2）你认为那时的森林古猿会做出怎样的选择？
（3）哪些证据支持了你的推测？
根据学生的回答，引导学生观察、思考。
2．课本剧展演
通过课本剧表演，帮助学生理顺从猿到人进化的原因、历程（包括直立行走、制造工具、火的使用、语言的产生等对人类发展的意义）。
1．小组讨论，回答问题。
（1）森林古猿的生活环境由热带雨林变为稀树草原。它们的树栖生活受到严重威胁，面临需要下地行走，果实、嫩芽等食物缺乏，敌害增多等困境。
（2）会被迫改变原有的树栖生活方式。
（3）化石为我们提供了证据：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壮、骨盆宽阔，所以推测“露西”为直立行走。
2．以小组为单位编排课本剧：从猿到人的进化历程。
1．通过阅读思考，使学生体会从猿到人进化的原因、历程和证据。
2．通过课本剧的展演检验学生的学习效果。
（三）人与自然和谐发展
小组讨论，制订保护措施
1．建立自然保护区、迁地保护等。
2．向身边的人宣传保护环境、保护动物的意识。
在学生认同人猿同祖的事实后进行情感升华，形成保护生物的意识。
（四）技能训练
技能训练：区分事实和观点。
阅读课本，完成相应练习。
通过阅读和练习掌握方法、形成能力。
课堂小结
本节课的重点内容
人类家园读后感篇二
本节课是鲁教版的义务教育地理六年级上册中的第四章《居民与聚落》第三节的内容，是在学习了《人口与人种》、《世界的语言和宗教》之后，从“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究的居住地――聚落形成与发展的主要自然环境因素，通过图文的形式，叙述“什么是聚落”、“乡村与城市”“聚落与环境”、“聚落的发展与保护”问题，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。
新课标对于《人类的居住地――聚落》一节的要求是：第一，运用图片说出城市景观与乡村景观的差异；第二，举例说出聚落与自然环境的关系；第三，结合本节的学习，说说自己对保护世界文化遗产的认识。这种要求的出发点就是要为学生创造自由空间，鼓励学生睁大眼睛，激励学生敢于实践，从而在观察中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理知识的学科魅力，在实践中去发现和学习对自己终身发展有用的地理。
这部分内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念，所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。
就这一节课的教学安排，我首先认真研读新课标，结合自己现有的教学经验，认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，构建开放式的课堂，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。
为了体现新课程的一个突出理念——课程要面向学生，面向生活。为了让学生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“实”，生活中地理的“广”，在引入新课这一环节，我结合今年刚刚发生的汶川地震，把一组真实的图片展现给学生，从一开始就让学生具有一种使命感：只有好好学习文化知识，将来才能建设有利于人类和发展的美好家园，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到地理知识就在身边，但也正因如此，整节课的气氛比较压抑，不过效果还算可以。
在比较城市与乡村两种聚落的差异时，我原来的设计是：让学生通过自身的感受，各抒已见。学生没有想到，我再进行点拔。但实际授课时，为了省得多费口舌，我直接用图片对比的方式，引导学生准确、直接地得到答案。现在想来，这样在一定程度上限制学生的思维，没有留给学生充分发挥的空间。
本节课的第三部分内容是保护世界文化遗产，这部分内容学生完全可以通过自学来完成。所以在设计教学的过程中，我们把这部分教学内容进行了重组，把重点放在了聚落的发展与保护上。在课堂的教学过程中，我将学生分成探究小组，运用分组合作的教学方法，通过小组内的讨论，同学们可以相互取长补短，互相启发，引导学生主动学习，通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的地理思维。使学生能够运用自己学到的地理知识，去解析身边的事物，真正做到知识的“学以致用”使学生的学习动机、学习兴趣有所提高。同时，激发学生的责任感和危机感，使其树立保护世界文化遗产、保护传统聚落是我们的责任和义务的思想，增强其主人翁意识，树立人地关系协调发展的思想。达到良好的教育目的。
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人类家园读后感篇三
在教案中出现了多种灵活的评价方式，例如：快速抢答的活动后，教者及时给予鼓励、表扬，学生给予热烈掌声。青少杯设计大赛活动开展时，鼓励学生将自己的作品展示出来。并有效及时地给予学生鼓励、表扬和掌声，还评选出了“最佳设计奖”、“最佳创意奖”、“最具潜力设计师奖”等。及时有效的课堂评价不但能调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时也是对学生学习的认可，增强学生学习地理的信心。
在教学环节设计、课堂评价、学生自主学习等方面都比较得当，但是如果在教学时语速能再放缓一点，课件与课堂教学环节衔接再流畅一些，效果可能会更好，学生也能有一个吸收转化的过程。执教者本人若能精心雕琢一下课堂语言，省去过多的'琐碎语言，课堂的侧重将更加明显，学生学习过程中将更加轻松高效。此外，在最后课堂小结时，若能引导学生进行总结，那么学生对知识的印象将更加深刻。
人类家园读后感篇四
本节课程内容简单，容量大，与生活实际联系紧密，学生有一定的生活经验，但缺少理论指导，通过本节课的学习，学生知道人类的重要的营养物质都是什么，以及这些营养物质在人体内发挥着什么样的作用，该从哪些食物中获取，以及中考常见的题型营养搭配，作为一节新课讲解在过程中，达到很好的教学效果的有一定的难度，需要比较深厚的理论基础，还需要学科间的相互联系。
教学过程以人类必须吃饭来维持生命和身体健康引入我们人体所需的营养物质有很多，但是可以分为六大类，进行学生自学分别完成蛋白质、油脂、糖类、维生素四大营养物质相关知识表格，中间穿插有兴趣知识：甲醛的危害，如何处理？血液是红色的原因、吸烟对青少年身体的影响、如何减肥更健康、黄瓜如何吃更有营养价值等等，最后适当的选题联系，怎么合理搭配食物。
反思：
优点:以学生早餐为题开始课程，最后通过学习内容分析早餐营养价值，有始有终
与生活实际联系紧密，学生有兴趣
学生积极思考，回答问题，参与度高，
思路清晰，重点突出
缺点：气氛不够活跃
课程内容多，可以改为导学案教学
答案呈现可以分先后
板书设计有待改进.
人类家园读后感篇五
关于人类的起源和发展，有很多问题是悬而未决的。所以，学生学习本节课是有一定难度的。但是，这些问题又很容易激发学生的学习兴趣。因而，抓住学生的好奇心理，就等于找到了进行本节教学的切入点。另外，引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的各种方法，重视学生对课文的阅读和理解等，在教学中对重、难点的突破和帮助学生掌握本节各知识点都起到了很好的作用。
不足的是，本节教学在时间的安排上有所欠缺，教材所提供的“观察与思考”和“资料分析”两个版块，占用的时间较多，以致在进行第5页第1段和第2段的阅读时，显的有些仓促。另外，在“技能训练”版块，未能引导学生对“人类起源和发展的几种观点”作更深层次的感受和探究.
人类家园读后感篇六
本教材是七年级上册第四章第三节的第一课时，教材内容本身难度适中，学生较容易掌握。教学设计的重点设定为比较乡村聚落、城市聚落的景观差异及探究聚落与自然环境的关系。
在设计中，本人通过运用多媒体课件，创设教学情境、展示大量图片资料、组织学生开展小组设计大赛等活动，有效地将教学重难点融汇其中，同时拓宽了学生间情感交流的渠道，扩大了学生之间的交流，给学生创设了展现自我的时间与空间，有效地促进了学生的自主能力和创新能力的提高。
本人在设计教学环节时精心准备了《动感都会——南昌》视频导入、乡村与城市图片比较、用所学过的世界人口分布过渡、“酋长，靠你了”以及后面的“青少杯建筑设计大赛”等教学环节，将教学重点与难点融汇在各个环节之中，突出了本堂课要求学生能比较乡村聚落与城市聚落的差异及探究聚落与自然环境关系的教学目标。在安排课堂各环节的`衔接和顺序上，还是比较清晰流畅的，以达到本堂课的教学目标。
本教案的教学步骤分为：新课导入、新课讲授和课后作业。步骤清晰明了，围绕教学重难点，各个环节紧紧相扣。导入阶段通过运用南昌市的视频，高度吸引了学生的注意力，使学生快速进入到学习状态。新课讲授阶段，教者设计了几个课堂活动，例如寻找理想家园、建筑设计大赛等有效地提高了学生的自主学习效果。在最后的作业布置阶段，教者充份利用身边的实例，体现了地理新课标当中要求“乡土地理”这一理念。
人类家园读后感篇七
本节课课文很长，内容很多，要压缩在一节课内很有压力，这是不利的地方；也有有利的地方，学生在学习生物的时候，对于六大营养素还是比较熟悉的，再加上现在各种营养品广告的普及，学生对于本课的内容应该很亲切，其中一些应该很好上手。根据对课本、教案的研究，我确定了本课的教学目标和重难点，并制作了相应的学案和课件。
我首先在九年级三班上了第一遍，结果发现时间不够，下课后我反思了一下，主要是在蛋白质在生理活动中的作用这一块说的太细致了，这些并不是教学中的重点内容，没必要剖析的这么清楚，而且我明显意识到缺乏练习，空讲概念没有意义。对此，我对课件和教案做了大改动。
改动后的课程安排如下：首先通过课前导学中四个简单的生活问题，引入本课的内容。在课堂教学阶段，充分发挥小班化小组合作的优势，让学生以自学课本和小组讨论的形式，分4个阶段（蛋白质、糖类、油脂、维生素），完成导学训练基础知识部分的内容。在阶段之间，穿插与生活实际联系紧密的习题，及时的巩固知识。最后小结阶段，用“中国营养膳食宝塔”结束，和学生生活实际联系紧密。 授课的过程比较顺利，学生对这部分内容比较感兴趣，自作学生和师生互动都比较好。学生能够从课本中找到生活中实用的知识，内心还是很高兴的。
课下的作业情况让我不大满意，反映出了本节课中，在重难点方
面强调的不够。最典型的例子，学生对于六大营养素这一重要的考点不是分清楚，也许是受电视影响，都以为“钙铁锌硒”这些元素也是营养素，元素和营养素都有“素”字，区分起来很是不方便。
我对自己本课的准备和表现基本满意，但其中暴露出的不足之处，是我接下来的工作中需要尽力解决的。