范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
穷人教学反思优点与不足篇一
《秋天的雨》这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
三年级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。在教学第二自然段，此段主要是从秋天的雨带来的色彩中去引导学生感受秋天的`美丽、丰收、欢乐。第一句是总起句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时，我以“读”为主线，让学生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把（）送给（）”同样的句式进行描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。
接着，我让学生试着仿照书上的句式，也来说一说：大方的秋雨姑娘还把什么颜色送给了谁？这环节出乎我的意料，个别学生说得句子非常精彩。如：它把黄色给了梧桐树，金黄色的梧桐树叶像一个个小巴掌，飘啊飘啊，飘来了秋天的美景；它把黄色给了向日葵，黄黄的向日葵像一张张笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的快乐。
在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。
穷人教学反思优点与不足篇二
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。学习这篇课文之前，同学们已经学了几篇关于秋天的文章，也有一二年级关于秋天文章的积累，因此，同学们的兴趣应该很高，本篇课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。本篇还有一个明显的特点就是课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。同时作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，描写具体生动，用词精确，给人以美感。
在导入时，先让学生说一说对这场秋雨的印象，然后，我又引导学生说一说观察到的周围花草树木的变化，我又配上秋景图来吸引学生的注意，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。然后我引导学生图文结合，有感情地朗读课文，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，体会感情。我适时引导学生“俗话说一场秋雨一场寒”，真是因为秋雨让秋天逐渐变凉，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好闻的气味，才有了植物动物准备过冬的热闹。
本篇文章语言特别优美，正是学生学习语言积累语言的优秀素材，为了让学生更好地领悟到作者的写法以及文字的优美，我对文中的比喻句、拟人句引导学生细细推敲，并让学生学习作者的方法说一说自己观察到的秋天的景色，比如，观察到的其它的树叶，其它的水果等，让学生美美地品味着蕴涵在文字中的美，想象着秋天的美，一堂课上完，学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，最后，我让学生背诵喜欢的精彩段落，学生大多很快就能背诵下来，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。这对于学生积累优美语句、提高习作水平都是非常有利的。
要想使学生“喜欢阅读”，喜欢积累，喜欢写作，教师一定要想办法激发阅读兴趣，促进大量阅读，这也正是我们当前的首要任务。
穷人教学反思优点与不足篇三
《秋天的雨》一课我们曾经作为公开课备过，李老师做的课件，十分精心。我拿过来有选择的用了，效果可以说很火爆。《秋天的雨》讲述的是秋雨给秋天带来的变化，从颜色，味道，声音或消息三个方面来写。在每一个方面里，又有很多生动的关于秋天的'内容。我们首先讨论出全文这三方面的线索，在这三部分里，你喜欢哪一部分，读一读，说一说为什么。孩子们自由阅读，同时找出自己喜欢的部分多读几遍。很多孩子选择了颜色一部分。我们看着课文，找出里面的颜色。根据颜色，找出对应的课文内容，在孩子们的惊呼中，出示美丽的图片，并将好的句子“黄黄的。。。”和“红红的。。。”做了比较背诵。在孩子们齐声的看图读课文中体会秋天的美丽。最后，孩子们对内容几乎都背下来了，很欣喜，没想到会有这样好的效果。
第三部分更加生动，将小动物们准备过冬的情景写的惟妙惟肖。我们边读课文边用自己的方式演一演。课堂上伴随一阵一阵笑声，同时，自然也背的差不多了。最后，我们一起将美句整理在我们的作业本上，希望作文中可以用上。
体会到了语文的快乐，我想，不光我，孩子们也一定体会到了。
穷人教学反思优点与不足篇四
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的第三课，是一篇抒情意味很浓的散文，名为写雨，实际是在写秋天的景色。课文的内容丰富，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收的景象，还有深秋的各种动、植物准备过冬的场景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，还运用了大量的修辞手法，把事物人格化了。本课的重点难点就是通过体会这些人格化了的事物和艺术化了的语言，感受秋天的美好。所以教学中，我紧紧抓住“美”这一主旨去精心设计，让“美”贯穿教学各个环节。
教学中，在引导学生品读了课文对秋雨的描写后，让学生说说自己对秋雨的印象？因为正值秋季，也刚好下了几阵秋雨，学生都能准确地描述出秋雨的特点，我还引导学生模仿上学期学过的《雷雨》一文的写法，说说秋天下雨前、下雨时、下雨后的景象，并和夏天的雷雨进行比较，使学生对秋天的雨有了更深刻的印象，同时，也渗透了写作知识。
教学的最后，我又引导学生联系生活实际，说说：你还发现了秋天的什么美？学生发言非常积极，有说：我觉得秋天的天空最美，瓦蓝瓦蓝的，真的是天高云淡啊；有说：我觉得秋天的花最美，有各种菊花、一串红、茶梅、栀子花，特别是桂花，可香了！（学生真了不起，把校园里能看到的花都说出来了！）有说：我觉得秋天的水果很多，有苹果、李子、梨、柿子、石榴……有的说：秋天是一个丰收的季节，棉花朵朵白、大豆粒粒饱、高粱笑红了脸、稻子笑弯了腰……（嗬！把学过的儿歌都用上了！）还有的说：我最喜欢秋天的树叶了，秋风一吹，树叶打着转儿往下落，有金黄的、浅黄的、半绿半黄的、红的……就像美丽的蝴蝶在翩翩起舞。（瞧这词用的！）学生对秋天的观察和了解大大出乎我的预料，欣喜之余，我让学生及时把自己眼中的秋天写了下来。为日后的作文积累了宝贵的素材。
穷人教学反思优点与不足篇五
《秋天的雨》是一篇语言个性有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。
教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美，然后请学生送一些词语给秋天，以此引入新课。教学中，我以“秋天的雨是一把钥匙”为切入点，以“打开秋天的大门后你首先看到了什么”为引领，重点带领研读第二自然段。
备课时，我曾想：在学习第二自然段时，是否让学生自由选取喜欢研读的句子，凸现学生的主体地位。但是我又觉得，如果打乱句子顺序，那我设计的语言训练序列也被打乱，那样一来，教学的层次就乱了。再者，既然作者这样安排句子顺序，必然有很强的逻辑性，我又何必刻意去破坏它呢？于是，经过再三斟酌，我还是决定引领学生逐句研读。
一堂课下来，感触颇多，思考很多，有收获有遗憾。个人认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。如果再给我三分钟，我会将一首优美的小诗呈此刻学生面前，美美品读。如果让我再上这堂课，我会把小练笔这一环节剔除，直接进入“留住秋天”这一环节，品读小诗，因为小练笔的资料与前面的句式练习有点重复了。如果，还有如果，我会有很多细节需要修改。
课堂需要反思。让我们在遗憾和反思中，带着新的收获，再次走进课堂。
穷人教学反思优点与不足篇六
本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。
1、翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄？
2、翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？”学生异口同声地回答：“第二句好听。”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。大家都成了会写诗的小诗人了。”通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，增强了他们的学习兴趣。这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。”