教学计划是教师根据教育教学要求和教学目标，结合学生的实际情况，制定出的一种具有条理性和系统性的教学安排。教学计划是教学工作的重要组成部分，对于教学的有效进行起到了关键性的作用。我觉得我们需要好好制定一个教学计划。小编为您搜集了一些实用的教学计划案例，希望能够给您的教学工作带来一些灵感和帮助。
《海底世界》第二课时教学设计_九妹心情
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确。
教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。因此“语文教师最好的备课方法就是读书。”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法 灵活运用。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1. 。
情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。课伊始，“你可知道，海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
2. 。
媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。。。。。。”把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感悟。
3.朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。顾老师精心设计朗读，很有创造性。课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音；品出写法之巧、构思之妙。落实语文学科的工具性和人文性。例如：关联词的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。又如，中年级词语教学是重点，课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、积累近义词。
三、实践活动、拓展运用。
顾老师为学生精心设计了运用语言，实践语言的平台。学生们读写结合，展开联想，写一写海底动物的活动方法，还以“景色奇异，物产丰富”为开头写段，以小小探究卡的形式延伸课堂，拓展了思维，培养了语言能力。
这节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。顾老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。在推进二期课改，深化课堂改革的今天，这样的课给我很多的借鉴。
《世界多美呀》第二课时教学设计
教学目标：
（1）认识、了解鱼的基本特征和形状，并能画、剪各式各样的鱼。
（2）了解对称形和不对称形的区别，掌握基本的绘制方法。
（3）培养学生热爱自然、保护自然的情操。
教学重点：
用对称法剪刻各式各样的鱼。并能画各式各样的鱼。
教学难点：
绘制鱼的不同形状以及使用剪刀剪出鱼形和花纹。
教具准备：
彩纸、剪刀、剪纸作品、展板、教学课件。
学具准备：
彩纸、剪刀、胶水、水彩笔。
教学过程：
一、情境导入，感知美。
1、（多媒体播放《海的声音》）大家听，是什么声音？你们想去看看吗？（播放视频《海底总动员》）。
这么美的地方是在哪儿呢？板书课题：海底世界。
2、在海底世界里，你都看到什么？
二、剪刻创作，表现美。
1、了解鱼的基本特征和形状。
（1）、我们先来认识鱼。（播放课件，出示鱼的图片）。
问：你观察到的鱼儿是什么样子的呢？
引导学生观察鱼的花纹、色彩和形状有哪些特点？
（2）、鱼儿们都想把自己打扮得与从不同，但它们还是有共同点的，请看鱼是由哪几部分组成的？（课件演示）。
（3）了解对称形与不对称形的区别。
鱼的形状还有一个特点，大家看（出示图片），比一比它们的形状，有什么发现？
用两条黑线分别把鱼儿分成两半，你又有什么发现？（课件演示，在鱼身上画出对称线）引导学生观察，了解对称形与不对称形的区别。
2、学习基本的绘制方法。
（1）这些小鱼是用哪些材料和工具做的？（教师出示材料和工具）有什么办法用一张纸剪出对称图形呢？（播放课件，出示步骤）大家看，这就是剪对称鱼的方法。
现在老师为大家示范一遍，小朋友们不动手，仔细看，认真看的孩子一定学得最好。教师边示范边讲解。
友情提醒：1）、在不开口的一边起笔。
2）、为鱼画上花纹，注意形状的变化，大小搭配合理。
3）、用剪刀要注意安全，不要伤了自己，伤了同学。
4）、讲究卫生，不乱扔纸屑。
（2）、接下来，我们剪不对称鱼，在纸上画好鱼形，剪下来就可以了。教师简单示范、讲解。
3、学生创作，教师指导。
学会了方法，大家想不想试一试？出示作业要求：用对称剪和不对称剪的方法各剪刻一个鱼形纹样。小朋友们，我们一起努力，把鱼儿送回家。（播放音乐）。
三、展示、品评，欣赏美。
学生在展板上粘贴自己的作品，贴完后请学生自评，再进行集体点评。
师：你瞧，现在的海底世界多热闹啊！小朋友们，你们太棒了！现在，坐得最端正的小朋友，老师要请他来当小评委，为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。（请先看大图，寻找那只最美的鱼。）（分组进行）。
问：哪只鱼儿的泡泡最多？这些泡泡是谁画的，说说鱼儿美在哪儿。
四、课后延伸。
（出示对称剪的蝴蝶图案，粘贴在衣服上。）你们瞧，这是老师用对称剪的方法剪的蝴蝶，（贴在衣服上）我的衣服更美了。运用对称剪的方法还能剪出很多美丽的图形，（播放课件，出示剪纸作品图片）剪纸作品还可以美化我们的生活。小朋友们，精美的作品留下来了，剩下的纸屑也要处理好，只有人人都讲究卫生，我们的生活才会更美好。
《海底世界》第二课时教学设计
1.理解课文第二至六自然段，感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
2.能有感情地朗读课文，体会作者仔细观察并运用打比方、列数字、作比较等表现事物特点的方法。
3.通过体验海底的景色奇异、物产丰富，联系学生生活，激发学生热爱自然和家乡的情感，产生探索自然奥秘的兴趣。
1.猜图揭题。
聚光灯出示图片：海底一角。学生猜图。
今天这节课老师带领你们继续畅游海底世界。
呈现出完整的海底世界图片。揭示课题并板书：海底世界。
2.复习回顾。
师：通过上节课的学习，海底世界给你留下了什么印象？
课件出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
板书：景色奇异物产丰富。
师：海底世界的景色到底奇异在哪儿呢？（组织学生自读课文并交流）。
1.海底宁静。
（1）播放视频：波涛汹涌的海面和宁静的海底。
（2）出示文字：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
（3）师：多奇特的画面呀，你能读好它吗？指名读。
2.海底静中有声。
（1）师：还有哪些地方让你觉得景色奇异？（出示课文第二小节关于声音的句子）。
（2）师：怎样才叫窃窃私语？谁能用“窃窃私语”造句？
（3）师：除了这些声音，海底还有可能发出哪些声音？（播放视频）。
（4）师：你听到了哪些声音？
甸式练习：有的像……有的像……有的像……。
（5）出示语句：它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。
（6）师：它们在吃东西、行进、遇到危险时发出声音，仿佛在说什么？
（7）指导朗读：你们喜欢这些描写声音的句子吗？谁愿意来读一读？
（8）总结：原来看似宁静的海底有了动物们的窃窃私语，变得还真热闹。这样的海底世界还真是——（景色奇异！）。
过渡：刚才我们走进声音馆，感受了海底声音的奇异，接下来你想了解海底的什么？让我们先走进动物馆。
1.出示学习提示并组织学生在小组内合作学习第三小节。
学习要求：在这些动物中，你最喜欢哪种动物？说说喜欢的理由，注意将它的样子和活动方式说清楚。
2.学生选择自己喜欢的动物展开学习，随机出示：海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼的视频或图片。
3.总结：课文先总的介绍海底动物各有各的活动特点，再分别描写各种动物的活动，这样的结构，叫——（总分结构）。
4.指导朗读：想不到海底动物的活动这么有意思！让我们一起带着新奇，再把这段文字读好。
过渡：刚才，我们了解了海底静中有声、动物活动方式各异的特点，感受到海底景色奇异、物产丰富的状况。课文第四五小节又是从哪些角度具体介绍海底的丰富多彩的呢？请你用刚才的这些方法，自己学习这两小节，说说你从中知道了什么。
1.出示课文第四小节。
理解“色彩多种多样”、“形态各不相同”。
2.引导：海底的植物远远不止这些，瞧！（出示海底植物图片）。
3.总结提问：看到这么多海底植物，你想说什么？这一小节围绕哪句话来讲的呢？
出示：海底植物的差异也是很大的。
4.引读：难怪说海底真是个（景色奇异、物产丰富）的世界。
总结：海底景色光怪陆离、千姿百态，令人向往，让我们再来静静地欣赏一下海底世界的美景。播放视频：海底世界。拓展：欣赏了海底奇异的景色和丰富的物产，同学们流连忘返。现在该是回到家乡如东的时候了。如东是中国海鲜之乡，它有着丰富、鲜美的海产品。
出示图片：天下第一鲜——文蛤、梭子蟹、竹蛏、泥螺等。
布置作业：调查了解如东的海产品并向父母介绍它们的特点。
《海底世界》第二课时教学实录
——(分类计数)。
设计意图：
中班孩子年龄较小，平时爱将自己的东西堆乱放，有时找一样东西需要很长时间，为了纠正孩子的这些毛病，培养幼儿归纳、计数、记录的能力和操作兴趣，因此，我设计了海底世界（分类计数）这一教学活动。
活动目标：
1.引导幼儿按照物品的种类进行分类，用数字、符号记录分类结果。
2.复习巩固对5以内数的认识。
3.培养幼儿操作兴趣，能用语言表达操作情况，促进语言与思维同步发展；
活动重点：引导幼儿学习用分类计数的方法记录海底动物的数量。
活动难点：正确计数分类结果，并用标记方法记录分类计数结果。
活动准备：海底世界背景图2张、9张统计表、小海螺图片、8组幼儿操作材料、1~5的数字卡片。
教学方法：情景教学法、观察法、分类操作法。
活动过程：
一、律动游戏，复习5以内的数。
1.师幼互动游戏《一只小鸡》。
2.提出：律动里出现了那几个数字？
3.出示数字宝宝，幼儿根据数字做拍手游戏。
二、创设情境“海底探密”，激发幼儿的学习兴趣。
提出问题:猜一猜，我们这是到了那里？（幼儿：水里、河里、海里……）。
三、感知动物数量，学习用分类计数的方法记录动物的数量。
1.教师将章鱼、水母和小鱼的图片一一贴到“海底世界”的背景图上。
2.提出问题：谁能看出在海底一共有几种不同的动物，它们分别是什么？（幼儿：有三种：章鱼、水母、小鱼。）。
3.引入：今天呀，海底将要举行一场运动会，想请队员最多的一组动物当裁判，到底哪一组的队员最多呢，还得请小朋友来帮帮忙，小朋友们愿意吗?让我们热烈欢迎第一支代表队—章鱼代表队。
4.请小朋友数数看，章鱼代表队一共有几名队员？应该用数字几来表示？请幼儿找出数字“3”并贴在章鱼图片的下方。
5.教师启发幼儿用同样的方法感知记录水母和小鱼的数量。
四、了解分类计数的意义。
师：小朋友刚才为每一个代表队进行了数量统计，这个计数方法就叫分类计数，现在我们一起来看看哪支代表队可以当裁判，为什么？（小鱼代表队，他们的数量最多，是5条。）小朋友真能干，帮他们选出了裁判，为了表示感谢，他们决定将小海螺当礼物送给你们，想要几个就伸出几根手指吧。
五、实践运用。
1.情景拓展。
提出：老师想把上来的这些幼儿分成两组，可以怎样分呢？谁帮老师出出主意？
孩子们各自表述自己的想法。
2.幼儿操作，巩固分类计数。
将幼儿分成8组，给每组幼儿分发操作材料，要求每组幼儿分工合作完成。
幼儿操作，教师巡回辅导。
师：今天我们学习了分类计数，就是先将不同的种类的物品分类后再统计其数量，这种方法在生活中我们会经常用到。
教学反思：本节课我旨在引导幼儿学习用分类计数的方法记录海底动物的数量；能正确计数分类结果，并用标记方法记录分类计数结果。整个活动分为三部分。第一个环节：律动游戏，复习5以内的数，为分类计数打好基础。第二个环节：创设情境“海底探密”，激发幼儿的学习兴趣；感知动物数量，学习用分类计数的方法记录动物的数量；了解分类计数的意义。第三个环节：实践运用，通过情景拓展让幼儿上前将前面来的幼儿分成两组，并统计其数量;幼儿分组合作操作，借助老师的提示或用自己喜欢的方式分类计数，从而巩固所学知识。上完这节课后，我感觉不是很理想，有以下几个方面需要改进。1.活动时间过长，究其原因是在第一个环节中复习巩固5以内的数耗时太长，以至于幼儿后来的分类计数操作练习，教师的个别辅导没能跟到位，没有对幼儿的操作效果进行评价，以至于草草结束，幼儿的动手能力没能很好的得以展示。今后在教案设计和教学活动中，要充分考虑好时间上的搭配。2.在教学分类计数这一环节中，数量统计的方法过于单一，只是引导幼儿用数字统计物体的数量，但是写数对于中班幼儿有一定的困难，这一技能要求有些高；课后我想如果让幼儿用画圆点、画圈的方式、找数字宝宝进行粘贴或让幼儿选用自己喜欢的方式进行数量统计，这样也许效果要好，还照顾到不同程度的幼儿。
《海底世界》课文第二课时教后记
作者笔下，水是如此珍贵，但对于身处水资源充足的我们是很难体会到这一点的，因而，如何让孩子真切地感受水的珍贵是本课教学的一个难点。在上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。
教学时，我以一组有关“水”的成语导入，这些成语是生活在江南水乡孩子心目中的词语，继而让学生在文中找出母亲的一句耐人寻味的话“你们真是饿坏了”，这样形成强烈的对比。初步体会在缺水地区，水是很珍贵的。
课文第一自然段，通过对村里人取水的`描写，让学生画出令自己震惊的词语，谈谈自己的感受，以此体会到取水“人之多”“路之远”“水之少”“时间长”“量之少”，同时，让学生进行想象，从而体验到缺水之苦，进而明白水之珍贵，于是对“我出生在一个缺水的地方”，“水成了最珍贵的东西”，随后“请我喝酒不如请我喝水”这样的说法也就很好理解了。自我感觉课文第一自然段，学生都能说出自己的感受，体会到位。
课文第二自然段，在教学时，我主要抓住了“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗一回澡。”让学生谈体会，同时让学生想象洗澡时的场景，并通过朗读，感受水成了村里人幸福的源泉。然后通过想象，水给人们带来痛快、舒服、幸福，这雨来得快，去得也快，在这短暂的快乐之前、之后，分别是什么？以此来反衬缺水之苦。
第三自然段主要抓住“风干”这个词，让学生进一步体会水的珍贵。并通过朗读、想象感受。第四自然段，主要通过朗读，来感受四兄弟被母亲一勺凉水淋漓的快乐。
同时在教学的基础上，能够联系生活实际进行拓展：云南旱灾，世界水日、中国水周的介绍等。并能结合云南旱灾中，学生献爱心这个活动，对班级学生进行表扬。让学生结合《学和做》中的水的知识，引导学生与自己的生活中用水情况对比学文，从而体会水的珍贵。
文档为doc格式。
《海底世界》第二课时教学实录
在《海底世界》这篇课文中，我尝试以建构主义理论做指导，以多媒体网络做认知工具，运用“明确目标——自主学习——协作会话——建构应用——反馈评价”新模式组织教学，激发学生自能学习兴趣，调动学生自能学习方法，培养学生自能学习能力，达到情感、认知领域的目标，最终实现综合素质的提高。
一、 明确目标。
“明确目标”是为了让学生掌握确定学习目标的方法，能准确把握知识点，明确知道通过学习要树立什么观点，掌握什么知识，达到什么要求，完成什么任务，提高什么能力（包括自能学习能力），从而更好地有的放矢地学习。
《海底世界》是篇知识性课文，它生动有趣地介绍了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文采用“总——分——总”的方法构篇，课文开头提出问题，中间部分具体地描述了海底的景象，结尾呼应开头，作总结性的回答。根据教材特点，本课的教学目标定为：
1、认识设问句，学会分析先概括后具体的构段方式，了解段落中句与句的联系。
2、领会作者是怎样抓住特点描述海底世界，并获得有关海底的知识，产生探索大海奥秘的热情。
3、懂得抓住文章结尾认识事物主要特点的阅读知识性文章的一般方法。
4、懂得通过几个方面说明一个事物及选用典型事例的方法。
5、学习根据需要有详有略地阅读资料的方法。
二、创设情景。
“创设情景”是充分发挥多媒体的作用，为学生创建有利于自主学习、意义建构的情景，不仅要实现以景激情形成学习动机，更要实现以景促学，使学习能和现实基本一致或相累似的情景中发生，更好实现意义建构。
海底世界对学生来说，既神秘又陌生，因此我采用播放录象创设情景的方法，让学生看到那色彩鲜艳的海藻，形状各异的珊瑚，在深海里闪烁发光的深海鱼……还采用加大对比度，降低光度、音量的操作方法，使画面逐渐变暗变黑，音量逐渐从有到无，让学生具体感知海底一片宁静和海底一片黑暗又有光点闪烁其间的奇异景象，学生此时仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模拟的动物发出的各种声音，让学生戴上水中听音器的耳机听一听，丰富学生的感性认识，进而引导学生了解句子间的关系。并播放有关海参、乌贼、贝类等的活动方法的录象，从而使学生更好地理解动物各有各自的活动方式。
三、 自主学习。
“自主学习”是让学生利用网络及各种媒体提供的信息资源进行个体的学习探索。它是模式中的核心环节，为了避免包办操机，不停口授，让学生有足够的自学机会、时间空间，自由自在地在各种媒体提供的资源海洋中畅游。
我根据课文结构特点，联系已学过的课文《丰富的西沙群岛》，引导学生抓住课文结尾的两个概括性词语“景色奇异”、“物产丰富”。明确课文所要说明的重点。《海底世界》介绍了还大有植物、动物、矿物的内容，我简单告诉大家如何搜索资料，并介绍了常用的搜索网站后，给学生足够的时间自由组合搜索。有的搜索到了介绍海底动物的视频，有的搜索到了介绍海参蠕动的视频，还有的观看介绍各种海底动物的资料。同学们三个一群，五个一伙，时而专心细看，时而小声议论，打破了座位界限，各种感官齐用，无约束、无压力地自主探索。随心所欲地涉猎达到忘我的境界。做为教师的我可以通过对话系统接听个别同学的体温，作出个别辅导。
这个探索过程是一个真正自主学习的过程，在这个环节里，学生始终是学习的主体，处于学习的核心位置，有助于学生获取学习信息，而且有效提高运用多媒体获取信息的能力。
四、 协作会话。
“协作会话”既有自主学习、建构应用时必要的师生间、学生间的沟通，也有小组形式的讨论，还有班级形式的汇报发言，它使同学们自我探索的成果为学习群体所享用。
如学生通过查找资料《海底的冷灯》汇报海底的光点是什么东西发出来的，它们是怎么发光的，有的通过查找资料《人类的秘密仓库》回答海底有哪些动物，除了动物还有哪些有生命的物体。还有的通过自学填写动物活动方法的表格，而教师只用通过终端机抽取学生的表格当场评议。
五、 建构应用。
“建构应用”是让学生对目前所学内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到深刻的理解，并运用其解决问题，它是关键的环节，体现在教师通过组织自主探索基础上的汇报和应用。
1、海底真是一个（ ）的世界。
2、海底景色奇异，（ ）。
3、海底物产丰富，（ ）。
六、反馈评价。
“反馈评价”可以及时反馈学生意义建构的情况，解决问题能力，自能学习的效果，还可以把个体学生的学习情况及时呈现在全体学生面前，通过讨论评析共同提高。
在《海底世界》中，在同学们已经知道了海底是怎样的一个世界后，我请同学们进行创造性复述，有三种方式供学生选择：（三种方式由易到难，学生可根据自己的能力加以选择）。
1、 你从海底考察回来：
总说：
分说：
总说：
2、 两个人在海底报告海底的一种景象。
3、 简要地说明海底是怎样的一个世界。
”等环节中，所以这六个环节是各有侧重贯穿于学生学习的全过程的有机整体。
《世界多美呀》第二课时教学设计
1.有感情地朗读、背诵课文，了解小鸡孵化过程，感受生命的神奇，同时激发热爱大自然的感情。
2.正确、美观地书写生字“世、界、丽”，认识新偏旁：羊字头。
在读书、习字的过程中积累语言，感受生命的神奇。
课件、生字词卡片。
复习导入，初步入情。
1.齐读课题。今天我们来继续学习童话故事——《世界多美呀》。
2.复习词语。
老师先来检查一下小朋友们生字有没有读准呢？
二、朗读感悟，拓展练习。
（一）回顾“蛋壳里的小鸡”
1.过渡：生字读准了，学课文也就轻松了。这节课，就让我们随着课文，和小鸡一块成长吧。
3.重点理解：黄乎乎，体会小鸡刚醒来时的惊喜与不满足。
（二）学习“小鸡啄壳”
1.找出描写小鸡啄壳的句子。小鸡多想看看外面的世界呀。它是怎么做的呢？——啄蛋壳。小鸡是怎么啄蛋壳的，请读一读第三自然段，把写小鸡啄蛋壳的句子画出来。
2.指名读。其它小朋友思考：小鸡啄蛋壳容易吗？
3.自己再读读小鸡啄蛋壳的句子，看看从哪儿能体会到小鸡啄蛋壳不容易呢？
4.小结：老师课后查过资料，小鸡啄蛋壳整整花了两天时间，费了许多力气，才啄出一个小小的洞眼。多不容易，我们一起来读读。
5.既然啄蛋壳这么费力，小鸡为什么还要啄呢？
6.（动画演示）让我们一起从小洞眼里来看看，小鸡都看到了什么呢？
7.指名回答：小鸡从小洞眼里看到了什么？能找出表示颜色的词语吗？
8.重点体会词语：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄。指导朗读。
9.小鸡只看到蓝天、绿树、碧河吗？你从哪儿看出来？
10.总结：小鸡用它的小嫩嘴啄蛋壳儿，终于把壳儿啄破了，真替它高兴。我们一起来读读这一自然段。
（三）学习“小鸡出壳”
2.练读：“原来世界这么美丽呀!”感受小鸡的高兴与迫不及待。
3.那小鸡是怎么做的呢？自己去读一读。
4.指名读。找找句子中表示动作的词语。试着演一演。
5.加上动作，再读一读，体会小鸡高兴而迫切的心情。
体会：一撑叽叽叽站了起来。
7.指名演，在演中体会。
8.小鸡来到了美丽的世界，开心极了，总算可以尽情地欣赏大自然的美好啦！让我们一起来高兴的读一读这一小节吧。
（四）激发情感，拓展延伸。
1.现在展示在小鸡面前的世界可美啦！齐读课文最后一小节。
2.哪个小朋友来说说，世界怎么美呢？
3.小鸡叽叽叽叽地叫得可欢了。它在不由自主地赞叹——世界多美呀！
及教学反思课时目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过理解小鸡眼中的世界，激发学生对大自然的喜爱之情。大部分学生会背第二自然段。......
《海底世界》第二课时教学实录
《海底世界》一文介绍了海底世界的奇异景象及丰富资源，其情感领域的教学目标之一就是要激发学生探索海洋奥秘、热爱自然科学的兴趣。我认为，要达到这个教学目标，就得在本课的教学中，充分运用“读”的教学手段，去调动学生的情感因素。
一、运用默读，初步了解课文内容。
在学生默读前可先激发其求知欲：你可知道，大海深处是怎样的？利用学生急于想知道答案的心理，指导他们按照要求默读课文，从而初步了解课文的主要内容。
二、带着问题轻声读，激发学生了解海洋奥秘的兴趣。
第二自然段第一层内容讲的是同一时间里海面上波涛澎湃而海底却“依然很宁静”。为什么会出现这种奇怪现象呢？这时让学生带着问题轻声读课文第二自然段，让他们在课文中去寻找答案。学生们找答案的过程，就是他们了解海洋奥秘的过程。
三、运用各种朗读方法，激发学生对大自然的热爱。
1.“开火车”轮流读，调动全体学生的兴趣。课文第二自然段用了几个比喻句排成一串，不但结构整齐、内容生动，而且所比喻的事物都是同学们所熟悉的，这些句子由学生按先后顺序“开火车”轮流读。这样，既调动了全体学生的参与意识，又激发了他们探索海洋奥秘的兴趣。
2.教师引读，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。讲读第四自然段，可先由学生齐读总起句，分述部分由教师引读（学生再补充读）。由于本段是先总后分的写法，用引读法可加深学生对海底不同类动物的不同活动方法的了解。随着对海底世界了解的不断深入，学生对探索海底世界及大自然的一切奥秘的兴趣就更加浓厚了。
《海底世界》一文语言生动有趣，吸引力强，在教学中教师灵活运用不同形式的“读”，有助于调动学生的学习积极性、主动性。这样，才能很好地引导学生从探索海洋奥秘的兴趣发展到探索大自然奥秘的兴趣，从热爱美丽、神奇的海底世界发展到热爱壮丽无比的大自然。
最后，教师引导学生带着对海底世界的热爱和对大自然的热爱再次朗读全文，使学生探索海洋奥秘的兴趣得到加强，热爱大自然的情感得到升华。
《世界多美呀》第二课时教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读、背诵课文，了解小鸡孵化过程，感受生命的神奇，同时激发热爱大自然的感情。
2.正确、美观地书写生字“世、界、丽”，认识新偏旁：羊字头。
教学重难点：
在读书、习字的过程中积累语言，感受生命的神奇。
教学具准备：
课件、生字词卡片。
教学过程：
一、复习导入，初步入情。
1.齐读课题。今天我们来继续学习童话故事——《世界多美呀》。
2.复习词语。
老师先来检查一下小朋友们生字有没有读准呢？
二、朗读感悟，拓展练习。
（一）回顾“蛋壳里的小鸡”
1.过渡：生字读准了，学课文也就轻松了。这节课，就让我们随着课文，和小鸡一块成长吧。
3.重点理解：黄乎乎，体会小鸡刚醒来时的惊喜与不满足。
（二）学习“小鸡啄壳”
1.找出描写小鸡啄壳的句子。小鸡多想看看外面的世界呀。它是怎么做的呢？——啄蛋壳。小鸡是怎么啄蛋壳的，请读一读第三自然段，把写小鸡啄蛋壳的句子画出来。
2.指名读。其它小朋友思考：小鸡啄蛋壳容易吗？
3.自己再读读小鸡啄蛋壳的句子，看看从哪儿能体会到小鸡啄蛋壳不容易呢？
4.小结：老师课后查过资料，小鸡啄蛋壳整整花了两天时间，费了许多力气，才啄出一个小小的洞眼。多不容易，我们一起来读读。
5.既然啄蛋壳这么费力，小鸡为什么还要啄呢？
6.（动画演示）让我们一起从小洞眼里来看看，小鸡都看到了什么呢？
7.指名回答：小鸡从小洞眼里看到了什么？能找出表示颜色的词语吗？
8.重点体会词语：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄。指导朗读。
9.小鸡只看到蓝天、绿树、碧河吗？你从哪儿看出来？
10.总结：小鸡用它的小嫩嘴啄蛋壳儿，终于把壳儿啄破了，真替它高兴。我们一起来读读这一自然段。
（三）学习“小鸡出壳”
2.练读：“原来世界这么美丽呀!”感受小鸡的高兴与迫不及待。
3.那小鸡是怎么做的呢？自己去读一读。
4.指名读。找找句子中表示动作的词语。试着演一演。
5.加上动作，再读一读，体会小鸡高兴而迫切的心情。
体会：一撑叽叽叽站了起来。
7.指名演，在演中体会。
8.小鸡来到了美丽的世界，开心极了，总算可以尽情地欣赏大自然的美好啦！让我们一起来高兴的读一读这一小节吧。
（四）激发情感，拓展延伸。
1.现在展示在小鸡面前的世界可美啦！齐读课文最后一小节。
2.哪个小朋友来说说，世界怎么美呢？
3.小鸡叽叽叽叽地叫得可欢了。它在不由自主地赞叹——世界多美呀！
海底世界第二课时教学设计
1、小朋友们，今天我们继续学习《海底世界》（点击课件，齐读课题）。
2、有小朋友去过海底吗？（没有）开动开动小脑筋，想象一下那神秘的海底，说给大家听听，好吗？（学生自由说，学生自己评）。
过渡：小朋友们的想象大胆而又丰富，那么你们想去海底看看吗？（想）好，我们穿上潜水衣，带上氧气瓶，出发了！
1、这时，海面上？（点击课件）。
让学生说说可以用哪些词语形容海面？（评议）。
2、那么海底是否一点儿声音也没有呢？（也不是）。
这种自问自答的句子就是设问句。
3、那么海底有什么声音呢？想听吗？（想）（板书：声音）。
带上特制的水中听音器，让我们一起来听一听。（点击课件，师生齐听）。
4、这是谁发出的声音？
5、那么你们听到了哪些声音？
谁来说说，可以用上有的像（边说边点击课件）。
6、这么多的声音，还会有其他声音吗？（有）那是什么声音？（指名说）。
所以这里用了省略号。
7、这些声音都是海底的动物在窃窃私语所以很轻很轻，几乎听不到。
学习窃窃私语。
谁能通过朗读来体会这种声音？（指名读评议）。
8、读完后，同学们有没有发现这里用了一种我们学过的修辞方法？（比喻）。
9、这些声音都是海底的动物在什么时候发出的？（指名读）。
10、小结：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地朗读第二自然段，也给老师的耳朵增加一些美的旋律！（齐读）。
过渡：海底的动物除了会发出声音，还会怎样？这可是它们的最大特点了，而且是各有各的特点（板书：活动特点）请同学们自由读第三自然段，找出你最喜欢的动物的'运动方式读读，然后告诉大家。
1、指名说边说边出示课件。
让我们一起再来欣赏一下海底动物的活动特点。（齐读）。
2、学完这一自然段，同学们有没有发现这段文字在结构上有没有什么特点？
（总——分）。
1、那么，海底除了有动物，还有什么？（板书：植物）。
2、请同学们用总分的方法自学第四自然段。可以分小组讨论。
学生交流。
3、指名说。
师板书：色彩多种多样。
形态各不相同。
1、海底的植物有的漂浮在水中，有的长在水底的泥土里，它们有的长在水底高高的山峰上，有的长在窄窄的峡谷里，那些地方除了有植物，还藏着什么？（板书：矿物）。
2、那么有哪些矿物？（指名说）这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。
1、学到这里，你们大概了解海底了吗？那么你们觉得海底是怎样一个世界？（指名说）。
2、那么能用一句话概括吗？
3、这么迷人的海底想看看吗？（出示课件）。
4、海底真是个迷人的的世界，小朋友们，想把它深深的记在脑子里吗？（想）可以用上自己的妙手神笔画下来，或者用上刚才学过的一些方法把用自己的语言把它写下来。同学们可以下课实践一下。
5、昨天老师让大家找了些有关海底的资料，下面就请大家一起来分享劳动果实。
（指名说）。
6、其实，人类对海底还没有完全认识，就等着你们去挖掘，去探索，去研究，去发现了，老师等着你们的好消息。
活动特点。
植物色彩多种多样。
形态各不相同。
矿产。
《敲开世界冠军的大门》第二课时教学设计
一、揭题。
二、检查。
1、师说词意思，生写词语。
（1）非常有信心（2）全世界都注目（3）不慌不忙地跟对手比赛。
2、谁能用上上面的三个词语说一句话，概括课文主要内容。
三、学习课文第二自然段。
1、默读第二自然段，在比赛前容国团有怎样的心情？从哪些句子中体会到？
2、容国团难过时的'表情怎样？（低着头）朗读指导。
3、你还体会到什么？（悲愤）。
4、中国蒙受过哪些屈辱？指名读课文中的句子。
5、朗读指导，“这场比赛，难道能让祖国再蒙受屈辱吗？”
6、这句话的意思是什么？
7、“人生能有几次搏”此时容国团的心情怎样？（振奋）。
师：用“振奋”的语气读好这句话。
8、说话练习。
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《我们奇妙的世界》第二课时教学设计
1．听写词语。
呈现幻影蜡烛诱人圆润。
乘凉光芒普通模型。
2．导入新课。
上节课，我们知道了作者笔下的世界是奇妙的，那这节课，我们将一起细细去品味这世界到底奇妙在哪儿。
1．学习第1自然段，思考问题。
(1)作者眼中的世界是怎样的？
明确：
作者眼中的世界是奇妙的，看上去是有生命的。
2．学习第2～8自然段，思考问题。
(1)这部分哪句话是总起句？
明确：
“你看天空--”
(2)天空展示了它的哪些财富让你感受到了世界的奇妙呢？
明确：
日出、云彩、雨、落日、群星。
(3)为什么说水洼像镜子？有什么作用？
明确：
因为水洼的形状和镜子的形状相似，又可以如镜子一样“映射”“我们的脸”，所以说水洼像镜子。
把水洼比作镜子，突出世界的奇妙和神奇。
(4)试着模仿第6自然段的描写，写出水洼的奇妙。
明确：
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像透明的玻璃，映射着我们的脸。
(5)作者从哪几个方面写出了天空的奇妙？是怎样把事物写生动、具体的？
明确：
从清晨的景色、云彩的颜色和形状、雨点的声音、雨后的美景、傍晚的落日余晖、黑夜里群星闪烁等方面写出了天空的奇妙。
抓住了事物的颜色、形状来写，让描写更生动、具体。
3．学习第9～16段自然段，思考问题。
(1)这部分的总起句是哪句？
明确：
“再看大地--”
(2)大地展示了它的哪些财富让你感受到了世界的奇妙呢？
明确：
春天的植物生长；夏日的绿荫；秋天的风、落叶、蝴蝶和鸟；冬天的冰雪。
(3)这部分哪些地方让你觉得奇妙有趣？
明确：
我觉得“秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”。这一部分十分奇妙有趣，因为这一段让我想到了秋天仿佛有五彩缤纷的颜料，所到之处，层林尽染，美不胜收，一片片飘落的叶子仿佛是张开翅膀的“蝴蝶”“在空中翩翩起舞”。
(4)“冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。”品味加点的字。
明确：
这两句话运用比喻的修辞手法，写出了“冰柱”的形状和“锋利的刀剑”相似；“小水滴”晶莹剔透，仿佛是“一颗颗珍珠”，描写形象、贴切。
4．学习第17、18自然段，思考问题。
这两个自然段有什么作用？与第1自然段有什么关系？
明确：
第17、18自然段，总结全文，升华主题，点出了世界的奇妙。
这两个自然段与第1自然段互相照应。
5．回顾整篇课文，思考问题。
(1)在你的眼中，这个世界还有哪些奇妙的事情？
明确：
柔弱的蒲公英种子，能乘风飘浮几公里的路程。
(2)你觉得这篇文章有哪些地方值得我们学习？
明确：
全文按“总-分-总”的顺序写作；围绕总起句把内容写具体，抓住事物的形状、颜色、形态等方面把事物写形象、生动，这样的写作手法值得学习。
气温下降，绿色的树叶会变成金黄色的，阳光照射到空气中的水蒸气会出现彩虹；水果在不同的生长阶段会有不同的颜色；太阳光透过三棱镜可以散射出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等七种颜色。其实，只要我们多注意周围的环境，仔细观察就会发现我们生活的世界多么美妙，多么奇妙。
请完成本课对应训练。
本课是英国作家彼得西摩的一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。文章篇幅不长，但文质兼美，条理清楚，结构完整，描写的细致生动，语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者对大自然，对美妙世界的热爱。
1.理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
2.学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
2.本课教学时主要引导学生在朗读中去体会、去品味，感受世界的奇妙进行了拓展练习，结合学生的生活实际谈自己的发现的奇妙事物，努力创设愉悦轻松的学校氛围，让学生升华对课文的理解，并引导学生去了解这个奇妙的世界，除了亲自去观察、去发现，更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。
在上这节课的时候，我的成功之处是：在指导学生朗读时采用观看大自然的画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣。
上这节课时，由于给学生朗读的时间、思考的时间、讨论的时间不够充分，学生很可能思考的少，没有真正读出作者所写的美，没有真正理解文章内容。忽略了学生的学习，也使学生的想象空间不足：朗读时体验感情不足：所显示的美图与学生朗读配合不上。学生探索自然、寻找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教学中注重学生的读、说、听的能力。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1、激发兴趣，指导预习：
（1）让学生提前对自然界进行观察，并且和家长进行交流观察体会。
（2）提前指导学生自读课文，自学生字词，查阅工具书，提出自己不明白的地方？
（3）搜集一些世界奇妙的图片和相关文字。
2、谈话导入，展示成果。首先和同学平等对话，对学生的预习情况表示信任和期待，请他们谈谈对大自然的观察和发现，说出自己的体会和感受，也可以结合展示资料加以说明。
3、指导朗读、初步感知。和学生探讨以怎样的形式读课文，引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方式，有不同的语气，这一环节，教师须有较强的课堂驾驭能力，放而有度，有层次的读，读出对大自然的热爱之情。
4、合作探究、了解写法。学生经认真听——自读——自悟——讨论，完全能够理解课文的主要内容，了解作者从两个方面天空和大地分别展示了哪些财富，是怎样抓住事物或景色特点来把事物写生动、写具体的。通过给课文中的“……”补白练习，发挥学生的想象能力，说出自己的想法和体会，学会和别人分享快乐。
5、练习巩固课外延伸。关于作业设计，立足以读到写，以写到用，首先组织学生采取多种形式读，默读到背诵最后到积累下来，引导学生继续探寻生活中的发现。
《我们奇妙的世界》第二课时教学设计
1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。
2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。
3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。
4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。
理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
教师：制作课件。学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。
2课时。
一、复习导入，巩固识字。
1.听写生词。
2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？
（板书：天空地球）。
二、品读感悟，体会感情。
1.自由读课文，思考：
（1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。
（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。
（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼应。
2.自由读课文第2—8自然段，思考：
（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？
（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。
（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状）。
（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。
（5）说话练习。
你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？
3.自由读课文第9—16自然段，思考：
（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）。
（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一写你的感受。
（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？
（4）指导有感情地朗读。
（5）练习。
读下列句子，说说从中体会到什么。
冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。
预设：从极普通的事物中发现美。
3.学习17、18自然段。
（1）指导朗读。
（2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现）。
三、小练笔。
作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。
天空。
奇妙总—分—总。
地球。
《我们奇妙的世界》第二课时教学设计
1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。
2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。
3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。
4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。
教学重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
教学难点：感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
教学准备：教师：制作课件。学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。
一、图片导入,引起兴趣。
1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。
课件出示（）的世界。
同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。
2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。
二、初读课文，学习生字。
1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。
3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。
4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙？
预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两方面写了世界的奇妙。
三、复习生字，指导写字。
课件出示生字，自由练读。生字组词，巩固识字。指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。
《我们奇妙的世界》第二课时教学设计
1.（课件出示、配乐）展示日出、日落图片、山川、河流和其他风光照片，感受自然界的魅力与神奇，教师板书课题。
2.今天这节课，我们继续学英国著名作家彼得·西摩的散文——。（生齐读课题）。
3.刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙。现在，我们再来跟随作者去语言文字中感受他眼中奇妙的世界。
1.课文究竟写了哪些奇妙的景物呢？下面我们进行小组合作学，利用集体的智慧尝试绘制思维导图，把文中描写的奇妙的景物呈现出来。出示小组合作学单：
（1）组内推荐1名代表朗读课文，其余成员认真倾听，边听边圈画描绘的景物。
（2）小组内讨论怎么画这张思维导图，可以有哪些要素？
（3）讨论后，组长或组员代表完成思维导图，其他组员协助。
（4）一人代表小组准备汇报。
2.小组合作学，教师巡视。
3.选择一个小组（有条件的话，每一小组的思维导图都贴在黑板上），结合组内绘制的思维导图进行汇报学成果。
生1：通过学，我们找到作者描写了天空中的这些景物：太阳、云彩、雨点、落日的余晖、群星。
生2：我们找到了描写大地上的这些景物——植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰雪、小水滴。
小组组长：展示小组画的思维导图（图1），师生根据评比要求逐项评点。（抓住了主要描写的景物，按照作者描写的顺序，发现了作者谋篇布局的秘密……教师要给予鼓励和肯定，像这样，利用思维导图便能把零散的内容串联起来。）。
4.其他小组自我修改和完善后，教师追问：老师看到有一个小组是这样画导图的，大家看看天空和大地每一部分，又是分别按照什么顺序来写的呢？（图2）（“天空”部分按照一天从早到晚的顺序，“大地”部分按照四季的顺序。）。
5.小结：画思维导图可以用不同的图式、不同的角度来绘制，帮助我们厘清课文脉络，文章结构也就一目了然了。
1.出示第1自然段，指名读。点红“有生命”，作者说世界上“一切看上去都是有生命的”。下面我们开火车读课文第2～8自然段，其他同学思考：在作者描绘的“天空”奇妙中，哪些景物让你感受到“生命”的力量？圈画出相应的词语或句子。
2.指名交流。（预设：太阳每天升起，天空的颜色也在不断变化;云彩在天空飞行，好像也有生命一样，形状也在变化;雨点落到大地上，发出“噼噼啪啪”的声音，感受到了雨点的生命力;夜晚星星一闪一闪的，像孩子的眼睛一眨一眨的，也像有生命一样……）。
3.生说到之处，师聚焦和提升：
（1）聚焦“云彩”，创设情境，出示云彩的图片，学生感受云彩的绚丽多姿和变幻无穷。朗读体会。
（2）聚焦“水洼”和“映射”，出示课文句子：雨后，我们会看到……映射着我们的脸。问：你眼前出现了怎样的雨后水洼？你最想干什么？“映射”把水波映照的动感表现出来了，怪不得作者说“有生命”呢。（朗读体会）。
（3）聚焦“群星”，师出示比喻句，追问：作者把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”，两者有什么共同点？你觉得这样比喻好不好？（“群星”和“千千万万”都说明数量多;它们发出的光都很微小;读者脑海中会浮现出星光闪烁的画面……）朗读体会。
4.生交流过程中师相机点红：升起、带来、飞行、呈现、告诉、降落、映射、变幻、涂上、闪烁，交流完关注屏幕上显红的词语，问：你们发现这些词有什么共同的特点？（都是表示动作的，都表示事物在发生“变化”）。
6.总结刚才的学方法，出示小组合作要求：（1）组内朗读课文第9～17自然段。（2）思考：在大地这个奇妙的世界里，哪里又让你感受到“生命”的力量？圈画出相应的词语或句子。（3）组内交流圈画之处，互相补充。
7.小组展示。
生1：小种子生根发芽，不久能开花，具有生命力。
生2：秋天道路上好像洒满光芒，蝴蝶翩翩起舞，感受到生命的力量。
生3：鸟儿会衔着泥土振翅飞翔。
生4：秋风能将树叶吹得飘落下来，树枝都摇晃了……。
（生说到之处，师相机在ppt上圈画）。
8.聚焦大地的“五彩缤纷”，出示水果诱人的句子，读一读，你发现了什么？师相机拓展表示颜色多的成语。（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓）五颜六色的水果让大地充满生机，你们都有发现美的眼睛。指导读好这句话。
9.聚焦大地的“形态万千”，对比出示：
（1）冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，很尖很亮。等到积雪融化，从房檐上落下的小水滴，亮亮的，圆圆的。
（2）课文原话：冬天，我们看到了冰雪，它们好像……玩具气球。
10.自读，想一想你们喜欢哪一句，你眼前好像看到了什么？（看到了冰柱的锋利，看到了水珠的晶莹剔透）指导学生朗读好比喻句。
11.小结：我们先要有“美的发现”，然后再用美的方式来表达，眼中奇妙的世界就会呈现在大家面前。
1.配乐播放一组表现美好事物的图片，将学生带回生活情境。
2.在我们生活的世界，许多看似普通的事物都很美，都很奇妙。瞧，柿子树上结了一个个红红的果实，就像给树挂上了小灯笼;天牛头顶着两根长翎子，活像戏台上的武将……你能试着写一写生活中看到的奇妙景物吗？想一想它们的颜色、形态等，把你眼中的奇妙事物写下来，写1句话得1颗星，2句话得2颗星，3句话就得3颗星……比一比，看谁拥有发现美的眼睛，看谁拥有表达美的能力。
3.自主写话，小组交流。
（1）秋天的枫叶，远看像一团火焰在跳动，看又像一只只红色的小手掌。
（2）荷叶上的颗颗小水珠，就像翡翠盘中的一粒粒珍珠。
4.全班交流，互相评价。重点评价是否写出事物的美或趣，能用上比喻会更好。
1.今天，我们从课文中发现了世界的奇妙，我们还将生活中看到的奇妙景象用美的语言表达出来了。其实，不光是在课文中，我们的诗歌中写到了世界的奇妙，而且语言充满奇思妙想。
2.出示当代儿童作家班马的诗歌：《我问大自然》。（指名读）。
3.你从这首诗中发现了哪些奇妙的事物？
4.总结：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，只要我们仔细观察、寻找，用心去感受，去体验，就能发现世界的奇妙和美好！
这篇课文文体特点明显，语言生动，描写细腻，联想丰富，使文章读起来画面感极强。作者具有一颗童心，他站在儿童的视角来观察了解世界，探究世界，寻求世界的真善美。金老师关注了文章的文体特点、文化底蕴和语言表达，力求让学生拥有发现“美”的眼睛，能发展表达“美”的能力。
1.巧妙运用思维导图。了解作者布局谋篇的妙处，有助于学生整体把握主要内容，也有效地落实了单元语文要素。分述部分，金老师通过小组合作，绘制思维导图，抓住关键词了解写作顺序，使零散的内容显得有章可循。
2.学生是课堂学的主人。在学“天空的奇妙”的时候，金老师问：“哪些景物让你感受到‘生命’的力量？”启发学生围绕这个主问题自主学，然后再交流讨论。接着学“大地的奇妙”时，也是运用刚才的学方法，学以致用。先学后教，以学定教，顺学而导，学以致用，这样的学才能让学生站在课堂的中央，才能让学生和文本充分地对话交流，学才能真正有效地发生。
3.珍视学生独特的理解和感受。阅读是学生的个性化行为。学生在阅读过程中，对“奇妙”的世界理解和感受各不相同，教师善于引导，通过说话和写话练，迁移运用，加深理解，提升了学生语言的感悟和表达能力，发展了学生的核心素养。
课文《海底世界》第二课时教案
1．听写词语。
宁静器官汪汪危险海参。
攻击反推力迅速后退钢铁。
2．导入新课。
通过上节课的学习和同学们的课后复习，相信大家对这篇课文已经比较熟悉了。这节课，我们将走进这篇课文，用心感受海底世界。
1．学习第1自然段，思考第1自然段有什么作用。
明确：用设问开头，引起读者的兴趣，点明这篇课文要讲的是大海深处的情况。
2．学习第2～6自然段，思考问题。
（1）第2自然段第一句话有什么作用？
明确：这一句话是全段的中心句，用对比的手法衬托出海底的宁静。
（2）第3自然段排比句的运用旨在说明什么？
明确：这句话说明了海底有各种声音。海底的动物常常在窃窃私语，用水中听音器就能听到各种声音，而这些声音说明海底世界的生机勃勃、景色奇异。
（3）第4自然段运用了哪些说明方法？
明确：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。”这里运用了打比方、作比较的说明方法。
（4）第5自然段最后一句话运用了什么说明方法？有什么好处？
明确：这个句子运用了列数字的说明方法，使海藻的形象具体可感。
3．学习第7自然段，思考第7自然段在全文中起什么作用。
明确：这一段对全文进行了总结，总述海底世界的美丽、富饶。
小结：这篇课文用生动、准确、具体的语言介绍了海底世界的动物、植物和矿产资源，从中我们知道了：海大，浩瀚无边；海深，深不可测；海里的宝藏，无穷无尽。海底有动物、植物，也有矿物，是人类的资源仓库。
请完成本课对应训练。