总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。
初中阶段总结性陈述篇一
摘要：“以问题为中心”的高中数学教学模式能够极大地增强高中数学教学的有效性，它主要由三个流程组成：第一，以解决“是什么”为基础的“事实性知识”学习的启动教学；第二，以“为什么”和“怎么做”两类数学问题的提出和解决为中心，展开问题探究，建构数学问题领域所蕴含的“原理性知识”和“技能性知识”的建构学习教学；第三，以数学问题解决策略的评价和反思促进学生的思维升华的心智提升教学。
关键词：问题意识以问题为中心问题情境民主教学氛围
“以问题为中心”的高中数学教学模式被认为是新课程理念下高中数学最有效的教学模式之一。以问题为中心的高中数学教学是指数学课堂教学中以有价值的问题的提出、探究和解决为线索，全面展开数学教学活动的教学方法。以问题为中心的数学教学模式要求教师和学生都必须具有“问题意识”。所谓“问题意识”，是指人们在认识活动中，经常会遇到一些难以解决或疑惑的实际问题和理论问题，并产生一定的困惑、探索的心理状态，并在这种心理的驱使下展开积极思维，探究问题，解决问题，进而提出新问题的心理品质。当一个学生自己提出了某个数学问题，并产生了解决这个数学问题的欲望，便形成了“数学问题意识”。数学问题产生蕴含着抽象的逻辑思维活动的展开，它使人的注意力具有明显的指向性与选择性，这对于数学知识的探究和意义建构具有很强的激励作用。因此在高中数学新课程中实施以问题为中心的教学模式对于增强教学的有效性，解决新课程中教师普遍感觉数学知识容量大与课时少之间的矛盾具有重大的现实意义。本文仅就以如何建构以问题为中心的数学教学模式作一个粗浅的探究，期望能够起到抛砖引玉的作用。
一、怎样建构“以问题为中心”的'高中数学教学模式。
1、什么是“以问题为中心”的高中数学教学。
所谓数学问题，就是指在数学知识的学习中从思维层面产生的疑难和矛盾。数学问题一般可以归纳为三种类型，即关于“是什么”、“为什么”和“怎么做”等三类。关于“是什么”的问题一般属于简单问题，而关于“为什么”和“怎么做”则属于复杂问题，也是最有价值的问题。例如，高中数学中“什么是等差数列？”就属于简单问题，而“为什么有反函数的函数不一定是单调函数？”就属于复杂的有价值的数学问题。
以问题为中心的高中数学教学就是要抓住数学知识学习的关键环节，抓住思维的疑难和矛盾，产生问题意识，提出问题，然后通过探究寻求一定的思维路径，最终解决问题和提出新问题的教学模式。
2、“以问题为中心”的高中数学教学模式的建构。
第一，以解决“是什么”为基础的“事实性知识”的学习启动教学。
以事实性知识为基础启动数学教学，就是指数学教学探究活动应该从引导学生学习和掌握数学基本概念开始，完成基本的知识储备，解决“是什么”一类的问题，为新的问题的产生和解决作准备。例如，高中数学在教学《同角三角函数的基本关系》内容时，所要储备的事实性知识就是“三角函数的定义”，也就是首先要让学生明确什么是“sin”，“cos”…等，然后才能够提出“这些关于的三角函数之间有何关系？”这类问题，进而将教学推进到第二个阶段。
第二，以“为什么”和“怎么做”两类数学问题的提出和解决为中心，展开问题探究，建构数学问题领域所蕴含的“原理性知识”和“技能性知识”的建构学习教学。
如前所述，在学生明确了什么是“sin”，“cos”…等事实性知识后，提出“这些函数之间有何关系？”。教师可以引导学生观察：
之间有何关系？
学生容易发现：
至此，教师可以提出：这个关系对你有何启发?
此时，一般的学生都能够由特殊到一般地归纳出
于是，“为什么成立？”
以及“等式的成立有何条件要求？”等问题就自然产生了。
当“为什么成立”这类问题提出来后，教师的任务就是与学生一起互动探究，共同建构关于等式为什么成立的一系列“原理性知识”和“技能性知识”。
不难看出，以解决“为什么”和“怎么做”为目标，以原理性或技能性知识的建构为载体的第二流程是“以问题为中心”的数学教学模式的关键环节。在这个环节中，需要师生以“对话”方式共同“建构”和“生成”知识。教师不可以代替学生的思维，要充当学习的参与者，引导着，组织者和促进者。只有这样，学生才能够在问题的解决中建构知识的意义，发展心智和思维能够。
第三，以数学问题解决策略的评价和反思促进学生思维升华的心智提升教学。
当师生通过共同探究或学生独立探究解决了“为什么”和“怎么做”这类问题之后，教学进入第三个环节，就是让学生展示自己解决问题的策略。这样就有可能呈现学生群体对于同一个问题的不同解题思路。在学生展示了自己的问题解决策略基础上，教师可以激励其他学生对这些解决策略进行评价，在评价的基础上教师再给予激励性的点评。需要指出的是，在数学问题解答策略的点评过程中，教师一句恰如其分的表扬，一个激励的眼神，一个亲切的微笑和一个积极的手势都会对学生的深入学习和探究产生极大的鼓舞，给学生的发展增添无尽的动力。
教学至此，学生的学生热情一定会空前的高涨，学生的思维一定能够得到升华，学生的心智必能得到提升，新问题的产生也就水到渠成了。
二、“以问题为中心”的高中数学教学模式的实施需要注意以下三个方面
1、教师要善于创设问题情景，培养学生的问题意识。
教学实践中，教师可以通过下列途径为学生创设问题情境，以培养学生的问题意识。
（1）联系生活实际，创设问题情景
例如，在《等比数列求和公式》的教学中，教师除了可以讲传统的“国际象棋”的故事外，还可以自己构建一个更接近学生生活实际的例子。例如，笔者曾经给学生这样讲：“同学们，现在我们来作一个游戏。假如从今天开始，我在一个月内每天给你10元钱，条件是，在这个月内，你必须第一天回扣我1分钱，第二天回扣我2分钱，第三天回扣我4分钱，…，即今后每一天回扣给我的钱数是前一天的2倍，有谁愿意吗？”。这个有趣的例子一举，学生顿时跃跃欲试，对问题产生了浓厚的探究兴趣。
当通过等比数列求和法将问题解决之后，学生才发现30天所回扣的“感觉很少”的钱实际上会超过1000万元。至此，学生才茅塞顿开，并从中领略到了数学的奇妙。
（2）利用认知冲突，创设问题情境。
例如，在教学“线性规划”内容，引入教学时，教师可以提出下面的问题让学生解答：
当教师指出这个答案是错误的，而准确的答案应该是最小值为13，最大值为17时，学生会很疑惑，便产生了认知冲突，教师便可以引入“线性规划”的相关问题了。
2、需要教师营造民主的教学氛围，让学生敢于提出数学问题。
无论是课内还是课外，要激发学生的数学问题意识，需要师生之间的平等对话，需要建立民主的教学氛围。教师要善于鼓励学生质疑问难。高中学生具有强烈的好奇心强，求知欲和表现欲。教师在教学活动中要充分保护学生的好奇心和尊重学生的求知欲。师生之间需要建立民主、平等、和谐的人际关系。教师要努力消除学生在数学学习中的紧张和焦虑心理，让学生轻松、愉快的学习数学，消除对数学的神秘感，促进学生在宽松的环境中产生问题意识，进而自己提出问题。长此以往，学生将会从教师的思维中学会提出有价值的问题。
3、教师要尽可能引导学生提出有价值的问题。
高中学生的思维已经发展到理性阶段，对于“是什么”的简单问题凭知识的记忆和简单的问答就能够解决，因此不应该成为课堂教学的中心问题。例如，什么是指数函数？什么是椭圆？这类问题，虽然也很重要，但是这类问题的解决可以通过学生练习达成，不应该占用课堂中太多的教学时间。而象“如何推导椭圆的标准方程？”或者“方程在坐标系内对应的曲线是什么？”这类问题就可以成为课堂教学的中心问题加以探究解决。
综上所述，“以问题为中心”的数学教学模式的构建需经历事实性知识的启动教学、中心问题的提出和解决教学和思维升华的提升教学三个流程，同时要注意创设问题情境、营造民主的教学氛围和提出有价值的问题等三个方面。笔者相信，随着新课程改革的深入，广大的高中数学教师一定能够在实践中逐步体会到“以问题为中心”的数学教学模式对于增强高中数学课堂教学的有效性是事半功倍的。
参考文献：
［1］.钟启泉，《基础教育课程改革纲要（实行）》解读，华师大出版社，8月；
［2］.张仲文，《新课改，把权利还给学生》，教育导报，12月5日；
［3］.靳玉乐，《新教学方式的实践艺术》，四川教育出版社，207月.
［4］.缪水娟，《教师角色转变细节》，西南师范大学出版社，年1月.
初中阶段总结性陈述篇二
这一阶段，我们主要用以下几种方法进行问题设计。
1、用追踪法设计问题以达到启思的高度。
我们采用追踪的方法将重点、难点、疑点设计成能激发促使学生思考的问题形式，在课堂上“设疑――点拨――释疑”，层层推进，揣摩语中之情，言外之意，弦外之音，启发学生思考，取得了一定的效果。
2、用诱导法设计问题以体现一定的梯度。
我们力争使问题中的'特征信息得到强化，从而成为思维的对象，解决“有什么”的问题，从而解决“怎么办”的问题。
3、用激疑法设计问题以突现一定的深度。
在课堂上，通过设问引导，将知识教学与思维教学融为一体，问题设计让学生通过一定的思考、讨论或教师的点拨二得以解决。
4、用牵筋法设计问题以找准突破的角度。
在实验中，我们为了让学生注重和善于抓住主要矛盾，我们注意到问题的切入点醒目而有趣。
四、目前研究情况
现在，我们正处于课题实施阶段，学生基本能做到在教师设计问题的引导下完成对问题的理解积极探索，获得知识。实验班的教学成绩由一定的提高，教师对教学内容的问题设计有一定的广度、深度与梯度。但还不能达到学生自行发现问题，学生质疑的水平较低，还有待于继续研究，从科研成果上，还没有完全接近研究目标。课题实验的过程中，我们认为研究假设比较科学可行。主问题对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能起到勾结起课堂上一个教学活动的“板块”。它至少具备以下几个特点：
第一、“主问题”是教师精细阅读课文与精心思考教学的产物，不是学生用“是”与“不是”可以回答的问题。
第二、“主问题”的提出顺序具有科学性，可以结构课堂教学环节或自然地融入自主教学模式。
第三、“主问题”具有生发性，又为合作探究学习创造了条件，主问题的优化设计，其终极目标是促进自主学习，遵从学生的个性差异发展。
五、在研究过程中发现新问题和困惑。
【初中语文以问题为中心的课堂教学研究阶段总结】
初中阶段总结性陈述篇三
栏目查看更多内容这一阶段，我们主要用以下几种方法进行问题设计。
1、用追踪法设计问题以达到启思的高度。
我们采用追踪的方法将重点、难点、疑点设计成能激发促使学生思考的问题形式，在课堂上“设疑——点拨——释疑”，层层推进，揣摩语中之情，言外之意，弦外之音，启发学生思考，取得了一定的效果。
2、用诱导法设计问题以体现一定的梯度。
我们力争使问题中的'特征信息得到强化，从而成为思维的对象，解决“有什么”的问题，从而解决“怎么办”的问题。
3、用激疑法设计问题以突现一定的深度。
在课堂上，通过设问引导，将知识与思维融为一体，问题设计让学生通过一定的思考、讨论或教师的点拨二得以解决。
4、用牵筋法设计问题以找准突破的角度。
在实验中，我们为了让学生注重和善于抓住主要矛盾，我们注意到问题的切入点醒目而有趣。
四、目前研究情况
现在，我们正处于课题实施阶段，学生基本能做到在教师设计问题的引导下完成对问题的理解积极探索，获得知识。实验班的成绩由一定的提高，教师对内容的问题设计有一定的广度、深度与梯度。但还不能达到学生自行发现问题，学生质疑的水平较低，还有待于继续研究，从科研成果上，还没有完全接近研究目标。课题实验的过程中，我们认为研究假设比较科学可行。主问题对课文内容和过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能起到勾结起课堂上一个活动的“板块”。它至少具备以下几个特点：
第一、“主问题”是教师精细阅读课文与精心思考的产物，不是学生用“是”与“不是”可以回答的问题。
第二、“主问题”的提出顺序具有科学性，可以结构课堂环节或自然地融入自主模式。
第三、“主问题”具有生发性，又为合作探究学习创造了条件，主问题的优化设计，其终极目标是促进自主学习，遵从学生的个性差异发展。
五、在研究过程中发现新问题和困惑。
【初中语文以问题为中心的课堂研究阶段总结】
初中阶段总结性陈述篇四
本人负责主持的课题名称是《初中语文诗词有效教学策略研究 》。
（一）课题开展的原因：
目前在诗词教学上，出现两种研究动向，一是纯粹的诗词赏析，教会学生从诗眼、意象、风格等方面进行品读，这种研究只是过多地渲染赏析而未能化作有声的诵读，而诵读又是《新课程标准》规定的又一要求，二是余映潮老师提倡进行富有“诗意美”的朗读教学，在每次都有具体的细腻的角度要求上进行朗读，孤立地看每节课都很有亮点，但整体看略显零散，未形成初中阶段系统的教学策略。
本课题的研究价值在于可以在别人先进教学经验的基础上，充分利用学校有利的资源，结合课题班学生实际，站在整个初中诗词教学的高度上，构建一条融诗词赏析、诵读、练笔等一体的特色明显的教学框架，最大限度地挖掘诗词的魅力，为传承中华文化贡献自己的绵薄之力。
（二）课题研究已经达成的目标
（1）探讨了较为有效的课堂教学模式。
教学模式上的总宗旨是意在通过不同的诗词特点，摸索一条融合赏析、诵读、练笔等一体的教学模式，最大限度地挖掘诗词的魅力。目前有几种课型受学生的欢迎，取得较好的效果，比如诗词整合课、朗读脚本展示课等。
（2）探讨了形式多样的活动形式。
教师举行了多种多样的活动，有朗读脚本展示，有手抄报比赛，诗歌朗诵活动等，激发了学生的积极性。
（3）转变了学生被动学习的观念。
通过一系列的活动和讲座，让学生和诗词能有更多机会的接触，能静下心来读诗词，并且能有所创作，让更多的学生体验成功。
（4）建立了一套行之有效的考查学生的评价机制。
根据初中三年学生的心理特点，摸索建立一套考查学生诗词提高与否的评价制度。
（三）研究过程中采用的主要方法与措施
在课题准备阶段，制定了课题实施方案；
课题研究实施阶段，采取如下的措施保证课题的开展：
（1）补充了相关理论学习。
（2）利用早读、课堂、自习课等时间段进行诗词熏陶。
（3）勤写课例类型、教学反思和案例论文等。
（4）探讨了愈加有效的具体的教学模式。
（5）收集学生的平时学习的成果，包括手抄报、微型作文、诗词分类等等。
（6）举行多种形式的诗词活动，最大限度地激发学生兴趣。
（四）课题取得的阶段成果：
1、学生朗读脚本集
2、学生自创诗歌集
3、教师下水诗歌集
4、各册教材（含赏析）集
5、学生活动相片集
6、教师论文（含获奖证书等）
7、课堂录像
（五）课题研究中存在的问题或不足：
反思这一年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：
1、参与课题研究的人数不够。
本课题研究人数不够，未能更好地发挥集思广益的作用，会使课题进入相对逼仄的研究范围。
2、生源水平不高，接受能力相对较低。
课题研究的学校、班级生源相对水平不高，对课堂传授的技巧，课后应交的作业等等不是领悟及时，材料收集不能及时进行。
3、课题教师充电机会不太多。
因为参与课题的教师平时教学工作、班主任工作繁忙，加上学校提供外出培训的机会有限，充电机会不多，教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。
（六）下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
根据上一学年度课题的开展情况，结合学生的实际，进一步完善课题计划，让课题研究更有计划性：
1、向别班非课题实验班宣布课题研究的阶段性成果。
与其他非课题组的教师共同探讨课题研究出现问题的解决方案与今后调整方向。
2、阶段性成果及最终成果汇报展示。
争取将课题研究的阶段性成果以及最终成果以专栏、网络展示等形式展示学生成果，考证、推广课题实践的可行性。
为使计划不致于落空，课题组将采取以下措施：
1、加强课题教师的思想重视程度。
利用课余时间，学习一些专家著作、理论，提高课题组成员的工作责任心和专题理论。
2、争取学校经费支持，外出培训，拓宽眼界。
在学校原有的支持上，进一步争取更多的经费外出培训、学习，鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，使课题实验更有利地开展。
3、加强对实验班学生的深入研究与调查。
在学生现有水平的基础上，分为三个等级即好、中、差，采取有效措施，及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，提高三个等级的诗词鉴赏等水平，使课题实验扎扎实实地进行下去。
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初中阶段总结性陈述篇五
每个即将面临毕业初三学生都会对过去三年的学习和发展有一个总结，那么就肯定会对未来的高中生活有所憧憬，以下是本站小编为你整理的关于初中阶段总结和高中发展目标的自我介绍，希望大家喜欢。
伴随着21世纪的脚步，我即将走完多彩的初中三年。在这三年中，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩。
我热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。我严格遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》，平时勤俭朴素，谦虚谨慎，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良，行为文明，作为班级的一分子，我有强烈的集体荣誉感，踊跃参加班级的黑板报出版工作，当我们班的板报获年段第一名时，我心里无比自豪。
我学习自觉、认真，思维敏捷，知识面广，善于质疑、析疑、解疑，摸索出一套适合自己的学习方法。初中三年间，我在学习方面获得长足的进步，各科成绩优秀，并在省第六届生物竞赛中获得厦门赛区二等奖。
我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，总是积极参加各种课外活动，曾获年段五、六班主持人对抗赛三等奖，以及年段硬笔书法比赛优秀奖。我喜欢绘画，常利用课余时间自学绘画，并多次为班级板报绘制刊头。我热爱劳动，总是一丝不苟地完成学校布置的各种卫生工作，不怕脏，不怕累。
但我在学习方面时间抓得还不够紧，我将更严格地要求自己，改正缺点，发扬优点。相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国。
时光流逝，丰富多彩的三年初中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。
我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提初自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。初二年我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。97年被评为市优秀学生干部，初三年被评为校三好生。
学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率初。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，初一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖;初二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，初三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。
积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。
通过初中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提初成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。
初中学习生活是我一生中最重要的阶段。三年不仅是我不断增长知识，开拓眼界的三年，更是我在思想、政治文化上不断提初认识，学会做人的三年。我已逐渐成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生。
在思想政治上，我热爱党、热爱社会主义祖国，关心国家大事，每天注意收看新闻联播。我参加了党章学习小组，曾随党章学习小组到江西瑞金革命老区参观学习，激发了我努力学习科学文化知识，将来投身建设革命老区，建设“四化”的思想。我参加过政治夏令营，获得演讲比赛二等奖。我富有爱国主义精神，满怀激情地参加了庆香港回归的踩街活动，向群众宣传祖国统一大业。我富有助人为乐精神，积极参加捐书、捐款活动，为“希望工程”尽自己一点棉薄之力。我参加青年自愿者服务队，为欲返乡的打工者送水送温暖。作为一名班长，我在班级各项活动中都能起带头作用，对工作认真负责，富有主人翁精神，能做老师的得力助手。我认真遵守学校纪律，热爱班级集体，积极参加学校或年段组织的各项集体活动，如校运会、篮球赛，为班级夺得不少荣誉。我的劳动积极性强，不怕脏，不怕苦，在创卫劳动中有突出表现。
学习上我自觉、认真，学习方法较灵活，能科学安排好时间。有竞争意识，分析问题、解决问题能力较强。我课前做好预习，课堂上积极思维，大胆发表意见，配合好老师，能较初质量完成作业，课后及时对知识进行归纳、梳理，使我的知识系统化。学习成绩保持在年段前茅，在会考中取得8科优。在“海尔杯”作文比赛中获奖，曾参加英语奥林匹克竞赛。曾被评为“校优秀团员”，“市三好生”。
我热爱体育活动，认真上好体育课，积极参加体锻，体育成绩优秀。我加入校篮球队，曾代表学校在市女篮比赛中获三等奖。我热爱各项文体活动，兴趣广泛，经常利用课余时间画画，阅读各类进步书籍。
但我还存在缺点，如对不良行为不敢大胆批评。我们是跨世纪的人才，任重道远。今后我将朝“四有”方向继续努力。