通过教学反思，我们可以发现自己在教学中的不足和潜在问题。以下是一些成功教师在教学反思方面的经验分享，希望能够对大家有所帮助。
母鸡教学设计及反思【】
1、初步理解歌词，并学习用欢快而活泼的声音歌唱。
2、按歌词内容做相应的动作，初步学习歌表演。
3、乐于参与活动，体验游戏活动带来的快乐。
4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。
5、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化，学唱歌曲。
1、知识经验准备：幼儿对老母鸡有一定的了解。
2、物质经验准备：制作ppt课件、《老母鸡》钢琴伴奏、创设草地情景。
一、创设情景，导入活动。
1、教师带幼儿随音乐进场。
教师：小朋友们，今天天气真好，让我们一起听着音乐去草地上玩一玩吧！（幼儿在草地上自由活动。）刚刚在草地上你看到了什么？哪些动物喜欢吃虫子呢？（幼儿讲述。）。
2、出示ppt，引出主题。
教师：今天还来了一只小动物也很喜欢吃虫子，请小朋友看，这是谁？（老母鸡）对了，这是老母鸡，老母鸡非常能干，那你知道老母鸡有什么本领呢？老母鸡有这么大的本领，我们送给它一个大拇指。老母鸡得到了大家的表扬，高兴地叫了起来，知道老母鸡是什么叫的吗？（咕咕哒，幼儿模仿。）。
小结：老母鸡，真能干，会捉虫儿、会生蛋，咕哒咕哒叫得欢，咕咕哒。
二、看图谱，学习理解歌词。
1、教师：咦！刚刚谈老师把老母鸡的本领编成了一首好听的儿歌，请仔细听一听！（教师朗诵。）。
2、教师：在儿歌中你听到了什么？老母鸡是怎么叫的？（咕咕哒）。
3、教师：让我们一起来看着图片来说一说《老母鸡》这首儿歌吧！
4、教师：老母鸡好高兴啊！它刚刚悄悄在谈老师耳边说还想听听小朋友说一说呢！（幼儿朗诵）。
5、教师：老母鸡今天真是高兴啊！高兴地唱起了好听的歌。（教师范唱。）。
三、学唱歌曲，感受快乐。
1、教师范唱，幼儿倾听。
（1）教师：这首歌曲好听吗？你们知道这首歌曲的名字吗？这首歌曲的名。
字叫《老母鸡》，大家一起说。母鸡下完蛋后非常高兴，它要把这个好消息。
告诉很多人，我们一起来帮帮它。（咕咕哒，咕咕哒……）。
2、进行练声，切入主题。
（1）教师：你们愿意跟着老母鸡一起唱歌吗？把老母鸡生蛋的好消息告。
诉更多的人。
（2）教师：老母鸡真是开心，这么多小朋友帮它一起把它生蛋的好消息。
告诉别人，让我们再一起帮帮老母鸡。
3、幼儿学唱歌曲。
（1）教师：老母鸡生了一个大鸡蛋后，你觉得它的心情怎么样？（很开心，出示鸡蛋图片一）。
（2）教师：那你们开心吗？我们再来帮老母鸡加加油。（出示鸡蛋图片二，幼儿再次学唱歌曲，要求幼儿按歌词内容做相应的动作。）。
（3）教师：哇！有了小朋友的帮忙，老母鸡高兴地生了好多的蛋啊！你们。
想让老母鸡再多生些蛋吗？（出示鸡蛋图片三，幼儿第三次学唱歌曲。）。
(4）教师：今天老母鸡生了很多的蛋，让我们来学一学老母鸡是怎么生蛋的。
四、扮演角色，结束活动。
教师：老母鸡们真能干，今天生了这么多的蛋，表扬表扬自己。老母鸡们，让我们到草地上一边吃虫一边下蛋吧！(要求幼儿在创设的草地情景进行歌表演。）我们到外面的草地上找更多的虫吧！（带幼儿离开活动场地。）。
在本次的教学活动中，我运用了多种形式让幼儿进行熟悉并演唱歌曲。有跟着教师进行演唱；有跟着钢琴进行演唱；有跟着录音机进行演唱；还有边做动作边进行演唱；最后请个别幼儿进行演唱。实施下来发现孩子们最喜欢的还是边做动作边进行演唱。但是最后感觉缺少了一个延伸的环节，让孩子们感觉一下子就结束了，有些小朋友还有回味中。本次活动中感觉到教师应该要提供更多的学习方式吸引物注意力，而不能一味的用语言来进行强调，这样幼儿学起来会比较疲惫，没有新鲜感。
母鸡教学设计
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
一、学习课文。
1、默读课文。
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？
写喜欢的自然段是？
为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？
2、学习1-3段。
（1）作者运用夸张的手法通过哪些词语体现母鸡拼命炫耀自己？
（2）作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
3、学习4-10自然段。
（1）哪些语句中体现了母鸡勇敢、负责、慈爱、辛苦的魅力与情怀？
（2）想象说话体会：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题。
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）。
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸。
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
《母鸡》教学设计
1、认识本文生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
4、比较本文与《猫》在写法上的异同。
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。
比较本文与《猫》在写法上的异同。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、写话卡。
学生准备：课前预习课文。
课时安排：
一课时。
师：猫是一种很普通的动物，可是在作者老舍的笔下却是那么天真可爱，如同一个孩子，那么老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课就让我们来学习老舍的另外一篇文章——母鸡。（板书课题，齐读课题）。
出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子挺着脖儿一撮儿毛一只鸟儿。
学生开火车读，教师纠正读音，尤其是儿化音。
教师借此机会，向学生介绍老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。
1、请快速的浏览课文，找出作者对母鸡态度变化的句子，并勾画出来。
交流：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。
2、师：谁来试着读一读这两句话？（指名读）。
师：老师发现他在读的时候强调了“一向”、“不敢再”两个词语。“一向”是什么意思？
预设：
生1：“一向”是从来的意思。
生2：“一向”是向来、一直都的意思。
师：那“我不敢再讨厌母鸡了”是什么意思？你能换种说法吗？
预设：
生1：我开始喜欢母鸡了。
生2：我不讨厌母鸡了，我变得喜欢它了。
师：你可真会理解，那你能带着这种情感读一读这两句话吗？
生2读句子。
师：老师从你的朗读中听出了老舍先生对母鸡态度的转变了，真棒！送你一颗朗读星！
3、过渡：老舍为什么会对母鸡的态度前后截然不同呢？
（一）品母鸡之短，体会讨厌。
1、（多媒体出示学习卡一）:自由读第一、二、三自然段，找出作者为什么会讨厌这只母鸡？用“——”画出相关的句子，用简洁的话写下自己的感受，然后在小组内交流。
2、学生边读边做批注，完成后在组内交流。
3、全班展示交流：
预设：
生1：请大家看第一自然段：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”通过这段话我能感觉到母鸡很烦人，总是不停地叫，而且到处乱叫。
生2：我觉得这段话里的“没完没了”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”，都写出了母鸡的叫声烦人。
师：你的阅读方法值得大家学习，抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。（板书：重点词）奖励你一颗阅读星。那你能试着把这段话读一读吗？读出自己的感受。
生2朗读。
师：谁能试着用抓住关键词的方法来和大家分享自己的体会？
生3：通过读第二自然段，我抓住了“欺侮、趁其不备、狠狠”这些词语体会出母鸡的欺软怕硬。
生4：第三自然段里“发了狂、聋子也被吵得受不了”，写出了母鸡喜欢炫耀的特点，所以老舍先生特别讨厌母鸡。
4、师：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）今后大家在写作的时候也可以运用这样的结构，它能使文章的脉络清晰，让读者一目了然。
（二）品读过渡段，体会情感的变化。
生：这是过渡段，起到承上启下的作用。
师：说得对，当感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的.好方法。比如：在《猫》那一课作者也用了过渡段的方式，自然的过渡到描写小猫，使得文章前后衔接自然，紧凑。
（三）品母鸡之长，体会母爱。
2、出示中心句：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。为什么呢？（出示学习卡二）母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些地方呢？读一读5——8自然段，从中找出感人的具体事例，然后在小组中交流让你感动的语句。
3、全班交流：
预设：
生1：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”这说明了母鸡很负责。
生2：请大家看第六自然段：“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。”通过这句我看出母鸡很慈爱。
师：在你们的生活中有这样的经历吗？谁来和大家分享一下？
学生交流分享。
师：是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。
生3：“它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”这句话也体现了母鸡很慈爱。
……。
师：下面请大家拿出你的写话卡，写写你想对妈妈说的话。
（抓重点词）。
讨厌——喜爱、崇敬。
文档为doc格式。
《母鸡》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感历程。
2、了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文于《猫》在情感变化和表达方式上的异同。
教学重点：
了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
教学难点：
抓住重点语句比较本文与《猫》在情感变化和表达方式上的异同。
教学准备：
母鸡的活动录像、课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课，学习引言。
（一）看录像，聊母鸡。
听母鸡下蛋后不停地叫的声音。
生：谈谈对母鸡的认识，了解母鸡的生活习性。
（二）导入新课。
今天我们来学习《母鸡》，你知道这篇文章是谁写的么？你是怎么知道的？
（三）读提示，抓要点：
1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。
（1）认真读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？
（2）比较一下，《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点？
2、正如阅读提示中所说，既古怪又可爱的猫渗透了作者深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。
二、初读课文，了解大意。
（一）自由朗读，了解大意。
阅读要求：
这是一只_____________的母鸡，作者很_________它（喜欢/讨厌），因为___________。
（二）读后交流：
1、指名回答问题：
（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。
（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。
生：第4自然段。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。
承上启下，过渡的作用。
三、再度课文，提升情感。
（一）这到底是一只怎么样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中用“——”划出讨厌母鸡的主要词句，用“﹋﹋”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。
（二）各小组汇报交流，体会“讨厌”和“不讨厌”的理由。
1、体会作者讨厌的理由。
文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？
（1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”
特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得 让人心烦。
（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”
从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。
（3）“更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”
由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。
（4）“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。”
由此可以看出母鸡欺软怕硬。
2、体会作者“不敢再讨厌”的理由。
文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
文中母鸡具体做了什么，是作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？
（1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”
从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切，是多么伟大啊！
（2）“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。”
从中想到妈妈平时有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把所有好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。
（3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”
这句话中，感受到母鸡对自己孩子很有耐心，教多少遍也不闲烦。
（4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”
这句话中我们看到一只慈爱，温顺，宠爱孩子的母鸡。
3、细读第9自然段，提升感情。
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
（1）用一个词语概括母鸡的优点。
这是一只____________的母鸡。（伟大，无私，崇高……）。
小结：同学们说的这些词语，我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照顾我们的母亲。
（2）作者不敢讨厌母鸡正是因为：
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
4、领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。
（1）“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”的区别。
（2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当做人来看，因为它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。
四、比较课文，对比写法。
虽然都是写动物《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。
母鸡教学设计
歌曲《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌。歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复和小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声，很形象、有趣。歌词译配也很有特点，生动地描绘出母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。
1、通过聆听、表演，培养学生对小动物的喜爱之情。
2、认识响筒和响板等打击乐器，并通过学习掌握其演奏方法。
用轻快、活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。
“脖子伸伸两翼扑扑”这一句的演唱，以及一个3度音准的把握。
电子琴、教具、白板、ppt课件、打击乐器。
一、导入：
1﹑听母鸡叫咯咯伴奏谱律动。
2﹑教师变身农场饲养员，改编歌词演唱欢迎小朋友来农场的歌。
3、介绍朋友给同学们，听它是谁?它怎么叫？（出示课题）。
二、新歌教学。
1﹑听歌曲《母鸡叫咯咯》首先让学生带着问题听一遍歌曲，师提出问题：
（1）母鸡在干嘛？它是用什么样的声音来告诉大家的？
（2）出示节奏（板书本课三个主要节奏型）师：跟母鸡聊天聊的这么开心，让我们。
把这种高兴的情绪带到我们的歌词当中去。快速浏览找生字“两翼”的“翼”，“添”快乐的“添”写到黑板上并注音、解释）。
（3）老师按节奏打响板领读歌词，后让学生按节奏齐读歌词。
四、创编歌词：小组合作，最先完成的小组先选小礼物编一编，唱一唱小猫小猫叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小猫小猫叫喵喵，老鼠已捉住。绒毛抖抖尾巴翘翘向人报喜添快乐！小猫小猫叫喵喵，老鼠已捉住！（小鸭叫嘎嘎、小鸟叫喳喳，小狗叫汪汪，小猫叫喵喵）最后分组展示。
五、总结：你们今天表现的真不错，不仅文明有序的参观了农场，还和母鸡做成了朋友，希望你们以后的生活中要爱护小动物。
六、作业：回家之后把自己创编的歌曲唱给爸爸妈妈听。
七、希望你们有时间经常来我的农场做客，小朋友们，再见！（站排领取小礼物离开班级）。
《母鸡》教学设计
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
1、默读课文。
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
思考：
（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？
（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）。
小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）。
3、反馈交流相机板书。
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
4、学习1—3段。
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
5、学习4—10自然段。
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）。
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）。
带着对母爱的崇敬，读。
比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？
（1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。
（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的'性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。
（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。
（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。
（5）语言运用：语言生活化、口语化。
拓展延伸。
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
负责。
无病呻吟。
慈爱。
伟大。
16。
欺软怕硬——尊敬。
勇敢。
英雄。
发狂炫耀。
辛苦。
母鸡教学设计
1、学本课的生字新词，能联系上下文理解没完没了、如泣如诉的意思。
2、朗读课文，边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。
3、在教师的指导下，体会母鸡叫声中传递的意思和情感，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。
学情分析四年级学生活泼，善于学习，乐于思考。学习气氛较浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成任务。但不足的是个别学生学习浮躁，有些学生上课不善于表达，课堂参与度不够。
1、朗读课文，边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。
1、采用多元化信息教学手段，充分调动学生学习积极性。
2、利用希沃白板制作的转盘字词游戏，融合ev录屏制作的音视频素材及互联网材料制作课件，学生自主学习与合作学习协同并进，让学生在有趣的实践探究学习中完成新课程的“三维目标”。
3、通过多元化教学，让学生互动学习中感受母爱的伟大。
自主学习资源包及自主学习任务单设计。
1、师课前收集的有关母鸡及有关母爱图片、多媒体视频及文字资料。
2、生收集有关老舍的信息，生活中母鸡的知识。
3、课后阅读推荐和画母鸡图，进一步增强学生对母鸡的了解。
1、完成自主学习任务，完成资料收集。
2、鹤壁教育资源公共服务平台，led触控教学一体机，希沃白板软件、百度网站等。
第二部分教学过程。
1、学生自读课文，用下面的句式、概括的语言说说作者为什么讨厌母鸡？
因为母鸡（），所以“我”讨厌母鸡。根据任务进行自主读书、思考，画一画，说一说。
1、自读课文。
认真读课文，注意读准字音，把课文读正确。
2、归纳总结。
3、互相交流。
1、师引导：文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。2、请同学们默读第5—8自然段，看看课文讲了母鸡生活的哪几个场景？（2）3、继续默读5—8自然段，选择其中一个生活场景，运用下列句式理解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。1、积极参与合作学习讨论。
2、继续默读5—8自然段，选择其中一个生活场景，运用下列句式理解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。利用多媒体ppt课件中的图片等资料，让学生参与合作讨论进行总结汇报。让学生在小组合作探究学习中，知道了解并能述说因为母鸡成为母亲之后变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以作者不敢再讨厌母鸡了。
5分钟总结课文，升华情感播放《天之大》音视频材料及作者选文片段，感悟母爱的伟大感悟母爱的伟大，书写想对妈妈说的话并交流利用多媒体ppt制作，播放《天之大》音视频资料及作者选文片段升华情感教育，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。
1、推荐阅读：普里什文《柱子上的公鸡》。
张抗抗《天鹅》。
2、制作动物卡片，比如可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。
板书设计14、母鸡。
一向讨厌——不敢再讨厌。
利用希沃白板中的转盘游戏让学生复习字词，学生参与积极性较高，课堂效果也很好。在学习课文时，我利用ppt出仕教学任务把课堂交给学生，整篇课文的教学围绕老舍的感情变化来写：由原来的`“一向讨厌”到最后“不敢再讨厌，”前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。围绕“作者为什么讨厌母鸡”，后来“为什么有不敢再讨厌”这几个问题展开讨论。学生根据老师提出的问题在相应的自然段寻找答案，然后在课堂上进行交流。这种自主、合作、探究的学习方式有效地培养学生的学习能力。
利用多媒体智慧教学平台、ev制作的音视频材料及互联网上查找的作者材料，利于学生有效地自主学习和充分合作探究。让学生在有趣的小组合作实践探究中完成课程的“三维目标”，同时对今后学生的行为习惯起良好的导向作用。
文档为doc格式。
母鸡教学设计
1、学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，有感情地朗读课文。
2、感受母爱的无私和伟大。
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
体会母爱的无私和伟大。
ppt课件
一课时
一、谈话导入
板书课题，生齐读课题，看到课题，你想提出哪些问题？
二、检查预习情况
同学们回家都预习了吧？敢接受老师的检查吗？（同学们真自信）
1、了解作者老舍
2、小组代表朗读课文，开火车读文
3、出示词语
没完没了
颤颤巍巍
如怨如诉反抗
欺侮
可恶
趁其不备凄惨
慈爱
警告
紧叫指名学生读，先读正确，再挑一两个词语读出味道。 4、概括课文的主要内容
师：老师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由（———）变为（———）
根据学生回答板书
讨厌
喜欢不敢再讨厌
5、学生质疑
a、为什么作者开始一向讨厌母鸡，后来不敢再讨厌了？
b、为什么讨厌？为什么不敢再讨厌？
三、研读课文感悟情感变化
（一）学习1————3自然段，解读“讨厌”
1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？请用“———”划出来。
交流并出示句子
我一向讨厌母鸡抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。
2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。
3、交流反馈抓重点词语理解感悟（读中悟
悟中读）学生根椐体会板书（这是一只怎样的母鸡？）无病呻吟
欺软怕硬
发狂炫耀用上“因为……所以”的句式说话（根据板书）
（二）学习第4——8自然段，感悟母爱
同学们，我们还是从书本中寻找答案吧！
1、默读4——8自然段。
这又是只怎样的母鸡？在书本中划出有关语句。
2、交流反馈（学生随机上台板书）
负责
慈爱
勇敢
辛苦
抓重点语句感情朗读体会，并结合想象说话。
它警卫时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“—”。它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“—”。它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“—”。它夜里拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“—”。先在小组里说，然后选同学在全班说。
（三）学习9——10自然段，品赏尊敬。带问题默读课文。
（1）出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。
你体会到了什么？在你的心里，英雄是怎样的？指导感情朗读现在的“我”，对母鸡又有了什么的情感？（2）出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬）
是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。
再读：我不敢再讨厌母鸡了。齐读出示的3个句子。四、拓展文本，升华情感
是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的？（学生联系生活实际谈谈）
母爱是三月的阳光，给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程凝聚了妈妈多少的心血。
同学们，一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对母爱的一种无声的感激。
让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧！让我们共同欣赏一篇描写母爱的故事吧！《母鸡的爱》，最后请同学们欣赏图片，再一次见证母爱的伟大。
五、课后作业
把今天老师朗诵的《母鸡的爱》这个小故事讲给爸爸妈妈听。
板书：
15
母
鸡
讨厌——————不敢再讨厌
无病呻吟
负责欺软怕硬
慈爱发狂炫耀
勇敢辛苦
赞美母爱
都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照顾小鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。
让学生在谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职，这样就可以自然而然的.过渡到本课的学习中，那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不同呢，一步步引导学生，自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。
母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡，然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
在当今的大语文时代，一定要重视学生的阅读能力，所以在课堂上我采用小组代表朗读和开火车读等多种方式，培养学生的朗读能力，通过小组合作，提升同学之间的合作意识。我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的不足之处需改进：
1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此，在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。
2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
母鸡教学设计
1、认识本文生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
4、比较本文与《猫》在写法上的异同。
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。
比较本文与《猫》在写法上的异同。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、写话卡。
学生准备：课前预习课文。
课时安排：
一课时。
师：猫是一种很普通的动物，可是在作者老舍的笔下却是那么天真可爱，如同一个孩子，那么老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课就让我们来学习老舍的另外一篇文章——母鸡。（板书课题，齐读课题）
出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子挺着脖儿一撮儿毛一只鸟儿
学生开火车读，教师纠正读音，尤其是儿化音。
教师借此机会，向学生介绍老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。
1、请快速的浏览课文，找出作者对母鸡态度变化的句子，并勾画出来。
交流：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。
2、师：谁来试着读一读这两句话？（指名读）
师：老师发现他在读的时候强调了“一向”、“不敢再”两个词语。“一向”是什么意思？
预设：
生1：“一向”是从来的意思。
生2：“一向”是向来、一直都的意思。
师：那“我不敢再讨厌母鸡了”是什么意思？你能换种说法吗？
预设：
生1：我开始喜欢母鸡了。
生2：我不讨厌母鸡了，我变得喜欢它了。
师：你可真会理解，那你能带着这种情感读一读这两句话吗？
生2读句子。
师：老师从你的朗读中听出了老舍先生对母鸡态度的转变了，真棒！送你一颗朗读星！
3、过渡：老舍为什么会对母鸡的态度前后截然不同呢？
（一）品母鸡之短，体会讨厌
1、（多媒体出示学习卡一）:自由读第一、二、三自然段，找出作者为什么会讨厌这只母鸡？用“——”画出相关的句子，用简洁的话写下自己的感受，然后在小组内交流。
2、学生边读边做批注，完成后在组内交流。
3、全班展示交流：
预设：
生1：请大家看第一自然段：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”通过这段话我能感觉到母鸡很烦人，总是不停地叫，而且到处乱叫。
生2：我觉得这段话里的“没完没了”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”，都写出了母鸡的叫声烦人。
师：你的阅读方法值得大家学习，抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。（板书：重点词）奖励你一颗阅读星。那你能试着把这段话读一读吗？读出自己的感受。
生2朗读。
师：谁能试着用抓住关键词的方法来和大家分享自己的体会？
生3：通过读第二自然段，我抓住了“欺侮、趁其不备、狠狠”这些词语体会出母鸡的欺软怕硬。
生4：第三自然段里“发了狂、聋子也被吵得受不了”，写出了母鸡喜欢炫耀的特点，所以老舍先生特别讨厌母鸡。
4、师：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）今后大家在写作的时候也可以运用这样的结构，它能使文章的脉络清晰，让读者一目了然。
（二）品读过渡段，体会情感的变化
生：这是过渡段，起到承上启下的作用。
师：说得对，当感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的好方法。比如：在《猫》那一课作者也用了过渡段的方式，自然的过渡到描写小猫，使得文章前后衔接自然，紧凑。
（三）品母鸡之长，体会母爱
2、出示中心句：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。为什么呢？（出示学习卡二）母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些地方呢？读一读5——8自然段，从中找出感人的具体事例，然后在小组中交流让你感动的语句。
3、全班交流：
预设：
生1：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”这说明了母鸡很负责。
生2：请大家看第六自然段：“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。”通过这句我看出母鸡很慈爱。
师：在你们的生活中有这样的经历吗？谁来和大家分享一下？
学生交流分享。
师：是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。
生3：“它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”这句话也体现了母鸡很慈爱。
……
师：下面请大家拿出你的写话卡，写写你想对妈妈说的话。
附：板书设计
16母鸡
（抓重点词）
讨厌——喜爱、崇敬
母鸡教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下母鸡的特点，体会母爱的伟大。
1、体会作者对母鸡态度的变化。
2、有感情地朗读课文，体会母鸡母爱伟大。
体会母鸡伟大的母爱。教学过程（提前一分钟）。
师：上课之前，我们先做一个课前准备。请大家把语文书翻到16课，把笔放到手边，都准备好之后，请保持科学的坐姿，准备好你们的微笑，全神贯注地盯着老师。
（铃响）。
师：上课。
体委：起立。
全班：老师好。
师：同学们好，请坐。
师：上课之前，我们先来积累两句名言。【ppt出示母爱名言】一分钟记忆，开始。
师：谁来和大家分享？【ppt出示汇报提示】（三个孩子汇报）。
师：刚才同学们的表现都很棒，希望接下来的学习大家一直保持这种状态，能做到吗？
生：能！
师：我们昨天学习了老舍先生的《猫》，请大家回忆一下，那是一只怎样的猫？
生：可爱的，古怪的，调皮的。
师：老舍先生的字里行间流露出对猫的喜爱，那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起学习老舍先生的另一篇文章，请大家齐读课题。
【出示16母鸡】。
生：16母鸡。
师：课下老师给大家留了预习作业，，现在检查一下你们的预习成果。
【出示带拼音的词语】生：增加一下难度，谁来读。
【出示不带拼音的词语】（找学生读，3个）。
师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。接下来请同学们快速浏览课文，找出表达作者对母鸡态度的两句话。
每个学生汇报一句。
生1：我一向讨厌母鸡。（板书：一向讨厌）。
师：“一向”是什么意思？
【出示：我一向讨厌母鸡】。
生2：我不敢再讨厌母鸡了。（板书：不敢讨厌）。
【出示：我不敢再讨厌母鸡了。】追问不敢是什么意思，学生说出喜欢。
师：随着学习的逐步深入，老师相信你会对“不敢”这两个字有更深刻的理解。
师：作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌，经历了一个情感变化过程，而作者的情感变化是文章的线索，前后形成鲜明的对比，按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用双竖线表示。
师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1—3节为一段，4—10小节为一段。
评价：对的，作者观察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自己的讨厌。
“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外，还有吗？
生1汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
生2汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
生3汇报，汇报朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？
师：孩子们，这样一只叫声难听、欺善怕恶、爱炫耀的母鸡，你们讨厌吗？请把这种讨厌带到朗读中。
【出示文本，师生合作读。】。
师：是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过！
师：看作者用了哪些词来评价母鸡的？
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
师：接下来请请默读4———10自然段，思考，课文中作者用了哪些具体事例来介绍母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？用“——”画出相关语句，做批注。
师：同学们读得很认真，老师都不忍心打扰了。现在我们换一种方式交流。我现在就是老舍，你们来扮演一下鸡母亲。我来问，你来答。
我是老舍，谁是勇敢（负责、慈爱、辛苦）的母鸡？
【出示回答提示】。
你真勇敢（负责、慈爱、辛苦），我不敢再讨厌你了。
师：所有的举动中，这个动作最令我震撼。
生：见过。（没见过）。
生1：因为怕伤到那些鸡雏。
师：同学们，这就是慈爱又负责的母鸡。请坐。孩子们，整个过程中，我特别欣赏你们的表情：微笑着。因为你们知道，如果母鸡有和我们一样的表情，它此时一定是微笑的。
引导学生说出尊敬、敬佩等同义词。
师：我明白了，你们读懂了“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡尊敬，一份深深的敬意。
【出示文中第九自然段】。
齐读。
师：还有一天，风雪过后，一位作家去散步，在一束枯草旁边发现了一只被冻僵的野鸭。【出示《风雪中的野鸭》找学生读】师：面对风雪，母鸭以自己的生命诠释了母爱。
【出示一个母亲，必定就是一位英雄】。
师：同学们，老舍先生明明是在赞美母鸡，赞美母爱，开头为什么要写这只母鸡的讨厌呢？请同学们下课思考，下节课交流。下课。
对于本课教学，结合师父和老师们的建议、指导，我做了以下反思：
1、缺乏对朗读的指导。因为这篇课文主要是通过体会作者态度的变化去体会对母鸡的敬佩和赞美，这就需要指导学生的朗读，通过朗读去体会感情。我应该着重指导学生的朗读，尤其是第一部分，如果指导学生读出对母鸡的讨厌，后面体会感情的时候应该会更水到渠成一些。
2、导语啰嗦、不明确。
3、对课堂时间把控不准，由于自己经验不足，不知变通，导致最后时间有富余，以后的教学中应该学会把控时间，并且充实自己，多做准备，即使真的时间富余，也要让孩子们学到别的知识，而不能白白浪费时间。
这次公开课还有很多的不足，之前试讲了很多次，师父和老师们给了很多建议和指导，尤其很感谢师父，甚至把我教学设计的每一处评价语都做了精心的修改，使我的评价语不再单一，并且能对孩子们的回答给出准确中肯的评价，所以虽然还是有很多很多的不足，但我相信，以后多听师父和老师们的课，多向各位老师学习，所有的不足都能慢慢改正和弥补。
母鸡教学设计
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。
有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
一、导入新课。
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。（板书课题读题）。
二、初读课文，学习生字词。
1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。
2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？
3、检查生字词。（正音：侮）。
4、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？
（板书：讨厌喜欢）。
三、学习课文。
1、默读课文，想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写喜欢母鸡的？
2、学习课文1—3自然段。
（1）轻声读，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。
（2）、交流，根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
（3）、说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！
（4）、感情朗读，读出母鸡以上的品行。
3、学习4-10自然段。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
（1）快速默读课文，用笔划一划，作者为什么改变了对母鸡的态度？
（2）出示第九自然段读。（板书：负责慈爱勇敢辛苦伟大）。
（3）读4—8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？
四、升华主题。
1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）。
难怪作者会这样地赞叹道：（带着对母鸡的敬佩读第九自然段）。
2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）。
五、拓展延伸。
1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
2、反馈交流。
3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
六、学习写法。
2、那作者写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？
3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》，同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。
讨厌。
无病呻吟勇敢负责。
欺软怕硬慈爱辛苦。
拼命炫耀伟大。
母鸡教学设计
1、交流课前收集的关于母鸡的见闻，四年级语文上册：《母鸡》教学设计。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
1、师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2、自主阅读，边读边批注。
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
1、再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《母鸡》教学设计》。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
2、全班交流。
3、同组合作，有感情朗读课文。
1、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
母鸡教学设计
学唱《母鸡叫咯咯》。
会唱《母鸡叫咯咯》，能大胆进行表演。
在表演中懂得热情好客、礼貌待人、能够快乐地与他人合作。
教学重点：在表演中正确唱歌，表现节奏。
教学难点：对歌曲音准的把握，对节奏型的掌握。
教学准备：录音机、磁带、头饰。
一、组织教学。
二、基本训练。
师边指导学生看图，边启发学生读图下文字。
鸡妈妈为啥没来？
鸡妈妈下完蛋高兴地唱起歌，让我们听听是怎样唱的？
三、学习歌曲。
1、听歌曲《母鸡叫咯咯》。
2、问题：母鸡都干了些什么事情？
3、再次听歌曲，并轻声跟唱旋律。
4、请学生跟老师的琴声一起试着唱歌曲。
5、老师出示难点：脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜多快乐。
教师反复带学生唱此处，对难点进行攻破。
6、学生跟琴完整的演唱歌曲。
7、学生分组演唱歌曲，比比谁的声音最好听。
8、学生自主参与评价，并提高歌曲的演唱水平。
四、听赏。
师：让我们在音乐声中欢迎来农场的小客人。
1、学生在音乐中欣赏，自由表演。
教师融入到学生的表演中。
作业布置：学生回家表演唱歌曲，给自己的家长。
板书：母鸡叫咯咯。
教学反思：
学生能积极地参加到音乐的学习中来，并能通过歌曲的学习和演唱体会到待人要有礼貌的信息。在教学中，我逐渐发现学生在歌曲的.演唱中更应该注意声音的自然圆润，特别是在口腔打开的方面要引起老师的注意，保护好学生的嗓子。
母鸡教学设计
带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。
能说说你对母鸡的印象吗？
今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。
课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？
出示：
欺侮可恶。
侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。
恶是个多音字，要读正确，我们一起读。
还有这两个，谁来读读看。
一撮儿毛挺着脖儿。
1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？
2、我们一起来读出这京味儿。
小疙瘩小雏鸡。
1、谁来读读看。
2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。
3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？
1、自读。
2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）。
板书：讨厌。
不敢再讨厌。
3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）。
请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）。
4、交流。
1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？
你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。
（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。
谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好；
这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。
（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。
（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）。
2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）。
（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。
谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。
（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？
（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。
能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？
（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。
细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。
颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。
我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。
（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）。
（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）。
（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。
1、出示叫声句子。
看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。
到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。
2、讨论交流。
（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）。
你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。
你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；
你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。
3、重点：
出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）。
你来读一读，它是在提醒啊。
是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，
（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。
（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）。
（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）。
这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）。
当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。
其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。
1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。
（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。
不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。
就要像这样读，读出你的感情来。）。
你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。
我发现你这个词读得特别的好，
你读出了老舍很讨厌这只母鸡。
你已经体会到了老舍语言的魅力。
反馈：展示句子。
开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。
这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。
通过今天的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。
出示书目：屠格涅夫《麻雀》。
普里什文《柱子上的母鸡》。
列那尔《母鸡》。
母鸡教学设计
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
课件。
1、默读课文。
要求。
(1)圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
(2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
2、反馈交流相机板书:讨厌尊敬。
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
1、学习1-3段。
（1）自读课文，你发现母鸡哪些地方让人讨厌，用笔画出相关语句。
（2）学生讨论。
（3）全班交流。
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
（4）课件出示重点句子，指导朗读。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
4、学习4-10自然段。
（1）要求：自读课文，用笔画一画，从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
（2）相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
（3）通过刚才的学习，你对母鸡有了什么新的认识？
学生在发表了自己的看法后，师小结：同学们说的都很好，这究竟是一种什么力量让母鸡这么尽职，负责，慈爱呢？（是一种伟大的母爱）。
（4）课件出示第九自然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）。
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！
小结：你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安然地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。
2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。
（1-3）讨厌母鸡敬佩（4-10）。
无病呻吟勇敢。
欺软怕硬负责。
慈爱。
拼命炫耀辛苦。
母鸡教学设计
教材内容简析：
《母鸡》是人教版新课标语文实验教材第7册第4单元中的一篇略读课文。本课内容浅显易懂，作者由原来对母鸡的讨厌到后来对母鸡产生了敬佩之情，使学生感悟到母鸡就是一个无私无畏，日夜操劳的伟大母亲，是一位英雄。
学情分析：
由于这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的，学生对此已经有了一定的基础，而本文是略读课文，与前几篇的不同之处在于人物情感的变化，所以，根据课型及学生实际，本课教学重在引导学生自主阅读感悟，获得启迪。
设计理念：
学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。
1：学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，理解象声词在本课的作用，欣赏“结果，每一只雏鸡的肚子――――――”等佳句；学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，有感情地朗读课文。
2。感受母爱的无私和伟大。
教学重点：
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
体会母爱的无私和伟大。
教学准备：
投影仪。
教学时间：
一课时。
一直接谈话导入。
板书课题，生齐读课题。
[设计意图]。
单刀直入，激发学生学习兴趣。
二检查预习情况。
同学们回家都预习了吧？敢接受老师的检查吗？（同学们真自信）。
1、出示词语。
没完没了颤颤巍巍如怨如诉。
反抗欺侮可恶趁其不备。
凄惨慈爱警告紧叫。
指名学生读，先读正确，再挑一两个词语读出味道。
2、概括课文的主要内容。
师：老师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由（―――）变为（―――）。
根据学生回答板书讨厌喜欢。
3、学生质疑。
预设：a为什么作者开始一向讨厌母鸡，后来不敢再讨厌了？
b为什么讨厌？为什么不敢再讨厌？
[设计意图]。
学贵有疑，没有疑问的教学是不完美的。
三研读课文感悟情感变化。
（一）学习1――――3自然段，解读“讨厌”
1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？请用“―――”划出来。
交流并出示句子我一向讨厌母鸡。
抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。
2、默读1――3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。
3、交流反馈。
抓重点词语理解感悟（读中悟悟中读）。
学生根椐体会板书（这是一只怎样的母鸡？）。
无病呻吟欺软怕硬发狂炫耀。
用上“因为……所以”的句式说话（根据板书）。
[设计意图]。
这一大段词语丰富，值得积累，在内容上又是个铺垫。
（二）学习第4――8自然段，感悟母爱。
同学们，我们还是从书本中寻找答案吧！
1、默读4――8自然段。
这又是只怎样的母鸡？在书本中划出有关语句。
2、交流反馈（学生随机上台板书）。
负责慈爱勇敢辛苦。
抓重点语句感情朗读体会，并结合想象说话。
它警卫时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“――――――――”。
它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“――――――――”。
它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“――――――――”。
它夜里拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“――――――――”。
先在小组里说，然后选同学在全班说。
[设计意图]。
激发想象，训练语言，深刻体会母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心，并升华了这种爱。
（三）学习9――10自然段，品赏尊敬。
带问题默读课文。
（1）出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。
你体会到了什么？在你的心里，英雄是怎样的？
指导感情朗读。
现在的“我”，对母鸡又有了什么的情感？
（2）出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。
品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬）。
是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。
再读：我不敢再讨厌母鸡了。
齐读出示的3个句子。
[设计意图]。
阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住表现母鸡的4个崇高的品格的词语及“英雄”一词，学生自我阅读，自我探究，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，使得母鸡的形象更加鲜明、丰满。
四拓展文本，升华情感。
是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的？
（学生联系生活实际谈谈）。
母爱是三月的阳光，给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程凝聚了妈妈多少的心血。
同学们，一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对母爱的一种无声的感激。
让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧！
出示句子：
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）。
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）。
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）。
[设计意图]。
将课堂延伸到我们的实际生活中，学生将更深切地感受到母爱的伟大。
五课后作业。
1、阅读《麻雀》。
2、对父母写写感恩的话语。
板书。
母爱。
讨厌――――――喜欢（尊敬）。
无病呻吟负责。
欺软怕硬慈爱。
发狂炫耀勇敢。
（学生板书）辛苦。
（学生板书）。
[设计意图]。
板书设计理清的课文的思路，概括了文章的主要内容；同时采用学生概括上台板书，也为提高学生的语文素养及发展奠定了一定的作用。
母鸡教学设计
1、学本课的生字新词，能联系上下文理解没完没了、如泣如诉的意思。
2、朗读课文，边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。
3、在教师的指导下，体会母鸡叫声中传递的意思和情感，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。
学情分析四年级学生活泼，善于学习，乐于思考。学习气氛较浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成任务。但不足的是个别学生学习浮躁，有些学生上课不善于表达，课堂参与度不够。
1、朗读课文，边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。
1、采用多元化信息教学手段，充分调动学生学习积极性。
2、利用希沃白板制作的转盘字词游戏，融合ev录屏制作的音视频素材及互联网材料制作课件，学生自主学习与合作学习协同并进，让学生在有趣的实践探究学习中完成新课程的“三维目标”。
3、通过多元化教学，让学生互动学习中感受母爱的伟大。
自主学习资源包及自主学习任务单设计。
1、师课前收集的有关母鸡及有关母爱图片、多媒体视频及文字资料。
2、生收集有关老舍的信息，生活中母鸡的知识。
3、课后阅读推荐和画母鸡图，进一步增强学生对母鸡的了解。
1、完成自主学习任务，完成资料收集。
2、鹤壁教育资源公共服务平台，led触控教学一体机，希沃白板软件、百度网站等。
第二部分教学过程。
1、学生自读课文，用下面的句式、概括的语言说说作者为什么讨厌母鸡？
因为母鸡（），所以“我”讨厌母鸡。根据任务进行自主读书、思考，画一画，说一说。
1、自读课文。
认真读课文，注意读准字音，把课文读正确。
2、归纳总结。
3、互相交流。
1、师引导：文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。
2、请同学们默读第5—8自然段，看看课文讲了母鸡生活的哪几个场景？（2）。
3、继续默读5—8自然段，选择其中一个生活场景，运用下列句式理解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。1、积极参与合作学习讨论。
2、继续默读5—8自然段，选择其中一个生活场景，运用下列句式理解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。利用多媒体ppt课件中的图片等资料，让学生参与合作讨论进行总结汇报。让学生在小组合作探究学习中，知道了解并能述说因为母鸡成为母亲之后变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以作者不敢再讨厌母鸡了。
5分钟总结课文，升华情感播放《天之大》音视频材料及作者选文片段，感悟母爱的伟大感悟母爱的伟大，书写想对妈妈说的话并交流利用多媒体ppt制作，播放《天之大》音视频资料及作者选文片段升华情感教育，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。
1、推荐阅读：普里什文《柱子上的公鸡》。
张抗抗《天鹅》。
2、制作动物卡片，比如可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。
板书设计14、母鸡。
一向讨厌——不敢再讨厌。
利用希沃白板中的转盘游戏让学生复习字词，学生参与积极性较高，课堂效果也很好。在学习课文时，我利用ppt出仕教学任务把课堂交给学生，整篇课文的教学围绕老舍的感情变化来写：由原来的“一向讨厌”到最后“不敢再讨厌，”前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。围绕“作者为什么讨厌母鸡”，后来“为什么有不敢再讨厌”这几个问题展开讨论。学生根据老师提出的问题在相应的自然段寻找答案，然后在课堂上进行交流。这种自主、合作、探究的学习方式有效地培养学生的学习能力。
利用多媒体智慧教学平台、ev制作的音视频材料及互联网上查找的作者材料，利于学生有效地自主学习和充分合作探究。让学生在有趣的小组合作实践探究中完成课程的“三维目标”，同时对今后学生的行为习惯起良好的导向作用。
母鸡教学设计
姚菁教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2．由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。
3．通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。
教学重点：由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。教学难点：通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。
（出示母鸡图片）这是什么动物？你喜欢吗？（说说喜欢的理由）你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗？正巧他写了一篇文章，题目就是《母鸡》。（板书课题，齐读课题）那么我们一起走进他的作品，也许你就能找到答案。
（一）检查预习，巧过字词关。
老师知道大家都有预习的习惯，接下来就要检查一下你的预习合不合格了。第一组：如怨如诉颤颤巍巍啼叫欺侮聋子雏鸡嘎嘎咕咕凄惨慈爱（指名读）。
第二组：可恶结起个小疙瘩。
第三组：一撮儿毛挺着脖儿挺着身儿。
（二）默读课文，理清文章脉络。
（出示）作者对母鸡的态度有变化吗？找找、划划，用文中的句子来回答。（齐读）。
（1）我一向讨厌母鸡。
（2）我不敢再讨厌母鸡了。
作者是如何把这两部分连起来的？是课文的第几自然段？
是啊，作者利用了第4自然段，有一个关键的词语——（可是）连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的，我们把这样的自然段叫做——（指名回答）对啊，我们把这样的段落叫做过渡段，起到了承上启下的过渡作用，使文章的内容更连贯。
（一）讨厌母鸡。
同学们，“我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思？（一直，表示讨。
厌的时间长，可能是三年五年，可能是从出生讨厌到现在了。）作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡？读读课文1-3自然段，说说作者为什么讨厌母鸡？请你从文中找出相关的句子，并划下来。
（出示）听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（整理朗读，读好长句。指名读；男女生对比读，读出母鸡的讨厌）。
（出示）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。（读）。
（为什么讨厌？你试着叫出声来；叫出点什么内容来。）。
（不就是下了个蛋嘛，有什么了不起的，母鸡还这样——拼命炫耀）。
（作者是怎么表现出来的？（读）恨不能——就是聋子——夸张手法）。
（作者多会写啊！运用夸张的手法，写出了母鸡爱炫耀的毛病，仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢！你能模仿这说一说，写一写吗？）。
（出示）慢吞吞的蜗牛不动的乌龟热情的小狗好动的兔子（先说后写，交流）。
（三）不敢再讨厌母鸡。
（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。）。
第5自然段：勇敢、负责。
第6自然段：负责、慈爱、勇敢。
第7自然段：慈爱、辛苦。
第8自然段：辛苦。
那么多同学都发表了自己通过阅读课文、句子之后对母鸡的感受，真棒！那么现在，我们觉得这只母鸡负责吗？（负责）母鸡慈爱吗？（慈爱）母鸡勇敢吗？（勇敢）母鸡辛苦吗？（辛苦）此时此刻，在作者的心中，这只母鸡仅仅是一种动物吗？它还是一位——（母亲）我们作者是怎样称赞它的？我们一起来找一找？（读，出示）——它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！（再读）。
这个时候，作者对母鸡不仅仅是喜爱了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，我对母鸡应该喜爱的，应该尊敬的，应该尊重的。让我们一起把课文的第九自然段读一读！一定要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情！
（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）。
我们班谁朗读得最好？大家推荐一下。你能把这段话读好吗？那么我为你配上音乐吧！（指名读，齐读）。
读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切，我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的母亲！（出示改编版）。
（她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了我。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）。
相信，你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。（配乐指名读；齐读）。
同学们，老舍先生的这篇《母鸡》中，老舍先生采用了对比的写法，对母鸡的态度从一开始是讨厌母鸡，到后来的喜爱、尊敬，不敢再讨厌母鸡了。在写讨厌母鸡时，老舍爷爷通过母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了讨厌母鸡的原因。而后，老舍爷爷又通过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面，以致于老舍爷爷不敢再讨厌母鸡了。同学们，老舍爷爷的母鸡写得十分生动、有趣，请你试着摘录文中的好词好句，积累在属于你自己的文字库里。
叫声一不慈爱。
欺软怕硬向敢负责。
爱炫耀讨再辛苦。
厌讨勇敢。
厌
母亲。
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么。
作为一篇名家名篇，作者的语言非常地有深度，带有京味儿的语言，往往让我们南方人觉得难读。所以在字词教学上，我出示了四组词语，分别把文中的难读的词语找出来，一起来读读。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，采用先扶再放的教学策略，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，抓住作者总写不敢再讨厌母鸡的原因：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”，让学生从文中找句子理解，并从句子中体悟母鸡作为母亲的优点。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。