教学工作计划有助于教师合理安排不同教学环节的时间和顺序，使教学有序进行。以下是一些教学工作计划的典型案例，供大家参考和学习。
乌鸦喝水教案
（一）复习生字。
可 石 办 法 找 许 。
开火车读。
（二）复习“我会认”的字。
同学们真聪明，那这些词语还认识么？
乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐。
指名读 b、齐读。
二、情境再现，朗读感悟。
a、指名分段读（3个人）。
b、评读。
（一）学习第一自然段。
4、乌鸦找了这么多地方，真不容易。谁能把乌鸦特别口渴的感觉读出来呢？
a、指名读（3个） b、评读 c、师范读 d、齐读。
a、指名读 b、评读。
6、乌鸦找到水了，它喝着水了没有呢？（没有）【板书喝不到（遇到困难）】为什么没喝到呢？你能找出这个句子用横线画出来吗？【出示这句话，水不多，瓶口又小。】指名读乌鸦为什么没喝着水。
7、同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。
8、乌鸦渴的嗓子冒烟，看见水却喝不到，此时，乌鸦的心情怎样？（失望、着急）我们再读读课文体会体会。（齐读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。）。
10、谁来把第一自然段连起来读一读，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。
a、指名读。
b、评读。
c、男女生赛读。
（二）学习第二、三自然段。
乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。
谁能用“渐渐。。。”造个句。【出示渐渐课件】。
指名说【两个人】。
三、扩展启发 。
1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。
2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？四个人为一个小组，小组内讨论一下，看看还有什么好办法呢？（用吸管吸；找朋友帮忙；打倒喝；打烂瓶子喝）。
3、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你懂得了什么?
4、集体反馈。要善于动脑筋解决问题。
5、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。（齐读）。
四、指导背诵 。
（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。小乌鸦刚开始遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样了呢。
把自己当做小乌鸦，加上动作和表情尝试背诵。
个别背（3人）男女生赛背 齐背。
五、作业布置。
找到水 喝不着（遇到困难）。
想办法（解决困难） 喝到水。
要动脑筋解决困难。
乌鸦喝水教案及课件
活动目标：
1.根据故事《乌鸦喝水》的情节进行合理构图。
2.发展幼儿想象力，能巧妙运用各种绳子进行装饰。
活动过程：
一、猜谜引入主题。
师：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
师：你们知道是什么鸟吗？为什么？
二、老师讲述《乌鸦喝水》的故事，帮助幼儿进行画面构图。
师：你们听过乌鸦喝水的故事吗？谁来说一说？
1.乌鸦虽然找到了水，乌鸦为什么喝不到水呀？这时乌鸦的心情会是怎样的呢？
2.乌鸦想出什么办法来了？还有什么办法可以让乌鸦喝到水呢？
3.讨论：如果瓶子旁边没有小石子该怎么办，看谁想出的办法最好。
三、教师讲述范画。
今天老师带来了一个新《乌鸦喝水》的故事：有几只乌鸦飞过了一片树林，在林子的中间看见了一个瓶子，这个瓶子可漂亮了，有很多好看的花纹，幸运的是这只瓶子里还有一点水，可是怎样才能喝到水呢？放一些小石头（纽扣）…….
四、幼儿作画，教师辅导。
1.今天我们也用篮子里的材料创编一副，新的乌鸦喝水的故事，、
2.引导幼儿丰富画面，鼓励幼儿表现不同的喝水的方法。
五、评价。
幼儿结合画面讲述故事。
乌鸦喝水教案
一、教学目标：
1.随课文识字，认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。
2.认识一个新偏旁：手字旁；会写看和渴。
3.初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。
二、教学准备：多媒体课件（白板）、光盘。
三、教学过程：
（一）激趣导入。
小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准？
【出示：身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子】。
师指读：身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟？
预设：生1：麻雀（否定引导：麻雀是黑色的吗）。
生2：乌鸦（肯定：你听懂了每一句话，猜对了！）。
瞧！乌鸦来了！【拖出乌鸦图片】。
过渡：其实，乌鸦虽然没有美丽的外表，长了一身黑色的羽毛，但是它却有很多优点呢！今天我们就一起听一听关于乌鸦的故事。
（二）初读课文，学习生字。
请你一边认真听，一边思考，听完后告诉老师这个故事讲了谁做了什么？
【光盘出示：课文欣赏】。
生2：（探问：你能给这个故事取个名字吗？）。
（1）【板书出示“乌鸦喝水”】。
（2）【给鸦用红色粉笔注音】。
（3）你怎么记乌鸦的“鸦”这个字呢？
预设：生1：因为乌鸦是一种鸟，所以后面有一个鸟字旁。
（有效激励（肯定提升）：不错！你是从字义上理解并记住这个字的，真是个不错的办法，通过这个办法还可以认识许多字呢！真棒！）。
生2：牙和鸦的拼音一样，声调不一样，所以我记住它了。
（有效激励（肯定提升）：这也是个不错的办法！你会将学过的字和新字相比较记住这个字。你教给我一个方法。）。
我们的祖先把各个部件组合成新的字，都有秘诀的，鸦是形声字，左边的牙表示声音、右边鸟表示意思。）。
这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。
看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读一读吧。请小朋友们读准字音、读顺句子、难的句子可以多读几遍，不懂的地方可以看看课文插图。
课文一共有几个小节啊？
预设：生：两个小节。
老师请两位小朋友读一读课文，每个小朋友读一个小节。其他的小朋友端好书，认真听，可以从感情、字音、流利等方面做以评价。
（三）学习第一小节。
1.学习【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】。
【出示口渴的乌鸦】小朋友请看这幅图，图上画的是什么？
预设：
生：天气很热，乌鸦口渴了。
师：是啊！【拖出：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】。
（1）谁来读一读这一小节？
（2）渴字是什么偏旁啊？为什么呢？
生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。
（有效激励：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！真是个善于动脑筋的孩子！）。
生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。
（肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！）。
（追问：为什么喝水的喝是口字旁？）。
生1：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。
（4）谁能分别给渴和喝组一个词。
（5）请你再来读一读这句话。
（6）请小朋友跟老师一起来读一读这句话。（强调到处）。
2.学习【它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】。
（1）这里面有我们要会写的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一样？
预设：生：手的最后一笔是竖勾，手字旁的走后一笔是撇。
（2）【老师用红色粗钢笔描红撇】。
生：一个瓶子。
（4）跟老师读“瓶子”，瓶其实是后鼻音。
2.学习【怎么办呢？】。
过渡：找到水了，渴极了的乌鸦真开心，可是，因为瓶口小，乌鸦喝不着?怎么办呢？
（1）【拖出：“怎么办呢？】”
（2）这时的乌鸦更着急了，他使劲儿想、用尽力气想。
（3）【拖出：力字】。
（4）急得汗都出来了。
（5）【用粗的蓝钢笔写：左边一点汗，右边一点汗。】。
（6）这就是我们要学习的办法的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。
（7）请愿意做着急的小乌鸦站起来，再来着急地读读第一小节！
（8）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？
生：不好。
（9）那你来帮它想想办法看？
预设：生：
生：
生1：读。
（四）学习第二小节。
1、学习【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。
（1）过渡：原来这只乌鸦不仅不服输，而且还善于观察。
（2）【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】这个句子有点长，我们再来读一读。
（3）请你来读。【老师用粗的红色钢笔划间隔号：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。
（4）大家一起来读一读。
（5）【用红色荧光笔涂上“终于”】。
（6）【拖出三个句子】请小朋友练习把带“终于”的句子补充完整。
1.骑手经过不断练习，终于牢牢地骑在牛背上。
2.爸爸经过努力学车，终于学会开车了。（学会了。否定引导：请你把话说完整。）。
3.我经过努力练习，终于把铅笔字写漂亮了。（我。探问：我经过什么？）。
（7）在前面一定要写碰到什么困难，又是怎么想办法一点一点克服的，到最后才可以用“终于”。乌鸦想办法，想了很久，所以才可以用终于。让我们一起再来读一读这句话。
（8）【出示：法】你用什么办法记住这个字的?
生：我用加偏旁的方法记住的。在来去的去前面加一个三点水旁就念法了。
三点水旁的字你能说出几个呢？
江、河、渔、波、浪、海、洋、渴……。
（1）过渡：聪明的乌鸦到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！你来告诉我。
生：读。
（3）乌鸦叼起小石子放在哪呢？
生：瓶子里。
（4）这时，瓶子里的水渐渐升高了。【用蓝色荧光笔涂出“渐渐”】。
（5）渐渐是什么意思？
生：慢慢。
生：一点一点的。
（6）你能把这两句话读好吗？读出水是慢慢地升高的。请你来读。
（7）请我们班女生一起来读一读第二小节。
（四）回顾课文。
1.排序。
（1）【出示四幅图】。
生：看图、思考。
（3）找一个小朋友来前面给三幅图标上序号。
2、请全班学生再整体读一读课文。
（五）指导书写。
过渡：今天我们和不少汉字交上朋友了啊！现在我们就来学习一下写！
1、学习写“渴”
（1）渴的右边比较难写。先和老师书空一下。
（2）教师范写。左边的三点水写成半圆形，写在左半格的中间。右上边的日要写的扁一些。下边人写好了，再写竖折，不要把竖折写成两笔。请小朋友打开书自己来描红两个。
（3）教师巡视，强调写字姿势。
2、学习写“看”
（1）看的上边是手字旁，所以注意最后一笔不要写成竖勾。下面是个目，里面有两个横，写的时候，稍微宽一点。
（2）伸出小手和老师一起写。
（3）教师巡视，强调写字姿势。
乌鸦喝水教案及课件
教学目标：
正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
懂得遇到困难要开动脑筋，积极想办法解决的道理。
教学过程：
激趣导入，猜谜：
生：乌鸦。
（师板书乌鸦两字）。
师：别看乌鸦长得丑，它可聪明了。
今天我们就来学习19课——乌鸦喝水。
（师板书课题）。
（生齐读课题两遍）。
师：请大家打开书，自由读课文。
（出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。）。
朗读感悟。
出示课件1，师生互读。
师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。
出示课件2“到处找水喝。”
（生齐读）。
师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，到处找水喝。请你们把“到处”这个重音用横线标出来。
我们一起来读第一自然段。
出示课件3。
指名学生用不同的语气读出来。
师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想办法，它看到——。
课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出办法来了。
生读课文原文：乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。
课件出示——师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。
（一点一点）。
生读课文原文。
让学生在课文中找到“渐渐”，在旁边写下“慢慢，一点一点”。
课件出示：
（）渐渐地（）。
师：水渐渐升高是因为——。
课件出示。
乌鸦把小石子慢慢地放进瓶子里。
生读原文。
师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。
生继续读原文。
7、师：学到这，你会说这是一只（）的乌鸦，因为（）。
（指名学生回答）。
师：乌鸦用自己的办法喝着了水，那么你能用什么新办法让乌鸦喝着水呢？（生举手回答）。
师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的资料。“小乌鸦喝水。”
生自由朗读课文。
8、出示课件—小乌鸦叼吸管。
认识“叼”，怎么“叼”。
“先辈”是谁？认识“辈”。
课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。
（把惭愧换个词说：羞愧，愧疚。）。
9、角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。
出示问句指导读。
师：学到这里，你还会说吗？
课件出示：这是一只（）的小乌鸦，因为（）。
出示名言。
人在困难时——。
板书：
想办法————喝着水。
乌鸦喝水教案
1、通过实验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。
2、培养学生动手能力和分析问题的能力。
3、培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生求知欲望。
树立实践是检验真理的唯一标准观念。
通过实验了解乌鸦怎样才能喝到水。
1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。
2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。
（一）活动导入
我们曾经学过一篇课文（出示图画《乌鸦喝水》），谁还记着这个故事，讲给我们听听。
1、学生分组实验。
2、汇报结果：
逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？
3、请你们再观察一下刚才做的实验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？
4、投影分析原因
石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。
6、学生实验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？
7、通过做实验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗？说一说。
（三）你们真聪明！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。
1、在实验之前，你们各组先讨论一下用什么办法来证实，讨论好了再做实验，做完实验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。
2、分组讨论后实验，巡视看有几种方法，引导说步骤。字串2
3、汇报结果：哪个组愿意到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？
演示的同学说清步骤，其他组认真听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？如果不一样一会儿请你们也来介绍介绍。
4、小结
a、通过做实验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应该有半瓶左右的水。
b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了？请学生修改课文内容。
c、同学们说的真好！今天，我们通过动手试一试，对以前学过的知识提出了新的疑问，又经过实验得到了更准确更科学的结果。你们真是太聪明了！老师奖励你们每人一颗智慧星！
（四）同学们那么聪明，老师想请你们帮助解决一个问题可以吗？
1、运用活动中所学知识解释水库冒顶问题。
2、讨论：要建水库，必须要考虑什么？
（五）畅谈乌鸦的智慧
意图：激发学生的求知欲望。
乌鸦喝水教案及课件
活动前评析：
1、幼儿园的实验课很少，幼儿亲手做实验会更感兴趣，让幼儿自己通过亲手做实验方式寻求答案。
2、这是一个经典故事，有很多孩子听过，也有的孩子看过视频，在回答问题时也许有局限性，因此，再让孩子们回答时要多注意方式方法。
活动目标：
1、初步感知瓶子里的水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
2、乐意通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验和做实验的乐趣。
活动准备：
玩具乌鸦一个，纸、笔每组一份。
实验材料：
三个瓶口大小不同的瓶子。
每组四个瓶子、石子（注：石子要清洗干净）、沙子、布、积木、海绵等。
活动过程：
1、组织幼儿听故事《乌鸦喝水》引出实验的问题。
（1）故事中的乌鸦是通过什么方法喝到瓶子里的水的？你觉得它真的能喝到瓶子里的水吗？请幼儿猜测。
（2）小结：现在咱们来试一试，乌鸦是否能喝到水，只有自己亲自试验一下，我们才能相信乌鸦是不是真的能喝到瓶子里的水。
2、请幼儿自己试验验证故事内容。
实验一：乌鸦看到的瓶子瓶口会是多大的。
（1）教师出示三个瓶口大小不同的瓶子，引导幼儿观察并推断乌鸦看到的会是哪一个瓶子。
（2）小结：瓶口的大小要使乌鸦的嘴巴伸不进去而石子却能放进去。
实验二：乌鸦看到的瓶子里可能装了多少水。
（1）根据需要设计问题：乌鸦看到的那个瓶子里大概会有多少水？
（2）出示放有中、高水位和低水位的瓶子请幼儿分组合作实验。
（3）展示每个小组的选择，并鼓励幼儿说出自己的实验结果。
（4）小结：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水，因为水都流到石子的缝隙里去了没有多余的水在上面了。
实验三：乌鸦用的石子的大小与投放数量之间有什么关系。
（2）幼儿分组合作把大小不同的石子分别放到两个一样高的瓶子里，并记录使用的石子的数量，幼儿操作时教师巡回指导，并提醒幼儿水到了瓶子口时就不要放石子了，以防水溢出瓶子。
（3）鼓励幼儿讲述自己的实验结果。
（4）小结：石子大使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，投放次数多了就会很累，聪明的乌鸦是不会让自己很累的。
3、提出延伸问题：乌鸦还能用其他的方法可到水吗？
活动反思：
本次活动中孩子们的积极性都很高，对于老师提出的问题都能积极发言，在操作过程中能够认真的去完成，达到了教师想要的教学结果，不足之处就是准备的试验材料瓶子和石子的数量太少，孩子们的兴趣很高，不能使每一个孩子都能做一遍实验，只能合作进行。
乌鸦喝水教案
《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。
教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习的热情。借助课文插图和实验操作，让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。本节课中，我注重学生学法的指导，根据本课内容及其结构特点，我先从形式到内容帮助学生理解课文，再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。
1、复习本课生字、词语。
2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。
通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。
ppt课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰
2课时
一、复习导入：
1、师板书课题、生书空，并齐读课题。
师：老师今天给大家带来了一位老朋友，你们看它是谁？（生：乌鸦。）这节课，就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事――《乌鸦喝水》。
师：请同学们伸出小手指和老师一起书写课题，齐读课题。
师：你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗？（生：鸟。）他们有什么不一样呢？谁来说一说。
2、复习本课生字、词：
师：学习课文之前，让老师来考考你们。看看这一课的生字、词语你们是否还记得？
（1） 词语：乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着（小老师领读、男女生比赛读、全班齐读）
师：谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢？
过渡句：词语宝宝同学们都已经认识了，生字宝宝们已经迫不及待出来了。请同学们读一读
（2） 生字：了、处、找、字、可、办、石（带拼音读、一字一词读）
师：生字宝宝同学们也都掌握了，接下来老师的难度要加大了。老师说一个谜语，你来猜一猜这是哪个字。同学们都准备好了吗？（谜语1：用力一点点，事情马上办。谜语2：像外不是外，大腿伸出来。）
（3） 写字：处
师：谁来给我们说一说“外”和“处”有什么不一样的地方呢？（指名学生回答。）
师：现在请同学们伸出小手指和老师一起来写一写这个字。（师示范写，生边书空边说笔顺。）
师：在写字时我们首先要把字写（生：正确），然后要写的漂亮，最后写得干净整齐。现在请同学们拿出生字本，将“处”这个字写一遍。
（评价）师：我们一起来看看这位同学写的字。他写对了吗？（生：写对了。）给他奖励一颗星，如果你也写对了给自己也奖励一颗星、他写得好看吗？（生：好看）那我们再来给他奖励一颗星，如果你也写得好看给自己再奖励一颗星。最后如果你写的干净、整齐了再得一颗星。
师：一共得了三颗星的同学请举手。非常棒，那么没有得到三颗星的同学请你不要灰心，老师相信下次你一定会写得更棒的！
师：同学们还记得《乌鸦喝水》这篇课文一共有几个自然段吗？（生：四个。）现在让我们打开课文第98页，请4位同学给大家分自然段朗读这篇课文。
师：其他同学请你们左手压书（生：右手指字），认真听他们朗读课文。
师：听了刚刚四位同学的朗读，你们认为他们把每一个字音都读对了吗？读通顺了吗？请你表扬表扬他们吧！相信，通过今天的学习每一位同学都能读得非常有感情的。
（一）、第一自然段：
（出示一幅图片）
过渡句：下面让我们一起来听故事吧！炎热的夏天，一只小乌鸦在天空中不停地飞来飞去，突然它停在了一棵大树上，这时的小乌鸦已经是满头大汗。你们知道它在干什么吗？（生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
师：如果你就是这只小乌鸦，此时你的心情是怎样？你能带着这样的心情再来朗读第一自然段吗？（指名回答、朗读）
（二）、第二自然段：
过渡句：万分焦急的小乌鸦它找到水了吗？（生：找到了。）
师：（出示课文中的第一幅插图。）我们一起来看看这幅图片，小乌鸦经过千辛万苦终于发现了一个瓶子，它喝到水了吗？（生：没有？）
（师引读。）师：请同学们跟着老师一起来读一读第二自然段。
师：第二自然段最后一句“怎么办呢？”这是个什么句?(生：问句。)这一个问句说明小乌鸦开始干什么了？（生：动脑筋。）
（三）、第三、四自然段：
师：正在焦急时，小乌鸦发现了什么？（出示小石子图片。）（生：许多的小石子。）看到这么多的小石子，小乌鸦想了想，突然它灵机一动（生：有办法了！）
师：小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的呢？请同学在课文中用“~~~”划出来。你能来给大家读一读你划的句子吗？（指名一两位同学读。）
师：老师把小乌鸦的瓶子给同学带来了，现在你就是这只口渴的小乌鸦，看到瓶子周围有许多的小石子，你会怎样利用这些小石子喝到水呢？（指名一两位学生进行演示）（第一位学生上来演示，老师带领其他学生描述喝水的过程；第二位学生一边演示一边描述喝水的过程；）
师：（出示课文图片3）同学们快看这幅图片，小乌鸦喝到水以后他变得怎么样了？（生：非常的开心，脸上都漏出了笑容。）
师：一只口渴的小乌鸦到处找水喝，在喝水的过程中他遇到了一个困难，它开动脑筋想办法解决这个困难，最后终于喝到水了。你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？（指名学生回答。）
师：现在请同学们快快开动脑筋帮助小乌鸦想一想，还有别的办法喝到水吗？
师：同学们帮助小乌鸦想到了这么多的办法，在老师眼里你们也是一个个爱动脑筋，善于思考的孩子。
1、有感情朗读课文。
2、将《乌鸦喝水》这篇课文讲给爸爸妈妈听。
《乌鸦喝水》这篇课文内容通俗易懂，趣味性很强，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水―喝不着水―想办法喝水―喝着水了”这一系列变化过程。我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在理解课文的基础上，亲自动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“看!水升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。 实验操作很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
乌鸦喝水教案及课件
教学目标：
正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
懂得遇到困难要开动脑筋，积极想办法解决的道理。
教学过程：
激趣导入，猜谜：
生：乌鸦。
（师板书乌鸦两字）。
师：别看乌鸦长得丑，它可聪明了。
今天我们就来学习19课——乌鸦喝水。
（师板书课题）。
（生齐读课题两遍）。
师：请大家打开书，自由读课文。
（出示读课文要求：双手拿书，身子坐端正，读准字音，把课文读流利。）。
朗读感悟。
出示课件1，师生互读。
师：读了课文，我们知道这只乌鸦遇到麻烦了，它口渴了，想喝水了。
出示课件2“到处找水喝。”
（生齐读）。
师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，到处找水喝。请你们把“到处”这个重音用横线标出来。
我们一起来读第一自然段。
出示课件3。
指名学生用不同的语气读出来。
师：乌鸦不会被困难吓倒，它要想办法，它看到——。
课件出示：乌鸦看到旁边有小石块，想出办法来了。
生读课文原文：乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。
课件出示——师：乌鸦把石子一起放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。
（一点一点）。
生读课文原文。
让学生在课文中找到“渐渐”，在旁边写下“慢慢，一点一点”。
课件出示：
（）渐渐地（）。
师：水渐渐升高是因为——。
课件出示。
乌鸦把小石子慢慢地放进瓶子里。
生读原文。
师：乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。
生继续读原文。
7、师：学到这，你会说这是一只（）的乌鸦，因为（）。
（指名学生回答）。
师：乌鸦用自己的办法喝着了水，那么你能用什么新办法让乌鸦喝着水呢？（生举手回答）。
师：有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的，请大家看看黄老师刚刚发下来的`资料。“小乌鸦喝水。”
生自由朗读课文。
8、出示课件—小乌鸦叼吸管。
认识“叼”，怎么“叼”。
“先辈”是谁？认识“辈”。
课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水，爸爸很惭愧。
（把惭愧换个词说：羞愧，愧疚。）。
9、角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。
出示问句指导读。
师：学到这里，你还会说吗？
课件出示：这是一只（）的小乌鸦，因为（）。
出示名言。
人在困难时——。
板书：
大班乌鸦喝水课件
设计意图：
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。
活动目标：
1、探索如何让瓶子里的水位升高。
2、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
活动准备：
活动过程：
一、课件引题。
1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有）。
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法。
1、小组讨论，将猜测的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”
1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。
在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述。
4、评选最佳合作小组：活动反思：在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。
乌鸦喝水课件
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、能用“渐渐”说话。
过程与方法：
通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。
情感态度、价值观：
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
1、通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。
2、感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。
1.教师自制的生词卡片；
2.教师自制的多媒体课件；
4. 投影仪、视频展台和大屏幕。
1、这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？）。
2、现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。
（出示生词卡片）。
口渴 喝着水 瓶子 到处 石子 渐渐 办法 许多。
找出在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
3、指名分节朗读课文，评议。
2、学习第一自然段。
（一）学习第一句。
（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）。
（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？
（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？
指导读：渴得都快说不出话来了。
（二）学习第二、三、四句。
（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
（2）正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。
（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）。
(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。
3、学习第三自然段。
（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）。
（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。
（4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。
（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？
（6）比较句子，用“渐渐”造句。
课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。
哪一句好，为什么？
你能用“渐渐”说一句话吗？
出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。
天气_____热起来了。
____渐渐__________。
追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)。
（7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！
4、学习第二段。
乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？
1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。
2、提示方法：
（1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？
（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
（3）用自己喜欢的方法背诵。
3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。
4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4。
1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。
3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）。
《乌鸦喝水》教案
1、 复习生字。
2、 通过多种方式朗读、感悟课文；让学生自己动手实践课文内容；用“渐渐”说句子，积累语言。
3、 懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点、难点：朗读感悟课文；明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
一、猜谜导入新课。
二、复习生字。
三、理解课文内容。
四、拓展思维：如果瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
五、总结本节课学生学习情况。
如何让低年级的学生乐学、愿学，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、激发学生的表现欲。
在充分了解课文内容后，我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事？”同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的好点子献出来，结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。
三、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。
大班乌鸦喝水课件
活动目标：
1、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
2、知道在有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系，并能将实验结果记录在记录卡上。
活动准备：
2、装有不同水量的瓶子24只（分红色6瓶、蓝色18瓶），瓶颈上标明水位线。
3、石子、沙子各三盆，小勺子人手一把。
4、石子、沙子的堆积图各一幅。记录卡每组一张。
活动过程：
1、欣赏故事：《乌鸦喝水》前半部分导入活动。
（1）欣赏故事《乌鸦喝水》前半部分。
2、用石子进行实验，并记录。
（1）出示操作材料，讲解使用方法。
（2）幼儿分组实验，教师观察指导。
（3）交流实验结果。
（4）引导幼儿根据生活经验大胆猜测、预想。
3、用沙子进行实验记录。
（1）提出要求。
（2）幼儿实验，教师观察指导。
（3）幼儿实验后交流。
师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到瓶子里蓝色的水？
4、比较实验结果的不同，教师小结。
（1）引导幼儿讨论：为什么放入不同的材料结果会不同。
（2）出示纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
（3）教师小结。
乌鸦喝水
教材分析：
《乌鸦喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可让学生自学，充分激发学生的学习兴趣，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的道理。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。
3.鼓励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重难点：
1.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。
2.鼓励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决教具准备：
瓶子，水，石子，墨水第二课时。
一.儿歌导入。
1.播放儿歌，引出故事——乌鸦喝水。
2.出示乌鸦与其它小鸟图片，比较乌鸦与其它小鸟的外形与声音。
3.师：乌鸦的外表和叫声虽然不美，但它却有很多值得我们学习的地方，今天，就让我们继续走进课文——《乌鸦喝水》。
（板书课题，齐读课题，指导“乌”与“鸟”，“喝”与“渴”的区别）。
二．复习检查。
1.出示词语。
许多石头办法终于。
渐渐可是。
2.指名读，小老师带读，开火车读。
三.自学课文，初步感知。
大声地朗读课文，边读边想：
（1）乌鸦为什么找水喝？
（2）乌鸦找到水为什么喝不着？
（3）乌鸦想出什么办法？
（在读的过程中把你的答案用笔画出来）。
四.细读课文，感悟文意。
交流:1.乌鸦为什么找水喝?
（1）板书（口渴——找水）。
（2）指导朗读第一句。你从哪个词中看出乌鸦特别想喝水？
（“到处”，通过比较句子，学生表演，理解“到处”，指导朗读）比较句子：一只乌鸦口渴了，找水喝。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（3）你体会到此时乌鸦心情如何？（着急）。
（1）此时它心情如何？（高兴，兴奋）。
（2）指导朗读第二段，体会乌鸦的兴奋。
（3）乌鸦准备喝水时，遇到了什么困难呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）。
（4）谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题？（板书：喝不着）。
（5）乌鸦现在的心情怎样？
师：是啊，乌鸦很焦急，心情很糟糕。来，跟我读“怎么办呢？”指导朗读“怎么办？”
（6）齐读第一段，注意乌鸦的心情变化。
3、师：是啊，怎么办呢？乌鸦放弃了吗？
（1）“乌鸦终于喝到水了”，你从“终于”一词中看出体会到什么？（指导朗读）。
请小朋友们仔细地读一读第二段，思考乌鸦是怎么喝到水的（自由读第二段）。
（3）哪只小乌鸦愿意把你的做法先说一说？
（4）请学生做实验。（其他学生观察这位学生的做法和瓶子水的变化）。
（5）孩子们，乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着水）。
（6）让我们高高兴兴地把第二段读一读吧。
（7）瓶子里的水渐渐升高，刚才我们已经观察了，先在明白“渐渐”的意思吗？
出示课后题：————渐渐——————。
4.乌鸦最后终于喝到水了，你们喜欢这只小乌鸦吗？那就用一句话来夸夸它吧。
总结：孩子们，在以后的学习和生活中，我们会遇到很多的困难，希望你们都能向小乌鸦学习，遇到困难要动脑筋想办法，努力解决困难，做一个聪明的孩子！
五．指导写字：办、法。
1.观察字形，注意田字格位置。
2.描红。
六、作业。
小乌鸦真聪明！但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？请你仿照课文，编一个在没有石子的情况下乌鸦也能喝到水的小故事。
口渴——找水——喝不着——想办法——喝着水。
《乌鸦喝水》教案
1、认识"乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法"等9个生字，会写"办，法"两个字。
2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决，能用"渐渐"说句子。
教学重点：识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感悟课文。
教具：乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。
1、师：老师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么？（身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟）。
3、师：对，谜底就是乌鸦。
4.、师：现在老师把这两个字写在黑板上，有人认识它吗？（出示"乌鸦"），让会读的同学念给大家听一听，老师在教学生认识。
5、识记生字：大家认识了这两个字，能不能想办法记住它们。（熟字加偏旁：出示：牙+鸟=鸦）。
6、师：对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今天老师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫《乌鸦喝水》。
（板书：乌鸦喝水）现在老师把这个故事讲给大家听。
（播放动画）。
7、师：你觉得故事讲得怎么样？同学们来评价一下。
老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了好多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。
1、师：我们就先来读读课文吧，第一次读课文，我们要注意什么呀？（生答：注意课文的字音，句子读通顺）。
2、师：对，那么借助拼音把字音读准确，句子读通顺，读流利，能做到吗？（能）那就开始自由的读吧，注意把身体坐正。
（1）学生自由读课文。
（2）检查生字认读。
读好的同学请把书放在桌上。刚才生字宝宝看到大家都读得很认真，就想跑出课文和大家见面。看看谁的反应快，最先叫出它们的名字。（课件出示加拼音的生字：乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许）。
（3）老师指着让同学们认读。
（4）师指名读。
3、师：同学们真能干！我们一会儿就认识这些字，现在这些生字宝宝要回到课文里，和同学们捉迷藏呢！那我们就去课文中读读它们吧！课文共有几个自然段？那我们就分三组读读课文吧！
（分组分段朗读课文）。
4、师：读了课文，你读懂了什么？（生：读了课文，我懂了乌鸦聪明能干，爱动脑筋、、、、、、）。
1、师：大家初读课文就读懂了这么多知识，沈老师真佩服你们，下面就让我们一起再次走进《乌鸦喝水》这个故事，与这只聪明可爱的小乌鸦亲密接触。乌鸦为什么要找水喝？带着问题欣赏课文第一段，边听边思考。（课件出示课文第一段，朗读）。
（指名答）。
（课件单独出示第一句）。
（1）（点击"渴"和"喝"两个字，这两个字都是生字，想一想，"喝"为什么是"口","渴"为什么是三点水？）喝水要用口，口渴需要水。师演示动作和表情，请学生猜字。
（2）师让学生闭上眼睛想一想：天空中，太阳火辣辣的照着，一只乌鸦流了许多汗，很渴很渴到处找水喝。我们看到乌鸦飞到哪些地方找水呢？（生答）。
师小结：到处就是每一个，许许多多的地方。
（3）乌鸦口渴难忍，乌鸦一边找，一边还在说着什么？（生答）。
（4）这只到处找水喝的乌鸦，心里一定很着急，谁能读读这个句子，读出乌鸦的着急。（指名读，"找"是翘舌音，——师读——生读——指名读——齐读）让我们一起来体会乌鸦的着急和辛苦。
2、师：乌鸦不怕困难，到处找水，终于找到了水，它心情怎么样？小女孩，让我们高兴来读读第二句。（女生和男生比赛读）乌鸦终于在瓶子里找到水了。
（1）师出示3个瓶子，你们比一比应该是哪一个？请你到课文中找找描写瓶子的句子。
（2）师：乌鸦历尽千辛万苦，好不容易才找到水，高兴万分，原以为可以喝着水了。（课件演示乌鸦喝水却喝不着）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师范读）。
3、师：算了，算了，喝不着，还是走吧！
我们的小乌鸦，并没有被困难吓倒，正开动小脑筋积极想办法呢？如果你是小乌鸦该怎么办呢？分组讨论，交流。
过渡：同学们想的办法真多！那我们小乌鸦想出的是什么办法呢？让我们一起来看看吧。（课件出示二三自然段，朗读）。
（1）老师这里有道填空题，怎么填？
出示："乌鸦看见——，于是，它把——"。
（2）师：小乌鸦的办法行不行呢/?看老师演示。
（3）师：请大家仔细观察，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子里水发生了什么变化？是很快的上升吗？（慢慢地，一点一点的上升）。
师：我们看一看书上是怎么说？
师：你能不能模仿课文用"渐渐"说一句话好吗？
生：小朋友渐渐长高。天渐渐冷了。太阳渐渐升高了。、、、、、、
（4）师：水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。心理怎么样？想高兴的读一读最后一句话的小朋友请站起来，读。
（5）师：你觉得小乌鸦怎样？用一句话来夸夸它吧！
（生：聪明，爱动脑筋）。
（1）师：同学说的真好，它就是一只聪明的，爱动脑筋的小乌鸦，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情的朗读全文。
（2）朗读全文。
今天，小乌鸦想办法喝到了瓶子里的水，那我们就把"办法"两个字深深地记在脑海里吧！（3）我们知道要写好字，就要按一定的笔顺书写：从上到下，从左到右，先中间后两边。
师教学字"办、法",办写时注意两点位置，师范写，生书空。法字是左右结构，左窄右宽。学生书空。生在书上进行练习，提醒学生写字姿势：写字时，要做到，三个"一",眼离本子一尺，手离笔尖一寸。
师：一只聪明能干的`小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们要像这只乌鸦学习，遇到困难仔细观察，多动脑筋，就能想出解决问题的办法。
《乌鸦喝水》教案
1、复习生字。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；让学生自己动手实践课文内容；用“渐渐”说句子，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
朗读感悟课文；明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
小矿泉水瓶多个，小石子若干，道具一套，课件一组。
一、猜谜导入新课。
二、复习生字。
三、理解课文内容。
1、学习第一自然段。
（一生读、一生对其评价，师指导读，再指生朗读，齐读。）
2、学习二、三自然段。
（1）生自由读课文找出乌鸦喝到水所想的办法。
（2）生分组按课文内容进行实验。
（3）用“渐渐”说句子。
（4）指导读二、三段。
（5）用一句话夸夸乌鸦。
3、学生创作课本剧进行表演。
四、拓展思维：如果瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
五、总结本节课学生学习情况。
如何让低年级的学生乐学、愿学，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、激发学生的表现欲。
在充分了解课文内容后，我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事？”同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的好点子献出来，结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。
三、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。