教案可以帮助教师分析学生的学情,选择适合的教学策略和方法。下面是一份优秀的二年级教案范文,希望能给大家提供一些借鉴和参考。
二年级语文《雷雨》原文及教案
满天的乌云,黑压压的压下来。树上叶子一动不动,蝉一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
哗,哗,哗,雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子哇,都看不清了。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
天亮了起来。打开窗户,清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了,青蛙也叫了起来了。
小学二年级语文教案《雷雨》
2、人教版二年级下册第五单元第18课。
3学生课前准备:
(1)在生活中观察雷雨这一自然现象。
(2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频,加深对雷雨的认识。
二、教学课题。
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课,这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,在火热的夏日,一场雷雨送来一阵凉爽,雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动,是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析。
教学内容:
人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析:
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文,以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,写景细致逼真,引人入胜。
学情分析:
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用了多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
教学重点:
1、学会“压,乱,垂,虹”四个生字,书写“压、垂”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学准备:
课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频,帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验,引发学生学习的积极性和探究欲望。
四、教学方法。
1、信息收集法:课前让学生留心观察雷雨这一自然现象,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法:利用百度搜索的音频、视频,制作多媒体课件再现雷雨的情境,加深学生对雷雨前中后景色的感悟,在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。
五、教学过程。
第一课时。
一、创设情境,揭示课题。
1、请学生闭上眼睛,聆听音乐并说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)。
二、自读自悟,学习生字。
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,遇到不不认识的字划出来。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
3、书写生字,出示课件,重点指导“压”、“垂”的书写。
5、学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。
6、开火车读生字。
7、把词语放入句子中,指名读句子。
三、朗读感悟课文。
1、请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?(播放课文情境朗读的画面)。
板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
初感“雷雨前”:
1、联系生活,让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象?生汇报。(播放画面)。
小学二年级语文《雷雨》原文教案及教学反思
满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
哗,哗,哗,雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了,蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
小学二年级语文《雷雨》原文教案及教学反思
重点句子:
1、满天的乌云,黑压压的压下来。树上叶子一动不动,蝉一声也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子哇,都看不清了。
3、天亮了起来。打开窗户,清新的空气迎面扑来。
4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了,青蛙也叫了起来了。
小学二年级语文《一分钟》原文及教案
丁零零,闹钟响了。元元打了个哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
过了一分钟,元元起来了。他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了。走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
他等了好一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要跑到车站了,车子开了,他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。
到了学校,已经上课了。元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。李老师看了看手表,说:“元元,今天你迟到了20分钟。”
元元非常后悔。
《画虾》小学西师版二年级语文原文及教案
原文:
齐白石老爷爷小时候是个放牛娃。
一天,他放牛回来,到水塘边洗手,看见有几只小虾在水里游来游去,非常有趣。于是,他就把这些小虾画了下来。从那以后,他就迷上了画虾。他买来几只长臂活虾,养在鱼缸里,每天仔细观察虾的活动,边看边画。有时他用笔杆儿碰碰虾须,虾腾地跳了起来,他立刻画下这个姿态。
就这样,他看了画,画了看。天长日久,他画的虾,壳薄而透明,腹部的环节清晰可见,虾须似乎一碰就会动起来,真像活蹦乱跳的活虾一样。
字词:
句子:
从那以后,他就迷上了画虾。他买来几只长臂活虾,养在鱼缸里,每天仔细观察虾的活动,边看边画。有时他用笔杆儿碰碰虾须,虾腾地跳了起来,他立刻画下这个姿态。
就这样,他看了画,画了看。天长日久,他画的虾,壳薄而透明,腹部的环节清晰可见,虾须似乎一碰就会动起来,真像活蹦乱跳的活虾一样。
二年级下语文雷雨教案
教学目标:
1、会写7个生字,认识10个生字。
2、朗读课文,初步感知神话的特点。
3、培养学生对神话的热爱,体会精卫不畏困难,意志坚决的品质。
重点:会认、会写本课生字。
难点:进一步感知神话的特点,体会精卫的品质。
关键:认字、识字。
课时:2课时。
教具:生字卡片、动画片等。
学具:教材、了解的故事等。
相关知识点:对神话的一些了解。
教学突破点:体会人物的品质,紧密联系实际。
教学流程:
一、激情导入:
1、出示词语:神话(讲什么是神话?)。
2、大家说一说你们都知道哪些神话故事?
二、读课题释题:
精卫:神话传说中的小鸟,相机学习“精、卫”这两个字。
那么,精卫为什么要填海呢?
快来让我们一起读一读这个神话故事吧!
三、初读课文,整体感知:
1、师范读课文,生画出生字,读准字音。
2、同桌互读课文,检查生字的读音,纠正字音。
四、学习本课生字、词:
1、出示生字和生词认读:
传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去。
2、分析字形并结合字义组词。
左右:传、精、淹。
上下:夺、勇。
独体字:卫。
五、小结:
板书设计:传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去。
第二课时。
教学流程:
一、回顾课文,导入新课:
上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?
二、学习课文,理解内容:
1、指名读课文,边读边想:
(1)精卫是谁?
(2)她为什么要填海?
(3)她是怎能样填海的?
2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。
3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么?
4、编成课本剧来演一演。
三、练习:
1、看拼音写词语。
2、书后练习题。
四、小结:
板书设计:
精卫填海。
精卫是谁?
她为什么填海?
她是怎样填海的?
小学语文《雷雨》教案
2、人教版二年级下册第五单元第18课。
3学生课前准备:
(1)在生活中观察雷雨这一自然现象。
(2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频,加深对雷雨的认识。
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课,这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,在火热的夏日,一场雷雨送来一阵凉爽,雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动,是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教学内容:
人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》。
内容分析:
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文,以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,写景细致逼真,引人入胜。
学情分析:
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用了多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
教学重点:
1、学会“压,乱,垂,虹”四个生字,书写“压、垂”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学准备:
课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频,帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验,引发学生学习的积极性和探究欲望。
1、信息收集法:课前让学生留心观察雷雨这一自然现象,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法:利用百度搜索的音频、视频,制作多媒体课件再现雷雨的情境,加深学生对雷雨前中后景色的感悟,在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。
第一课时。
一、创设情境,揭示课题。
1、请学生闭上眼睛,聆听音乐并说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的'旋律)。
二、自读自悟,学习生字。
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,遇到不不认识的字划出来。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
3、书写生字,出示课件,重点指导“压”、“垂”的书写。
5、学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。
6、开火车读生字。
7、把词语放入句子中,指名读句子。
三、朗读感悟课文。
1、请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?(播放课文情境朗读的画面)。
板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
初感“雷雨前”:
1、联系生活,让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象?生汇报。(播放画面)。
年小学二年级语文《绒毛小熊》原文及教案
《绒毛小熊》是一个有趣的故事,在孩子眼里,玩具是有生命的。儿童的玩具世界是他们生活世界中的一个重要部分。
在教这篇课文时,我以谈话导入,引起他们对玩具的兴趣,引出课题。之后通过自由读,同桌互读来让他们熟悉课文,读准字词。在生字词方面由小老师带读,出示生字卡片,调动学生积极性。在学习课文时,用到了小熊,果然吸引学生的注意,通过小女孩和小熊玩了三个游戏,一起分享他们的快乐时光,感受到了玩具的可爱。
《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话过程。由此可见,“对话”已成为一种核心理念,渗透者语文教学中的每一个细节,它给课堂教学注入了新鲜的活力。经过此次课堂,我对怎样进行有效对话有了更深入的了解。对话贯穿于课堂的始终,首先要增强对话的技能,提高对话技能。在今后教学中,会努力提高自己的语言水平,实现语言多样化、精炼化。当然,还要懂得用激励性语言来调动激励学生,关注到每一个学生,与每一个学生进行有效的沟通。
本次教学中有一些地方自己是比较满意的,例如情景创设,让学生更好地融入课堂;激发学生兴趣,抓住学生兴趣进行教学;有一些评价语来得及时到位;课堂上能够进行梯度创设教学等。当然也存在一些不足,需要进行深思。
1、朗读方面做得还不到位。在我们语文课堂上少不了朗读这个环节,可以看出朗读是比较重要的。本次教学中,个性朗读还可以更多样化,让学生通过朗读来加深对文本的认识。其次,还可以抓住重点词语让学生进行有感情朗读,做好对学生朗读的指导。
2、在生字教学中,需要注意音形义结合,让学生加深印象,做到高效课堂。
3、调控课堂方面。一个优秀的教师善于调控整个课堂,这点我有待加强。就像课堂上有些学生举手,没能及时叫到,稍显沮丧,就不能很好地听接下来的课,这时就需要教师善于去引导、关注。
经过此次教学,我受益匪浅,相信只要不断努力探索,肯定能取得突破,让自己成为教学的“有心人”,让自己的课堂更高效!
人教版二年级语文《雷雨》教案
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,这一篇是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标:
1、认知目标:会认4个生字,会写12个生字。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标:
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
我教的是第二课时,我定下了以下的学习目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。
4、教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点:体会文中重点词的准确。
二、说学生。
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,因为在我们南方,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。
三、说教法1、信息收集法:
“新课标”中明确指出,学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周,我先让学生留心观察天气的变化,如果遇到下雨的话,就更应及时,仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法:
二年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,利用现代化教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法。
1、朗读感悟为主:
“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。
2、合作探究法:
“新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学过程。
1、设情景,感受雨的美:
教学实践过程表明:如果学生对学习对象产生兴趣的话,他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力,主动学习,把学习当作一种愉快的享受。课前,我会播放各种下雨的情景,引导学生体会各种不同的雨,有蒙蒙细雨,有倾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识,然后导入我们学习的课文《雷雨》。
2、认识生字,理清结构:
学生自读课文,然后合作读也就是同位同学每人读,指名读一个一个自然段,互相纠正,互相学习,这是读流利,读正确的做法,学生只有读通,读顺了课文,才能谈得上体会,有感情地朗读。
3、赏读感悟,体会感情:
再次向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词语很多,学生要理解有一定的难度,特别是这些词:黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文,找出自己喜欢的句子,谈体会。如果学生不能理解这些词的话,我会继续利用挂图,课件、向学生展示解释。
4、合作交流探究:
在学习完第一部分以后,我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现,相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。
5、品词品句完了之后,再让学生有感地朗读,体会大自然的神奇与美丽。
6、课堂的延伸:
让学生说说,他自己在这些日子观察过的天气,让学生说一说。然后再把说的写下来。
小学二年级语文《江凡》原文及教案
江凡十岁那年,爸爸妈妈到外地工作去了,他和奶奶一起生活。
一天夜里,江凡家楼下的食品商店忽然起火了。火焰迅速蔓延,很快烧到了楼上。人们从睡梦中惊醒,一时间,喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。
江凡非常害怕,刚要张嘴喊妈妈,又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来,急忙拿起一件衣服,让奶奶包住口鼻,扶着奶奶弯腰往外走。
楼道里烟雾腾腾,呛得人无法呼吸,熏得人睁不开眼睛,什么也看不清。惊慌的人们挤来挤去,碰倒了堆放的杂物,撞上了停放的自行车,却找不到出去的大门。
怎么办?江凡思索了一下,就趴在地上,沿着墙脚一点一点地摸索,终于摸到了木板。好,这就是楼门!他一把推开了大门,一股清新的空气扑了进来。
“门开了!”有人高喊起来。三十多位邻居从火海中安全逃生。
事后,大家都夸江凡是个英雄,他却说:“我爸爸一直教我遇事要冷静,学校里也多次演习火灾自救,别的同学遇到这种情况,也会这样做的。”
二年级下语文雷雨教案
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后。
的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
重点难点:
1、图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。
教学流程。
(课前班长领读有关雨的古诗:《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)。
一、创设情境,激发兴趣。
(出示课件)看一看,刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?
请位同学来说说:你看到了什么?听到了什么?
2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?
你为什么要起“雷雨”这个题目呢?
板书课题《雷雨》齐读课题。
3、大家都见过雷雨,雷雨一般是在什么季节下的?
二、创设情境,观察想象。
1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨,并。
把它记录下来,写成了一篇优美的文章,大家想知道他是怎样写的吗?好,接下。
来我们就学习他的文章。翻开书18课,听老师读课文,听准字音。
师范读课文。想读吗?
2、自由读。读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几次。
3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)。
[同桌进行合作学习,把主动权交给学生,让学生更乐意去阅读。]。
4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图,请大家想一想:这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名说,归纳板书:雷雨前雷雨中雷雨后。
(2)比较一下每幅图各有什么不同?
随机学习生字:乌云:压(动作理解)你还有什么好办法记住它吗?
树枝:乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?
:垂垂—睡(我好想睡觉啊,连眼皮都垂下来了。)。
彩虹:挂虹——红。
4、你看,这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。那么,课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?赶紧默读课文,找一找。
看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片)。
三、创设情境,品词析句。
1、小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,就会发生很多变化。
(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。
(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。
2.读出感情。
读了这雷雨前的景象后,你有什么感受?
学生交流。(可怕、紧张、难受……)。
你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)。
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”板书:乌云压。
你能带着这种心情,读好这句话吗?
a.让学生评评,他读出这种感受了吗?
b.师评:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来,大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
谁能再读读?---齐读。
(2)是呀,雷雨之前,乌云密布,天色昏暗,天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕,就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。
引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)。
从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)。
雷雨前没有一丝风,闷热极了,大家都无精打采的。
范读——真安静啊——齐读。
(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”板书:树枝乱摆。
你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。
大家一起做动作,读。
(4)看到这令人害怕的情况,(出示句子)“一只从网上垂下来,逃走了。”板书:垂逃。
是啊,也知道雷雨快要来了,(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看,这只可害怕了,赶紧拉一条丝,从网上垂下来,逃走了。
谁来当当这只害怕的,指名学生读。
你还从哪句中感受到害怕?
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”板书:越来越。
指导朗读:你的声音为什么越来越高呢?
让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)。
齐读(读出气势)。
3.说话训练。
雷雨前的天气又闷又热,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,压得人透不过气。
来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,一次比一次亮,一次比一次响,多可怕的气氛呀。
快要下雨了,其他的小动物们都在干什么?
出示句式:快要下雨了,——。
(小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家……)。
4.是啊,大家看到了这样的景象,就知道一场大雨即将来临了。
(出示1-3段)满天的乌云——齐读。
5.小结:课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察,也能写出关于天气变化的好文章来呢!
刚才,我们学习的是课文的第一段,也就是雷雨前的景象。那么,课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。
接下来是我们的写字时间。
四、书写指导。
今天,我们要写的都是今天刚学的生字。出示:压、垂、乱、彩虹。
你觉得哪个最难写?
师范写:垂(注意笔顺,观察“—”的变化)。
生练写,师巡视。
展示,评议。
板书设计:
乌云压。
雷雨前(图):树枝乱摆……越来越……。
垂逃。
18、雷雨雷雨中(图):
雷雨后(图):
二年级语文雷雨教学教案
教材分析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重难点:
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备:生字卡片、多媒体课件及雷声录音。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程:
一、联系生活,揭示课题。
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文,识字学词。
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)。
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
压——压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
乱——乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉。
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读,老师随机指导。
第二课时。
教学目标:
1、会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学过程:
一、默读课文。
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议。
1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云——大风——闪电——雷声。
2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句。
1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字。
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习。
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸。
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
夏天。
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计:
前:乌云大风闪电雷声。
雷雨中:下雨雨大雨小(叶子、蝉)(树、蜘蛛)。
后:天亮了太阳出来了。