最新素质教育课感想范文（19篇）

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素质教育课学生心得体会

作为一名学生，我从小接受了素质教育课的教育，经过多年的学习与实践，在这门课程中获得了许多珍贵的经验和收获。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望能够帮助更多的同学更好地理解和应用素质教育课的知识，提升自身素质和能力。

自我管理是素质教育的重要内容之一，也是学生最需要掌握的能力之一。在素质教育课中，我们学习了如何制定计划、管理时间、处理矛盾等技巧，这些技巧帮助我更好地进行个人成长和学习。在实践过程中，我也逐渐掌握了这些技能，比如我现在能够更好地规划自己的时间，合理分配任务，有效地处理人际关系，并更加自信和自律。

在工作和学习中，团队合作扮演着重要角色。在素质教育课中，我们学习了如何与他人协作，如何建立团队精神，如何协调彼此之间的不同看法和意见。这些技巧在我参与团队项目时发挥了巨大的作用。我通过学习，意识到了尊重队友的价值，欣赏不同的见解和意见，更好地沟通与交流，并不断积累了与团队一起解决问题的经验。

积极向上的心态是成功的关键，而素质教育课可以帮助我们培养这种态度。在素质教育课中，我们学习了如何积极面对挑战，如何克服困难和压力，为我们提供了百折不挠、锲而不舍的决心和信念。在紧张的考试和评估过程中，我们的积极心态得到了很好的发挥，成功地应对压力，取得了优异的成绩。

总体来说，素质教育课为我们提供了一个全方面的成长机会。通过学习各种素质技能和知识，我们能够更好地发现自我，了解自身兴趣、优势和弱点，并制定出一系列相应的成长计划。毫无疑问，这样的经验和成长绝不局限于课堂，而是在我们日常生活中起到了指导和启示作用。

结语。

总的来说，素质教育课为我打开了一扇了解世界、相信自己、拥抱挑战和追求梦想的大门。虽然我还有很多要学习的东西，但我相信，只要我不断努力，践行素质教育的精神和要求，我的成长和发展将不会受到任何限制。

小学素质教育课心得体会

随着教育理念的逐渐更新，越来越多的学校开始推行素质教育，其中，小学素质教育课成为了培养学生全面发展的重要载体。在这些课程中，我深受启发，不仅对教育有了更深入的认识，还看到了孩子们的成长和进步。下面，我将通过总结和归纳，分享我在小学素质教育课中的心得体会。

首先，小学素质教育课注重培养学生的兴趣爱好和综合素质。在课程中，老师们通过丰富多样的活动和实践，引导学生们参与其中，并培养他们对不同领域的兴趣。比如，在美术课上，老师会展示不同类型的艺术作品，让学生们有机会观赏、模仿和创作；在体育课上，老师会组织各种运动项目，让学生们体验不同的运动乐趣。这些课程不仅增加了学生们的知识面，还提高了他们的动手能力和创造力，让他们在学习中感到快乐和满足。

其次，小学素质教育课强调培养学生的综合素质。在传统的课堂教学中，学生注重学习课本知识，而忽略了自己的思维能力和创新能力的培养。而在小学素质教育课中，老师们注重培养学生的创造力和实践能力。比如，在实验课上，老师会引导学生亲自动手进行实验，让他们通过实验探索、发现问题，并提出解决方法。这样的学习方式培养了学生的实践动手能力和问题解决能力，让他们具备了独立思考和创新的能力。

再次，小学素质教育课注重培养学生的人文精神和社会责任感。在课程中，老师们通过讲述优秀人物的故事、组织社会实践活动等方式，让学生们了解社会的发展历程和他们身边的人物。这样的教育方式培养了学生的人文素养和社会责任感，让他们明白自己的成长和发展是与社会息息相关的。比如，在一个社会实践活动中，我带领学生们走进了一个福利院，让他们亲身感受到了生活的不易，懂得珍惜身边的一切，并主动提出帮助的意愿。

最后，小学素质教育课有助于培养学生的认知能力和学习方法。在这些课程中，老师们注重培养学生的观察力、思考力和判断力，在解决问题时，引导他们学会提问、搜集资料和分析问题。这样的学习方式培养了学生的自主学习能力，让他们在日常学习中能够独立思考和解决问题。同时，小学素质教育课还注重培养学生的学习兴趣和学习方法，帮助他们提高学习效果和学习质量。比如，在一次学习方法课中，老师教给了学生如何制定学习计划，如何高效记忆和整理知识。这样的培养方式让学生们在学习中变得更加主动和积极。

总之，小学素质教育课是培养学生全面发展的重要环节，通过这些课程，学生们不仅增加了知识和技能，还培养了兴趣爱好、个性特长和社会责任感。同时，学生们也通过这些课程学会了自主学习和创新思考的能力，提高了综合素质和认知能力。我深切感受到这些课程给学生们带来的积极影响，相信未来的素质教育会更加丰富多样，更好地满足学生们的需求。

素质教育课堂教学的十个特性

这是英语教师处理好课堂教学的关键。英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，为学生今后的学习打下基础。在教学过程中，可以在现成的教材内容中渗透思想教育（－上网第一站35d1教育网），因为新教材绝大多数题材好、语言美、蕴意深，切合中学生的生活实际。充分挖掘教材的内在道德因素，自然、有效，能对学生产生潜移默化的作用，强化学习动机，也保证了学生其它素质的提高。

二、优化教案和教学过程。

教师要拓宽备课的范围。备课有三个方面：备教材、备学生、备方法，所以要考虑到教材类型、分析学生现状，不同层次的学生可以设计不同层次的知识要求，因材施教。另外，在教学中，根据学生接受能力和信息反馈能力，还可灵活运用教案，扬长避短，使自己的教学具有特色。

三、优化师生关系。

师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育（－上网第一站35d1教育网）活动、完成教育（－上网第一站35d1教育网）任务的必要条件。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，明确不是学生配合教师上课，而是教师要为学生的'发展提供服务。

“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，才能充分发挥课堂教学的作用。同时教师应关心学生，但不溺爱。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起重要作用。因此，教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。

四、优化教学目标。

要以素质教育（－上网第一站35d1教育网）为宗旨，以新大纲的“教学评价”为原则，形成性、评价性和综合性并重。英语课堂应以提高全民族素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，实现义务教育（－上网第一站35d1教育网）阶段的英语教学目的。

优化。

[1][2]。

员工素质教育培训感想

素质教育课堂教学的十个特性

著名教育家陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素，它包括一系列的人际关系，其中主要的是师生关系。只有建立和谐、民主的师生关系，才能形成良好的教学氛围。因此，我们要充分利用“亲其师而信其道”的心理效应，强化师爱的作用，教师从步入教室开始，就要把微笑带给课堂的全过程，把激励运用到课堂的始终。教师微笑进课堂，以打消学生对教师的惧怕和隔阂心理，在学生面前树立可亲、可信的教师形象。善待每一位学生，杜绝声色俱厉的训斥。批评要准确有针对性、严禁偏心，无的放矢。学生回答问题不正确时，严禁用讽刺、挖苦语言或鄙视的神态对待学生。教师从宣传布上课向学生问好开始眼神、表情、话语、举动都要充满爱意，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信任的教学氛围。如教师在授课中出现错误，敢于开诚布公地向学生承认自己的错误，并加以纠正。这样做既显示了高尚的师德，又对学生进行了“身教”。不仅不会被学生“轻视”，相反，教师会在学生中获得更多的信任。古人说的好：“君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之；更之，人皆仰之。”

在即将步入21世纪的今天，我们有的教师还常以“圣人”自居，高高在上，一览众“生小，在课上出现错误时，往往不能正确的对待，总能找出自己开脱的`理由。更有甚者，还训斥学生，压制学生的不同意见。这不仅有损于教师的形象和威信，而且失去了一次对学生言传身教的机会，使让学生当学习的主人”成了美丽的空话。由此，我又不禁想起前人一句话：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在激励，唤醒与鼓舞。而教师放下架子还课堂以民主，视学生为平的等合作伙伴，不正是最好的激励，唤醒与鼓舞吗？因此，我们应当形成这样一个共识：在教学过程中，师生真正民主、平等、融洽、和谐是我们课堂教学改革成功与否的关键。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促进师生一道共同努力完成素质教育任务任务。

二、创设轻松，愉快的心理氛围。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐如者。”由此看出，在课堂上要千万百计地创设轻松，愉快的心理环境是提高教学效益的核心。因而在教学中，教师要倾注满腔的热情，架设心灵沟通的桥梁，从学生心理特点和个性特点出发，为他们创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”，诱导、激励学生积极主动参与需做到：解放学生的眼睛，解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的嘴，解放他们的时间和空间，尽量让学生自己观察，动脑、动手、使他们在素质教育的课堂上增强表达能力，操作能力，思维能力，引导他们标新立异，让他们做学习的主人，时间的主人。只有这样，才能使学生始终保持旺盛情绪，愉快心境和浓厚兴趣的进入“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。

心理学家詹姆斯说过：“成功的法则是轻松，而不是紧张。”寓教于乐，让学生学得轻松，学得活泼，是语文教学应当努力探索的课题。在教学实践中，我们采用播放恰当的乐曲，创设情景，启迪学生思维，提高教学效益。比如《月光曲》一课，为了突破难点，教学中可以播放《月光曲》奏鸣曲，使学生如临其境，与作者共鸣，从而感悟到文学所表达的意象，电影是一种综合性的电教手段，有声有形，有色有光，能强烈地刺激学生的感官，引起注意，获得多种感受，强化教学效益。比如《桂林山水》，可以让学生看风光片《桂林山水》。先分放漓江山水，使学生感受漓江水的静、清、绿，体味桂林山的奇、秀、险，并深入理解课文的词句。然后是放全片，给学生以整体感受。通过声像渲染，强化情趣。学生获得知识过程，是从“有所感”到“有所知”，从“有所知”到“有所得”的过程。运用电教手段，教学内容变得形象、生动、直观，所以能最大限度地调动学生光趣和注意力。我在教《白杨》一课时，就采用声声像结合，给学生创设赏心悦目的情景，吸引学生尽快乐入境。把学生带到那一望无际的大戈壁，展现面前的是：画面辽阔，色彩灰黄，天地浑黄一片，空中风沙迷蒙。然后我又在浑黄戈壁图上，沿着铁路线拼贴上一行行高大挺秀的白杨树。教师一边演示，一边感叹：“如此荒凉的戈壁滩上只有高大挺秀的白杨树不屈地生长着。白杨是多么坚强！”这样的教学，为理解白扬和爸爸的品格作了很好的铺垫。为了突出白扬坚强不屈的性格，我又用声像渲染的方法，让学生一边听白杨在风、沙、雨、雪、干旱、暴雨、洪水中的音乐，一边读，一边想象。使他们在脑海中把声音和看幻灯画画的表象联系起来，进一步激发情感，知道白杨是怎样与恶劣自然环境作斗争的，让学生在真切的环境中理解白杨的性格特点，实质上是比喻爸爸服从祖国需要，不畏艰险，扎根边疆，建设边疆的志向。课堂气氛非常活跃，学生终于明白了文章深刻的寓意。正是电化教学引起共鸣，才使学生感到学习语文是一种乐趣。

创设轻松、愉快的心理氛围除了上述手段外，还可以采用角色表演，让学生感受乐趣。动手操作，满足心理需要，促进全面发展。续编故事，展开合理想象。动手绘画，深化理解，发展思维。开展竞赛，提高兴趣。总之，让每个学生都享受到成功的喜悦。

三、创设授之以渔的学法氛围。

古人说：“授人以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”可见教师在教学中只有教给学生学习的方法，才能使学生受用无穷。因此，要使学生“会学”和“学会发展”。在课堂教学中，教师要以自己的教为学生的学树立榜样，以好的教法促使好的学法形成，做到以教示法，教中授法。教学中，还要善于抓住知识的内在联系，揭示知识的相同点，相似点，进行概括归类，达到举一反三，触类旁通；要善于课内外并举，做到课内打基础，课外得发展；还要进行学习方法的系统讲授和训练，教给学生各类基本的学习方法，合理使用时间的方法，科学用脑的方法等，培养其良好的学习习惯，提高其自我学习能力，使他们终生受益。怎样创设授之以渔的学法氛围呢？我认为要让学生们在愉快中学会学习。我们把课堂教学环节分为“课开始、课进行与课尾声”这三个阶段。在三个阶段中明确五步操作程序。即为：课开始，趣即生――激兴趣，创设情境，让学生感受学习之乐。课进行，趣更浓――铺台阶，引导探知，让学生感受攀登之乐。抓训练，举一反三，让学生感受成功之乐。重小结，找出规律，让学生感受会学之乐。课尾声，趣犹存――求拓展，内外结合，让学生感受再学之乐。重视趣味性是愉快教学的关键。趣味性必须贯穿于教学全过程。基本步骤是：“激趣――探知――训练――归纳――扩展。”在课堂教学实践中，教师根据教学目标，结合课题，课文内容或问题，发掘以趣激学的因素。在教学中可通过画面、幻灯、录像、小品、游戏、实物道具和绘声绘色的文学语言这些直观、形象的教学手段来再现教材提供的情境，使学生感到有趣，爱学。如三年级语文《葡萄沟》一课，教师把课插图放大，问学生“你们在图上看到了什么？你喜欢图上的什么？”接着老师又问同学你喜欢“葡萄沟这个地方吗？你想知道葡萄沟为什么有名吗？下面我们就来学习这一课。”学生看得兴奋，听得认真，吸引了他们想学，乐学。

教师根据教材特点，注意挖掘教材内在情趣，引导学生思考、理解与掌握，培养学生积极、主动动探索的精神。二年级语文《我要的是葫芦》这课，教师先引导学生看图，提问：“你们觉得这果葫芦长得怎么样？找一找书上写这棵葫芦的句子读一读。”然后教师又拿出第二副图，问学生：“没过几天，这棵葫芦怎么了？”教师没有让学生急着回答，而是引导学生边读边思，学生在一边找一边读，边读边思中，感受到了攀登之乐，由于在引导探知中，引发了学生思维上的兴奋点，因而学生的智慧潜能（观察力、思考力、理解力）和主动探求知识的能力在课上得到了充分的调动。在一扶一放的指导、引导下让学生感受到了成功之乐，会学之乐。

教师在“三段五步”的课堂教学模式的探究中，融进并接受了“兴趣教学”的教育思想，活跃了课堂教学气氛。教师的教学注意力开始引向设计多种多样的让学生想、学、做，让学生先去发现，有自己创造的教学手段与方法，开始注意让学生听觉、视觉、触觉一起活动，把学习的主动权交给学生，调动了学生学做学习主人的积极性。

学习《海龟下蛋》一课，借阅《动物趣谈》；学习《秋天来到我家院子里》一课，让同学们到大自然中采集标本。学生学的课内知识在课外得到了补充与延伸，满足了学生的学习好奇心和求知欲，既获得了知识，又培养了潜在能力。老师在课尾补充了与书本相关的书外知识，引发了学生新的学习兴趣，学生在课外的求知中感受到了再学之乐。

综上所述，创设融洽、和谐的人际氛围，创设轻松愉快的心理氛围，创设授之以渔的学法氛围，能够让学生在轻松愉快的环境中学习，享受学习之乐。变苦学为乐学。

素质教育课学生心得体会

素质教育课是我们中学生必修的一门课程，它的目的是帮助我们形成健康的人生态度和良好的社会道德观念，培养我们的职业能力和创新精神。在这门课程中，我们学习了许多实用的知识和技能，同时也收获了不少深刻的心得体会。

素质教育课是一种新的教育模式，其目的在于提高学生的综合素质，让我们学会如何做人、如何做事。在素质教育课中，我们学习了不同的主题，如健康、环境保护、礼仪等等。通过这些课程，我们深刻理解了健康的重要性、环保的意义、道德的内涵等，懂得了怎样与人相处、和谐共处，形成了独特的人生观和价值观。这一点无疑对提升学生综合素质具有不可忽视的作用。

第二段：课程内容的收获。

在不断的学习中，我们的思想观念和认识方式都发生了改变。在学习素质教育课之前，我不理解健康的真正意义，只是当作是养生和保持外貌的一种方式。但通过学习，我意识到身体健康和心理健康的重要性，这确实是一个人成功的基础。在讲授礼仪方面，我认识到我们需要注意自己的仪表和言行举止，以及如何与他人相处，促进人际关系的和谐。通过学习日常生活中的劳动习惯，我也逐渐养成了良好的生活习惯，形成了自己的职业态度和工作习惯。

第三段：启发我们的思想。

素质教育课还启发了我们的思想，尤其是在环保方面。在课堂上，我们了解了许多环保及能源问题，如全球变暖和水资源的短缺，我们不仅发现自己存在的问题，在课堂上探讨解决办法，更凝聚了我们为保护环境、建设美丽家园的共识。这样的教育使我们的视野和思考更为开阔和成熟。

第四段：课程能力的提高。

素质教育课程对自身能力的提高可说是影响最大的一点。学习礼仪课程提高了自己人际交往的技巧以及在公共场合中的仪表和行为，使我们在未来走进社会时不会尴尬和犯难。参与劳动活动的同时，我们不仅锻炼了自己的身体，释放了大量的负面情感和压力，更成长了自我意识、锤炼了意志和毅力。课程让我们学会了不同的工作和生活方式，让我们逐渐获得自我实现和自我满足的能力。

第五段：总结和成长。

通过学习素质教育课，能够使我们更好地成长。对我而言，这门课确实有很强的生活实用性。在学习期间，课程内容不仅让我获得了许多的知识，同时也对我产生了很多的启发。素质教育课的目的在于提高我们的综合素质，帮助我们掌握人生的道路方向，给我们的人生带来真实意义。因此，我会一直认真听课、努力学习，让自己的未来变得更加美好和光明。

素质教育课堂教学的十个特性

素质教育（－上网第一站35d1教育网）课堂教学的十个特性[摘要]作为教育（－上网第一站35d1教育网）改革的细胞工锃――素质教育（－上网第一站35d1教育网）课堂教学，必须以教学目标为轴，以提问启发为径，以技能训练为实，以自学讨论为主，以点拨诱导为绳，以实践操作为本，以德育渗透为魂，以激情引趣为乐，以质疑发现为旨，以减负高效为荣，努力实现课堂教学的最优化。[关键词]素质教育（－上网第一站35d1教育网）课堂教学特性课堂教学是全面贯彻教育（－上网第一站35d1教育网）方针的主阵地，是全面落实素质教育（－上网第一站35d1教育网）的主渠道，是全面提高教学质量的主旋律。要想真正在课堂教学中全面落实素质教育（－上网第一站35d1教育网），必须注重以下“十性”。一、以教学目标为轴，注重方向性教学目标是教师根据教学大纲的要求，依照教材的'具体内容，把每个学科由大纲所规定的结业总目标，划分成若干个子目标，以化整为零，化繁为简，化难为易，化笼统为具体，对教材的每个局部的基础训练和能力培养都提出明确的要求，作出严格的规定，理出分明的序列。教学目标是一节课的灵魂，它对师生有着启发，导向，激励，聚合的功能。所以优化课堂教学必须抓住教学目标这个关键。在课堂教学中要做到：目标的确定，必须准确适度、明确具体；目标的展示，必须适时恰当、灵活自然；目标的达成，必须扣标施教、突出重点；目标的检测，必须按标测试、及时反馈。二、以提问启发为径，注重启发性课堂提问是优化课堂教学的重要环节。如果教师的问题提得零乱无序，就会把学生引入迷魂阵。那么，究竟怎样提问才科学呢？笔者认为一是要讲究提问的形式――提示式、疏导式、判别式、描述式、概述式、梳理式、点拨式、对比式、推理式、扩展式、赏析式、学法式等；二是要遵循提问的原则――设计精心、有目的性，难易适度、有科学性，新颖别致、有趣味性，循循善诱、有启发性等；三是要选择提问的角度――抓住重要点提问，抓住兴趣点提问，抓住疑难点提问，抓住关键点提问，抓住模糊点提问，抓住联系点提问，抓住联想点提问等；四是要锤炼提问的语言――激疑启思，深浅适度，变换语式，环环相扣。三、以技能训练为实，注重实效性课堂教学以训练为主线，已成为我们广大中小学教师的共识。要使技能。

中小学安全素质教育节目心得体会感想2

在这次活动中，我认真学习了中小学幼儿园安全规范试行方案，通过这次学习，对安全方面的知识有了较大的提升，真正感到了做好安全工作责任的重大，增强了对安全的防范意识。

我们是一个新学校，面对的是一年级至三年级的小学生，对于低年级来说，安全隐患更多，孩子天生爱动，不懂得保护自己，孩子是祖国的未来和希望，做好学生的安全工作，责任重大。

在日常工作中，我校将把师生安全作为首要任务来抓：首先，构建学校安全工作的保障体系，全面落实安全工作责任制和事故责任追究制，保证学校安全工作规范有序地进行。其次，健全学校安全预警机制，制定突发事件应急预案，完善事故预防措施，及时排除安全隐患，不断提高学校安全工作的管理水平。我校每周都会进行安全演练，在王学刚主任的指导下，我们学校利用课间操的时间，组织安全演练，包括：防火演练、防震演练，等等，提高学生的安全意识，以及遇到事故时的应急反应和能力。第三，加强安全宣传教育培训，提高师生安全意识和防护能力。我校的安全主任王学刚主任安排每天的上下学值班，发现不足及时反馈、改正。我们还会利用每周的周一班会，对学生进行安全教育，以提高学生的安全意识，和自救能力。

让我们一起努力，把安全制度落到实处，让学生有安全防患意识，掌握安全知识，掌握基本的自救本领，让危险远离学校全体师生，为学生营造一个安全而美好的学习环境，让他们能够健康而茁壮的成长。

小学语文中实现素质教育课堂的途径论文

现代教育思想认为培养适应社会发展的高素质人才不只要注重学生的基础知识水平，还要做到德、智、体、美、劳全面和谐发展。体育教育就是提高学生综合素质的重要途径，因此，体育教育在当下的教育活动中扮演的越来越重要的角色。如何提高小学体育课堂教学效率成为每一位体育教师要深入思考和探索的重要课题。

体育课堂教学的质量如何体现在以下几点：是否落实了健康第一的教育思想、是否能够促进学生的全面健康发展、学生是否掌握了基本的体育知识和技能、学生的身体素质是否得到了提高等。体育教师作为课堂教学活动的组织者，要实现这些教学要求，提高小学体育课堂教学的效率，应该做到以下几个方面。

一、做好课前准备工作。

备课环节是教师进行课堂教学活动前最重要的准备工作，良好的备课是实现高效课堂的前提条件。但是，随着年复一年、日复一日的做着同样的事情，很多教师对于自己的备课工作产生了一定的倦怠心理，往往只是抄袭和敷衍，为了应付学校的常规检查而做，忽略了备课的重要性。没有课前的认真准备，课堂教学会出现杂乱无章的现象，要改变这样的情况，教师要做到以下几点。

（一）加强教育教学和体育专业的理论学习体育教师要不断学习和研究，吃透新课程标准和新教材的要求，确定每节体育课的三维目标，以此为依据来设计科学合理的教学活动。如在学习投掷内容时，教师如果只是一味地讲解投掷的方法和技巧，学生就会没什么兴趣，教师反复多次示范和讲解只会让学生感到厌烦无趣。所以，我们可以联系学生的日常生活，将学生在平时常用的一些投掷行为导入到投掷教学中，由导入环节激发学生的学习兴趣，使课堂教学开展得有声有色，“把生活引入课堂”这种新的体育教学思想与传统单一的竞技体育相比，更能够调动学生的积极性和主动性，同时，这样的改变也需要体育教师改变传统的备课思路和教学方法。

（二）认真备教材教材是教师设计各种教学活动的主要依据，教师要通过对教材的整体把握来确定不同阶段的教学目标，有了正确的教学目标，教师才能设计出符合学生发展的教学活动，才能提高小学体育课堂教学效率。同时，教师要根据教材内容，确定每个单元的教学重难点，由浅入深、由易到难地设计教学活动，采用恰当的教学方法，将重难点知识逐一化解，实现全体学生的共同提高，以求取得良好的教学效果。

（三）认真备学生新课程改革的理念告诉我们，学生才是教学活动的主体，我们的教学过程要以学生的发展为根本，采用适合学生需求的教学方法来进行课堂教学。世界上没有最好的方法，只有最适合自己学生的教学方法，所以，要实现体育课堂教学的高效性，使每一个学生都能提高自己的体育技能和身体素质，教师要深入研究学生，根据学生的不同特点来设计不同的教学活动，采取有效的教学方法。在课前的备课过程中，教师要充分考虑学生自身的特点来设计教学内容，做到因材施教。如对于比较活跃的班级，教师可以适当减少一些游戏或者竞赛环节，以激发学生的疑问为主，在控制学生情绪的同时，调动学生的积极思维和参与意识；对于比较踏实稳重的班级，教师可以多采用竞赛的形式激发学生的竞争意识，调动他们的学习兴趣。

不管用什么样的教学方法，能够调动学生积极性、提高学生身体素质和综合能力就是有效的。

二、建立良好的.师生关系。

在小学体育教学中，要提高学生的体育技能，最基本的要求就是让学生动起来，积极地参与到各项教学活动中，这就需要教师和学生建立一种良好的师生关系，使学生愿意亲近教师，积极主动地进行相关训练。因此，我们可以说良好的师生关系对提高体育教学质量起着积极的促进作用。

要建立良好的师生关系，教师不仅要在课堂教学过程中拉近和学生的距离，还要在平时的生活和学习中关心学生，毫无保留地向学生贡献出自己的爱心和耐心，充分尊重和信任他们，让学生感受到教师的真诚和关爱，这样，他们才会“亲其师，信其道”,把对教师的喜爱和信任转移到体育训练当中来，积极投身到各项体育活动和训练当中。然后，在课堂教学过程中，教师要充分发挥自己的学科优势，起到示范作用，让学生看到教师的专业素养，从而产生对教师的钦佩和羡慕之情，随后学生便会积极地去接受教师布置的各项训练任务。

三、运用恰当的教学方法。

（一）联系日常生活进行体育教学小学阶段的体育教学主要是训练学生一些基本的活动能力，如走、跑、跳、平衡等，而这些体育技能在学生的日常生活中并不陌生，在进行系统的体育学习之前，他们往往已经具备了一定的经验。所以，在我们的课堂教学过程中，我们可以从日常生活中出现的体育活动入手，让学生总结自己的经验，并将这些经验和课堂教学相结合，让学生感受到亲切，产生主动性，从而实现体育教学的高效性。

（二）创设疑问激发学生积极思维在体育课堂教学中，教师可以根据小学生好奇心强的特点设计一些相关的问题来激发学生的学习兴趣。这些问题的设计一定要以学生的心理特征和学习能力为依据，层层递进，引发学生积极思考，使学生在解决问题的过程中获得体育基础知识和基本技能，实现教学目标。通过设疑解疑的教学方法，学生的思维在不断地深入和拓展，比起单一枯燥地讲解来，学生的兴趣明显要高，尤其是对于中高年级的学生，这种教学方法尤为有效。

总之，要实现小学体育课堂教学的高效性，教师要建立良好的师生关系，深入了解学生，根据自己学生的特点设计不同的教学内容和教学方法，不断探索和总结，将对学生的训练落到实处，使每一个学生都能在小学体育课堂上学有所获，健康成长！

参考文献：

[1]侍崇艳，刘峰。苏北小学体育教师体育游戏运用特征研究[j].南京体育学院学报：自然科学版，（6）。

[2]丁小虎，徐大成。我国中小学体育教学改革的发展趋势[j].体育科技文献通报，（3）。

[3]张丽丹。如何实现小学体育高效课堂[j].中华少年：研究青少年教育，2013（19）。

[4]贾跃飞。做好体育教学工作的重要性[j].魅力中国，（4）。

党员素质教育心得体会感想

从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发的一个重大战略思想，科学发展观是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。同毛泽东、邓小平和江泽民关于发展的重要思想一脉相承，科学发展观有着十分丰富深刻的内涵，三个代表”重要思想的具体体现。科学人才观是科学发展观的重要组成部分，做好人才工作的重要前提。树立科学人才观，对于推动人才强国战略的实施，努力开创新时期的用人新局面，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

坚持以人为本，党的届五中全会明确。树立全面、协调、可持续的发展观。这是新一届中央领导集体对发展内涵、发展要义，发展本质的进一步深化和创新。牢固树立和落实科学发展观，对推动我局党务人事工作迈向新台阶具有重大的意义。

“千秋大业，关键在人”、“历览古今兴衰事、成败得失在用人”。人才是先进生产力和先进文化的重要创造者和传播者。国家要发展，社会要进步，单位要腾飞，都离不开人才工作的发展。以科学人才观的要求确立新的人才标准，就是要在坚持德才兼备的原则下，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的重要标准，不唯学历，不唯职称，不唯身份，做到不拘一格选人才。用好的作风选人，选作风好的人。为培养和造就一支政治坚强、业务优秀、廉洁干事，为党的宗旨去坚强奋斗的干部队伍做好组织和政治保障。

对于党务人事部门，学习和落实科学人才观，就是要把科学人才观作为衡量工作成败的标准，解放思想，大胆探索，不断完善，努力建立一个科学合理、充满活力的用人机制，形成一个人尽其才、人才辈出的良好局面。我局是一个成立时间不长的单位，年轻职工所占比例大，做好人才工作任重道远。用科学人才观指导我局的人事工作，就是要紧紧围绕局党委的中心工作，认真履行部门工作职责，努力加强我局干部队伍的革命化、年轻化、知识化、专业化建设；要按照《党政领导干部选拔任用工作条例》的标准和要求，结合我局的具体实际，建立健全干部选拔任用制度，形成富有生机与活力，有利于优秀人才脱颖而出的选人用人制度；要加强党务人事干部职业道德和业务素质教育，着力提高思想素质、政治素质、职业道德水平和业务能力，建设一支高素质的党务人事干部队伍，努力做到坚持原则不动摇，执行标准不走样，履行程序不变通，遵守纪律不放松。

发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，是党的执政理念的重要组成部分，在一定程度上标志着党的执政理念发展和进步的水平。学习和落实科学发展观，就是要以科学发展观的要求推进我局党务和纪检工作的深入开展，要把党务、纪检工作放到服务于流域管理和工程建设的进程中来把握，与落实科学发展观的重要步骤和各项举措相适应。充分调动广大党员干部干事创业的积极性和创造性，确实解决损害职工切身利益的突出问题，把立党为公、执政为民的要求，落实到党务和反腐倡廉的各项工作中去；要大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，努力形成为民、务实、清廉的良好风气，以良好的作风、踏实的工作保证科学发展观的落实。

党务人事工作千头万绪，政策性、政治性、原则性和保密性很强。这就要求我们要紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，树立公道正派形象，按照“对己清正、对人公正、对内严格、对外公平”的要求，加强部门自身建设，落实岗位职责，转变作风，拓宽思路，在局党委的正确领导下，在各部室的大力支持和配合下，在广大干部职工的关心和帮助下，牢固树立和落实科学发展观，不断把我局党务人事工作推向前进。

素质教育课堂教学的十个特性

实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）是当前教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革的主课题；素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）要求教师要面向全体学生，让学生全面发展，在索取知识的同时培养能力，今天，既要减轻过重的负担，又要提高教学质量，其关键就在于优化课堂教学，提高教学效率。

一、教学要转变观念，提高自身素质。

二、培养学生良好的学习兴趣。

学生学习的积极性，主动性是与学生的学习兴趣相联系，即学生学习的兴趣是学生学习的最佳动机。俄国教育（－雪风网络xfhttp教育网）家乌身斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因而，在课堂教学中，无论是指引新课，还是学习新知识，都要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设具体情景，激发学生学习的兴趣，学生有了学习兴趣，那么课堂教学可以说就成功了一半。

三、注重学生自学成才能力的培养，养成自学成才习惯。

我国教育（－雪风网络xfhttp教育网）家叶圣陶先生就说过：“教是为了不教”。要让学生不仅学会，而且：“会学”。“会学”就是要使学生掌握读书、解题、思考、分析等具体的学法，从而用手中有的钥匙去开启智慧的大门。这种培养学法的方法，对学生一生都是有用的，因此，在课堂教学中，要摆正学生主体地位和教师主导地位的双边合作。千万不能填鸭式的满堂灌，而要根据学科特点，尽量让学生多动手动脚，动口动脑，让学生学会发现问题--解决问题--找出解决问题的办法，养成勤学、乐学、会学的良好习惯。

四、教师要精心设计课堂练习。

课堂练习是检查效果的；有效途径，对于课堂练习，要少、要精，有目的地、针对性，难易也要有度，注意练习的'层次性，由易到难循序渐进，使练习层次呈动态发展，要改变传统的、低效率的、令学生讨厌的、甚至有违身体健康的作业方式和内容。要让学生把完成任务当成一种乐事、趣事来完成，这样一来，通过练习，既巩固了所学知识，又培养了运用知识的能力，即减轻了学生的负担，又提高了学生的素质。

总之，优化课堂教学，提高课堂教学效率是“减负”“提高”的有效途径。这就要求教师必须从教育（－雪风网络xfhttp教育网）思想、教法、学法上下功夫敢于创新、锐意进取，尽量做到教学方法最优化，从而提高学生素质，更多地为社会培养建设者和接班人。

从激发兴趣的角度传播美对普通高校文化素质教育课程的思考

如何让一个人在组织最好的发挥，始终保持最好的状态——现在大家都喊以人为本、人性化管理，对这个方向基本没有谁怀疑，可知易行难，真正实践却异常艰难。一个人对于自己感兴趣的事情总会投入最大的精力，如果把工作转变为兴趣，那么工作就是享乐，会很快乐。

那么，一般情况下人会对什么样的事情会感兴趣呢？人们对自己擅长的事情会有成就感，会感兴趣；人们对于符合自己的个性的事情会感兴趣，比如内向的人希望多做研究、机械类的工作，外向的人希望多做挑战、外联类的工作；人们对于收益高的事情会感兴趣；人们对于可以让自己产生更大的社会影响力的事情会感兴趣；人们能够让自己不断进步的工作会感兴趣。。。。。。人性的需求和兴趣会很多，综合某项工作或者职业给人们所带来的各方面兴趣和的最大值，应该可以判断这项工作可以吸引一个人的投入的程度。

兴趣的产生是非常主观的过程，既包含外部作用力，也包含人们自身的判断力。比如一个企业，有员工因为领导者的能力、信用和品质，而产生发自内心的贡献意识和团队归属感，也有员工却对领导者强烈不满，直接影响到工作的投入度；再比如一个企业，有员工因为从事自己擅长的工作而自信，也有员工在自己的拿手的领域却表现很不理想，他可能认为自己还有更加拿手的地方，或者企业内部协作要求他服从分配。。。。。。对于这些情况，都相当程度上受到员工自身判断力的影响，他们自己才能够决定什么是可以产生兴趣的工作。由此，我们可以发现，在企业外力加之以员工的一系列激励手段来培养其工作兴趣（这里不讨论工作约束的问题）之外，也必须重视员工自身对于各类激励手段的认同过程，必须讲由企业主导的单向的员工兴趣培养扩展为也有员工主动参与的双向的过程。

所谓双向的兴趣培养，就是既有企业加诸员工的外在激励的流向，也要有员工对于前者的反馈性激励的流向，后者是通过员工的应激性的内在兴趣机制发挥作用的。员工自我激励与企业激励相辅相成，在矛盾、对抗、互动中，完成了一个又一个激励循环，员工的兴趣就可以得到螺旋式的提升。

关于内外部激励的管理思想并不是某种创新，很多理论都有涉及。但是我们得深入一步，思考如何获得良好的员工自我激励机制。显然，无论有没有良好的外部激励，员工的内部激励能力都客观存在，只是有大有小而已，企业的任务就是激发和培养员工的这项能力，否则再好的外部激励也是瘸腿。这项工作应该从何入手呢？“文化”，是唯一的答案。

文化不应该仅仅被看为企业的整体性的传承物，脱离了具体而形象的个别员工的意识和行动，文化则无从依托，那就不是真正的企业文化。也就是说，文化才是贯注于每个员工的精神髓质深处的自我激励能力的源泉。

文化是员工的价值观，是他观察和应激于企业外部激励的尺度，直接影响到员工的思维和判断水平——企业文化决定了员工如何判断一项工作对于他的兴趣性，员工兴趣来源于企业文化。对于这个判断，可能有朋友会迷惘，企业文化再好，员工对于一些不符合要求的兴趣激励机制也能够统统产生应有的正反馈吗？其实我们也不这么认为，道理明摆着，企业文化和企业制度是两条腿，分别从外部和内部产生员工兴趣的源泉，互相作用、缺一不可。

那么，企业文化与上文提及的各种不同的兴趣种类之间是什么关系呢？如果说兴趣种类是出于不同角度抽象出来的兴趣的因子，那么企业文化则是让员工获得和激活不同兴趣因子的动力引擎——还有另外一个引擎则是企业制度。企业文化提供了一扇窗，引导员工按照普遍的正确价值观来观察企业的各项管理和外部激励，进而产生应有的应激反应。

综上所述，为了达成或者尽可能接近“将员工的工作转变为兴趣爱好”的目标，既需要通过科学的岗位设置、人员分工、制度激励从外部培养员工的工作兴趣，也需要通过企业文化建设提升员工对于外部激励的判断力和正反馈能力，以形成双向度的、循环递进的兴趣提升系统。

出处：中国人力资源开发网

素质教育课堂教学的十个特性

实施素质教育是当前教育改革的主课题；素质教育要求教师要面向全体学生，让学生全面发展，在索取知识的同时培养能力，今天，既要减轻过重的负担，又要提高教学质量，其关键就在于优化课堂教学，提高教学效率。一、教学要转变观念，提高自身素质。二、培养学生良好的学习兴趣。学生学习的积极性，主动性是与学生的学习兴趣相联系，即学生学习的兴趣是学生学习的最佳动机。俄国教育家乌身斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的`欲望。”因而，在课堂教学中，无论是指引新课，还是学习新知识，都要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设具体情景，激发学生学习的兴趣，学生有了学习兴趣，那么课堂教学可以说就成功了一半。三、注重学生自学成才能力的培养，养成自学成才习惯我国教育家叶圣陶先生就说过：“教是为了不教”。要让学生不仅学会，而且：“会学”。“会学”就是要使学生掌握读书、解题、思考、分析等具体的学法，从而用手中有的钥匙去开启智慧的大门。这种培养学法的方法，对学生一生都是有用的，因此，在课堂教学中，要摆正学生主体地位和教师主导地位的双边合作。千万不能填鸭式的满堂灌，而要根据学科特点，尽量让学生多动手动脚，动口动脑，让学生学会发现问题--解决问题--找出解决问题的办法，养成勤学、乐学、会学的良好习惯。四、教师要精心设计课堂练习课堂练习是检查效果的；有效途径，对于课堂练习，要少、要精，有目的地、针对性，难易也要有度，注意练习的层次性，由易到难循序渐进，使练习层次呈动态发展，要改变传统的、低效率的、令学生讨厌的、甚至有违身体健康的作业方式和内容。要让学生把完成任务当成一种乐事、趣事来完成，这样一来，通过练习，既巩固了所学知识，又培养了运用知识的能力，即减轻了学生的负担，又提高了学生的素质。总之，优化课堂教学，提高课堂教学效率是“减负”“提高”的有效途径。这就要求教师必须从教育思想、教法、学法上下功夫敢于创新、锐意进取，尽量做到教学方法最优化，从而提高学生素质，更多地为社会培养建设者和接班人。

小学语文中实现素质教育课堂的途径论文

创造性人才的重要性已经得到人们的普遍认同，小学语文教师在创造性人才培养方面结合语文教学应当有所作为，问题是小学语文教学如何实施有效的创新教育。对于这个问题许多学者尤其是许多在第一线工作的小学语文教师进行了多角度、多层次的理论研究与实践探索，并且硕果累累，但迄今为止，笔者未见有人站在资源科学的角度进行系统的研究。根据对创造学、创新教育和教育资源的理论研究和语文教学的实践探索，笔者以为，如果将语文教学、创造学、创新教育和资源科学等几方面有机地结合起来进行理论研究与实践探索，应当可以为这个问题的解决做出一点建设性的贡献。因此，笔者试图抓住一个关键的环节——充分开发与利用小学语文教材中的创新教育素材资源来进行探讨。

一、创新教育素材资源的涵义。

关于创新教育素材资源的概念，笔者未见有权威人士厘定，为了便于阐述，有必要对相关概念作一个明确的认识。创新教育素材资源很显然是一种素材资源。笔者将此概念引入到教育教学领域，并作适当引申。因此教育教学过程中的素材主要是指用于培养学生各种能力的原始材料，这些原始材料的总和就构成了教育教学的素材资源。由此，创新教育素材资源则主要是指用来培养创造性人才各种素质的原始材料的总和。小学语文教材中，同样存在着大量创新教育素材资源。

二、创新教育素材资源的开发。

1“开发”的涵义。我们可以将“开发”简单归纳为两层意思：一种就是发现和加工已经存在的资源；另一种就是创造出原来不存在的资源。

小学语文创新教育中，语文教师能自行创造出一定的创新教育素材资源，当然是一件再好不过的事情，但是有很大的难度。对教师提出如此高的要求，无疑是不切实际的，也容易使教师丧失信心。因此，要求教师努力发现与科学加工教材中的已经存在的创新教育素材资源，更为现实。鉴于此，本文将着重探讨的是如何发现与加工教材中已经存在的创新教育素材资源，并希望能有益于小学语文教师的创新教育实践。

2创新教育素材资源的发现.语文教材中蕴含着丰富的创新教育资源，可以毫不夸张地说，语文教材是一座创新教育素材的宝库。然而，不少小学语文教师或者对创新教育素材缺乏敏感性以致视而不见，或者对它们缺乏必要的加工，导致在进行创新教育时，许多环节成了无本之木，影响了创新教育实施效果。为此，小学语文教师应该树立一定的创新教育观念，增强创新教育意识，提高对创新教育素材资源的敏感性。那么，究竟如何发现教材中的创新教育素材资源，笔者认为应从以下几方面入手：

(1)寻找创造性案例。语文教材中记叙了大量的创造性案例，这些案例充满了创造精神，充满了创造性的智慧，这些都是创新教育的素材资源。从这些案例中又可以细分为：创造性的战争案例——如《火烧赤壁》、《草船借箭》、《冀中的地道战》这一类案例表现了人在敌强我弱、以弱胜强的战争中的创造力。《冀中的地道战》是我国的劳动人民创造性地想出挖地道的办法来保护自己，同时打击敌人。如用“土”和“沙”灭火，吊板用来挡住毒气，利用枯井暗沟防备水攻等等，这些都是教材中有关战争方面的创造性案例；创造性的外交案例——如《晏子使楚》一类案例表现了晏子在外交方面的大智大勇，楚王想侮辱晏子，晏子智斗楚王，创造性想出了许多方法智斗楚王，维护齐国尊严，最后楚王只好认输。这是教材中有关外交方面的创造性案例；创造性的临危案例——如《司马光》一类案例表现了司马光惊人的创造力。

当一个孩子掉进了水缸，大多数孩子或者慌了，或者吓得大哭，甚至跑走了，而他与众不同，果断地砸缸救人，这种行为是司马光独具创造性思维的表现；创造性的力学案例——如《称象》、《捞铁牛》一类案例表现了曹冲、怀丙和尚在利用水的浮力发挥聪明才智，创造性地完成了当时用常规工具无法完成的称象和捞铁牛这些案例构成了丰富的创造性案例资源库，这些案例如能得到很好的加工和利用，必将对提高学生的创造性产生积极的作用。

(2)寻找创造性成果.从古至今，出现了无数的发明创造，有的甚至被写入教材做为范例。在小学语文教材中就有不少的创造性成果，又包括以下几个方面：创造性的建筑成果——如《长城》、《赵州桥》、《卢沟桥的狮子类课文生动地表现了古代劳动人民在建筑中的创造力。长城是宇航员在月球上唯一能用肉眼观察到的建筑，成为世界八大奇迹之一。卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，活灵活现，更有趣的是流传“卢沟桥的狮子——数不清的”的歇后语。石匠李春独具匠心的设计建造的赵州桥，只有一个拱形的大桥，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞，这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，延长了桥的寿命，又节省了石料，减轻了桥身的重量是世界建桥史上的一个创举；创造性的日常用品成果——如适应社会和自然变化的各种“新型玻璃”，现代化办公用具“电脑管家”等。

这些古今中外人们在实践中发明创造的各种物品，在语文教材中有大量反映。这是人类创造的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的素材资源。

(3)寻找创造性人才。语文教材中歌颂了大批的创造性人才，如：发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦、音乐家贝多芬、药物学家李时珍、活字印刷术的发明人毕昇、地动仪的发明人张衡，以及我国现代的'伟大科学家李四光、茅以升、童第周等。这些伟大的科学家，小时候并非都是天才，他们是凭着勤奋的工作、科学的态度给人类带来了福音。这些人的创造品质，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。

3创新教育素材资源的加工。在这样蕴含着丰富创新教育素材资源的语文教材中，语文教师依靠他们的慧眼，对一些可直接利用的创新教育素材资源直接用于教学，也能在一定程度上提高学生的创造性，达到培养创造性人才的目的。如《曹冲称象》、《司马光砸缸》等这些案例，教师往往会用一种通式性的提问——“有没有比这更好的办法”来启发引导学生，激起学生创新的热情，开发学生的创造力。如针对《曹冲称象》这一案例，有的学生说：曹冲用的石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗？取土方便。”还有的学生说：‘我不用泥土，也不用石头，就用人，因为人听指挥，说上就上，叫下就下。让随行的官员一个个的上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量r学生定能想出一些与众不同而又切实可行的办法。

为了便于说明，笔者仍以《曹冲称象》为例。首先对这一案例进行分析。要想知道大象的重量，直接称大象在当时条件是不可能的。因为造不出足够大的秤，除非宰杀大象，化整为零，但这又不现实。显然称象遇到了矛盾，矛盾不解决，无法知道大象的重量。而解决矛盾的关键是用替代的办法，而这又涉及两方面的问题：用何物替代以及如何实现替代。显然曹冲抓住了解决矛盾的关键，找到了替代的办法，并成功地解决这两方面的问题，即用石头替代及用船装载石头来实现替代。教师在这样分析的基础上，再根据这两方面的问题，可以提出具有启发性的问题。针对用何物替代，可以提出：能不能不用石头呀？而针对如何实现替代，可以提出这样的问题：假如没有水、没有船的情况下，怎么称象？这种问题的提出很显然比通式性问题更有挑战性、更有针对性，这样能够更好地实现培养创造性人才的目标。

根据对这一案例的分析，笔者认为，可以得到加工这一类创新教育素材资源的一般方法与步骤：（1)分析案例；（2)发现矛盾；（3)抓住解决矛盾的关键；（4)找出解决矛盾的办法；（5)分析办法实施可能涉及到的各方面的问题，根据各方面的问题，编出更有启发性、针对性、挑战性的提问。

又如《司马光砸缸》笔者在此作一个示范性的加工：首先分析这个案例，小朋友掉进大缸里，无法自己逃出来，怎样才能将小朋友救出来？显然，救小孩遇到了矛盾，矛盾不解决，小孩便有生命危险。但是这群小孩在这紧急关头又无法立刻想出办法救小孩，而解决矛盾的关键是怎样将人和水分离的办法。这又涉及到两方面的问题：人离开水和水离开人。显然，司马光抓住了解决矛盾的关键，运用了水离开人的办法，成功地救出了小孩。再根据这一关键的问题可以提出：要是小朋友掉进去的不是瓷缸，而是铁缸，砸不破的，小孩怎么才能脱离水中？这一问题的提出显然同上例一样比提出通式性问题更具有挑战性。

总之，语文教材中所蕴含的丰富的创新教育素材资源，关键要靠教师的慧眼开发出来，它才会在语文创新教育中体现它的重要作用。因此，教师要重视开发创新教育素材资源这一环节。

那么，开发出来的创新教育素材资源，到底应该怎样利用？

三、创新教育素材资源的利用。

创新教育的另一个重要环节就是合理地利用已经开发出的创新教育素材资源，使得语文教学与创新教学完整的结合，字词句教学和创新能力培养融为一体。笔者认为，可以从以下几方面加以利用：为了便于对开发与利用有一较为清晰的认识，笔者仍以《曹冲称象》为例。在完成基本的语文教学以后，教师对已经加工过的创新教育素材资源，采取先易后难的教学原则，先找出解决办法所涉及到的各方面问题较为容易的部分，再针对学生提出启发性的问题。因为，学生在听完一节语文课后都是处于相对疲惫的状态，注意力较容易分散。教师针对这一现象，可以提出这样的问题：‘能不能不用石头？”这一问题的提出既能提高学生创造的兴趣，又能把学生从疲惫中解脱出来。大部分学生都能想出一些切实可行的办法，有的想到用泥土，有的想到用人。更有的想到将人和泥土或是石头结合起来用，对估量的部分还不足一个人的体重时就用泥土或者石头来代替。教师及时地、不断地充分肯定学生的这些可喜的创造性火花，而不是取笑学生想出的可能不切实际的点子。这样，学生不仅兴趣浓厚，对自己的回答感到颇有成就感，因此，更加自信。在全班的创造热情被充分调动起来以后，特别是针对那些兴趣更浓的学生，如果时间充分，教师再找出前述解决办法所涉及到的各方面问题中较为复杂的部分，提出难度较大更有挑战性的问题：假如在没有水没有船的山区又该怎样称象？”这样就能把学生的创造热情推向另一个高潮。如果时间不够，可以作为课后作业布置给学生，不仅丰富了学生的课后生活，开发了学生的创造力，还可能逐渐让学生避免做一些无意义的活动，一举两得。

根据对这一案例的分析，同样可以得出利用创新教育素材资源的一般步骤：（1)分析加工后的素材资源的难易程度；（2)运用先易后难的教学理论，先提出较容易的问题来开发学生的创造力；（3)再提出一个难度较大的更富有启发性、挑战性的问题来培养学生的创造力。

综上所述，笔者认为，在小学语文创新教育中，充分发现、科学加工和合理利用教材中的创新教育素材资源应该是激发学生的创造动机、开发学生创造力、提高创新教育绩效的良策。至于如何创造一些创新教育素材，还有待进一步的探索与研究。

素质教育课堂教学的十个特性

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向‘素质教育’轨道”。实施素质教育已成为人们研究的热门话题，是一场深刻的、全面的教育改革，是一项涉及到教育思想、办学模式、教育教学管理以及教学内容、方法等方方面面改革的系统工程。课堂教学作为学校教育系统的一个子系统，理所当然成为实施素质教育的主渠道。原因在于教育活动发生于师生之间，师生双边活动的主要战场是课堂。只有改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率，实现课堂教学的整体优化，才能实现应试教育向素质教育的根本转变。

在课堂教学中如何实施素质教育，提高学生素质呢？我认为关键在于改革课堂教学，构建素质教育的基本课堂教学模式。

首先，制定明确的素质教育目标。一是制定德育目标，即每堂课要求学生掌握哪些德育知识，培养学生哪些道德品质及意志、情感、兴趣等非智力因素。在课前必须优先确定，并真正落实在课堂教学各环节中；二是制定智育目标，即按大纲、教材确定课堂教学的知识目标，做到不增减教学内容，不降低教学要求。

其次，优化素质教育的`教学内容。要求教师提高驾驭教材的能力，对教材内容准确地分析，分清主次，把握重点、难点，在教学中注意深浅适度，讲解教材的精华部分，解决关键问题，做到一通百通。同时深入挖掘教材本身蕴含的思想教育因素，提高学生的思想觉悟，培养学生分析问题、解决问题的能力。只有这样。教师才能优化教学内容，准确无误地传授知识。

第三，构建素质教育课堂教学结构。目前课堂教学结构模式繁多，有先学后教的，有先教后学的，有先练后讲的，也有先讲后练的。但不论何种教学结构模式，只有让学生主动参与，教师设疑释疑，精讲点拨，学生自学及讨论时间充足，且强化课内训练，尽量让学生当堂完成作业，不加重学生课业负担。才是有利于实施素质教育的教学模式。

第四，探索实施素质教育的教学方法。学生掌握知识，要经过四个阶段：认识和理解新教材的内容；巩固已掌握的知识；形成比较熟练的技能技巧；把知识应用实践。因此，教学时，教师要积极探索，根据教材特点及学生实际灵活采用恰当的教学方法，以调动学生的求知求思的主动性、积极性，引导学生积极思维，扫除思维障碍，培养学生学习能力，提高学生素质。

总之，只有牢固树立素质教育观念，深入课堂，模清课堂效率不高的非素质化教学，采取必要的措施和方法，优化课堂教学，提高课堂教学质量和课堂教学效率，才能把素质教育落在实处。

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小学语文中实现素质教育课堂的途径论文

现行的小学数学教材渗透了素质教育理念和方法,与传统的数学教材有很大的不同,小学数学教师要认真研究新教材,挖掘教材中所蕴含的精髓,充分发挥教材的教育功能,指导学习技巧,让学生多方面的能力得到锻炼。比如,学好乘法分配律是学生进行简便计算的基础和前提。教学时数学教师应根据学生的已有经验和发展水平,采用自主学习和当堂训练的教学模式。首先按照分析题意、列式解答、讲述思路、总结规律等对教材的内容进行分层处理,通过游戏的方式引出教学内容,引导学生多思考、多练习,积极参与整个教学过程。对教材的内容进行拓展和创新,通过连一连、议一议等活动,锻炼学生运用规律解决问题的能力。教师还要注重对乘法交换律学习技巧的指导,将其推广到小数、分数、有理数的计算中,贯串于整个小学阶段的计算教学,培养简算意识。

二、构建课堂情境,鼓励自主参与。

小学生具有较强的好奇心和求知欲,数学教师应深刻领会大纲精神,善于挖掘数学本身的趣味因素,构建愉悦、开放的课堂情境,把学生从枯燥的计算、复杂的'推理中解救出来,让学生自主参与到课堂教学中,提高数学素质。比如,“克和千克”的教学目标是在具体的生活情境中认识质量单位,初步建立1克和1千克的概念。教师可采用情境教学法进行启发教学,借助生活中常见的实物创设情境,出示超市水果区主题图,并假设学生到超市购买水果的情境,让学生结合自己的购物经验,说一说从图中发现了什么数学信息。有的学生看到标签上标着钱数,有的学生看到标签上标着克数。接下来进行互动交流,教师引出购买水果时要称重,表示物品的重量要用到克和千克。然后在课件中出示称量工具,让小学生更加直观地感知和理解所学内容。在具体的情境中,小学生找到学习的乐趣,自主参与,增强了生活意识。

三、创新教学方法,重视能力培养。

善用教学方法提高素质教育,是每一位小学数学教师应该深思的课题。在探索高效数学教学的道路上,小学数学教师要创新教学方法,正确对待每一位学生,建立和谐的师生关系,重视对学生数学能力的培养。比如讲“三角形的内角和”时,三角形内角和定理的证明是本课的难点,小学生对于引辅助线感到十分困惑,教师可以让每个学生课前用纸剪一个三角形,在课堂上把三角形的三个角涂上不同的颜色,然后剪下来拼在一起,并提问:“一共有几种拼法呢?”学生通过积极的思考和研究,最终发现辅助线的四种引法。教师及时进行总结,证明三角形内角和的定理最少要作一边的平行线。这样的教学方式促使学生积极寻求解题规律,达到发展智力、培养能力的目的。小学生学会了运用三角形内角和180°这一规律去解决问题,对“转化”的思想有了进一步的理解。

四、推进史实教育,提升文化素养。

史实教育是小学数学教学的一部分,通过讲述数学家的故事和数学发展史,培养小学生坚忍不拔的意志,提升小学生的科学文化素养,促进他们对数学文化的传承。将数学史融入到小学数学教学的过程中,对数学教师来说是一种尝试和自我能力的提升。比如讲“三角形的面积”时,当学生掌握了常规求解三角形面积的方法以后,数学教师可以向学生展示两千多年前,我国的数学名著《九章算术》中记载三角形面积的计算方法是“半广以乘正从”,带领小学生思考:用这种方法能求出三角形的面积吗?跟我们推导的方法有什么异同?从而生成深度的数学理解。再比如,“平面直角坐标系”又叫作“笛卡尔平面直角坐标系”,是笛卡尔在生病住院时,偶然发现墙角的蜘蛛在织网,他把墙角作为原点,墙角伸出的三根网看作三条数轴,任何方位都可以利用这三条数轴找到对应的数值。这就是坐标系的雏形,增强小学生的探索精神。

五、改革评价制度,促进全面发展。

一直以来,小学数学课堂评价都备受数学教师的关注,素质教育的课堂评价应当是全面的、科学的,不仅要有对学生知识的评价,还要有对学生的思想品德、认知能力和非智力因素等的评价,以促进学生全面发展。数学教师在日常教学中要及时关注学生的表现与反映,改革课堂评价制度,灵活运用激励性的评价方法,使小学生获得有价值的数学信息。首先,总结性评价与形成性评价相结合。数学教师要经常运用形成性评价对学生的学习过程进行检测和考查,指出学生学习中的不足之处,帮助其树立正确的学习习惯。其次,他人评价与自我评价相结合。数学教师应鼓励学生进行自我评价,增强他们的控制力和约束力,在学习中更加主动和积极。再次,笔试口试与实际操作测试相结合。也就是说除了进行笔试和口试等常规考试外,还要多安排实际操作的考核方式,锻炼学生的动手动脑能力。

总而言之,在小学数学教学中实现素质教育,既关系到数学教学水平,又关系到基础教育的质量。加强小学数学的素质教育势在必行,在数学教育活动中,小学数学教师要树立“以学生为本”的教育教学理念,创建科学的教育教学方案,培养小学生的综合素养。同时,还要重视课堂教育与课外教育的结合,重视数学知识与生活经验的结合,把每一节数学课都上成素质型教育课,从而取得显著的教学效果。

参考文献。

[1]张红亮.谈素质教育在小学数学中的实现方法[j].数码设计,(9).

[2]黄永贵.浅谈素质教育在小学数学中的实现方法[j].学周刊,(5).

河南广播电视台中小学生安全素质教育直播观后感感想

周日上午，我观看了河南卫视法制频道播出的《中小学生安全教育》片，片中从避震、溺水救人、交通事故、火灾、水灾等各个方面对同学们都进行了安全教育，让我懂得了面对突如其来的自然灾难与安全事件时，我们应如何应急避险，学会自救与助人是我们必修的功课。

当发生地震时，我们要赶快逃到操场的空地上，但不能乘坐电梯。如果是在高楼或室内来不及向外跑，我们应该注意保护头部，尽快躲到洗手间，或者上面没有悬挂物的墙角。

在夏天，溺水是孩子们的头等杀手，当碰到有人溺水时，如果自己水性不好、不会游泳，千万不要跳下水去救人，要赶紧找大人来救助，否则会弄巧成拙，救人不成连自己都会失去生命。

当发生火灾时，我们同样不能乘坐电梯，要赶紧拨打119报警，尽快从安全出口逃生。如果火势太大、楼层太高，我们无法逃离，应该用湿毛巾捂住口鼻，退到洗手间作短暂避难。如果有浴缸还可以躲进，向浴缸中不断放水，隔断火源，等待就救援。

通过对这些知识的了解，我也知道了人的生命只有一次。花谢了可以再开，春去了可以再来，而我们的生命无法轮回!跳跃着生命的光;生命就像一朵盛开的花，绽放着生命的美丽。生命代表着一切，让我们珍惜她，热爱她!

小学语文中实现素质教育课堂的途径论文

2014年1月10日，教育部颁发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中明确指出：“义务教育阶段学校开设艺术课程，应确保艺术课程课时总量不低于国家课程方案规定占总课时9%的下限，鼓励有条件的的学校按总课时的11%开设艺术课程。2014年10月20日，国务院印发的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》提出：“营造重视体育、支持体育、参与体育的社会氛围，将全民健身上升为国家战略。”由此可见，体育运动的重要地位不言而喻。学校体育是开展全民健身和推广体育运动的重要基地，这些相关的政策、法规、意见等为节奏体语的开展和普及提供了一定的依据，同时也为节奏体语在小学体育课堂开展奠定了基础。本文通过介绍节奏体语，旨在探析校园体育运动发展策略，探讨节奏体语在小学体育课堂开展的可行性，为小学体育教学改革提供新的借鉴和参考。

1节奏体语的概念及特点。

1.1节奏体语的定义。

节奏体语是结合不同的舞蹈动作元素，将音乐、舞蹈、体育运动的美感融为一体的动作。节奏体语是中国大学生体育运动协会健美操艺术体操分会2013年推广的原创体育运动项目，其创始人是北京林业大学甄悦老师和职业鼓手周洋老师。节奏体语这一运动项目自2013年中国大学生健美操艺术体操锦标赛亮相以后，迅速受到国内高校师生的关注和欢迎。

1.2节奏体育的特点。

健身性任何体育运动项目都具有一定的健身性，否则就不能称之为体育运动，节奏体语也不例外。节奏体语的肢体动作干脆利落、激情奔放、富有感染力、不停地变化拍打身体部分，让全身各个部位都参与运动，这种快节奏、多触点、大幅度的拍打动作，其运动强度非常大，能够达到健身的目的。

大众性一项运动想在短时间内为大家所接受和认可，就必须具有平民化、大众化的属性。节奏体语是一项亲民的运动，这与其动作简单易学有着十分密切的关系。节奏体语与健美操、体育舞蹈等项目不同，它不需要音乐伴奏，也不需要硕大的活动空间，任何人只需要经过一定的练习之后都能完成，完完全全就是有节奏地拍打，在学校、社区、乡镇甚至是农村都能够广泛开展。

娱乐性节奏体语这项体育运动是体育与舞蹈的完美结合。通过节奏、动作以及表现形式的.各种变化，节奏体语能够让人们在运动过程中锻炼身体的同时感受到运动的乐趣，让多数人在工作之余进行休闲娱乐，体现出较强的娱乐性。

协同性节奏体语没有音乐和鼓点，这就好比一个交响乐团没有指挥一样，这就要求参与人员必须具有高度的默契，动作要整齐划一、高度一致，大家的节奏感必须完全一致，动作的力度和速度都是一样的，唯有如此才能表现出节奏体语这项运动的独特魅力。

2节奏体语在小学体育课堂开展的可行性分析。

2.1学生因素。

目前我国中小学体育课程教学仍然以传统体育运动项目为主，新兴体育运动项目生存空间较小，这种教学方式既难以调动学生的学习积极性，又不能满足学生多层次的体育需求。而节奏体语在小学体育课堂中的开设，在很大程度上可以激发学生对体育课程的兴趣，并能够提高学生参与体育锻炼的积极性。众所周知，现在家长周末给学生报各种各样的补习班，包括一些体育特长班，这不仅增加了学生的课外负担和压力，还耗费了学生大量的精力和时间去学习一些体育运动项目。如果在小学体育课堂引入节奏体语，不仅拓展了体育教学内容，丰富校园体育文化，还能帮助学生掌握一项体育运动，避免利用周末时间去学习体育运动项目。因此，在小学体育课堂开设节奏体语是可行的而且有必要的。

2.2学校因素。

体育课程教学改革一直在持续进行并不断推陈出新，新课程教学改革要求学校在教育教学中注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。体育作为学校教育的重要组成部分，不断引入新的运动项目是实施体育教学改革的重要举措。节奏体语是一项集健身、娱乐、休闲、竞技于一体的新兴体育运动项目，在小学体育课堂中开展不仅有利于促进小学生身体健康、提高人际交往能力等，还能提高学生自身文化、品德及其艺术修养。

节奏体语与篮球、排球、足球等项目不同，对运动场地、器材要求非常低，只需要一块平地即可，不需要专业的音响及其他设备，而且节奏体语这一项目既可以独自一人练习，还可以多人练习，练习形式灵活多变。

2.3实践因素。

自2013年12月20日在北京大学邱德拔体育馆举办2013年中国大学生健美操艺术体操锦标赛节奏体语比赛以来，我国众多的高校便将节奏体语引入课堂，得到广大师生的喜爱。广西民族大学在校运会展示上百人的节奏体语表演，获得全校师生的热烈赞叹；合肥学院在校园内大力普及节奏体语并举办校级比赛；华南师范大学代表队还被邀请参加央视2014年中国好功夫栏目的演出等，这一系列的活动都表明节奏体语在高校开展得如火如荼。虽然高校与小学体育教学之间存在一定的差异，但是高校这种推广模式还是值得借鉴和参考的。尤其是体育院系的健美操专项的毕业生，节奏体语已经成为他们专项教学的重要内容，这些毕业生能够为小学体育课堂开展节奏体语提供一定的师资力量，同时，这也是节奏体语能够在小学体育课堂开展的必要条件之一。

从激发兴趣的角度传播美对普通高校文化素质教育课程的思考

作者：蒋俊峰，江苏省泰州师范高等专科学校讲师（225300）。

1995年七月,广西横县地方税务局职工余辉被确诊为慢性粒性白血病,需要25万元多元进行骨髓移植,同年12月22日,横县地税局向全国地税系统发出了紧急求援信,并表示地税局将对捐款进行监督,确保每一分钱都用在抢救上,信的落款是广西横县地方税务局(加盖了公章),并注明了转帐开户行及账号。截至1996年6月5日,共收到四川贵州海南等全国各地的193笔捐款,共计22万余元,但爱心没能留住余辉的生命,共用去医疗费用9.8万余元,还有14万余元,地税局以工会的名义把钱存在银行,余辉的父亲要求把这14万余元作为余辉个人的遗产进行处理。(详情请见2002年11月4日扬子晚报b3版报道:捐款能否当作遗产)。

类似的纠纷并不少见，让我们来回顾一下全国首例追索募捐款案。

1997年12月23日，全国首例追索募捐款案，在陕西省礼泉县人民法院进行了公开审理。原告杨尔特，男，12岁，因患白血病无力医治，向社会求助，在礼泉县有关领导的建议下，由陕西省礼泉县教育局（以下简称教育局）、中国教育工会陕西省礼泉县委员会（以下简称教育工会）联合向全县师生发出了“向杨尔特同学送温暖、献爱心活动”的倡议书，倡议全县师生为杨尔特捐款治病。教育局、教育工会先后收到30个单位的捐款，共计40482.05元。教育局、教育工会将其中1万元支付给杨尔特，2.2万元支付给其他四位同样患白血病的师生，余款存入银行。原告向教育局、教育工会索要其余捐款未果时，遂将教育局、教育工会推上了被告席，请求人民法院判令被告如数返还募捐款并赔偿原告为索取募捐款造成的经济损失4569.20元及精神损失3000元。

礼泉县人民法院开庭审理后，在查明案件事实的基础上，原、被告双方对本案争议的焦点，集中在两个方面：一是募捐款所有权的权属问题，二是《民法通则》条款的适用问题。

原告认为：原告与捐款人之间形成赠与关系，与被告之间形成代理关系。捐款人为原告治病捐款，被告为30个捐款单位出具了“为杨尔特募捐款”的收据，因而原告是募捐款的所有人，有权获得全部捐款，被告作为募捐款的收集人，是原告杨尔特的代理人，被告将给原告的募捐款挪作他用，侵犯了原告即被代理人的合法权益，属侵权行为，应依据最高人民法院关于贯彻执行《中华人民共和国民法通则》若干问题的意见（试行）（以下简称最高院意见）第129条“赠与人明确表示将赠与物赠给未成年人个人的，应当认定该赠与物为未成年人的个人财产”、《中华人民共和国民法通则》（以下简称《民法通则》）第63条第二款规定“代理人在代理权限内，以被代理人的名义实施民事法律行为。被代理人对代理人的代理行为，承担民事责任”的规定予以判决。

被告认为：原告与捐款人之间的赠与关系不成立，被告不是原告的代理人。本案属于捐赠活动，不同于一般的赠与，它不是由赠与人直接将赠与物交付受赠人，而是由被告间接转赠给受赠人，只有捐赠人认为被告违背了他们的意愿，没有尽到把捐款交给杨尔特手中的义务时，他们才有权请求被告履行转赠义务，原告无权主张该权利。赠与是实践性的法律行为，被告将募捐款中的1万元转交给了原告，这1万元捐款的所有权归原告所有，其余捐款未转交原告，原告对其余捐款不享有所有权。其次，原、被告在这次募捐活动中，虽然发生了《向杨尔特送温暖、献爱心》的倡议书，但它是以被告的名义发出的，并不是以杨尔特的名义发出的，原告杨尔特只是一个特定的捐助对象而已，因此，原、被告之间的代理关系不成立。再次，被告同时认为，这次募捐活动，从捐赠目的看，并非为原告一人治病捐赠，还应包括其余四位白血病患者，被告将2.2万元支付给其他四位白血病患者是成立的。应依据《民法通则》第72条“财产所有权的取得，不得违反法律规定。按照合同或者其他合法方式取得财产的，财产所有权从财产交付时起转移，法律另有规定或者当事人另有约定的除外。”和最高院意见第128条“公民之间赠与关系的成立，以赠与物的交付为准”的规定予以判决。

经过6个多小时的庭审，在调解无效的情况下，礼泉县人民法院当庭进行了宣判，认为：“原告杨尔特因患病，向社会各界求助，被告礼泉县教育局、教育工会得知后，向全县各校师生发出倡议书为杨尔特捐款的行为，弘扬了社会主义精神文明。被告以原告杨尔特名义倡议并收取的捐款，应归杨尔特所有，并应及时付给杨尔特，但礼泉县教育局、教育工会将其中1万元付给杨尔特，其余30482.05未付，显属不当。故原告杨尔特请求被告给付以他名义收取的募捐款的剩余部分，依法应予支持。原告要求赔偿因此而造成的经济损失以及精神损失费，因无证据支持，本院不予采信。

据此，依据《中华人民共和国民法通则》第4条、第134条第一款第（四）项之规定，判决如下：

(1)被告于判决生效后立即付给原告捐款30482.05元。

(2)驳回原告的其他诉讼请求。

礼泉县人民法院是适用《民法通则》第4条诚实信用的基本原则审结此案的，如果从合同的角度出发，此类案件该如何处理呢？本文以能否把这笔爱心捐款作为遗产处理案为例进行分析（事实上，一二审法院对此案做出了不同的判决）。笔者认为处理本案的关键在于确定这笔捐款的性质和所有权的归属,其他问题可以迎刃而解。

本案中,横县地税局向全国地税系统发出了紧急求援信,这实际上是一个要约邀请,也就是希望全国地税系统向自己发出要约的意思表示,各地的好心人纷纷慷慨解囊,把捐款寄到地税局指定的账户上,是一个要约行为,是向横县地税局订立赠与合同的意思表示,横县地税局受下捐款是承诺,经过这样的要约承诺,捐款者和横县地税局之间订立了一个赠与合同,这个赠与合同不是无条件的,而是附义务的,因为有很多捐款者明确指定了捐款的用途是给余辉治病,即使有些捐款者没有明确捐款的`用途,但他们捐款的用意是鲜而易见的,况且横县地税局在求援信中已明确了捐款的用途,故应当判定这些赠与对赠与财产的使用附有条件,受赠人应当按照赠与人的指示和自己的诺言履行双方约定的义务。

那么,受赠人究竟是谁呢?可不可以是余辉个人?笔者认为,不可以是余辉,只能是横县地税局。理由如下：

(1)赠与合同的双方当事人是捐款者和横县地税局。余辉不是合同一方，受捐款的只能是横县地税局,不能是余辉。

(2)有观点认为,余辉是特定的受赠人,横县地税局仅是对该捐款行使财产代管权,这种观点无法解释横县地税局享有的对捐款用途的监督权。因为本案中的横县地税局享有监督权,能够对捐款的使用进行监督,防止这笔钱用于对余辉进行治疗外的其他方面,如发生这种情况,应当及时制止并纠正.这种监督权是基于捐款者对捐款用途的指定和地税局自己的许诺而产生的,对捐款的使用者而言是监督的权利,对捐款者而言,却是监督的义务。因而,不能放弃这种监督权。现在不妨假设这笔捐款属于余辉和其家人所有,余辉和其家人就享有这笔钱的所有权,包括占有使用收益处分的权力,想怎么处分,他人无权干涉,而实际上这种监督权可以对抗所有权,所有权受到监督权的制约,这是不符合法律规定和实际情况的.所以这种假设不能成立,余辉不享有捐款的所有权.只有让地税局享有捐款的所有权,才能解决监督权优于所有权的矛盾。

(3)或者可以认为捐款的所有权归余辉和其家人,横县地税局享有的监督权是赠与人授予的,是地税局代理赠与人行使的。这种情况下,监督权对抗所有权是合法合理的,既然是代理监督,地税局就更应该忠实于被代理人,更好的行使监督权,以履行对被代理人的义务。如果捐款不用于给余辉治病,可以代理赠与人行使撤销权.因为根据合同法的规定,受赠人不履行合同约定的义务的,赠与人可以撤销赠与,赠与人的撤销权,自知道或者应当知道撤销原因之日起一年内行使.撤销权人撤销赠与的,可以向受赠人要求返还赠与的财产。由于余辉死亡后,受赠人无法按照约定履行这样的义务,不履行合同约定的义务,实际是违约行为,而违约责任是一种严格责任,所以笔者认为这里的不履行合同约定的义务不应当在有过错时才是不履行,没有任何过失的无法履行也是不履行,而且这个不履行也不是由于不可抗力(病故不属不可抗力)造成的,因此,赠与人应当享有撤销权.故地税局作为赠与人的代理人有权利撤销这样的赠与。

所以,无论这些捐款是捐给地税局的,还是捐给余辉的,最终这些钱应当保留在地税局,而不是余辉的家人手中。

现余辉之父以原告的身份把地税局告上法庭,由于案件的处理牵涉到捐款者的利益,捐款者可能想行使撤销权,但捐款者远在其他省份,不知道案件情况,不知道已经发生了行使撤销权的原因,应当由法院发布公告通知捐款者作为第三人参加诉讼较为合适,由于第三人可能考虑参加诉讼的成本而不一定愿意参加诉讼,故要求第三人在一定期限内以信函的形式申报权利并说明对捐款的处理方法较为科学合理,如第三人(赠与人)在规定期限内说明其捐款如何处理,按其意思办理,如果没有以一定形式申报权利,视为放弃(赠与人的撤销权仅是一种权利,而不是义务,可以放弃),横现地税局有权按照自己的主张将这些捐款按比例退还给捐款人,或者捐给当地公益事业。