团队标语是团队在工作或比赛中以口号形式表达的宣言，它能够凝聚团队的力量，激发成员的积极性和创造力。怎样处理团队内部的矛盾和冲突？这里有一些团队标语的案例，供大家借鉴。
教学感悟
《平平搭积木》是小学语文第一册的一篇课文，这篇课文从儿童的生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
当同学们通过熟读课文感受到平平“心中有他人”的美好品质的时候，班上最调皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起来说：“老师，我想搭一间漂亮的房子给你住。”“能说说为什么吗？”我问他。“因为你每天都很辛苦，教给我们许多的知识，我们要谢谢你。”听完他的话，同学们也一致认为要搭一间最漂亮的房子给老师住。看着同学们因为急于表达而红通通的小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一个孩子都是那么的可爱，我也真正的体会到作为一名老师的幸福。带着感动，我问同学们：“你们搭的房子除了给老师住，还准备给谁住？”问题一提出，同学们都高高举起了自己的手。
生1：我要给爸爸、妈妈住，因为爸爸、妈妈也很辛苦。
生2：我搭的房子要给爷爷、奶奶住，因为他们最疼爱我。
生3：我要搭一个最好的房子给那些残疾人住，他们住在我设计的房子里一定会很舒服，很方便。
生4：我搭的房子要给穷人住，马路上有很多穷人他们没有房子住，也没有东西吃，真可怜！
……。
听着孩子们真挚的话语，那发自内心的肺腑之言，我又一次被感动了。此时，我的心中也涌动着一种真爱，感受着同学们的真情，体验着他们的流露，我不会再幼稚的认为他们是一棵棵长不大的小树，其实他们的内心是丰富多彩、灿烂无比的。只要我们善于走进孩子的心灵，去读懂他、理解他、感悟他、呵护他，相信我们的课堂一定会是一个精彩的舞台。我们也不再需要扮演导演的角色，我们只是一个观众，一个懂得欣赏的观众。
教学查房
一、临床。
教学。
查房（一）定义是指临床带教老师通过临床查房展开教学，又通过教学解决病人具体临床问题的临床教学工作。
（二）目的通过临床教学查房传授学生相应的临床知识，培养学生如何观察和诊疗病人，引导学生应用理论知识去解决病人的具体临床问题，培养实习生的临床思维，提高其临床操作技能。培养学生对病人的人文关怀和沟通能力，树立良好的医德医风。
（三）基本要求1.每周一次。
2.主持教师一般应由教学和临床经验教丰富的主治医师以上的教师承担。
3.教学目的要明确（例如糖尿病酮症酸中毒的诊断思路？诊断方式？治疗原则？疗效分析？等)。
4.教学准备充分：按照教学大纲专门对学生设计教学内容。
5.应结合国内外最新理论及诊断、治疗的方法，拓展实习生的专业知识面。
1.提前1-2天选取病例（1个病例），要求常见病和大学教纲要求掌握的病种，通知科室实习生做好准备。
2.明确查房的目的：新收患者讨论诊断及鉴别诊断为主；诊断明确者讨论治疗原则及治疗疗效判断为主。
3.查房时按主持查房者——分管床位医师（职位由高到低）——护士长——实习生的顺序依次进入病房；4.站位：主持查房者一般站立于病人的右侧；实习医师与主查医师相对而立（站于病人的左侧）；分管床位的医师（副主任医师、主治医师、住院医师）站立于病人床尾（人较多时，住院医师也可站立于实习医师侧）；其他医师、护士长则随机站位。
5.实习生汇报病史（注意学生要事先自己采集病史），要求简明扼要；6.其他实习生补充（或住院医师、治疗组上级医师补充）；7.主持查房者补充询问病人，可点评学员在病史采集方面的优点和不足之处。
8.由主持查房者指派一位实习生进行相应的体格检查（走到病人右侧做体检），报告结果：一般情况下只要求重点体检或专科体检，时间允许情况下进行全身体检；9.查房者亲自体查病人，做专科体检示范，点评学员在体查方面的优点和不足之处；10.按主持查房者——分管床位医师（职位由高到低）——护士长——实习生的顺序依次退出病房，回办公室（根据病人的情况，也可选择在病房内）；11.进行教学查房讨论：对病人的临床表现、诊断、鉴别诊断、检查方法、治疗方法及优缺点、治疗中存在的问题、观察的项目和新进展等方面，由查房者向本院医师或实习生提问，以教师讲解为主，此间穿插查房者与学生互动（学生提问或治疗组医师或下级医生提问）。
12.查房者对查房内容进行。
总结。
并点评同学对病情的熟识情况体查的技能掌握情况基础知识临床诊断技能的掌握情况。
13.查房过程中注意对患者的人文关怀，隐私保护，讨论结果可有选择性的向患者交代，尊重患者。
（五）记录要求1.准确记录查房的时间、主查房人、参加人员。
2.病人的具体情况：住院号、诊断、本次查房的教学目标。
（六）注意事项。
1.教学目标明确，必须结合病人当前的情况，选择最需要解决的临床问题（诊断或治疗）为查房目标，基于病人的具体情况进行分析讨论，传授给学生相应的临床知识、临床思维与临床技能。不要面面俱到，更不要变成在病房讲小课。
2.在学生简要汇报病情后，要求学生结合病人具体情况作重点体格检查，并将探查的发现与建立诊断、观察病情和评估疗效等结合起来，通过查体让学生学会应用查体手段去观察病人，发现和分析问题。
3.需要的是分析病人的病情，不是分析疾病。须密切结合查房的病人的具体情况，深入讨论其诊疗问题。老师向学生示范科学的临床思维方式与过程，使学生学到如何发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的方法。
4.教学查房不同于病例示教。后者是通过展示病人的临床情况让学生加深对理论的理解，而教学查房是引导学生应用理论知识去解决特定病人的具体临床问题。
5.注重启发式教学，调动学生的参与积极性，并加强双语教学的应用。
6.注重归纳总结：
（1）呼应教学目标，概括本次查房要求学生掌握的内容；（2）点评学生在查房中的表现，提出改进的意见；（3）根据需要，提出问题和布置下一次查房内容，要求学生做好准备。
7.老师要注意为人师表：
(1)基本要求：仪态端庄、语言文明；(2)内涵要求：人文关怀、沟通艺术。
教学感悟
当雄浑激昂的〈〈命运交响曲〉〉叩响我们的心灵时，就会使我们想起贝多芬这位音乐巨人——虽然一再遭遇命运沉重的打击，但他没有气馁，没有消沉，而是用他的心灵，热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮丽的生命之歌。之所以称其为音乐巨人，不仅在于他创作了大量的音乐作品，更是因为他的音乐渗透着与命运不屈抗争的勇气和力量。
我在教学〈〈音乐巨人贝多芬〉〉这一课时，将了解贝多芬的内心世界，学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生顽强乐观的人生态度，作为学习的重点。变换教学方式，选择感兴趣的人物，让学生化身为文中的人物，告诉周围的同学贝多芬是怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥，充分调动了学生的积极性，且学生真正的走进了贝多芬内心世界。看，学生的发言多精彩：
女佣：他是一个处境困难，生活简朴孤独，性格孤僻，但心地善良的人，他面对困难，不屈不挠，艰苦奋斗，为追求音乐梦想不惜牺牲一切。
客人：他是一个有着坚韧无比意志的人，他把音乐作为自己的生命。虽然遭受耳聋的打击，但他还是能在生活的重压下，创造出奇归瑰的音乐。他和命运作斗争的精神不得不让人敬佩。他有颗好的灵魂，我要告诉周围的人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他有的不仅仅是厌世和孤僻。
贝多芬：我的世界充满了孤独和苦闷，在这个缺少温情和理解的世界，惟有音乐与我为伴，我只有在我的音乐里，抒发我的孤独和苦闷，抒发我对大自然的热爱。身体的残疾，生活的窘迫算什么！谁能读懂我的音乐？谁能？只有音乐才是我永远的知音！
耳聋，对平常的人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬也不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界。重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类，这样一种超生和创造力，只有自然界了那种无名的，原始的力可以相比。（傅雷）一个不幸的人，贫穷，残疾，孤独，由痛苦造成得人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界，他用他的苦难来铸成欢乐。（罗曼.罗兰）这是何等的精神和震撼。
欣赏音乐等活动对初一的学生来说是一大难题，特别是贝多芬的《命运交响曲》，但正是这巨大的反差效应——遭受如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作，强化了教学效果。它给人心灵上的震撼是无法用语言来形容的，抓住这样的好时机，我趁机让学生与“巨人”对话，谈自己的学习感受或受到的启发。
（1）贝多芬，虽然命运给你关上了一扇门，您却开启了另一扇窗！将你心中的音乐让人们倾听，让您有着对音乐超凡的热爱，这不是耳聋所能阻挡的，因为您有着坚强的意志。
（2）虽然您的耳朵聋了，但是您并未放弃对音乐的追求，在无声的世界里您创作了无数动听，悦耳的音乐。您坚强不屈的与命运抗争的精神使我倍受鼓舞。
（3）虽然身体上有残疾，但您却有一个好的灵魂，您敢于和命运作斗争，正如您说的那样“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一个健康的人，遇到一点困难就容易退缩，你是我学习的榜样，你将成为我心中永远的丰碑。
（4）贝多芬叔叔，虽然你离我们很远，但现在您真正的走进了我的心灵，您有音乐为伴，与永恒为伍，您的坚忍无比的意志，将成为我前进的动力，您对事业的执着追求，将始终鞭策着我！
是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌。他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，他深深的扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者，正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人。古今中外像他一样深深扼住命运咽喉的人多不胜数。苏轼曾写过这样两句诗，“学到老辣文始壮，腹有诗书气自华。”教学中我充分调动学生的思维库，让学生交流积累像贝多芬一样的勇于和命运抗争的事例和名言。司马迁忍受宫刑，最终写成了“史家之绝唱，无韵之离骚”——《史记》。“即使身体的翅膀折了，心灵也要飞翔”，海伦.凯乐是一个集聋、哑、盲于一身的人，人生最大的不幸莫过于此了，她却用顽强的意志谱写了一曲壮丽的人生之歌，最终成了美国声名显赫的教育家、作家。法国大仲马说过：“人生是由无数小烦恼组成的念珠，达观的人是笑着数完这串念珠的。”病魔束缚了霍金的躯体，宇宙中却弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪。鲁迅先生曾经说过：“伟大的心胸应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气应付一切的不幸。”“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。”贝多芬用他的痛苦谱写着“永恒”的快乐。……这样“巨人”的形象永远的留在了学生的心中，为这一课画上了一个圆满的句号。
学生们学到了贝多芬那种生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
我真实的感受到，教学中只有真正的调动起学生的积极性，让思维在学习中飞扬，让知识融于兴趣之中，这样的课堂才是活跃多姿的课堂，这样的知识才能真正渗入学生的内心，真正的把“课堂”变成“学堂”，让课堂成为展示学生的舞台，走出一条学生乐学，教师乐教的道路。
作者： 史坤萍。
学校：昌邑市宋庄初中。
邮编：261314。
电话：
教学的感悟
今天有幸聆听了来自北京海淀区林青老师执教的北师大版文言文《活见鬼》一课。篇幅不长，只有一百字左右（附原文：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。）。但课堂上师生关于“鬼”的讨论，却着实让我们看到了林老师带领孩子们“捉鬼”的本领！而这个“捉鬼”就体现在“三变课题”上！
一变：变出问号，要“捉鬼”就得先“找鬼”。
林老师直接从课题入手，“活见鬼”顾名思义就是活人见到鬼了。谁见到鬼了呢？从哪看出见到的是“鬼”呢？林老师让学生找出文中相关的语句，并指导学生读好当时恐惧、害怕的感觉；同时引出所有的猜测都源自文中的这个“疑”字，因疑生恐啊！于是，林老师在课题上打上问号，要求学生再试读课题。一男生活灵活现的读题，特别是那种疑问的语气，让我们听课者仿佛也见到了心中的那个“鬼”，大家都不由自主为这个男孩鼓掌喝彩了。
二变：变成感叹号，要“捉鬼”就要让“鬼”现形。
“二变”是在“一变”上的延续、深化。林老师一句简洁、精炼的过渡语“刚才只是因疑生恐，而这回是付诸行动了。文中是怎么描写的？找出相关的动词。”就顺势进入了“二变”。在板书“撩、挤、趋”这三个动词后，林老师布置了说话训练，要求学生揣摩故事中这两个人物（持伞者、躲雨者）的心理活动。先是同桌互说，在学生充分的说话、交流后，林老师让两个孩子分别扮演持伞者和躲雨者，大胆想象这两个人物当时的心理活动。这么一想、这么一说、这么一听，林老师再问那个“持伞者”：“此时此刻，除了刚才的恐惧，你现在心里肯定他是‘鬼’了吗？”于是，问号自然变成了感叹号，她让学生再读课题——“鬼”在光天化日下终于完全现形了。
三变：变回双引号，“捉鬼”原来是我们每个人都必须的。
这节课的精彩还不仅仅只是林老师为“捉鬼”而“三变”，还有她的教学语言始终是简洁明了、不温不火，整堂课稳中推进，层次感强。更让我感动的是，林老师非常注重学生的自我感悟，在学生感悟后总是适时引导学生把这种感悟、感觉通过朗读表达出来，这正是新课标关于阅读指导中着重强调的部分。所以，好的课的的确确是心中有课标，眼中有学生！
今天和林老师一起经历的“捉鬼”历程，让我和学生们都充分感受到了文言文的魅力，也感受到了文言文教学的韵味。这个“鬼”，我会记住的！
教学感悟
教学。
感悟很多进入高一的学生，会觉得地理很难学，原因是高中地理与初中的内容相差很大，初中多为“是什么，在哪里”，而高中是“为什么”。
地理学科本身的地域性和综合性使得地理在如今所渗透的范围越来越广，也越来越受到人们的普遍关注，即地理学科的有用性越来越被人们普遍认可。所以，作为一线教师有必要把师傅无私传授的经验和自己的教学心得拿出来与各位同仁共享、交流。本人在教学过程中重点把握了以下两个方面。
（一）阅读和理解地理教科书高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。例如：大气运动的基本原理——热力环流图，就要求学生自己动手画图，并且画图的步骤要在图旁注明，避免死记硬背。
步骤一，地面受热不均步骤二，大气垂直运动（受热膨胀上升，遇冷收缩下沉）步骤三，同一水平面上存在气压差，大气做水平运动，从高压流向低压。
第一、抓“概念”重“消化”。
概念是一切思维过程的基础，因此在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，例如：0°经线与0时经线，锋面雨与地形雨的区别，恒星日与太阳日，时区与区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。
第二、抓概念时还要培养学生发散思维与归纳。
总结。
的能力。例如，学习了气压梯度力，学生掌握了梯度的含义，那与之类似的温度梯度，密度梯度等等都可以发散出来，再比如，学习了很多种类型的降水，如锋面雨、地形雨、台风雨等，就可以让学生归纳形成降水的共同条件，这样比老师直接讲授给学生印象更深刻。
第
三、
学生自己动手整理和归纳知识结构。建构主义认为：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。学生对课本知识的真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。这样做学生就很容易理解地理的综合性（即各种地理要素之间相互联系）。知识结构的形式由学生自己决定，老师要帮助其逐步完善。
还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。
（二）阅读和使用地图地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。
第一、“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。
第二、抓“读图”明“空间”，地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。
第三、重视区域地理空白图的填充。到了高三要让学生定期填充一些重要区域的空白图，这些空白图不限定填充内容，让学生自由发挥，包括经纬度、典型的自然地理特征（如气候、地形、河流、植被等）、典型的人文地理特征（农业、工业、交通、经济等），以此提高学生的空间思维能力。
现代社会是个信息社会，除了课堂，生活中处处蕴含着信息，如电视新闻、报刊杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为我们提供大量的知识信息，这些信息中很多是我们普遍关心的鲜活生动的地理知识和敏感具体的地理问题，我们要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识。课外同学们也要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是同学们收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高自己搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。
教学的感悟
一、还学生与文本对话的时空，为学生的个性化解读提供基础。
要想实现学生对文本的个性化解读，就必须交还学生阅读的主动权利，给予学生足够的阅读时间，使学生充分地、直接地接触语言材料。这节课上，从初读感知的“四读”到品读精思第3自然段，学生始终是读书的主体。这样的课堂上，既有由读得不准到读准了的进步，又有充满激情、神采飞扬的诵读；既有潜心默读的勾画圈点，又有摇头晃脑的书声朗朗。这样的读书，帮助学生调动着自己已有的生活经验和知识储备，这些都是他们感悟课文内容的前提和敲击妙悟火花的工具。这样的读书，可以帮助学生真正进入课文情境，让课文真正进入学生的生活世界，内心世界。在这样的坚实基础上，每一个学生才能发出属于自己的心声，才能产生属于自己的思想。
二、透过词句品味文字背后的情感，引导学生读进去。
香港散文大家董桥说：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的确，文字是有呼吸，有脉搏，有生命的。因此在教学中，对于文本中那些有情感，有厚度、力度与质感的字词，我引导学生细心体味，从语言的表层走向语言的深层，并从中感受到语言的韵味。通过对“巧妙编结、巧夺天工、变化无穷、叹为观止”这些词语的不断研读，学生与文本的对话经历了几个来回，逐步深入地领略了作者文质兼美的语言背后蕴藏的丰富情感，促进了学生与作者的心灵共振。
三、通过教师语言丰富课文情感，营造浓郁文化氛围。
教学语言在语文教学中占有特别重要的地位。语文教学活动的形式和内容，简单地说就是语文教师运用语言教学生学用语言。在这里，语言既是手段，又是目的。所以，语文教学的成功离不开教师运用语言的成功。
在本教学设计中，老师的语言力求与课文情境协同起来，如诗一般优美，就像“液态的火焰”，娓娓道来的叙述表述着教师自身与文本对话后的思考。抑扬顿挫的语调、整齐的韵律、悦耳的语音和富于激情的话语，使课堂弥漫着浓浓的文学意韵，使学生置身其中品读感悟，于不知不觉中受到感染，得到熏陶。。
四、通过补充资料，填补课文空白，引起情感上的震撼。
选取适当的补充材料能激发学生的学习积极性，从而有效地对文本进行多角度、多层次地研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。课堂上，我从大语文观出发，以宏观的、文化的视野对文本进行俯视、鸟瞰，引导学生从教材向课外延伸，在教学过程中相机出示：一双巧手编结中国结的视频资料和文字资料，中国结有关画面，中国结渊源久远的文字资料。这些资料的补充，对学生深入感悟课文内容，情感得以激发，起到了至关重要的作用。
教学的感悟
不知不觉在基地上班已经一个多月的时间了，在这一个月的时间里我学到了很多东西。在教学工作中我变得更加出色，能够很好的去完成教学任务，得到了基地领导的认可和参训学校教师和学生的好评。每上完一个班级的课之后，我都有一种成功的喜悦，和同学们相处的非常愉快，同时也结下了深厚的友谊。值得一提的是我研发的新课程——健身气功八段锦，经过自己的精心努力准备和领导的支持已经开课了。这一课程能够开展我觉得自己的专业又一次得到了发展，同时不仅丰富了我校的校本课程，更重要的是同学们学习以后能够强身健体、预防疾病。经过一节课的试讲的效果来看，同学们对于这门课程有很高的学习兴趣和热情，都能够比较认真的去学习和练习，其中参训学校带队班主任也跟着一起练习，做到了全体师生一起参与的场面，我感到非常的欣慰和高兴，再辛苦的准备和教授我觉得都是值得的。
在辅导员工作当中，我的感觉就是工作本事很忙、很累，但是最终给予我的却是收获、喜悦和那永远美好的回忆。辅导员工作是一项繁琐、复杂而又需要认真负责的工作，想要做好，并不容易。还好我比较年轻，有体力、有活力。把工作当成自己的兴趣和爱好，把学生当成自己的朋友和亲人，只有这样才能把工作做得更好。
每当星期一去门口等待前来参加实践的学生的时候，我就非常兴奋和期待，每一期的信学生的到来，又给我们实践基地带来的新鲜的活力和生机，虽然每期的课程都一样，但是面对不一样的学生，我感到非常的具有挑战性。两个陌生的人，怎样才能在短短的一周的时间去结下深厚的师生友谊，这是我需要努力的地方。
每当晚上值班负责学生晚睡时，学生们都兴奋的久久难以入睡。作为初一的新生，第一次离开家庭的温暖和关怀，来到一个陌生的环境里；第一次少了父母的唠叨和约束，来到了一个和同学集体相处和自由的新环境里，他们兴奋、激动。他们对这里充满了好奇和期待，这也是他们的一种天性吧。
每当星期三晚上文艺晚会的时候，是我最开心的时候。我负责学生文艺晚会现场的组织和指挥，看着多才多艺学生们在舞台上精彩的表演，我觉得每一次都是一种享受，我有时也会也情不自禁的给同学们献歌一首，一首《同桌的你》把我也带回到我初中的时候，同时也把晚会的气氛推向了最高潮，台下的学生们集体大合唱，早已变成了欢乐的海洋。
每当星期五送学生离开时，我的心情即高兴而又伤感。高兴的是学生们在这一周的实践中，学到了很多知识和技能；体验到了许多艰辛和快乐；同时也感悟到了许多道理，这些会成为他们童年美好的回忆。伤感的是当学生们挥手向我道别时说的：“老师再见，老师您辛苦的时候”我得心更加为之一颤，有一种依依惜别之痛涌上心头，真的舍不得他们。
以上就是我初次踏入教学工作的点滴感受，在学校领导、同事的关心和帮助下，我已经渐渐熟悉了我们的教学工作。但在教学这个博大精深的殿堂中，我只是处于起步阶段。在今后的工作中，我会以充沛的精力，坚定的信念，用自己的细心、耐心和爱心赢得学生的认可，无愧于教师这个神圣的称谓。
教学查房教案模板
查房题目：急性心肌梗死合并心脏压塞学时数：查房时间：主查老师职称：查房目的：
掌握：
1、急性心肌梗死的概念（学生）。
2、急性心包填塞的概念，特征性表现。
3、急性心包填塞的急救配合4、阿拉明药理作用、用途、常用剂量熟悉：
1、临时起搏器植入术后常见并发症的护理。
2、心包引流管的护理。
3、冠脉介入治疗术后病情观察。了解：冠脉介入治疗的进展重点分析内容：
3、临时起搏器术后并发症的护理拟提的问题：
1、何为急性心肌梗死？（学生）。
2、何谓急性心包填塞，急性心包填塞的特征性表现（beck三联征）。
3、阿拉明的药理作用、用途、常用剂量。
4、肝素过量可出现什么情况？用何药物对抗？
小结：
偏瘫教学查房总结
又一个学期结束了。在这个学期中，我为了保质保量的完成教学任务，大面积提高教学质量，是从以下几个方面开展教学的。
首先，在教学方法上，我主要落实以学生为主，教学中“教”和“学”以“学”为主的教学理念。在备课、上课、辅导这些教学环节中实践这一理念。具体做法是：
在课堂上，总是让学生先自主学习，老师巡回倾听，指导，了解学生学习时的困惑有哪些，为精读解析准备。而后让学生大胆提出自己研讨教材时发现的疑问，灵感。引导学生自行解决。当学生意见出现分歧的时候，就给学生时间让他们自己去统一出来一个观点、或是结论。这样他们在争论的时候，会对同一个问题从不同的角度认识既学到了真知，同时也认识到了一些认知误区，使得对知识的理解更加深邃，还体验到了学习过程的乐趣，尝到了学术辩论的火药味。当学生对问题的分析，对概念的理解有争议的时候，当学生再现两个答案的时候，出现两种观点的时候，就给学生时间让他们这两个学派自己去碰撞，统一他们的认识，统一他们的思想。他们可以碰撞出火花、碰撞出灵感、碰撞出激情，碰撞出兴趣、成就感、合作意识、合作习惯。相反地如果老师去指出他们的错误，就如同指责，对他们是一种打击。
对于每一次考试。都对席卷精心批改，从学生做的试卷中洞查学生对知识理解到了什么层面，作为制订评卷方案的一个依据。我的评卷程序总体让是分作三步：1、学生自纠。即学生自己审查自己考试过程中出错的问题，反思，纠正。这个环节，每个学生都会有自己的收获，而且他们都相当主动，都是触动内心学习过程。因为他们在先前虽然做错了，但已经对那个问题涉及的数学事件有所认识，经过自己的努力却没有成功，天生的不服输的精神就会引领他们不由自主的.去纠正，此环节是高效的学习过程。而且他们所学的都是适合自己能力所及的，是他们自己最需要的。而且学生研讨，争论的过程会融合在这一环节，因为他们遇到争议，由不得他们不研讨。而且这种研讨会一直由课上延伸到课下，甚至会带到他们的生活中。这样学生的学习和生活就完全整合了。无时无刻不在学习。2、学生分组讲解。根据学情和卷情，在试卷中选出一些有难度的，有价值的，能激发学生学习的问题，分配任务给每个学习小组。让他们负责将这个问题板书并剖析讲解。要求每个人都必须发言。他们为了发言就不得不去认识这个问题，这样就实现了学习。至于学习收获，那就不必去发愁了。这样不但评了试卷，实现了学术研讨式学习，同时还让学生得到了学科语言的锻炼。促进了多种非智力因素的成长。3、让学生对试卷打上补丁。这一过程是一个收关环节，让学生能够做到考后100分。也是培养学生规范做题的重要一环。最后把试卷重新收回来。由老师保管，直到学期结束，期末考试前一周甚至是前三天才将本学期所有试卷发给学生。让他们重温那些带给他们无限激情错题。此时他们再看到这些会有新的灵感，由不得他们不去思考。
在学完一个单元后做好节点教学。用十分钟时间在即将下课的时候，给学生布置一个能涵盖一个知识课题的问题或是小计算。优秀的学生可以在1分多钟内完成，学困生可以在10分钟内经过多次修改而完成，同时他也学会了这个知识点。这10分钟他的学习是高效的，而且不用你去催促和管理，他不会有任何分心。他的学习是主动的。这样简单的十分钟就成为了教学环节的一个节点。
这样一个学年下来，在乡中心校对全乡八年级的评估中，分别荣获全乡第一名，全乡第二名的佳绩。这是一个学年的结束，也是一个新的起点。我会重新分析学生情况。制定出新学年的套餐。争取我的学生在新学生有更加精彩的进步。对于我来说，只求无愧于心，无愧于那些纯洁的心灵。
09。
偏瘫教学查房总结
期末考试已临近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此将本学期的数学教学工作做一个全面、系统回顾与总结。本学期，为适应教学工作的要求，我从各方面严格要求自己，积极向其他教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，促进教学工作更上一层楼。
教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，但也有少数几个基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知识的理解也比较慢。结合本班学生的实际情况和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：
一、加强课堂教学，师生共同进步。课前，我根据教学学内容及学生实际，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，精心备课，做到“有备而来”。课堂中，努力创设各种有效情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。同时观看优秀课例，积极学习确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
二、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。
在重视学生掌握数学基础知识的同时，发展学生的智力，培养判断，推理能力和分析综合能力。例如：教学万以内数的大小比较时，先引导学生观察所比较的数的数位是不同的还是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大小来判断所比较的数的大小。教学数的读，写法时，在举几个例子后，引导学生总结读法，写数的法则，这个过程本身体现了归纳推理。
三、注重对后进生的辅导。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的`辅导，更重要的是学习思想的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，允许他们采用自己的方法慢速度学习，逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
四、加强业务学习，提高自身素质。
一个工作者，只有通过不断的学习，不断接受新观念，才能充实完善自己的教育理念。为此，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动，如在大田教研区的一次听课就就使我收益匪浅。除外出听课外，我还积极参加学校组织的各类教研活动。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
五、勤与家长沟通，实现共同教育。
为了学生能更好的学习，我还经常与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活情况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。
总之，本学期我教学态度积极，认真做好学校教务工作的同时，做好本班的教学工作，努力向课堂要质量。今后，我将继续努力，做好教育教学工作。
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教学的感悟
从事语文教学，深感初中作文教学存在诸多弊病，如重视课文教学，轻视作文教学；注重教师教学，忽视学生实践；注重写作数量，忽视写作质量；重写不重评，重评不重改等。针对以上种种问题，我认为可以通过以下几种途径来解决问题。
教师应根据语文教学大纲中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审替、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。
在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力，积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭，社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题作文中，老师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性，他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇，表现出浓厚的写作兴趣。
主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但放开写，让学生自由抒写，并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。首先老师必须在平时加强指导和训练。一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。利用阅读课，有针对性地搞专题讨论，学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。其次要有针对性地进行片断训练。比如记叙文教学中，根据阶段重点进行训练就可以出一些题目，或就某种事件或现象引导学生如何写开头、结尾、或给两段文字培养学生怎样写过渡以及如何照应。还有当进行到小说单元时，可以补充一些心理描写、神态描写、动作描写、外貌描写、环境描写的片断训练，从而为整体的记叙文能更加生动形象打下基础。同时，要将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性，“圣诞节前火鸡的遐想――评想象力”，“曹冲称象――说思维的独特性”，“成语故事新编――论据与论点”，“辩论会――论言之有理”。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。
作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正，可以培养学生良好的表达能力和习惯，可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。因此，老师既要注重作文批改，又要采取多种形式。从批改者的角度，作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只改三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。应根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批不改和不批只改。批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
教学查房心得体会
教学是一门充满挑战性的事业，作为一名教师，既要在教学中传授知识，又要在管理中调整班级秩序。而教学查房则是教师管理班级的一个重要环节。在教学查房的过程中，我深刻地认识到了许多问题和解决方案，并且逐渐建立了对教育的信仰和动力。
首先，在教学查房的过程中，我认识到了与学生建立良好关系的重要性。通过与学生密切接触，我了解到了学生的性格、爱好、学习习惯等方面，这有助于我更好地了解学生，从而更加有效地进行教学和管理。除了常规查房之外，我还会花时间进行不同形式的互动，组织校外活动、开展课堂小组活动等等。通过这些方式，我和学生们建立了真诚的关系，他们也更加积极地参与了学校的活动，这给我带来了巨大的满足感。
其次，在教学查房的过程中，我意识到了教学管理的重要性。我们从小就被灌输着礼貌待人、守时守纪等基本规范。但现实情况却常常让我们深感无奈。在查房过程中，我常常会遇到迟到、旷课、违纪等情况。这时候，针对问题以及学生的性格和背景，我制定出了相应的管理方案，积极正面地引导学生改正错误，从而达到教育他们的目的。通过管理，我也帮助学生养成了好习惯，他们变得更加自律、准时和认真。
此外，在教学查房的过程中，我也深刻地认识到了教育的困境。教育并不仅仅是甜蜜的，还含有艰苦、煎熬，时不时会遇到一些难以接受的有趣又难以处理的事情。然而，这些困难恰恰体现出教育的重要性，也让我更加关注学生的成长。同时，我通过借鉴他人的经验，不断学习和提高自己的素质，不断挑战自己，这对我个人的职业生涯也有极大的增益。
最后，在教学查房的过程中，我深深地感到了教育给我的回报。与学生们沟通交流，引导和激励他们成长，每时每刻都让我感受到教育带给我的无限幸福。在学生毕业、考上好大学或取得好成绩的时候，我感到了巨大的成就感和自豪感。这一切都让我更加努力地投入到教育工作中，为学生们的成长尽自己的一份力量。
总之，教学查房是一项综合性工作，在这项工作中，我不仅锻炼了自己的管理能力，还对教育管理有了更深入的了解。同时，通过与学生的交流和沟通，我内心也变得更加坚定，更加热爱教育这份事业，这也使我相信，教学查房这个过程带给我的不仅仅是管理的能力，更是带给我勇气和决心，去为教育事业奋斗。
偏瘫教学查房总结
一、加强师德师风建设，提高育人水平。
师德师风建设是以德治校、教书育人的前提条件。本学期我校着重从以下两个方面来抓好此项工作：
1、建立约束机制，促进教师职业道德教育。建交民主评议行风、学生问卷等制度，切实加强教师职业道德监督，促使教师养成良好的职业道德规范习惯，学校涌现出一批爱岗敬业的先进典型：xxx、xxx两位分别被评为xx市优秀教师，福鼎市优秀班主任，另有谢绍倍等六位教师被评为开发区优秀教师。
2、组织全体教师认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，牢固树立育人为本、德育为首的观念，从而增强全体教师育人工作的紧迫感和责任心。
二、切实加强公民道德教育增强公德意识。
1、认真组织学生学习新《中小学生守则》和新《中学生日常行为规范》，充分利用校会、段会、主题班会、校园广播等途径教学生学规范、学做人，并结合两项评比狠抓学生良好行为习惯的培养。初一年段组织学生学习《规范》后还进行了做一名合格初中生的征文比赛。
2、团支部在期终开展了爱心献社会真情暖人心的主题活动，到开发区打扫环境卫生，赢得了群众的好评。
三、开展体验教育活动，提高学生素质。
1、开展以饮水思源，爱区荣校的教育活动，本学期以学校举行校园搬迁暨捐资助学功德碑揭碑仪式为契机，让学生牢记创校的艰辛历程，铭记社会各界对学校的慷慨资助，以首届优秀毕业生为榜样激发学生努力学习争创佳绩回报社会的决心，同时组建了鼓号队和文明示范员队伍，让学生学会服务、学会奉献。
2、开展首个弘扬和培育民族精神月活动，组织初一年学生参观爱国主义基地南榜宫，并进行观后感的评选，激发了学生爱国爱乡的热情。
3、开展扶危济困的献爱心活动，为xx中心小学患结核性脑膜炎的苏婷婷同学捐款613.5元，体现了一方有难八方支援的传统美德。
偏瘫教学查房总结
三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力…面对这些问题，面对全新的教材，我在教学中摸着石头过河，在教学实践中反思反思。
本学期的32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生肯定会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?…如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果--不进则退！当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。
下面，我从以下几个方面浅析一下我对本学期语文教学的认识。
一、识字。
本册教材要求会写300个生字。每课要求会写的几个生字，有的是本课新认识的字，有的是以前已经认识的字，不论属于哪种情况，都力图保证它们在结构上具有一定的规律，在笔画或笔顺上有某些共同点，也就是通常所说的典型字。比如，《我们的民族小学》中，“坪、坝”同属于左右结构，都含有“提土旁”；“蝴、蝶”同属于左右结构，都含有“虫字旁”。这样的偏旁和结构相对集中的设计，便于学生感悟和教师的指导，为学生进行自主学习提供了适宜的平台。如果没有上面提到的共同点，字与字之间没有联系，则指导起来、学习起来都会很困难。教师可以引导学生感悟体会、自主发现带有同样笔画、部件、结构的汉字之间的共同之处、写字时应该注意的问题。写好典型字的安排是与传统的毛笔书法练习相关的，练过书法的老师们都还记得，绝大多数字帖中的字都有一定的规律，或者是结构相同，或者是偏旁一样。
写字的质与量。对于一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，学生动笔写字不应集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课里面去。在写字的量的把握上，也不是有人所认为的写得越多就越好，在具体的操作过程中，教师应视学生写字的质的情况决定量的多少，如果学生已经记住了字形并且写得比较美观了，那么写字的练习就要体现出弹性的要求了，他可以少写几个。换句话说，写字练习，在达到质的要求基础之上，学生在量上有选择作业的权力。
二、阅读。
1、“阅读是学生的个性化行为”与教师的指导。课程标准提出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这种理念的确立，主要目的是力图规避教师在教学过程中的“灌输”行为，代之以激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但是，我们不能简单地将“阅读是学生的个性化行为”理解成教师不必给予必要的阅读指导，学生可以凭借不同形式的、单纯的个人阅读就可以领会课文内容，学会表达方法。
2、重视阅读的指导。重视阅读的指导包含不同的层次和内容：第一，指导什么；第二，如何指导。
先看指导什么。对于那些不传达给学生他就无法自主获得的知识、技巧，教师不必反复地要求学生自主尝试、习得，以避免学生直至心理受挫，最终也无法达到教师的要求。面对这样的情况，我们认为教师可以通过平等的对话，譬如“我也来试试，这样读是不是好一些?”“请让我试试好吗?”直接将正确的处理办法演示给学生，例如：诗歌的诵读、长句的断句、停顿，轻声、儿化、疑问等等。
不过，单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会内容和传达感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在教师的指导之下、在入境入情的充分的阅读实践中逐步习得。教师在指导学生深入领悟课文时，需要培养他们发现问题的能力，这是实现自主学习和探究学习的前提。在实际教学过程中，学生一般都会遇到某些问题，此外，教师需要提出一些问题供学生思考，这一方面有助于学生对课文的了解，另一方面则可以学习提问的方式和角度。对于老师提出的问题，大家可以参考文中学习伙伴的话和课后习题中的内容，也可以参照我们列举的有关课程标准当中的阶段目标，自主设计。这里特别强调两点：第一，不论是学生还是教师的问题，都要特别注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。第二，对于提出的问题，教师应该引导学生进行概括和总结，让学生知道自己或者老师提出的问题属于哪个角度。明确提问的角度，有助于学生正确思考和解答问题，同时可以使学生在理论上明确当我们遇到其他文章时，该怎样思考、从什么角度提问，这是一个示范和模仿学习的过程，可以提问的内容和角度很多，一般来说，可以从题目入手(《富饶的西沙群岛》，“富饶”这个定语提供了重要的信息)，也可以从部分词句的表达方法、含义入手(《爬天都峰》“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”中的“挂”字)，还可以从课文的主要内容、表达的情感入手(《奇怪的大石头》“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关”、《掌声》“从英子的变化中，我想到了很多”)。此外，教师提出问题之后，要给学生一个回应，不要仅仅是布置问题，而没有相应的下文。
以上说明的是指导的内容，那么，应该如何指导呢?课程标准中提到，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践”，这里提出的“教师的分析”，指的是教师直接将问题的答案直接灌输给学生，它不是我们所提倡的。教师在阅读指导时，要注意策略的选择：一种策略是，从学生对教师或者学生提出的问题的答案中提取正确的解决问题的方式。不同学生对于同一问题的回答不同，教师可以引导学生在不同回答的比较中，认识、选择正确的解决问题的思路、方法。另一种策略，教师可以通过提问的方式、突出问题的焦点，引起学生的注意。譬如《灰雀》第二段有这样一句话，“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”，老师可以据此提问，“你从这句话中体会到了列宁的什么心情，列宁为什么会有这样的心情，我们应该如何通过自己的阅读传达出这种心情?”这样的问题不只是提出问题加深学生对课文的理解，另一个用意则是呼应课程标准提出的“体会文章表达的思想感情、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”要求，引导学生培养捕捉信息、体会情感的能力与习惯。再如，《爬天都峰》文中学习伙伴有这样说到：“从'终于'这个词，我体会到…”如何体会“终于”这个词的作用，教师可以设问，“'终于'能否去掉，去掉之后与原句相比，有什么不同”，通过这样的提示，引导学生关注关键词语、学习领会词语表达作用的基本方法。第三种策略，联系学生的生活实际与心理实际，解决教材中出现的问题。
三、写作。
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维。
偏瘫教学查房总结
小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢?在这学期里，我有失有得。
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的'，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
朗读指导不到位。
(1)、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。
(2)、缺乏示范后的及时指导。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上本人经常只顾范读，而忽视对学生学生范读后的及时指导，自然收效甚微了。
写作指导不够。
作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。
1、加强朗读指导。
语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节，在平时上课时的备课设计中加上朗读指导的设计。在教学活动中，做好朗读指导。
2、加强写作指导。
作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。
在今后的教学中本人要注意及时小结，及时反思，及时校正，在“小结--反思--校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习能力。
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教学感悟
没有相同的相遇。
于是，第三次再教这个环节的时候，学生思维的翅膀展开了——。
生：那些历史名画，他们给撕毁了，真是可惜。
生：还用炮轰击大烛台。
生：用枪射击还不算，还用榔头捶青铜器。
生：那些珍贵的瓷器，都让他们给砸碎了，太心疼了。
生：拿不走的就用斧子砍，比如上好的家具。
生：还有，会把那些字画摔在地上，然后再用脚踩。
生：最后，用大火烧!大火烧了三天三夜……。
再看“走出圆明园”这一环节——。
比如在张家港沙洲小学：
生：虽然我是百姓，但假如时间可以倒流的话，我一定会去那边守卫圆明园。
师：你为什么那么去做?
生：因为圆明园是我国古代人民的心血、智慧的结晶。
师：你怎么没有这样想：这是皇家园林，烧不烧跟我有什么关系呢?
师：你这位老百姓意识已经上升到一份历史的责任感和民族的尊严上去了。
生：我是皇帝必须总结教训：落后就要挨打，中国必须强大。
“是失望。悲痛的失望，对当时国人行为的失望。”
“那耻辱的柱，成了压在我心头上的大石头。”
这便是冰心先生所谓“生命的初念”的感觉。（作者单位：清华大学附属小学）。