狼和小羊的教学设计（热门21篇）

一个好的教学计划能够提高教学效果，使学生在规定的时间内全面掌握所需的知识和技能。教学计划范文的分享有助于促进教师间的交流与合作，推动教育共同体的建设和发展。

狼和小羊教学设计

教学目标：

1．懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。

2．有感情地朗读课文。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。

教学过程：

上节课我们学了课文《狼和小羊》知道课文主要讲狼想吃小羊找了三个借口。第一个借口：狼说：小羊把它喝的水弄脏了。（板书：水弄脏了）第二个借口：狼说：去年小羊在背地里说它的坏话。（板书：去年说坏话）第三个借口：狼说：说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一样。（板书：不是小羊就是小羊的爸爸）。

我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段，你想怎么读就怎么读。

老师发现小朋友读得很投入，谁想来读给大家听听。

生读。

师评：你读书时表情很丰富，如果能把狼的话读得再有力些那就好了。

你这只狼挺凶的，不过还不够凶。

听了你的朗读，老师感到这只狼很想吃想小羊。谁想和他比一比。

你读得太出色了。老师也想来试试，行吗？

师读。

好，学着我们好的地方自己读一读吧！

咱们男同学读狼的话，女同学读小羊的话，合作把两个自然段读好，怎么样？作者的话老师读。

大家读得真好。老师有一个问题要考考大家不知能不能过关。小朋友，想羊到底有没有弄脏狼喝的水呢？（齐说）。

没有。

咦，你们是怎么知道的？（指名说）。

哦，你的话，老师有点听明白了，不过表达得还不够清楚。谁还能说说。（再指名说）。

没关系，老师来帮助大家一下。老师给大家带来了一张美丽的图画，可是上面还缺少狼和小羊，谁能联系课文内容把它们贴上去。

指名一生贴图。

哦，狼站在小溪的上头，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。对吧？瞧，小朋友都在夸奖你呢！

（指图说）那么，水是怎么流的呢？

生说：水是从上面流到下面的。

水是从上游流到下游的。

水是从狼那儿流到小羊这儿来的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。

师说：哦，原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水？

生说：不会。

你能指着图，说说理由吗？（指名说）。

（请刚才不会的同学）现在你能说了吗？

从不会说到会说，你这节课收获不小啊，大家祝贺他。

都会说了吗？（会）那好，同桌说一说。不会的同学看着小黑板说。出示小黑板：

狼站在（），小羊站在（），水是从（）流到（），所以小羊不会弄脏狼喝的水。

是啊，小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是故意在找借口，是无中生有。这些都是小朋友自己通过反复读书读懂的。我们小朋友真了不起！相信4、5自然段也难不倒大家，放声读吧！

哪位同学想来展示一下自己的朗读？（指名读）。

师评：听了你的朗读，老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时更凶了。

你肯定是咱们班朗读水平最高的一位吧！学着他的样子一起来读一遍吧！

小朋友，读了课文4、5自然段，你读懂了些什么呢？

生：我读懂了小羊去年还没有生下来。

生：我读懂了狼是在找借口。

师：你从哪里看出狼是在找借口？

生：狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，所以狼是故意在找借口。

（提示：狼说小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）。

狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，（板书：没有生下来）所以狼是故意在找借口。

小朋友，通过刚才的学习，我们知道了，狼说小羊弄脏了它喝的水，去年在背地里说它的坏话，那都是狼找借口，实际无中生有。让我们把2—5自然段连起来读一读（齐读）。

师：读到这里你的心情怎样？是不是特别气愤？现在你最想说什么？（自由说）。

（引导：你觉得狼真。）。

是啊，狼真是太可恶，太过分了，更令大家生气的还在后头哪，读读第六自然段吧！

自由读指名读。

咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧！

可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了，真是太令人伤心了。为了这样伤心的事再次发生，你想对小羊说些什么？把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。

自己写指名读。

是的，对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的，只有跟他作勇敢地斗争。让我们牢记小羊的教训，再来读一读整个故事。

文档为doc格式。

《狼和小羊》教学设计

1、理解课文资料，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

理解课文资料；分主角朗读课文。

生字新词卡片、课件。

一、谈话激趣，导入新课。

小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。

二、学习课文。

1、课件演示，范读全文。

3、小声读课文，理解课文资料。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）。

狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

课件出示当时的状况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说但是小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分主角朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思考：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、具体指导，练习分主角朗读课文（分组练习）。

3、找出读得较好的同学，上台表演。

四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）。

狼和小羊教学设计

教学目标：

１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：多媒体课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑……）。

这天我们就来学习这个搞笑的寓言故事。（出示课题，齐读）。

一、听录音，初步感知。

请同学们看大屏幕，注意听仔细。

二、初读课文，理清脉络。

1、自读课文，初步熟悉课文的资料。

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描述狼找借口的句子。（教师巡视提示）。

（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

可提示学生，你画出了这一自然段——。

教师相机出示描述狼的三个段落——。

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也必须很棒！

（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……）。

（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？……）。

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一齐来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）……（板画“小溪”，贴狼、小羊图）。

2、齐读。

四、学习课文第二、三段（第一次借口）。

1、学习第二段。

（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢课文第二节里有个词儿，谁能找出来（十分。）对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词儿（个性、很）。

（2）你怎样看出来狼十分想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……）用“因为……所以……”说一说。

（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必须能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）。

（3）从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。但是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎样吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。

(生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么？

“你安的什么心”这一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)。

（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)。

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

“我怎样会把您喝的水弄脏呢？”什么意思（我不会把您喝的水弄脏。）。

小羊为什么不会把水弄脏（了解“上游”一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）。

注意看看小羊讲理时情绪怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）。

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说，是怎样说（态度很亲切、声音很柔和地说。）。

谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)。

3、感情朗读第一次对话。

1、分主角朗读。

好，下面我们分主角来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

（２组，评）。

2、师生分主角朗读。

3、小结：我们透过朗读明白了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演。

1、看动画。

这天小朋友们表现得个性棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

（先小组准备，再指名上台配音。）。

狼和小羊教学设计

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备。

1、生字和词语卡片。

3、幻灯片。

第一课时。

一、谈话激趣，导入新课。

（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文。

1、课件演示，范读全文。

2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

3、出示生字词。

弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱。

可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂。

你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。

指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。

4、你觉得文中哪些句子不好读？

5、指名分段读。注意不读破句。

6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

三、学习生字。

第二课时。

一、复习词语。

师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

二、精读课文。

1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）。

学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）。

2、学习二、三自然段。

师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）。

师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。

生自读。

师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）。

师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？

谁还想来读？

师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。

指名读。

画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。

师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的……（出示找碴儿）读两遍。

3、学习四、五自然段。

同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。

（出示句子）分组读。

（出示找碴儿）读两遍。

4、学习第六自然段。

齐读第六自然段。

师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？

（出示找碴儿）读两遍。

师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。

质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？

指导看图。狼的凶相。指导朗读。

5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。

6、体会寓意。（出示课件）。

三、拓展延伸。

狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。

指名反馈。

《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》是一篇生动的寓言故事。课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我抓住以下三点：

一、抓角色对话，弄懂课文内容。

寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。困此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。课文的重点是狼和小羊的三次对话。我抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机；羊的话以尖细柔和说理的语调来读。通过抓住角色对话，弄懂课文内容。

二、品味词句，进一步了解角色性格。

字词教学是低年级语文教学的重点。讲读课文明，抓住课文的重点词、句进行教学，可以帮助学生领会课文内涵，提高学生理解和运用语言文字的能力。因此，教学时，我设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、龇、逼近、大声、嚷道”等词进行分析，刻画狼的丑态。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格跃然纸上，呼之欲出。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解羊善良柔弱的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。

三、创设情景，误出寓意。

低年级学生年龄小，自控力差，容易分散注意力。教学中应采取多种形式进行学习。我除了录音和演示幻灯片之外，还采取“饰演”这一形式，帮助学生再次感受狼和小羊两个不同的形象。我请一男一女两个同学分别扮演狼和小羊，模拟两个角色的对话和神态，形式活泼，现实感强，学生兴致盎然，情绪饱满。在学生轻轻松松观看表演后，我立即展开讨论：（1）小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？学生争先恐后地回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。这样，故事的寓意自然地出来了：对于蛮不讲理的敌人是无理可讲的，只有通过斗争才能战胜它。接着，让学生联系自己的实际，追求追求假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。

狼和小羊教学设计

1.熟悉音乐a.b.c结构，重点对狼出现的b音效做出反应。

2.锻炼节奏感及自制力，听到c逃跑音乐开始时，“小羊”才能跑回家；

3.在音乐律动游戏中感受快乐。

重点：熟练掌握a.b.c结构的音乐律动。

难点：能根据节奏型变化进行音乐律动游戏。

物质准备：律动音乐、半圆形座位摆放、三个狼面具一个羊妈妈面具经验准备：幼儿有跟随音乐拍节奏的经验。

一、故事导入。

教师：在森林里，有一群可爱的小羊，一天他们一起出发到森林寻找食物，走吧，你们想知道发生了什么事情吗？让我们一起听一听！

二、听辨声音，认识音乐角色及节奏型。

播放音乐，在听到狼的恐怖音效时停止，询问幼儿听到了什么声音？引发猜想。继续播放音乐，幼儿感受音乐过程。结束后问幼儿最后发生了什么？幼儿通过猜测讨论，总结故事内容。

一群可爱的小羊到森林寻找食物，狼偷偷的跟着她们，等待时机抓羊。最后，聪明的小羊发现了狼，用最快的速度跑回了家！

提问：狼是一出现就抓了羊吗？一共出现了几次？三、初步感受音乐游戏玩法。

教师：小朋友们，小羊的食物又没了，你们愿意保护他们一起去森林吗？大家这次要仔细听一听看一看，狼都出现了几次！让我们一边拍手一边跟着音乐出发吧！

教师带领幼儿坐在座位上做上肢动作：a段音乐拍手，表达愉悦的心情，b段五指张开，模仿狼的样子，c段两手握拳相绕，表示快速逃跑。

交流总结：小羊去森林寻找食物的路上，狼出现了四次，最后出来抓羊，羊快快跑回家！

四、累计游戏经验。

教师当狼，幼儿当羊。要求：当狼出现，小羊不能动不能发出声音，不然就会被狼发现，必须听到c段音效，才能开始狼追羊跑！

五、角色律动游戏，加深难度。

玩法1：教师扮演羊妈妈带领全体小羊出发到“森林”寻找食物，听音乐进行游戏。

玩法2：教师当狼尾随小羊们来到森林，小羊听音乐做出相应反映。

小羊们，你们的反应真灵敏，跑的真快，来，我们一起击个掌吧！现在我们有了很多美味的食物，晚上妈妈给你们做好吃的！现在，让我们一起去“河边”喝水吧！

孩子们对狼和羊的认识较为清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律动音效的衬托下，小羊的紧张情绪更加真实，部分孩子听到狼来了的b段音效就尖叫着想逃跑。我通过羊妈妈的角色耐心的告诉小羊们，只要我们隐藏的好，不发出声音，狼是不会发现我们的，我们大家要一起找一个最适合的时机，听到c段音乐再逃跑。在熟悉了音乐节奏后，所有孩子都能掌握律动游戏，并在音乐游戏中感受快乐。能力较强的孩子还能主动尝试狼的角色。

狼和小羊教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字，能正确书写4个生字。

3、知道课文大意。

一、激情导入。

2、板书课题“狼和小羊”，齐读课题。

学习生字“狼”：

(1)“狼”字是本课的生字，齐读。

(2)分析字形：谁来说说用什么方法记“狼”字?(加一加的方法：反犬旁+良;换一换的方法：粮食的“粮”;浪花的“浪”)。

(3)“狼”字书写时要注意什么呢?(反犬旁第三笔撇不能出头;狼字头上的点不能漏写)学生举手书空，生一边写教师一边讲该注意地方。

(4)谁能给“狼”字组词呢?(小狼、老狼、恶狼、狼狗)。

过渡：那么，狼和小羊在一起究竟会发生什么事呢?我们来一起走进课文。

二、民主导学。

(一)初读课文。

1、课文是怎样描写这个故事的呢?请小朋友赶快打开课本，自由读课文，做到：读准字音，读通句。遇到难读、不会读的多读几遍。(生自由读课文)。

2、检查生字。

a瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢!

b出示带拼音的词语：

狼弄脏吃了一惊争辩经。

常扑去倒流。

骂亲爱的坏蛋。

指名学生当小老师提醒大家哪些字音要注意?(注意区分后鼻音、前鼻音)。

c去拼音读词语。

(二)分段读课文。

1、课文共有几个自然段?(6个)。

指名读第一段(师及时评价)。

2、狼看见小羊在喝水，怎么说的?请你来读第二自然段。(出示文字第二段文字)读准儿化音：找碴儿(开火车读齐读)。

出示句子：你把我喝的水弄脏了!指导读好感叹号的语气男女生分读。

出示句子：你安的什么心?读好问号多指名读。

连起来读第二自然段。

3、听了狼的话，小羊如何回答的，谁来读第三自然段?

指名读，学生评。

出示句子：亲爱的狼先生，我/怎么会/把您喝的水弄脏呢!

指导读好这句长句，注意句子中的停顿。指名读齐读。

4、听了小羊的回答，狼又怎样说?指名读第四自然段。

狼是怎样说这句话的?--------气冲冲地说指名读比赛读男生读。

5、小羊又是怎样说的?指名读第五自然段。

强调：啊在这里读第三声指名读。

连起来读这段话指名读女生齐读。

6、多可怜的小羊啊!此时的狼又是怎样做的呢?自由读第六段。

出示句子：骂我的不是你/就是你爸爸，反正都一样。

指导读好长句指名读分组读。

指名读好第六自然段。

(三)了解课文大意。

读完故事，你能说说狼想干什么?(狼找碴儿吃小羊)。

(四)学习生字。

出示生字：弄脏惊经。

学生自主识记字形。

小组交流识记生字方法。

小组展示。

指导书写：范写：弄经。

学生书写，教师巡视指导。

三、检测导结。

1、课文写了狼()小羊的故事。

2、在生字本上书写4个生字，每个写两次。

我教学本课时，把课堂还给学生，学生成了课堂真正的主人。老师是主导，是学生中的一员。学生也是老师，利用我给他们创造的学习机会教会同桌和小组成员。

上课一开始，我先进行学情调查，检查孩子们的生字词认读情况。我的课件刚一出示，孩子们就争先恐后地发言。我根据学情调查结果及时调整教学，直接进入合作探究――认读生字词，把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，提醒你的同桌，并在小组内交流。听着、欣赏着孩子们收获着自学和交流就能收获的喜悦成果，我喜笑颜开。并及时导入自学第二环节：合作探究――朗读课文，孩子们读得不错。

在小组交流生字的识记方法时，我请两个小组展示交流，由于孩子们不会调控时间，我也没确定重点，导致这一环节耗时较长，影响了下一环节概括课文大意，使第三个环节显得有些仓促，引导学生概括不到位。这种集中识字的方法不像随文识字效果好。

孩子们全部达成教学目标后，我及时进入课堂检测环节，请孩子们完成第一、二题。在学生完成课堂检测后请同桌相互批改，组长检查后老师及时评价，效果不错。

在今后教学中，我要让孩子们随文识字，学习生字要有侧重点，这样孩子们会学得更扎实、有效。在具体语境中理解词语，这样效果会更好。

狼和小羊教学设计

1.练习双脚立定跳远，锻炼幼儿腿部力量。

2.通过游戏，培养幼儿遵守规则的意识。

3.培养幼儿勇敢、机智和灵敏的反应能力。

1.大灰狼头饰一个、羊妈妈头饰一个。

2.大海绵垫8个、小皮球若干。

一、准备活动。

1.在大操场用海绵垫围成一个“小羊的家”，并在门前画一条宽40厘米长2米的“水沟”。场地的另一边，同样用海绵垫围成一个“大灰狼的家”。

二．热身活动。

1.教师戴好羊妈妈头饰。

教师：小朋友们，今天我就是“羊妈妈”，你们就是“羊宝宝”。妈妈今天要给宝宝们做美味的“蘑菇汤”（小皮球），需要宝宝们出去“采蘑菇”，采蘑菇要经过一条“水沟”，孩子们想一想，有什么办法才能越过“小河”呢？（请幼儿说一说各自的办法）。

2.请个别幼儿示范过“水沟”。（双脚并拢，手臂前后摆动，膝盖弯曲，用力向前蹦）其他幼儿观看后模仿。

3.请幼儿亲身体验并反复练习动作要领。

1.游戏规则：请幼儿双脚并拢跳过“水沟”。采到一朵“蘑菇”后，就要双脚并拢跳回“家”，将“蘑菇”放到篮子里。当听到妈妈说“大灰狼”来了时，就要马上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成为大灰狼。

2.开始游戏：幼儿自愿选择角色，教师随时注意观察幼儿是否踩到“水沟”的线。如果踩线就要重新跳一次，不能单腿跨过“水沟”。菜“蘑菇”时，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要双腿并拢跳回“家”里。

四、结束活动。

教师与幼儿共同收拾场地，整理结束，站排返回教室。

狼和小羊教学设计

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

3．培养学生的想象能力，续写课文结尾。

指导朗读，注意读出不同的语气。

：了解课文所讲的道理。

录音带、多媒体课件。

最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，在你印象中狼是一种什么样的动物？羊呢？

今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题，指导学生书写“狼”字。

（1）边看课件演示，边听教师范读课文。

（2）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经获取了哪些信息？还有哪些疑问？

师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。

（3）请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

提问：回顾课文内容，刚才的问题哪些可以解决？

1.研读主题：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿）板书：找碴儿。

2.“找碴儿”是什么意思？狼是怎样找碴儿的？随机出示：

a你把我喝的水弄脏了！

b我听说，去年你在背地里说我的坏话！

c说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。

3..读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组讨论。）。

4.交流：

第一次找碴儿。

（1）指名读，讨论：狼第一次找了什么理由？

（2）狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子？注意标点符号。

“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

“？”读出问句的语气。

(3)狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示。

（4）师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的？课文用了哪个词？(吃了一惊)。

师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？（小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。）。

（5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分角色朗读。(师生合作读)。

第二次找碴儿。

请生回答。

a．这是不可能的，去年我还没出生。

b．啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！

师：让我们再来分角色读一下这段对话。（狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。）。

生试读，指名分角色朗读。

第三次找碴儿。

师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？请大家自由朗读，回答问题。

生自由朗读。

其他同学帮助回答。

师：因为它早就想吃掉小羊，先前的“找碴儿”只是装点门面，掩饰它的本来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法推翻，于是狼揭开了的面纱，露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

师：让我们一起来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶恶的语气。

5.读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？

师小结：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太善良，要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的战胜它。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。

作业：

1.把这个故事讲给家长听。

2.搜集阅读一些寓言故事，组织一次故事会。

狼和小羊教学设计

1.认识14个生字，认识多音字“背”。

2.分角色朗读课文，随文识字。

3.知道遇到狼这样的坏蛋讲理是行不通的，要用智慧战胜他。

认识14个生字，认识多音字“背”。

知道遇到狼这样的坏蛋讲理是行不通的，要用智慧战胜他。

一、激趣导入，引出题目。

你们喜欢小动物吗?今天老师请来两只动物，你们看，他们是(狼和小羊)。(贴图)。

师板书。齐读题目。出示字卡“狠”，比狠还多一点的动物就是狼。用狼组词。

二、范读课文，自由识字。

1、狼和小羊之间发生了什么故事?听老师范读课文，注意老师的语气，看谁听得最认真。

2、你们也来读课文吧，把字宝宝圈出来，不会的问老师问同桌。

3、你认识哪些字宝宝?认识几个说几个，并交流识字方法。

4、有几个不熟悉的字和老师一起读。

5、考一考：去拼音指读。

6、游戏：摘苹果。(开火车)。

7、做完了游戏我们就一起来学习这个故事吧!

三、分角色读，随文识字。

(一)听问题：

小羊在小溪边干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找乐几次碴儿?

(板书：两次找碴儿)。

(二)第一次找碴儿：

1.第一次找了什么碴儿?(指读)。

这一段里有一个非常有意思的字(课件出示“安”：字理识字)组词并说话。

2.小羊是怎么回答的?(指读)。

(课件出示水的图片，指出上游和下游)那可真是找碴儿啊!

3.分角色朗读第一次对话。

(三)第二次找碴儿：

1.第一次找碴儿后，狼被小羊驳倒了，第二次它又找了什么碴儿呢?(指读)。

学习多音字“背”，课件出示句子进行区分。

2.小羊在背地里说狼的坏话了吗?为什么?(指读)。

3.分角色朗读第二次对话。

(四)狼找了两次碴儿，都被小羊驳倒了，这次狼现出了恶狠狠的表情，师引读;。

1.课件出示这一段话，同学们一起做动作读，看谁是那只凶恶的大灰狼。

2.找出一位同学读。

3.学习其中孩子们掌握的不够熟练的字(课件出示)。

辩(字串儿歌谣识记);龇(加一加识记);逼(找亲戚识记或者部件组合法);嚷(家族识记，留作小作业)。

4.读到这里：狼的本性是什么?羊的本性是什么?

闭着眼睛想象情境，你能想出好办法帮助小羊吗?老师也想了一个好办法：小羊要是像喜羊羊那么聪明就好了。

四、指导写字。

安展示写的好的同学。

五、戴头饰表演(课件出示对话)。

六、巩固生字。

两次找碴儿。

凶残善良。

1.本节课我没有放手让孩子们自己识字，自己交流识字方法，而是我强加给他们的。

2.识字教学仍不够突出，也不够扎实，也没有突出重点。

3.写字没有观察的过程，写后应该让孩子同桌之间相互评价。

4.课件和教具应该更加清晰，面向全体。

5.应该有一个层次的递进，让孩子有思考的空间。

狼和小羊教学设计

词语猜动物。

二、导课：

1.今天老师带来两只动物，它们是谁？（狼和羊）在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾）而羊呢？（温和、善良）。

2.他俩带来了一些词语同学们有信心读好吗?读词语，强调“找碴儿”读好儿化音。

3．（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。

三、读通课文、理解课文。

过渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。

2.狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？

3．狼这么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板书：故意找碴儿）4．为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？（板书：三次）。

5．默读课文分别找出狼和小羊的对话，用——画出狼说的话，用~~~画出小羊说的话。

四、围绕狼三次找碴，分析课文，学习课文。

（一）第一次找碴儿：

1.狼第一次找了什么碴儿？(指名读)（多媒体出示这句话）。

（此处采用指名读，评读，赛读等方式）问：狼说的是真的吗？（不是）。

师：听到狼说的话，小羊先是。。“吃了一惊”。（表演“吃了一惊”）问：小羊为什么会吃了一惊呢？（因为狼说的完全不符合事实）小羊是怎么反驳它的？（出示小羊说的话，指名读）反问句：“我怎么会把你喝的水弄脏呢？”

意思是：我不会把你喝的水弄脏。（讲反问句和陈述句）。

2．谁能把它们正确的送到小溪边？（指名上台指出“上游，下游，倒流”等词语意思）。

抓住“亲爱的，您”理解。（板书：温和、善良、讲道理）3．师生合作读狼和小羊的第一次对话，加上动作，读好语气。

（二）第二次找碴儿：

1、狼说的是真的吗？（不是）。

2、面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢？（出示小羊的话）。

3、从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。

师：小羊说它去年还没有出生，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？（找碴儿）。

师：这次小羊的态度有什么变化？（可怜的小羊喊道）。

问：小羊为什么会喊？小羊虽然很温和很善良，可狼还是一而再再而三的找碴儿，小羊这时有点（害怕、生气、委屈。。）。

4、指导读好小羊说的话，师引读：可怜的委屈的小羊喊道。。。可怜害怕的小羊喊道。。。、可怜的小羊难过的喊道。。。

（三）、第三次找碴儿：

过渡：狼两次找碴儿都没有得逞，此时的狼气急败坏，它再也没有耐心了（出示狼的话）。1．师引读：狼不想再争辩了，大声喊道——（生读狼说的话）说着，就往小羊身上扑去。

师：发挥想象，此时的狼是什么表情？什么动作？（张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去）。

2．你觉得这只狼怎么样？（凶恶、狡猾）（板书）（指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。）。

前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了，这一次狼又找了什么理由？（狼说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸）。

师：诬蔑小羊不成，狼在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）。

师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）3．小结。

4．分角色朗读课文。（师读旁白，男生读狼的话，要读出凶恶的语气，女生读小羊的话，要读出温和善良的语气。）。

五、延伸。

1．学了这个故事你想对狼和小羊分别说些什么？（指名说）2．在生活中如果遇到像狼一样的坏人你应该怎么办？揭示道理并板书：对待像狼一样的坏人我们要想办法对付他；师：我们把练习四里伊索说的话送给它们。

多媒体出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

——伊索。

五、指导写字。出示文中生字。

狼倒脏经。

请生观察并能按正确笔顺书写，生试写，师巡视指导。

六、续编故事。

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？小羊的命运将会如何呢？请小朋友们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。

七、作业。

1．课后把自己续编的故事写到日记本上。

2．回家把这个故事讲个爸爸妈妈听。

狼和小羊教学设计

1、知识与技能目标：能够学会本文当中书写的汉字以及认读的汉字。

2、过程与方法：能够一分角色表演的形式理解课文内容。

3、感受到狼的凶恶和小羊的善良。树立正确的是非观。

1、出示《喜洋洋和灰太狼》主题歌。以学生最熟悉的动画，展开新课。

2、让他们说一说自己对于动画片里人物的认识。

整体感知，自由读文，画出文章的段落和不认识的字词。

2、生自由读文。

3、通过课件，检查字词的认读情况。

看来大家通过预习课文都对课文有了一些理解，老师相信上完这节课你一定会有更深的理解。

品读课文。

狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢?，他的外表是什么样呢?看看图，说一说。

现在谁能把狼外部的表现，心里想的，连起来说说?

(二)什么叫找碴儿?（找借口、挑毛病）。

1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。）。

2、“故意“还可以换成那个词呢？

那么狼找了几次碴？是怎样找碴的？小羊又是怎样反驳的？请大家默读课文，不出声音边读边思考。

生默读课文。

找了几次碴？（3次）。

(三)a狼第一次找了什么碴？(板书：弄脏)谁能读一读狼的话？“你安的什么心？”是什么意思？（怀的什么心打得什么主意）这里狼是责问小羊不安好心，存心使坏。

小羊又是怎样反驳狼的呢？小羊说了几句话？看第一句话是什么意思？原文的句子换成下面这句话意思是一样的，你来读读这两句话，看你喜欢那句。说说为什么？（小结：这句话叫做反问句，这样的句式能加强语气，增强表达效果）你能读一读吗？男生读前一句，女生读后一句。

再看第二句，你来读。看老师画了一条小河，（板画）你知道那边是上游，那边是下游吗？从图中我们知道狼在上游，羊在下游。对呀，水只能是从上游流到下游，而不会倒流的呀。羊的理由是（板书：不会倒流）很充分啊。狼说小羊把他喝的水弄脏了，这是在“故意找碴儿”（请小朋友读三遍）目的就是要吃掉小羊.

b指导朗读.我们看狼和小羊的第一次对话该怎么读?自己先试着读读。想想应该读出怎样的语气。

自由练读。

谁来读狼的话？（老师听出来了这是一只的狼，狼真是故意找碴，对小羊横加指责，这狼真是蛮横无理；狼的特点好像没有充分表现出来哦，蛮横无理的感觉还不够）。

（提示：故意找碴儿，指责小羊，责问小羊，蛮横无理，语速稍快重读词调高）。

男生齐读。

我们来看小羊的话？注意小羊此时的心情和语气，文中用了什么词“吃了一惊”“温和”地说。(温和的说是怎样地说?)温柔平和(从他的朗读我们听出来小羊在小心翼翼讲道理给自己申辩)。

（提示：语速稍慢调低）。

女生齐读。

自由读第二三小节想象狼和小羊第一次对话的情景。

(二)a狼第一次找碴被小羊驳倒了，狼的态度有什么变化，他又找什么碴了？小羊又是怎么样反驳的？默读。

谁来说说，（板书：骂我）指名读狼的话。

小羊又是怎样反驳的？(板书：还没出生)。

小羊去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了他。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？“找碴儿”（读三遍）。

b指导朗读。先自由读，想想应读出怎样的语气？

狼“气冲冲”地，（非常生气的样子）蛮横无理，注意叹号，问号。（你把狼的蛮横无理表现出来了）。

可怜的小羊“喊”道，一个“喊”字，你体会到小羊怎样的心情？（害怕、委屈、着急、惊讶、竭力争辩）注意感叹号。(多可怜的小羊真让人同情)。

同桌互读。

师：读得真有味啊！狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再——（生：争辩了）（课件显示课文最后一个自然段）他大声喊道——指名读。诬赖小羊不成，又说骂他的是小羊的爸爸，狼说的话有根据吗？他这么说不过是为吃掉小羊所找的另一个碴罢了。齐读找碴儿。

狼的本性终于完全暴露出来了，原形毕露。他不想再争辩了，大声喊道——指名读（穷凶极恶）。

学到这里你看到了一只怎样的狼？（凶恶凶狠穷凶极恶）。

再读。

伊索名言。

自读全文，想象故事情境，加深理解。

表演读。

略

1结尾处想象。

2《狼和小羊》的故事选自《伊索寓言》，是一部寓言集，当中手收集了很多情节简单，但寓意深刻的故事。如《农夫和蛇》希望大家回去阅读。让我们记住伊索的名言“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”

狼和小羊教学设计

（二）老师讲故事。

边听边想上面的问题。

（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）。

过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。

1．学习第1自然段。

（1）指名读。

想：这段告诉我们什么？

（谁，在什么地方，做什么？）。

出示投影片：（介绍地点、位置）。

（2）指导读。

这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

试读 指名读 齐读。

过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。

2．学习第2段。

（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）。

板书：故意找碴儿。

理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）。

（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。

“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

“？”读出问句的语气。

试读 指名读。

过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。

3．学习第3自然段。

（1）指名读。

想：小羊听了狼的话后态度怎样？

板书：温和。

（2）投影。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

讲解：

反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。

想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？

（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）。

（3）指导读。

小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。

试读，指名读。

（4）分角色读2、3段。

过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。

4．学习第4、5自然段。

（1）自学。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？

读一读，找一找，画出有关的句子。

（2）讨论上面的问题。

（3）指两个组汇报。

（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）。

（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）。

理解：

气冲冲：形容非常生气的样子。

背地里：在背后，不是当面的。

啊：表示惊讶。

（4）指导朗读。

狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

试读，指名分角色朗读。

过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。

5．学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？

（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）。

理解：

龇着牙：把牙露出来。

逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

（3）指导读：

要读出狼凶狠的样子。

试读，指名读，全体读。

（三）总结。

（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。

（四）发散思维，继续想故事。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。

第三课时。

一、教学目标。

（一）巩固复习词语。

（二）分角色朗读课文。

---------------------------。

（三）指导作业。

二、教学重点、难点。

指导作业。

三、教学过程。

（一）巩固复习词语。

1．抽读词语卡片。

2．重点说词语易错的地方。

3．听写词语。

4．互相判，订正。

（二）有语气地朗读课文。

1．三人一组分角色地朗读课文。

2．指名分角色朗读课文。

（三）指导作业。

1．组词。

战（ ）。

《狼和小羊》教学设计

1,知识掌握目标:。

1),通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的.

2),理解本课新词:找碴儿,争辩,龇等,认识生字:狼,溪,弄,冲,争,逼,蛋,朝.

2,能力培养目标:。

1),引导学生掌握因果推理的方法.

2),拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识.

3),以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力.

3,语感目标:分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度.

4,德育目标:通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的.

重点:通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话.

难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法.

学时:1课时。

教材说明。

这篇课文是一则寓言.讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理争辩,反驳狼的故事.全文共六个自然段,第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,交待了事情发生的地点.第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿,先后找了三个借口,要吃小羊,而善良的小羊温和地跟它讲道理,驳倒了它,但狼根本不听小羊的申辩,最后还是残暴地往小羊身上扑去.

这篇寓言采用了对话形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态.

学习生字词,朗读,理解课文,是本课的教学重点.

教学过程:。

一,导入新课,激发学习兴趣。

1,儿歌导入,说说对狼和小羊的了解.

师举狼图并做敲门动作,同时唱:"小兔子乖乖,把门儿开开.快点开开,我要进来."生听到熟悉的儿歌,马上接唱:"不开不开我不开,妈妈没回来,谁来也不开."。

师:这首儿歌里的大灰狼为了吃小兔子,趁兔妈妈不在家的时候学着兔妈妈的声音叫小兔子开门,可见狼的特点是非常——(生答:狡猾的.)。

师:你能说说对狼的了解吗(把图贴在黑板上)。

接着又出示小羊图,请生说说对小羊的了解.(把小羊图贴在黑板上)。

2,出示课题,读题.

二,初读,了解课文大意.

1,自由读课文,注意要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍.

2,标出自然段.

3,找6个人指名读.思:课文讲了一件什么事(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)。

三,理解课文内容,指导朗读。

1,自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用"—"和"﹏﹏"画出来.

3,分角色朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议.

4,讨论:为什么说狼是故意找碴儿。

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度.

第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气.

四,辩一辩.

1.狼真是不讲道理,故意找碴儿,请用你自己的话来反驳狼.

五,谈一谈.

1.谈一谈你对小羊的认识,你认为它是一只怎样的羊要说清理由.

3.请你对狼(或小羊)说几句话.

4,狼扑向小羊,可能有几种结果先说一说,再写一写其中你最希望出现的一种结果.

5,学了这篇课文,你懂得了什么道理。

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须想办法对付.

六,演一演.

1.小组合作,分角色,自由练习.

2.班内表演(强调在演的过程中,要加进自己的想像).

(设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法能帮助学生理解课文内容.鼓励学生展开丰富的想像,让学生在演的过程中把这些想像加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力及创造力,使学生在说与动的欢乐气氛中受到教育)。

七,总结课文,思想教育。

狼三次找碴儿,一次比一次凶,一次比一次不讲道理,而小羊始终是那么温和,善良,有礼貌,讲道理,狼却还要向小羊扑去,可见狼的本性是——凶残的.小羊光讲道理是没用的,还要动脑筋想办法保护自己.

板书设计:。

弄脏水站在上游。

找碴儿:说坏话没生下来。

反正都一样……。

(凶残)(善良)。

《保护小羊》教学设计

狼和小羊教学设计

一、学习内容分析：

《狼和小羊》是九年制义务教育课本二年级第一学期中的一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊故意找借口，小羊据理力争，狼三次找借口，一次比一次凶狠，尽管小羊反驳得他理屈词穷，无话可说，但狼还是蛮不讲理地扑上去。课文告诉我们像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。这则寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。为了便于学生理解课文，抓住三次对话让学生朗读中理解课文，教育他们要敢于同坏人坏事作斗争。

二、学生分析：

通过一阶段的训练，学生已经初步掌握了运用工具书和适合的方法学习课文中的生字、新词。初步读通、读懂课文的主要意思。在分角色读这个环节上，学生由于比较天真，小羊的语言可能会较好的朗读，而对于狼说的话，不一定能读出凶狠的态度。同时，学生的表达受年龄和阅历的制约，无法用语言来表达自己的想法，提炼、总结文章的寓意。

三、教学目标及重难点：

知识和技能：

学习课文，能够自己用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路，进一步提高口头表达能力。

过程能力与方法：

这篇课文内容的较具有童话色彩，根据这一特点，本教学设计在加强词句训练的基础上，更注重了以多媒体手段帮助学生观察、讨论、表演、想象课文内容等环节的设计。以培养学生思辨的能力和想象能力，从而达到学生各项智能的提升。

态度情感价值观：

通过对比学习认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。

教学重点：

让学生认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。

教学难点：

能用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。

四、设计思路：

课前复习引入，用概括的语句复习上节课学习的内容。接着，与此同时，穿插练习“因果推理”的方法，完成有关练习，帮助理解课文内容。

在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方面入手，精心设计教学过程：

（一）合作学习、自学感悟。

根据新课标准中，二年级施行合作教学的方法。让学生自主、合作进行学习。因此在教学中，我把课堂教学的时间和空间还给学生。学生可以根据老师提出的问题，自由组合成学习小组勇自己喜欢的方法，在小组中抓住描绘狼和小羊的语句，体会狼和小羊不同的态度，分角色朗读课文。

（二）创设情境，展示自我。

在总结时让学生分角色朗读课文，进一步读通课文，强化对课文的理解、理清文章的思路，为表演课本剧作铺垫。通过教师的启发，狼和小羊的不同做法和结果的比较，让学生明白课文的寓意。最后设计了“如果你遇到了像狼一样的坏人该怎么办？”这个问题，结合学生实际让他们有保护自己的意识和能力，同时有助于培养学生的发散思维和与坏人坏事作斗争的勇气。

（三）朗读表演，加深理解。

实施素质教育要重视每个学生的智能优势，挖掘每个学生的智能潜力，满足每个学生的学习需求，促进每个学生的发展。

在教学设计中，我通过让学生根据课文进行分角色朗读，排练课本剧，小组的合作学习等激发了学生的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。

在整节课的设计中，我为学生设计了一个可以自主学习的平台。学生可以选择学习方法对学习主题各抒己见，又可以通过自由组合排练课本剧，从而激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文。在一定程度上培养了学生自主探究的能力，提高了学生的信息技术应用水平，加强了信息技术与学科的整合。

五、教学环境条件：

计算机校园网络环境，学生一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。

六、教学流程图。

教学流程。

学生活动。

教师活动。

教学策略。

附注。

复习字词扩展词汇。

结合和课文谈想法。

八、结合生活开放提问。

1、（看课件）读生字，扩词。

二、指导阅读，理解课文。

找出有关句子读一读。并且找出根据。

2、学生读课文，划出有关语句读一读。

学生读课文找小羊说的话和狼找的借口。

自由轻声读，小组讨论（用读句子、看图、表演、根据生活经验等方法理解有关字词）。

3、交流有关语句，完成练习。

我怎么会把您喝的水弄脏？

点击课件（摆出小羊和狼在河两岸的位置）。

完成练习课后３／１。

把小羊第二次说的话改成因果句。

完成练习课后３／2。

九、总结：

1、分角色朗读课文。男女生读，同桌对读。

2、全文朗读。

3、分角色演一演。（分组试演，全班交流）。

4、讨论：这个故事告诉我们什么道理？（对待像狼一样狡猾的坏人，光讲道理是不行的。）。

5、如果你碰到了像狼一样的坏人你会怎么办呢？

学生交流讨论，大组交流。

这是一只怎样的`狼？怎样的小羊？

这句话是什么意思？（引导把发问句该成陈述句回答）。

把小羊说的话用“因为……所以……”连起来说。（或“……因为……”，知道这是一句因果倒装句）。

主动参与策略:。

让学生通过自学课文理解课文内容。

协作策略：

通过小组讨论有关句子，通过看图、表演等方法理解有关字词。

主动参与策略：

学生利用电脑课件，自主地完成推理练习，从而学会简单的推理方法。

多种感官参与学习策略：

让学生通过课本剧的形式，演一演能培养学生表演能力，加深对课文的理解。

实践感知策略：

结合课文及学生生活实际，开放式提问，让学生学有所用，能用于实践。

保护小羊教学设计

1.通过《保护小羊》音乐故事的讲述，熟悉歌曲所表现的内容，明确故事情节的内涵，能用歌声把故事表演出来。

2.巩固三种节奏型，采取多种形式学唱歌曲《保护小羊》。

3.通过《保护小羊》音乐故事的角色扮演，学生在情境中表演，感受参与演出短小情景剧的快乐，在合作中树立团结一心、互相帮助、战胜困难的信心。

1.掌握三种节奏型，学唱歌曲《保护小羊》，合作扮演角色，表现歌曲内容。

2.了解这首歌曲由二个乐句组成，感受二个乐句基本相同的旋律和不同的结束音。

《保护小羊》是一首傈僳族民歌，歌曲优美，以叙述小动物们勇敢团结，保护小羊不受三只狼的侵害为内容，极具儿童趣味性。

1.聆听歌曲《保护小羊》，说说听到的歌曲内容，再齐说十二生肖的顺序。

师：今天我们艺术乐园里来了许多动物朋友，快来看看都有谁？（《生肖歌》动画）。

2.揭示课题。

师：原来是十二生肖动物，能在十二生肖中占一席之地的一般都大有来历，像小猴子聪明伶俐、活泼可爱；马儿勤劳忠实、善于奔跑；老虎就更厉害了，勇猛威武，是兽中之王呢！今天，我们要来学习在十二生肖中排列第八的“小羊”的故事。

3.说说“羊”。

师：你觉得小羊是一种什么样的动物呢？学生回答。

师：同学们知道的还真不少啊，老师也没闲着，在课前准备了一个小羊的故事，现在正想讲给大家听呢！

生：模仿小羊的歌唱声。

出示节奏，并用手拍打。

节奏练习：2/4xxx|xx|xxx|xx|。

师：小羊们正玩得快乐的时候，突然从树林里钻出了三只凶恶的大灰狼，它们龇着牙咧着嘴、舞着锋利的爪子一步一步地逼近小羊。谁能把大灰狼的凶恶用动作表演出来？（学生表演。）。

师：大灰狼这么凶狠，小羊们害怕极了，它们该怎么办呢？发生了什么事？

学生模仿小羊的求救声。

节奏练习：2/4x.x|xx|xx|x0|。

掌握附点节奏的读法，前长后短。

3.第三幅图（《保护小羊》图三）。

师：在小山岗附近的动物朋友听见了小羊们急切的求救声，从四面八方赶过来营救。都有谁呢？它们是怎样把大灰狼给赶跑的呀？（学生讲述。）。

4.第四幅图（《保护小羊》图四）。

师：在大家齐心协力之下，大灰狼终于被赶走了。小羊们得救了，和朋友们尽情地欢笑起来。

学生模仿小羊的欢笑声。

节奏练习：2/4xxx|xx|xxx|xx|x.x|xx|xx|x-||。

1.节奏组合练习。

师：老师把刚才小羊的节奏组合起来，现在老师拍给你们听，好吗？

（1）教师读一遍，学生跟读一遍。

（2）教师用手拍打一次，学生同样练习一次。

2.学唱歌谱。

师：同学们拍得真好。下面老师为这条节奏加一段旋律来唱给你们听。

（1）教师用la清唱。

（2）学生分句跟唱一遍。找出两句的不同，再跟老师唱。

（3）听琴声分句唱一遍。

3.简介歌曲。

师：小朋友们唱得真好。我们唱的这段旋律是一首云南傈僳族民歌，聪明的傈僳族人把流传在当地的小羊的故事改编成儿歌，还谱上曲传唱下来，并给歌曲取了个响亮的名字《保护小羊》。

4.听赏歌曲。

（1）师：我们一起来听听云南傈僳族小朋友唱的这首歌曲吧。（《保护小羊》动画）。

师：从歌曲中你听到了什么？学生说歌曲内容。教师读歌词，学生跟读。

（2）再次聆听歌曲，说说歌曲的情绪、速度、力度。（听音乐填空）。

师：你觉得傈僳族小朋友唱得怎么样？为什么觉得好听呀？让我们来寻找一下答案吧。

（3）第三次听歌曲。

师：小朋友是用适中的速度、轻巧活泼的声音、热烈的情绪来歌唱的。让我们打开书本，跟着傈僳族小朋友轻声唱一唱，并找出你觉得较难唱的句子。

（1）学生找出较难的句子，教师先引导学生朗读，掌握节奏，然后学唱。

（2）听琴声跟唱歌曲。

6.采用多种形式演唱歌曲。

（1）师生接唱；同学之间接唱。

（2）指导学生用轻巧活泼的声音演唱歌曲。

1.教师指导学生练习各种动物的动作。

2.找学生分角色表演。

只有小动物们团结起来，心往一处想，劲往一处使，才能打败凶恶的大灰狼。那么，在我们的生活中，也要这样，团结就是力量。就像我们班的同学，应该互帮互助，团结友爱，那还有什么困难可以怕呢？你们说对吗？最后，让我们搭乘艺术乐园班车，去我们的'艺术乐园走一走，再看看可爱的十二生肖动物，让我们能成为永远的好朋友。下面在《生肖歌》的歌曲声中结束本课的学习。

狼和小羊教学设计

教学目标：

1、学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

3、初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：多媒体课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑……）。

这天我们就来学习这个搞笑的寓言故事。（出示课题，齐读）。

一、听录音，初步感知。

请同学们看大屏幕，注意听仔细。

二、初读课文，理清脉络。

1、自读课文，初步熟悉课文的资料。

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描述狼找借口的句子。（教师巡视提示）。

（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

可提示学生，你画出了这一自然段――。

教师相机出示描述狼的三个段落――。

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也必须很棒！

（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？

（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）。

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一齐来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？

2、齐读。

四、学习课文第二、三段（第一次借口）。

1、学习第二段。

（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢课文第二节里有个词儿，谁能找出来（十分。）对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词儿（个性、很）。

（2）你怎样看出来狼十分想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……）用“因为……所以……”说一说。

（3）从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。但是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎样吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。

什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心编造理由。）。

（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读。

(生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么？

“你安的什么心”这一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)。

（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)。

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

“我怎样会把您喝的水弄脏呢？”什么意思（我不会把您喝的水弄脏。）。

小羊为什么不会把水弄脏（了解“上游”一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）。

注意看看小羊讲理时情绪怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）。

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说，是怎样说（态度很亲切、声音很柔和地说。）。

谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)。

3、感情朗读第一次对话。

1、分主角朗读。

2、师生分主角朗读。

3、小结：我们透过朗读明白了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演。

1、看动画。

这天小朋友们表现得个性棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

保护小羊教学设计

二、电子琴模仿动物音响效果。

四、加入音响、背景的《保护小羊》的音乐故事表演。

一、通过保护《保护小羊》音乐故事演示、讲解，进一步熟悉歌曲所表现的内容，明确故事情节的深切内涵，了解故事发展的情节。

二、利用电子琴特殊的功能及音响效果，通过电子琴模仿动物形象的音响效果，学会掌握电子琴的特殊功能、演奏方法;和对音乐思维的联想和想象，加深学生对动物形象的了解和学习音乐的兴趣。

三、通过乐曲演唱和旋律1、2的合奏，进一步提高学生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相协作的能力。

四、通过音乐故事的表演，让学生对音乐故事情节的理解，潜移默化地增强学生的团结、互助、发扬集体主义、战胜困难的精神;并让学生自主、教师引导，在唱一唱、跳一跳、动一动、玩一玩中感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而进一步激发学生学习音乐的兴趣。

通过利用电子琴模仿动物的音响效果和《保护小羊》乐曲旋律1、2演奏，让学生学会表演音乐故事《保护小羊》。

1、小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小猎狗六种动物的头饰。

一、模仿动物的音响效果。

1、引导：

2、出示五种音色：

e3(小提琴)c5(合成电贝司)。

g5(萨克斯)d1(水晶玻璃声)。

h4(日本筝)。

3、边提问边弹奏这些音色给学生听。

问：这些音色都像哪些动物呢?

问：第一个e3听上去有点轻微、颤抖的样子，像森林中的什么动物?

答：羊、兔子、猫等等。

问：很好，那么第二个c5又像是什么动物呢?听上去有点可怕是吗?

答：是的，像豺狼、老虎、狮子等等。

问：那第三个g5像什么?

答：大象、狗熊、河马等等。

问：这两个又像什么?(d1、h4)。

答：d1像小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4像袋鼠、会跳的小狗等等。

讲：同学们都讲得非常好。现在，有六种动物从森林中跑了出来。

4、边出示六种动物的形象，边讲解运用电子琴模仿六种动物的方法与要求，并请学生来试弹。

小绵羊豺狼大象。

e3c5g5。

高音三指同弹中音最低音do、so。

狗熊小刺猬小猎狗。

a1d1h4。

低音do、so中音滚拳双指同弹跳音。

小绵羊：

讲：小绵羊很弱小，没有保护自己的能力，所以我们用"弦乐音色e1"，如：mi二三四|或其他高音，来模仿小绵羊"咩咩"的颤抖而轻微的叫声。

(教师示范演奏，让学生一起弹奏。)。

豺狼：

讲：三只豺狼都是大坏蛋，它们想吃小绵羊。所以我们用合成电贝司c5，三个手指同时按任意的中音，发出恐怖的音色来模仿豺狼们出现时张牙舞爪的坏样子。

(教师示范演奏，让学生一起弹奏。)。

大象：

讲：大象具有长长的鼻子作为武器、强壮而笨重的身体，走起路来慢吞吞的，好象大地都在震动。所以我们用萨克斯g5，弹奏最低音处。如：do二三四|so二三四||模仿大象甩着长鼻子一步步走来的样子。

(教师示范演奏，让学生一起弹奏。)。

狗熊：

讲：狗熊和大象相似，也有笨重的身体，但要稍稍好些。它具有两只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我们用钢琴a1，也弹奏较低音。如：do二do二|so二so二||模仿狗熊挥舞手掌，气喘嘘嘘赶来的样子。

(教师示范演奏，让学生一起弹奏。)。

小刺猬与小猎狗：

讲：小刺猬与小猎狗它们的样子较难表现，它们都应该用灵活、跳跃的音色。

小刺猬满身都是刺，在准备战斗时总是把身体团成一团，竖起浑身的刺滚向敌人。所以我们用水晶玻璃声d1，运用自己的拳头在中音区滚动发出"波浪"般的声音，模仿小刺猬团成团冲向豺狼的样子。

训练好的小猎狗能前爪抬起，用后爪象人一样跳跃、走路，并发出"汪汪"的叫声。所以我们用日本筝h4，两根手指同时在中音区弹跳音(即弹后快速离开)，模仿小猎狗"汪汪"叫着跳过来的样子。

(教师示范演奏，让学生一起弹奏。)。

结束本课。

《狼和小羊》教学设计

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

1、生字和词语卡片。

3、幻灯片。

一、谈话激趣，导入新课。

（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文。

1、课件演示，范读全文。

2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

3、出示生字词。

弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱。

可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂。

你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。

指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。

4、你觉得文中哪些句子不好读？

5、指名分段读。注意不读破句。

6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

三、学习生字。

一、复习词语。

师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

二、精读课文。

1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）。

学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）。

2、学习二、三自然段。

师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）。

师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。

生自读。

师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）。

师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？

谁还想来读？

师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。

指名读。

画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。

师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的……（出示找碴儿）读两遍。

3、学习四、五自然段。

同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。

（出示句子）分组读。

（出示找碴儿）读两遍。

4、学习第六自然段。

齐读第六自然段。

师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？

（出示找碴儿）读两遍。

师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。

质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？

指导看图。狼的凶相。指导朗读。

5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。

6、体会寓意。（出示课件）。

三、拓展延伸。

狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。

指名反馈。

狼和小羊教学设计

1、分角色朗读课文。

2、初步认识反问句。

3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。

一、复习导入。

1、出示本课词语，齐读，每个两遍。

2、说说通过上节课的学习你知道了什么？狼找碴儿一共找了几次？

老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么回答的？这节课我们一起来学习。

二、精读课文。

第一自然段。

1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

2、指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。

一只（）狼走来，想（）。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

第二--六自然段。

1、说说“找碴儿”的意思。

2、精读2、3自然段。

指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么回答的？

看图理解“游”“下游”的意思。

指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5自然段。

轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

教学词语：气冲冲可怜背地里。

指导朗读。

4、精读第6自然段。

听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？

教学生字词：争辩。

为什么这一次不写羊讲理的话？

谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？（一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。）。

指名有感情地朗读课文。

5、小结2-6自然段。

自由练读，练习说话。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找碴儿。

师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。

启发想象，发散思维。

如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

三、指导分角色朗读课文。

1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物？哪几个？他们说话时各是什么样的语气？

人物：狼、小羊。

狼第一次说的话，要读出盛气凌人、横加指责的语气，第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气，第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。

小羊第一次说的话，要读出据理争辩和小心翼翼的语气，第二次说的话要读出极力申辩和着急、害怕的语气。

2、各自体会不同人物的性格特点和说话时的语气，自由练习朗读。

3、分小组练习分角色朗读课文。

各小组推荐代表在全班当众分角色朗读课文，读后进行评议。

四、说话练习。

1、练习用“总是”、“经常”进行说话练习。

2、结合课文，进行续编故事。

五、教学生字，指导写字。

1、出示本课生字，指名读读。

2、教学剩余生字。

学生自学笔顺图，指名说说笔顺。

3、教师范写。

4、学生写《习字册》。

主要设计意图：

本节课的设计新颖，图文并茂，在学习中不断鼓励学生创造性地思维，课文讲解到最后，要求学生想象说话，强调学生自主、合作、探究的学习过程。

课后主要感想：

本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。在教学中，紧紧抓住狼的三次找碴儿，读读人物所说的话，读、体会来理解对付狼这种人，讲道理是行不通的。