心得体会是我们在各种经历中获得的宝贵财富，值得我们珍惜和分享。小编搜集了一些优秀的心得体会范文，希望能够给大家提供一些写作上的启示和灵感。
小学生案例教学家长心得体会
一、研究对象基本情况。
小商，男，一年级，生性好动，脾气暴躁，与学生交往过程中，总以自我为中心，自己不满，就会打人甚至咬人。该生思维敏捷，但是学习习惯不好，上课不专心听讲，经常不是玩尺就是玩橡皮铅笔，老师上一节课他玩一节课，反正一切学习用具都成了他的上课玩具。每当你拿走他的玩具时，他就找同桌的，甚至离开位置找前后桌的玩。上其他各科也一样，经常因违反纪律而被老师批评。他经常惹事，没得过任何奖励。因此，越发自暴自弃。小商，体育成绩很好，而且酷爱篮球。
二、目标行为描述。
1、课间经常追跑打闹，好像不打闹就玩儿得不尽兴，而且一打闹就拉着别人衣服不放，别人犟犟就用嘴去咬别人。
2、经常打人咬人，认为这是解决问题的唯一方法。
三、观察评测。
小商经常打人咬人，虽然有时动作较轻，而且并非恶意，但也令人反感。有时，他经常会一个人不合群的跟在打篮球哥哥们后头，享受捡球的喜悦。吃饭时，也会在不经意间给你递上餐巾纸。放学校门口分手时，他的拜拜喊得最响亮。通过观察，我发现这孩子虽好打架咬人但优点还是很多。
四、原因分析。
1、家庭因素。
经过家访，发现小商的父母文化素养不是很高，父亲是包工头，母亲家庭妇女。母亲非常宠爱他，父亲则“恨铁不成钢”，对他要求严格。生活上以自我为中心，与父母关系不和谐，尤其是对父亲，表面服从，内心不满。
原因一、缺乏沟通的家庭氛围。特别是父亲，只顾孩子吃饱穿暖，不顾其精神世界的引导和道德素养的教育。
其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子严重的道德认识错误。
2、社会环境因素。
经常进出于小镇上的一个网吧，痴迷网络暴力游戏，更增加了他欺侮人的打架咬人心理。
3、心理因素。
小商生性好动，性格十分外向，乐于表现自己，而且脾气十分暴躁，总爱以自我为中心。学习成绩的尴尬，增强他的受挫心理。消极的学习态度加上缺乏明确的学习动机，导致学习成绩较差。因此，得不到老师、同学、家长的认可、接纳、关怀、鼓励，没有学习的成功感，更增加了他的挫败感。小商渴望获得成功，受人尊敬，打架咬人让他体会到了一种“驾奴他人的满足感和被人尊重的感受”，于是其行为就更频繁。
他的这种行为是由于爱的需要、自尊的需要没有得到满足导致的。他缺乏爱的关怀，学习等方面屡遭挫折，其挫折容忍力又较差，当与人产生矛盾时，因其想要达到的目标受到难以克服的阻碍，就产生了紧张状态与冲动的情绪反应，从而导致错误行为的发生。
五、辅导策略与辅导过程。
通过谈话、观察评测与分析，我明白了小商的这种行为是因为家庭教育的不利与不当加上自身个性方面的问题而引发的。明确问题实质后，我确定了以下辅导方案。
（一）巧用沟通，走进心灵。
人与人之间最远的距离不是身隔千山万水，而是没有心灵上的呼应。都说师生之间有条河，那么让我们用沟通架起一座桥梁，通向彼此的心灵，体验沟通的快乐。
1、巧用球迷的角色，认知心灵。
在一次谈话中，我发现他很崇拜姚明。于是，我便告诉他：“我也喜欢篮球。”正当我们聊得相当投机时，我提议推荐他为咱们班的体育委员――篮球队长。当时他兴奋地答应了，可马上又反悔了。一问才知，是因为他怕其他同学不喜欢他。于是我便关心地问他为什么。与他一起寻找原因，风趣地告诉他：“原来是因为你体育太好，好的超过了姚明哥哥，别人都打不过你，都见你怕，所以躲你远远的。”风趣平等的对话让他深深地意识到自己行为的错误。
随机，我再一次语重心长地告诉他，姚明哥哥他不仅球好，心肠也好。在去年的四川大地震，他拿出了辛辛苦苦用汗水换来的两百万，捐给灾区。“老师姚明哥哥真的很棒”“是呀，我们的‘小姚明’也一定不错！”简单的对话，让他真正认识到了自己的错误。在此，我又表扬他一番，把他别人没注意到的优点都说了。并告诉他，要努力让其他小朋友看到你的优点，这样就可以当体育委员了。
2、巧用班级契机，重树形象。
每一个人都生活在一定的坏境中，都希望得到别人的认可。老师同学们的相互信任、团结进步，能使人发生很大的改变。
当他，小手放好认真听课发言时，我给他竖起大拇指，羡慕的目光会使他的脸变得红润润的；当他，给小朋友拿餐具送饭时，我又会让小朋友们送上亲切的“谢谢”，自然“不用谢”也就甜甜地来了；当他，上课再玩“玩具”时，我会用一个眼神或是一个动作将它们偷偷回位。渐渐的老师同学成了他最快乐的人群，他也深深地感受到集体的温暖，这样激励他努力地改变自己。
3、创设和谐家庭，温暖心间。
为小商创造一个比较宽松和谐的家庭氛围，消除家庭教育的负面影响，与他父母保持密切联系，改变其错误的教育观念和方法。
每次同他父母沟通时，我都反复强调孩子犯错属于成长过程中的正常现象，希望他们多一点呵护，少一点指责：多一点表扬，少一点批评。诚恳地指出，“棍棒教育”只会使孩子表面上服从，但不能治本，而且容易使孩子形成不正确的道德认识。
合理运用奖惩技术，坚决杜绝体罚，提倡“以奖代罚”，及时鼓励、适当奖励小商的合理行为，使其正当行为及时得到强化。
建立和睦的亲子关系。鼓励父母多于孩子交流谈心，营造宽松和谐的家庭环境，是他的归属与爱的需要、自尊的需要得到满足。同时要求每天家长接送（避免他放学不回家，在街上玩）。
（二）精心疏导，改变自我。
1、换位思考法。如果你自己被打了，你有何感受？让他分析打人咬人后会产生什么后果，帮他进行“后设认知”。懂得不管事情起因如何，以武力解决这一方式在任何时候都是错误的。渗透一些英雄人物的故事，以及纪律、法律常识教育。使孩子进一步认识到大人咬人的错误。
2、注意转移法。结合小商酷爱运动、精力充沛的特点，在日常学习生活中，我们采用一些他感兴趣的事来转移他的注意力。
消耗能量。当他情绪紧张、怒气冲天时，让他去跳绳打球，以减少他的“打架咬人”的能量，并达到转移注意力的目的。
指导他参加县里的“智力七巧板比赛”，让他多拼图，多画画，还让他在体育课上，做示范动作，发挥他的特长，帮助他恢复自信和心理平衡，逐渐消除错误行为的发生。
3、“约法三章”。（贴于教室最醒目的地方，老师学生监督）。
上课认真听不做小动作加一颗“胜利星”，每次做了小动作，在老师提醒后马上改正为一颗“进步星”；和同学们好好相处，以第一礼拜打架咬人次数为基准，第二礼拜开始每少一次，就加一颗“文明星”；上体育课好好表现加一颗“运动星”。时间一个月，大家公认有进步就选举体育委员成功。当上体育委员后，以出色成绩再进行加星赛。让他在浓浓的比赛中，感受成功的喜悦，从而减少错误行为的发生，直至基本消除。
六、辅导效果。
通过一个学期的矫正，小商逐渐能与同学融洽相处了，在与同伴的交往中认识不断转变，不再将“拳头”与“牙齿”视为解决问题的唯一方法。他学会了遇事克制自己，发生争议是讲道理，而不是动不动就打就咬；学会了不再以自我为中心，要兼顾他人的感受；明白了学会本领是用来帮助人而不是伤人；懂得了尊重他人，才能受到他人的尊重。同学们都说：“小商进步了”。“小商是我们的好队长”。也正如他自己所说的：“打架咬人真没意思！”
七、总结和反思。
小商的不良为行为的个案，让我思索了很多。他之所以心理失衡，有家庭教育的影响，也有个体因素的作用。加上社会不良因素的影响，使他产生了不良认知，进而发展到错误行为的发生。在辅导中，我以真诚、宽容和忍耐为原则，对小商进行沟通与疏导。最终，改变了他。
“人不是一件东西，他是一个不断发展的生命体，在生命的每一时刻，他都在成为尚未成为的他所能够成为的那个人。”在转化问题学生时，教室只有做到“既是思想政治工作者，又是心理辅导员”，才能转化劣迹斑斑、心灵有创伤的学生。在辅导时，我起初没有很好的与家长进行沟通，走了不少弯路，后来与家长多次联系，家校协作才进行的较顺利。可见，家庭教育的重要性。另外，作为教师，要有敏锐的观察力，尽早纠正学生的不良行为，发现问题及时把它扼杀在萌芽状态，不要因为偏爱而忽视应有的教育。
每个学生都具有可塑性，每个学生又都存在自己的缺点。学生的缺点并不是与生俱来，要教育好有行为问题的学生，需要教育者对他们付出真诚的“爱”，这份“爱”不是我们为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是一个教育者真诚的人道主义情怀的自然流露，是用心灵赢得心灵。当他们愿意沐浴在师爱的春风中，在春风雨露的滋润下，主动向我们敞开心扉时，我们的教育就会让他们体验到成功的快乐。
做学生行为的导师。
――一个多动学生的辅导案例。
虹星桥镇中心小学杨利琴。
孔子早在多年前就解释习惯从小养成的重要：“少成若天性，习惯如自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。好习惯的养成有利于学生身心健康的发展，同时也可促进学习，使学生各方面都有提高。
一、案例描述。
我班学生秋秋，口齿不清晰，说话结结巴巴。回答老师问题时心情激动，意思表达不清，往往答非所问，一急就更加结巴，因此，常常闹笑话。上课时，总喜欢与同学打打闹闹，当同学不理他时，他就会搞出一些恶作剧，不是在同学身上打一下，就是把同学桌上东西拿过去，因此，没少受到同学的告状。布置作业后，其他学生都已经开始做了，而他却会突然发问：“老师，做哪里啊？”“老师，抄几遍啊？”安静的课堂上突然出现不和谐的声音，不免会招来一些学生的嘲笑。由于记性差，注意力不集中，回家作业常常是真的回家了，一去就不复返。问起他，他总会说：“我做好了，就忘记放进书包里了。”事后与家长联系，真是如此。他在班里缺乏责任心和集体荣誉感，常做一些有损班级荣誉的事。
二、情况分析。
秋秋这种现象，在一年级时我就已经意识到，只是因为想到一年级难管，想面面俱到，反而没有顾及到个别情况特殊学生。我以这次结对为契机，重点帮扶秋秋。我根据他平时的表现，我感觉他有多动症的倾向。上网查询，发现他又算不上多动症。因为多动症儿童除了多动以外，注意力有障碍，学习有障碍。而他有时学习的积极性还是很高的，有时通过努力作业质量也比较高。造成孩子多动的原因可能有很多，但家庭教育在此起着举足轻重的作用。秋秋家父母文化程度都不高，而且一年中在外打工的日子比在家长。偶尔回一趟家，要么为了表达父母的爱，对孩子宠爱有加，听之任之；要么为了履行“养不教父之过”的千年圣言，托起来一阵猛打。从一个极端到另一个极端的家庭教育越发让孩子不明白怎么做才是对的。孩子在一个人的世界里想怎样就怎样，缺乏必要的约束和正确的引导。由于有多动这个坏习惯，他的学习上总是跟不上，成了后20%的学生；课外同学避他而远之，虽然他很渴望与同学交往玩耍，但由于他的表达方法不当，使同学不愿与他相处。
三、辅导方法与措施。
1、条件交换，课内课外都精彩。
秋秋既然爱玩爱动，那我就顺了他的意，让他玩，甚至还和他一起玩。只不过以前他是无目的的玩，而现在在课间和课外我给他安排了一些有意义并且是他喜欢的活动，如画画、下棋、拼七巧板等。我和他一起玩，他不会的我教他，玩着玩着，他玩上了瘾，有时他会主动来找我。见他上课时还爱动，我就说：“如果你上课能专心听讲，老师下课还会教你玩有趣的游戏。”他听了这话，坐得端端正正，有时能一直坚持到下课。一节课下来，学习效果比较令人满意。毕竟是二年级的小孩子，让他感兴趣的条件作为交换，让他心甘情愿地约束自己，使课内有保障，课外也精彩。主动的约束效果比强拉硬拽的被动接受效果好得多。
2、优点放大，缺点减少变优点。
秋秋的多动使他的缺点蒙住了我的双眼，占据了我的心头。拨开云雾，我看到了风景一片。其实他的优点清晰可见，只是他的很多优点都有缺点相伴。有时真不知该表扬他还是批评他。比如他上课喜欢举手发言，却有很多次因做小动作没有听清问题而答非所问，不过他的积极性还是值得肯定，说明他内心还是渴望进步的。虽然我知道他写的字不太好，但只要我一积极鼓励，他就会马上认真起来。我知道，只要他态度端正，养成写字好习惯，不怕练不好字。写字时我看见他又东张西望，我就说“秋秋这次写字比以前更认真了”他一定会很专注地写，字也会进步一点。每次背书，他都很积极，抢在别人前面要第一个背，却不是第一个背出来的。我肯定了他不甘落后的表现，并问他：“是第一个上来，背不出来又下去好，还是先读一读，上来就背出来好？”他明白了我的意思。既然有求上进的心，那我何必吝啬轻而易举的夸奖呢？仔细思量后，我还是采取了漫漫转化的手段。也许他的优点很少，那我就抓住机会找优点；也许他的优点很小，那我就把优点放大一些；也许他的缺点多过优点，那我就耐心转化。让他看到自己的长处，多鼓励他，给孩子减少压力，让他学会坚持。不要因为他不会，就把他说成“笨小孩”，不给孩子压力，让他轻松成长。
3、小小惩罚，“冷”你一次也无妨。
对于秋秋这样的孩子，多用鼓励能提高他的积极性，激发上进心。但每次都用，他也会产生疲劳，觉得自己满身优点，产生骄傲情绪。他觉得老师的表扬鼓励不值钱，多动的习惯就会再犯。偶尔小小的惩罚，让他感受到老师对他的鼓励是真心实意的，对他来说也是宝贵的。当提醒、批评不管用时，我就取消他因个子小、成绩落后而坐第一个位置，让他坐到最后去，什么时候乖了，再回前排。他也知道被冷落在后面的滋味不好受，自然而然就不敢轻举妄动了。偶尔一“冷”，也给了他冷静的时刻，让他静静地想一想自己的行为，有时候比老师多费口舌、不厌其烦地说更好。
4、家校联系，校内校外有保障。
有些学生在学校里被教育的很好，但一回到家，家长却又对孩子实施了另一套教育手段，使学校的教育效果化为零。家校教育成了两条永不交叉的平行线，孩子都不知从哪条路走更正确。为了孩子，统一教育思想，家校必须要联系。本学期里，我以家访、打电话、叫家长到校等多种形式与家长联系，告知学生在校情况，并向家长了解学生在家情况以及家长在家对孩子的教育方法。我让家长配合我做三件事：一是每天由家长督促孩子集中精力做好家庭作业，检查好。二是不要随意打骂孩子，好好和他讲道理，教育孩子要有耐心。三是平时要多关心孩子，在外打工多给孩子打电话，及时关注孩子的学习生活情况，并给予鼓励。
四、教育效果。
我就以一个实例作为我对秋秋辅导的质量，虽然这一个事例不能全面的说明一切，但从这个事例中也能看出秋秋多动的习惯改变了许多，责任心也增强了。
（玉米苗事件）。
我在班里成立了四个植物小组。我有意选秋秋当了玉米小组的负责人，大家都不同意，认为他连自己都管不好，怎么能管好一盆植物呢？于是我乘机当着大家的面与他约法三章：第一，上课时管好自己的手和嘴，不做小动作，不随便插嘴乱喊；第二，下课时文明玩耍，不大吵大闹，追追打打；第三，既然管了植物，就要负起责任，把它管好。我把这些写在了纸上，并选了四名监督员，他同意了。在他的精心照料下，玉米发了芽，并且长势很好，排在了四个小组的第一位。秋秋因此感到十分自豪，平时人缘不太好的他也引来了很多的朋友，学习积极性也高了。虽然偶尔还会坚持不住，但稍一指点，他就会马上改正。可就在上一周的周一，我来到教室，发现秋秋捧着一个空盆在哭。原来，他听信了绿豆小组一个队员因嫉妒而出的损招：把玉米浇满水玉米就会长得更快。当玉米小组的队员都说他不对时，他又急急忙忙把玉米苗端出去晒。由于走得太急，一不小心就把玉米盆摔了个底朝天。这件事我并没有批评他，而是让同学说说自从秋秋当上玉米小组负责人以来，他自身的变化和对班级的贡献。因为是有目共睹的，所以学生说了很多他的变化，秋秋也不好意思地笑了，这种笑容让我感觉到他懂事了许多。
五、反思。
秋秋的多动情况，如果老师不加注意，长期下去，可能会对他的身体甚至心理都产生负面的影响。孩子除了有物质需要外，还要有安全感、被关心、交往、受尊重、信任的需要。像秋秋这么一个多动的孩子，如果老师不引导和关心，那么他可能会朝着错误的方向越走越远，这是我们不希望看到的。他还小，人生的道路他才刚起步，需要我们的正确引领。秋秋和以前的自己比，在注意力上、爱多动上、责任心上都有了很大的改观；与行为习惯优秀的同学比，还有一定的距离。但我知道，只要我努力去改变，做个坚持不懈的有心人，这段距离一定会越拉越近。
教师，请拥有一个平和的心态。
虹星桥镇中心小学刘会平。
小学生案例教学家长心得体会
刚开学，一个叫小凯的小男孩分到了我们班，看着他一双会说话的大眼睛，真让人喜欢。可是没过几天，却让我们有了这样的发现：小凯喜欢用命令的口气对别人说话、从来不说“请”“谢谢”，和孩子玩也是以自我为中心。其实小凯只不过是这样的孩子中的一个，现在大多数的孩子都不知道什么叫谦让，什么叫礼貌。许多孩子把这些不好的习惯带到了班里来，让我们费劲脑汁教育的同时，也反应了家长教育孩子的方式和方法带给孩子负面。现在的孩子多数的独生子女，从自己的意愿出发，不会替别人考虑事情，在家里与父母长辈的教官与任从，让孩说话就认为自己的话别人都要听。针对这种情况，我觉得有必要配合家长，把孩子教育成落落大方、良好修养的好宝宝。所以我提出了两点建议：
1、幼儿园教育。首先，应该在幼儿园里与孩子相处中，以平等地态度对待他们，避免用命令、居高临下的语气与他们交流，营造一种和谐平等地班级氛围。尽量不说反话，比如：你这样做会让小朋友不喜欢、会没有伙伴跟你玩、你是个坏孩子等。注意说话的口气和礼貌用语的运用，将更多的关怀、爱护传递给孩子们。
2、家庭教育。一个人如果具有良好的品格，所表现出来的坚韧、勤劳、勇敢、信任、忠诚等，这些都是从小具有良好的教育而循序渐进养成的。这个教育不仅是学校教育，更取决于家庭教育。都说“龙生龙凤生凤”其实不外乎是家长的言传身教，也就是说，家庭环境的影响更为关键。叶圣陶先生曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子也用不尽”。在孩子小时候，这种好品格的养成，更取决于家长在平时处事态度给子女的渗透，就像有的妈妈特别喜欢抱怨，经常皱眉头，这种“示范”对孩子来说无疑是有百害而无一利。其实，平时点点滴滴不被注意的小事就能折射出一个人的思想品德和性格，只是被我们忽略罢了。所以，为了孩子，家长也应该在孩子面前作正面的示范。一个智慧的教育者，首先要懂得运用科学的育儿方法，还要具备良好的形象，懂得关爱、乐于帮助和独立、自信的态度。要知道，一个美好的家庭氛围对于孩子的成长更为重要。所以，为了孩子让我们双方共同努力，让优秀品格伴随孩子一生。
小学生案例教学家长心得体会
作为教师，我们都会发现一种普遍现象――“星期一综合症”，学生大致的表现就是上课注意力不集中、课堂气氛欠活跃、还有另一大现象就是部分学生无法完成上周布置的家庭作业。黄xx就是其中的一个。（该生家庭环境差，父亲常年生病，不能干重活，母亲在一家效益不是很好的小工厂上班，每天早出晚归，家庭条件不是很好。小黄其实是个非常聪明的男孩，思维敏捷，能说会道，如果他上课认真听讲，发言会比较踊跃，如果不认真听，上课常走神。但学习上他缺少一定的自制力，所以做事总是三心二意，有始无终，家庭作业常常是偷工减料，丢三落四。由于他头脑比较灵活，所以成绩还是能保持在50―70分之间。）每一次当我问及家庭作业为什么不做时，他总是有各种理由来推脱。譬如，“我家庭作业本忘了带回家了，老师！”；“我做好了，放在家里的写字台上忘带来了！”；“这个作业我当时没听清楚，忘记这个作业了”；“我身体不好，妈妈不让我做了……”等等，面对我一次又一次的询问，他已经习以为常地用各种托词来回应你。气愤之余我也会对他进行一些严厉的“小惩罚”。有时直接打电话告其家长，但是他父母文化程度低，只有小学水平而且对孩子没有要求。再加上平时做事比较忙，根本没有时间对孩子进行学习方面的指导，对孩子的学习，通常采用放任自流的方式，可以说该生的家庭教育几乎是个真空状态；有时我也会强行叫他加倍补好，而每一次都是在我的监督下或者班干部的“严厉看管”下才勉强完成的；当怒气冲天的时候我还做过一些作为新型教师最忌讳的事――取消他体育，音乐等非基础课的权利，让他利用这个他感兴趣的课的时间来补习作业。我深深知道“水深鱼极乐，林茂鸟放归”的道理，也许是这个孩子的陋习实在是惹恼了我吧！我才会“走投无路，出此下策”。事实也证明，我的这些几近“体罚”的做法受到的效果很不理想，他的成绩不但没提高反而下降了，上课的时候无精打采，沉浸在自己的世界中或是一个人乐在其中偷玩。更严重的是他还破罐子破摔，很多时候干脆不补，产生抵触情绪。此时，用“束手无策”来形容我当时的心境也不为过。
当再一次班干部告诉我“老师，小黄作业又没做”时，我开始静下心来，怎么办？是继续天天“紧锣密鼓”地催促作业吗？肯定行不通的！为此，我找他进行了一次推心置腹的长谈。我告诉他：“小黄，经常不做家庭作业并不是个人问题，而是班集体的形象问题。《小学生行为规范》和《小学生守则》里面都明确提到要按时完成家庭作业。能告诉老师为什么不能完成家庭作业吗？”小黄看到我和善的脸，开始对我有点信任了，他回答说：“作业有些我做不来，而且太多了我完成不了。”我看到谈话有进展，继续引导说：“那么，老师和你约定一下，每次你把能做的会做的先做完好吗？不会做的留到学校里老师和你一起完成，怎么样？”他犹豫了一下点头答应了。那次以后，小黄的家庭作业确实有一部分是基本完成了，当然仅仅是完成了一部分而已，还有好大一部分是空缺着的，为了使自己不失信于他，我也坚持每个星期一和他一起完成他不会做的题目，实在挤不出时间的时候，我就委托班干部共同完成。这样坚持了一段日子之后，小黄的家庭作业完成情况有所好转了，但是效果不明显。我有点欣慰不过还须努力，我想仅仅靠这一点来改善他肯定不够的，于是我又联系到他的父亲，和他的父亲进行了交流和约定。同时设立了他的家校作业联系簿，请有责任性的同学每天记下各科教师布置的家庭作业，并且和他父亲取得联系，要求父亲在接送他回家的路上，问一下他的作业情况，让他就作业量给自己制订小计划。回到家后，留出十分钟的时间，完成上卫生间、喝水、休息等准备工作。开始写作业前，检查学习工具是否准备齐全。在他写作业时，和家长约定好不要在旁边看电视，以免让他无法专注，给他营造一个安静作业的环境。当他想拖拉作业时，家长在一旁督促其完成。在这个过程中我不忘时常电话联系他的父亲，了解他在家完成作业的情况，几次下来，效果开始好转。但是父母亲毕竟也很忙，有时无法完全照应到他，这个时候怎么办呢？我想到了发挥邻近优秀学生的作用，选择与他邻近的优秀同学，以一带一，请他们带上他回家一起写作业；若他确实有一部分作业因为太难而不能独立解决时，帮他的好同学可以在第二天一早辅导他或者由我来辅导。
除此之外，我还想到了对他提前布置作业，事先告诉他当晚的作业是什么，甚至上午就布置，让他感受“先进”的滋味，激起他的争先的意识。我故意秘密地把家庭作业提前透露给他，一方面让他感受到自己在老师心目中的优越地位；另外也可以让他“笨鸟先飞”，缩短他在家写作业的时间。每一次他完成了作业我就及时鼓励表扬，并让其他不做作业的学生以他为榜样。在他第一次交家庭作业时，我抓住机会在他的作业本上留言鼓励；每当他某一块知识点比较熟悉时，我又当众让他当小老师辅导“学困生”，他脸上充满了兴奋，上课的兴致也浓厚起来了。现在的小黄不说“脱胎换骨”，那也至少是“改邪归正”了。从正面可知，他几乎每次能完成家庭作业（除了个别客观原因外），从侧面可知，他还经常自主帮老师检查家庭作业，收交家庭作业本。
【反思】。
小黄的成功案例让我感触颇深，因而在这里我想谈两点感触：
一、爱在学生需要时。
于永正老师说：“爱学生就要爱在他们碰到困难遇到挫折的时候，爱在他们需要帮助的时候。一句话，爱在他们需要爱的时候。”我们每个人都渴望获得成功，赢得别人的认可、赞赏，尤其是后进生这种渴望越发强烈。他们希望得到老师、同学的肯定、赞扬，希望自己在学业上能有所收获，将来能有所作为，希望能够得到老师的爱。所以作为老师，我们在平时的点点滴滴的教学实践中就应该想方设法，满足学生这种美好的愿望。
二、教师要保持一种平和的心态。
古人云：每临大事必有静气，此乃大丈夫也。当我们对学生的期望过高时，一旦这样一些基础稍差的学生就跟不上班，最后的结果是老师过高的期望达不到预期的效果，学生的自信心和进取心以及他们对学习的兴趣和热情也随之减弱甚至面临失去的危险。学生因为个体的差异，所犯的错误也是各种各样，面对这些错误时，如果心态过急，难免会采取简单粗暴的方式解决，这在一定程度上不可避免的要伤害学生的自尊心和自信心。因而我想说，教学中我们一定要注意放低教学的起点，夯实学生的基础知识，用良好的心态来对待我们眼前的孩子！相信在教师用心浇灌的这些含苞待放的花蕾，一定能盛开出绚丽的花朵！
关注优等生的另一面。
虹星桥镇中心小学郑海琴。
在我们老师的教育生涯中，往往很多时候做着宣判者的角色。细数这十余年来，自己不知不觉地做过多少次这宣判的仲裁者呢？记不清了。我只知道我所教过的每一个孩子我都评判过，并且对每一个孩子都在心中做过这样的宣判。每一次的评优，期末评语，各项比赛……都让我们给孩子们贴上了各种各样的标签：笨、不懂事、品质不好、优秀……当我们为自己的评判确信不已的时候，事实往往会在不经意的时候给你重重的一击：你错了，你看错了。事实并不像你所想的那样。
［案例］。
我们对学习上有困难的孩子叫“学困生”，对品行不好的孩子叫“德困生”。对于这些孩子，似乎都是老师的致命伤，是老师每天生气的爆发点，是老师重点关注的对象。老实说，对于这样的孩子，我和其他老师一样，尽管绞尽脑汁，使出浑身解数，但短暂的成效之后，最后总会又出现新的状况，使问题又回到原点或变得更复杂。我们必须要像诸葛亮一样，脑子里要有无数的锦囊妙计，等着对付这些孩子们，然后轮回品尝着愤怒、激动、彷徨、高兴……很惭愧，在“学困生“和”德困生“的转化上，我不能给大家提供新鲜的、有价值的锦囊妙计了。所以，今天我想和大家聊聊好孩子们的故事，因为在我看来，他们身上出现的问题，并不比上述孩子的问题轻，甚至更值得我们关注。因为在我们给他们贴上好孩子的标签之后，往往许多的问题被掩盖在这个光环之下。他们品质上出现的许多不良倾向，如果不及时发现并纠正，那么危害的不仅是孩子自己，而且会让整个班在这些孩子潜移默化地影响之下形成不良班风。因为老师嘴里和眼里的优秀生，就是班级的榜样和风向标。学习上的优秀，并不代表这个孩子各个方面的优秀。
在我们班有一个叫xx的小女孩。她家住在街道，母亲比较注重她的学习成绩，而她自己也十分要强，每件事都要求做到比别人好。一年级的时候，我十分喜欢这个干事麻利、懂眼色、成绩优秀的小女孩。隔三差五就会表扬她，她几乎成了全班同学心目中班长的不二人选。是的，只要你看看她做的事。怎么能不喜欢她呢？每天早上，一本正经地带着同学们早读；严厉批评卫生没有打扫干净的同学，甚至会在我面前迅速拿着扫把帮他们打扫；中午当我走进教室，她正大声要求大家坐好，并让大家看书，不能让老师操心；看见我的茶杯空了，赶忙去办公室帮我泡满；会在我批作业时主动帮我翻作业本而不是像别的孩子一样在教室外面打闹……诸如此类的事情不胜枚举。我也常常在办公室的同事面前炫耀我这个得意门生。但我总觉得班里的孩子除了怕她之外，更对她有一种说不出的感觉。是什么呢？当时的我自然认为是对优等生的一种嫉妒或是羡慕。
但三年级之后，接二连三发生的几件事使我彻底懵了，甚至有一种被欺骗的、愤怒的感觉。那是一节体育课，有两个家庭作业没做好的孩子被我留在教室里补写作业，其他的孩子则在教室外面自由活动。半节课后，当我从办公室走到教室想检查他们的作业时，眼前的一幕让我惊呆了：只见两个男生都弓着背趴在地上。而xx则怒目圆睁，脸涨得通红，一手拿书，一手拿着一把长尺。她一边拍着桌子，一边教训着两个男生：“谁让你们讲话的？作业没做好还讲话？”说着还坐到一个男生的背上把它当马骑，嘴里还叫着“驾驾……”之后又坐到另一个男生的背上，这个男生刚想反抗，就结结实实吃了几下长尺。由于他们都在教室的最后面，而且是背对着我，因此他们都没发现站在教室门口、已经怒火中烧的我。几分钟的闹剧由我的一声怒喝而中断：“你们在干什么？”两个男生赶紧从地上爬起来，而吕青只在片刻的迟疑之后就做出了出乎我意料的反应。她飞快地跑到我面前，振振有词地辩解道：“老师，我刚才进教室喝水的时候，看见他们俩不写作业在皮皮打打。所以我就批评他们了！”我一时之间被她如此之迅速的反应给震蒙了，竟不知说什么才好。也许她也被我严肃的样子吓到了，她的眼中闪过一丝惊慌。
我把她叫到办公室。她一脸无辜地站在那儿，好像在说：“我做错什么了吗?”我看着眼前这个机灵聪明的小女孩，真的很难和刚才那个骑在男同学背上，耀武扬威，盛气凌人的“女干部”联系起来。为了不至于吓到她，我努力平复着自己的坏情绪，开口问到：“他们两个和你是什么关系？”“同学呀！”她马上回答道。“那你刚才对他们做了什么？”我提高声音问道。“没……我没做什么呀？就是批评他们了。”她说话声音轻了许多，明显是心虚了。“还撒谎，老师都看见了！”也许是不知道该说什么，她伤心地哭了。我没有心软，继续严肃地说：“你知道你这是什么行为吗？你这是对同学的侮辱。作为班长，同学不对，你可以劝说，怎么能对他们做出那样的动作呢？同学之间是平等的，你没有权利，更不应该对她们那样做。”看着她哭得稀里哗啦的样子，我的话肯定没有听进去，或者一知半解。我不忍心更严厉地打击她了，毕竟她是班长，不能伤她的自尊。于是我让她回教室，并在放学前上交一份检讨书。
检讨书写得很诚恳。而且她还主动向那两个男生道了歉。本以为这事就这样过去了。可不久，同样的事又发生了。那是一节课前的眼保健操，调皮的方超不肯好好做眼保健操，嬉皮笑脸地和xx打闹。没想到她竟然对方超说：“把手伸出来。”方超仍然扮着鬼脸说：“老师说过，班干部要以理服人，不可以打人。”这句话把xx惹火了，她竟然用棍子把方超的手心都打红了。第二天，当方超的爸爸找到学校时，我才知道这件事。他气愤地说：“街上的女孩子怎么这么霸道，连男同学都打，真是没有教养。下次再这样，我可不客气了。”好说歹说才消了方超爸爸的气。可我的气真是不打一处来。这一次，我随便点了几名调皮男生的名，让他们到办公室说说对班长的看法，没想到，他们的反应让我大跌眼镜：xx不但对后进生又打又骂，要求他们罚做许多劳动，而且对待其他同学也是十分高傲，对他们不理不睬。有时，她甚至叫同桌帮她盛菜盛饭，而自己则坐在位置上悠闲地等着。同学们背地里给她起了个绰号，叫“母老虎”。班里的学生都不喜欢她。
［反思］。
xx的例子给了我很大的启示。现在的孩子在飞速发展的社会中，已经变得早熟，小小年纪，许多思想早已打上了成人的烙印，尤其是一些天资聪颖的孩子，许多想法甚至会让我们老师始料未及。他们不同程度地存在着自私、冷漠、傲慢、受挫能力差等一系列问题。他们往往顶着学习优秀便“一俊遮百丑”的光环，容易使老师或家长忽视他们心理健康和道德素质方面的问题。用老眼光看待他们，往往会云遮雾绕，雾里看花，甚至会被错觉蒙蔽。当我们老师遭遇这样的尴尬时也许会清醒些：曾经你眼中的后进生长大后遇见老师无比热情，嘘寒问暖；而你眼中曾经的优等生也许遇见你后只是冷淡地打声招呼。那份心灵上的落差和失落，相信许多老师久久难以平复。优等生品质的差往往比后进生成绩的差所造成的后果更严重。专家们研究论证的优等生长大后不如中等生或后进生的报道越来越常见。这不是偶然的，说明优等生身上存在的问题并不比后进生少。我们教育的终级目标就是要塑造孩子丰满的灵魂，让孩子在教育中体验饱满的幸福感，从而形成健康、完善的个性品质。作为老师，要善于看到孩子的两面性，既要赏识后进生的优点，更要关注成绩优秀学生的思想行为和道德品质，未雨绸缪，防患未然。让我们为孩子的未来共同努力！
一名学困生的转化经历。
虹星桥镇中心小学李卫琴。
上学期，我班从午山转入了2名同学，第一天上课，刘贻同老师送学籍卡过来，问我班转入了哪几位，当他看到我把xxx的学籍卡拿出来时，他风趣地说：“你发财了，午山的宝贝让你中上了”。当时我的'心一下子凉了半截。正如刘老师所说，她呀，的确像个宝贝，上课总是低着头，无精打采，提不起一点学习兴趣，老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么留空白，要么乱写一气，全是错的，甚至有的动脑作业干脆撕掉丢了。第一次考试，语文只得了三十多分。当时，那个急呀，我无法用语言描述，毕竟家长把她送来学校，让她能学到知识，不学习，以后如何在社会上生存呢？我决不能放弃她。可是，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又如何来提高她的学习呢？这个问题一直困挠着我，思索再三，我开始围绕她工作。
首先是家访，搞清楚她的厌学原因。来到她家，只见家里静悄悄的，屋里只有她一人，第一次家访没有遇到家长，但为了孩子的学习，我决定要找到家长沟通，于是，我晚上又一次来到她家，与她爸爸的交谈中了解到，她9岁那样，妈妈出车祸死了，这对孩子的打击很大，二年级的一个学期她几乎半读书半休学状态，到三年级时根本没能力跟上同年级的知识学习，再加上现在她爸爸为了工作方便，与她一起到街上租了房子，每天早出晚归在厂里上班，她每天晚饭漂泊不定，都是在周围的亲戚家蹭饭，连吃饭都不稳定，更不用说有人管学习了。当得知这些情况，我也把孩子在学习中存在的像“课文不愿背，家作不肯做，作文干脆不会写”等一系列问题如实向家长摊了牌，并恳切地提出孩子在家无人督促，学习肯定无法提高，如果家长真的没空顾及孩子，可以请家教老师辅导写作，课堂上我多化时间为孩子消化当天的知识。看我迫切地想提高孩子的学习，家长也采纳了我的建议，为孩子请了家教，可是，在这近一个月的时间里，她三天两头地跑回离街上七里以外的自己老家，家教老师家也不愿去，家庭作业照样不做，找她谈话，她总是低着头，一言不发。
哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。每每看到她“孤独”的身影，我暗自思讨，不把她从自闭心理中解脱出来，不把她带回到班级的大家庭里来，不使她重拾搞好学习的信心和勇气，那么，是无法转化她的。
思虑再三，我再一次进入了她家，与她，还有孩子的爸爸深入地谈了一次。我肯定她能学好，只要肯付出，我们三人合作一次。于是我们约定，学校里我每天放学给她补课，让她把当天的作业完成，使作业不再堆积起来。晚上家作，我每天用纸条记录好让孩子带回家，叫她爸爸照纸条逐样督促，检查，并签上名第二天让孩子带给我，告诉我作业完成情况。也是是我的真诚打动了孩子的父亲吧，他照我的办法每天晚上督促孩子完成作业。当然，为了辅导她，我花费了很多时间，每天放学，我总是留下来个别辅导她完成作业，陪她背书，晚上回去较晚，我就骑车带着她走或陪着她一起走（她家租的房子离我家不远），每次走总跟她聊聊天，让她敞开心扉。一次放学，天下雨了，碰上她忘了带伞，我就把伞让她撑，自己在前面冒雨骑车带她回家，总之，我抓住一切机会亲近她，以关爱之心触动她的心弦，引导她用感恩，享受的心态看待现实生活。与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！
其次，用赏识的眼光看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，她热爱劳动，每次大扫除，她总是挑最重的活干，分配她一个小组的拖地工作，她每天干得比较卖力，看到这些，我经常表扬她集体荣誉感强。慢慢地，学习上的坏习惯在逐渐纠正，学习上也渐渐有了进步。那怕一点小进步，我也没有忽视。像每次家作按时完成了，书写漂亮了，我都不忘在班里表扬。在语文课上的一次听写中，我发现李永利居然全对了，非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨天复习了吧，你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”她轻轻点点头，从她的眼神中多了一些自信的眼光。在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。最后，她期末考了73分。这学期开学已经3个星期了，我没有用上学期签单让家长督促完成家作的办法，可她每天的家作完成得较认真，看来，她的好习惯在逐渐形成，学习的兴趣也在倍增。
回顾xx同学的转化之路，我想，我采用了两步：
1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是失去关爱，受过创伤的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、引导、督促她们，使她们增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时给予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。
爱心、赏识、沟通让xx同学有了转变，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！让我们在教育路上，用真诚、爱心拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火吧！
全面关心学生的成长。
虹星桥镇港口小学杜宗宝。
当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。所以要走进学生的心灵世界，熟悉他们。
一、学生：xx男15岁。
二、学生的问题行为：
1、上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，从不主动举手发言，老师提问也从不回答。
2、课堂上做作业很拖拉，常常是最后一个完成作业。家庭作业经常不能按时完成，且作业质量差，字迹潦草。今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。
3、成绩差，各门功课单元测试不及格。
4、为掩饰其所犯的错误，经常编造一些谎话来欺骗老师和家长。
三、辅导策略：
1、关心尊重学生。
多一份尊重。每个孩子都渴望得到别人的尊重，即使是表现再差的学生，也有自尊心和上进心。我去家访时，让家长听到的是他的成绩和进步，竭力保护学生的自尊心，这样老师才会赢得学生的信任。
多一些理解沟通的谈话。我平时会多抽一点儿时间，以平等的姿态，跟他谈谈心，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。
多一些一视同仁的关心。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。所以在平时，我会多关心他的学习及生活，并对他表示自己的好感和热情，我还安排一个较外向且乐于助人的同学与他同桌，这样当他一有困难时，这位同桌也能非常热情地帮助他，让他也感受到集体的温暖。
多一些宽厚真诚的爱心。这样的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，但不能因此而嫌弃他，或硬要他立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。因此，他做错事时，我并没有马上批评他，而是以一颗宽厚真诚的爱心去教育他，让他走出暂时的心灵阴影。
2、寻找闪光点。
发现孩子的闪光点，注意孩子的一举一动，这是激励孩子成长的第一步，教师要有敏锐的观察力，从小事着手，为学生营造成功的氛围。于是，我召开一次“寻找每个人的闪光点”的主题中队会，在本次队会上，大家争先恐后指出了袁文俊的许多优点，如爱劳动，不与人吵架，数学的计算能力较强，从而使他重新认识了自己。当他重新认识了自己后，就给他提供表现的机会，以便得到集体的承认。为帮助他找回自信，在集体活动时，我总设计一些较易，能使他独立完成的活动让他参与，在回答问题时，总把一些简单的问题留给他回答，让他有成就感，引导他充满自信。
当我了解他不爱学习，不认真完成作业的情况后，就找他个别谈心，问他：“你为什么不做作业？”“我不会做。”“你一直不做作业吗？”“是的。”“你想做吗？”“想。”他点点头。“只要你想做老师一定帮你，我相信你一定能学好。”
从此以后，我每天手把手的教，他也认真学。慢慢地，他的速度也快起来了。于是，我在班上表扬了他，同学们也主动地关心帮助他。
由于习惯的转变，教育要取得成效在短时间内是很困难的。通过同学的帮助袁文俊的成绩好了许多，单元考试成绩都能及格了。
小学语文案例教学心得体会
作为一个小学语文老师，教学要点繁多而烦琐。如何更好地将一堂语文课教学的方法和技巧转化为学生能够吸收和利用的内容，是我们每天面临的最大挑战。本文将分享一些我在小学语文案例教学过程中的体会与经验，希望能够与大家分享，共同进步。
第二段：案例教学的基本介绍。
在语文教学中，案例教学是一种常用而且非常有效的教学方法。这种教学方法是通过生动有趣的案例教材，引导学生思考和发现问题，了解问题所在，迅速提高解决问题的能力。案例教学凝聚了学生自主学习的理念，旨在培养学生的判断和决策能力以及有效地促进学业知识理解。
通过案例教学，我发现学生的学习深度更加敏锐，他们可以因为案例中的具体信息迅速理解难点。更重要的是，学生在解答案例教材时，要进行深思考、研究教材、思辨细节。这是一种锻炼学生自主学习能力的良好方法。
举个例子，我曾用一篇文章来体现“好学校不一定产出好孩子”的观点。在阅读该篇文章后，学生被鼓励思考教育的外部因素和个人努力的因素对孩子的成长发展的影响。通过小组讨论，学生们可以更全面地理解该观点，并形成自己的想法和结论。
案例教学有几个明显的优点。其一，它能激发学生的思考能力，从而提升学生学习的层次和质量。其二，案例教学可以帮助学生深入了解教材的精髓，达到教学目标。其三，通过案例教学，学生可以自发地将所学知识应用创新，提高自己的理解和认识。
第五段：结束语。
综上所述，案例教学是一种高效善用的小学语文教学方法，它可以帮助我们更好地传授知识，并加强学生的学习深度和广度。我们需要做的，就是探索每种教育方法的优缺点，并将其运用于教育实践。相信随着我们努力的付出，我们一定可以让每个学生都能在小学语文教学效果上受益。
小学生案例教学家长心得体会
在我们的成长过程中，曾经得到过许多人的关爱和帮助，为了表达对他们的感激之情，培养学生的感恩之心，要求学生给对方写一封感谢信。为了让学生表达真情，抒发真意，教学中我以本单元的阅读平台《巴金爷爷给家乡孩子的信》为依托，进一步掌握书信的格式，了解回信（即感谢信）的写作结构。然后让学生说说令自己感动的事情，唤起了学生的情感期待，使学生进入一种渴望情感表达的积极状态。最后把自己对他人的感激之情以书信的方式写下来。
案例描述。
一、阅读文本，体会真情。
师：大家了解巴金爷爷吗？
生1：他是我国一位著名的作家。
生2：他的作品有《家》《春》《秋》。
师：就是这样一位作家，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。现在巴金爷爷虽然走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，我们就来学习巴金爷爷写的----《给家乡孩子的信》。
回报交流：学生边回答，我边板书，我用了一些表示先后顺序的连接词把同学们说的内容进行了梳理。板书如下：
给家乡孩子的一封信。
先写感谢孩子的来信。
接着谈自己的人生经历。
然后进行勉励，提出希望。
最后表达祝福。
通过板书使学生对书信的内容一目了然，而且对书信的结构也有所感知。目的是为学生学写感谢信在结构上作铺垫。（即：开头巴金先写了感谢孩子们的来信和说明了不能回家乡的原意因；接着重点联系自己走过的.路谈对人生的看法；之后又对孩子们作了勉励，提出了希望；最后是真诚的祝福。）。
师：这封信语言虽然朴实，但洋溢着浓浓的真情。请同学们再读这封信，把令你感动的句子多读几遍，再用笔画出来。
生1：从“不要把我当做什么杰出的人物，我只是一个普通人。”体会到巴金爷爷为人很谦逊。
生2：从“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”体会到巴金爷爷拥有无私的爱，他时时处处为祖国和人民着想。
生3：巴金爷爷在百忙之中抽出时间给家乡的孩子回信，还感谢孩子们给他来信，可见巴金爷爷很爱家乡的孩子。
（学生谈了很多自己的感受，体会也很深刻）。
……（说到这里顺势介绍写信背景）。
师：是啊，巴金爷爷晚年换上了严重的帕金森综合症，手会不停地抖动，可是尽管如此，他还是强迫自己拿起笔，亲自给孩子们回信。（同学们对巴金爷爷的崇敬油然而生）。
师：巴金爷爷给你留下了什么印象？（根据学生的回答进行总结）。
师小结：巴金爷爷也就是这样一个拥有博爱、乐于奉献、珍惜时间又谦虚的人。这普普通通的一封信，即打动了同学们，也打动了老师，我们的心灵一次又一次地被震撼了。让我们再次朗读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信，读出我们的敬意。
师：通过学习这封信我们不仅要学习巴金爷爷无私奉献的精神，还要牢记巴金爷爷的谆谆教诲。同时还要掌握书信的格式，学习书信的表达方式。
二、启发回忆，学会感恩。
同桌交流：（学生谈话时内容有些零散，也比较琐碎，老师要给与一定的点拨和指导。一方面让学生知道感谢别人的方式很多；另一方面还要求学生把事情讲清楚、讲具体。）。
要求同学们在讲发生在自己身上令人感动的事情的时候应从以下几个方面去讲：首先应真诚地感谢是谁给了你什么帮助？这个帮助对你的意义和影响是什么？再表示自己的态度。
如：在我生病时，我是如何的疼痛难受，父母怎样心疼，有哪些举动；当我看到老师下班后还在伏案工作的身影时，我的内心是怎样的感受，此刻我又有什么想法；在我不小心摔到时，同学是怎样将我扶起，帮我擦去脸上的泪痕，又是怎样安慰我……引导学生将别人关心、帮助自己的情形讲具体，语言要诚恳，事例要生动。
全班交流：
生1：有一次上美术课我没带水彩笔是同桌借给了我，我才完成了作业，我很感谢他，我衷心地向他说声：谢谢！
生2：我的一道数学题不会做了，数学老师耐心地给我讲解，以后我要认真听讲，回报老师。
生3：再过几天就是母亲节，我想做张贺卡送给妈妈。
生4：当看到老师下班后还在给我们批改作业时，我非常感动，我想写封信把我的心里话告诉老师。
……。
三、总结内容，指导写法。
师：是啊，人生因为有了感谢而美好，生活因为有了感谢而充满温馨。在我们的身边值得感谢的人很多很多，我们表达感谢的方式也很多。一句话，一条短信，一张贺卡都会使对方心里暖意融融。但是在通信较发达的今天，并不是所有的感谢都能用一个电话，一张贺卡来代替。所以我们还得通过书信来表达我们的思想感情。今天就让我们拿起笔以书信的方式给帮助过你，关心过你的人写一份感谢信。
在写信之前我们再回忆一下书信的格式：
在学习巴金给家乡孩子的一封信时学生已经对写信的格式有了一次再认，于是我在黑板上画了一块方格纸，学生边说我边板书。一共分三大块：
开头；正文；落款。
1、感谢信和一般书信格式相同，开头称呼顶格写，要有礼貌。
2、感谢信的正文，要着重写清楚对方关爱和帮助自己的事情；接着写表示感谢的话；最后还可以赞扬对方的可贵精神，表达自己像他学习的精神。
3、落款在正文结束后的右下角，要注意姓名在上，日期在下。
由于课堂时间有限，阅读和交流占用了大量时间，写作只能放到课后完成。
教学反思。
这次习作指导以巴金《给家乡孩子的一封信》为依托，通过开发学生的生活资源，唤起学生对他人的感恩之情。学会以书信的方式，表达感恩之心。现结合学生的习作情况进行以下反思：
1、给孩子一根写话的扶杖和一定的写作依据对作文起步的孩子来说是至关重要的。为此我组在小专题《如何在阅读教学中渗透“写”的训练》中把仿写列为阅读教学中渗透写法的重要策略之一。仿写又分为内容的仿写和格式的仿写。以上案例中就用到了格式的仿写这一策略。也就是让学生仿照巴金《给家乡孩子的一封信》的格式学写感谢信。通过学生的习作来看，大约95%的同学能够按照书信的格式正确表达，达到了预期的目标，对于个别没有按照要求去写的同学，在批改习作的过程中给与指导纠正。
2、为了让学生在习作中有话可说，有东西可写，开发学生的生活资源是最有效的方法。我组老师在小专题研究中进行了大胆的尝试，从观察身边的人和事开始，以小练笔的形式反复练习。本案例中我也借用了这一方法，让学生回忆发生在自己身边感人的事，使学生产生情感共鸣，懂得感谢，学会感恩让习作建立在学生已有经验的平台上，激发学生的表达欲望和习作的兴趣。从学生的习作来看，表示感谢的对象较多，有感谢父母的、感谢爷爷奶奶的、感谢老师的、有感谢同桌的、还有感谢校园清洁工的……从习作内容上来看，大多数同学能按习作要求去写，表达自己真挚的感情，能将感激别人的事情表达清楚，所列举事例感人。存在的问题是：有些作文语言空泛贫乏，整篇内容三言两语说的都是感谢的话，但为什么要写这封感谢信却没有表达清楚；语言缺乏条理，显得杂乱、罗嗦。为了让习作能力差的同学感受一下同伴的优秀作文，在批改完作文以后我把写得好的作文在全班进行了泛读，然后有针对性地让这些同学去评价，说说写得好，好在哪里，指出不足，应该怎样修改。这样在说的过程中，对他们的写作也是一次训练、一种提高。最后我把没写好的作文重新发下去进行修改。仅过这样的反复训练，相信他们的作文水平会不断提高。
心得体会案例教学
心得体会案例教学是一种有效的教学方法，通过分析、讨论和总结案例，使学生在实践中学习，培养了解问题本质和解决问题的能力。在我参与的一次心得体会案例教学中，我深刻体会到了其重要性和价值。在这篇文章中，我将分享我的经验和教训，以及对心得体会案例教学的思考。
心得体会案例教学是一种以案例为基础的学习方法，其目的是让学生通过实践和反思，从案例中获取知识和经验，提高解决问题的能力。在我所参与的一次案例教学中，老师引入了一个关于环境污染的案例。这个案例使我们从不同的角度来考虑环境保护的重要性，并通过讨论和总结来找出解决方案。这种案例教学方法不仅培养了我们的问题思维能力，还提高了我们的团队合作能力。
第二段：案例教学的分析和讨论（300字）。
在这个案例中，我们分析了环境污染的原因和影响。我们讨论了大气污染、水污染和土地污染等不同类型的环境问题，并对每种问题的解决方案进行了深入的研究。通过这个过程，我们了解了不同因素对环境问题的影响，并学会了分析问题的方法。我们还就如何减少工业废气排放、加强垃圾分类处理、提倡节能减排等方面提出了自己的想法和建议。通过这些讨论，我意识到每个人都可以为环保事业做出贡献，改变我们生活的方式和态度。
第三段：反思和总结案例教学的经验（300字）。
参与心得体会案例教学的过程中，我深刻地认识到了自己的不足和需要改进的问题。首先，我发现自己在分析问题时，常常忽视了一些细节和可能的影响因素。其次，我在团队讨论中，往往较少发表自己的观点，而是习惯于听取他人的意见。这使我意识到需要更加主动地参与讨论，并表达自己的想法。另外，我也发现自己对于某些环境问题的了解还不够深入，需要继续学习和提高自己的专业知识。通过这次案例教学，我认识到了自己的不足，并制定了针对性的改进计划。
第四段：案例教学对个人成长的影响（200字）。
案例教学对我的个人成长产生了积极的影响。首先，我意识到在实践和反思中学习的重要性，从而更加注重理论与实践的结合。其次，我通过这个案例学会了如何分析和解决问题，开阔了我的思维方式。最后，通过与同学的合作，我提高了自己的团队合作能力和沟通能力。这些所学的技能和经验不仅在课堂上有用，而且将来在工作和生活中都会派上用场。
综上所述，心得体会案例教学是一种很好的教学方法，可以帮助学生全面发展，提高解决问题的能力和社会责任感。然而，目前案例教学在一些课堂上还没有得到充分的应用。我认为，学校和教师应该加大对这种教学方法的推广力度，鼓励学生思考和实践，培养学生的创新精神和解决问题的能力。此外，学生也应该主动参与到案例教学中，积极思考和总结，从中获取更多的经验和收获。相信在不久的将来，心得体会案例教学将在教育领域发挥更大的作用，培养更多的优秀人才。
小学语文案例教学心得体会
在开展语文教学的过程中，我们不能只囿于传授知识，更需要从学生的学习实际出发，开展案例教学，让学生在实践中掌握知识。通过一年半的小学语文案例教学，让我深深认识到案例教学的重要性与可行性。
第二段：案例教学的重要性。
在传统的语文教学中，老师通常将学生带入文本世界，由老师主导性地讲解，让学生被动听、被动学。但是，现实情况是，学生往往对课文中的知识掌握不够深入，也不具备运用知识去解决生活中实际问题的能力。而案例教学就可以很好地克服以上困境，通过以生活中实际问题为案例展开教学，帮助学生获得更深刻的理解，在实践中运用所学知识。
第三段：案例教学的可行性。
在小学语文教学中，案例教学是可行的。举例来说，教孩子阅读爱情诗词时，我曾以《竹枝词·赠红娘》为案例，通过带领学生分析诗人的用词、情感描写和意境塑造，让他们深入体验其中的情感，还就笔者的实际性问题进行了讨论和思考。在这个过程中，学生不仅能够理解课文的文化内涵，还能发现课文与生活紧密相连的关系。
经过一年半的实践，语文教学案例的效果显著。通过实践教学的方式，我发现学生理解课文的深度大大增加了，同时学生也开始表现出更积极的探索精神，更有自信地面对生活和学习，而且课程的实际效果评价也得到了很好的提高。
第五段：总结。
通过小学语文案例教学，我深刻认识到应该以学生实际为出发点，采取案例教学法来提高课程实际效果的可行性。在这个过程中，老师应该尽可能获取生活与实际联系紧密的案例进行展示，让学生可以更为深刻地理解知识，提高学生的思考能力和自我认识，以及独立解决实际问题的能力，从而让学科教育更好地为其服务。
小学生案例教学家长心得体会
孩子上小学一年级一周，才切实感受到生活关注点的重大变化。虽然早有充分的思想准备，并且做了很多准备工作，然而只有身临其境才能真正进入角色——有小学生的家庭，父母要在家校共育的理念中和孩子一起上学。
上学了，我们的关注点都在孩子身上。学了什么、做了什么、和自己的同学交往的怎么样、吃得怎样、有没有得到老师的表扬等等诸如此类的问题，我们家长迫切想要知道，希望孩子能够记忆清楚如实汇报。孩子不说，着急；说了不喜欢听的，也着急。矛盾的心情需要不断调理。
回到家里，我们说话的方式要注意，语言要不断斟酌，不能冒然出口，做事也要考虑影响，总之要特别注意对小学生的言传身教。孩子想玩，要讲好规矩，要劳逸结合抓学习，逐渐往良好习惯上培养。家有小学生，家长要在转变思维，培养战略思维上做出调整。
小学生都喜欢得到老师的表扬，很看重老师对自己的态度，愿意在老师面前展示最好的一面。微信群让家长能够及时分享孩子的快乐和老师的建议。家有小学生，再次感受到了心灵工程师这一职业的神圣和伟大——你们太有耐心了，其实家长有时比孩子更烦。
不论怎样，家有小学生，一帮人在共同努力！
短暂的两周时间，我发现刘鸿宇变了好多，他变得快乐了，自信了，尤其每天早上在班车上都会微笑着和爸爸妈妈说再见，让我们感到很安心。自从进入一年级11班这个大家庭后，他每天都在一点一滴的进步，有一天放学回家，他开心的和我说“妈妈，以后我二年级、三年级都要在这个学校上学”，我们相信他已经爱上了他的老师，他的学校，这些都和老师您的耐心教育和严格要求分不开。我庆幸孩子选择了一所能让他快乐学习的学校，我也庆幸孩子遇到了几位既有丰富教学经验又有育人智慧的好老师，真诚的说一声，你们辛苦了！谢谢您！
在这里，刘鸿宇想对您说：“老师，您辛苦了！谢谢您对我的关心和爱护，这段时间您教会了我很多的知识和道理，那天的表现得到了您的表扬，并收到了表扬信，我非常的开心，以后我要争取每天都好好表现，每周都能得到表扬信，我会听您的话，认真学习，努力实现我的梦想”。
案例教学规程心得体会
案例教学是一种常用的教学方法，通过具体的案例来引导学生进行问题解决和实践操作。案例教学规程是指在案例教学中所需遵循的一系列规定和步骤。近期，在我的教育实践中，我深切体会到了案例教学规程的重要性。在这篇文章中，我将分享我对案例教学规程的认识和体会。
首先，案例教学规程的核心是案例的选择和设计。在教育实践中，我意识到只有选择和设计合适的案例，才能有效提高教学效果。首先，案例应该与学生的实际经验和背景相吻合，能够引起学生的兴趣和注意力。其次，案例应该具备相应的教育价值和教学目标，能够引导学生思考和解决问题。最后，案例还应该有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习动力和创造力。
其次，在案例教学规程中，问题的引导和讨论是十分重要的环节。在案例讨论过程中，我意识到问题的引导和讨论要具备一定的灵活性。首先，问题应该具有一定的开放性，能够引起学生的思考和讨论。其次，问题应该具有一定的启发性和引导性，能够帮助学生掌握关键概念和方法。最后，问题的讨论要注意学生之间的互动和合作，鼓励学生积极参与，展示个人见解和观点。
第三，在案例教学规程中，老师的角色发生了明显的转变。在案例教学中，老师不再是传统的“灌输者”，而是变成了学生思维的引导者和问题解决的协助者。在我的教育实践中，我意识到只有与学生建立良好的互动关系和合作氛围，才能更好地引导学生进行案例讨论和问题解决。同时，我还需要了解每个学生的学习特点和需求，因材施教，对学生进行个性化指导，促进他们的全面发展。
第四，在案例教学规程中，学生的主动性和积极性发挥了重要的作用。在案例教学中，学生需要积极主动地思考和探索问题，参与案例讨论和实践操作。在我的教育实践中，我发现通过案例教学，学生的学习兴趣和动力得到了极大的提高。学生们不再被动地接受知识，而是变成了主动的学习者，积极地思考和解决问题，提高了他们的学习效果和能力。
最后，在案例教学规程的实施中，反思和总结是必不可少的一环。在案例教学结束后，我会与学生一起回顾和总结本次教学的经验和教训，收集学生的反馈和建议，以不断改进和提高教学的质量。通过反思和总结，我能够更好地了解学生的学习情况和需求，对案例教学规程进行调整和优化，提高教学的效果和满意度。
总之，案例教学规程在教育实践中起着重要的作用。通过合理的案例选择和设计，问题的引导和讨论，老师角色的转变，学生的主动性和积极性的发挥，以及反思和总结的环节，我深刻体会到了案例教学规程对学生学习的重要性和影响。在今后的教育实践中，我将继续深化对案例教学规程的认识和应用，不断改进和提高自己的教学水平，为学生的全面发展和个性化成长做出更大的贡献。
案例教学指南心得体会
近年来，案例教学在教育界逐渐走红，成为一种受欢迎的教学方法。无论是中小学还是高等教育领域，案例教学被广泛应用。案例教学指南是教师们在进行案例教学时的参考工具。在实践中，我深刻体会到了案例教学指南的重要性和发挥作用。在这里，我将分享我对案例教学指南的体会和心得。
首先，案例教学指南是引导学生思考的有效工具。案例教学的核心是激发学生的思维和探索兴趣。通过案例教学指南，教师可以设计一系列问题和引导学生进行思考。这些问题可以帮助学生理清案例中的关键问题，并引导学生自主思考和分析。通过提供指导，指南激发了学生的思考能力，开发了他们的自主学习能力。
其次，案例教学指南提供了有效的学习框架。在学习过程中，学生需要一个明确的学习框架来引导他们逐步掌握知识。指南可以提供学习目标和步骤，让学生在有序的学习过程中逐渐建立起对案例的全面理解。通过提供学习框架，指南使学生的学习变得条理清晰，帮助他们在复杂的案例中找到线索，逐步推理和归纳。
第三，案例教学指南鼓励学生进行合作学习。在案例教学中，学生往往需要与其他同学进行合作。通过合作学习，学生可以分享和讨论各自的观点和想法，互相帮助和支持。而案例教学指南可以提供合作学习的有效指引。指南中的问题可以引导学生进行合作研究和集体讨论，促使学生形成团队合作意识，并培养他们的团队协作能力。
第四，案例教学指南有助于培养学生的实践能力。案例教学的目标是培养学生的实际应用能力，使他们能够将所学知识运用到实际问题中。而案例教学指南可以提供实践性的案例和分析，引导学生通过实际案例进行实践运用。通过实践，学生可以更深入地理解和应用知识，培养解决实际问题的能力。
最后，案例教学指南可以促进学生的全面发展。案例教学不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的综合素质。案例教学指南可以提供富有启发性的案例和任务，帮助学生培养创新思维、合作能力、问题解决能力等综合素质。通过案例教学，学生可以全面发展自己，并变得更加全面和综合。
综上所述，案例教学指南是案例教学中的重要参考工具和导向。通过指南，学生可以思考问题、理清案例、学会合作、培养实践和发展综合素质。作为教师，我们应该充分发挥案例教学指南的作用，帮助学生更好地学习和成长。同时，我们也应该不断改进和完善案例教学指南，提高指南的指导性和实用性，更好地服务于学生的学习。相信在案例教学的实践中，案例教学指南的使用将会有更广泛的发展和应用。
案例教学法心得体会
1、准备案例。通过多年的实践探索，我们认为案例的选择，既要典型又要贴近生产实际。因此我们经常深入到生产一线收集素材，不断更新案例。在案例教学中，学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学员，让学员了解案例内容，并要求学员查找一些必要的资料，做好发言准备。
2、讲解讨论案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师应设法调动学员的主动性，引导学员紧紧围绕案例展开讨论，方式可以是全班一起讨论，也可以划分成小组讨论。在危险化学品安全培训中，我们用现代化教学手段，仿真模拟事故发生的经过，使学员感到形象逼真，从而大大提高教学效果。
3、总结案例。在学员对案例进行分析、讨论、得出结论之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评价。针对案例中的主要问题做出强调，使学员加深对知识点的把握。对学员讨论中不够深入、不够确切的地方，做重点讲解。同时教师还要特别提出，通过案例分析讨论，学员应吸取什么样的经验教训。
1、选择适合教学需要的高质量案例。一是案例要真实准确并具有代表性。石化企业的每个事故案例都是员工用鲜血或生命换来的，是安全培训的宝贵财富，因此要充分利用一些典型同行业的事故案例进行分析讲解，使大家真正理解“条条规程血染成，不可再用血验证”的深层含义。二是案例要注重实用性。所选案例必须与学员的工作实际相结合，通过案例教学，切实有利于提高学员的实际操作技能。三是综合性原则。应有意识地选择一些有一定难度的事故案例，激发学员进行深入仔细地调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的理解和掌握，从而取得更好的教学效果。
2、案例分析要深入透彻。案例教学重要的是通过对案例的分析，让学员提升操作技能，明确对于类似的操作，应如何掌握正确的操作方法预防事故发生。因此案例分析不能只停留在表面，深入透彻的分析才是至关重要的。
1、提高学员分析问题、解决问题的能力。将案例教学法运用于危险化学品安全培训的教学过程中，目的是促使学员运用自己所学的知识，通过深入细致地分析，解决实际工作中的各种问题。学员可以充分发挥自己的才智，结合工作实际，找出自己认为合适的答案。正是因为案例教学法的这一特点，所以它能够促使学员进行综合分析，不断提高分析问题、解决问题的能力。
2、提高学员实际操作技能。案例教学的最大特点就是以贴近学员工作实际而增强了教学的吸引力和互动力，促使学员综合地运用所学知识主动发现问题、分析问题、解决问题，使学员将所学知识迅速转化为应用能力。针对具体问题，能够正确识别风险，并能控制风险，以避免各种可能的事故发生。
3、提高教师的综合能力。案例教学对教师提出了更高的要求，教师必须透彻理解案例所涉及的焦点问题，同时还必须把握问题所涉及的一系列理论基础，并由此得出结论，并在案例讨论结束后进行全面总结和点评。
案例教学以其与实际联系紧密、操作性强的特点被应用于危险化学品安全培训中，架起了理论与实践的桥梁。经过多年的探索和实践取得了很好的效果，这将成为安全技术培训的发展趋势。
《案例教学》心得体会
案例教学一直以来都是教育领域中一种被广泛应用的教学方法，它通过实际的案例，激发学生的思考和主动学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。在我过去的教学经验中，我深刻体会到了案例教学的优势和价值。以下是我对《案例教学》的心得体会。
首先，案例教学有助于激发学生的学习兴趣和主动性。相比于传统的教学方法，案例教学更注重学生的参与和互动。在案例分析过程中，学生需要主动思考和提出问题，从而引发他们的学习兴趣。案例教学的实际应用背景和真实性也能够更好地激发学生的动力和学习欲望。通过这种参与式的学习，学生能够更加深入地理解知识并将其应用到实际问题中，这对于培养学生的学科创新能力和解决实际问题的能力非常有帮助。
其次，案例教学突破了传统的教学模式，注重培养学生的思维能力和创新能力。案例教学强调学生的独立思考和主动学习能力的培养。在解决实际问题的过程中，学生需要经过逻辑思考和综合判断，从而培养他们的分析和归纳能力。案例教学还可以通过提供不同的解决方案或策略，培养学生的创新意识和创新能力。这种开放性的学习方式能够提升学生的综合能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。
第三，案例教学能够促进学生的合作和交流能力的培养。在案例教学中，学生往往需要分组或小组合作解决问题。这要求学生具备良好的沟通和合作能力，能够在团队中有效地运用自己的专业知识和技巧。通过合作解决问题，学生可以相互学习、相互补充，培养他们的团队意识和合作精神。这对于培养学生的综合素质和社交能力非常重要，它能够提高学生在未来职场中的竞争力和适应能力。
此外，案例教学还能够帮助学生将理论与实践相结合，加强他们对知识的应用能力。案例教学是一个将学生置身于实际问题中的过程，他们需要学会如何运用所学的理论知识解决实际问题。通过案例教学，学生可以更好地将抽象的理论知识转化为具体的实践能力，提高他们解决实际问题的能力。这对于提升学生的就业竞争力和实践能力来说非常重要。
综上所述，《案例教学》是一种高效和有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和创新能力，促进学生的合作和交流能力的发展，加强他们对知识的应用能力。作为一名教育工作者，我们应该积极探索和应用案例教学，以提升教学质量，培养学生的全面素质。相信在未来的教学实践中，案例教学将会有更加广阔的应用前景。
读案例教学心得体会
案例教学作为一种常用的教学方法，对于培养学生的综合素质和解决问题的能力具有重要意义。在读案例教学的过程中，我深感受益匪浅，发现了许多心得体会。下面将结合自己的经验，分享我对于读案例教学的认识和体会。
首先，案例教学能够提高学生的问题解决能力。案例教学通过呈现真实的情境和复杂的问题，激发学生主动思考、主动学习的积极性。在读案例的过程中，学生需要运用自己的知识和经验，分析问题、解决问题，培养了他们的问题解决能力。例如，在一次案例教学中，我遇到了一个关于环境保护的案例，学生需要分析环境污染的原因和解决方案。通过讨论和研究，学生们积极思考、提出自己的看法，并最终形成了属于自己的解决方案。这个过程不仅提高了学生的思维能力，也培养了他们的环境意识和解决问题的能力。
其次，案例教学培养了学生的综合素质。案例教学所涉及的问题和情境往往是一个复杂的系统，需要学生综合运用知识、技能和情感进行分析和解决。在读案例的过程中，学生需要有自主学习的能力和自我探索的精神，同时还需要有团队合作的意识和沟通能力。通过与同学们的合作，我深刻体会到了案例教学对于培养学生的综合素质的重要性。只有通过合作，学生才能从不同的角度看待问题，充分利用各自的优势，形成更加全面的解决方案。
再次，案例教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。而案例教学则能够打破这种局面，让学生成为学习的主体。在读案例的过程中，学生可以选择自己感兴趣的案例，自主构建解决问题的思路和模型。这样的主动性激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学中，并获得了更好的学习效果。在我自己的经历中，我曾经选择了一个与自己专业相关的案例进行研究，通过深入了解和分析案例中的问题，我不仅加深了对知识的理解，还结合自己的实践经验，提出了一些创新性的解决方案。
最后，案例教学能够培养学生的批判性思维和创新能力。在读案例的过程中，学生需要审视案例中的问题，分析问题的原因和解决方案的合理性，并提出自己的创新观点。在这个过程中，学生不仅需要自己具备批判性思维的能力，还需要接受和尊重他人的观点。通过讨论和辩论，学生们能够形成自己的批判性思维和创新能力，并且能够对问题进行全面思考和分析。这种思维能力和创新能力对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。
综上所述，读案例教学是一种非常有效的教学方法，它能够提高学生的问题解决能力，培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和创新能力。作为一名教师，我深刻认识到案例教学的重要性，将会更加注重引导学生进行案例分析和解决问题的能力。同时，我也期待通过案例教学的方法能够更好地激发学生的兴趣和动力，培养他们的创新能力和合作精神。
《案例教学》心得体会
近年来，随着教育的发展和改革，案例教学模式受到了越来越多教育者的关注。案例教学作为一种新颖的教学方法，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。我在教学过程中尝试了案例教学这一方法，深受其启发和刺激。在本文中，我将分享自己对于《案例教学》这一主题的心得体会。
第二段：案例教学的优点与适用范围。
案例教学的主要优点之一是其能够激发学生的学习兴趣和积极性。相比于传统的课堂讲授，案例教学将问题和实际场景与学科知识相结合，使学生在解决问题的过程中更能体会到知识的实用性。案例教学还能够培养学生的分析和解决问题的能力，在解决实际问题的过程中，学生需要运用自己所学的知识进行思考和分析，从而提升自己的学习成绩。此外，案例教学适用范围广泛，不仅可以在各个学科应用，也可以应用于各个层次的学生。
第三段：案例教学的实施方法和策略。
在实施案例教学时，教师需要充分利用现代技术手段。例如，教师可以使用多媒体设备展示相关案例，配合图表、图片等辅助教材，以增加学生对案例的理解和记忆。同时，教师还应该注意案例的质量和难易度选择，确保案例既能引发学生的思考，又不至于过于复杂和抽象。此外，教师还可以设计小组活动，让学生合作解决案例，增强学生的团队合作意识和交流能力。
第四段：案例教学的实际效果和成效。
经过多次案例教学实践，我发现学生对于案例教学的积极反应和学习效果明显。学生在案例中积极思考问题、提出自己的见解和分析，不仅提升了自己的学习成绩，也增强了自己的自信心。同时，案例教学也帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，在应用知识解决实际问题的过程中，学生更加深入地理解了知识的内涵和应用价值。
第五段：对于案例教学的改进和展望。
尽管案例教学在实践中取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足之处。例如，案例教学相对于传统教学模式来说，需要教师在教学过程中投入更多的精力和时间。同时，案例教学还需要教师具备一定的案例筛选和设计能力，以确保案例的质量和教学效果。因此，今后我将不断提升自己的案例教学能力，并积极参与学科知识的更新与研究，以进一步提升案例教学的质量和效果。
结尾：
综上所述，案例教学作为一种新颖的教学方法，有着诸多优点和实际效果。经过我自己的实践和参与，我对案例教学充满信心，并愿意在今后的教学实践中不断探索和尝试，以提高学生的学习成效和培养学生的实际应用能力。相信通过案例教学，我们能够培养出更多优秀的人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
护理案例教学心得体会
护理是一门实践性很强的学科，通过护理案例教学可以更好地培养学生的护理能力和实践能力。在参与护理案例教学的过程中，我深有体会，下面我将从“护理案例教学的意义”、“护理案例教学的优点”、“护理案例教学的挑战”、“护理案例教学中的关键问题”和“护理案例教学的改进措施”五个方面进行论述，以梳理和总结自己的经验和收获。
首先，护理案例教学具有重要的意义。护理是一门实践性很强的学科，学习理论知识是为了更好地应用于实践中。护理案例教学可以使学生在模拟实际情境中，接触真实的患者案例，培养护理实践能力。通过护理案例教学，可以将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，提高学生的实践操作能力和判断能力。同时，护理案例教学还可以帮助学生形成全面的临床思维，培养学生的护理判断和解决问题的能力，逐步转变为一个优秀的专业护士。
其次，护理案例教学有诸多的优点。首先，护理案例教学可以提供真实的案例情境，使学生能够更加直观地理解和学习相关护理知识。通过案例教学，学生可以在模拟的真实环境中进行实践操作，对病情和情境有更加深入的了解。其次，护理案例教学可以培养学生的合作意识和团队沟通能力。在护理案例教学中，学生需要与团队成员合作、协调各自的任务，共同完成一系列的护理操作，促进团队的相互配合和沟通能力的发展。此外，护理案例教学还可以提升学生的问题解决能力和思维能力，激发学生主动学习、探究和创新的精神。
然而，护理案例教学也面临着一些挑战。首先，护理案例教学的质量依赖于教师的教学设计。教师需要有深入的护理知识和丰富的临床经验，能够科学地设置护理案例，引导学生进行学习和实践。同时，护理案例教学还存在着团队合作的难题，学生之间的沟通不畅、角色分工不明确，会影响整个案例教学的效果。此外，护理案例教学还需要耗费大量的时间和精力，对于教师和学生都是一项巨大的挑战。
护理案例教学中存在的关键问题是如何提高学生的综合素质。首先，学生需要具备扎实的理论知识，能够将理论知识应用于实践中。其次，学生需要具备良好的团队合作精神和沟通能力，能够与团队成员合作、协调各自的任务。同时，学生还需要具备持续学习的意识和自我反思的能力，能够不断总结经验、反思问题，提高自己的护理能力和实践水平。
为了改进护理案例教学，我认为应该采取以下措施。首先，教师应不断提高自身的专业素养和护理技能，能够将丰富的临床经验融入到护理案例教学中，提高教学的质量。其次，教师应该注重培养学生的实践能力和判断能力，引导学生通过实践提高护理水平。同时，学校应设立相关的实验室和模拟临床环境，提供更好的实践平台，使学生能够更好地进行护理案例教学。此外，学校还可以邀请行业专家，组织相关的学术交流和讲座，拓宽学生的专业视野，提升学生的综合素质。
以上就是我在护理案例教学中的心得体会。护理案例教学具有重要的意义和诸多的优点，但也存在挑战和关键问题。通过合理的教学设计和改进措施，我们可以更好地开展护理案例教学，为学生的实践能力和综合素质的提升提供有力支持。
案例教学心得体会
董瑞，男，今年11岁，五年级学生。个性特点：活泼好动、性格外向、乐于为集体做好事，积极主动热情，父母小学文化。
二、主要问题概述。
该生学习兴趣不大、平时上课时注意力不够集中总是低着头玩，老师讲课从来不听，次提醒只能看几分钟黑板，头又低下去了。不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯。喜欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家就很调皮，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
三、评估与诊断。
根据心理学的有关知识可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。
四、心理健康辅导方案及措施。
针对这位学生的这种不良行为，我在辅导过程中，采取了很多方法其中一个重要的方法就是与家庭密切配合，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，取得了良好的效果。采取的措施如下：
1、多一些理解沟通的谈话。
抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，一开始他还不愿意说在我的鼓励和劝导下他还是告诉了我他家庭和他本人的一些情况。
2、制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时，孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。
3、关爱学生，树立战胜自我的自信心。
有人这样说过：“教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。”可见像这样的孩子，要教育他，首先要肯定他是个好孩子，再指出他的错误。因为教育是心心相印的活动与交流。对于这位学生的这种行为，我没有粗暴地指责训斥，而是耐心地告诉他：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。当他能够认识到自己的这一不良行为，并因此受到来自家长、同学的指责而感到痛苦时，我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系；又常常给他讲些中外科学家刻苦研究，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例，使他逐渐明白应该从小学好本领，还给他讲述有许多中外闻名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事，同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区，从而形成健康向上的个性心理品质。
读案例教学心得体会
第一段：引言（200字）。
案例教学是一种实践性教学方法，通过分析实际案例来培养学生的问题解决能力和综合素质。我作为一名师范生，在进行教育教学实习时，深刻体会到了案例教学的重要性和有效性。在教学案例中，我不仅仅是解决问题的能力得到提高，还通过对案例的分析和思考，提升了自己的综合素质和思维能力。以下是我在读案例教学过程中的心得体会。
第二段：分析案例（200字）。
在读案例教学中，我发现最重要的是对案例进行全面深入的分析。首先，我要对教育问题、学生情况以及教师角色和职责等方面的问题有一个全面的了解。然后，我会根据自己的教育理念和教学经验，找出问题的根源，并制定相应的解决方案。通过分析案例，我知道了如何应对不同的问题，灵活运用各种教育手段，引导学生正确的学习方法和态度。这种方法不仅在解决教育问题上更加准确，还有效地提高了我的教学效果。
第三段：提高问题解决能力（200字）。
读案例教学不仅可以帮助我理解教育问题，还可以提高我的问题解决能力。通过对不同案例的分析和思考，我学会了发现问题的关键点和主要矛盾，培养了敏锐的观察力和辨别力。同时，在解决问题的过程中，我能够学会寻找合适的解决办法，并实施有效的方案。这种问题解决的能力对于我的教学工作起到了极大的推动作用，帮助我更好地应对各种教育难题。
第四段：拓宽视野和思维方式（200字）。
在读案例教学中，我不仅对教育问题有了更深入的理解，还拓宽了自己的视野和思维方式。通过阅读不同领域、不同情境的案例，我了解到了教育教学领域中的各种问题和挑战，对于教育事业的发展和前景有了更加全面的认识。同时，读案例教学还培养了我的批判思维和创新思维，使我能够更加灵活地运用知识和理论，找到适合实际情况的解决方案。
第五段：总结与展望（200字）。
通过读案例教学，我深刻体会到了案例教学的重要性和有效性。在今后的教育教学实践中，我将继续运用案例教学方法，不断提升自己的问题解决能力和综合素质。同时，我也希望能够推广案例教学方法，让更多的教师和学生受益。相信在案例教学的指引下，我们的教育事业会迈上一个新的台阶，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
以上是我在读案例教学过程中的心得体会。案例教学不仅是一种教学方法，更是一种培养学生综合素质和解决问题能力的有效途径。通过案例分析，我们能够更好地了解教育问题，并针对性地采取措施。同时，读案例教学还能够拓宽我们的视野和思维方式，培养创新意识和实践能力。在今后的教育教学实践中，我将继续运用案例教学方法，为培养更多优秀人才做出贡献。