写总结可以让我们更清晰地了解自己在学习、工作和生活方面的表现和进步。好的总结范文可以帮助我们更好地总结和归纳自己的经验和教训，以下是一些经典范文，希望能为大家提供不同的写作视角。
总结反思
这是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及对关爱之情培植及的基础上。所以我就把本课的重难点定位在：在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣，以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中，我主要通过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣，并以引读的形式穿插整个过程，指导学生有感情地朗读课文，同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或边背。
bPmf反思总结
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。
最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练习本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。
从这节课开始，学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方。
在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力。
反思总结
这是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及对关爱之情培植及的基础上。所以我就把本课的重难点定位在：在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣，以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中，我主要通过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣，并以引读的形式穿插整个教学过程，指导学生有感情地朗读课文，同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或边背。
bPmf反思总结
学完汉语拼音《bpmf》，细细思考，在以下几个方面做得很成功：
(一)教学的过程与行为。
从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。
(二)课堂气氛活跃。
我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。
反思与总结
刚刚做好了期末考试和期中考试成绩的汇总表格，我就在想：从期中考试到现在有两个月的时间了。在这两个月的时间里每个孩子是进步了还是退步了，是进步了多少还是退步了多少？下一步应该怎么做呢？看着表格我陷入了深思。
我依然还记得，我的学生时代中对于成绩要求最大的可以说是高中阶段。那时候每个月都会有考试，每次的考试我们的老师都会做表格对照我们这段时间的进步和退步。进步的会给予一定的表扬，退步的也会让我们每个人都找到自己相应的原因，一个挨着一个的去他的办公室说清楚原因和下一步的努力方向。
现在的孩子们，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告诉他们小心谨慎努力提高......昨天晚上李智贤的打电话说：老师，我要回老家了。所以后天不能到校领通知书，请老师一定要答应啊！思考了好久，我还是狠狠心跟他说：老师希望你能来！刚好这个时候，他的妈妈打电话来，我跟她说了李智贤的情况——让我倍感欣慰的是：早上打开手机看到李智贤说：老师，我不回去了！领完通知再回去！
孩子，可能你现在不是很开心的做这个决定，但是老师希望你有一天会明白！你的每一次退步老师会比你更着急，同样的你的每一步成长，老师都会为你骄傲和自豪！真的希望你能进步！
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反思总结
五年级数学期中考试已结束，有我命题有我批改，但两个班成绩都不理想，现在应该找找问题的原因，如一位教育家所说：“当学生成绩不好时，不要怨天尤人，要问问自己是否已经做得够好。任何一种教学手段一直以来也许都很有效，但是今后不见得依然有效，必须不断地学习和改变，适应发展的形势。不要为失败寻找理由，而要为成功寻找方法。”。他说的非常好，除了两个班客观因素外，更应该从自己做起。
1、在教育教学过程中，某个阶段心中已经制定了基本计划，但问题是你不能预先计划一切，需要按照学生相应的接受能力、意见和反应行事。
2、让活泼民主的教学氛围使每个学生都有掌握知识的满足感，调动了学生参与实践的积极性，产生了乐学的情绪。哪怕学生答非所问，也能耐心地给予指导和评价，还常常把学生问答中的错误当作宝贵的资源利用起来，了解学生的认知范围、程度和学习态度、习惯、思考方式，并将生成的信息及时整合到教学流程中，调整教学进度，改进方法，保证教学过程畅通无阻，实现预定的教学目标。
3、必须从根本上改变学生的学习习惯，让“逼”他们学转化成我“要”学，必须让学生能静下心去学，以“学习”为乐，以“学习习惯好”为荣，形成良好的学风。
4、尽最大努力补差。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，为这两个班，为这批孩子们，我必须尽我到五小以来最大的努力，为孩子们，为家长交一份满意的答卷.
bPmf反思总结
我认为汉语拼音的教学过程，应该从“音”入手(从熟悉的事物、或直观的图片、或生活的语境，引出发音)，再感知字母的形(图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形)，最后指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有很多不足之处，还需要改进。当然，我还应该深入的研究教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简单到复杂的训练过程，强调拼音与学生的生活建立密切的联系。
当然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地摸索，大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步!
反思总结
语文课本不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学最成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。这节课学生的学习兴趣浓厚，能够主动参与各种学习活动，乐于学习，积累能力、实践能力和想象创新能力都得到一定程度的提高，也能表达对他人、对环境的关爱之情，编出了许多感人的诗句。
课后我让学生以课文那样的形式写在写话本上，在欣赏学生的作品时，我再一次被那句句朴实、单纯的话语而感动。一位学生写到：假如我有一支马良的神笔，我要为生病的爷爷画一个健康的心脏，这样他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。还有孩子写到：假如我要一支马良的神笔，我要为四川的小朋友画结实的校园，这样地震也不能摧毁它，小朋友就能安心安全的上学了。假如我有一枝马良的神笔，我要给乞丐画一个家，他们就不会到处流浪，时时挨饿。假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画一片绿绿的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感动至极。
马反思总结
课堂生成自然有效。在讨论对比手法时,一位学生的理解是通过对比,表现了作者对家马的同情和对野马的赞美。这与预设完全一致。在重点研读环节,学生以这四句句子结合自己的亲身经历来理解分析。在知识积累中,学生说出了很多有关马的成语、故事、诗句。
展会活动反思
首先我引用杜威先生说过的一句话来总体谈谈听完七节课的收获与体会。
“你可以将一匹马牵到河边，但是绝不可能按着马头让它饮水”，杜威先生这句话告诉我们,学生是学习的主体，教师应引导学生自主探究。
一、纵观七节课突出体现了教师是教学的主导。每位教者教学自然流畅，实现了情境教学、引导探究、直观演示等方法的有机整合，注重引导学生开展各种活动，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望，用教学智慧较好地处理预设与生成、学校数学与生活数学的关系。
二、纵观七节课突出再现了学生是学习的主体。每位教者依据目标、主题驱动、学生学习起点、教学内容特点采用自主探究、合作交流、分析推理、尝试解决、动手操作和自学阅读等学习方法，力求让学生在学习过程中体验知识的形成过程，经历比较、判断、推理等思维过程，使教法与学法在“以学生发展为本”的教育目标上实现和-谐统一。
我着重与大家交流《笔算乘法》、《面积和面积单位》、《购物策略》代表“数学代数”““空间与图形” 和“实践与综合应用”领域的三节课。
1、听《笔算乘法》体会与思考
现在的计算教学非常注重与生活实际相结合。如新知教学后，一般都要用所学知识解决生活中的实际问题。如何进行“算用结合”的教学?是重“算”,还是重“用”一直困扰我们的老师。我的理解是：关于计算教学，我们在接受新理念的同时还应适度继承传统计算教学的优点，整合传统与现代计算教学的精华，提高计算教学的实效。
今天听了李老师《笔算乘法》一节课使我们从中解惑多多。从“算用结合”有效性看，本节课突出了四个方面特点：
（1）情境创设与适度铺垫相结合。
李老师在新课伊始创设了“奥运福娃”这一情境，结合情境做适度铺垫——每个福娃24元，买5个、10个需要多少元？这样较好地复习了乘数是一位数、整十数乘法的意义及计算方法，为进一步探究作好了知识上的铺垫。
提示：这里我提醒各位老师注意的是“算用结合”教学，如果重“计算”时，复习铺垫比创设情境更重要。需要情境创设所用时间要短，如果没有必要创设情境的课，就干脆利索地直奔主题。
（2）算法多样从与算法优化相结合。
本课中教者考虑到估算与推理是两位数乘两位数口算的基础，解决问题先引导学生进行估算，一方面有利于学生对算理的建构，另一方面也有意让对学生估算能力的培养。关于24×12确切结果的计算，教师充分相信学生，有意识放手鼓励学生从不同角度思考算法，并让学生用自己喜欢的方法计算，学生共探索出连加、连乘、拆数和竖式4种不同的方法，这些方法的探究不是教师的强加，是学生自主探究、交流整理下得到的，体现了“不同的学生学习不同的数学”这一理念。
为避免“两极分化”现象的发生，实现面向全体教学，李老师在教学中有意识将“算法多样化”与教师引领“算法优化”结合，在分类的基础上，通过比较、归纳突出优化的算法——笔算（竖式计算），基本到了理想的教学效果。
思考：当然大家也不难看出本节课“算法多样化”与“算法优化”的结合只是一种形式与兑现目标的结合，不是学生需求状态下的巧妙结合，可以说教者对“算法优化标准”把握的不十分到位，得出的竖式计算这种最优化的算法（一般的算法、普通性的算法）是教师从行为目标上重点学习而已，换句话说优化算法的主体是学生不是老师，优化的过程是学生的自我反思、自我完善的过程。
如何做到巧妙结合呢？我想在学生得出多种算法后，教师要引导学生仔细观察，哪些方法可以归为一类。从实践看可以分为三类即：把新知识转化成旧知识来解决；根据实际情况来解决；用竖式计算来解决。然后教师追问：说一说你喜欢哪一种算法，为什么？（我们知道方法与方法之间没有优劣之分，任何有优越性的东西都与一定的环境相联系）学生的意见是不一的，所以这里只有相对优化没有最优化的。那么对某一具体题目不同的算法之间有没有一个最基本，最好的算法呢？答案是肯定的，这种算法是适合所有两位数乘两位数，那就是竖式计算——最优化的方法。此时教师再抛出23×13这一问题（李老师把这一问题置前显然时机不合适），23和13都不能分解成两个一位数，这时学生原来第一、二种算法就受到了限制，那么竖式计算显示了它的优越和普遍性，这样学生通过亲身体验感悟才能使算法真正得到优化。
（3）讲解直观算理与落实抽象算法相结合。
算理是算法的基础，算法是算理的抽象概括。当学生明白算理后，教师应及时沟通算法与算理之间的联系，让学生及时掌握算法。
旧教材讲的是纯算理（即用数学解释数学），新教材则是借助生活情境来解释数学，让学生更直观地理解。本课教学乘法竖式，教师可结合板书进一步提出下面两个问题即可。
l为什么第二个积的末尾要与十位对齐？
l为什么要把两次乘积分上下两层写？
通过这样的教学，学生对算理的理解更加深刻，对算理的把握更加准确，计算的正确率也随之提高。
（4）实际应用与技能训练相结合
本课教者注意到旧教材安排的纯数学练习造成学生只会做不会用，新教材强调应用而忽视了技能训练这一弊端，练习设计5道题注重实际应用与技能训练相结合，但模式化现象严重，应试味道太浓，值得教师思考。
2、听《面积和面积单位》体会与思考
《面积和面积单位》属于空间图形领域。整个教学过程教师把生活中重看活的题材引入到教学课堂上，给学生提供一个展示激-情智慧与个性的平台，让在实践活动中获得多方面发展，本节课学生三方面特点：
（1）学习内容的生活化
学习内容、学习资源越贴近学生认识经验符合学生心理特征越容易形成知识结构，也更有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。仇老师在教学中践行新理念，创设“帮助”情境，挖掘利用身边资源（数学书面、课桌面、黑板面等），引导学生摸一摸、看一看、比一比物体表面和平面图形，感知“物体的表面”和“平面图形”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在教学面积单位时，为了给学生建立单位面积的表象，教者让学生找自己身边哪个物体的面积与单位面积大小相等，从现场反馈看学生热情高涨，学习探索知识主动积极。
（2）学习方式多样化
培养学生的空间观念从某种意义来说是学生自主探索，动手实践合作交流的过程。在教学认识面积单位时，仇老师让学生在读一读、估一估、摆一摆、量一量、说一说的过程中，概括单位面积的含义，发展了空间观念。再联想生活中哪些物体面积接近这些面积单位，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。
（3）学生学习主动化
引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。仇老师在教学比较面积大小时，充分激发学生学习动机，引导学生主动建构，先让学生发现“观察”的方法，这个方法不行时，又发现“重叠”的方法，当两个形状大小不同的长方形用以上两种方法比较都不行时，又印出了摆图形、数方格等方法。再者教学为什么要统一面积单位这个环节时，教者出示比较不统一的情况，使学生体会到标准不统一就不能正确比较和测量面积，让学生在产生矛盾、揭露矛盾、解决矛盾中，大大提高了学生的求知欲，体现了学生学习的主动性。
思考：
l给予学生主动探究的空间与时间不够充分。
如在探索比较面积大小的过程中若能在要求明确的前提下，完全放手让学生合作学习，动手操作中观察、发现、体验、总结比较面积大小的方法，更有利于学生空间观念的'发展。
l探究的内容过多，缺乏探究的实效性。
《面积和面积单位》全部教学内容包括面积的含义、面积大小比较的一些方法、面积单位的产生、常用的面积单位以及面积单位的应用等等。按照书本要求，在一课时完成，通过实践大家不难看出这么多内容让学生一堂课内逐一进行探究，结果探究的效果受时间影响，目标的的达成度不是很高，教师与学生都会很累。
如果根据教学内容，结合学生实际大胆地对教材重新划分，把面积的意义和面积单位分开，用两课时进行教学，我想学生探究的时间比较充分，再加上教师的精心设计，让探究的内容变多为少（不是教材有多少就教多少，要根据需要去选择与创造），为实现人人能探究提供条件，可以说精选探究内容是探险究性学习得以成功的有效保证。
3、听《购物策略》体会与思考
本节课有三个突出的特点：
（1）创设活动，提供机会，让学生成为学习的主人。
教学中李老师注意收集现实的、有意义的、富有挑战性的问题，让学生在讨论交流、分析比较中发现数学问题的本质，找到解决问题的方法和策略，建立解决这类问题的数学模型。大家不难发现，在这个过程中学生学的主动，教师以组织者、引导者的身份参与其中，共同分享学习的成功和快乐。
（2）创造教材，层次清晰，提高学生分析问题能力。
整个教学活动，按照“创设情境，激发学生兴趣——模拟购物，体验货比三家策略——与实际生活相联，体验生活中的数学——综合运用所学知识，解决实际问题”的思路开展，层层深入，环环相扣。创设“大方”与“送华车”的反差情境，在一笑中拉近师生关系，在这种和-谐氛围中步入新课。活动中，通过学生教师随机选择购买量，探究、比较基本总结出了合理的购物策略——30元以上去丙店，30元以下买小瓶饮料去乙店，其余去甲店。练习买酸奶、模拟实际的购物场景，拉近数学与生活的距离，在应用过程中让学生从多角度去思考，渗透对比选择思想，真正达到提高学生分析问题能力的目的。
（3）抓住起点，注重过程，帮助学生学会理性思考。
教学中，李老师较好地关注学生原有的知识经验，引导让学生通过观察，比较、计算、分析，找到合理的解决问题的策略，这样学生经历了一个从“策略简单”到“策略丰富”再到“策略优化”的发展过程，进而对购物策略的选择有了经比较清晰的认识，同时通过深入的研讨学生掌握了解决此类问题的方法，理性思考的能力得以提高。
思考：实践与综合应用领域是新课程新增加的领域，低年级侧重实践，高年级侧重应用，《购物策略》一课是五年级内容，所以我们的目标主题设计应侧重对学生应用意识的培养。教学设计应遵循三个原则：综合性，观察性和挑战性。
l综合性
指综合学生已有知识、能力、操作、思想等解决生活中的实际问题。对个体而言没有新内容，但就其实践应用于来讲，又是多种知识组合，新能力、新方法和新意识的产生。我的思考是：本节课的教学目标的定位不仅体现知识技能和过程方法，还应补充学生教学应用意识的培养及策略优化。另计算是解决问题的手段，不是教学主体。
l现实性
也就是情境的创设要准确把握学生学习起点（逻辑起点和现实起点）。
现在学生购物或收集整理商场有哪些优惠措施，是无师自通的。所以教者要准确考虑到五年级学生这种现实起点——关键是理解常见几种优惠策略的含义和重点几种促销手段的含义，如打折、买几送几，摸奖、特价等这一逻辑起点，为后面的探究建立模型做好铺垫。
l挑点性
指问题提出要适度，要有挑战性不要太容易也不要太深奥，一定要从学生已有认知与生活经验出发，提出问题要有益学生的探索。
个人认为本节课主要设计这样四个问题，引领学生实践活动，发现规律，培养学生应用数学的意识。
l到底哪个商店的优惠策略省钱呢？
l你们发现有什么好的购物策略吗？
l去哪个商店购买物品，有什么规律吗？
l你们现在会给其他顾客怎样的购买建议呢？
最后送给大家三句话：
1、学习时——不求横向比较，但求纵向发展。
2、操作时——不管黑猫白猫能抓到耗子就是好猫。
3、反思时——“教什么”比“怎样教”更重。
“怎样教”比“教什么”更有用。
马反思总结
《别饿坏了那匹马》是人教新课标版小语第十一册的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”因为家境贫寒，失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”安心继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
反思这一课我的教学过程，觉得一下几点预计，取得的效果还不错：
1．导入激趣。
我是这样引出课题的：“昨天同学们在课外通过各种途径搜集了有关善意谎言的小故事了吧！谁来给大家讲述讲述呢？”“你是怎样理解‘欺骗’这个词语的？”“生活是复杂的，有些事我们不能仅仅只看到表面的现象，还要去弄清事情的本质。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。”
（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实还有其他的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。）。
2．找准切口。
“自读导语”中列举了四个环节，但最主要的一环是这个问题――“文章几次写到‘别饿坏了那匹马’，用意是什么？”这样会引导学生再读课文思考，划出相关句子、词语，并琢磨原因。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点。）。
3．情动辞发。
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，从课堂上组织的讨论中可见一斑。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。在教学中我让学生续写一个片段练笔：
“我”突然之间明白了什么？你能继续往下写吗？
（我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给学生写的机会，让学生内心的情感和让文章的情感交融，并涌出纸外。）经过练笔交流，文章所设的悬念学生彻底明了了，原本无马，假称有马，为的是让“我”安心看书，如果泄露机关，岂不坏了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收马草，次以行动阻挡“我”，继以语言威吓“我”……残疾青年真是用心良苦呀！
通过以上课堂活动，学生最终的情感归宿就是：要对陌生人付出自己的关爱，更令人觉得了不起；付出关爱，并要不伤人自尊，就需要用心良苦地经营。
看来，课堂上适当运用小小的辩论和续写，让学生自己说，自己写，自己感悟，也会达到事半功倍的效果哦。
bPmf反思总结
在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1.让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2.学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。
1.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2.通过实际操作，增强识记。
教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b、p孩子们的积极性也调动起来了!
bPmf反思总结
课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思考是：
对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。很多孩子认识声母bpmf，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。
马反思总结
针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。
本节课，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。如我抓住“严肃、审视、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课文内容。
在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系。讲是死的，朗读是活的;讲解是推评摆开，朗读是融贯显现;讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达意，达到了“与我为文”的境界。
在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的?”“老师在思考什么?”和“如果你是嘲笑同学中的人，你会想些什么，说些什么呢?”适当拓展文本，让学生换位思考，让学生真切感悟，如身临其境。通过表情表演对比，异中求同，同中求异，让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度。
通过读、想、练、评等教学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神内涵，在实践中学习，运用语文，在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，培养学生的创造性思维品质。
马反思总结
我设计这篇文章教学过程时，力求培养学生多角度思维，发表个人见解的习惯。让学生在品读文本语言的过程中从马的角度、作者的角度、自己的角度思考。通过想象“家马与野马相遇会聊些什么”再次品味家马与野马的不同。然后遇到其它一些动物聊聊“是人工美还是天然美”，让学生在理解文本的基础上结合自己的认识、平时生活的体验来发表自己对人工美与天然美的看法。
教完布封的《马》，我总觉得有点不对劲。不对劲在哪里呢?我查阅了大量的资料，原来布封是一位人文主义思想的宣传者和继承者，《马》这篇文章充分体现了它的人文主义思想。而我在设计教学环节时，没有充分挖掘，准备不够，致使语文学科的人文性淡化了。
我设计这篇文章教学过程时，力求培养学生多角度思维，发表个人见解的习惯。让学生在品读文本语言的过程中从马的角度、作者的角度、自己的角度思考。通过想象“家马与野马相遇会聊些什么”再次品味家马与野马的不同。然后遇到其它一些动物聊聊“是人工美还是天然美”，让学生在理解文本的基础上结合自己的认识、平时生活的体验来发表自己对人工美与天然美的看法。
马反思总结
其精湛的描写技艺，更是人物形象分析，景物描绘的典范，所以我深刻反省......
总之，公开课要公开的是什么？是自己的创意作秀还是我们平时真实的课堂风采？我曾经以为是前者，所以每每上公开课，常常绞尽脑汁，希望能够出奇制胜。但是后来我慢慢地明白了，不管我们的设计多么经典，能体现在课堂上才是硬道理，所谓“是马是驴，总要拉出来遛一遛”。在备好课文内容的同时，也应该考虑学生的实际情况。例如这个“也”字，对它的语气的理解和把握是备课备不出来的，而最终的解决却是从学生的身上找到突破口，虽然看起来好像是“灵光乍现”，但这是建立在对学生的信任的基础之上的，这种能力的增强需要不断提高自身的修养与业务水平。
马反思总结
作为语文教师我一直很喜欢上古文，因为简单。也因为即使在中考中，更多的是要求字词的解释和语句的翻译。因此更多的时候我所做的也仅仅如此。
前几天我上了《马说》，依照惯例我也让孩子们进行了翻译，对一些重要的字词进行了解释和辨析后，我提了个问题：你觉得作者对千里马和食马者的态度如何？为什么？你觉得作者分别把他们喻指了什么人？学生答出有才能的人和不会赏识人才的统治者后，我也简介了韩愈的人生经历，也便顺理成章的为他们归纳了一下：千里马喻指人才，食马者喻指不能知人善任，愚妄浅薄的统治者。（忽略了对文章第三段中食马者形象'执策而临之，曰：'天下无马！'”的推敲以及'知人善任'的解释）。
此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就成为愚蠢无知的统治者或者是不能发现人才的人。虽然我在其后也多次重新补充分析，也让孩子们重新探讨分析愚妄和愚蠢的差别，但依然还有孩子会用错。
展会反思
近年来，展会已成为推动经济发展和文化交流的重要平台，各类展览会纷纷涌现，吸引着众多参与者和观众。然而，通过参与展会的过程，我不禁开始反思展会的意义与价值。在不断参与展会的过程中，我深刻体会到展会所蕴含的更深层次的思考和机遇。本文将从展会的组织方式、参展企业的展示理念、参观者的收获、展会对行业的带动和文化交流等方面展开讨论，以此表达对展会的一些心得体会。
首先，展会的组织方式不仅仅是企业之间的竞争，更体现了社会和经济的共同进步。展会对于经济的发展具有重要的推动作用。通过展会，企业可以展示自己的新产品、新技术和新理念，吸引潜在客户，促进产业链上下游企业的合作与发展。同时，展会也为企业提供了一个全方位、多维度的沟通交流平台，让参展企业与观众之间建立起信息互通的桥梁。这种组织方式的开放性和公正性，不仅帮助企业获得更多的商机，也促进了行业的创新和发展。
其次，参展企业的展示理念对于展会的意义和价值起到了很大的影响。随着社会的进步，越来越多的企业开始注重展会的参展目的和展示手段。他们不再只把展会当作销售产品的舞台，而是将其视为一个与顾客深入交流、共同探索需求和解决方案的平台。这种理念的转变，使得展会更多地成为了一个行业思想碰撞的舞台，激发了创新和合作的火花。同时，通过展示企业的核心价值观和文化底蕴，参展企业也更好地传达出了自己的品牌形象，获取了更多的认可和支持。
再次，参观展会对于观众来说也存在着重要的收获。展会作为一个集结了各行各业的展示平台，参观者不仅可以近距离观察和了解最新的产品和技术，还可以与企业代表进行面对面的交流，获取最新的行业动态和趋势。参观展会可以提高参观者对行业的认知和了解，拓宽他们的专业视野。在展会上，观众还可以与行业内的专家学者进行对话和讨论，进一步加深对重大问题的理解。因此，展会不仅是企业与企业之间的交流平台，也是企业与观众之间的互动平台，为参与者提供了宝贵的互动学习的机会。
此外，展会对于行业的带动和推动也具有重要意义。展会不仅是一个展示商品的平台，更是行业内企业间竞争和合作的舞台。当一家企业在展会上展示出了自己的优势和亮点后，其他企业也会受到启发，追赶甚至超越。展会上的竞争和合作激发了企业的创新活力和合作潜力，推动了整个行业的发展。同时，展会也为行业研发人员和从业者提供了一个交流学习的机会，促进了行业的共同进步。在展会上，展商们可以互相交流和学习，分享经验和技术，探索共同的研究和应用领域，共同促进行业内部的发展。
最后，展会作为一个文化交流的平台，也为不同文化之间的交流与合作提供了机会。随着经济全球化的不断深化，展会成为促进全球文化多样性的重要推动力量。不同国家和地区的企业和观众聚集在展会上，互相交流、合作，促进了文化的融合和交流。展会的多元化和开放性，让人们更好地理解和尊重其他国家和地区的文化特点，推动了全球文化的繁荣与交融。
综上所述，展会作为一个组织方式、参展企业的展示理念、参观者的收获、对行业的带动和文化交流的平台，其意义和价值不容忽视。我们应该从更深层次去思考和理解展会的意义，从展会中汲取经验和启示，推动展会的发展和进步。展会不仅是经济的赛场，更是知识与热情的碰撞之地，有着无穷的可能性和机遇。展会反思，使我们更加深入地认识到展会的价值和作用，同时也激发了我们对展会的持续关注和探索。