高中物理教学反思(模板7篇)

时间:2023-09-25 03:01:44 作者:念青松 高中物理教学反思(模板7篇)

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

高中物理教学反思篇一

高中物理在自然科学中占有很重要的位置,它的'重要性对科技产生巨大的推动作用,在高考填报志愿的专业中,物理专业是最多的,这给同学们向往学习物理提供了原动力,因为我们现在读书,一条出路就是为了考上大学,很多同学选择填报物理专业,因为考上大学的机会比较大,虽然是这样,但是物理难学,也摆在学生们面前的一个槛,通过这几年的高考题来看,题目在能力和难度要求比较高,所以我们老师在高一新生进入学习时,要求总是想要学生一步到位,这样无形中加大了学习物理的难度,本来我们在学完力的合成和力的分解后,由于这两节要用到数学的函数关系,同学在初中的数学进行课改后,删掉一些物理解题需要的知识,这使的本来难学的物理,血上加霜,有的老师在这里面还要加力的正交分解,力的动态平衡进去,想一下给学生学懂,越是达不到效果,欲速则不达,学生觉得物理怎么这么难学,一段时间就放弃物理学习,这相当于埋葬了自己的教学。

因此,我觉得高一学生要适当降低台阶,减少障碍,真正把学生吸引过来,这也是提高学习物理兴趣的一个原因,我们在课堂教学要看学生的反应,如果学生没有什么反应,你就要及时调整教学,降低难度,也可以通过作业反馈来看,大多学生不会做,说明学生还没有达到这个层次,要降低难度,如果我们有意识地降低教学难度,一旦学生顺利跨上这个台阶,形成了对物理学科的兴趣,事情就达到了事半工倍的效果,我记的大学一个教授说过这样一句话:“教学好不好,关键看学生喜不喜欢你的课和物理老师,”这句话我深有体会,所以我们在教学中要通过直观的教学实验,给学生理解透这个概念,规律,我们不要一味的讲解,一味的提海战术,到头来还达不到理想的效果,注意知识的形成过程,学生如果对物理失去兴趣,对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了!如果老师在方法上引导不对,很容易造成误区,如果先好好的引导学生,让学生觉得物理是容易学的,你的教学就是成功的。

1、双基目标的落实,我们要注重基础知识的应用和掌握,现在高三老师在进行总复习时,感觉到力不从心,什么原因?因为学生基础知识不扎实,为以后学习埋下了隐患,例如,在讲解力的合成时,老师只注重滔滔不绝的讲解,这样给学生的思考空间太少,学生分析问题和解决问题的能力没有得到提高,所以我们在上课时,要创造物理情景,让学生去想,去思考,因为每个学生的接受能力和思维能力不同,你一味地扩大教学容量,势必造成这里听不懂,接下来想不清出的局面,所以在教学中,多去设置疑问,让学生出错,达到思维共鸣,我们要与学生一道去发现问题,讨论问题,解决问题,我们要重视学生思维能力的培养,做到一题多解,一题多变的思维模式,真正提高学生能力。

2、一个章节的重难点在哪里,要明确,一节课的重难点在哪里也要明确,这样在教学中做到目标明确,若不明确,教学过程就失去了方向,在时间上你就要怎么合理分配教学时间,那些内容多花时间,哪些内容少花,或者一笔带过,在这过程中,明确教学方法,如果我们主次不分,这就导致教学效果和学习效果下降。

3、老师的配合很重要,老师总以为很学生很容易理解的,学生还是没有掌握,因此在教学中,要观察学生的反映,显的尤为重要,因为学生掌握一个知识点,是需要一个过程,不要过分高估学生的认识能力,最好从原始认识,我们往往认为很好理解的,学生没有理解,因此,我们要多多了解学生反馈回来的信息,我们在教学中要不断调整思路和方法为学生用。

1、物理具有很强的逻辑性,所以在思维方面要具有逻辑性,这就需要解题也要规范,学生交上来的作业,特别是计算题,很不规范,有很大的任意性,一方面,学生的思维不清晰造成,另一方面是学生从初中带上来的学习习惯,直接造成解题不规范,在教学中,老师要为人师表,拿出行动,在黑板上板书要规范,不要随手画图,这样无形中,学生也会模仿老师的行为,假如你不用刻度尺画图,学生也跟着你一样,随手在作业本上画图,逐渐的养成习惯,学生的作业也就规范了。有时我们忽略了过程,只注重结果,这样就会造成思路定势。

2、学生出现的错误要及时纠正,不要人错误的思

维永远深藏在学生的脑海中,把它杀在萌芽状态。因为课堂和课后训练是提高学习物理的能力,因此这个环节也显得很重要,因此老师在选题要特别注重,要做到举一反三,做的是方法,而不是提海战术,布置作业要有针对性和典型性,让学生做了这题,类似的题目要懂得做,而不是做一题,只懂得这题,达不到教学效果,白忙一场,因为学生在学习过程中要遵循循序渐进过程。而且布置的作业要有合适,难度要适宜,不要让学生望而却步,失去信心。还有学生的作业要认真批改,检查学生那些掌握的,那些是还没有掌握的,然后针对学生错误的进行讲解,做到有的方矢,达到作业的目的。在讲解题目时,要给学生思考的空间,这题该怎样解,做到规范,听了一道题,有所收获,不要盲目的乱讲一气,达不到效果。

1、老师要有教强的专业知识,讲解题目就不会出错,首先讲解内容要有逻辑,不要东扯西拉,过度自然,节奏性要强,语言要精练,表达能力要清晰,上课特别要富有情感,充满激情,吸引学生的注意力。

2、老师的板书要规范,如果我们在教学中,在心目中,设计好自己的板书,布局合理,吸引学生的注意力,比如你能随手画一个完整的圆,学生也会佩服你的。合理的板书,使的学生在记笔记容易记忆,思路清晰。

3、在操作实验、教具方面要熟练,因为熟练的操作使的学生理解起来比较容易,这节课的节奏性也强,达到教学目的。

总上所述,是笔者几年教学生涯中的一些感悟,我记得大学的一位博士导师说过这么一句话:“教学是一辈子的事”,所以我们要时时反思自己教学,取长补短,拓宽自己的教学理念,使自己不断地成长起来。

高中物理教学反思篇二

高一物理新课程实施近两个月,在两个月的教学实践中,有颇多感受,对新课程教学作阶段性小结,为进一步实施新课程教学做更好的准备。

一、学生方面

1、本届高一新生是新课程教学的第一届,从初中就开始了。

学生的特点是:好奇心强,思维敏捷,求知欲旺盛,信心十足。

这是好的方面是我们实施新课程教学的一个重要保证,也是重要的课程资源。

但是思维品质不是很高,比较冲动,偏激,好钻牛角尖,容易将老师讲的内容课本的结论当作绝对的真理,不懂得辨证思维。

所以对高中物理中的理想模型的观念的建立有一定的思维障碍。

有些学生初中物理知识贫乏,没有系统性,物理思想更是欠缺。

这对我们实施新课程会造成负面影响。

2、学习近两个月时间,对学生进行问卷调查,结果是学生普遍反映是高中物理难学,有70%以上的同学觉得有些不适应,但是他们都表示有信心学好它。

二、教材方面

火车站中的列车时刻表求列车在某段间运行时的平均速度大小还是平均速率,两者是有区别的。

还有p72实验与探究部分,在“探究滑动摩擦力大小与物体压力间的关系”中教材介绍的方法根本无法做到物块能匀速滑动,因为钩码的质量无法连续变化的,实际实验做不到。

因此本人认为教材必须做必要的修订。

2、教材与配套的练习有些脱钩,教材讲授的知识相对比较简单,有些概念,方法介绍得并不一定很到位,特别是物理方法介绍得不是很系统。

可是配套的练习却很难,需要用的物体知识比较多,物理方法的运用也比较多,需要的数学知识解决物理问题的要求也很高,综合性强,学生感觉难度很大。

三、教师方面

1、绝大多数教师能根据新课程的要求实施新课程教学,加强理论学习,能用新课程的理念指导课堂教学。

加强集体备课,互相交流教学经验。

2、但是,教师对教材的处理,对教学的深、广度把握不一定准确,同时,课堂教学的组织工作也会遇到各种挑战,对指导学生探究,学生自主学习方面的自由度把握感觉比较难。

如果观念没有改变,难免又会回到,教师“满堂灌”的老路上。

四、对策

1、针对学生的特点,要有意识的引导学生,科学的学习方法,将辨证思维,相对真理的观念,逐渐引导学生认识。

向学生说明学习

是一个循序渐进的过程,随着学习的深入,随着知识储备越多,你对客观世界的认识就会越清楚,学习的理论就会逐渐得到修正,就会越接近于客观世界。

科学无止境,告戒学生不要迷信权威,更不要迷信老师。

但是,在一定范围内科学还是要遵循一定规律的,在一定范围内还是真理,我们还得要利用它解决实际问题。

2、教师还是应该学会利用教材实施新课程教学,要学会创造性地用好教材,该创新的地方,可以创新,有更好的方法进行实验,就应该指导学生使用你的方法。

除了必须贯彻新课程理念外,还要兼顾未来高考的要求,一些好的思维方法,解决物理问题的方法都可以引导学生逐渐掌握。

3、要尽量创造条件,多给些时间给学生,让学生能真正体现自主学习,能够自动探究,真正有所得,就要多创设情境,多提供实验设备,挖掘课程资源,服务课堂教学。

高中物理教学反思篇三

我在讲复习课时经常是费了力气却收不到应有的效果,原因在哪里?结合此次学标活动对这个问题进行了思考,我觉得主要在于以下两个方面:

1、在涉及“基本知识”的复习课中,往往都是通过归纳,概括的手段来罗列知识,梳理知识方法,这种做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味,漫不又经心,无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题时,学生则精神振奋,精力集中地思考问题,这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏,把问题作为教学的出发点,道理就在这里,因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中,以往教学往往是阐述一种“方法”后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师传授的“方法”套用即可,这样,学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程,即选择判断的过程,同时也限制了学生的思维,长此以住,也就形成了“学生上课听得懂,课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上,学生就会束手无策,无从下手,这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。那么,怎样才能提高物理复习课的质量,使师生的辛勤劳作,换得丰富的硕果。我认为,要想让学生听懂学会,就必须为学生创造和安排练习的机会。 例如在复习电磁感应时,可以根据解答磁通量,感应电流、电动势的几种方法,设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目,让学生去做,这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识,解决物理问题,使学生在分析问题、解决问题的探索过程中,回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断,从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高,最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此,我认为用这种方法进行物理复习教学,是解决当前物理复习教学效率低,质量不高的有效方法。那么教案应该如何设计呢?课前针对复习课的教学目标,设计出几组题目,将有关物理基础知识,基本技能,基本方法与物理思想溶于其中,换言之,即以题目为骨架编拟课时教案,在具体教学中,以题目开路(先出现题目,再出现其它),然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解教师借题发挥,画龙点睛,使学生在积极主动地探索研究中,在解答题目的过程中巩固所学的知识,发现规律性的东西,并使学生智力与能力得到训练与提高,变“讲练讲”为“练讲练”,变“一法一题”为“见题想法”。

1、选题时,各题组要紧紧围绕课时复习目标,使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律,重复出现,螺旋式递进,这符合学生的认识规律,有助于学生掌握问题的来龙去脉,加速从模仿到灵活运用的过程,能深深印入到学生的脑海中。

2、题目的选编以考纲为纲,以教本为本,应具有典型性和代表性,能起到示范作用。

3、一组题目解完后,带领学生回过来反思,本题复习了哪里基础知识?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?体现了哪些基本技能,重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪道题可以推广,引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多解)?把后两个疑问交给学生,使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。

高中物理教学反思篇四

通过铜—锌原电池的演示实验及动画演示电子流动情况,帮助学生理解原

电池的原理,原电池教学反思。我考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强,没有让学生马上讨论“构成原电池的条件”。我对教材进行了处理,增加了一些演示实验(如下表),按铜—锌原电池的装置,变化电极材料和烧杯里的物质(其中实验6中锌和铜分别放在两个烧杯中),让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。 序号 电极材料 烧杯中物质 预测结果 实验结果 1 zn——zn 稀硫酸 2 cu——cu 稀硫酸 3 zn——c(石墨) 稀硫酸 4 zn——cu 硫酸铜溶液 5 zn——cu 无水乙醇 6 zn——cu 稀硫酸 同学们一边兴致勃勃地预测实验结果,一边仔细观察实验现象。我一边引导学生积极思考,一边有序地做着实验。随着实验的进行,同学们顺利的得出了构成原电池的条件。然后学生通过练习巩固所学内容。从反馈来看,学生似乎掌握得很好了。

[问题分析]

课后有学生对我说,如果能让他们自己亲手做这些实验就好了。还有学生问:我家里的电动车里的电池的正负极及电解液是什么?每年要更换电池的原因是什么?怎样才能延长寿命?我被深深地触动了,我们往往只注重学生是否掌握了理论知识,而不注重学生是如何获得这些理论知识;只注重怎样让学生更快地掌握知识,而不舍得把时间还给学生,让学生自主探究理论知识,教学反思《原电池教学反思》。而且理论知识要联系生活实际,要为实际生活服务。我们是否就书本上的理论知识而理论知识?如此培养出来的学生显然缺乏应有的化学素养,只会是一个死读书的学生。

[反思视点]

反思三:找准切入点后整个活动的顺序安排怎样?从时间、材料、内容、重点难点、学生情况进行有机整合。

[模式改进]

课堂活动模式改为:

创设情境 探究活动 分析问题 探究加深 掌握新知 在一阵音乐贺卡的音乐声中开始了新的学习,学生们马上充满了好奇,音乐贺卡的工作原理是什么?然后我就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师在每个桌子上提供以下材料:电极有铁、铜、锌、石墨;溶液有稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、无水乙醇;还有塑料绳、电线、电流计。学生从中挑选材料设计出原电池。学生先分组讨论,拟订实验方案,然后利用实验探究。教师参与其中,加以有效地引导、启发。学生实验完毕后,各小组汇报实验研究情况,小组间互相交流,从而理解原电池的原理及构成条件。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。课后布置家庭小实验——水果的原电池实验。

高中物理教学反思篇五

这一次物理的考试,全班的成绩都不理想,当然,也包括我。老师这么辛苦地教育我们,不就是为了让我们掌握到知识吗?让我们考试有一个好成绩吗?我突然觉得自己不应该考一个这么差的成绩,这样对不起自己,对不起老师,也对不起家长。

考试是为了检验我们对知识的掌握程度。虽然说,考试的成绩不理想可能有不细心的原因在里面,但是,绝大部分还是该掌握的知识掌握得不够牢固。

我知道,要想取得良好的成绩,必须先要打下坚实的基础。在平时,课前要认真预习,不懂的地方要做好标记,先自己独立思考,实在不懂上课的时候再拿出来讨论。上课要认真听讲,做好笔记。课后要认真复习,应该要背的概念和公式一定要记牢。甚至还可以做一些比较灵活一点的题目,当然,这是在对于基础完全掌握的`情况下才做比较难的题目。这样的话,考试的时候要想取得一个优秀的成绩就并不难了。

虽然说,有了良好的基础,考出一个优秀的成绩并不难。但是,考试的时候有一个很大的毛病需要我们去克服,那就是:粗心。考试要做到认真审题、仔细答题、做完检查这三点。考卷里会有陷阱,所以一定要细心、细心、再细心。

老师,我一定会按照我自己上面所说的去做。让自己把应该掌握的知识掌握牢固,考试时取得一个优秀的成绩,这样才对得住自己,对得住老师的辛勤教育!

高中物理教学反思篇六

一、教学目标明确具体,有很强的可操作性。

动能定理是高考频繁出现的考点,它的内涵和外延到高三有的学生都弄不清楚,更难以解决实际问题。所以我就采用小专题分知识块一点一点讲授,就像给幼儿喂食,小口相授,量少而精。鉴于我校学生的实际情况,资料上和网上的习题大多数不能直接使用,需耐心的针对我的学生对一道道题目进行切割、变式,就像文火炖肉,把题目的鲜味发挥到极致,且适合我校学生的胃口。

本节课主要解决两个问题:1、会求动能;2、知道动能定理,并能简单应用。

本节课对于简单应用中表达式的意义、解题步骤、过程选择都有相应强调。但是对初状态、末状态的强调不够。

二、问题情境生动有趣,有很好的教育意义。

我申请的课题是《新课程背景下物理情境素材的研究》,对于“如何收集相关的素材进行适时的情境创设”这个问题的思考一直渗透在我平时的教学中,开设这节研究课也不例外。力学是运动学的基础,生活中的实例大多与机械运动有关。所以适合本节课的情境素材比较多,我选择了两个具有强烈视觉震憾并且有较强教育意义的励志场景。创设了这三个问题情境:

1、王小贝老人用牙齿拉汽车。首先用牛顿运动定律和相关运动学公式求解,然后再用动能定理来求解,充分体现用动能定理解题的优越性。

2、用卡片切黄瓜。这个演示实验即能体现质量小的物体如果速度大了,动能可以很惊人。并用相关数据熟悉动能表达式的应用。

3、马戏团中“人肉炮弹”表演。以此训练学生选取过程的能力,又让学生体会动能定理可以用来解决曲线运动问题。

笔者感觉创设问题情境至少分这样几步:

1、提炼现实生活中的物理模型。

2、在物理模型的基础上进行深加工,突显相关知识点。

3、根据学情,再次修改。

4、给物理量赋予相关数据,数据要符合实际生活。

5、计算不要过于复杂,对于新课教学努力做到弱化计算,强化概念。

根据本校学情,笔者把情境1中老人拉汽车斜向上的拉力改成水平方向,把情境3中的人肉炮弹飞出时斜向上53的角换成告诉最高点速度。如果是上位学校可以不用改。

三、学生活动较多,但在形式的多样性上还可以改进。

本节课学生活动比较多,学生学习的积极性比较高。人的有效注意时间大概是15分钟,所以可以适时用丰富的情境和相关的物理问题对学生好奇心和紧张感进行缓冲。学生在解决物理问题的时候即缓解了听课的紧张情绪,又发挥了主观能动性。

不过本节课学生活动还是以师生问答,学生解题为主。合作学习和主动探究较少,本节课的难点研究过程的选择其实可以通过学生讨论来完成。

四、语言流畅自然,精准度还待锤炼。

我在课前反复推敲了每一个知识点、每一个环节需要表达的语言,尽可能做到精准、清晰。但课后,细想,在实际教学中,仍有许多地方太过口语化,需要激情洋溢的地方由于不熟悉“台词”,没有达到预期的效果。所以以后还要多听听其他人的课,努力多锤炼自己的语言。

五、生成资源利用不够。

本节课有一位学生对于最后一道例题提出疑问,虽然他表达的不对,但是我没有立即抓住这个生成资源。在以后的上课中,我更应该多注意在这一方面的锻炼。

高中物理教学反思篇七

高中物理在自然科学中占有很重要的位置,它的重要性对科技产生巨大的推动作用,在高考填报志愿的专业中,物理专业是最多的,这给同学们向往学习物理提供了原动力,因为我们现在读书,一条出路就是为了考上大学,很多同学选择填报物理专业,因为考上大学的机会比较大,虽然是这样,但是物理难学,也摆在学生们面前的一个槛,通过这几年的高考题来看,题目在能力和难度要求比较高,所以我们老师在高一新生进入学习时,要求总是想要学生一步到位,这样无形中加大了学习物理的难度,本来我们在学完力的合成和力的分解后,由于这两节要用到数学的函数关系,同学在初中的数学进行课改后,删掉一些物理解题需要的知识,这使的本来难学的物理,血上加霜,有的老师在这里面还要加力的正交分解,力的动态平衡进去,想一下给学生学懂,越是达不到效果,欲速则不达,学生觉得物理怎么这么难学,一段时间就放弃物理学习,这相当于埋葬了自己的教学。

因此,我觉得高一学生要适当降低台阶,减少障碍,真正把学生吸引过来,这也是提高学习物理兴趣的一个原因,我们在课堂教学要看学生的反应,如果学生没有什么反应,你就要及时调整教学,降低难度,也可以通过作业反馈来看,大多学生不会做,说明学生还没有达到这个层次,要降低难度,如果我们有意识地降低教学难度,一旦学生顺利跨上这个台阶,形成了对物理学科的兴趣,事情就达到了事半工倍的效果,我记的大学一个教授说过这样一句话:“教学好不好,关键看学生喜不喜欢你的课和物理老师,”这句话我深有体会,所以我们在教学中要通过直观的教学实验,给学生理解透这个概念,规律,我们不要一味的讲解,一味的提海战术,到头来还达不到理想的效果,注意知识的形成过程,学生如果对物理失去兴趣,对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了!如果老师在方法上引导不对,很容易造成误区,如果先好好的引导学生,让学生觉得物理是容易学的,你的教学就是成功的。

1、双基目标的落实,我们要注重基础知识的应用和掌握,现在高三老师在进行总复习时,感觉到力不从心,什么原因?因为学生基础知识不扎实,为以后学习埋下了隐患,例如,在讲解力的合成时,老师只注重滔滔不绝的讲解,这样给学生的思考空间太少,学生分析问题和解决问题的能力没有得到提高,所以我们在上课时,要创造物理情景,让学生去想,去思考,因为每个学生的接受能力和思维能力不同,你一味地扩大教学容量,势必造成这里听不懂,接下来想不清出的局面,所以在教学中,多去设置疑问,让学生出错,达到思维共鸣,我们要与学生一道去发现问题,讨论问题,解决问题,我们要重视学生思维能力的培养,做到一题多解,一题多变的思维模式,真正提高学生能力。

2、一个章节的重难点在哪里,要明确,一节课的重难点在哪里也要明确,这样在教学中做到目标明确,若不明确,教学过程就失去了方向,在时间上你就要怎么合理分配教学时间,那些内容多花时间,哪些内容少花,或者一笔带过,在这过程中,明确教学方法,如果我们主次不分,这就导致教学效果和学习效果下降。

3、老师的配合很重要,老师总以为很学生很容易理解的,学生还是没有掌握,因此在教学中,要观察学生的反映,显的尤为重要,因为学生掌握一个知识点,是需要一个过程,不要过分高估学生的认识能力,最好从原始认识,我们往往认为很好理解的,学生没有理解,因此,我们要多多了解学生反馈回来的信息,我们在教学中要不断调整思路和方法为学生用。

1、物理具有很强的逻辑性,所以在思维方面要具有逻辑性,这就需要解题也要规范,学生交上来的作业,特别是计算题,很不规范,有很大的任意性,一方面,学生的思维不清晰造成,另一方面是学生从初中带上来的学习习惯,直接造成解题不规范,在教学中,老师要为人师表,拿出行动,在黑板上板书要规范,不要随手画图,这样无形中,学生也会模仿老师的行为,假如你不用刻度尺画图,学生也跟着你一样,随手在作业本上画图,逐渐的养成习惯,学生的作业也就规范了。有时我们忽略了过程,只注重结果,这样就会造成思路定势。

2、学生出现的错误要及时纠正,不要人错误的思

维永远深藏在学生的脑海中,把它杀在萌芽状态。因为课堂和课后训练是提高学习物理的能力,因此这个环节也显得很重要,因此老师在选题要特别注重,要做到举一反三,做的是方法,而不是提海战术,布置作业要有针对性和典型性,让学生做了这题,类似的题目要懂得做,而不是做一题,只懂得这题,达不到教学效果,白忙一场,因为学生在学习过程中要遵循循序渐进过程。而且布置的作业要有合适,难度要适宜,不要让学生望而却步,失去信心。还有学生的作业要认真批改,检查学生那些掌握的,那些是还没有掌握的,然后针对学生错误的进行讲解,做到有的方矢,达到作业的目的。在讲解题目时,要给学生思考的空间,这题该怎样解,做到规范,听了一道题,有所收获,不要盲目的乱讲一气,达不到效果。

1、老师要有教强的专业知识,讲解题目就不会出错,首先讲解内容要有逻辑,不要东扯西拉,过度自然,节奏性要强,语言要精练,表达能力要清晰,上课特别要富有情感,充满激情,吸引学生的注意力。

2、老师的板书要规范,如果我们在教学中,在心目中,设计好自己的板书,布局合理,吸引学生的注意力,比如你能随手画一个完整的圆,学生也会佩服你的。合理的板书,使的学生在记笔记容易记忆,思路清晰。

3、在操作实验、教具方面要熟练,因为熟练的操作使的学生理解起来比较容易,这节课的节奏性也强,达到教学目的。

总上所述,是笔者几年教学生涯中的一些感悟,我记得大学的一位博士导师说过这么一句话:“教学是一辈子的事”,所以我们要时时反思自己教学,取长补短,拓宽自己的教学理念,使自己不断地成长起来。

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