和平鸽的诉说小学（模板18篇）

优秀作文通过独特的人物形象、生动的场景描写等手法，给读者留下深刻的印象。接下来是一些优秀作文的案例，希望能给你们带来一些灵感。

小鸟的诉说小学环保作文

我是一只小鸟，我的家园被一群开着汽车，拿着锯子的人砍倒了，我和我的朋友们统统都流离失所，一列一列的汽车火车，运走了木材，运走了我赖以生存的小树林，大片大片的林子都变成了失去生机的树墩，唉！

原来我们树林可好了，可以在充满新鲜空气的天空中无忧无虑的飞翔，累了可以去苹果树上摘果子，渴了就飞下去畅饮一番，在闲着的'时候还可以欣赏一下美丽的野花儿自从人类来了后，这些都没有了。

一开始他们在树林里修铁轨，没有什么大碍，我们照常在天空飞行，后来火车通车，有一次我的妈妈飞到了正在前进的铁怪物的上空，结果铁怪物发怒，铁怪物烟囱里冒出的黑烟熏晕了我妈妈，虽然后来的火车没有了黑烟，但是火车那刺耳的轰鸣声还是会让我们睡不着觉。这只是开始，随着火车经过的越来越多，工厂也大张旗鼓的建了起来，这使得机器的轰鸣声震耳欲聋、烟囱里的废气弥漫，我们在飞翔时总会闻到那刺鼻的味道。越来越多的人来了，那些人不是伐木工就是猎人，就连我的妈妈都被人杀死端上餐桌。近期还有人往溪流里倒废水，河流上无数死亡的鱼虾使人作呕，这样的水谁也不能喝。大家评评理，这还让不让鸟活了。

我希望人类会意识到自己的错误，更希望人类会救救我们共同赖以生存的家园。

小草的诉说小学作文

小学地球的诉说作文

大家好！我是地球。在浩瀚宇宙之中，还没有发现适合人类生存的另一颗行星，这说明了我的珍贵。

我身上不光居住着你们人类，还有动植物和微生物，我为你们提供了生存的住所，你们却让我操了不少心。经过不断地进化，人类懂得了开发我身上的能源，熟悉了工业发展，却在无形之中对我造成了严重的伤害。

我是宇宙中最富生气和最美丽的行星，每次举办的千年“宇宙选美大赛”，我都是冠军，可这次我却落选了。原因很简单，因为现在的我变得“头发光光、衣服脏脏、脸儿黄黄”的.，你们可知道，这都是人类造成的。你们在肥沃的草原上乱放牛羊，让青草稀少，让我的头发掉光；你们把有污染的水排进江河里，使清澈的河水变黑了，让我衣服很脏；你们乱砍伐树木，使黄沙漫天，使我脸儿发黄。

人类呀！你们可要明白，我身上的能源不是取之不尽，用之不竭的。现在我已经被折磨得衰老了，不能再受折磨了，我也该休息了。

人类呀！动、植物和你们是一家人。我是你们共同的母亲，你们都是我的孩子呀！看见地球上很多动植物都要濒临灭绝了，我的心像油煎一样痛苦。请求你们，别再做傻事了，也别再自相残杀了！

俗话说得好：“自作孽不可活！”这话一点也不假。由于你们随意破坏我的身躯，让我的地质结构变得极不稳定，也给你们带来了不少灾难，比如说洪水暴发、大地震、暴雪等等。这些破坏性的自然灾害，这都是你们自己造成的！你们可不能怪我，说我暴躁。因为我也是受害者呀！我把自己的心声写成了信，发到全世界的每一个角落。我在信上写出了我现在的状况，表达对从前的美好的渴望。

你们收到我的信件，联名跟我回复：“十年之后，我们还您美丽的容颜。”我自然很高兴。

看到这些，我欣慰地笑了。相信在不久的将来，我一定能变回从前的模样。

人类只有一个地球，人类只有一个家园。别让世界上的最后一滴水，是人们悔恨的眼泪；别让世界上的最后一片树叶，成为人们的盘中餐。保护环境，人人有责。从身边的小事做起吧！

小学生流浪地球观后感

小学世界地球日广播稿

世界地球日的由来

爱护地球的广告语

地球上的星星观看心得

致地球公民的公开信

地球公转的知识点总结

爱护地球的环境倡议书

《地球上的星星》观后感

铁矿采空区的地球物理探测

和平鸽的诉说小学作文

我是一只快乐的小鸽子，生活在和平美好的中国，住在中华民族的母亲河－－黄河边。常听人们说起，在那遥远的地方有条幼发拉底河。那里有个非常富裕的国家名叫伊拉克，他们的人民热情又善良。我是个有好奇心而又喜欢结交朋友的鸽子。阳春三月里，我告别了亲人，飞向遥远的幼发拉底河，去结识那里的新朋友。

带着满心的期盼，克服一路的艰辛，我终于来到梦寐已久的幼发拉底。可是怎么也看不到人们所说的美丽与富饶。这里正发生一场可怕的战争。滿眼的废墟、断墙、烟火，到处是哭声、叫喊声。在一处被炸得破烂的房屋旁，只见一个小男孩坐在地上，两只小脏手遮住眼睛，正在伤心地哭泣：“妈妈、爸爸，快回来呀！别丢下我。”我轻轻地停在他的脚边。小男孩抬起头，满含眼泪对我说：“我怕，我要妈妈，我要妈妈......”可他的妈妈在那里呢？忙于救人的人们谁也没有告诉他。

正在这时，一阵“轰隆隆”的巨响把我震昏了过去。等到我醒来时，我已发现自己在一座医院里。穿梭不停的人们不断地往里运送病人。满眼的血迹，满耳的呻吟。在靠窗的一张小床上，静静地躺着一个头部受伤的小女孩，凄白的脸蛋，紧闭着眼睛。她的妈妈，一个善良的母亲，正在一边抽泣，一边在默默祈祷。

和平鸽的诉说小学作文

我家养了许多许多只和平鸽。有白的，有灰的，还有黑白相间的。我最喜欢白色的和平鸽了。每当它张开翅膀时就像一把小扇子，飞到空中时像一朵小白云。它的眼睛圆圆的、红红的，像两颗红宝石一样。它的嘴尖尖的。每当我给它喂食时，我伸出手，它就飞过来，落到我的手上，不停地啄食，吃完了，它看看我，拍拍翅膀飞走了。我非常喜欢和平鸽，因为它象征着和平和友好。

点评：

通关全文，我们可以看到小作者描述和平鸽的精心：作者用“小扇子”“小白云”比喻和平鸽，十分形象；而给和平鸽喂食的场景也增添了文章的生动性，“飞”“落”“啄”“看”“拍”几个动词一气呵成，十分流畅。但文章结尾稍微有点突然，结尾句若另起一段似乎更好。

小河的诉说小学作文

可是有一天，我身旁的工厂向我的身体里注进一股污水，原先光亮的脸蛋变黑了，水底的鱼虾水藻也死了，栖息水边的鸟类也受到了伤害，只好远走他乡了。我急切地呼唤：“救命啊，救命啊！”可谁理解并来拯救我呢？一个小姑娘来到河边，急忙捂住鼻子说：“真臭。”“不是的，以前的我完全不是这个样子的！”小河说。可惜小姑娘听不懂我说的话，我多想恢复以前的模样，山清水秀，鸟语花香，可谁能帮我呢！现在的我河面上浮满了垃圾，人们就把我当做垃圾河，向里面倾倒垃圾，排放污水，我成了一条臭水河。人们再也不在河边乘凉了，小孩也不在河边玩耍了，经过时都是捂着鼻子，不再像以前开开心心的。

为什么要自私地伤害我、污染我呢？要珍惜自然资源人人都知道，可人们不但不珍惜还污染，嘴上一套行动一套，这应该吗？如果人没有了水，那人类还能生存多久？将来地球上的最后一滴水一定是人类的眼泪，让我们一起珍惜自然资源吧！

文档为doc格式。

大树的诉说小学作文

亲爱的人类：

你们好。我是一棵大树。我生长在一片大森林里，有许多亲人。可那是过去，现在，我所在的大森林已被砍伐光了，我也被砍了。趁现在我还有一口气，于是给你们写了这封信。

在我还是一棵小树苗时，我有许多的大树亲人，我们一起快乐的生活。我正在睡觉，一阵嘈杂声把我惊醒了。一看，有一群叫“人”的动物在砍我的爷爷。我哭着喊：“爷爷，爷爷??你怎么了！那些可恶的“动物”要把你怎么样！”可爷爷还没来得及说话，就“轰??”的一声倒下了。我很惊慌：他们怎么这么残忍！！他们把爷爷装在了货车上，又继续砍我的爸爸妈妈.....

渐渐的，我长成了参天大树，那些可恶的'人又来了。他们先把我的兄弟们砍下了，又看见了我。他们用电锯把我给砍了，我流着眼泪，被他们运走....

人类，如果你们还不觉悟的话，你们的家园也会被摧毁，到时候，我们会两败俱伤，何必呢！我希望你们能早点停手。

朋友，不要再伤害朋友了！！

祝

不再乱砍树。

一棵悲伤的大树。

20xx年4月29日。

大树的诉说小学作文

亲爱的人们：

大家好！我是你的好朋友——大叔。本来我们每个人都过得很好，但是现在，作为一棵树，我再也不能坐视不管了！

本来，我们安静地生活在美丽的群山中。但是，由于有些地方被划分为国家级风景名胜区和旅游度假区，有些游客就不是很友好了，我们全身都被刻得青一块紫一块的。然而，也有一些游客只关心他们自己的乐趣，并在我们身上刻下许多文字。虽然我们是植物，但我们也有生命，也感受到痛苦。所以，亲爱的人们，请发发慈悲，给我们一个完美的.身体，不要再在我们身上乱涂乱画了！

近年来，你随意砍伐树木，而不是选择它们。一些树木被砍伐和遗弃，这也使大自然失去了许多宝贵的资源。但是当我看到哥哥们一个个离开我的时候，我们真的很担心！我们必须知道，我们有许多用途：你们人类赖以生存的空气也需要我们净化；我们也可以用‘根’夺取土地，让洪水没有机会再袭击人类；记住“继续破坏资源是自作自受！”

因此，我在此大声呼吁：“亲爱的人们，快醒醒！让大地‘绿色’，不要让树木独自哭泣。

小学三年级和平鸽教案发文

教学目标：

1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。

2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。

3、了解现代面具的功能和作用。

教学难点：

设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。

课前准备。

(1)多媒体课件、图表、面具光盘。

(2)面具相关文字资料及图片资料。

(3)学生制作面具的海绵纸，胶水等。

(4)学生表演节目用的道具和音乐。

三、教学设计。

学习内容。

学生活动。

教师活动。

第一课时激发兴趣与合作探究。

第二课时学习与制作。

第三课时展示、体验、交流。

分组合作，讨论节目，分配角色。搜集面具资料(图片、实物、文字资料等)。

以小组为单位表演节目，评价自己与他人的面具及节目的设计。

引导学生观看录像。组织学生分组，讨论每位要演节目及角色，引导学生查找资料。

讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。

正确引导学生评价。

四、教学过程()设计。

(一)第一课时激发兴趣与合作探索。

1、影片欣赏：播放童话剧《马兰花》录像资料。

2、教师总结：看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具，表演你喜欢的节目。

4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。

5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。(通过书籍、网络、电影、录像等)。

(二)第二课时：面具知识的讲解与面具设计与制作。

1、面具知识的介绍。

引导学生把搜集的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。

交流内容应包括：(1)古代面具的由来、意义、功能。

(2)不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。

(3)面具的材料及色彩特点。

(4)现在面具的功能：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀，驱鬼怪，除病魔。

提问：现在社会中面具都运用在哪些方面?

学生思考：家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。

教师用多媒体课件演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。

2、教师讲解面具的设计制作方法，步骤。

3、学生制作面具。

在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。

学生思考：(1)设计什么风格的面具?(粗犷、奔放或细腻。写实或抽象)。

(2)运用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一、色彩对比强烈)。

(3)采用什么样的制作方法?(平面或立体)。

要求：面具造型色彩夸张独特，符合节目的角色。

(三)第三课时展示、体验、交流。

根据上节课制作好的面具向全班同学展示、体验、交流。

1、分别以组为单位，上台表演本组设计好的节目。同时，体验角色的内心情感。为了使节目更生动，可以考虑音乐、旁白、服装、道具等。

2、发给每人一张评价表。每组表演完节目后，给以评价。

3、全班同学的面具贴在黑板上。教师引导同学评价。(从面具及表演两方面评价)。

教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具?为什么?

你最喜欢哪组同学表演的节目?为什么?

4、学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。

小河的诉说小学作文

我是一条的小河，原本的我清澈见底，蓝天白云与我遥相呼应，鱼儿和花草树木与我为伴，大人孩子与我为友。蓝天白云映在我身上，显得更加鲜亮；树木映在我身上，显得更绿了；花儿映在我身上，显得更加艳丽了；鱼儿生活在我的怀抱里，游得更欢了；大人们在我的岸边散步，孩子们在我的身边嬉戏。

然而，那些却只能是美好的.回忆，现在，人们把我当成了垃圾场，垃圾、脏水统统都倒进了我的肚里，黑色的水、黄色的水、红色的水。把我淹没，我变成了一条五颜六色的臭河，活泼可爱的鱼儿死了，树木被砍到了，映在我身上的天不再蓝、云不再白。只剩下寥寥无几的小树和无精打采的小草陪伴我。就连原本喜欢在我岸边散步、嬉戏的人们见到我，都捂着鼻子绕着我走，还指责我：“臭！太臭了！影响市容。”“难道你们不知道吗？这些都是你们赐予我的啊！”我要大声的对人类说：“救救我吧！不要再伤害我！让我恢复往日美丽的容貌和快乐的生活吧！也为你们自己和你们的子孙后代创造一个美好的家园吧！”

文档为doc格式。

诉说小学作文

这时，我走出屋子，将雨伞扔到地上，亲自来感受一下春雨的气息。春雨，你到底是什么呢？是天上的仙女的眼泪？我伸出双手，接住雨滴，企图留住它，但是失败了，它还是从我的指缝之间流了下来，落在地上，不见了。

春雨它到底是去了哪里？……它们有的被花草树木吸收，为花草们提供了活力，有的消融在土地里面，滋润了干渴的土地。有的则给小麦新生。

小学三年级和平鸽教案发文

“同学们好，我姓卓，卓文君的”卓“，我来自广西;我的丈夫姓张，来自云南富源。”

【提问】请问，我刚刚这段话给大家传递了一个什么暗示性的信息?——我已经算得是云南人。

是的，文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，那么今天我们一起学习林庚先生的《说“木叶”》，看看木叶给我们传递什么暗示性的信息。

二、文本探究。

(一)摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶”

【提问】文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”，那么请问，文中告诉我们一个有关“木叶”的什么现象?(请大家快速浏览第一段，筛选有效信息。)。

——现象：中国古代诗人钟爱“木叶”一词。

【ppt展示】。

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》洞庭始波，木叶微脱。——谢庄《月赋》。

秋风吹木叶，还似洞庭波。——王褒《渡河北》。

木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》。

(二)析问题——分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别。

(1)“树叶”与“木叶”

【提问】“树叶”与“木叶”的差别点在于“树”与“木”，那么，二者有什么不同呢?

(请大家快速浏览第三段、第四段，筛选有效信息，回答“树”与“木”的区别。)。

树——有生命力的，翠绿的，枝叶繁密的。

木——没有活力的，枯黄的，树叶落尽的。

【朗读】第四段最后两句话。

然则“高树”则饱满，“高木”则空阔;这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。

(2)“落叶”与“木叶”

【提问】“树叶”会让人联想到饱满青翠的叶子，的确不适合秋风叶落的季节，那我们改用“落叶”是不是就可以符合秋天的意境了呢?(请大家快速浏览第五段、第六段)。

落叶——强调的只是树叶落下的动态。

木叶——不仅强调了树叶落尽，树干光秃秃的样子，还暗含着落叶的微黄与干燥之感。

【朗读】第六段。

第一句：“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。

第三句：至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

第五句：而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊;这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。

(3)“木叶”与“落木”

【朗读】第六段倒数三到六行。

“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天;这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了：

(三)下结论——“木叶”与“树叶”在艺术领域有巨大差别;。

诗歌语言具有暗示性。

【朗读】最后一段(第七段)。

“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。

【更正】课本的“一字千金”应改为“一字千里”。

【高考链接】把握常考成语的含义。

一字之差：原意是只相差一个字，用来比喻相差的很少。

相去无几：两者之间距离不远或者差别不大。一字千金：称赞文辞精妙，不可更改。

一字千里：在某句话中，只有一个字的差别，表达出的意蕴却相差很大。

三、拓展延伸。

“树叶”与“木叶”不过一字之差，在艺术形象领域的差别却一字千里，这种一字千里的差别在中国古典诗歌中十分常见。下面就分析诗人为何钟爱“落红”“落英”而很少用“落花”的原因。

“落英”“落红”也就是“落花”之意，在古诗歌中“落英”出现的情况不少，《全唐诗》约有16句，《全宋诗》中约有36句，而《全宋词》就约有26句，但其中也有个别句“落英”不是做“落花”的意思。

如：宋代诗人欧阳修的《暮春门有感》“春事已烂漫，落英渐飘扬”。陆游《山居食每不肉戏作》“秋来更有堪夸处，日傍东篱拾落英。”秦观《如梦令》“桃李不禁风,回首落英无限”，晏几道《浣溪沙》“凉月送归思往事，落英飘去起新愁”等等。

以“落红”表落花意的也不胜枚举，《全唐诗》中约26处，仅《全宋词》中就约有91处，如：张先《天仙子》“风不定，人初静，明日落红应满径，苏轼《水龙吟》“不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀”，龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”等。

【提问】诗人们为何在当用“落花”时而弃之不用，却钟情于“落英”“落红”呢?

【结论】一、花字出现的时间比英字晚，“英”在《诗经》中就有，如《有女同车》中“有女同行，颜如舜英”，而“花”字起于北朝(见《辞源》)。

二、“落英”“落红”与“落花”相比，前两者雅致，后者通俗。

三、意韵不同，“落英”状花瓣缤纷飘落之态，“落红”尽显花的明艳之色，这都是“落花”一词所不能勾画的事物形象和不能透露出的情味。

【过渡】诗歌语言具有暗示性，一个词往往能暗示出作者的思想追求或者情感态度，我们一起看看下面这些诗句能暗示出诗人什么样的思想追求或者情感态度。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?——李白《春夜洛城闻笛》。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。——李清照《醉花阴》。

四、课堂活动。

林庚，字静希。著名诗人、诗歌理论家。毕业于清华大学，与季羡林等人并称清华园“四剑客”。后一直任教于北京大学中文系。1986年，年事已高的先生决意退出讲坛，为学生最后一次讲屈原和李白。开讲那日，名流如云，燕园为之拥塞。整整一节课，先生只讲了一首诗，却讲得激情飞扬，贯通古今，出神入化。在先生的讲授中，长眠千古的屈子和诗仙神奇般地复活了。这堂课下来，听者皆感慨：诗歌竟然可以讲到这个境界!

是的，读诗可以获得心灵的抚慰，而写诗亦是一种情感的寄托。初学写诗，可以从一些小片段写起，重在灵感与坚持。下面，请同学们每人根据儿歌《春天在哪里》的格式，共同完成小诗《秋天在哪里》。

春天在哪里呀。

春天在哪里。

春天在那湖水的倒影里。

映出红的花呀。

映出绿的草。

还有那会唱歌的小黄鹂。

【过渡语】：

老师根据木叶的形象也写了一首诗，与同学们分享。配乐诗朗诵《听见叶落的声音》。

傍晚，天灰蒙蒙的，像个委屈的孩子，眼里噙满了泪水;。

秋夜，眼帘紧闭，在她微微的鼾声中，我听见，一片叶落的声音;。

清晨，窗子微合间，溜进一丝泥土的气息，我看见，一地斑斓;。

原来，银杏与红枫，相约在昨夜，悄悄和秋天见了个面。

五、课堂小结及板书。

《说“木叶”》一文从“木叶”出发，以浅显易懂的语言以及丰富的诗句，诠释了“诗歌语言具有暗示性”的深奥道理，让学生在体悟诗歌魅力的基础上，提高鉴赏诗歌的能力。

《说“木叶”》。

树叶——木叶。

落叶——木叶。

木叶——落木。

六、课后作业。

1、搜集整理古典诗歌中常见意象的含义及情感特征。

2、阅读文章《林庚：喧闹时代里的隐退者》，积累写作素材。

让和平鸽住在心里小学作文

每当大地换上绿袍，成千上万的'花竞相开放就如同袍底点缀的彩饰，美的不可方物，让人深深陶醉。这幅万紫千红的画面描绘的正是生机勃勃的春天，而每个人的心里也装着不一样的春天。

从我随着“哇哇”哭声来到这个世上，就注定成为父母的宝贝。父母很疼爱我，愿意为我付出一切，却从未向我索取过什么。有一次我一个人在家，父母都出差了。也就在吃完晚饭的时候，肚子突然疼了起来。我原本没有太注意，以为过一会儿就没事了，可没想到越来越痛，豆大的汗珠不停地往外冒，实在是痛的不行了。我下意识反应打电话给父母，模糊的说完，挂了电话，不久就睡着了。等我醒来了以后，发现我已躺在病床上，父母一脸忧愁地看着我。看到父母充满血丝的双眼，我心中满是感激。父母的爱，宛如一股春风。

老师是人类灵魂的工程师，是黑暗中的指路灯。不管什么时候，总是会愿意像蜡烛那般燃烧自己，照亮他人。有一次，我考试成绩不理想，当同学门都背着书包回家时，我一个人留在了教室。当时心情很低沉，天空也很昏暗，整个气氛使我更压抑了。这时老师出现了，老师面带微笑地坐在我身旁，语重心长地和开导我，安慰我。老师很温柔，这时的她更像朋友，看她灿烂的笑容，天空都晴了。老师的的教导如同春雨滋润着我的心底。

像甜甜的棒棒糖，在我哭的时候让我开心;也能像柔软的丝中，帮我抹眼泪。我有着一群陪我哭，陪我笑的小伙伴。平凡的他们是那么古灵精怪，那么的感性。在我们班主任被调到其他工作岗位时，全班都很舍不得，一起唱歌欢送他。没想到的是，唱着唱着都哭了起来。我们很舍不得我们的班主任，所有的不舍都融入这首歌。我们一群人最后想想离开的老师，再看看自己，大家都是又哭又笑的。感谢小伙伴的陪伴，像春花般盛开在我心里，永不凋谢。

小学三年级和平鸽教案发文

教学目标：

1、认识8个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道鸽子象征和平的原因。激发热爱和平、维护和平的感情。

教学重难点：

1、学会本课生字，理解课文内容。

2、使学生知道和平的重要性，自觉为维护和平做些力所能及的事。

教学准备：

课文挂图、生字卡片。

教学过程。

一、课前导语：

1、齐读课题，读了课题你有什么问题?(鸽子就是鸽子嘛，为什么叫它和平鸽呢?)。

2、这节课我们就来一起弄明白这个问题。

二、初读课文。

1、借助汉语拼音，读准字音，读通句子。

2、标出自然段。

3、指名分段朗读课文，然后思考：文章每一段讲了什么内容?可分组讨论。

三、讲述课文。

1、学生齐读第1自然段，画出不懂的词语。

(1)教师释词。

(2)希特勒法西斯是什么时候攻占了巴黎?

(3)这一段说了什么内容?

2、指名读第2自然段，思考下列问题：

3、全体女生齐声朗读第3自然段，思考下列问题：

(1)毕加索听来米什老人的哭诉后，他的心情怎样?

(2)他是怎么做的?

(3)安慰是什么意思?学生可查字典后解释这个词。

4、全体男生齐声朗读第4自然段，思考：

(1)1949年，毕加索把这幅画献给了哪里?

(2)这幅画上画有什么?

(3)他这样做是为了什么?

(4)“从这以后”指什么时间以后?

(5)这一段主要讲了什么内容?

四、归纳总结全文。

这篇课文讲述了鸽子成了和平的象征，表达了作者的美好愿望：热爱和平，努力维护世界和平。小朋友，回家后，可不要忘了把这个故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听哦。

第二课时。

教学过程：

一、课前导语：

1、同学们，通过上节课的学习，谁能说一说鸽子成为和平象征的原因?

2、检查朗读情况。

3、自由读课文盖出生字多读几遍。

二、用生卡片检查学习情况。孙读：不读：活读：不读：攻读：不读：杀读：不读：

三、用自己喜欢的方法认字。

四、全班交流学习方法，启发学生多动脑。

1、用学过的偏旁加上熟字。活：三点水加上舌头的舌。生活。边：力加上走之底。一边。鸽：合加上鸟字旁。鸽子。念：上面是今天的“今”，下边是心字底。纪念。

2、拆字。哭：分为二部分，上边为两个口，下边为犬字。

3、与形近字比较。占：与“古”区别。刀：与“力”区别，刀的上部没出头。

4、记笔顺，笔画。孙：忧：

5、指导书写。哭：上面的两个口应分居竖中线的两边。孙：右边的小字基本上要写在竖中线的右边，使左右平衡。

小学三年级和平鸽教案发文

《天上的街市》这首诗，语言形象，富于美感，展现了丰富的想象力，抒发了诗人真挚的情感，体现了本单元培养学生联想、想象能力的编写意图。

二、学情分析。

学生在初中第一次学习现代诗，需通过朗读体会现代诗的基本特征。七年级的学生思维活跃，可通过对诗歌意象的深入品析等手段激发学生联想与想象。

三、教学目标。

1.有感情地朗诵诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2.调动个体经验，借助联想和想象，理解诗歌基本脉络，把握天街的特征及牛郎织女的形象。

四、教学重难点。

调动个体经验，借助联想和想象，通过读写结合的方法，准确把握天街的特征及牛郎织女的形象。

五、教学过程。

(一)导入新课。

投影星空图片，创设情境，联想想象，进入情境。

(二)朗读指导，整体感知。

教师范读，学生边听边思考：这首诗带给你怎样的感觉?请用一个词将这种感觉表达出来。你会选择一段怎样的音乐作为配乐?(平和，舒缓的)。

出示第一小节的朗读设计，学生配乐自由朗读。

学生个别朗读，教师点评指导。

学生自主设计后三个小节的朗读并练习，教师点评。

全班配乐齐读。

(三)把握想象片段，品析语言。

提问：作者在二三四小节中想象了哪两个场景?(第二小节：美丽的街市;第三、四小节：牛郎织女的生活)。

请学生选择最喜欢的一个场景，围绕教师提供的问题组展开想象，任选一个诗节改写为散文，分享交流，教师点评。

1.围绕“美丽的街市”小练笔追问：这个街市有怎样的特点?(美丽、新奇)。

2.围绕“牛郎织女的生活”小练笔追问：传说中牛郎织女的生活与诗中的有何区别?用一些词语来形容诗中牛郎织女的生活。(幸福的，美好的，安宁的)。

(四)归纳小结，布置作业。

小结本节所学。

作业：完成积累拓展第3题。

(五)板书设计。

天上的街市。

郭沫若。

美好的街市牛郎织女的生活。

安宁祥和幸福美满。

小学三年级和平鸽教案发文

1.通过口语交际，提高学生的分析和综合能力的能力。

2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

3.留心生活，培养其社会责任感。

【教学重点】。

用简要的话表达自己的看法;汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。

【教学难点】。

如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

【教学课时】1课时。

【教学过程】。

一、看图交流，引出主题。

1.(课件出示2)课本上的几幅图片。

2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。

3.教师小结，导入课题：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。

(课件出示1)身边的“小事”(板书：身边的小事)。

二、围绕小事，组织交流。

2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。

3.根据小组长的记录，引导学生从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为”两个方面进行交流。

4.小组代表作汇报发言，全班交流——身边不文明的行为。

(1)小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

(2)教师小结：

(课件出示3)身边不文明的行为(板书：不文明的行为)。

随地大小便乱扔垃圾随地吐痰。

在公共汽车上不让座在墙上涂丫乱闯红绿灯。

在公共厕所用完后不冲水小摊小贩占道经营语言不文明。

毁坏公共设施浪费水、电、粮食踩踏禁行绿地。

见到老师不主动打招呼破坏学校的环保标语牌……。

(3)教师小结，升华感情：俗话说：“国有国法，家有家规。”我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你;如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重;如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾……(板书：不受欢迎和尊重留下遗憾)。

5.小组代表作汇报发言，全班交流——令人感到温暖的行为。

(1)小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

(2)教师小结：

(课件出示4)令人感到温暖的行为。

随手捡拾垃圾帮助有困难的人随手关掉水龙头。

在公共汽车上主动让座语言文明爱护小动物。

见到老师主动打招呼维护学校的环保标语牌……。

(板书：令人温暖的行为)。

(3)教师小结，升华感情：我们身边有许多好事可以做，只要我们留心观察、愿意去做，就会发现不论在学校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起。

三、谈收获。

1.帮助别人是一种美德。

2.要养成乐于助人的习惯。(板书：乐于助人)。

3.从身边小事做起，做一个好人。

四、课堂小结。

1.(课件出示5)张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行;不难于听言，而难于言之必行。”所以，我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人释放正能量。(板书：正能量)。

2.背诵积累。

(课件出示6)勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

【设计意图：出示课本上的图片，把学生不知不觉得带到口语交际之中。】。

【板书设计】。

身边的小事。

不文明的行为：不受欢迎和尊重留下遗憾。

令人温暖的行为：乐于助人正能量。

让和平鸽住在心里小学作文

有一种爱，不会随岁月的流失而淡忘，不会随容颜的老去而稀释，亦不会随另一种婚姻的开始而草草的收场。有一种爱，它会存留在心里某个柔软的角落，从不轻易的说与他人听，只是在默默的独处时找一个可以让心栖息的地方，淡看云烟，笑对花开花落。

有一种爱深入骨髓超越肉体的精神之恋。它也许是青春年少时懵懂的初恋，茫茫人群中只一眼便觉得定是地老天荒；也许是众里寻他千百度的蓦然回首，是三生石上的一段情缘。永远的定格在岁月的深处愈久弥香。

给我的那封唯一的信，反反复复看了多少遍，只为能在字里行间找寻爱的甜蜜；我记得曾为你父母安排的荒唐婚姻，我是痛苦煎熬得辗转难眠，却又无能为力，羞与启齿。

我总是想，我们七十年代的人又有多少婚姻被默默葬送在残酷的现实面前，成了廉价的牺牲品。婚姻和爱情在我们那一代人的身上往往不是等号，是门当户对，是传宗接代。

我以为我会在另一段感情另一桩婚姻里默默的淡忘你，不纠缠不打扰是我唯一能为你做的事情。可是，可是你一直幽居在我心里，即使我从来不会说出口，亦不在别人面前提起丝毫。可你总是出现在我的梦里，那份痴缠那份落寞那份爱的`苦涩，几次让我泪湿枕巾。

我真的希望你一生都平安，健康。上次听说你因为孩子早恋离家出走的事，你尽然辞去稳定的工作，四处寻找几乎精神恍惚。我一直牵挂着，打听着你的消息，真担心你会出什么事，我只希望你平平安安好好的生活着。

人的一生中遇见多少人，经历多少事，能有几人一直是你牵挂的？你偏偏就是我念念不忘的那一个。也许是我对你用情太深，也许是我前世亏欠你太多，今生才让我受这般甜蜜的折磨，二十几年了，我对你的那份情感依然如初。

怯情了，我艰难地放弃了这次千载难逢的机缘。我只能把你默默的放在心里最纯净的地方，见面不如思念吧。

爱一个人，如果不能执子之手，那就好好的珍藏在心里，就像金岳霖对林徽因的那份情感，只要你好好的我便开心。不打扰，不纠缠，甚至不告诉你，我依然爱你如初。

小学三年级和平鸽教案发文

1、学会本课10个生字，并能正确书写。

2、读课文，知道为什么毕加索笔下的鸽子会成为和平的象征。

3、有感情地朗读课文，培养热爱和平，关注人类命运的情操。

教学准备。

教师：词语卡片、和平鸽图片、战争图片或录像。

教学过程。

一、交流资料，导入课文题目。

同学间相互介绍有关和平鸽的资料，揭题板书。

教师出示和平鸽图片，归纳介绍：据《创世纪》中记载，当地球洪水泛滥时，诺亚等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鸽子去探测洪水是否已经退了。当鸽子飞回来时，嘴里衔着一枝橄榄枝，于是诺亚知道洪水已经退了，地上已经平安了。后来，人们就把鸽子和橄榄枝作为和平的象征。

二、自读课文，认识生字。

1、用自己喜欢的方式自读课文，要求读正确：读准字音，不加字，不减字。教师巡视指导，收取反馈信息。

2、检查生字词语的认读情况。

出示词语卡片。认读词语后离开语言环境单独认生字，注意读音，强调“牺”的写法，还可以给生字扩词。

3、自读课文，初步了解课文讲述了一件什么事?

三、介绍背景，激起共鸣。

教师简单介绍二战的基本情况，展示背景，拉进学生与文本间的距离，激起情感共鸣。

教师出示战争图片或录像介绍：1940年里的一天，德国法西斯匪徒攻占法国首都巴黎。许多妇女儿童和无辜的老百姓都惨死在战火中。残酷的士兵连小孩，甚至一只鸽子也不放过。我们课文中的小柳辛就是惨死在这场战争中的。

四、感情朗读，质难解疑。

1、自由练习有感情地朗读第3段。

2、小组讨论怎样读才能表达对法西斯的仇恨。学生试读。

3、抽读，评价。

教师指导生随着故事情节的展开和人物命运的变化而逐渐增强朗读的力度。可将该段划分为几个层次，每个层次的感情要有起伏。如开始可以稍微平淡一些，从“小柳辛一看……扔下去”语气要强，读出对法西斯暴行的仇恨和对小柳辛的崇敬;“小柳辛当场……掐死了”这种凄惨的情境语气稍弱，表达对小柳辛和鸽子的同情。

4、教师范读，学生感悟。

5、小组比赛读。

6、质疑：小柳辛为什么会死?他养的鸽子为什么会死?小组合作，讨论交流，解决后汇报。

让学生通过讨论树立热爱和平、维护和平、反对侵略的思想与感情。

7、有感情地齐读第3段。

五、抓重点词句，细读课文。

1、自读课文其他段落，勾画出能表现毕加索对法西斯的恨、对和平的向往的句子。

(1)一天，毕加索坐在桌前，听见远处隆隆的炮声，心情非常沉重。

提问：毕加索的.心情为什么沉重?他在担心什么?

(2)听完老人的血泪控诉，毕加索的心在颤抖。

提问：毕加索的心为什么会颤抖?

(3)“行，我一定满足你的要求!”毕加索一口答应。他心里充满对法西斯的仇恨，充满了对和平的向往。

2、同桌交流，互相帮助，互相启发。

3、全班交流，根据学生的回答情况，相机出示重点词，引导学生在读中悟，悟中读。突破。

课后思考题：为什么毕加索笔下的鸽子会成为和平的象征?

六、读写并进，拓展升华。

1、观看有关战争的图片或录像，激发学生热爱和平、关注人类命运的责任感。

2、你希望和平鸽飞到哪里?带去什么心愿?把它写下来。

3、汇报，交流，展示(贴于黑板)。

七、课后作业。

1、完成课后“自主积累”。

2、抄写生字、词语。

3、把有关和平鸽的故事讲给家长听，请他们也说说自己对和平的向往。