无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小学科学故事篇一
作为小学生，我深深感受到了科学的魅力和奇妙。科学不仅丰富了我们的知识，还开拓了我们的思维，激发了我们的创造力。在学习科学的过程中，我积累了许多宝贵的经验和体会。
首先，科学教给了我观察和思考的方法。在探究问题的时候，我们不能只停留在表面，而是要通过观察来深入分析问题。比如，在学习动物的适应环境的课程中，我通过观察了许多不同的动物，发现它们都有不同的特征和行为习惯。这些观察让我了解到动物是如何适应不同环境的，进而引发了我对动物保护和环境保护的思考。
其次，通过实践和实验，我了解到科学需要实事求是。在学习物质状态变化的实验课上，我曾反复实验了几次，每次实验结果都不尽如人意。通过分析实验数据和找出实验中的失误，我发现自己在实验前没有认真阅读实验步骤，导致实验过程出现问题。这次经历让我认识到科学实验需要有严谨和认真的态度，不能片面追求结果，要注重过程和方法。
第三，科学教给了我合作与团队精神的重要性。在学习科学的过程中，我们常常需要和同伴合作共同完成任务。比如在实验课上，我们需要分工合作、相互配合，才能完成实验，并得到准确的结果。而在协作中，我学会了倾听和尊重他人的意见，提高了我与他人合作的能力。这不仅有助于我们的学习，也培养了我们的团队意识和团队合作精神。
第四，科学教给了我勇于质疑和探索的勇气。在学习科学的过程中，我们常常面临着各种疑问和挑战。学会质疑并主动寻找答案，会激发我们的好奇心和求知欲。比如，在学习天文学的课程中，我通过阅读书籍和互联网上的资料，主动了解星座的形成和运动规律。我发现每个星座都具有独特的故事和意义，这让我更加着迷于天文学，并鼓励我进一步探索宇宙的奥秘。
最后，科学让我认识到失败也是成功的一部分。在学习科学的过程中，我遇到了许多困难和挑战，有时候也会失败。但是，失败并不可怕，我们要从失败中吸取教训，找出问题所在，并勇敢地尝试找到解决办法。通过不断的尝试和努力，我相信最终会找到正确的答案。
总之，小学科学教育让我受益匪浅。科学教给了我观察和思考的方法，教会了我实事求是和合作共赢的精神，培养了我勇于质疑和探索的勇气，并让我理解了失败也是成功的一部分。我相信，在未来的学习和生活中，这些经验和体会会给我带来更多的启示和帮助，让我成为一个有思维、有创造力的科学家。
小学科学故事篇二
科学是一门引人入胜的学科，通过学习科学，我不仅获得了知识，还培养了科学的思维方法和创新精神。在小学科学学习的过程中，我不断触摸探索，不断思考实践，获得了许多宝贵的体会。
首先，科学学习需要有发现精神。在探索新知识的时候，我要时刻保持一颗好奇的心，积极主动地观察、思考、实践，不断发现新的现象和规律。比如，在我们学习了电能的知识后，我就选择了一个简单的实验：用水果做电池。经过多次尝试和总结，我解决了许多问题，提高了自己的动手能力和创造能力。这种发现精神不仅在科学学习中有用，在其他学科和生活中都能发挥重要作用。
其次，科学学习需要有质疑精神。在学习中，有时我们会遇到一些看似与常识相悖的理论或结论，这时就应该勇于提出疑问，进行深入思考和实践。举个例子，当我们学习了光的反射和折射时，老师告诉我们光是直线传播的，但在生活中我们常常看到光经过水面或玻璃等物体时会发生偏折。于是我在家里做了一个小实验，用玻璃杯加水，再通过杯子里的水看物体，果然发现物体变形了。通过这样的观察和实验，我不仅理解了折射现象的原理，还提出了一些新的问题，继续深入学习和探究。
再次，科学学习需要有实践精神。科学不仅仅是理论的学习，更重要的是能够将理论知识应用于实际生活中，并通过实践来验证和巩固所学的知识。例如，在学习了氧气的性质和燃烧现象后，我和同学们一起进行了一个有趣的实验：用蜡烛燃烧瓶吸氧实验。我们将一个蜡烛插在封闭的瓶子上，然后观察燃烧后的变化。通过实验的操作，我们清楚地看到了燃烧需要氧气的事实。通过这样的实践，我对氧气的性质有了更深入的理解，同时对实验操作和观察有了更准确的掌握。
此外，科学学习需要有坚持精神。科学是一个充满挑战和疑惑的学科，有时我们可能会遇到一些难懂的概念和复杂的实验操作。但是，正是在坚持不懈的努力中，才能逐渐理解和掌握。我在学习过程中遇到过很多困难，但我从不放弃，通过反复的实践和思考，最终克服了这些困难。坚持精神不仅是科学学习所必需的，也是在其他学科和生活中都需要具备的品质。
最后，科学学习需要有创新精神。科学知识是不断发展和更新的，我们需要有创新的思维方法和探索精神，以适应社会的快速变化和发展。例如，我们在学习了风的形成和利用后，我灵机一动，想到了自制风力发电机。我用轻质材料制作了一个模型，在一个风量较大的地方试验，发现风转动了桨叶，桨叶转动的同时还能带动发电机运转，通过电线连接，灯泡竟然亮了起来！通过这个小小的创新实验，我不仅对风力发电有了更深入的认识，还培养了解决问题的能力和创新思维。
总之，小学科学学习是一种探索和实践的过程，它能够培养我们的观察力、创新能力和实践能力。在科学学习中，我们需要积极发现、勇于质疑、坚持实践和创新思维。相信通过不断地学习和实践，我们会有更多的收获，扩展自己的知识领域，成为一名真正的科学探索者。
小学科学故事篇三
科学是一门与我们日常生活息息相关的学科，通过学习科学，我们可以更好地了解自然规律，培养科学的思维能力和实践动手能力。在小学科学学习的过程中，我学到了很多知识，也有了一些个人心得体会。
第一段：探索引发好奇心，激发求知欲
在小学科学学习中，我发现最有趣的地方就是探索。科学课上，老师不再是传授知识的主人，而是引导我们通过实验和观察来发现问题的根源。比如，在学习光的传播时，老师带我们去操场上观察太阳光在不同材料上的反射和折射，这让我对光的特性有了更深的了解。通过实际操作和亲自观察，我真正体会到科学的魅力，鼓励了我继续深入探索知识的欲望。
第二段：理论与实践并重，培养实践动手能力
科学学习的一个重要方面是理论与实践相结合。课堂上，老师不仅讲解相关的理论知识，还会带我们动手实验。在进行实验的过程中，我们要亲自动手操作，这既培养了我们的实践动手能力，也让我们真正体验到科学的乐趣。通过操作实验器材、收集数据等，我们能够更深入地理解学科知识，同时，也培养了我们的观察、分析和解决问题的能力。
第三段：科学活动培养团队合作和交流能力
在小学科学学习中，常常会进行科学活动，如小组探究、课堂竞赛等。这些活动不仅能够让我们巩固所学内容，更重要的是培养了我们的团队合作和交流能力。在小组合作探究中，我们需要相互合作、相互协助，共同完成任务。通过合作，我们能够充分发挥每个人的优势，同时，也能从他人身上学到新的方法和思路。在交流环节中，我们要向他人讲解自己的观察和研究结果，这培养了我们表达思想的能力。通过这些活动，我们不仅能够学到更多知识，还能培养团队协作和交流能力。
第四段：关注身边环境，更好地保护地球
科学学习让我更加关注身边的环境和保护地球的重要性。通过学习地球的变化、生态环境的保护等知识，我深刻认识到我们身处的地球是一个有限的资源，我们每个人都应该尽自己的一份责任。于是，我主动参加了学校的环保小组，成为其中一员。我们在校园内组织了垃圾分类、节约用水、保护植被等一系列环保活动，并通过宣传和动员，鼓励同学们形成爱护环境的好习惯。这些活动让我感受到了自己的力量，在小小的行动中，也能对环境产生积极的影响。
第五段：科学学习培养了我批判思维和观察力
通过小学科学学习，我的批判思维和观察力得到了很大的提升。在课堂上，老师鼓励我们提出问题，展开讨论，这培养了我们的批判思维和分析能力。同时，科学实验的进行也要求我们细心观察，发现现象背后的规律。经过实践积累，我变得更加善于观察和思考，对于我遇到的问题，我会主动去思考原因与解决方法。
总结起来，小学科学学习不仅帮助我认识和掌握了丰富的科学知识，更培养了我对科学的兴趣和好奇心，提升了实践动手能力、团队合作能力和交流能力，让我更加关注环境保护并培养了我批判思维和观察力。这些个人心得体会将对我今后的学习和生活产生积极的影响，让我更好地探索知识的殿堂。
小学科学故事篇四
在我校组织的为期三周的优质课评选活动中，全校老中青教师积极参与取长补短。我听了十多位教师的课后，感受颇深，受益匪浅。现谈谈我听课后的一点感想。
一教师的基本素质高
各位教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体。在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。
二精心设计教学课堂
教师的准备十分充分，不仅备教材备学生特别是教具的准备相当好。充分体现了教师的责任心。
三教学过程精致
纵观整个过程，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，都能根据自己学生的认知水平采取灵活的`方法。
突出重点，解决难点，让学生在玩的过程中形成科学的价值观。
通过听课使我对科学课有了新的认识：
一注重教法，多激励少批评，提高学习积极性。
二利用教学资源创设教学情境，发挥最佳效果。
在今后的工作中。我将汲取其中的精华，进一步丰富自己的教学经验，争取取得更好的成绩。
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小学科学故事篇五
摘要：
本文针对小学科学较重如何培养学生的创新精神这一关键性论题展开分析，从反思以往中的不足出发，总结出小学科学教学如何培养学生的创新精神。本文希望可以结合实际提出笔者的一些建议，以此来促进我国小学科学教学的效率。
关键词：
小学；科学教学；创新
引言
步入2015年以后，我国科学学习的要求发生了新的变化，科学探究在《小学科学课程标准》中被重新划定角色作用，变更成为了科学学习的核心环节。加强科学探究，不仅仅能够促进小学生对科学学习的好奇心，还能在一起程度上让学生更好地了解科学的含义，科学辨认什么才是真正的科学。除此之外，在探究的过程中，学生从问题的提出、问题的分析一直到问题的解决，这前后的过程基本上都是由学生在教师的指引下完成的，而这个过程完成之后，学生往往能够锻炼出独立思考以及具备创新特点的科学精神，而这两点极其重要的思想观念将会有利于我国小学科学教育的开展。
1反思传统实验教学模式的不足
在人类发展进程中，观察与实验是人类与自然接触的必要方法，也是科学教育中非常重要的组成部分。为了能够实现科学教学的目标，绝大多数的科学教师都会利用实验教学方法，让小学生通过直观的肉眼观察，体会科学实验的过程以及魅力。不过，因为传统教育思想的束缚，很多科学教师对待实验观察教学法的态度往往都是程式化的眼光：实验开始之前，教师讲述一大堆与实验相关甚至是不相关的知识，然后叮嘱学生在接下来的学习中要注意到一些什么；然后实验进行的时候，教师通过手把手的教导，指着一些关键点告知学生，实验结束后，也不要求学生做什么总结性的陈述。正是这种程式化的教学方式，导致整个教学过程中，学生已然失去了发挥创新思维的动力，教师说什么，学生就想什么，做什么，前后根本不需要进行独立思考。这样的教学方法，真的能够提升小学生的科学素质，培养学生的创新意思和动手能力吗？答案显然是不能。这样做的后果只能是压抑学生自由发散的天性思维，限制学生创新思维的培养，只有真正放手的教学方法，才能让学生养成独立思考的习惯，只有这样，学生才会主动选择创新学习。
2培养学生创新精神的方法
2．1锻炼学生的创新意识：
在创新教学开始之前，教师首先要做的就是利用身边一切可行的正确手段，有力促进小学生的创新意识培养，只有具备了创新意识，小学生对接下来开展的创新活动才能有创新的意愿。在小学科学教学课堂上，以教师为主的传统教学模式已然跟不上时代的发展，取而代之的是以学生为主体的启发式教学。许多小学对创新的态度是认为其是神秘而又虚幻的，而小学科学教师为了能够让学生感受到创新就在身边的道理，可以借用历史的一些科学典故以及身边存在的小发明以言语以及展览的形式，告诉学生科学就在生活的细节中，就在他们的身边，只有充分展开启发式教学，才能让学生拥有愿意去探索科学的动力和积极性。
2．2创造条件给学生动手的机会：
在小学科学课堂的开展过程中，小学生永远是不可或缺的主体部分，所以，根据《小学科学课程标准》的相关规定，小学科学教师必须要想方设法，利用身边一切有利的条件，给予学生亲身经历或者操作实验的机会。例如：《水能溶解一些物质》这一课程教授的过程中，学生可以通过直观的肉眼观察了解水溶解的过程与结果，只是针对水溶解的一些知识仅仅是停留在表面上，简而言之，大多数学生只知道水能够溶解一些物质，但是不同物质在水中的溶解能力强弱却是不甚明白。针对这个教学问题，教师如果仅仅用口头表达直接性地解释出来的话，虽然能够教会学生这方面的知识，但是却无法让学生独立自主的思考。所以，教师可以采用一些引导式发问的方法，比如询问学生：不同物质在水中的溶解能力是同等的吗？带着这样的问题，一些学生就会产生疑问和好奇心，那么接下来趁着这个机会，教师可以继续将问题的深入进一步深化，逐一引导学生自己慢慢发现不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。
2．3给予适当的引导：
无论是科学实验又或者是科学问题的解答，教师如果仅仅是传授答案的话，那么也仅仅是授之以鱼，这种方法显然没什么根本的意义。教师在教学过程中，最根本的目的便是授之以渔，对于这一点，教师就需要在学生解决问题的时候，不能单单说出答案，而是要指出一条可以解决问题的线索，让学生独立自主地去解决问题。例如：在《声音变化》这一课程的教学中，教学的目的是为了教会学生熟悉并且掌握声音在不同环境下的变动情况，在课程开始之前，教师可是适当地引导学生展开几个方面的实验，例如：两个物体远近声音的变化、在不同物质中声音传播的速度变化等等。通过这种比较分析的方法，在实验进展的时候，慢慢指引学生进行“声音远近变化”以及“声音环境变化”等实验，进而采用对比分析的方法，切实让学生了解课程设置的目的以及方法。或许在实验操作阶段，一些小学生因为第一次接触到陌生事物有些不习惯，但是只要通过循循渐进的引导以及教学，这种不习惯的观念才能被克服。要想锻炼小学生的创新精神，一味地告知学生结果显然是不适合的，这样虽然也是解决问题的一种方法，但是起不到真正培养小学生独立自主的课程目标。而引导教学方法则不一样，在给予学生一条可以顺延的线索之后，让学生自主进行实验和学习，充分了解这个过程中有可能出现的问题以及一些特殊的细节，在实验之后，学生在潜意识中将会形成实验的记忆，这种记忆往往是非常深刻的，对学生日后的成长将会非常大的作用。
3结论
小学科学教学的改革，一方面体现出了我国教育制度是伴随着时代的发展而不断发展的，另一方面则是体现出当前我国教育环境改革的必要性。通过长期的研究和实践，我们可以非常清晰地看到，科学教学的改革路程是一条非常艰辛而又漫长的道路，在这条道路上，教育工作者必须要秉承坚持不懈的信念，用于破除陈腐教育思想，用科学、可持续、创新的眼光指导科学教学，站在学生的角度为学生设计专业的教育环境以及教育方法，只有这样，整个教学改革才能顺利展开，只有这样，教学改革前进的道路才能实现新的突破。
作者：巩凤华单位：吉林省四平市铁东实验小学
参考文献
小学科学故事篇六
在我校组织的为期三周的优质课评选活动中，全校老中青教师积极参与取长补短。我听了十多位教师的课后，感受颇深，受益匪浅。现谈谈我听课后的一点感想。
一教师的基本素质高
各位教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体。在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。
二精心设计教学课堂
教师的准备十分充分，不仅备教材备学生特别是教具的准备相当好。充分体现了教师的责任心。
三教学过程精致
纵观整个过程，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，都能根据自己学生的认知水平采取灵活的`方法。
突出重点，解决难点，让学生在玩的过程中形成科学的价值观。
通过听课使我对科学课有了新的认识：
一注重教法，多激励少批评，提高学习积极性。
二利用教学资源创设教学情境，发挥最佳效果。
在今后的工作中。我将汲取其中的精华，进一步丰富自己的教学经验，争取取得更好的成绩。
小学科学故事篇七
我常常在想：生命是什么呢？随着我一天天的长大，我渐渐懂得了生命看似渺小，但同样伟大。后来，从小动物身上，我明白了生命是一种坚持，只有坚持，才会有美好的明天！
一天晚上，我来到花店，里面有玫瑰、风信子……店员看我犹豫不决，就给我推荐了水仙花，他说水仙只要放一点水就能活很久，生命力很强。我就拿起一个像蒜头一样的东西，带回家了。
到了家里，我就把水放在了一个瓶子里，再把水仙花放在瓶子上。前几天，我对它细心照顾，过了几天我发现它的样子一点也没有变，有些没有耐心了……因为上学，课外班把这件事给忘了。
我差不多一个月没有浇水，我一觉醒来看见了水仙冒出了一丢丢绿色的小尖，一天，两天，三天，四天……过去了，水仙花长出了很高的小绿叶，又过去了几天，绿色的小尖上长了一朵朵美丽的白色小花朵，还有一点点淡淡的清香，我为这朵倔强而坚强的水仙花而感到震撼。
这朵水仙花早已经谢了，但它的模样永远留在我的心中。一朵花面对困难都能如此坚强、乐观面对，我觉得我们应该像它学习。生命中的任何困难我们都应该有花一般的坚强，花一般的乐观，那么我们的人生会更加精彩。
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小学科学故事篇八
《螺丝刀里的科学》是教科版六年级《科学》上册《机械和工具》单元的第四课时内容。面对全新的教材，全新的教学内容，该怎么上一直是我们要考虑的问题，今天黄老师给我们提供了一个很好的学习机会。黄老师上的《螺丝刀里的科学》一课可以看出他对教材进行了必要的处置，对活动内容也进行了必要的删选。本节课我认为有以下几方面值得肯定：
一、重视实践操作，体现同学主体。
科学教学重视同学的自主探究和自主实践。黄老师在这节课的教学中布置了好几次的同学小组活动，并为他们提供了丰富的资料。同学特别感兴趣，对于同学来讲自身能像科学家那样，亲手做实验，那是再高兴不过的事了。螺丝刀就在我们的身边，也是经常看到和用到的工具，就是没有好好研究过，所以在活动中同学表示出出其不意的认真态度，教师把知识溶于活动之中，让同学在动手动脑中对实验的结论有了更深的认识。
整堂课黄老师都非常重视发挥同学的主动性。从一开始的取螺丝引出，到后来的玩一玩、做一做，想一想，再到最后的找一找。同学们在疑问、在考虑、在讨论、在实践、在总结、在验证……同学们的积极参与主动探究正说明黄老师已经真正成为了整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了同学。
二、大胆处置教材，合理布置教学活动。
在教材的处置上，黄老师对书中的几个活动进行了合理的布置，并进行了大胆的处置。黄老师先让同学想方法取出钉在木板上的螺丝钉，发现用没有刀柄的螺丝刀很难取出，而有刀柄的却很轻松，进而揭示课题：螺丝刀里的科学。接下来通过看一看这个环节来认识螺丝刀，并揭示了像螺丝刀这样由粗柄和细杆组成的简单机械叫做轮轴。然后通过玩一玩，同学感受到了原来螺丝刀这个轮轴是可以省力的。这时黄老师又出示了另一个轮轴，通过同学自身的做一做，发现原来轮轴的轮越大可以越省力！到这里黄老师又布置了一个新的的活动，让同学想方法能轻松的用原来的工具吊起更重的东西。这样的应用我想是非常好的，也是非常的必要的，能够协助同学更好的完成知识的自然建构。课的最后，同学在寻找生活中的轮轴应用，考虑它们的作用中结束。黄老师对教材的组织和处置上，以两个探究活动为主（玩一玩、做一做），布置了较多的'时间，突出了重点。删除了小个子战胜大力士的游戏活动，增加了应用环节，使得整个探究的活动更具连贯性。黄老师在教学程序的设计和运作方面，应该是符合教学内容实际，符合小同学的认知实际、心理特点的。
三、精心设计并改进实验器材。
科学课教学过程中，实验教学是不可缺少的重要环节。通过实验增强同学对学科知识点的感性认识，培养同学的动手能力和操作技能，使同学更好地掌握所学知识。这节课黄老师布置了三个重要的实验，先是玩一玩认识轮轴可以省力，再是做一做认识轮越大越省力，然后是通过想方法的活动验证了前面得到的科学结论。这样的三个重要实验贯穿整节课，达到重点，突破难点，完成了同学知识的主动建构。这节课，黄老师在实验资料的准备上，也可用精心二字来形容，那个轮轴就是最好的例证，应该是黄老师亲自设计并定制的，对这节课的重难点突破起到了关键的作用。（漂亮清晰的课件也是很好的一笔）
四、从教学效果上分析。
整堂课教学效率高，同学思维活跃，气氛热烈。二是同学受益面大，不同程度的同学在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，同学学得轻松愉快，积极性高。
应该说这是一堂非常胜利的科学课！
小学科学故事篇九
尊敬的章老师、姜老师、老师们：
下午好！
我代表《杠杆的平衡》第一评课组全体成员与在座的各位老师们交流我们的评课记录：
一、教学内容创新，教学设计新颖
本课的教学内容是一堂基于小学科学六上《杠杆》的课后延续探究课，也是陈老师模仿著名的特级教师路培琦老师《小天平》的一堂创新课。这节课由内容虽然简单，但是经过陈老师的精心设计，设置了3个挑战项目，教学内容层层深入，步步为营，激发了学生的探究念头，创设了浓厚的课堂氛围。
二、突出了学生是学习的主体
科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
1、在学习的方法上看，陈老师在学生研究杠杆的平衡时，大胆放手，给学生充分的自主探索的空间，学生亲身经历了探究的过程，不仅体现了学生在探究过程中的主体地位，而且培养并提高了学生的科学素养。
2、从时间的分配上看，对实验的猜测和讨论5分钟，验证猜测3分钟，挑战第2关10分钟，本课交给学生探究的时间长达18分钟，教师在这堂课中仅仅起到了一个主导者的作用，她是学生学习科学的引领者、有结构材料的提供者和学习的伙伴和帮助者。
三、教法得当，学法扎实
教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。
这节课，陈老师引导学生分析实验所获得的数据，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论；让学生经历科学探究过程，学会探究方法。
本堂课教师的着重点落在如何教给学生研究的方法，而不是告诉学生一些简单浅显的知识。所以，称老师引导学生在这节课中经历科学探究的主要过程：猜想——实验——数据——规律——验证五个环节。每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节的'学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。
对于这堂课，我们小组还有一些建议与老师们探讨：
1、教学过程非常顺畅，但基本上是以教师引导为主，学生自己的思维设计参与比较少，比如挑战的3关都是教师给学生的，如果改变其中的一个教学环节可能更好，比如：我们已经顺利地挑战成功2关，你们还能不能给自己提出更高的要求？挑战第3关？你打算怎样挑战？把研究内容的选择主动权交给学生。
2、我们认为陈老师教学目标的设置出发点是好的，但是教给学生的学习方法的总结我们认为是错误的：得出规律后还要验证是不妥当的，我们认为规律是经过长期的实验验证之后才能形成的，而陈老师提出的却是规律——验证，我们认为这是不正确的，这里的规律应该还仅仅是学生通过实验后产生的猜测和想法。
以上是我们小组讨论的评课结果，请老师们批评指正，谢谢！
主评：
参与评课人员：
小学科学故事篇十
尊敬的章老师、姜老师、老师们：
下午好！
我代表《杠杆的平衡》第一评课组全体成员与在座的各位老师们交流我们的评课记录：
一、教学内容创新，说课稿新颖
本课的教学内容是一堂基于小学科学六上《杠杆》的课后延续探究课，也是陈老师模仿著名的特级教师路培琦老师《小天平》的一堂创新课。这节课由内容虽然简单，但是经过陈老师的精心设计，设置了3个挑战项目，教学内容层层深入，步步为营，激发了同学的探究欲望，创设了浓厚的课堂氛围。
二、突出了同学是学习的主体
科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学提供充沛的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
1、在学习的方法上看，陈老师在同学研究杠杆的平衡时，大胆放手，给同学充沛的自主探索的空间，同学亲身经历了探究的过程，不只体现了同学在探究过程中的主体地位，而且培养并提高了同学的科学素养。
2、从时间的分配上看，对实验的猜想和讨论5分钟，验证猜想3分钟，挑战第2关10分钟，本课交给同学探究的时间长达18分钟，教师在这堂课中仅仅起到了一个主导者的作用，她是同学学习科学的引领者、有结构资料的提供者和学习的伙伴和协助者。
三、教法得当，学法扎实
教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让同学自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为同学顺利自主探究提供有力的协助。
这节课，陈老师引导同学分析实验所获得的数据，引导同学寻找数据之间的相互关系，在师生的一起努力下顺利地得出结论；让同学经历科学探究过程，学会探究方法。
本堂课教师的着重点落在如何教给同学研究的方法，而不是告诉同学一些简单浅显的知识。所以，称老师引导同学在这节课中经历科学探究的主要过程：猜测——实验——数据——规律——验证五个环节。每个环节教师只作适当的引导，而大局部让同学自身考虑、分析、发现、实践、归纳。通过该节的.学习，同学不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。
对于这堂课，我们小组还有一些建议与老师们研讨：
1、教学过程非常顺畅，但基本上是以教师引导为主，同学自身的思维设计参与比较少，比方挑战的3关都是教师给同学的，假如改变其中的一个教学环节可能更好，比方：我们已经顺利地挑战胜利2关，你们还能不能给自身提出更高的要求？挑战第3关？你打算怎样挑战？把研究内容的选择主动权交给同学。
2、我们认为陈老师教学目标的设置动身点是好的，但是教给同学的学习方法的总结我们认为是错误的：得出规律后还要验证是不妥当的，我们认为规律是经过长期的实验验证之后才干形成的，而陈老师提出的却是规律——验证，我们认为这是不正确的，这里的规律应该还仅仅是同学通过实验后发生的猜想和想法。
以上是我们小组讨论的评课结果，请老师们批评指正，谢谢！