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设计人才培养论文篇一
近几年，沿海一线城市营运成本大幅增加，一批企业从沿海迁往内地，产业转移趋势已形成。内地的装饰与环境景观设计、新媒体设计、艺术设计类等技术服务产业，受到产业转移影响，迎来了新的机遇与挑战：(1)随着产业转移，内地艺术设计类等技术服务市场活跃；(2)外地企业带来先进专业技术、规范的管理理念，促使内地市场专业细分明显、市场竞争加剧；(3)基于艺术设计类技术服务特点，外地企业需要大量本地技能人才；同时，本地企业受产业转移冲击，对人才规格要求发生变化。
就目前我国就业形势来看，高等职业人才培养规模化已是大势所趋。而传统艺术设计类专业人才多是小班培养，办学规模与质量的矛盾一直是困扰高职院校的瓶颈。如何乘产业转移东风，整合校企资源，探索一条具有专业和地方特色工学结合路子，实现高职艺术设计类人才规模化华丽转身，是摆在高职教育者面前迫在眉睫的问题。本文拟以南宁职业技术学院艺术设计类人才培养建设为例，探讨全方位工学结合的高职艺术设计类规模化人才培养模式研究与实践，与相关人士商榷。
二、国内外高职人才培养工学结合模式研究与实践对比分析
1基于工学结合的人才培养模式研究与实践是目前高职教育的重点、难点。目前，进一步深化高职教育改革，加强工学结合、校企合作是高职教育的关键点。在高职中，工学结合人才培养模式主要有以下几种：(1)“订单培养”或“订单教育”。其基本内涵是由用人单位提出人才需求标准，校企双方共同论证确定培养目标、课程设置、教学计划、教学大纲和教学进度，完成人才培养的任务。例如“丰田班”“富士通”班等培养形式。(2)阶段性“工学结合”培养模式。其基本内涵是学生在课堂学习基本专业知识理论，然后通过课程实训、顶岗实训，学生走出校园，进入职业岗位实训。当前高职中文、管理等各类专业广泛应用该培养模式，例如“2+1”“2.5+0.5”等培养形式。
其中，“订单”式合作培养，学校基本照搬企业培训计划，企业将培训中心移植到学校，校企共建，工学结合融合性较好。基于职业岗位特性，当前应用于汽车维修、机电一体化等劳动密集型、机械生产流线化的职业岗位人才培养，不具有普遍适用性；阶段性“工学结合”培养模式，职业岗位应用面向广泛，但该模式中，校内外教师、工和学相对脱离，校内教师对市场前沿信息把握有相当难度，理论和实训的融合性不高。
2国内外工学结合人才培养模式研究与实践对比分析。发达国家职业教育中人才培养模式有以职业技能培训为主体的模式，例如德国的“双元制”、澳大利亚的“新学徒制”、法国“学徒培训中心”；还有以职业素质培养为主体的模式，例如新加坡的“教学工厂”、日本的“企业教育”、丹麦的“模拟公司”等。
与发达国家相比，我国高职教育人才培养存在以下不足：(1)我国工学结合人才培养模式支持系统的要素短缺——缺少管理体制、人员结构、教学制度、课程体系等方面的'支撑；(2)政府缺乏对企业的激励机制，用人单位合作的积极性不高成为模式实施的一大障碍；(3)政府没有鼓励学校实施工学结合人才培养模式的专项经费。因此，我国学校实施工学结合人才培养模式往往处于完成任务和勉为其难的被动地位。
三、高职艺术设计类规模化人才培养工学结合模式探讨
1基于工学结合的高职艺术设计类规模化人才培养需要解决的关键问题。结合上节分析，在我国现有国情下，高职艺术设计类规模化人才培养需要解决以下问题：(1)校企合作、工学结合方面，需要整合利用产业转移资源，寻找校企合作最佳点，服务地方经济；(2)校方办学方面，需要突破艺术设计类专业小班培养定式，解决办学规模、办学实训和师资基础条件与教学质量之间的矛盾。
2“企业+责任班”人才培养工学结合模式构建。第一，“企业+责任班”人才培养工学结合模式基本思路。学校设立由行业专家、专业带头人等组成的专业建设指导委员会，并由专业建设指导委员会选择生产技术先进、管理严格、经营规范、社会声誉好，尤其在某一方面的专业技术具有专业核心竞争力的企业合作，根据企业需要技能人才的特点，找准双方利益共同点，成立教学责任班。责任班以合作企业的特长专业技术为职业技能的培养重点，以企业实际项目为依托建立合作工作室，由责任班专业教师组织，企业骨干和专家共同建立课程体系、确定课程各阶段实训环节、制定评价标准等，以实现“多方位、全过程”工学结合人才培养模式。
第二，“企业+责任班”人才培养模式构建。以南宁职业技术学院艺术工程学院为例，经过多年的高职教育发展，艺术工程学院在近年来国家示范院校建设、精品课程、教学团队、国家名师等方面建设均取得了较好成绩，由此，带了专业品牌效应，教学改革上教改、科研、社会服务的成效凸显，办学形式类型多样，艺术设计类专业招生逐年递增。以国家精品专业室内设计技术专业为例，该专业从级开始增加到10个班。而办学规模的扩大，带来了实训设施、师资等教学条件方面较大压力。鉴于上述情形，南宁职业技术学院室内设计技术专业教学团队与广州、香港及本地装饰龙头企业合作建立“企业+责任班”，根据各企业特质，一个企业引领一个专业拓展方向，把室内设计技术专业方向细化为设计、施工图、家居饰品、施工等方向，共同建立课程体系、确定课程各阶段实训环节、制定课程与专业评价标准等。室内设计技术专业教学团队与各合作企业研讨确定出一个平台、多个方向课程体系，即一年级为专业方向相通基础平台课程和由合作企业指导下专业方向认知实训；二、三年级依托不同方向的“企业+责任班”载体，既可以“企业进校园”，也可以“学生出校园”。学生采取灵活多样的学习形式，以室内设计技术专业岗位培养要求为目标，引入行业、企业岗位标准，以企业实际工程项目为依托，校企共同开发课程，构建教学课程体系。“企业+责任班”，以班级为单位，引进企业管理理念与机制，对学生教学过程组织管理、教学质量监控；引进企业评估标准，建立学生培养评估体系，形成学生自主管理。
3企业+责任班”人才培养模式分析。第一，“企业+责任班”模式实施的前提。应该说，在中国现有国情下，由于政府缺乏对企业的激励机制，企业只是经营的实体，学校才是人才培养的主体，高职院校只有增强人才培养主体意识，主动融入企业发展的产业价值链中，才能寻求到校企的利益合作点。所以，“企业+责任班”模式的实施是以学校增强人才培养主体意识为前提的。
第二，“企业+责任班”模式实现全方位工学结合分析。“企业+责任班”模式，根据某主体岗位专业群，优选在专业细分下具有某项核心竞争力的企业合作，企业在人才培养中主要起到职业技能和岗位能力培养作用。合作企业可以是时段性的，可以是一家或多家。这种模式中，学校是主动适应人才市场需求的主体，主动整合校企资源，依托企业引入项目，责任教师等校内教学团队培养企业要求人才，为企业提供人才服务，校企是利益的共同体。所以，共享校企资源，解决办学规模与办学条件瓶颈问题，全方位工学结合提升人才培养质量是顺理成章的结果。
四、结语
当前由产业转移，带来的人才市场调整变化，为高职教育校企深度合作，尤其为服务地方经济的内地高职院校提供了新的机遇与挑战机会。以“企业+责任班”为载体人才培养模式，应该是高职艺术设计类专业规模化人才培养实现全方位工学结合的有益尝试。
设计人才培养论文篇二
摘要：创新创业导向型人才培养模式在教育界得到普遍应用，培养出创新创业型环境设计专业人才，是环境设计专业改革与发展的必由之路。深入分析创新创业与环境设计专业教育融合的基础和面临的问题，进一步提出创新创业教育引导下环境设计专业创新型人才培养模式具体路径。力求为我国环境设计专业教育教学改革提供新思路。
关键词：环境设计专业；创新创业；人才培养模式
1环境设计专业与创新创业教育的融合
1.1创新创业教育的内涵
推进环境设计专业创新创业教育，正确理解创新创业教育的内涵尤为重要。从总体研究趋势来看，创新创业教育概念是全世界范围内各国由创新教育、创业教育发展到当前新升级的教育理念与形态，是两者精髓的紧密结合，是将创新理念融入到创业教育进化而成的高级形态。
1.2环境设计专业与创新创业教育的融合
环境设计专业教育不仅强调培养学生具有审美能力、抽象思维能力、想象力、空间感等，更注重启发学生开拓新思维、探索新方法，跨学科领域综合应用知识去发现问题、分析问题、解决问题的本领。设计创新思维、创新技能的培养通常通过课堂讨论、概念构思启发以及设计实践环节辅助中完成，更多强调思维层面创造性的拓展引导。创新创业教育的培养目标则在获得新思维和新方法基础之上，更强调勇于、能于、巧于将所学知识转化为创业能力，具备终身创业意识和创业精神。
2环境设计专业人才培养过程中存在的问题
2.1人才定位科学性不强
部分高等院校的环境设计专业过分倚重规模化发展速度，忽略了对环境设计理论的建构、整合与梳理，现有的环境设计理论系统很难顺应社会现代化发展对环境设计专业人才的要求。所以高等院校参照环境设计专业的发展特点来创新专业理论系统，这是现阶段高等院校环境设计专业的创新趋势。倘若高等院校环境设计专业在创新过程中不能摆脱母体模式的干扰，就会造成其人才培养缺乏新意，没有特色。
2.2教师素养专业性不够
由于高校环境设计专业发展速度较快，引起环境设计专业教师的紧缺，众多高校降低了教师招聘门槛，造成教师素养专业性不够，严重影响到整个环境设计专业的教学质量。可见环境设计专业的良性化发展离不开专业化教师团队。
2.3学科课程科学性不高
高校现有教学模式下，艺术设计学科课程之间孤立性较强，相互之间的有机联系较弱。学科课程与实践课程、专业课程与技术课程出现严重脱节现象，致使专业技能训练与学科知识传授很难在一致化步调中前进。
3环境设计专业创新型人才培养模式规划
3.1开展高校创新创业活动
高校可举办创新创业大赛、辩论赛、演讲比赛等各种实践活动，调动学生创新创业的积极性，聘请该领域的知名专家学者到校举办座谈会，加强学术之间的交流，在诉说各自思想观点的过程中碰撞出创新的火花。
3.2促进与其他高校关于创新创业教育改革的沟通交流
根据学生的.综合素质及教育教学特点等适时调整教学计划和目标，制定灵活多样的人才培养方案；积极参加全球化的创新创业教育座谈会，加强与其他国家的沟通交流，借鉴成功经验；高校管理层需要转变陈旧的思想观念，为学生提供更多展示自我的平台与机会，留给学生自由发挥的空间；增加选修课，让学生掌握更多与专业相关的知识，完善自身的理论知识框架。
3.3创新创业教育与环境设计专业课程教育内容深度融合
首先在课程体系上，应按照环境设计创新创业人才培养目标，实现课程计划的交融，提升交叉学科学时比例，实现跨学科视野拓展，启发学生跨学科解决问题的创新性视角；其次，应围绕环境设计专业核心课程体系，开设针对不同类型设计项目研发训练的专业必修课程。最后，在交叉学科选修课程方面，亦考虑管理基础课程的加入，如经济学、管理学、会计学、电子商务、创业程序等课程。最终，形成一套完整的环境设计专业创业教育课程群。
3.4提高教师队伍的综合素质
教师对学生起着模范示范作用，教师积极参与学校组织的各种教育培训活动，学习先进的教学理念，提升教学水平，增加灵活多样、学生喜闻乐见的互动环节。
3.5创新创业教育与环境设计实践教育活动紧密契合
一方面，应在专业内部构建符合环境设计专业特点的实践教育体系。分别根据环境设计专业4个年级学生不同的认识阶段和知识掌握程度，专业课程内部和外部相结合，合理开设相应创新创业实践必修课程。另一方面，应充分利用学校学科实验室、实验教学中心、大学生创新创业实践基地等实践平台，尤其是综合性高校背景的环境设计专业应积极沟通建立本专业与不同级别不同院系、专业之间实验室的使用机制，为学生提供优质的条件保障；此外，应注重环境设计专业创新实践教育方法的研究，建立以学生为主体，符合学生认知规律，激发学生自主学习的教育方法。
参考文献
1冯艳飞，童晓玲．基于模糊层次分斩法的商校创新创业教育评价硏究[j].华北电力大学学报（社会科学版），2013（2）
2李志义.创新创业教育之我见[j].中国大学教学，2014（4）.
设计人才培养论文篇三
摘要：从客观的角度来分析，高职计算机软件专业创新创业人才培养难度并不低，在很多方面都要按照科学、合理的模式来进行，这样才能在具体教育成就上更好的巩固。文章针对高职计算机软件专业创新创业人才培养展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：高职；计算机；软件专业；创新；培养
相对而言，高职计算机软件专业创新创业人才培养过程中，必须要从多个角度来努力，按照单一的培养方法来落实，不仅无法得到理想的成绩，还会在教育的可靠性、可行性方面造成很严重的隐患。高职计算机软件专业创新创业人才培养方法，需要阶段性的优化、革新，结合社会需求和国家培养理念，以及国际上先进的教育模式来进行协调操作，这样才能对教育的综合提升，做出更多的保障。
设计人才培养论文篇四
我国在高职计算机软件专业创新创业人才培养方面，正不断的寻求科学、合理的方式来完成，很多工作的实施都可以创造出较高的价值。日后，应继续对高职计算机软件专业创新创业人才培养做出良好的改进。例如，在教育的方式、方法上，应不断的保持开放性的手段，这样才能在教育的成绩上，减少固步自封的问题，为人才综合培育、多元发展，打下坚实的基础。另一方面，高职计算机软件专业创新创业人才培养的综合工作安排，必须在内部和外部进行良好的衔接，尤其是在动态因素的转变过程中，需要做出妥善的解决，从而确保将来工作的实施，可以努力取得更好的成绩。
4结束语
我国在现阶段的教育工作中，很多内容都取得了良好的转变，高职计算机软件专业创新创业人才培养的体系日趋健全，全局工作安排是比较合理的。日后，应继续在高职计算机软件专业创新创业人才培养方面，不断的通过正确模式来进行，从而提高教育的成就。
参考文献
[1]甘沅鑫.基于职业技能培养改革高职计算机软件专业的教学模式[j].电脑迷，2018（05）：48.
设计人才培养论文篇五
（1）加强实践锻炼。从客观的角度来分析，高职计算机软件专业创新创业人才培养过程中，继续按照老旧的模式来开展，不仅无法取得理想的成绩，还会在教育内容上造成较大的缺失和漏洞现象。为了在日后的教育工作中取得更好的拓展效果，必须坚持在实践锻炼上做出良好的提升。例如，高职计算机软件专业创新创业人才培养的方法，可以让学生深入市场进行调查、研究，在创新创业过程中，能够按照科学的项目拟定方法来完成，这对于未来问题的解决，可以奠定坚实的基础，尤其是针对学生好高骛远的问题，可以做出良好的解决。另一方面，实践锻炼还可以在学生综合能力培养上，不断取得更好的效果，促使将来教育的综合改进，能够逐步的迈向更高层次的台阶。
（2）提高培养素质。与既往教育有所不同，高职计算机软件专业创新创业人才培养过程中，素质的培育是必要性的内容，而且往往能够产生决定性的影响。首先，高职计算机软件专业创新创业人才培养的素质内容，一定要让他们对不同的案例做出分析，甚至是适当的参与。例如，当代的一些欺诈行为，已经严重挑战国家相关部门的底线，邀请学生进行案件的旁听，能够在个人的认知概念上获得良好的革新，规避同类问题的反复出现，促使人才的综合素养获得国家的认可。其次，在培养素质的过程中，是一项持续性的工作，内外影响因素都必须良好的应对、解决，这样才能在未来工作的开展上，不断的取得更好的成绩，为将来工作的改进，努力做出有效的巩固，要让学生在人才的转变过程中，获得属于自己的`知识能力。
（3）强化校企合作。通过对高职计算机软件专业创新创业人才培养做出良好的革新，很多问题都可以按照正确的路线来解决。日后，应继续在校企合作方面不断的强化，这是一项非常重要的组成部分。第一，校企合作的进行，可以促使高职计算机软件专业创新创业人才培养速度不断加快，并且真正意义上去接触较多的专业工作内容，达到理论和实践相互结合的效果，对于培养工作的进步，能够奠定坚实的基础。第二，校企合作的模式必须保持足够的多元化，多方面的内容要协调开展，尤其要尊重学生的个人意愿，这样才能在人才培育上，不断的创造出较高的价值。第三，校企合作模式，应该按照国家相关部门的规范来进行，不能贸然的开展，尤其是对当代社会的需求，要保持足够的谨慎。
设计人才培养论文篇六
现阶段的教育工作中，高职计算机软件专业创新创业人才培养成为了国家重点关注的内容，该方面的人才团队建设，以及综合培养体系，将会对国家的未来发展、综合国力提升等，都造成非常大的影响。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为高职计算机软件专业创新创业人才培养的问题，重点表现在以下几个方面：第一，高职计算机软件专业创新创业人才培养的初期阶段，并没有设定科学的目标，同时在相关的培育手段上，还是按照经验作业的模式来进行，这对于日后的学生成长、进步等，都没有办法产生良好的推动作用，造成的一些负面信息较为突出。第二，高职计算机软件专业创新创业人才培养的体系，未按照先进的理念来进行，针对国际上的有效方法，或者是业界内的一些创新模式，都没有积极的操作，这对于未来教育的进步，将会产生很不好的影响。
设计人才培养论文篇七
摘要：
本论文结合我校专业建设规划的竞赛实况，以级环境设计专业培养计划的大幅度修订为背景，对《居住空间室内设计》这门专业实践课程的建设体系与规划思路进行研究。其中指出在培养“应用技术型人才”的时代背景下的课程规划思路，要从市场走向学校，从项目中选取任务，在课堂上多元化体验性实践的新改革。
关键词：课程建设；室内设计；居住空间；人才培养
20xx年xx月中旬，我校组织了专业建设规划的竞赛，通过本次专业建设规划竞赛，牢固树立了“立足中原，开放办学，服务地方经济和社会发展，培养具有创新精神的应用技术人才，创建特色鲜明、优势明显的高水平独立学院”的办学思想，进一步明确了专业和人才培养目标的定位。而在20xx年我专业已经对20xx级的培养计划进行了重新的大幅度修订。为建立与“应用技术型人才”培养目标相适应的课程体系与培养方案，深化人才培养模式改革，加快实践教学建设、提高教学质量奠定良好的基础，为更加确保我院“应用技术型人才”培养目标的实现，对环境设计专业的《居住空间室内设计》课程进行了系统的建设与规划。
一、课程定位与教学目标。
20xx年xx月至20xx年xx月，我们对艺术设计系环境设计专业的培养计划进行了大幅度的修订，结合应用型技术人才培养目标，将本专业的课程设置与教学思路进行了模块化的体系建构，即设计基础模块、课题组教学模块、专业基础模块和考研就业模块，这种模块思路的确立很好地体现了环境艺术设计行业的市场需求。并与我校的学生特点结合起来。将课题组教学模块设置为家具设计、建筑设计、室内设计和景观园林设计这四个服务于未来市场急需人才之行业的模块课程。而《居住空间室内设计》这门课程就属于室内设计课题组的一门专业核心课程。室内设计课题组的教学研究多种类型的室内空间设计，不同的室内空间由于性质和展示效果的不同需求，分别设立了理教和实践类课程，经过这一课题的训练，可以使学生对室内设计的原理、方法、流程及材料选择和方案展示技巧都有了较为全面的提高。
《居住空间室内设计》是本专业的专业、核心、实践环节课程。通过本课程的学习让学生掌握并运用科学的设计程序，能设计出客户所需求的居住空间室内设计方案。首先从知识目标的确定方面来看，主要是想通过家居空间室内设计的实践教学使学生具备科学的设计程序与方法，并能够通过规范的制图表现来传达设计构思。其次是能力目标，要根据工程预算选择装饰材料，合理运用新型环保材料来设计居住空间环境。再者，在素质目标方面，希望通过本课程的实践教学与训练，培养学生的责任心、团队意识和吃苦耐劳的品质，并在设计中具有较强的艺术创造力。
二、教学内容与重难点突破。
课程建设的思路是从市场需求出发，以应用技术型人才培养为目标，通过对典型职业岗位（设计师）的岗位工作任务分析，总结工作任务中所包含的任务，提取工作过程要具备的专业技能，并研究这些专业技能背后蕴含的专业知识点。通过进一步的讨论整合，拟定出适合我专业的课程建设的教学内容，主要包括以下几个层面的内容：
（1）设计准备阶段：
此阶段是从理论和实践两个层面为设计的展开打下基础。课程的教学单元设置为客户洽谈、现场测量与市场调研、室内装饰风格的确定。其中“客户洽谈”培养了学生的谈单技巧能力，通过模拟训练和角色互换扮演来完成教学。“现场测量与市场调研”则通过组织学生的现场量房指导实践，既教给学生基本的测量知识，又能够规范室内尺寸数据，为设计图纸的绘制打下基础。“室内装饰风格的确定”则要求学生能够综合前两个知识点，根据户型和客户的要求，确定出符合实际需求的设计风格。
（2）方案初步设计阶段：
这一阶段的课程设置主要是围绕着合理的设计程序展开创意制作。首先从平面图设计开始，让学生从功能入手，做好室内空间的划分，并对各个空间的尺度有科学的.把握，合理布置室内家具，最大化运用室内空间；然后开始室内各个立面图的设计，这一环节则突出培养了学生的造型能力和创意表现。当然，也是在满足功能的前提下做出符合人需要的立面创意；而接下来的任务就是针对室内照明、室内空间环境美化等一系列软环境的设计，此阶段将是对方案形成的设计，也是对学生综合能力的培养。
（3）方案深化设计阶段：
此环节的课程内容主要是来规范学生的制图标准的。通过“绘制施工图”和“绘制效果图”的实践与指导，让学生逐渐掌握专业的绘图能力，并在熟悉装饰施工工艺的基础上结合专业绘图能力来完成方案的表达。由此看来，课程内容的设置是建立在室内装饰设计员岗位职业标准的基础上的，是符合市场需求的教学体系。
设计人才培养论文篇八
在信息爆炸的时代，大学生的竞争能力由获取信息的能力转为对信息的处理能力，而对信息的处理能力离不开学习能力的培养。因此，应用型大学更应该注重大学生的持续学习能力的培养与考核。在互联网时代，新技术、新工具的出现速度在加快，作为一名应用型的本科生，能否跟得上时代发展的需要主要取决于该生的持续学习能力。因此，本文结合互联网时代的特征，针对应用型大学中的电子商务课程考核模式进行探索。
一、相关概念的界定
（一）学习能力
能力是指能够顺利完成某种活动所必须并且能够影响这种活动效率的一种心理特征。能力不能脱离实际的活动，任何活动的顺利完成以及完成的效果都离不开能力。大学生的专业课考核也离不开能力。
学习能力则是强调一个人到现在为止，实际所能够做到的或者实际会做事情的能力，或是主动、系统地获得新知识、新技能的能力。专业课程的考核标准，特别是应用型大学专业课程的考核标准不应拘泥于目前学生所掌握的专业知识和技能，还应包括对获得这种专业知识和技能的能力进行考核。
（二）持续的学习能力
创新能力和持续创新能力都来源于较强的持续学习能力，但持续学习能力主要是强调独立的学习习惯、重塑学习意识、修葺学习习惯以及创新的学习能力。这种能力的培养也是在学习专业知识和专业技能的过程中获得的。因此，我们对专业的课程，特别是与实际生活联系紧密的专业课程，其考核标准应该转向对这种能力的测试。
（三）应用型大学
应用型大学是出现在研究型大学、教学型大学之后的第三类新型的大学。它是高等职业院校在保持技能教育不变的情况下，在理论教育上延伸的一种教学模式。
电子商务是企业和社会发展的一种趋势，这是电子商务专业盛行的原因。作为与社会有着紧密联系的应用型大学，特别是应用型大学中的电子商务专业，其考核标准就更应该与实际保持紧密联系。
二、电子商务专业课程考核模式的构建
（一）案例引导的持续学习能力考核
电子商务属于前沿性很强的专业课程，但目前教材中的案例却是内容陈旧、思想老化，与市场存在着一定的隔阂，跟不上电子商务的发展。在对学生进行考核时，若以教材中的案例为题材，则很难反映出学生对市场中的`电子商务行为的精准判断。因此，在选取案例时应该与时俱进，充分展示时效性。
案例作为电子商务这门专业课程的一个期终考核的模块，其目的是衡量学生平时对生活中与电子商务行为相关现象的思考深度，衡量学生对市场中企业所需要的电子商务模式判断的准确度。案例的考核主要反映了学生课后的学习习惯和学习意识。如图1所示。
（二）期末考试拉动的持续学习能力考核
很多教师出于学校、人才市场及深造等对学生成绩要求的考虑，在考试之前指定考试的范围，列出考试大纲，出隐藏着期末考试题目的模拟试卷，降低考核标准，试卷题目过于简单，考点之间缺乏关联性。这种期末考试失去了对学生在学习习惯、学习意识以及将所学知识融会贯通能力的考核，很难发挥期末考试拉动持续学习的作用。
期末考试是拉动学生持续学习的一个源泉，是衡量学生持续学习能力的标尺。目前，期末考试充斥着知识点单一、孤立与现实脱轨等不良现象。考试的内容不应局限于单一的基本知识、基本概念和基本规律，而应以试题中出现的知识点带动与之相关的、比较偏僻的，又与经济市场相关的知识点。这种以点带面的考试模式才能比较精准的衡量学生的持续学习能力，才能让学生更好地利用电子商业相关理论知识综合分析经济市场中的电商现象。如图2所示。
（三）平时成绩推动的持续学习能力考核
要注重平时学习习惯的养成，加大学习过程的考核力度。考查学生的进步幅度，就应提高平时考核在总成绩中的比例。平时成绩是推动学生培养良好的学习习惯、增强学习意识以及修葺学习方法的重要途径，理应作为课程考核依据之一。
作为与经济市场紧密联系的电子商务专业课程，这种考核标准能够使应用型大学中的本科毕业生与社会接轨，更好地满足经济市场中企业关于电子商务的需求，反映出学生对与电子商务相关企业行为的关注度、分析的结果以及电子商务趋势的预测能力。如图3所示。
三、结语
本文分析了应用型大学非电子商务专业的电子商务课程期终考核模式，以案例、期末考试以及平时成绩这三个衡量指标为切入点。其中，案例分析的考核由教材中传统案例转向与经济市场相关的电子商务行为事件；期末考试由只考核孤立的、关注度很高的知识，转向以关注度很高的知识为支点，带动冷、偏袒实用性很强的知识考核；平时成绩的衡量则转向对电子商务相关企业行为关注度、分析的结果以及电子商务趋势的预测。
[参考文献]
[1]桑标.学校心理咨询基础理论[m].上海：上海人民出版社，2008：182.
基于应用技术型人才培养的《居住空间室内设计》
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设计人才培养论文篇九
教育经历
2007/9—2011/6河北工业大学机械设计制造与自动化本科
证书
2008/12大学英语四级
语言能力
英语(良好)听说(良好)，读写(良好)
自我评价
心态好，性格随和，沟通能力良好，能够和团队团结协作为共同的工作目标努力奋斗;责任心强，积极主动，是自己负责的任务坚决负责到底，不求有功，但求无愧;敢于质疑，我们测试人员要对用户负责，对公司的利益负责，对软件产品的质量严格把关，对于与研发有争议的问题我们要坚定自己的.立场或找第三方协调。
求职意向
到岗时间：一个月之内
工作性质：全职
希望行业：电子技术/半导体/集成电路
目标地点：天津
期望月薪：面议/月
目标职能：标准化工程师
工作经验
2013/8—2014/10：xx有限公司[1年2个月]
所属行业：电子技术/半导体/集成电路
工艺部标准化工程师
1.对新员工关于工艺流程的培训
2.负责新工艺流程制定，工艺流程和作业规范等工艺文件编写;新工艺，新产品的导入
3.优化产品工艺的流程，提高产品良品率，确保产线稳定生产
4.预防产品质量事故发生及早期对策，不良品分析，异常处理，改善计划的制定
2011/7—2013/7：xx有限公司[2年]
所属行业：计算机服务(系统、数据服务、维修)
技术部标准化工程师
3.将因此产生的负面影响降低到最低;负责办公网络的搭建、维护、数据备份管理等