最新各数的认识说课稿（模板17篇）

通过教案模板，教师可以清楚地安排课堂教学内容和具体步骤。这些教案模板范文涵盖了不同学科和年级的教学内容，适用性很广泛。

《11到20各数的认识》说课稿

师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果)。

生:有蝴蝶、苹果树、小花师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。

师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?

小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。

师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。

生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。

师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。

师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?

生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。

生:捆起来。

师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十)。

师:图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。

师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。

师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件，用小棒摆出19根)。

师:正好可以捆成一捆，现在就有2捆。(动画:演示)。

师:两捆小棒是几个十?

生:2个十。

师:2个十是多少?

生:20。

师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)。

揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?

师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

生:钟面上有12个大格。

生:温度计上有19。

生:我哥哥今年17岁。

生:大约14颗。可能16颗、17颗师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

生:1、2、316颗。

生:可以把10颗放在一起，另外再放6颗。

师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒的酌生:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。(一个学生用色笔圈)。

师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?

生:17颗、18颗、19颗。

师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!

总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

《15各数认识》说课稿

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法、这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始、在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础、基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力、

教材的重点，难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数，序数的含义、

本课难点是：渗透集合，对应，统计等思想、

二，说教法。

三，说学法。

四，说教学程序。

本节课主要由五个环节来完成；

（一）观察探究，培养学生观察能力。

（二）从图过渡到数，建立数的概念。

（三）联系生活实际，学会运用数。

这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题、

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小。

（五）巩固深化，拓展延伸。

五，总结全课。

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么。

《11到20各数的认识》说课稿

1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

2．在日常生活中发现11～20各数。

3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。

方格纸、小红花、小棒、课件。

创设情境。

1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。

生：我看到了有14、18、12、15。

2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。

3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？

4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。

新课。

1．认数、读数。

a.一起把11～20之间的数读一读。

b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？

c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）。

d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）。

e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。

f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。

g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。

2．试一试。

a.读卡片上的数。

17、19、20、16、12、18。

b.填空。

10()()1314()()()1819()。

谁能说说你发现了什么小秘密？

3．认识数位。

a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。

b.怎样摆的，说说看。

c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。

d.你们有些什么发现？

e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。）。

f.提问：14中的1表示什么？4呢？

（课件演示：个位十位）。

17这个数，7在什么数位上？1呢？

20这个数中，个位上是几？十位呢？

小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。

4．介绍计数器。

a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？

b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？

c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？

5．请翻开书第86页看一看。

6．试一试。

做第86页做一做的第2题。

活动。

拨乒乓球猜数。

1．结合学生日常生活中的场景：14路公共汽车、年历卡片上有关的11～20各数等情境引入新课，使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发学生的学习兴趣，唤起学习的积极性。

2．利用学生已有的知识试着写数、排数，加深对11～20各数的认识。

3．充分发挥学生思维的创造性，利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会，鼓励学生发现问题，主动探索11～20各数的意义。通过给数位起名字理解个位、十位、1个十和10个一之间的关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。

4．利用课件辅助教学使学生理解11～20各数的组成，会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等。

5．通过学生拨球猜数游戏，较好地培养了学生的猜测意识，同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课堂。

1．密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数，使学生获得大量的感性材料。接着，再让学生说一说自己平时所见过的这样的数。这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。

2．让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习数位时，老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

3．注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。

4．让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如，老师让学生尝试把11～20各数按顺序排列起来，学生有按从大到小排的，也有按从小到大排的。这为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。

5．重视学生的生活经验和已有的知识背景出发，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。设计这节课时，老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列，就放手让学生自己去做，真正体现以学生为本的教学理念。

6．精心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：观察11～20这几个数，你觉得哪几个数比较特殊？20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？填完后，谁能说说你发现了什么小秘密？这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。

一年级数学说课稿《0各数认识》

一、说教材：

《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

2、情感目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

难点：正确说出钟面上所指的整时。

准备：课件、时钟实物。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了一下方法：

1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。

3、实践探索学习法：教学中设置新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的过程。

4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。

三、总体设计：

第一层：情景导入，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先用课件出示数字宝宝去钟表家做客。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

第二层：自主参与，探索新知。

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

第一步是初步认识钟面。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表，“请你仔细观察，钟面上有什么？”（操作ppt与板书教具钟表）充分的让学生说一说，主动探索，并且把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习。在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不容易将知识内化，有的学生只能说出“钟面上有2根针，还有数”等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，继续提问“这两根针一样吗？哪里不一样？”引导学生仔细观察，用自己的语言总结出分针和时针的特征。之后，我再结合课件和板书同步演示，介绍时针和分针。我会用充满童真的语言和动作来吸引孩子。用自我介绍的方式，一边做动作一边说“我长长的，细细的，我的名字叫分针；记住分针是又细又长的。我又矮又胖，我的名字叫时针，记住，时针是又粗又短的”。当学生发现钟面上有很多数字时，我再引导学生数出钟面上一共有12个数，得出钟面的基本结构。并且强调时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时也培养了学生的语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。接着，我适时的安排分辨分针和时针的练习，如：认课件中这三个钟面的时针和分针，还可以让每个学生用自己的学具钟表，按老师的要求指出时针和分针。

第二步是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我充分利用教材，出示教材85页主题图，通过小明一天的生活情境，引导学生发现墙壁上和床头柜上的钟表试认整时。明确“分针指向12，时针指向7的时候就是7时”在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”的表示方法，《板书：先写一个7，再写一个时间的时，读作7时》指导学生书空练习；在教学电子表示法时，《板书：先写一个7，再写两个圆点，记住，第一个圆点点在7的中间位置，第二个圆点，点在下面一些，然后再写两个0，读作7时》并且小结，两点后面两个0表示整时，两点前面是7就是7时。学生同步书空练习。然后，我用课件和教具同步出示3个不同时刻的钟面，通过对7时的认、读、及两种书写形式的教学，使学生理解和掌握整时的两种写法。《板书：7时7：00》再通过练习，《板书：3时5时》让学生板演另外两个钟面的写法，全班学生同步在课堂作业本上练习书写，使学生学以致用，促使知识内化。

学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指向12，引导总结出“分针指向12，时针指几就是几时”揭示课题——“认识整时”。

第三层：巩固运用，解决问题。

1.把教科书86页第一题制成课件，通过观察把时钟和电子表有效结合。

2.把教科书87页第6题练习制成课件，让学生仔细观察学着说一说。

引导学生根据题目要求用所学的知识解决问题，注重培养学生良好的读题能力。

第四层：引导学生总结全课。

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，如：回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

文档为doc格式。

《15各数认识》一年级数学说课稿

1.圈一圈，连一连。(共8分)。

2.数一数每种花各有几朵，写一写。(共5分)。

3.从1顺次连到5。(共4分)。

4.涂一涂，填一填。(共10分)。

把左边的3个涂上红色;把右边的5个涂上绿色;给从左边数排第5的涂上黄色。

绿比红，红比黄()。(填“多”或“少”)。

5.请你填上合适的数。(共12分)/。

5()()3()4。

2()3()()=()。

1()()()()()。

1120各数的认识说课稿

大家好！今天，我执教的内容是青岛版小学数学一年级上册《11-20各数的'认识》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计六个方面来说课。

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。使本课的新知不断内化到学生已有的认知结构中，培养学生对数的感知能力。

学生在学习本节课内容之前已经初步认识11-20各数，但是这种认识局限于数字到名称的简单对应。对于数字所包含在进一步、深层次的含义即数的组成，理解不够深刻。这是一个将两位数量化的过程。需要给学生一个直观的感受，再逐步抽象成数字。

根据对教材和学生学习经验的把握，制定教学目标和重难点如下：

1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11—20各数，知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序和大小。

2、初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位。

3.经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培养学生的数感以及观察、分析能力。

4、了解数的文化，培养学生喜欢数学和热爱数学的情感。

教学难点：数位的意义。

为了突破重点难点，遵循儿童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，使学生的数感得到发展。主要采取观察法和自主探索法进行教学，引导学生数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了以下个教学环节。

（一）创设情境，激发兴趣。

我们班上有个评比台，于是我巧妙借助学生身边的资源，通过“每十个笑脸换一个大拇指”的评价规则，让他们初步感知十进制计数方法，为后面的“满十进一”学习做好铺垫。

(二)、动手操作，探究新知。

这一环节是本节课的中心，我将以学生的自主探索为主线，以问题解决为突破，师生互动，生生互动，层层递进。

第一层次:用小棒表示11只海鸥。

让学生通过自己动手操作来发现“一边摆10根，一边摆1根”，这种摆法能够让大家一眼看出是11根小棒，从而引导学生通过操作初步感知“11里面有1个十和1个一”

第二个层次用计数器表示13个小朋友。

我用计数器直观地展示了“右边起第一位是个位，第二位是十位”。再由形象的计数器过度到抽象的数位表。并初步渗透了“满十进一”的十进制计数法。

第三个层次根据数位表写数，理解个位和十位上数字的含义。

引导学生交流“11”这里面的两个“1”意思一样吗？

三个层次的环节教学结束后，再次设计巩固性小练习，这种练习及时有效地带领学生把前面零散的知识回顾整理，总之在这个大环节中，我想充分体现学生的主体地位，给学生充分的操作学习时间，让学生在操作中感知，探究中体验，实践中感悟。

（三）回归生活，拓展应用。

既然数字是由于生活的需要产生的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的兴趣，使学生逐步达到对所学知识的灵活运用，拓展学生的思维。

（1）基础性练习。根据表格和数位表写数。

（五）课堂总结，知识延伸。

知识的延伸是学习的继续，这个环节中我希望通过“数学小故事”的形式，让学生了解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学习兴趣，也激发了学生喜欢数学爱上数学的情感。

【设计意图】一方面可以将本节课所学的知识进行拓展、延伸，另一方面更是能将学生学习的兴趣延伸到课后、生活中去。

10个一是1个十。

我设计的了简洁美观的板书，因为一年级的孩子认字不多，所以板书的字数不宜过多，除了课题以外，我就把“10个一是1个十”这个知识要点板书出来；至于“满十进一”究竟该不该写呢？我们团队经过反复研究，认为我们这节课，从开始的“大拇指”——“小棒”——“计数器”的操作中都渗透了“满十进一”，所以我决定板书出来，这为孩子以后学习更多数位的数打下基础。

《15各数认识》说课稿

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：

通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2.能力目标：

培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：

通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：

理解1—5各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法。

1.情景教学法。

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2.举例说明法。

在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3.发现法。

教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导.

1.观察法。

观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法。

儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

四、说教学程序。

本节课主要由五个环节来完成；

（一）观察探究，培养学生观察能力。

（二）从图过渡到数，建立数的概念。

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小。

1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

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《15各数的认识》说课稿

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法、这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始、在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础、基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力、

教材的重点，难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数，序数的含义、

本课难点是：渗透集合，对应，统计等思想、

本节课主要由五个环节来完成；

（一）观察探究，培养学生观察能力

（二）从图过渡到数，建立数的概念

（三）联系生活实际，学会运用数

这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题、

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

（五）巩固深化，拓展延伸

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么

《11～20各数的认识》说课稿

（一）、教学内容：

一年级数学上册第84—85页的内容及相应的习题。

（二）、教材所处地位及作用。

“11—20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11—20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

（三）、教学重、难点。

教学目标：

1、认识11—20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的.大小。

2、在日常生活中发现11—20各数。

3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学难点：理解11—20各数的组成。

1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11—20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11—20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

第一、创设情境，导入新课。

师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？

生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。

生3：我发现有14棵树、20条斑马线。

……。

师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。

（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境，激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）。

第二、提供探索机会，经历学习过程。

1、操作、数数。

师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？

生：[自由猜测]9、15、16、20……。

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看，。

生：1、2、……10，

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

生：11、12……20。（再把这10支捆成1捆）。

师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）。

师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？

（同桌合作，一个摆一个数）。

师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）。

师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11—20各数”的。

（班上桌子的张数、男女生各有20人……）。

2、摆小棒，读数。

（教师直接出示11支铅笔）。

师：你们知道这表示多少？

生：[快速且大声地回答]11。

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？

生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？

生：1个十。

师：[再拿出1根小棒]几个一？

生：1个一。

师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说]。

生：没问题。[同桌合作后个别汇报]。

师：你摆的小棒表示几？生1：17。

师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

师：也就是由几个十和几个一组成的？

生1：是由1个十和7个一组成的。

生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。

……。

[同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价]。

3、数的顺序和大小。

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）。

师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几。

生：它的前面是14，后面是16。

师：比16多1是几？生：17。

师：19比20少几？生：少1个。

师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？

[学生提问，其他倾听回答]。

师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流]。

师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？[抢答]。

第三、学习应用，巩固新知。

1、分组比赛，看哪组数得最好。

a、从11数到20b、从7数到13。

c、19倒数到10d、从11数到18。

2、摆小棒的游戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找朋友。

下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

第四、小结。

师：这节课中你最高兴的是什么事？

生2：猜数字我很喜欢。

……。

情境图尺子图。

《15各数认识》一年级数学说课稿

15各数的认识说课稿

《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识1――5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家请来了许多好朋友，看看有谁？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的.个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设这个儿童喜欢的情景串，既激发起学生参与学习的兴趣，又在操作过程中巩固了“用圆片可以表示物体的个数”这一知识点，让学生切实地感受到数字的意义。

各数的认识说课稿

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：

第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。

第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

3．能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。

创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？

生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。……。

师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）。

师：大家看看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？

生：[自由猜测]9、15、16、20……。

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看。

生：1、2、……10，

师：好的，老师先把这10根捆成1捆，那么再接着数下去。

生：11、12……20。（再把这10根捆成1捆）。

师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）。

师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？（同桌合作，一个摆一个数）。

师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）。

师：你们知道这表示多少？

生：[快速且大声地回答]11。

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？

生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？

生：1个十。

师：[再拿出1根小棒]几个一？

生：1个一。

师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说]。

生：没问题。[同桌合作后个别汇报]。

师：你摆的'小棒表示几？

生1：17。

师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

师：也就是由几个十和几个一组成的？

生1：是由1个十和7个一组成的。

生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。……。

（同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价）。

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）。

师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？

生：数字越来越大。

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几。

生：它的前面是14，后面是16。

师：比16多1是几？

生：17。

师：19比20少几？

生：少1个。

师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？（学生提问，其他倾听回答）。

师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流]。

师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？[抢答]3。

《11~20各数的认识》

：人教版数学实验教材一年级第一册第七单元《11~20各数的认识》例1、例2、例3及课后题。

1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，能够正确地读11～20各数。知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

2.使学生初步了解十进制。

3.进行交通安全教育。

4.通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。

：掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。

：体会10个一就是1个十，初步了解十进制。

：小棒。

1.   复习导入（大屏出示复习题）。

2.观察主题图，复习旧知，为学习新知做铺垫。

师：小朋友们看，这是什么地方？

生：马路。

师：有谁知道，马路上一条条的白线是什么标志呀？

生：人行横道。

师：我们过马路的时候应该注意哪些事项呢？

生：注意红绿灯、走人行横道。

生：10人。

师：那你们猜一猜，马路上的斑马线的条数比他们的人数多一些还是少一些？

生：斑马线多一些。

师：我们一起来数一数。

师：图中还有什么？有多少？（生随意汇报）。

师：生活中我们常常会碰到物体的个数超过10，今天我们就一起来学习11——20各数的认识。

板书课题。

师：老师这里刚买了一些（11根）铅笔，请你猜一猜有多少根？生猜测。

指名数一数。

师：11枝铅笔用哪个数表示？（11）板书11  这个数读做十一，板书十一。

生齐读。

生动手操作。

比较学生的摆法，评出最清晰的摆法。

师：怎么样能让10根小棒变成一个整体，拿起来方便。（用橡皮筋捆起来）请同学们数出10根小棒捆成一捆。捆好的同学举起来。（生动手捆小棒）。

师：现在我们已经把10个一根小棒捆成了一个“十”了，你们真了不起。

板书：10个一就是1个十。

1、教学11。

师：现在我们做一个拿小棒的游戏，请拿出10根小棒。（生举起来）。

请拿出11根小棒。你是怎么拿的？

生：拿出11根小棒并汇报方法。

师：11是由几个十，几个一组成的？

生：1个十和1个一合起来就是十一。（板书，生齐读两遍）。

师：这两个1表示的数量相同吗？

生：不相同，第一个1表示1个十，第二个1表示1个一。

2、教学15。

师：现在请同学们拿出15根小棒，（生汇报怎么拿的）。

师：15是由几个十和几个一组成的？

生：15是由1个十和5个一组成的。（板书  齐读）。

师：请你添一根小棒是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？

4、小结：观察板书，你发现了什么？

师：十几都是由1个十和几个一组成的。

5、教学20。

师：摆出19根小棒，19再添一根是多少根了？（20）。

动手数单根的小棒，再次体会10个一是1个十。20是由2个十组成的。

2、学生顺序、倒序读一读。

4、在书桌里找11——20数字卡片。拿到数字的同学到前面展示。

5、请按一定顺序排好！

6、生活中我们也常见到这些数字。你在哪里见过呢？（出示生活中的数）。

三、实践运用、强化新知。

设计有层次的练习题。

1、读一读数。

2、比一比谁翻的快。

3、填空。

(1)20里面有(   )个十。20里面有(   )个一。

(2)16里面有(  )个十和(  )个一。

(3)8个一和1个十组成的数是(  )。

(4)、一个数是18的邻居，但不是19，这个数是（  ）。

(5)、一个一个数，与16相邻的两个数（  ）（   ）。

两个两个数，与16相邻的两个数（  ）（   ）。

(6)、

4、按顺序连线。

师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？你还觉得谁的表现特别好？

《11~20各数的认识》

教学目标 ：

发展性目标：通过“11-20各数的认识的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。让学生参与实践的过程中，在活动的过程中获得成功的体验，培养学生的数感和估计能力。

教学准备：课件、每人20枝铅笔、皮筋、水彩笔、计数器。

教学过程 ：

一、情景导入  。

老师先来考考咱们班小朋友的眼力。

师抓5枝铅笔，问：你看到了什么？

再抓5枝，合在一起：现在有几枝？

师再抓一把：估计一下，现在老师的手上会场有多少枝铅笔呢？你是怎么估计的？

二、引导探究，建立模型。

有什么办法可以知道谁猜估计的比较正确呢？

我们一起来数一数。（一根一根的数）。

你还能接着数吗？（数到20）还能接着数吗？今天我们就数到20，后面的数以后再来学。

你还会别的数法吗？

（两根两根的数，五根五根的数，10根10根的数。）。

突出10根10根的数快。

老师拿掉6根。

用最快的速度数出有几根？

你是怎么数的？（前面的10根不用再数）。

2、动手操作，经历过程。

每人拿出信封，里面装着一些小棒和一个橡皮圈，请你悄悄地用好办法数一数有多少枝，然后想个办法在纸上摆一摆，看看有什么好办法可以让人一看就知道你有多少根。想想看，这橡皮圈是不是可以帮上你什么忙。

老师展示学生的方法。

（把10枝捆成一捆的好。）。

为什么把10枝捆成一捆，就能很容易看出有几枝呢？

根据学生回答师点示：一捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一），合起来就是十几了。

那黑板上的铅笔怎样摆比较好？

师把铅笔10枝捆成一捆。

现在来看：几个十？几个一？合起来是多少？

谁能连起来说？

看来这种方法真的挺好的，那你能用这种办法把你的小棒再摆一次吗？

看着自己的小棒说说个十和个一合起来是（ ）。

指名几个学生说。

我相信每个小朋友都能说了，我还想请小朋友把这个数写下来，你会吗？

用水彩笔写在放大的田字格中。注意把字充满格。看谁写得又快又漂亮。

3、认识计数单位，理解数的组成。

老师展示学生写的字。

小朋友们写得可真漂亮，我们一起来读一读它们。

是的，小朋友们想的都很对，其实数学上早已对写数作了规定，让我们来听听智慧老人是怎么说的。

智慧老人介绍：其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位筒），从右边起第一位是个位，第二位是十位。十位上的1表示1个十（出示1捆小棒），个位上的1表示1个一（出示1根小棒）。比如1个十和5个一组成的数是15（在数位筒中出示1捆和5根小棒），就在十位上写1，表示1个十，个位上写5，表示5个一。在数学中，人们还经常用计数器来帮助我们记这样的数。（出示计数器），计数器上有好几个档，从右边起，第一档是个位，第二档是十位。。。。。。。，个位上的一个珠子就表示1个一，十位上的一个珠子就表示1个十。如15就是在十位拨一个珠子，在个位拨5个珠子，表示15是由1个十和5个一组成的。

小朋友，你们听明白了吗？明白了什么？

看着黑板上的14，说说个位、十位，怎么写，1表示什么，4表示什么？

智慧老人还向我们介绍了什么？（计数器）。

在计数器中认识个位、十位。14在计数器中怎么表示？看着计数器说说14是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

学生拨11、19，并说说组成。

20在计数器中会怎么表示呢？

创设笑笑考小朋友情境：

“周老师，周老师。。。。。。”“谁在叫我呀？”“是我，笑笑！”“呀，笑笑，你怎么来了？”“我呀，想替智慧老爷爷考考你们班小朋友，行吗？”“行啊，你出题吧。”

“请看第一题：有一个数，十位是1，个位是6，你们知道它是几吗？”

“再看第二题：1个十和1个一合起来是（    ）”

“18是由（ ）个十和（ ）个一组成的。”

“你能说出下面的数吗？”

（用计数器表示的数13，16）。

“小朋友们，你们可真能干。好了，你们继续上课吧，我呀，还要到别的地方去看看呢。小朋友们，再见！”

课中操。

你是按什么顺序排的？他排对了吗？

你们手上还有不一样的数字吗？把你的数也排到队伍中去。

你能找一个你喜欢的数来说一句话吗？

三、小结。

自己评价一下你觉得这节课你学得怎么样？

四、学习应用。

现在让我们用我们今天学的知识来帮帮森林里的小动物。

1、帮小动物找房子。

20  19  11  12   17。

十位是1，个位是9  比11大1   1个十和7个一    2个十。

请你设计符合11的门牌号。

磐安县南园小学    周巧琼。

各数的认识说课稿

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法、这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始、在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础、基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力、

教材的重点，难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数，序数的含义、

本课难点是：渗透集合，对应，统计等思想、

本节课主要由五个环节来完成；

（一）观察探究，培养学生观察能力。

（二）从图过渡到数，建立数的概念。

（三）联系生活实际，学会运用数。

这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题、

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小。

（五）巩固深化，拓展延伸。

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么。

文档为doc格式。

1120各数的认识

教学内容:。

教学过程:。

一、情景引人，激发兴趣。

师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果……)。

生:有蝴蝶、苹果树、小花……师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。

师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?

二、小组合作，探索新知。

小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。

师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。

生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。

师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。

师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?

生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。

生:捆起来。

师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十)。

师:图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。

师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。

师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件，用小棒摆出19根)。

师:正好可以捆成一捆，现在就有2捆。(动画:演示)。

师:两捆小棒是几个十?

生:2个十。

师:2个十是多少?

生:20。

三、自练反馈，强化新知。

师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)。

揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?

师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

生:钟面上有12个大格。

生:温度计上有19。

生:我哥哥今年17岁。

生:大约14颗。可能16颗、17颗……师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

生:1、2、3……16颗。

生:可以把10颗放在一起，另外再放6颗。

师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒的酌生:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。(一个学生用色笔圈)。

师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?

生:17颗、18颗、19颗。

师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!

总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

各数的认识说课稿

这是说课的开篇语，要向听众详细介绍具体的教学内容，抓住知识的前后联系，说清这一内容与前后知识的联系，是在学会或掌握什么内容的基础上进行教学的，学好这一节内容对以后学习什么内容有什么作用，同时注意语言的简洁。

教学目标、重难点的确定要结合教学内容和学生的年龄特点，要具有可操作性。

在说课中，说教法和学法是必不可少的`一个环节，但在实际教学中，没有一种单一的方法可以上好一堂课，因此经常要用到多种方法。说课者要根据教材内容、学生实际、设计符合新课改新理念要求的教学方法，还要说出本课所采用的教具。我认为教法和学法在这只是概括说明，具体还应融入到教学环节中去。

教学程序是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。我认为在说课时要注意以下几点：

1、在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想。

说课不仅要说清“教什么，怎么教”，还要说清“为什么这样教”。如：你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的；而且教学理论要渗透到每一个环节，但切忌空洞，理论支撑要有力，能体现数学思想方法。

2、说课要有层次感。

简到难设计了基本练习、变式练习和拓展练习，目的是让不同层次的学生得到满足。

3、说明重点与难点的处理。

总之，说课应突出重点，抓住关键，以便在有限时间内进行有效陈述，该展开的内容充分展开，该说透的道理尽量说透，这样才能取得良好的效果。