壶盖为会动教学设计范文（19篇）

教学计划要反映教学目标的具体内容和达成方式，为学生提供清晰的学习指导。小编为大家精心收集的教学计划范文，涵盖了多个学科和不同教学内容。

《壶盖为会动》小学语文二年级教学设计

《壶盖为会动》的教学设计方案

一、教学目标：

1.能在阅读的过程中熟练地借助拼音读准“瓦、特、炉、半、祖、冒、锅、更、试、验”10个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字，认识部首“火字旁”。学习音序查字法，在老师的指导下查到“沸、验”。

2.能熟练地借助拼音朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。

3.看图展开想象，练习说话。

二、教学重点：

认识本课10个生字，认识“火字旁”。能熟练地借助拼音朗读课文，养成学生边读边思考的习惯。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。

三、教学准备：

蒸汽机工作的录象、生字卡片、课后练习的图片。

四、教学过程：

（一）激发兴趣，引出课题。

1.（放蒸汽机工作的录象）小朋友们，这是蒸汽机，是有英国科学家瓦特发明的。你们知道他是受到什么启发发明蒸汽机的吗？让我们一起来读读这个故事。

3.指名、齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1.轻声读课文，完成口头填空。

瓦特是（）国的科学家，他做了许多（），终于发明了（）。

2.反馈。（个别、齐读）。

3.学习生字：瓦、特、试、验。

瓦：看清笔顺，在同桌手上书空。

特：找朋友。

试验：你可以换个词来说吗？

说明：口头填空帮助学生记忆，同时，注意词语的积累，丰富学生的词汇量。在学生字时，要注意笔顺，可让学生同桌之间互写在手心或在桌子上书空，检查的面就广了。

4.齐读填空。

5.男、女生分读第一、第七节。

（三）再读课文，理解内容。

2.交流。学习生字：炉、半、祖。

炉：学习“火字旁”，书空部首，想想还有哪些字也是“火字旁”的。（炒、烧、炸……）。

半：书空。

祖：找朋友。看清部首。

3.出示2个问句：

“为什么水沸腾了壶盖就跳动呢？是什么东西在推动它呢？”

指导朗读：读出“好奇”的语气。（指名读、挑战读）。

4.分角色读2-5小节。

5.瓦特心里有许多为什么？从那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自学第6节。

6.交流。学生字：冒、锅、更。

冒：注意字形。

锅：想想为什么是“金字旁”。

更：书空。

7.结合课后练习1（读句子）。（自己选择一句练一练）。

8.朗读比赛：学生参与，学生担任评委。

说明：选择性地朗读可以把学习的自主权交给学生自己，让他们根据自己水平重点读好一句话，直至能够背诵。每个学生水平不一，要给予一定的'鼓励，当然也要注意指导，让学生自己评价，可以激发他们的兴趣。

9.小朋友们，你喜欢瓦特吗？为什么？

（四）说话练习。

人们看见鸟在天上飞，（怎么想），（怎么做）。

人们看见鱼在水里游，（怎么想），（怎么做）。

2.瓦特在九岁时就发现了蒸汽现象，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！

3.交流。

说明：可以现在小组里交流，有困难的同学只要完成书后练习即可。

（五），学写字。

1.学习音序查字法（以“更”为例，先在“音节索引”中找到大写字母g，在找到音节geng。再在“字典正文”中，利用提供的页码，就会找到你要查的字了。）。

2.练习查到“沸、验”。（比赛）。

3.描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）。

说明：刚开始学习音序查字法，一定要给具体的方法指导，然后是学生练习。在学期间，可经常开展比赛，目的是激发学生的兴趣。

《壶盖为会动》的教学设计方案

一、教学目标：

1.能在阅读的过程中熟练地借助拼音读准“瓦、特、炉、半、祖、冒、锅、更、试、验”10个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字，认识部首“火字旁”。学习音序查字法，在老师的指导下查到“沸、验”。

2.能熟练地借助拼音朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。

3.看图展开想象，练习说话。

二、教学重点：

认识本课10个生字，认识“火字旁”。能熟练地借助拼音朗读课文，养成学生边读边思考的习惯。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。

三、教学准备：

蒸汽机工作的录象、生字卡片、课后练习的图片。

四、教学过程：

（一）激发兴趣，引出课题。

1.（放蒸汽机工作的录象）小朋友们，这是蒸汽机，是有英国科学家瓦特发明的。你们知道他是受到什么启发发明蒸汽机的吗？让我们一起来读读这个故事。

3.指名、齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1.轻声读课文，完成口头填空。

瓦特是国的科学家，他做了许多（），终于发明了（）。

2.反馈。（个别、齐读）。

3.学习生字：瓦、特、试、验。

瓦：看清笔顺，在同桌手上书空。

特：找朋友。

试验：你可以换个词来说吗？

说明：口头填空帮助学生记忆，同时，注意词语的积累，丰富学生的词汇量。在学生字时，要注意笔顺，可让学生同桌之间互写在手心或在桌子上书空，检查的面就广了。

4.齐读填空。

5.男、女生分读第一、第七节。

（三）再读课文，理解内容。

2.交流。学习生字：炉、半、祖。

炉：学习“火字旁”，书空部首，想想还有哪些字也是“火字旁”的。（炒、烧、炸……）。

半：书空。

祖：找朋友。看清部首。

3.出示2个问句：

“为什么水沸腾了壶盖就跳动呢？是什么东西在推动它呢？”

指导朗读：读出“好奇”的语气。（指名读、挑战读）。

4.分角色读2-5小节。

5.瓦特心里有许多为什么？从那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自学第6节。

6.交流。学生字：冒、锅、更。

冒：注意字形。

锅：想想为什么是“金字旁”。

更：书空。

7.结合课后练习1（读句子）。（自己选择一句练一练）。

8.朗读比赛：学生参与，学生担任评委。

说明：选择性地朗读可以把学习的自主权交给学生自己，让他们根据自己水平重点读好一句话，直至能够背诵。每个学生水平不一，要给予一定的鼓励，当然也要注意指导，让学生自己评价，可以激发他们的兴趣。

9.小朋友们，你喜欢瓦特吗？为什么？

（四）说话练习。

人们看见鸟在天上飞，（怎么想），（怎么做）。

人们看见鱼在水里游，（怎么想），（怎么做）。

2.瓦特在九岁时就发现了蒸汽现象，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！

3.交流。

说明：可以现在小组里交流，有困难的同学只要完成书后练习即可。

（五）查字典，学写字。

1.学习音序查字法（以“更”为例，先在“音节索引”中找到大写字母g，在找到音节geng。再在“字典正文”中，利用提供的页码，就会找到你要查的字了。）。

2.练习查到“沸、验”。（查字典比赛）。

3.描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）。

说明：刚开始学习音序查字法，一定要给具体的方法指导，然后是学生练习。在学查字典期间，可经常开展查字典比赛，目的是激发学生查字典的兴趣。

《壶盖为会动》的教学设计方案

教学准备：

字词卡片、瓦特图像。

教学过程：

一、谈话导入。

交流搜集的科学家的资料。

介绍瓦特。(出示瓦特图象)瓦特是二百多年以前英国著名的科学家，他发明的蒸汽机在全世界广泛应用，推动了工业的发展。今天我们就来学习瓦特小时侯的`故事《壶盖为什么会动》。

板书课题。认识“壶”。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

2、小组内交流识字方法。

3、检查识字效果。

三、再读课文，理解感悟。

1、读文，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?壶盖为什么会动?

2、小组讨论。

3、全班汇报。

4、重点学习二、七自然段。(结合课文插图，朗读理解)。

6、学生讨论后汇报。

7、小结：你们都是聪明的孩子，希望你们都做个有心人，长大后取得比瓦特更大的成就。

壶盖为会动

1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。

教学重点。

1、认识七个生字，会写九个生字。

2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。

教学准备。

1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。

2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的小故事。

3、酒精炉，小水壶等试验器材。

一、导入。

用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。

二、新课。

（一）自学。

1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。

2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。

3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

（二）识字。

1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。

2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。

（三）写字。

1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。

2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得最好的一个字，边展示边讲。

3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。

（四）交流。

1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。

3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。

（1）学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。

（2）学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。

（3）学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。

4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。

（五）练习。

1、读一读。

（1）白云在天上飘，不是风吹的吗？白云在天上飘，是风吹的。

（2）谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢？谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗？更多的的水汽就可以推动更重的东西。

2、组词语。

母（）被（）（）蒸（）（）。

《壶盖为会动》的教学设计方案

教学目标：

1、选用自身喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、将课文与日常生活联系起来，启发同学探索生活中许多小现象，养成考虑、追问、联想，甚至实验的好习惯。

教学重点：

1、认识七个生字，会写九个生字。

2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。

教学准备：

1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。

2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，发明发明的小故事。

3、酒精炉，小水壶等试验器材。

一、导入。

用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的小朋友就探究到这个现象。

二、新课。

自学。

1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自身喜欢的方法学习生字。

2、纠正读音，同学可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。

3、效果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

识字。

1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让同学找出所读生字的生字卡片。

2、扩词。引导同学积累丰富的词汇。

写字。

1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，同学可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。

2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个小朋友拿出自身认为写得的一个字，边展示边讲。

3、评价，其他人评一评展示的同学在书写和讲解上的优缺点。

交流。

1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。

3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。

(1)同学有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些小朋友课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。

(2)同学可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱考虑的小朋友可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自身也出现过的这们的。

(3)同学可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用同学课前准备的资料解决。

4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。

练习。

1、读一读。

(1)白云在天上飘，不是风吹的吗?白云在天上飘，是风吹的。

(2)谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢?谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

(3)更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗?更多的的水汽就可以推动更重的东西。

2、组词语。

母()()被()()蒸()()。

3、读一读，《比画风》书p40。

《壶盖为会动》的教学设计方案

“一切为了学生的发展。”是我们教学的根本出发点。课堂要体现发展性。多一些惊喜、多一些思索的空间、少留下一点遗憾。我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。教学《壶盖为什么会动》这篇课文时，我认为有两点做得较为成功：一、对教材的再创造。二、抓住生成资源，引导学生经历学习的过程并及时渗透学习方法。这一课既是向学生讲述瓦特如何积极动脑、发明创造的故事，同时也是启发学生智慧的“金钥匙”。

1、搭建交流资料的平台，培养学生收集资料、筛选资料的能力。本节课用问题“你知道哪些科学家的故事？”为学生搭建了交流的平台，达到资源共享，为今后学习收集和筛选资料打下基础。

2、注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了教学难点。同学提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。通过这节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的.渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的.

3、《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

我在教学完全文后设计了这样一个问题：“生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？”学生的回答让我欣喜，“清洁工人太辛苦了，我想发明自动吸纸机。”“铅笔一摔就容易断，要是能发明一种摔不断的笔心就好了”。“蜘蛛人擦高楼外墙太危险，我想设计一种擦墙器。”……多么富有创意的想法，它闪烁着孩子们创新的火花!只要鼓励学生大胆想象，科技创新教育就会取到润物细无声的效果。

《壶盖为会动》的教学设计方案

教学目标：

1.选用自己喜欢的方法，认识7个生字，会写9个生字。并能熟练地进行组词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。

教学重点：

1、认识7个生字，会写9个生字。

2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。

教学难点：将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。

教学流程：

一、导入展示：用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会出现这样的现象？在2前，一个叫瓦特的孩子就探究过这个现象。

二、自学。

1、自读课文。默读，用自己喜欢的方法识字。

2、纠正读音。

3、成果互检：同桌或小组内成员考一考，练一练。

三、识字。

1、出示生字，同桌互考。

2、扩词，小组练习。

四、写字。

1、分类。

2、书写。

3、评价。

五、交流。

1、自读课文。说说读懂了什么？

2、小组学习。

3、汇报交流。谈谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的受发。

《壶盖为会动》的教学设计方案

《壶盖为什么会动》是描述科学家瓦特小时候，如何细心观察壶盖为什么会动这一现象，并不断思考研究这个问题的故事。他从小就有不放过理所当然的事情，透过现象追求本质的好习惯。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最后一个环节，我问：瓦特在九岁时就发现了蒸汽现象，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。我看在眼里，急在心里：不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。我充满期待地看着学生，可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不可动怒！怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！好！顿时，教室里爆发出一阵热烈的掌声，58个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：小时候呀，我特别喜欢观察蚂蚁我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发现。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：啊，这么简单呀。我也有。我也有。

看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：简单吧？这样的小发现，相信你们一定有许多，同桌说说。学生立即说开了，然后再进行全班交流。此时，学生们不再困惑，不再为难，而是侃侃而谈：

我发现蚯蚓有再生的能力,有一次。

很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气。

我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的。

我发现了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹。

我发现了写好作文的秘诀。

【反思】。

课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？

我认为首先教师切忌动怒．必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静．不管风吹雨打，胜似闲庭信步，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。

其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到．我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：老师先来讲讲我童年时的发现吧。这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。

当然，一个教师的教学机智并不是天生的'，它需要教师不断地学习思考实践，再学习思考实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。因此，它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。

最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

《壶盖为会动》教案

1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课3个生字。

1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。

2.认识3个生字。

1.教师准备图片。

2.布置学生课前搜集瓦特的有关资料。

(一)导入。

1.出示瓦特图片，师生交流搜集到的有关这位科学家的资料，从而引出课题。

2.板书课题，齐读课题。

(二)初读感知。

1.自读课前提示，明确阅读要求。

2.借助拼音自读课文，读准字音，于东生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。

3.同桌互读课文，注意读出人物对话时的语气。

4.知名度文，汇报自己从故事中读懂了什么。

(三)围绕重点，讨论交流。

1.指名读第2自然段，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?壶盖为什么会动?(指导朗读，读出“好奇”的语气。)。

2.奶奶的回答让瓦特得到最终的答案了吗?他又是怎么做的呢?学生自由读文，思考汇报。

3.瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，从中你能感受到它是一个怎样的孩子?

(学生交流，教师引导：他是一个爱观察、爱思考的孩子。)。

4.自由读第7自然段，小组讨论：瓦特为什么能发明出蒸汽机?并汇报交流。

5.小结：正是由于它能留心观察身边的事物，并认真地研究，所以他才能发明蒸汽机，也正是因为他的刻苦钻研，坚持不懈，所以他才能成为世界的科学家。

(四)拓展延伸。

1.生活中，你还发现过哪些不被人注意的现象呢?

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?今后该怎么做呢?

(五)检查识字。

1.对照字表，画出课文中生字所在的词语，自由读一读。

2.出示本课生字，小组内认读，指名读，开火车读，齐读。

3.交流识字方法，肯定各种识字方法。

(六)教学总结。

总结学习收获。

《壶盖为会动》教案

1.选用自己喜欢的方法，认识7个生字，会写9个生字。并能熟练地进行组词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。

1、认识7个生字，会写9个生字。

2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。

：将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。

用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会出现这样的现象？在200年前，一个叫瓦特的孩子就探究过这个现象。

1、自读课文。默读，用自己喜欢的方法识字。

2、纠正读音。

3、成果互检：同桌或小组内成员考一考，练一练。

1、出示生字，同桌互考。

2、扩词，小组练习。

1、分类。

2、书写。

3、评价。

1、自读课文。说说读懂了什么？

2、小组学习。

3、汇报交流。谈谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的受发。资料提供者：

《壶盖为会动》的教学反思

教学目标：

1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。

教学重点：

认识七个生字，会写九个生字。

教学难点：

理解课文，了解瓦特发明的全过程。

教学准备：

1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。

2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的小故事。

3、酒精炉，小水壶等试验器材。

一、导入。

用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。

二、新课。

(一)自学。

1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。

2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。

3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

(二)识字。

1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。

2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。

(三)写字。

1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。

2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边讲。

3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。

(四)交流。

1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。

3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。

(1)学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。

(2)学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。

(3)学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。

4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。

(五)练习。

1、读一读。

(1)白云在天上飘，不是风吹的吗?白云在天上飘，是风吹的。

(2)谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢?谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

(3)更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗?更多的的水汽就可以推动更重的东西。

2、组词语。

母()()被()()蒸()()。

3、读一读，《比画风》书p40。

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壶盖为会动

教学目标 1、能在阅读的过程中熟练地借助拼音读准8个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。学习音序查字法，在老师的指导下查到“沸、验”。

2、能熟练地借助拼音朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。

3、看图展开想象，练习说话。

教学重点和难点 认识本课8个生字，认识“火字旁”。能熟练地借助拼音朗读课文，养成学生边读边思考的习惯。通过阅读大致了解课文内容，知道瓦特发明蒸汽机，成为有名的科学家，是和他从小善于观察，勤于思考分不开的。

教学媒体 生字，课文课件。

课前学生准备 课前预习（读读课文、圈出生字）。

教学流程 （一） 激发兴趣，引出课题。

1. （放蒸汽机工作的录象）小朋友们，这是蒸汽机，是有英国科学家瓦特发明的。你们知道他是受到什么启发发明蒸汽机的吗？让我们一起来读读这个故事。

3. 指名、齐读课题。

（二） 初读课文，整体感知。

1. 轻声读课文，完成口头填空。

瓦特是（  ）国的科学家，他做了许多（     ），终于发明了（       ）。

2. 反馈。（个别、齐读）。

3. 学习生字：瓦、特、试、验。

瓦：看清笔顺，在同桌手上书空。

特：找朋友。

试验：你可以换个词来说吗？

说明：口头填空帮助学生记忆，同时，注意词语的积累，丰富学生的词汇量。在学生字时，要注意笔顺，可让学生同桌之间互写在手心或在桌子上书空，检查的面就广了。

4. 齐读填空。

5. 男、女生分读第一、第七节。

（三） 再读课文，理解内容。

2. 交流。学习生字：炉、半、祖。

炉：学习“火字旁”，书空部首，想想还有哪些字也是“火字旁”的。（炒、烧、炸……）。

半：书空。

祖：找朋友。看清部首。

3. 出示2个问句：

“为什么水沸腾了壶盖就跳动呢？是什么东西在推动它呢？”

指导朗读：读出“好奇”的语气。（指名读、挑战读）。

4. 分角色读2-5小节。

5. 瓦特心里有许多为什么？从那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自学第6节。

6. 交流。学生字：冒、锅、更。

冒：注意字形。

锅：想想为什么是“金字旁”。

更：书空。

7. 结合课后练习1（读句子）。（自己选择一句练一练）。

8. 朗读比赛：学生参与，学生担任评委。

说明：选择性地朗读可以把学习的自主权交给学生自己，让他们根据自己水平重点读好一句话，直至能够背诵。每个学生水平不一，要给予一定的鼓励，当然也要注意指导，让学生自己评价，可以激发他们的兴趣。

9. 小朋友们，你喜欢瓦特吗？为什么？

（四） 说话练习。

人们看见鸟在天上飞，             （怎么想），             （怎么做）。

人们看见鱼在水里游，             （怎么想），             （怎么做）。

2. 瓦特在九岁时就发现了蒸汽现象，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！

3. 交流。

说明：可以现在小组里交流，有困难的同学只要完成书后练习即可。

（五） 查字典，学写字。

1. 学习音序查字法（以“更”为例，先在“音节索引”中找到大写字母g，在找到音节geng。再在“字典正文”中，利用提供的页码，就会找到你要查的字了。）。

2. 练习查到“沸、验”。（查字典比赛）。

3. 描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）。

说明：刚开始学习音序查字法，一定要给具体的方法指导，然后是学生练习。在学查字典期间，可经常开展查字典比赛，目的是激发学生查字典的兴趣。

教学效果反馈 课文的第一和第七小节向我们介绍了瓦特的一些基本情况，让孩子对瓦特有了一些初步的认识，内容是较为浅显易懂的。我让学生在整体感知课文后，就试着完成口头填空：瓦特是-------------------，他发明了------------。把这两小节的内容涵盖在里面，学生很快就熟悉了这两小节，再通过朗读来进一步加深印象。

课文重点我让学生轻声朗读，自己找找瓦特看到了什么，说了什么。边读边思，教会学生一种阅读的方法。带着问题去读，帮助学生理解课文。

课文中的说话练习也是有坡度的。先从看图说话开始，让学生仔细观察图片，用“人们看见鸟在天上飞，             （怎么想），             （怎么做）。人们看见鱼在水里游，             （怎么想），             （怎么做）。”的句式说一说。这既是一种说话训练，也是告诉学生要有一双善于发现的眼睛。

壶盖为会动

教学目标：

1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。

教学重点：

认识七个生字，会写九个生字。

教学难点：

理解课文，了解瓦特发明的全过程。

教学准备：

1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。

2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的小故事。

3、酒精炉，小水壶等试验器材。

一、导入。

用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。

二、新课。

(一)自学。

1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。

2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。

3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

(二)识字。

1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。

2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。

(三)写字。

1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。

2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边讲。

3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。

(四)交流。

1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。

3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。

(1)学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。

(2)学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。

(3)学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。

4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。

(五)练习。

1、读一读。

(1)白云在天上飘，不是风吹的吗?白云在天上飘，是风吹的。

(2)谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢?谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

(3)更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗?更多的的水汽就可以推动更重的东西。

2、组词语。

母被蒸。

3、读一读，《比画风》书p40。

壶盖为会动

1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课3个生字。

二、教学重、难点。

1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。

2.认识3个生字。

三、教学准备。

1.教师准备图片。

2.布置学生课前搜集瓦特的有关资料。

四、教学过程。

(一)导入。

1.出示瓦特图片，师生交流搜集到的有关这位科学家的资料，从而引出课题。

2.板书课题，齐读课题。

(二)初读感知。

1.自读课前提示，明确阅读要求。

2.借助拼音自读课文，读准字音，于东生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。

3.同桌互读课文，注意读出人物对话时的语气。

4.知名度文，汇报自己从故事中读懂了什么。

(三)围绕重点，讨论交流。

1.指名读第2自然段，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?壶盖为什么会动?(指导朗读，读出“好奇”的语气。)。

2.奶奶的回答让瓦特得到最终的答案了吗?他又是怎么做的呢?学生自由读文，思考汇报。

3.瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，从中你能感受到它是一个怎样的孩子?

(学生交流，教师引导：他是一个爱观察、爱思考的孩子。)。

4.自由读第7自然段，小组讨论：瓦特为什么能发明出蒸汽机?并汇报交流。

5.小结：正是由于它能留心观察身边的事物，并认真地研究，所以他才能发明蒸汽机，也正是因为他的刻苦钻研，坚持不懈，所以他才能成为世界的科学家。

(四)拓展延伸。

1.生活中，你还发现过哪些不被人注意的现象呢?

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?今后该怎么做呢?

(五)检查识字。

1.对照字表，画出课文中生字所在的词语，自由读一读。

2.出示本课生字，小组内认读，指名读，开火车读，齐读。

3.交流识字方法，肯定各种识字方法。

(六)教学总结。

总结学习收获。

《壶盖为会动》教案

1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。

认识七个生字，会写九个生字。

理解课文，了解瓦特发明的全过程。

1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。

2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的小故事。

3、酒精炉，小水壶等试验器材。

一、导入。

用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。

二、新课。

(一)自学。

1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。

2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。

3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

(二)识字。

1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。

2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。

(三)写字。

1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。

2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边讲。

3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。

(四)交流。

1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。

3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。

(1)学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。

(2)学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。

(3)学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。

4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。

(五)练习。

1、读一读。

(1)白云在天上飘，不是风吹的吗?白云在天上飘，是风吹的。

(2)谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢?谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

(3)更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗?更多的的水汽就可以推动更重的东西。

2、组词语。

母()()被()()蒸()()。

3、读一读，《比画风》书p40。

小学二年级语文《壶盖为会动》教案

1、通过学习本课，学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动，积极思考。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课3个生字。

1、通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。

2、认识3个生字。

1、教师准备图片。

2、布置学生课前搜集瓦特的有关资料。

1、出示瓦特图片，师生交流搜集到的有关这位科学家的资料，从而引出课题。

2、板书课题，齐读课题。

1、自读课前提示，明确阅读要求。

2、借助拼音自读课文，读准字音，于东生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。

3、同桌互读课文，注意读出人物对话时的语气。

4、知名度文，汇报自己从中读懂了什么。

1、指名读第2段，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？壶盖为什么会动？（指导朗读，读出“好奇”的语气。）。

2、奶奶的回答让瓦特得到最终的答案了吗？他又是怎么做的.呢？学生自由读文，思考汇报。

3、瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，从中你能感受到它是一个怎样的孩子？（学生交流，教师引导：他是一个爱观察、爱思考的孩子。）。

4、自由读第7自然段，小组讨论：瓦特为什么能发明出蒸汽机？并汇报交流。

5、小结：正是由于它能留心观察身边的事物，并认真地研究，所以他才能发明蒸汽机，也正是因为他的刻苦钻研，坚持不懈，所以他才能成为世界的科学家。

1、生活中，你还发现过哪些不被人注意的现象呢？

2、学习了这篇课文，你受到了什么启发？今后该怎么做呢？

1、对照字表，画出课文中生字所在的词语，自由读一读。

2、出示本课生字，小组内认读，指名读，开火车读，齐读。

3、交流识字方法，肯定各种识字方法。

总结学习收获。

小学二年级语文《壶盖为会动》教案

1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。

认识七个生字，会写九个生字。

理解课文，了解瓦特发明的全过程。

1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。

2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的。

3、酒精炉，小水壶等试验器材。

用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。

（一）自学。

1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。

2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。

3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

（二）识字。

1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。

2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。

（三）写字。

1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。

2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边讲。

3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。

（四）交流。

1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。

3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。

（1）学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的学知识与原理，求解释。

（2）学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的`孩子可能从中联想到许多周围有价值的小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。

（3）学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。

4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。

（五）练习。

1、读一读。

（1）白云在天上飘，不是风吹的吗？白云在天上飘，是风吹的。

（2）谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢？谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗？更多的的水汽就可以推动更重的东西。

2、组词语。

母（）（）被（）（）蒸（）（）。

3、读一读，《比画风》书p40。

《会动的线条》教学设计

通过观察、体验、感受、了解哪些线条表现出动感、感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造力。

2、隐性内容与目标。

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。

二、教学重点与难点。

重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

难点：线的'动感的表现及疏密的组织。

三、学习材料。

图画纸或彩色卡纸，水彩笔，丝带等。

（一）初步感受曲线的动感。

1、播放艺术带操视频，学生随运动员一起舞动丝带。

2、学生在纸上用丝带摆曲线，看谁摆得多，小组比赛讨论。

3、教师舞丝带，学生比赛把丝带舞动形成的曲线记录在纸上，看谁画得多。

（二）引导学生欣赏生活中的曲线。

1．提问：同学们在生活中还见到过哪些曲线？（学生回答）。

2．出示图片，引导学生欣赏。

（1）、烟花。

（2）、车流。

（3）、水波纹。

（4）．曲线造型的沙发和帽子。

（三）欣赏艺术作品中的曲线，引导学生分析线条排列组织。

1、敦煌壁画飞天。

2、凡高作品《星空》。

3、小朋友作品。

（四）小结：通常曲线给人运动的感觉，我们在画面上用很多曲线，有规律有秩序的排列能够表现出动感。（板书：会动的线条）。

（五）考一考：教师在黑板上画一朵静止的花，谁能让花动起来？（请几名学生在黑板上画）。

（六）引导学生思考：是不是只有曲线能表现动感？还有那些线能表现动感？

出示图片，引导学生观察发现。（斜线，长短不一的直线，折线）。

小结：通常曲线会给人运动的感觉，但是以一定形式排列的直线也能给人动感。

（七）学生动手实践。

1、分组讨论表现主题，小组成员分工。

2、分组创作，教师辅导并适当参与创作。

（八）评价、总结。

1．学生展示作品，教师和学生共同评价。

2.教师总结谈话:今天这节课我们发现线条多么有趣！只要同学们认真观察，用心体会，我们一定能用线条描绘出更美的图画！