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西门豹治邺教学设计一等奖评课篇一
作者：司马迁
文 本
译 文
原 文
文 本
魏文侯时，西门豹任邺县令。他到邺县，会集地方上年纪大的人，问他们有关老百姓痛苦的事情。这些人说：“苦于给河伯娶媳妇，因为这个缘故，本地民穷财尽。”西门豹问这是怎么回事，这些人回答说：“邺县的三老、廷掾每年都要向老百姓征收赋税搜刮钱财，收取的这笔钱有几百万，他们只用其中的二三十万为河伯娶媳妇，而和祝巫一同分那剩余的钱拿回家去。到了为河伯娶媳妇的时候，女巫行巡查看到小户人家的漂亮女子，便说‘这女子合适作河伯的媳妇’。马上下聘礼娶去。给她洗澡洗头，给她做新的丝绸花衣，让她独自居住并沐浴斋戒；并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子，张挂起赤黄色和大红色的绸帐，这个女子就住在那里面，给她备办牛肉酒食。这样经过十几天，大家又一起装饰点缀好那个象嫁女儿一样的床铺枕席，让这个女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮着，漂了几十里便沉没了。那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。也因为这个缘故，城里越来越空荡无人，以致更加贫困，这种情况从开始以来已经很长久了。老百姓中间流传的俗语有‘假如不给河伯娶媳妇，就会大水泛滥，把那些老百姓都淹死’的说法。”西门豹说：“到了给河伯娶媳妇的时候，希望三老、巫祝、父老都到河边去送新娘，有幸也请你们来告诉我这件事，我也要去送送这个女子。”这些人都说：“好。”
魏文侯时，西门豹为邺令。豹往到邺，会长老，问之民所疾苦。长老曰：“苦为河伯娶妇，以故贫。”豹问其故，对曰：“邺三老、廷掾常岁赋敛百姓，收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。当其时，巫行视小家女好者，云‘是当为河伯妇。’即娉取。洗沐之，为治新缯绮縠衣，闲居斋戒；为治斋宫河上，张缇绛帷，女居其中，为具牛酒饭食，行十余日。共粉饰之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行数十里乃没。其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。以故城中益空无人，又困贫，所从来久远矣。民人俗语曰：‘即不为河伯娶妇，水来漂没，溺其人民’云。”西门豹曰：“至为河伯娶妇时，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女。”皆曰：“诺。”
到了为河伯娶媳妇的日子，西门豹到河边与长老相会。三老、官员、有钱有势的人、地方上的父老也都会集在此，看热闹来的老百姓也有二三千人。那个女巫是个老婆子，已经七十岁。跟着来的女弟子有十来个人，都身穿丝绸的单衣，站在老巫婆的后面。西门豹说：“叫河伯的媳妇过来，我看看她长得漂亮不漂亮。”人们马上扶着这个女子出了帷帐，走到西门豹面前。西门豹看了看这个女子，回头对三老、巫祝、父老们说：“这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。”就叫差役们一齐抱起大巫婆，把她抛到河中。过了一会儿，说：“巫婆为什么去这么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一个弟子抛到河中。又过了一会儿，说：“这个弟子为什么也这么久？再派一个人去催催她们！”又抛一个弟子到河中。总共抛了三个弟子。西门豹说：“巫婆、弟子，这些都是女人，不能把事情说清楚。请三老替我去说明情况。”又把三老抛到河中。西门豹插着笔，弯着腰，恭恭敬敬，面对着河站着等了很久。长老、廷掾等在旁边看着的都惊慌害怕。西门豹说：“巫婆、三老都不回来，怎么办？”想再派一个廷掾或者豪长到河里去催他们。这些人都吓得在地上叩头，而且把头都叩破了，额头上的血流了一地，脸色象死灰一样。西门豹说：“好了，暂且留下来再等他们一会儿。”过了一会儿，西门豹说：“廷掾可以起来了，看样子河伯留客要留很久，你们都散了吧，离开这儿回家去吧。”邺县的官吏和老百姓都非常惊恐，从此以后，不敢再提起为河伯娶媳妇的事了。
至其时，西门豹往会之河上。三老、官属、豪长者、里父老皆会，以人民往观之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。西门豹曰：“呼河伯妇来，视其好丑。”即将女出帷中，来至前。豹视之，顾谓三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫妪投之河中。有顷，曰：“巫妪何久也？弟子趣之？”复以弟子一人投河中。有顷，曰：“弟子何久也？复使一人趣之！”复投一弟子河中。凡投三弟子。西门豹曰：“巫妪、弟子，是女子也，不能白事。烦三老为入白之。”复投三老河中。西门豹簪笔磬折，向河立待良久。长老、吏傍观者皆惊恐。西门豹曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？”欲复使廷掾与豪长者一人入趣之。皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。西门豹曰：“诺，且留待之须臾。”须臾，豹曰：“廷掾起矣。状河伯留客之久，若皆罢去归矣。”邺吏民大惊恐，从是以后，不敢复言为河伯娶妇。
西门豹接着就征发老百姓开挖了十二条渠道，把黄河水引来灌溉农田，田地都得到灌溉。在那时，老百姓开渠稍微感到有些厌烦劳累，就不大愿意。西门豹说：“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话。”直到现在邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕。
西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。当其时，民治渠少烦苦，不欲也。豹曰：“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。”至今皆得水利，民人以给足富。
《西门豹治邺》
2003/02/13
西门豹治邺教学设计一等奖评课篇二
一教学目标
1，学习本课生字、新词。联系上下文理解课文中重要的词语。
2，通过理解课文，学习西门豹注重调查研究，关心民众的品格和能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅，破除迷信的机智。
3，有感情地朗读课文。
4，通过学习，让每一个少年儿童树立科学观念，破除迷信，用科学的思想来认识世界、改造世界、创造未来。
二教学重难点
1，学习西门豹施计破除迷信，惩治恶人。
2，多角度地理解西门豹惩治恶人的巧妙所在。
3，理解句子含义。
三教学准备
1，查阅有关西门豹的资料。
四教学课时
两课时
五教学过程
一课时
一初读课文，整体感知
二围绕人物，理清思路
起因发现问题查明原因
经过惩治恶人破除迷信
结果开凿渠道年年丰收
三细读课文，深入理解
二课时
一复习引入
2，师：按照事情的发展顺序，课文先后讲了西门豹的哪几件事？
这分别故事的起因、经过、结果(板书)
3，通过预习和查阅资料，你是如何评价西门豹的？
4，从课文的哪些地方可以让我们领略到西门豹非凡的智慧和管理才能？
西门豹在惩治恶人，破除迷信之前，他还做了哪些工作？
5，西门豹一到邺，就看到了一幅怎样的景象？（课件出示田地荒芜，人烟稀少的画面）
6，这时，种种疑惑在西门豹脑海里俳徊，于是，找了位老大爷来进行调查。
二学习1--9自然段，理清事情起因真相
生谈汇报，理解三个“闹”的不同含义，并进行学法总结。
2，师生带着体会合作读西门豹和老大爷的对话。
3，出示9自然段，请生读，看看读懂了什么？
4，齐读9自然段
三学习10--12自然段，深入学习西门豹妙计治邺
1，出示自学要求
1，用自己喜欢的方式读课文10--12自然段。
2，用“~~~~”勾出西门豹在破除迷信的过程中语言和动作的句子。
3，反复朗读勾画的句子，体会这些语言和动作的弦外之音和深刻含义，并注批注笔记。
2，生汇报
西门豹一看，女孩儿满脸泪水，他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”
生先汇报，浅谈体会。
板书：救姑娘惩治巫婆
师：西门豹说这些话时，心里究竟是如何考虑的呢？
西门豹所用的这个方法怎么样？（妙）那妙在哪儿呢？
进行朗读指导
看西门豹施计救姑娘，惩治巫婆的精彩片段。
看片段后，生谈体会，带着体会再读这段话。
4，生汇报，课件出示描写西门豹语言动作的四段话。
生谈体会
板书：惩治官绅头子吓官绅
指导朗读
（板书：教育百姓，破除迷信）
6，最后，西门豹教育百姓，惩治恶人的目的达到了吗？从哪些句子看出来的？
“老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的……”
“这些官绅一个个吓得面如土色……”
此时，这些官绅们如此害怕，他们害怕什么，会跪下来说什么呢？
指导朗读
7，小结：看来西门豹不费一兵一卒，只是简简单单的几句话就惩治了恶人，破除了迷信，让我们再次入情入景地回到课文中，用朗读再现西门豹那过人的智慧和谋略。（朗读11--12自然段）
9，老百姓都明白了事情的真相，待这件事过后，西门豹便深入了解这闹旱灾的情况，便对症下药，带领百姓开凿渠道，引水浇田，从此，每年的收成都很好！
齐读最后一段
四总结升华
今天，我们学习了《西门豹治邺》，学习了这篇课文，你有什么收获或者是启发呢？
[西门豹治邺教学案例(北师大版五年级下册)]
西门豹治邺教学设计一等奖评课篇三
一、导入新课，揭示课题：
板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《 西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。
二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师 相机板书：查因 惩恶 开渠）
三、合作探究、品读感悟
（一）研读课文第一部分
（学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。）
师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸
2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）
（二）研读课文第二部分.
1、提出要求，小组学习。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
2.呈现学习结果，综合训练提高。
师：你是抓住哪些句子来体会的？
（1）、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。
指导朗读：当时以怎样的口吻来说这句话？指名读。
师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？
生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。
指名读，齐读。
（2）、生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。一举两得。
指导朗读：指名读。
生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。
（朗读训练：指名读——全班学生读）
（3）、生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
（4）、 生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。
......
师：西门豹不动声色、假戏真做，巧妙地惩治了巫婆和官绅头子。
3、演课本剧，重现历史场景。
师：下面 就让我们走进这段历史 ，请大家欣赏课本剧《西门豹惩恶》。有请演员上场。
（演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。表演开始。)
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)
官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。
西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，。)
西门豹：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”)
西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)
西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，请你们再去催一下吧!
小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!
西门豹：好吧，再等一会儿。(等了一会儿)起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。
小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!
4、进入文本角色，参与评价。
（1）、师：演得很有意思。
师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：破除迷信。
（2）、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句）
（生选择对象说）
生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”
生：书生说：“西门豹有胆有识，高明！高明！”
生：农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了！”
师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。
（三）研读课文第三部分。
师： 经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。
四、巩固延伸
1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人？（板书： 造福于民）
2、布置课后作业。
课下请同学们以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。
五、小结：
正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活 的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。
板书： 西门豹治邺
调查 天灾人祸
惩恶 破除迷信
开渠 造福于民
西门豹治邺教学设计一等奖评课篇四
我说课的题目是《西门豹治邺》，选自小学语文北师大教材第十册第九单元，这篇课文记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标：
1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情
教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点：
一、运用不同手段创设情境
1、问题情境
在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。
2、生活情境
在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。
二、品味人物语言理解感悟
在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。
二、开放的过程体现自主
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。
西门豹治邺教学设计一等奖评课篇五
教学目标：
1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
教学重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
教学难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
教学准备课件
教学过程：
一、复习导入，激发阅读期待
1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。
2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？
3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？
出示课件：
西门豹来到邺这个地方，面对这里（ ）、 （ ）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（ ），（ ）， （ ），（ ）。
师创设情境： 在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。
二、自主学习，尊重阅读期待
出示课件：
自学提示
1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。
2、在小组内交流。
三、对话交流，挖掘阅读期待
1、结合自己找到的句子谈谈体会
（一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”（课件）
师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？
学生谈对这句话的体会。
创设情境，指导朗读。
师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。
生读。
（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（课件）
学生谈对这句话的体会。
师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。
（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
师：你是怎么理解这句话的？
（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？
“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？
学生谈对这句话的体会。
（五）“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
学生谈对这句话的体会。
师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？
生谈。
师：老百姓们又会怎么想？
生谈。
生谈。。
生谈。
3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！
师生合作读。
4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）
请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受：
你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……
你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……
你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……
你就是一位普通老百姓，你可能会说……
你就是……
生自由说。
5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？
生：自由读第16自然段，引读。尊重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。
三、拓展延伸，回归主题
读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？
生自由说。
师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信。因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。”
四、作业：
知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
趣味性作业：
1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。
2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。
说课：
《西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标：
教学目标：
1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
教学重、难点：
抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点：
一、运用不同手段创设情境
1、问题情境
在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。
2、生活情境
在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。
二、品味人物语言理解感悟
在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。
三、开放的过程体现自主
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。