在写作或演讲之前，制定一个提纲可以帮助我们整理思路，确保内容完整和连贯。制作提纲时可以使用关键词或短语，更方便记忆和写作。以下是一些成功的提纲范例，希望能够为你的写作提供一些参考和启示。
带刺的刺猬教学反思篇一
人生在勤，不索何获。作为一名年轻的教师，就是要在不断的学习与探索中加快成长的脚步。
面对新一轮的教材改革，我有诸多的困惑与迷茫，但作为徐岩工作室的一名成员，我又是幸运的，因为早在两年前，工作室就在导师和领衔人的带领下，开始对统编版教材进行专题的学习和讲座，让我们在对新教材的编写理念、原则、意图、特点都有了更深入的理解。新教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。每个单元的课文都体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索。另一条线索也就是将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识和能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在各个单元的练习系统之中。
“阅读的乐趣”和“喜爱的情感”来源于学生对文章的初步感受，既对文章语言、语感及其内在的思想感情的初步整体的感悟的逐步积累。教师讲授一篇文章，首先要引导学生从整体上感知课文，对文章的内容有一个大概的了解，即“初步感受”。初步感受可以从整体入手，引导学生从整体上去感悟课文。所以在讲授新课前，我下发了预学单，让孩子带着问题去读课文，通过初读，找到刺猬偷枣的过程，让学生初步尝到解决问题的喜悦，做到整体感知，为后文的深入学习奠定基础。
文本语言多精华，让学生多多阅读体验，可以获得更深刻的语言感知。语言是构成文本的物理材料，也是作者思想情感表达的载体，所以要针对语言表达的形式，引导学生学习的热情，可以借助多种感知语言文字的方法，提升学生阅读的热情，感知文字的能力。《带刺的朋友》一课中，让学生抓住刺猬偷枣时的动作，体会生动语言，就成为了本节课我的教学重点。
带刺的刺猬教学反思篇二
?带刺的朋友》这篇课文，饶有趣味，但对“小作者为什么要给刺猬喂食？”、“爸爸为什么会笑了？”等问题，学生的理解非常肤浅，只是“喜欢小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲了人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依然似懂非懂。我想，知识的扩展并非语文教学的全部内容，就又从“做个善良的好孩子”这个角度来谈“人格与人性”问题，让孩子们懂得人类与动物最大的区别就是人类是有感情的，有意志的，人能思维，会辨别是非，有恻隐之心、上进之心、羞耻之心等等，所以可以很善良，也容易变得丑恶。人类的保护弱小，爱护自然，珍惜生命……都是对“善”的追求。孩子的心比大人更纯真，更容易接受这个道理，书中的疑问也就圆满地解决了。在整个学习过程中，学生能抓住文中描写人物和动物之间微妙关系的几个句子，进行争论，尤其是对“一家子”出来散步的问题提出质疑，很有研究的价值，也说明了孩子们长大了，不是尽信书、只信师的传统学生了，做教师的可得更加好好学习才行。
学生的环保意识不是靠几篇课文就能渗透的，要日积月累的体验。孩子的心地善良，犹如一片“沃土”，问题是播种者的选择与适时。当学生有疑时，是思维的种子“着床”的最佳时机，要抓住这一契机，及时播种；当学生对知识似懂非懂时，是思维的种子正在发芽，要摆脱原来的思维旧框架，有所突破，这过程是最艰难的，也是最关键的，教师要细心的观察与研究，判断障碍在哪里，帮助学生通过思维的碰撞，自行“突围”，达到新的境界。学生在这样的挣扎中，会获得比老师手把手教更快的进步，有利于学生对学习树立自信心，建构起自己的知识体系与可持续发展的自学能力。
带刺的刺猬教学反思篇三
?带刺的朋友》教学反思大自然非常的慷慨，给予了我们无数珍贵的礼物，从《大自然的声音》中听到了风、水、动物的声音，让我们感受到了大自然声音的美妙；从《父亲、树林和鸟》中，我们体会到了父亲对于树林及鸟的喜爱之情及对大自然的热爱。
而《带刺的朋友》这篇课文通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，字里行间体现出作者对刺猬的喜爱之情，特别是把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的聪明机灵。上完这节课后，我们校长不仅给了我极大的鼓励，也给我提出了很多宝贵的建议。讲解过程中我主要设计了四个问题：一是说一说课文讲了一个什么故事，这篇文章很简单，就是一个刺猬偷枣的故事，由此我设计了后面的三个问题，一是能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动；二是以“小刺猬偷枣的本事真高明”，为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程，三是初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。授课过程中，由小组合作，先读课文，圈出小刺猬偷枣用到的动词，再由小组代表运用这些动词把偷枣的过程联起来，总结小刺猬偷枣的过程。用上连接词“先、再、接着、然后、最后”，以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用上描写刺猬动作的词语，按照顺序，用自己的话讲讲刺猬是如何偷枣的。接着引导学生发现作者对刺猬的三个不同称呼，读一读，领悟作者对于小刺猬喜爱之情的逐步加深。拓展延伸《击退黑狗》的小故事，孩子们对于小刺猬的聪明与机灵有了更深的印象。要求会写的生字要重点讲解。我在板书课题的时候，写到了本课要求会写的生字“刺”，这个字的左半部要重点讲解，不仅讲笔顺，还应该引导学生发现“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不仅要教会课堂中的生字，还应激发学生去认识更多形近字的兴趣。教师要采取各种方法使学生熟练掌握字词，因为只有使学生认识词语，才有可能使学生进一步去理解它，理解整篇文章、感受课文所传达的情感。
这篇课文第二个问题就是找出小刺猬偷枣的动词。在这个环节中，校长指出要引导孩子们在默读中，在课本上圈出动词，圈出后，孩子们读一读，比一比，比比谁能把刺猬偷枣的高明读出来，把刺猬的可爱读出来。学生默读课文找动词的目的是了解作者描写小刺猬偷枣的过程，体会作者用词的准确性，体会语言的生动。这一环节还可以与作文教学联系起来，可以追问学生：“读的过程中想一想为什么文章的语言能如此生动呢？”，孩子们会发现是因为动词用的好，原来描写动物可以从描写动作入手，通过这篇课文，我们知道了，如何能把一件事情写得具体、生动？从描写动作入手是一种很好的方法，那孩子们写小动物作文的时候也可以向作者学习，也用上描写动物的动词，让我们自己作文的语言也变得这么生动，这么吸引人。学生是学习的主体，课堂是每个孩子的舞台，我们要运用启发性教学原则，引导他们既要独立思考，又要学会合作，生动活泼地学习，自觉地学习知识。
与孩子们在一起三个多月的时间，我和孩子们都在成长，在教学过程中渗透方法，希望孩子们在反复的诵读中体会作者为何能写得如此生动，都用了什么绝招，学到这些绝招运用到自己的作文中。作为教师，我要深入研读教材和教参，将文章的每个知识点都要琢磨透彻，多写反思多记录课堂，只有在自己的反思中才能激发出更多的灵感，多学习才能更进步，严格要求自己，进一步扎实教学基本功，提高课堂教学效率。
带刺的刺猬教学反思篇四
?带刺的朋友》这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充满生活趣味的文章。上完这节课后，同事们给了我极大的肯定和鼓励，也给我提出了很多中肯而又宝贵的建议，耐心细致地讲评，我有了以下一些反思。
这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。仅仅带领学生找到小刺猬偷枣儿的几个动词是远远不够的，找到动词之后应该做什么？要有一个清晰明确的目的。点评一针见血，准确地指出了我教学中一个致命的弱点，就是在设计教学环节时目的性不明显，这说明我在设计教学环节时根本没有思考清楚我为什么要这样设计，没有目的的教学是不会取得良好的教学效果的。带领学生找动词环节的目的是为了让学生了解作者描写小刺猬偷枣儿的过程，体会作者用词的准确性，感受作者对小刺猬的钦佩、喜爱之情。这一环节的教学目的不仅仅简单停驻于此，还可以与作文教学联系起来，如教师在课堂教学过程中可以追问学生：“可以怎么描写小刺猬偷枣儿？”，“可以从描写动作入手”，“通过写这篇课文，我们知道了，如何能把一件事情写得具体、生动？”，“从描写动作入手是一种很好的方法。”点评使我明白了，教师在设计教学时，每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。在以后的课堂中，我将在改进缺陷的基础上，进一步扎实教学基本功，提高课堂教学效率。
带刺的刺猬教学反思篇五
?带刺的朋友》是一篇孩子们很感兴趣的课文。学生对本文刻画的小动物刺猬十分感兴趣，对作者笔下的刺猬背枣、自我防卫的本领尤其感兴趣。因此我抓住了刺猬的可爱及作者对刺猬的喜爱之情组织教学，让学生在“读—找—议—再读”的过程中体验。应该说，学生基本走进了文本，理解了文本，通过声情并茂的朗读体现出来了。
在阅读时，学生十分投入，能理解作者对小刺猬的喜爱之情，朗读中能读出情感。作者在本文中很好地运用了环境烘托的写作方法，特别是课后练习中两句对比的句子，环境写得很美，很具体，在交流、讨论后，学生豁然开朗，既体会了句子的美感，也知道了比喻、拟人两种修辞方法的作用。
本单元的知识点之一是概括主要内容，几篇课文学习以后，学生这方面的能力有不同程度的提高。课文学习中，讨论哪几节分别写了两件事时，学生中出现了不同意见，部分学生认为“我”想法和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的能力还需进一步加强。在充分朗读的基础上，学生基本能归纳出两件事的大意。
教学中，我发现学生对“爸爸为什么会笑了”等问题，学生的理解比较浅显，只是“喜欢小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲了人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依然似懂非懂。我想，知识的扩展并非语文教学的全部内容，教学中同样重要的是让学生懂得人类的保护弱小，爱护自然，珍惜生命……都是对“善”的追求。
整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。
带刺的刺猬教学反思篇六
读书讲究要把书先读厚再读薄。读厚就是要深入了解作者要表达的内容，同时结合自己的经验思考；读薄就是融会贯通，提炼核心思想，然后将精华部分存入自己的大脑。过去总有人说，老师是一桶水，因为这样才能分给学生一碗水。其实，老师不能只是一桶水，还应该是一个“超级链接”，引导学生把短短的文章读出“厚度”。《带刺的朋友》这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充满生活趣味的文章。一节课下来，我觉得有成功设计的喜悦；也有思考不周而留下的遗憾。反思如下：
孩子们对《带刺的朋友》这篇写小动物的文章，有着与生俱来的喜爱之情。因此在这一课开始，为给孩子营造宽松的学习氛围，训练孩子的语言表达能力，让语文课堂“活”起来，我在网上找来了一张栩栩如生的刺猬照片，请小朋友们和这只可爱的小刺猬打声招呼。孩子们那纯洁的童心顿时被调动了起来，个个把眼睛睁得大大的，真有一种想把刺猬拿来把玩的架势，有几个激动着发出了：“哇”的感叹声，课堂顿时生动活泼起来了，把孩子内心对小动物那种与生俱来的爱意抽取出来了。为接下来对文章中的小作者对小刺猬那种喜爱之情的感受作了一次很好的铺垫。
这堂课重点是教学“刺猬偷枣”一事，我先是引导学生自由读课文2—10小节，找出并圈划刺猬偷枣的动作的句子、词语，孩子们在交流的过程中通过多种形式的朗读，从字里行间感受对刺猬的喜爱之情。而后又引导学生提取关键词语，板书归纳出刺猬偷枣的步骤，在此基础上，让学生看着板书，按顺序复述小刺猬偷枣的经过。这样的“读——找——议——再读”层层推进的学习活动，培养孩子概括、复述等能力的同时又帮助孩子积累文本中的语言，提高孩子的语言表达能力，落实整堂课的教学目标。
由文中作者对于小刺猬的三种称呼体会当中蕴含的情味，加之以联系生活用这三个称呼来领悟作者对于小刺猬喜爱之情的逐步加深，在反复的朗读中体会课题的含义。拓展延伸，补充《击退黑狗》的小故事，先让孩子大胆想象，猜读、预测，再出示全文让孩子读，这样一来更大程度上激发了孩子们的阅读兴趣，让孩子们体味小刺猬的聪明与机灵及小刺猬的各项本领。最后又及时点拨，想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要读《带刺的朋友》整本书。
孩子们的课堂积极性还是达不到预期，我在极力地引导孩子们向我的目标前进，达成我的目标。以后的教学中要多站在学生的角度考虑，不要一味地让教学目标捆住自己的思想，对于教材，不但要走进去，还要走出来，预计多种教学生成，适时激发孩子们的思想，多学习借鉴优秀的教育机智。毕竟课堂是百变的，是每个孩子的舞台。
加油，没有最好，只有更好！
带刺的刺猬教学反思篇七
《带刺的朋友》这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充满生活趣味的文章。上完这节课后，我有了以下一些反思。
我在上这节课时，预先设计了一张生字幻灯片，将我认为对学生来说有困难的生字词归整在上面，在学生学习课文前以小组开火车的形式解决。交流词语是语文教学的重点，不能仅仅读过一遍就匆匆结束，要花一定的课堂时间带领学生去掌握，宁可少讲一点课文，也要把学生的基础知识打牢固。“为什么刚学过的生字词，学生在完成作业时还会反复出现错误？”如果我能在字词教学中在多花一点时间和精力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，课堂教学效率也会随之提高。
这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。仅仅带领学生找到小刺猬偷枣儿的几个动词是远远不够的，找到动词之后应该做什么？要有一个清晰明确的目的，我就是在设计教学环节时目的性不明显，这说明我在设计教学环节时根本没有思考清楚我为什么要这样设计，没有目的的教学是不会取得良好的教学效果的。
教师在设计教学时，每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。
“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”如果说“工具性”是语文课程知识的基础，那么“人文性”就是语文课程感情的升华。在课堂上，教师带领学生在掌握一个个字词的过程中，一起感受每篇课文所传达出的情感，就是其中的一部分。
这篇课文通过作者对小刺猬偷枣儿的描写来表现作者对小刺猬的钦佩与喜爱之情，这堂课的语文味道不足，作者对小刺猬的钦佩与喜爱之情没有出来，学生的情感体会不够深入。语文教学并不只是要带着学生对知识进行简单地梳理，更重要的是要引领学生进入课文，与作者进行情感上的碰撞，使心灵得到触发。
带刺的刺猬教学反思篇八
《带刺的朋友》这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充满生活趣味的文章。上完这节课后，我有了以下一些反思。
上海市《中小学语文课程标准》指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”在二者统一的过程中，语文学科的“工具性”发挥着重要的基础作用，实现“人文性”必须借助“工具性”这一阶梯。因此在日常的语文教学中，字词教学务必要成为课堂教学的重点。教师要采取各种方法使学生熟练掌握本节课的字词，因为只有使学生认识词语，才有可能使学生进一步去理解它，也才有可能带领他们理解整篇文章、感受课文所传达的情感。
我在上这节课时，预先设计了一张生字幻灯片，将我认为对学生来说有困难的生字词归整在上面，在学生学习课文前以小组开火车的形式解决。谢书记在点评时指出，这一教学设计虽然表明我认识到了字词教学在语文课堂上的重要性，但是字词教学还不够深入。交流词语是语文教学的重点，不能仅仅读过一遍就匆匆结束，要花一定的课堂时间带领学生去掌握，宁可少讲一点课文，也要把学生的基础知识打牢固。
谢书记的点评使我茅塞顿开，“为什么刚学过的生字词，学生在完成作业时还会反复出现错误？”这个一直困扰我的问题仿佛一时间有了准确的答案，是啊，如果我能在字词教学中在多花一点时间和精力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，课堂教学效率也会随之提高。
这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。谢书记指出，仅仅带领学生找到小刺猬偷枣儿的几个动词是远远不够的，找到动词之后应该做什么？要有一个清晰明确的目的。
谢书记的点评一针见血，准确地指出了我教学中一个致命的弱点，就是在设计教学环节时目的性不明显，这说明我在设计教学环节时根本没有思考清楚我为什么要这样设计，没有目的的教学是不会取得良好的教学效果的。
接着，书记还进一步给了我提示：带领学生找动词环节的目的是为了让学生了解作者描写小刺猬偷枣儿的过程，体会作者用词的准确性，感受作者对小刺猬的钦佩、喜爱之情。这一环节的教学目的不仅仅简单停驻于此，还可以与作文教学联系起来，如教师在课堂教学过程中可以追问学生：“可以怎么描写小刺猬偷枣儿？”， “可以从描写动作入手”，“通过写这篇课文，我们知道了，如何能把一件事情写得具体、生动？”，“从描写动作入手是一种很好的方法。”
谢书记的点评使我明白了，教师在设计教学时，每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。
“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”如果说“工具性”是语文课程知识的基础，那么“人文性”就是语文课程感情的升华。在课堂上，教师带领学生在掌握一个个字词的过程中，一起感受每篇课文所传达出的情感，就是其中的一部分。
这篇课文通过作者对小刺猬偷枣儿和战胜黑狗两件事情的描写来表现作者对小刺猬的钦佩与喜爱之情，谢书记指出，这堂课的语文味道不足，作者对小刺猬的钦佩与喜爱之情没有出来，学生的情感体会不够深入。
通过谢书记的指引，我懂得了语文教学并不只是要带着学生对知识进行简单地梳理，更重要的是要引领学生进入课文，与作者进行情感上的碰撞，使心灵得到触发。
在其它方面，我的这堂课也存在一些需要改进的方面，如教师在课堂上的每一个指令都要清楚、明白，教学语言要抑扬顿挫，富有感染力等等。谢书记精细准确的指导使我收获颇多，在以后的课堂中，我将在改进缺陷的基础上，进一步扎实教学基本功，提高课堂教学效率。