每个人在写作时都希望能够有所突破和提升，在这时候，范文范本就是一个很好的参考工具。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家带来启发和思考。
高中区域地理西亚课件
“在哪里”也即是准确的区域地位，这是学习区域地理的基础，也是很多学生的难点。由于在平时学习中没有养成良好的读图习惯，从而拿到地图读不懂，那么如何培养学生的读图、识图能力呢?我觉的读图、识图能力的培养，可采用蒙图，在地图上标注出主要的地理事物的方法;并教会学生正确的读图方法。拿到地图可以从下面入手：
1、掌握绝对定位：根据经纬度分布规律来确定该区域的大致范围;或根据地理坐标来确定该地理事物的区域位置和占据的空间。例如拿到北美地图可重点掌握30°n,66°34′n及75°w、120°w所经过的地区。
2、掌握轮廓特征：包括陆地、国家、大洲轮廓、省区轮廓，河流、湖泊形状轮廓，铁路的走向等。
3、掌握海陆位置：拿到一幅区域地图我们应该了解其海陆位置从而更好的定位。如某大陆东部为大西洋，西部为太平洋，且在南半球，则可确定为南美洲;通过某地理事物与周围相关地理事物在方向、距离上的比较，确定它的区域位置。例如大自流盆地位于大分水岭的西侧，若能确定某平原东部为大分水岭，即可确定其为大自流盆地。
4、抓住特殊地理事物或区域典型特征来定位。不同区域的自然特征和人文特征都有一定的规律性或特殊性，这些典型特征是区域判断的重要线索在学习中应该特别的重视。如美国纽约的自由女神像，英国伦敦大本钟，法国巴黎凯旋门、艾菲尔铁塔，上海东方明珠塔，云南西双版纳的竹楼、泼水节等。除此以外，根据气温和降水情况可以判断是低纬还是高纬，是内陆还是沿海、是大陆东海岸还是大陆西海岸。要达到熟练掌握地图的目标必须坚持每日读图，只有长时间的训练才能成功构建心里地图。
二、“有什么”
即通过图掌握本区域内气候、地形等事物状况，并以此推断其它自然地理特征及人文地理特征等。有人说，学习区域地理特征时，可以把区域当作一个大箩筐，然后分成两格，一格装自然地理特征，另一格装人文地理特征。这个比喻很形象，对我们学习区域地理很有帮助。
自然地理这一格主要装：地理位置(经纬度位置、海陆位置等)、范围(主要的地理界线，如控制经纬线、重要山脉、河流等)、地形、气候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、动物)、自然资源等。
人文地理这一格主要装：人口、民族、宗教、历史文化、农业生产(农业生产区位条件、耕作制度、地域类型、主要农作物等)、工业生产(区位条件、工业类型、工业基地、工业部门)、交通、商业贸易、旅游、环境保护、可持续发展等。
三、“为什么”
即理解地理事物的联系和差异，这是学习区域地理的难点所在。掌握了区域的自然、人文地理特征，只解决了“有什么”的问题，下一步就是要搞清楚它们之间的相互关系以及形成原因，即解决地理特征“为什么”的问题。如资源与工业生产;地形、气候与农业生产;气候、地形、河流、工农业与人口、城市的分布等，它们之间多存在着内在的联系和影响。这也是区域地理学习中较难的一关。任何一种地理现象的产生都不是偶然的，必有其产生的原因。所谓“地理”，除了有“地”(地理位置——在哪里)，更重要的是还有其“理”(形成的原因——为什么)。自然环境是一个整体，其五个自然地理要素相互作用、相互渗透;经济、人文地理受自然环境的影响;故学习区域地理的时候应该把这一思想贯穿全过程.如学习中亚地区时应将“干旱”这一特征贯穿其自然、工农业。
四、“怎么办”
即区域的环境与发展问题。新课程改革极力倡导“要学习有用的地理、学习生产、生活中的地理”。了解一个区域的地理特征后，最终目的是探究该区域的开发利用和可持续发展问题，研究怎样的开发利用既有利于促进当地社会经济的发展，又不以牺牲环境为代价，走向经济持续发展与生态环境保护相协调的可持续发展之路。要以科学发展观为指导，对该地当前和今后的发展重点、发展方向、发展目标及环境保护提出科学合理的建议，即解决“怎么办”的问题。
例如中亚地区，深居内陆，气候干旱，降水少，大力发展灌溉农业，导致土地盐碱化和湖泊萎缩，生态环境恶化。在今后的发展过程中要特别关注生态环境的保护，适当放牧，退耕还草，合理利用水资源，积极发展节水型农业。
五、熟记地理事物的小小建议。
针对多数同学反应的知识点太多，记了就忘，上课提到的地理事物，一时半会找不到等问题，在此提点小小的建议：建立起自己的心理地图,做到脑中有图,脑中有网，这是学习区域地理非常重要的过程。这样不仅可以将纸上的东西变成自己的，而且可以恒久记忆。给大家这样一幅空白的世界地图，大家会拿它来做些什么呢?别只动眼，赶紧动手吧。学习各个单独的地理区域时，可以依照记忆把该区域的大体轮廓画下来，然后在地图上标注应重点掌握的地理事物和经纬度。世界地理学完后，也可以把各个单独的地理区域综合在一起，画一张完整的地图来帮助复习巩固。在自己画图的过程中，势必要搞清该区域的轮廓、位置和重要的地理事物及事物之间的内在联系，以达到掌握区域特征的目的，具有事半功倍的效果。每日20分钟，好好学习地图(经纬网、地区轮廓、若干地理事物的综合)(填—记—画—想);每日提高一点，天天向上!
高中区域地理西亚课件
1、用图层法掌握地理空间分布：掌握“地”要落实到“图”上，要把大量的文字识记转化为对图的识记。要充分利用地图，熟悉各类地理要素(位置、地形、太阳辐射、气温、降水、河湖、资源、农业、工业、交通、商业、旅游、城市、人口、环境问题)的空间分布，在头脑中形成各类图层，这是地理思维和综合分析的基础。
3、评价区域发展优势与不足，因地制宜进行国土整治。
区域发展条件分析(区域发展有利和不利条件)，区域可持续发展策略分析(科学发展、循环经济、现代农业、生态农业)，区域协调发展分析(变资源优势为经济优势、资源共享、互利双赢)等。
4、多角度进行区域间地理特征的比较，提高地理思维和综合分析能力。
5、注意未知区域与整体的关系：面对未知区域时，能从整体之中将该区域内各个要素的内容分离出来，整合为该区域的特征。
6、在多运用的前提下使知识能够迁移：突出地理原理在区域中的体现：“地”的特征能用“理”解释，或用具体事实论证地理原理。
高中区域地理西亚课件
《西亚》这一课题选自湘教版《地理》七年级下册中的第二章《了解地区》的第三节，具有承上启下的作用。它以前面“认识大洲”部分的自然地理和人文地理知识为依托，并对相关信息和知识进行充实和提高，又对后面“走进国家”部分起到了铺垫作用。
西亚地处亚、非、欧三大洲的交界地带，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，以及对石油和水资源的争夺，使这片土地长期动荡不安。几千年的历史纷争和突出的地理位置使得西亚地区成为当今世界的热点地区。西亚地区地理位置的独特性、资源的重要性以及与时事紧密的联系性也使的本课在整套教科书中的地位显现了出来。
本节课包括四个内容：五海三洲之地，干旱环境中的`农牧业，阿拉伯国家，世界石油宝库。本节教材紧紧抓住人地环境的内在联系，有利于发展学生智力、培养学生辩证唯物主义的世界观。
教学目标。
1、知识目标：
(1)运用地图分析西亚的位置及其地理位置的重要性;。
(2)运用地图说明西亚的气候特征及其对农业的影响;。
(3)了解西亚石油在世界中的地位、分布及输出路线。
2、能力目标：
(1)通过读图、填图，增强读图分析能力和解决地理问题的能力;。
(2)通过小组讨论分析，培养合作探究能力。
3、情感目标：
(1)联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争的情感。
(2)通过学习西亚干旱的自然环境特征来培养学生节约水资源的意识，树立可持续发展观念。
教学重难点。
1、重点：西亚地理位置及其重要性，西亚的石油资源的地位及分布。
2、难点：西亚石油输出路线。
世界地理东南亚课件
1、归纳总结东南亚的自然地理特征并能熟记。
掌握区域学习的方法，树立区域可持续性发展的意识。
【目标评价】。
1、通过预习达成目标1。
2、通过课内探究达成目标2、3。
【重难点】。
东南亚的自然地理特点及工业生产的问题和整改措施。
【学法】。
自主探究、合作探究、诱思探究、直观学法。
【课前预习】。
1、归纳并记住中南半岛和马来群岛的自然地理特征。
2、列举并记住东南亚各种资源及分布国家，归纳东南亚工业发展的问题及整改措施。
【课堂探究】。
目标一:东南亚的自然地理特征及农业生产活动。
材料一：东南亚区域图。
材料二：泰国是亚洲水稻主产区之一，泰国香米世界知名。因为口感佳，质地白皙，而且具有天然的香味，长久以来一直是泰国皇室的御用米，现在已经成为泰国的主要出口米之一。产于素有“泰国谷仓”之称的泰国中部的湄南河平原。
1、阅读曼谷和巴厘岛的气候资料图，比较两地的降水差异并说明原因。
2、描述q地的地形特征，并说明其形成原因。
3、q处河流在开发利用上以______________为主，湄南河平原处河流以________________为主。4、分析湄南河平原种植香米的区位条件。
5、橡胶树喜高温、高湿，适于在土层深厚肥沃而排水良好的酸性砂壤土上生长。浅根性，枝条较脆弱，对风的适应能力较差，易受风寒并降低产胶量。p处山地山麓地带，有大片的橡胶林分布，根据橡胶树的生长习性，分析该地拥有橡胶生长的自然条件。
6、阅读有关材料，分析永兴岛淡水资源不足的原因，并提出可行性的建议。
【巩固练习】。
材料一：东南亚某国约有6300万人口，左图为该国地形示意图。
材料二：m城气候资料（右图）。（1）分三个区域描述该国的地形特点。
（2）分析m市最高气温出现在4月的原因。
（3）该国洪灾，导致国际市场稻米价格上涨，分析该国多洪灾的原因。
【归纳总结】东南亚的自然地理特征及农业生产活动（气候、地形、河流、农业）。
目标二:东南亚的工业及东南亚的可持续发展。
业产业链环节上的分工情况如乙图所示。丙图为-耐克品牌鞋类区域生产比重变化。
图。
(1)描述苏门答腊岛聚落的分布特点及原因。
（2）描述新加坡炼油工业布局特点，并分析新加坡发展炼油工业的优势条件。
（3）2001—20越南生产的耐克鞋类所占比重逐渐________，近年来该类产业向东南亚一些国家转移，分析这些国家主要优势。
【巩固练习】。
【归纳总结】。
东南亚的工业、问题及措施。
归纳总结东南亚的地理特征：
世界地理东南亚课件
对于区域地理知识，利用区域分析的方法，以区域分析为地理切入点，涉及的内容较多，包括地貌、气候、水文、植被、动物、人文、历史、交通、土壤、经济、政治等等。本节以大洋洲为例，通过对大洋洲的区域分析，掌握区域分析的一般规律，特别是复习区域地理一般方法。
二、三维目标：
1、知识与技能。
（1）运用地图描述澳大利亚的地理位置和范围。
（2）运用气候类型分布图，分析澳大利亚的气候分布及特点。（3）理解澳大利亚的人口、城市、交通分布方面的特点及成因。
2、过程与方法。
（1）通过对资料进行对比和分析，使养学生分析问题、解决问题的能力得以提高.（2）学会运用基本的地理原理和理论解释大洋洲的自然和人文现象和规律，形成知识的迁移能力。
3、情感态度价值观。
学生通过探究澳大利亚人与环境的关系初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
三、教学重点。
1、对澳大利亚的气候及植被2、澳大利亚人口分布及原因。
四、教学难点。
1、澳大利亚气候、植被呈半环状分布的原因。
2、三种类型的岛屿----大陆岛、火山岛和珊瑚岛的成因及分布。
五、教学过程。
引入：大家是否还记得，25届奥运会是在哪里举行的？学生回忆：略。
教师引入：本次课，我们一起来复习世界地理部分的大洋洲。板书：大洋洲。
学生总结：三个纵列地形区（东部山区、中部平原、西部高原）。
教师提问：大洋洲主要国家的经济类型如何呢？我们分别来看。教师引导：通过气候类型方面加以引导。学生总结：澳大利亚和新西兰的经济特点。
教师可适当提示：新西兰农业地域类型的特点及成因。
教师补充：大洋洲人口也主要集中于这两国，其中，澳大利亚人中较多，并且多集中于东南沿海。那么，思考一下：
1．还有哪些国家的人口分布也有这样的特点？
2．是什么因素使得人口集中分布在这个区域？学生思考：世界主要国家人口分布。
教师引导：美国、中国、巴西等国也是如此，主要从自然和社会经济因素两方面考虑。自然因素：地形、气候、资源（水、矿产等）。
社会经济因素：地区经济发展状况、农业基础、工业、开发历史等角度。小结：总结了大洋洲的有关知识，包括：地形、气候、人口、经济等等方面。
六、板书设计。
1、大洋洲。
（1）位置、范围（2）地形（3）气候。
2、澳大利亚。
（1）澳大利亚的工农业（1）澳大利亚的人口分布。
七、教学反思。
世界区域地理知识面较广，本节以大洋洲为例，从概况入手，着重地理知识的结合，联系高考，抓住本区的主要特征，培养区域分析能力，对其它区域的复习起到指导作用。即达到以点带面的效果。
高中地理必修三课件
造成干旱的原因既与气象等自然因素有关，也与人类活动及应对干旱的能力有关。具体可分为以下几个方面：
(1)气象原因：长时间无降水或降水偏少等气象条件是造成干旱的主要因素。
(2)地形地貌原因：地形地貌条件是造成区域干旱的重要原因。
(3)水源条件与抗旱能力不足：干旱与因水利工程设施不足带来的水源条件差也有很大关系，例如水利工程设施如水库、水井等不。)。
(4)人口因素：由于人口持续增长和当地社会经济快速发展，生活和生产用水不断增加，造成一些地区水资源过度开发，超出当地水资源的承载能力。
(5)水资源有效利用率低：由于西南地区平常年份降水较多、不太缺水，农业用水、工业用水和生活用水的有效利用率与国内常年缺水地区相比有明显差距，也对应对干旱不利。
高中区域地理西亚课件
位置：
(1)经纬度位置：
重要经度：30ºe、70ºe，
重要纬度：20ºn、40ºn。
(2)海陆位置：
西亚地处亚、非、欧三大洲的交界地带，位于阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海(内陆湖)之间，联系亚洲、欧洲和非洲，沟通大西洋和印度洋，所以被称为“两洋三洲五海之地”。
(3)范围。
沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿联酋，阿富汗、土耳其、以色列、黎巴嫩、叙利亚、约旦、也门、阿曼、卡塔尔、巴林、格鲁吉亚、亚美尼亚、阿塞拜疆、塞浦路斯、巴勒斯坦共有19个国家和1个地区。
怎样学好地理。
一、明确内容。
明确学习的内容。是地形、气候等自然地理内容?是人口、城市等人文地理内容?或者是一个区域或是一个国家自然地理和人文地理的综合情况?这个是在学习地理的时候一定要明确的，之后明确了这个内容，才能在学习的过程中更好的学习地理。
二、把握地理规律。
我们要知道地理是有规律的，地形地貌的形成、白天黑夜的变迁以及其它各种自然现象，都是在物理规律的支配下进行的。把握好了这些规律，杂乱无章的自然地理理解就会变得清晰起来。
三、每天腾出一定时间复习。
每天一定要给自己制定复习地理的计划，没有制定计划的同学，对于自己的学习是很迷茫的，对地理学科的学习也是有很大影响的。
四、综合运用。
任何学科，学习的目的不止是为了应付考试，更重要的是，通过所学的内容解决现实生活中的问题，我们学习地理之后，不仅要多练题，把所学的知识灵活运用，还要用所学的地理知识解释生活中的地理现象和地理问题。
东南亚地理课件
[学生回答]说明土地是一个国家农业生产的基础。
[过渡]今天我们就一起来看看我国土地资源的状况如何。
[板书]第三节土地资源。
[解释]土地资源指目前和可预见到的将来可供人类开发利用的土地，它是人类最宝贵最基本的自然资源。
[引导读图]结合“我国土地资源利用示意图”和“我国土地利用类型结构百分比图”，分组回答以下几个问题：
1.土地按利用类型，主要分为哪几种?(耕地、林地、草地、水域、非农业用地及未利用的土地等等)，教师可进一步指出林地与森林、草地与草场、草原的区别。
2.不同的地形分别以什么土地利用类型为主?为什么会这样?
高中地理非洲课件
高考考纲要求：
1、掌握美国的地理位置、自然地理概况、理解地形对气候的影响。
2、理解其自然地理条件的优越性，并以此分析其对工业、农业、城市的影响。
考向预测：通过不同尺度的区域图、等高线地图、沿经纬线的地形剖面图、气候（气温、降水）分布图、河流分布图或其他方式来考查美国整体或局部区域的自然和人文地理特征，如利用区域经纬网图考查美国人口迁移、农业带分布、工业区位因素、农业地域类型、沿海洋流及影响等相关知识；利用等高线地图考查田纳西河流域的整治；利用美国的纵横地形剖面图考查主要地形的形成原因及对气候的影响；利用等温线、等降水量线等考查美国气候分布及成因等等。
教学用具：多媒体辅助教学。
教学方法：自主、合作学习。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时;。
第一部分：印象中的美国。
由学生自由发言：
国第一大出口市场、第六大进口来源地）、交通、外交（1978年与中国建交，2013年12月，美国副总统拜登对中国进行正式访问）、文化、语言、教育、医疗旅游等。
教师：出示高考考纲：
第二部分：图说美国。
教师利用多媒体提供几幅有关美国的地图，设计相关问题出示美国在北美的位置图，归纳：
板书：一、位置与范围。
1、范围：本土：48个州、1个特区、二个海外州（阿拉斯加州夏威夷州）。
国土面积约：937多万平方千米、居世界第四（2006年开始有963万平方千米之说，包括五大湖中美国主权部分和河口、港口、内海等沿海水域面积）。
2、位置：经纬度位置、海陆位置、相对位置。
教师：出示世界政区图。
东南亚地理课件
1.使学生了解我国主要的土地类型及其特点;知道我国耕地、草地、林地的分布情况。
2.通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。
3.通过学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。
教学建议。
教材分析。
本节教材分为三部分：首先从开发的角度介绍了我国土地资源的主要利用类型，并通过思考题的形式安排学生读图，最终了解我国土地资源在利用类型构成上的特点。
第二部分是从空间分布的角度来介绍我国土地资源的特点，其基础是“我国土地资源利用示意图”。同时通过联系气候、地形的知识，可以使学生认识到自然环境各要素之间是相互影响、相互作用的。
教材在第三部分的开始就提出了一个非常重要的问题，即土地资源是可再生资源，但是由于人类的不合理利用，我国出现了严重水土流失、土地荒漠化、草场资源超载、森林资源日益减少等一系列问题，使学生认识到我国在土地资源利用上存在的不合理性。在此基础上，教材又提出了解决措施，包括制定法规、“开源节流”和保护建设，尤其介绍了我国的“退耕还林还草示范工程”，这是对待土地资源破坏问题的最积极的方法，应该让学生对其有深刻的印象。
重点和难点：
重点：我国土地资源的利用类型、构成特点、当前土地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策。
难点：我国土地资源的分布规律及对土地基本国策的认识。
教法建议。
由于初中地理不要求建立“土地资源”的完整概念，所以读“我国土地资源利用示意图”时要注意引导学生认识到图例中所列的土地利用类型都属于土地资源，从而消除学生习惯印象中土地即耕地的错误观念。
在讲述“土地资源及其分布”时，应充分利用“我国土地资源利用示意图”和“我国土地利用结构百分比图”，将土地资源的特点和利用状况结合起来，并联系到农业生产上，以认识其利弊。
首先，农业用地所占比例小且分布不均，农业生产的发展缺少物质基础。其次，农业用地的人均占有量小。这一点教材上没有提及，需要结合前面的资源总特点以及一些数据资料使学生意识到这个问题，正因为此，再加上难以利用的土地所占比例大，所以农业生产的发展潜力受到了约束。第三，农业用地，尤其是耕地又遭到严重的破坏，人为地制约了农业生产的发展。在这个基础上，从利用的角度出发来认识保护土地资源的重要性，学生就比较容易接受。
东南亚区域的地理课件
1.知识目标：运用地图，说明东南亚的地理位置，范围。掌握东南亚的自然地理环境，地形特征，河流特征等要素。了解热带雨林气候和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。
2.能力目标：通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。
3.教育目标：通过本节课的学习，让学生对我国邻国的情况有大体的了解。
教学重点：
1．掌握东南亚的自然地理环境，地形特征，河流特征等要素。
2．了解热带雨林气候和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。
教学难点：通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。
教学方法：
读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法。
教学用具：多媒体、教学挂图、板图。
教学过程：
一、复习提问。
复习提问上节课的内容。学生回忆，并回答问题。复习以前所学内容，为本节课的新课部分做铺垫。
二、导入新课：
观察亚洲政区图。
指导学生读图。
回忆与中国相临的16个国家和地区，其中最南端的，与我国的广西、云南交界的.就是缅甸、老挝、越南，这三个国家以及位于这三个国家以南的国家，往往呈现出一派别具一格的热带风情，由于这里是亚洲的最东南角，这个地区就被人们叫做东南亚。
板书：第二章了解地区。
第一节东南亚。
三、讲授新课：
指导学生读图。强调方法的掌握远比知识的掌握重要。
指导学生按照（平均海拔高度、相对高度、主要地形类型、地形分布特点）的方法分析地形特征。
一．中南半岛和马来群岛。
通过读图强调东南亚的组成部分：中南半岛和马来群岛。
列表比较中南半岛和马来群岛自然环境各方面的相同点和差异。
2．通过地形图分析：
（1）中南半岛北部地势高峻，南部地势低平。
（2）马来群岛地势崎岖，山岭多、平原少。
3．河流。
（1）在图中找出中南半岛上的湄公河，以及附近的河流，在图中用笔描出，判断其流向和注入地，判断其水力资源的丰富程度分析河流与地形的相互联系，以手做比喻加强学生对“山河相间、纵列分布”的特征的记忆。
（2）根据地形分析马来群岛上河流的主要特征。指导学生阅读相关材料、查看相关地图。
4．以纬度位置突出东南亚地处热带的特点，
阅读课文，尝试独立分析影响东南亚气候的主要因素，作出推断。
学生以自学的形式独立解决问题。
中南半岛和马来群岛由于降水的不同，分别形成热带雨林气候和热带草原气候，
（1）在中南半岛上11月~次年5月盛行东北风、降水偏少，为旱季6月~10月盛行西南风、降水很多为雨季。农作物一般在雨季播种、旱季收获。
（2）在马来群岛上，终年高温多雨，农作物可以随时播种，一年到头都有收获。
马来群岛火山活动和地震频繁，印度尼西亚是世界上火山最多的国家。总结马来群岛地处亚欧板块、太平洋板块和印度洋板块的交界处。四、小结和作业：回顾东南亚的地形和气候，做配套练习。
教学后记：
学生进行了长时间的学习后，逻辑思维能力有所提高，课程的设计注重知识的迁移，旧知识与新知识迁移，从亚洲迁移到欧洲。有的学生可能如鱼得水，但不排除一些学生畏难，在课堂上要注意启发、引导、鼓励。
二、自然条件（板书）。
1．地形。
[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教师指图介绍主要地形的分布。
[教师归纳]总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。
[提问]这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有利条件。）。
[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业发达，人口稠密。）。
东南亚区域的地理课件
在学生自学东南亚地理基础知识的基础上，教师充分收集有关东南亚地区的各种图文资料，课堂展示给学生并提出针对性的问题，经过学生之间合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐共同成长的目的。在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。
【教学目标】。
l、通过读东南亚政区图、马六甲海峡图，讨论东南亚的地理位置对其经济发展的有利影响，使学生学会分析地理位置对区域发展的重要性。
2、通过读东南亚地形图、六大板块图、热带气旋路径图、气候类型分布图等，分析地形、气候、板块运动、植被、人类活动等对自然灾害的影响。
4、通过讨论东南亚地区与我国的地域联系，让学生明白区域之间的联系性，明白东南亚国家对我国经济发展的重要意义。
5、通过学习本节内容使学生了解东南亚的自然环境特点，认识一个地区的地理要素之间的相互联系和人地关系相互作用的.情况。培养学生从综合的角度分析问题和解决问题，并学会用比较的方法，分析东南亚的自然环境特征、区内差异，培养学生的区域分析能力。
【教学重点】。
【教学难点】。
【教学工具】。
多媒体辅助。
【教学方法】。
1.理论联系实际，理论教学少而精，广泛使用案例教学方法。
2.自主学习、合作学习与教师指导结合。
3.多媒体辅助教学法，丰富教学内容，增强教学效果。
4.采用启发式教学，讨论式教学，教学相长，调动学生积极性。
【教学过程】。
环节1新闻情境，引入新课。
教师活动：图文展示，激发兴趣。
材料一：泰国洪水。
材料二：南海领土纠纷。
进行国事访问。在访问第一天，阿基诺三世就和张晋创讨论了南海领土纠纷问题，还签署了涉及海上合作的多项协议。
材料三：中老缅泰湄公河流域执法安全合作会议。
据新华社北京10月31日电，中老缅泰湄公河流域执法安全合作会议31日在京举行。会议针对湄公河流域严峻的安全形势，研究建立中老缅泰四国在本流域的执法安全合作机制，并进一步协调各方立场，彻底查清“10·5”案件案情。
学生活动：观察材料，进入新课。
设计意图：教师将事先准备好的泰国洪水、南海主权纷争、中老缅泰湄公河流域执法安全合作会议等新闻事件的图文资料展示给学生，目的是培养学生的地理学习的兴趣，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。
环节2知识梳理，交流学习成果。
高中地理微课课件
（一）内容：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成，这些要素通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
（二）时间长度：8。
结合实例让学生理解地理要素通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论。
1．本教学设计以乡土地理为主线，以教师讲授及学生自主探究学习相结合，旨在引导与促进学生的自主学习、探究学习。
２.学科逻辑的梳理。
本知识点的教学从学生的感性认识出发，展现学科知识过程：地理事实－地理概念－建立联系－认知规律，引导学生形成地理学科逻辑。
３.学生学习逻辑的梳理。
学生首先过繁昌的马仁奇峰的风景图片，激发学生的学习兴趣，挖掘相关教学资源，找到自然地理要素，然后跟随老师的引导及学生的探究学习认识到地理环境各要素间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环形成一个整体。
地理要素相互作用，进行物质和能量的交换。
多媒体课件、录屏软件。
讲授法、问题式教学法等。
首先让学生明确学习的目标，明确微课教学设计的难点。
首先课件展示：马仁奇峰风景图片。
设问：从图片上看构成自然地理环境的要素有哪些？
设计意图：利用优美的景观图片吸引学生，开门见山、直入主题，设置认知冲突，激发学生的探究欲望。
教师讲授：图中有植被、水、岩石、土壤等，这些就是构成自然地理环境的要素。
教师讲解：“红壤砖红壤；热量充足降水丰富；物种丰富多样，植被以亚热带常绿阔叶林为代表；流水沉积，多平原和三角洲；地表水丰富，河流密布；”这些语言是从土壤、气候、生物、地貌以及水文等自然地理要素方面来描述芜湖地理环境特征的`。
教师讲解：因为芜湖是亚热带季风气候，热量充足降水丰富，所以形成了地表水丰富、河流众多；物种丰富多样，植被以亚热带常绿阔叶林为代表；土壤以红壤砖红壤为主；流水沉积作用，多平原和三角洲。从这里可以看出气候这一要素影响水文、生物、土壤、地貌等地理要素。而其他要素也会反过来影响气候要素。教师还可以举例水文对其他要素的影响，我们可以得出各要素间相互作用相互影响。
教师可以用课件来一一展示各地理要素之间相互影响的示意图。
展示：课本p91页的活动。
引导探究1：p91活动：（活动问题参考答案：（1）生物、土壤、大气、水等（2）植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的枝叶截流大气降水；植物又通过蒸腾作用将水份释放到大气中；通过大气降水补给土壤的、生物的水分等（3）太阳能因为植物光合作用保存在植物体内并转变成了化学能传递给动物并保存在动物体内，植物与动物在呼吸的过程中消耗了热量，将化学能变成热能释放到环境中。）。
总结过渡：在这个整体中，通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程，使地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成了一个相互渗透和相互作用的整体。
展示：水循环、大气循环、生物循环以及岩石圈物质循环示意图，让学生理解自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成，这些要素通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
通过微课教学让学生认识并深刻理解然地理环境是由大气、水岩石、生物、土壤等地理要素组成。它们并非简单的汇集在一起，而是相互联系、相互作用、相互制约，组成了自然环境的整体。
高中地理印度课件
1.感知印度人口众多。（展示漫画“中国春运”、图片“拥挤的印度火车”“印度码头拥挤的人群”，提问：这些图片反映了什么？）。
2.畅所欲言——关于印度，你还知道??？
3.齐读“本节课的教学目标”（课件显示）。
【自主学习】。
学生活动——填图、填空：要求自主阅读教材p32—34，参考《地理图册》p16，完成《导学案》的【自主学习】。
（一）学会用图。
请在“南亚地图”相应的地方标注：
1.标注北回归线、濒临的.海洋、陆上邻国、隔海相望国家。
2.标注首都、乞拉朋齐、恒河、德干高原。
（二）基础知识梳理。
1.位置和范围：印度位于亚洲的地区。
我国的_______面；西临_______海，南临_______洋，东临_______湾。印度是南亚面积最大、人口最多、经济实力最强的国家。
2.地形和河流：印度的地形以为主，北部。
是山脉，中部是平原，南部是_______高原。河是印度最大的河流（圣河、母亲河），最终经孟加拉国，注入湾。
3.气候：印度被（特殊纬线）穿过，以气候为主，一年分为明显的两季，是一个灾害频繁的国家。
4.人口：，印度人口已达到_______亿，目前，印度的人口还以较快的速度增长，总人口居世界第_______位，仅次于。教师板书，板图（“南亚空白地图”），巡堂答疑。
1.展示：自学完成【自主学习】以后，小组互相核对答案，并按照上表所示的任务安排，派代表上讲台以板图、板书的形式展示。
2.讲评：按照分工，小组派代表上讲台对展示的结果进行点评和讲解。
3.教师点拨：总体评价展示与讲评，播放视频“印度的雨季和旱季”。
【合作探究】。
（一）学生分组讨论，组长做好记录。教师巡堂答疑。
1.印度的雨季、旱季盛行的季风有什么不同？印度的水旱灾害十分频繁，这是为什么？（请结合教材p33—34图文资料来分析）。
2.探讨印度人口众多的优势和劣势，说说印度政府推行的控制生育计划与中国的计划生育有什么不同？（请结合教材p32—33图文资料来分析）。
（二）学生代表发言，小组补充，教师点评。
【夯实积累】。
（一）课堂小结，梳理本节课的知识结构（如图）：
（二）课堂练习，及时反馈：
1.有关印度的叙述，正确的是（）。
a.伊斯兰教和基督教的发源地b.印度是个水旱灾害频繁的国家。
c.人口已超越中国，居世界第一d.印度是世界耕地面积最多的国家。
2.印度经常出现水旱灾害，主要受下列哪种季风的影响？
a.西北风b.东南风c.东北风d.西南风。
3.读“南亚1月和7月风向图”，回答下列问题。
（1）南亚1月主要吹_______风，风从_______吹向_______，降水较_______。
（2）南亚7月主要吹_______风，风从_______吹向_______，降水较_______。
（3）每年6~9月为______季，此时所吹的季风与农业生产关系特别密切，当这种季风风力太强或太弱，停留时间太长或太短时，往往就会造成______灾害，为了抗御这种自然灾害，南亚人民修建了许多水利工程。
高中地理印度课件
课件注意的问题：
形象有趣的`课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件只是起辅助教学的作用，但并不代表可以轻视，制作课件需要注意的问题。
1.课件要具有可教性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以制作的课件要与课堂内容有密切联系，具有教导积极向上意义。
2.课件要具有易用性。课堂时间有限，决定了制作的课件必须简单易用。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法。具体要注意以下几个方面：课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行，像亿博智能教育云平台就提供了备课一键上传的功能;操作界面简单明了。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，易操作;运行要稳定。防止老师因为课件问题在课堂上花费大量的时间。
3.课件要具有仿真性。课件在理科教学中，不仅要让学生掌握书本知识，更要培养学生的动手能力，可以利用相应的软件在计算机上建立虚拟实验室。这样的软件有虚拟化学实验室、数理平台、几何画板等。教师首先要教会学生使用这些软件，让学生充分利用软件的功能来进行做实验，提高学生的思维能力、动手操作能力。