班级文化建设课题研究（热门19篇）

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班级文化建设经验

班级文化建设是一门隐性课程，是一种潜在的教育力量，是一种无形的教育，是一种“教育存在”。下面就由本站小编为大家推荐班级文化建设经验的范文，欢迎阅读。

走进奋斗小学，校园、楼道、楼梯、办公室、教室，处处感受到一种文化气息，担任了班主任工作，我看到，班主任们都在营造一种积极、健康向上的班级文化氛围，为提高自己的班级管理水平，我琢磨着，我也应重视班级文化建设。我请教了其他班主任，有几点体会。

一、确立班级目标。

作为班主任，首先引领学生制定班级总目标和分目标。总目标指从现在起到小学毕业，班级要达到的总体目标。然后制定学习、纪律、班风、班训等分目标和每年的阶段性目标。将这些目标写成标语贴在教室醒目处，激励全班学生为目标而奋斗。

二、精心装点教室，营造积极向上的氛围。

教室的布置是班级文化的重要组成部分。班主任应积极引导学生精心布置教室，将教室布置得充满文化氛围，所以，班主任和学生一起精心选择内容，如，班风、班训、班级奋斗目标要贴在教室前后醒目的位置;在教室两边张贴。

名人名言。

激励学生求知;。

黑板报。

内容要新颖，定期更换;设立图书角，营造读书氛围。

整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，给学生营造了良好的心境。可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习和生活方式。

同时，创建班级文化，对我们班主任提出了更高的要求，班主任是一个班集体的领头雁，班主任的个性、能力、知识层面，工作作风，教学热情无不影响班级文化的建设质量，因而要创建有特色的班级文化，班主任必须具备多方面的素质。

确实，成功地创建班级文化，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品味得到提升。因此，班主任应加强班级文化建设，努力营造积极，健康向上的班级文化，提高班级管理水平，促进学生全面发展。

俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格”。班主任的人格魅力是一种重要的教育资源，是一种潜移默化的教育力量，班主任强烈的示范性的体现正是人格魅力的发挥和展现。班主任的人格魅力包括所具备的高尚的品格与优良的师德、真挚的情感与豁达宽容、出众的能力与渊博的学识、不懈的追求和积极乐观的态度等方面。班主任的人格魅力对于建设优良班级文化有十分重要的作用。

一、以高尚的品格和师德影响学生，使班级形成共同的目标和团队精神。

“学高为师，身正为范”，是对教师职业要求的基本解释，而“身正”即是对教师的品格和职业道德的基本要求。班主任是学生最直接的教育者，管理者，是“学生王”，班主任在学生中要体现一种“王者风范”，处处显现出自己规范的言行，优良的工作作风，办事的公正，给学生以感召力，带领学生共同为班级制定出集体共同的学习目标，活动目标，班级所有成员在班主任的引领下为共同的目标积极努力，形成一种强有力的团队意识和精神。我至今还记得我上中学时的一位班主任老师，他的生活是那样的朴素，总爱穿一件洗得发白的中山服，每天早上上班手里都拿着一个装咸菜的玻璃瓶子，中午他不吃学校伙食团的菜，也吃不起，因为家里太穷。但是，他为人正直，心地善良，对自己的工作和事业一丝不苟，精益求精，对自己的学生比对自己的儿女还要关爱，他以自己的品格和师德演绎了他几十年的事业。他当班主任的班级，在他的感召下，学生勤奋好学，班集体团结向上，团队意识强，年年都获这样或那样的表彰奖励，中考成绩都是名列地区前茅。

二、以真挚的情感与关怀感染学生，使班级群体乐观向上，充满爱意。

班主任要以真挚的情感感染学生。有一位做了十来年班主任的老师，有一天告诉她的领导，说不想当班主任了，原因是学生始终不喜欢她的班主任工作。后来领导帮助她分析原因，使她终于认识到是自己没有真正的爱班主任工作，没有真正的爱自己的学生，没有把自己融入学生之中，师生之间没有默切而只有隔阂，以至于学生可以接受她的语文教学而不接受她的班主任工作。班主任在班级管理中的所有工作要让生感觉到老师的一片真情，班主任的工作要让学生感觉到老师是在关注每一个学生。只有真心的爱护和关怀，才会让学生体会到班集体的温暖，才会在这个大家庭里愉快学习，健康向上，才会使班集体真正成为团结和谐，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

三、以渊博的学识与出众的能力征服学生，为班级创设勤奋好学的优良学风。

班主任的威信不是来自于“尊严”，也不是来自于权利，而是来自与自己渊博的学识，来自于自己出众的能力。学生，特别是城市学校的学生，见识广，对周围事物的感性认识多，有时可能还会出点注意来考考你，为难你。要驾驭由这些孩子组成的班集体，要在这些孩子面前树立威信，要引领这些孩子刻苦学习，勤奋读书，不是一般的人就能做到的。班主任必须具备一定的学识水平和管理学生的能力，渊博的学识会让学生感觉自己的老师的不一般，回由衷感到佩服。这里“出众的能力”包括班主任的教育能力，管理能力，协调能力等，这些能力会使他(她)的学生对班主任感到信任和放心，他(她)管理的班集体就井井有条，并具有优良的学风。

四、以不懈的追求和积极乐观的态度，为学生树立榜样，使学生树立克服困难的信心和勇气。

一个好学向上，团结进取，积极乐观，自信心强的班集体，是与班主任具有的不懈的追求和积极乐观的态度分不开的。有这样一个班级，由于学校工作安排的原因，几年来频繁调换语文老师，班主任也随着调换，使原本一个生源条件很不错的班级成了全校著名的差班，学习成绩差，班级活动差，学生行为和习惯的培养也受到很大影响。家长知道后纷纷到校为子女办理了转学。四年级时，学校特意把一位工作十分优秀的语文老师调入了该班并担任班主任。这位老师正在在职攻读大学本科，学习和工作都十分出色的她，在接手这个班以后，全身心投入了该班的教学和管理当中，他没有用什么大的动作去搞什么“整顿”，而是与孩子们很快交上了朋友，她用自己做人的优良的品质和好学向上、不懈的追求、积极乐观的态度影响着自己的学生们，孩子们在不到半学期就变了，变得好学向上了，变得积极乐观了，变得有自信了。后来，在班主任和其他学科老师的合力和孩子们的努力下，该班在毕业会考中获得了优异的成绩，大多数孩子进入了自己理想的中学学习。

总之，班主任的人格魅力与优良的班级文化的形成有着十分密切的关系。班主任始终以自己优秀的品格、言行感染和熏陶着学生，让班集体成为积极向上的集体，让学生也会变得勤奋好学、自信自强、积极乐观。从这样的老师身上，学生的性格能受到各方面的良好影响，学生从这样的老师那里得到的会让他受用终身。

20xx年，我任教普通高中两个理科班，在我担任班主任的21班开始了班级文化建设的探索。经过三年的研究与实践，我所带的班级取得了丰硕的成果：20xx年高考全班56人，其中一本上线33人，二本上线46人，三本上线55人，名列全校第一。除此之外，我们还在全校开展的创新大赛、会操表演，合唱比赛，团体操展示，篮球比赛，抗震救灾演讲等一系列活动中取得优异的成绩。总结三年来的经验教训，收获很多。本文在三个方面对班级文化建设进行探讨。

说到文化建设，20xx年我接过这两个班时，脑子里还没有这个概念。但那时我就在思考两个问题：

带着对这两个问题的思考，我又开始了新的一轮教学循环。我决心这次要改变自己的教学管理思路：不能再单纯地围绕着学习时间做文章，受电视剧《亮剑》的启发，我要打造我们的“班魂”，所谓“班魂”就是我们的班级文化。从高一。

军训。

开始，我们就提出“蟾宫折桂，舍我其谁”的班级。

口号。

;我们还最早写出了班级誓词。口号或标语是班级文化的外在表现，活动才是形成班级文化的载体。高一的下半学期，结合学生值周班长制度，我给每一个值周班长提出“五个一工程”即一个计划，一个总结，一句名言，一件好事，一个活动。为了保证值周的效果，要求全班同学对每一位值周班长打分进行评价。学生的潜力是无穷的，高一，高二两年我们每周开展一个活动，时间都是在周六或周日下午。我们开展了乒乓球比赛，篮球比赛，足球比赛，电影欣赏周，诗歌朗诵比赛，歌咏比赛，游文昌山，仲秋晚会，元旦晚会，个人才艺展示等等活动，每个活动都是学生自己组织，主持。通过这些活动，原来内向的学生慢慢变得活泼大方了，班级凝聚力增强了，在学校组织的会操表演、篮球赛和合唱比赛活动中我们是唯一杀入了决赛的实验班，赛场上全班同学团结一心，震耳欲聋的呐喊声至今令人难忘。

班级文化的形成需要开展活动，但每一个活动的开展都要围绕同一个主题，这就是所谓的“形散而神不散”。我所说的“神”就是指“集体主义精神”。过去很多班级没有考出好成绩，就是因为学生在学习上单打独斗，不能形成合力，因此，我特别注重对学生“集体主义精神”的教育，在很多的班会中我都给他们灌输这个思想，我曾经举过很多例子来说明这个问题：如为什么西游记中唐僧师徒能够取回真经?为什么中国共产党能够战胜国民党?为什么中国女排能够取得五连冠而中国足球却冲不出亚洲?对于每次考试或活动的评价，我也是评价到小组，一个人不努力就会拖垮整个集体，正如我在班级誓词中强调的“21班，因我而强”。

二、加强团结协作，突出团队意识。

作为一名教师，教给学生不仅仅是知识，更重要的教给学生如何做人。所谓“做经师易，为人师难”，有时候我就想，除了教给学生知识以外，我还能够教给学生什么?自己身上有很多缺点，在社会上也不能算是个成功的人，我拿什么来教育信任我的学生呢?思来想去，我找到一条千真万确的真理，那就是“团结协作”，团结就是力量，纵观中外古今，任何伟大的事业无不是众人团结协作的结果，就连蜜蜂、蚂蚁这小小的生物也通过团结协作在地球上争得一席之地。因此，我教给学生最重要的一条就是团结协作。可以说，21班之所以取得一点成绩就是团结协作的结果。下面分三个方面来解释我所说的团结协作：

1、团结协作是任课老师的团结协作。我们班的任课教师是一个优秀的团队，这些老师教学水平高，富有奉献精神和爱心。作为班主任应该明白的一点是：教育是个系统工程，平时的教学必须统筹兼顾，不能顾此失彼。班级成绩的取得，是一个剧组的功劳，不是哪一个人的成绩。我在平时的教学中一再强调各学科的重要性，要求学生不能因为自己的喜好而造成偏科。同时，教育学生“尊其师才能信其道”，要求学生必须充分信任自己的老师。21班的老师具有团结协作的精神，不但在教学上协同作战，而且在教育学生上也形成合力，每天都会看到老师们在走廊上，办公室和学生谈心，几乎每个老师都是学生的偶像，正是靠着师生的相互信任，我们才能走到今天。

2、团结协作是学生间的团结协作。我经常给学生讲：一中的学生优势在那里?老师的优势还在其次，最重要的是学生的优势，每个学生都是学习的高手，利用不好自身这一资源，就如入宝库空手而归。学生朝夕相处，基础相同，问题一样，应该更容易沟通，同学之间的相互学习，取长补短最能提高学习效率。为了保障学生之间能正常的持续的进行交流，我和学生共同制定了一些相关的学习制度并改变了高三复习课的教学模式。具体方案如下：

分组合作课堂教学小组基本模式及评价方案。

本方案的制定原则：主动性、公平性、合作性、竞争性。

分组合作课堂教学的基本模式与程序。

教学模式：“五环四步”合作教学模式。

五环是指学生学习中的学、思、议、展、评。

1、学，指学生通过导学案，认真自学，教师要认真钻研教材，站在学生的位置选题、做题，精心编制了导学案。导学案为学生的学习提供了依据，学校将自习课前置，让学生有充足的时间通过小组合作探究完成导学案，然后由学生和教师分别批阅。这些工作都要在自习课及课余时间完成。教学要求是：先学后教，不学不教，不做不教，不批不教，以学定教。

2、思：指学生通过导学案的学习，进行认真思考，学生应充分准备、认真思考、发现问题、提出问题，找出知识及方法上的问题及困惑。

3、议：指的是对形成的问题及困惑小组内讨论、交流。发现问题、解决问题。解决不了的由小组长进行记录。

4、展：对于全班比较困惑的问题由小组长向老师请教，然后各小组轮流在班内展示解决问题的方法。

5、评：指的是对小组的多元化评价，小组评价、组间评价、教师评价，表扬突出的小组及个人。形成良好的互助竞争氛围。全班同学共同督促、相互激励、努力进取。达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的最优效果。

四步是指：讨论、展示、点拨、总结。

1、讨论：上课后老师点出本节课的任务及学习目标，学生根据自己的学习情况讨论，把握课堂，形成知识网络，把握本节内容。最后由一名学生归纳出本节课的知识点。

2、展示：学生对所做习题进行展示讲解，处理习题。其他学生参考评价讨论，好的地方借鉴吸收，找出自己的不足进行弥补完善，共同进步。让学生通过合作探究突破难点，用变式训练拓展学生进行研究性学习的空间，把课堂变成学生的演义场。

3、点拨：指导学生把复杂问题有效的有条理的分割，先分析完条件，后提出问题。有利于引导学生思考，降低题目的难度系数。教师在点拨的过程中，处理好两个方面。第一方面，教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨，对重要的知识点好的做题方法予以强调。对暴露出来的问题进行指导，对处理的比较好的习题，教师进行转变，进行提升，看学生是否能够解决，开放思路达到课堂的高效。第二方面，教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来，这是搞好五环四步合作教学模式的重要环节。把学生的积极性调动起来达到课堂的互动是决定课堂成败的关键。

4、总结：一是对知识的总结，学生根据本节课的学习，对本节课的内容，形成知识体系，对规律性的东西予以总结，对做错的地方要着重标明，对于知识的不足要强化训练。二是对学习方法进行总结，对体现的数学方法及数学思维进行总结。最后用当堂测试的形式再对本节课的内容加以应用和巩固。

3、团结协作是老师和家长的团结协作。教育学生不只是学校、老师的工作，我们不能忽视家长这一社会资源。老师和家长的目的是一样的，班主任要充分利用这一资源，双管齐下，才能达到最优的教育效果。我十分重视和家长的沟通工作，利用家长会和其他场合不断和家长交流，给家长讲解自己的教学教育方法，让家长看到自己孩子除了学习外的闪光点，要求家长有耐心，正确认识自己孩子的状况，选择有效地教育手段。因为沟通及时，即使我的教学管理工作出现一点失误，家长也会表示谅解。在谈到21班取得的成绩时，我不能回避一个学生，它是我心中的痛。这个学生在高三的第一学期下半段，由于学习压力大，再加上被外面的社会青年引诱，迷恋上了网络游戏，他的家庭背景比较复杂，父母文化水平不高，除了给他钱外，很少过问他的生活。我多次找他谈心，其他老师也多次找他谈过话，看得出这孩子也想努力改好，可是一接触大量的习题、考试就头痛。往往几天后又出现反复。高考前的两个月我深夜在校外的网吧里找到他，把他拉回学校，从父母的角度，老师的角度，同学的角度对他谈了很多，这次他流泪了，表示一定要参加高考，给家长，老师，同学一个交代。然而，稳定了一个月后，人又不见了，我给他家长打电话，他妈妈说：老师，你已经尽心了，别管了，这孩子就这样了。高考的第一天，在考试前的一小时，我手里仍在拿着他的准考证，他还会来考试吗?我心里想：这已经不是他考不考的问题，而是在考验这些年老师对他的教育能不能在关键时刻把它拉回来的问题，大家试想一下，如果他连高考都不在乎了?将来还有什么事情能在乎呢?焦急着，盼望着，离开考还有半个小时，他的身影出现了…高考结束后他妈妈立刻给我发来短信：老师，谢谢你，孩子参加完考试了。虽然家长这样对我说，但我心里到现在还是充满愧疚：一个孩子教育的失败，对一个班级来说只是几十分之一，而对一个家庭来说确是百分之百。想到这里，我对自己的工作突然产生了一种畏惧。

三、自信是成功的基石，创新是前进的动力。

高考的成败，很大程度上取决于师生的自信心。怎样培养学生的自信心，我从高一制定的班级口号“蟾宫折桂，舍我其谁”开始就想了许多办法来提升学生的自信心。我的做法就是通过开展活动让学生把学习上的不自信找回来。三年来班级各种活动的开展以及“五环四步小组合作教学模式”的实行让很多平时内向不自信的同学找回了自信，张家盛同学刚入高一时和人一说话就结巴，现在能在班上给大家讲十几分钟的笑话;周腾飞同学原来一上讲台就脸红，现在能在讲台上给大家连续讲三十分钟的数学题。就在高考前大家都视为“黑色”的五月，我们班的学生开展了“唱红五月”活动，每天在教室里可以听到“团结就是力量”，“毕业歌”、“光荣啊，中国共青团”等振奋人心的红色歌曲，特别是我们用国际歌的曲谱写成的班歌：

“前进，21班兄弟姐妹;前进，为了我们的母亲。青春的热情已被点燃，要为理想而奋斗。好时光已然悄悄来临。同学们!前进!前进!不要说我们一无所有，我们要做将来的主人。

认真对待每一次考验，团结起来到永远。ourdreammomentwillcometrue。认真对待每一次考验，团结起来到永远。ourdreammomentwillcometrue。”

提高高三复习课的课堂效率关键在教学上的创新，结合我校开展的构建课堂文化的建模活动，我所采用的“五环四步小组合作教学模式”得到了学生的认可，并在学校主讲了公开课，受到市、区教研员以及同事们的好评，更重要的是提高了学生兴趣，增强了学生能力，节省了教学时间，提高了教学效率。

三年来对班级文化建设的探索，让我对教育工作激情澎湃。虽然我做的实验只是个例，还不够系统完善。但对我来说，已经不再是单纯的重复自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，探索的路是艰辛漫长的，为了自己的理想，我会一如既往地走下去。

班级文化建设标语

3、与文明同行从诚信做起。

4、学真知做新人/争真修臻。

5、我要学我能学/对自己负责对他人负责。

6、文明守纪团结奋进。

7、勤能补拙静能生慧。

8、没有最好只有更好/乐学善思。

9、天道酬勤厚积薄发/静能生智。

10、细节决定成功读书改变命运/一个善于改变自己的`人才能。

11、投入时间加强记忆探究方法。

12、读书改变命运/静由心。

13、成功=方法+勤奋+坚持。

14、弱者等待时机强者抢抓时机。

15、锁定目标奋斗不息/态度决定一切坚持就是胜利。

16、believesucceed。

17、知识塑造人格行动开拓人生。

18、勤奋学习活跃思维/热爱你的老师/锁定目标迎接期中。

19、态度决定一切努力才能成功。

20、态度改变学习学习改变命运/团结创造无限/天道酬勤厚积薄发。

班级文化建设

班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所；班级，是学生学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境；而班级文化是影响学生发展的重要条件。

亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。学生在一个班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的影响，自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。如果我们把不同的班级加以比较时，我们就会发现不同班级的学生，在理想追求、行为方式上，确实存在着差别。这就是不同班级文化的表现。这种差别可能不是教师有意造成的，但是它却潜在地、以无意识的形式影响着这个班级中的学生。建立良好的班级文化，塑造积极向上的班级精神，能使学生生命的展示与张扬的坚实土壤以生发，因而研究班级文化建设是非常有意义的。武珞路中学在实施班级文化建设中取得了一些有益的经验。

班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，渗透在班级的一切活动之中。这以班级为主要活动空间，以师生交往为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。

第一，班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范，而不是少数人的意识，它包括班级倡导的价值观念、道德规范和班级精神。这是班级文化的核心和精髓。

第二，班级文化是一种管理思想和方式。班级文化是以育人为中心，以激发班级师生为实现班级奋斗目标而努力为目标的。由此可见，班主任的一个重要职能就在于倡导和培育班级文化。

第三，班级文化是随着班级的建立和发展而生成发展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的，没有有无之分，只有优劣之别。

任何一种文化都是由显性文化要素和隐性文化要素交织而成的。在选择和优化影响学生身心发展的综合环境时，不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐性文化要素；不仅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班级文化中的显性文化要素主要指班级物质文化和班级行为文化，班级文化的隐性文化要素主要指班级制度文化和班级精神文化。上述这四处文化，在结构上也形成了班级文化的不同层面：

（1）班级物质文化——班级文化的表层面。班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。

（2）班级行为文化——班级文化的浅层面。班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。

（3）班级制度文化——班级文化的中层面。班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。

（4）班级精神文化——班级文化的深层面。班级精神文化是班级在发展过程中，形成的独具特色的意识形态和文化观念，是班级文化的内核。它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。

每个班级都有自己独特的班级文化，它是一种无形的强大的教育力量，并构成了学生潜在的学习内容。

（1）班级文化促进学生之间的相互认同，并提供了彼此分享各自体验的环境与氛围。成员间不同类型的互动，实际上也是不同文化在不同水平上的交融与整合。班级文化使得学校各群体间的价值与行为间的冲突得到了缓解，尤其是师生之间的价值与行为的差距缩小，彼此产生共同的文化基础。

（2）班级文化可以更好地调动和发挥学生的主体性，并提供更多自主活动的空间，从而满足了学生的归属和依存需要，合理地对待班级各种非正式群体，更好地发挥不同学生的特色与优势，从而提高班级的凝聚力。

（3）班级文化可以提高学生的智能水平。学生有旺盛的精力和强烈的好奇心，课堂教学不能满足他们的求知需要。班级开展各种丰富多彩、健康活泼的课外文化活动，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力，唤起学生学习、热情，形成一种催人积极进取的良好气氛，有利于学生智能的开发。

（4）班级文化对学生的行为有诊断和矫正作用。当有的学生表现出缺乏自我控制力，或受一些不良社会风气的影响时，就会逐渐暴露出一些问题，教师和同学的批评与督促会帮助他们认识缺点并加以改进，从而引进其道德行为朝着健康的方向发展和变化。因此，它具有明显的行为导向功能。如通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式，寓班级文化于各项活动之中，从而把班级所需要的行为方式树立起来，让学生知道班级和学校倡导什么、反对什么，应该怎样做、不能怎样做。班级文化通过自身的感染力，影响着学生的行为规范、思想道德观念及生活方式的选择，使学生在潜意识状态之下接受信息，获得感悟和启迪。

（5）班级文化能增进学生的身心健康。开展班级体育活动、文娱活动、科技活动等，寓教于乐，寓教于美，能使学生保持愉快的心境，提高审美情趣，以及拓宽视野，活跃思维，丰富想象，启迪智慧，美化心灵，增强体质，促进学生的身心健康发展。

1、先进性——以先进的文化引导人，贯彻落实公民道德规范。弘扬传统美德，培育良好道德素养，营造积极、健康的班级文化氛围。

2、整体性——具有整体的文化意识，把学校、班级中的任何一项工作、任何一种活动，都看成文化的积累，都是一种创造文化的手段，以形成“事事可育人”的观念，把班级文化建设的诸项工作融于日常管理、教育教学等各个环节之中。贯彻学校的办学方针，围绕学校、年级的教育重点，整体规划，综合实施，达到育人的功效。家庭、学校、社会形成教育合力。

3、自主性——把学生当成完整的生命体，构建“以人为本”的生本德育理念，即以学生的发展为本，发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，激发他们向上的精神，唤起学生的内在需要，把动机与行为方式统一起来，学会自己当家作主。支持、引导学生自主活动、自主发展，让学生在活动中全程参与、全员参与、全面参与，在参与中培养和发展各方面的能力。

4、实践性——利用多种活动渠道，开展丰富多彩的德育综合实践活动，在实践中体验情感，在实践中学会沟通合作，在实践中健康成长，在实践中焕发生命活力。

1、物质文化：班级的环境布置。

2、行为文化：班级的系列主题活动。

3、制度文化：班级的各项规章制度。

4、精神文化：班级的学风班风、人际关系。

1、构建班级物质文化，追求高品位——把班级环境的建设权还给学生。

高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班主任在学校给班级提供的良好教育设备基础上（如宽敞明亮、空气流通、视听效果佳的教室等），组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙壁、每个角落都具有教育内容，富有教育意义。

班级教室的布置，体现出班集体的奋斗目标与特色。班集体奋斗目标，是维系班级师生为之奋斗的纽带。各班集体奋斗的目标言简意赅，张贴在教室的醒目之处。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。具体做法和要求是：

（1）、桌、椅、讲台摆放整齐，清洁无污渍，无刻画、涂抹痕迹。

（2）、地面无纸屑、无污渍。

（3）、墙壁无污迹、印迹。

（4）、门窗明亮、整洁（教室北面窗户除外）。

（5）、清洁用具、饮水机等物品摆放有序。

（6）、名人名言、标语牌、校训、国旗等无灰尘。

（7）、班级无零食。

（8）、每月一期黑板报，有主题、质量高。

2、构建班级行为文化，讲究巧安排——把班级活动的组织权还给学生。

班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。如主题班会，联谊会，结合学科教学开展的学科活动等，让学生充分拓展想象的翅膀，尽情表现，既丰富了学生的学习生活，又能“玩中学，学中玩”，让全班学生在活动中增长知识，提高能力，培养兴趣了，增强自信心。

3、构建班级制度文化，采用新方法——把班级工作的管理权还给学生。

班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。在建设班级制度文化时，要注意以下三方面：第一，必须与学校的规章制度一致；第二，要符合教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际；第三，要注意突出班级目标追求、价值观念、作风态度等精神、文化方面的因素。班级制度文化也是一种教育手段。在建设班级制度文化时，不能仅满足于几条文字性公约的制订和强硬性规定的实施，而必须更新方法。要善于把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。

4、构建班级精神文化，培育好班风——把班风的培育权还给学生。

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶学生的情操。创造一个尊师、爱班、勤学、守纪的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁边者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。

正确的舆论是形成良好的班风的前提条件，有了正确的舆论氛围，才能有正气，并使邪气不致抬头。舆论对班集体建设是至关重要的，它直接影响着班集体的整体风貌，因此培养健康的班集体舆论，是每个班主任带班过程中首先应该要做的事情。正确的舆论它来自集体活动中的准则和学生对集体的责任感，以及他们正确对待批评及进行自我批评的正确态度。作为班主任，我们应该用我们的言行来鼓励正确的舆论，并通过各种可行性的方式譬如主题班会、黑板报、学生交流来扭转错误的舆论，久而久之，在班级中形成一种健康、良好的风貌。

良好的人际关系除了在班级中给学生个人造成良好的心理之外，更重要的是可以培养学生的集体荣誉感和凝聚力。班级人际关系的建设又分为四个板块：学生与学生的人际关系板块、教师与学生的人际关系板块、教师与家长的人际关系板块、学生家长的人际关系板块，如何协调好四个板块，是班级文化建设的另一方面。

我校的班级文化建设，是从其途径的六个方面来构建的。

（1）、环境中的文化构建：为学生营造一个良好的文化氛围。

（2）、课堂教学中的文化构建：密切联系各科任老师，紧密联系教材与学生、社会实际，对学生进行有针对性的精神与品德教育，培养良好的人格。

（3）、人格形象中的文化构建：通过班会、课外活动、学习先进人物事迹等形式，树立学生身边的先进榜样，培养学生自尊、自爱、自立、自强、自信的人格。

（4）、德育综合实践活动中的文化构建：积极组织学生参加各类德育综合实践活动，使学生从中得到锻炼，受到教育。

（5）、班会、夕会等各种形式的文化构建：围绕“五自”，组织学生开展各种形式的班会。

（6）、学校、家庭、社会三结合的文化构建：通过开家长会、开放日、家长联系簿、家访等形式与家长保持沟通，及时解决学生身上出现的种种问题。

1、建设各具特色的班集体的目标与计划。

2、建设干净整洁的班级环境，形成物质文化。

3、建设丰富多彩的主题活动，形成行为文化。

4、建设严格的规章制度，形成制度文化。

5、建设良好的学风班风和良好的人际关系，形成精神文化。

6、建设富有生命活力的班级评价机制，形成发展性评价体系。

在班级文化建设的过程中，也发现和暴露出一些问题，这将是我们下一次班级文化建设过程中要着力解决的。

物质环境的建设是班级文化建设的起始环节和层面建设，而各具特色的班级精神，良好的班风、学风才是班级文化建设的核心。

作为班主任不同于一般教师的区别，就是善于组织班级学生开展各种德育综合实践活动，在此过程中教育学生。但有个别班主任不重视班会、夕会的教育，对于活动的开展抱着多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。没有充分认识到自己是班主任，只把自己当成一个数学老师、语文老师，个别科任老师只管自己的教学，不重视对学生价值观的引导。

3、重学生工作，轻合作配合。

班主任要善于团结一切可以团结的力量，科任老师、家长、学生都是；科任老师要注重和班主任配合，经常协商对特殊生的教育，不利于团结的话不要讲，不利于团结的事不做。

4、教师要进一步规范自己的教学行为。

教育教学中，过激的话不讲，过激的事不做，要多从学生、家长的角度出发考虑问题，严格按师德规范要求自己。

文档为doc格式。

班级文化建设标语

1、做人诚为本，做事实为基。

2、创造愉快而又充实的人生。

3、勤细实树形象教研改铸师魂。

4、接受生活挑战培养全面素质。

5、责任高于一切！成就源于付出。

6、理想的教育，激活生命的潜能。

7、种下一种个性，收获一种命运。

8、奋斗者的肩头是科学登高的阶梯。

9、开拓者的足迹是历史前进的起点。

10、教师的威信首先建立在责任心上。

11、热爱生活，学会生活，创造生活。

12、花一草藏世界，一言一行见精神。

13、你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵。

14、手下留情花似锦，脚下留情草如茵。

15、插上理想的翅膀，扬起青春的风帆。

16、用语言走向世界，让世界走近我们。

17、精雕细刻出精品，千锤百炼铁成金。

18、芳草有情君当怜，学海无涯我自勤。

19、珍惜每一滴水，让地球妈妈不在哭泣。

20、健康是最大的财富，知识是永恒的追求。

21、提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

22、校园环境的美丽，正是你心灵之美的映射。

23、出言吐语勿忘有容乃大行为举止切记恶小不为。

24、智慧的火花让激情点燃，美好的未来由劳动创造！

25、勤于学习的人才能乐意施教、——英国诗人乔叟。

26、大海的浪花靠劲风吹起，生活的浪花靠理想鼓起。

27、汗水是滋润灵魂的甘露，双手是理想飞翔的翅膀。

28、相信自我，磨砺自我，充实自我，展示自我，放飞自我。

29、向老师说声好，不困难；困难的是，要坚持向老师真心地说声好。

30、上课认真听讲，开动脑筋，踊跃发言，并养成认真倾听的好习惯。

31、美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

32、在风雨中飞翔的鸟才是勇敢的，顶着困难往前跑的人才是有出息的。

33、付给花朵一个花期，花朵给你份赞美把花朵留在枝头，让美丽留在心灵。

34、鸟儿因翅膀而自由翱翔，鲜花因芬芳而美丽，校园因文明而将更加进步。

35、礼貌是最容易做到的事情，也是最容易忽视的事情，但她却是最珍贵的事情。

36、顺手捡起的是一片纸，纯洁的是自己的精神；有意擦去的是一块污渍，净化的是自己的灵魂。

班级文化建设经验

班主任要十分重视，展现自己的魅力、才华，积极营造一1个和谐浓厚的班级文化氛围。

一、班主任是舵手：

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。有什么样的班主任，就带出什么的班集体、形成什么样的班风和班级文化。而班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界如有的班生机盎然，有的班严谨规范，有的班级积极乐观，有的班级透出一股活力，有的班级显出一股拼劲，有的班级弥散着深厚的艺术气息，有的班级表现出时尚的现代风采……。所以说：班主任是班级的关键人物和灵魂。

二、班主任是巧妇：

我认为：每位班主任应：树立资源意识，巧抓教育契机;树立精品意识，巧设活动环节;树立渗透意识，巧用课堂载体。这样我们的班级文化建设才会有时间的保证、有品位的提升、有人员的支持，“巧妇”也才能有“米”可“炊”，而且能把米“炊”得香香的，班级文化建设的实施工作才能既做到位又做得有成效。

1、让“墙壁说话”，不断提升学生的文化素养：

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。在班级的四周的墙壁上，设计“各种学习园地”，利用这一空间，组织学生不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出课前收集的资料。一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，图文并茂，文质精美;一张张反映学生假期愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆;一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的各种资料，让学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界;一份份研究性学习的课题报告，融科学素养、创新精神和实践能力于一体……诸如此类的活动作品展示外，学生还结合自评活动时时更新“学习园地”小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解的重要媒体。一块小小的“园地”产生效果是不可估量的，从文化舆论导向上影响了学生，使他们受到了潜移默化的教育;“学习园地”成了学生发表作品的处女地，成了学生展示个性特长的大展台。不单使许多优秀生找到自我感觉，满足了自我表现的欲望。甚至连一些平时不被老师同学关注的“灰色学生”，也有显示其闪光点的机会，获得了成功的喜悦，增强了自信心;同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，学生的心灵世界得到了净化，文化素养得以提高。

2、抓班级活动开展，以健康活跃的气氛感染人：

人的认识能力是在活动中获得的，丰富的班级活动是进行集体建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如运动会、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。所以，活动前，班主任要精心组织，认真辅导，活动后要及时总结，表彰先进。另一类是班级内部的活动、班会课，如在班会课可以开展故事会、演讲会、让新闻走出班会、收购缺点等等，这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。因此，班主任要重视这类活动的开展，并使活动形成专题性、系列性、系统性。在活动中，班主任还可以通过设“小标兵”、“小能手”、“小先进”奖项等等一系列激励措施，有效地提高全班学生的学习兴趣和学习成绩。

3、另起一行争第一：

世界上没有相同的两片叶子，也没有相同的两个人，每个孩子都有各自的学习习惯、生活环境等等特点。在学生的心目中，每个人都期待得到第一。其实要拿到第一也容易，只要班主任换个角度多一把尺子来衡量赏识每一位学生，另起一行每个学生都是第一了：语文第一、数学第一、体育第一、品德第一、创新第一、金话筒第一……。只要我们抓住时机，以此为教育的切入点，打开学生的心窗，引导他们走向辉煌，“另起一行争第一”，学生自然就少了许多莫名的烦恼，多了一些成功的快乐。

三、班主任是朋友、伙伴：

新《课标》指出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的关系。我认为，这种师生情感关系应该是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是促进教师与学生的性情和灵魂的沃土。新型的师生关系具体表现为何呢?我想，教师应把学生视为朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心，既体现了一种宝贵的人文精神，又反映了一种科学的教育思想。每个学生都是一个独立的个体，他们也有自己的追求、感情、体验、需要和感受，我们应当尊重学生的人格和尊严。

学生在校生活主要是在班级中度过的。搞好班级文化建设，可以在班级中营造一个健康、向上、丰富、活跃的氛围，让学生在这样的氛围中得到发展。因此，作为班主任，要以学生的发展为本，根据班级实际情况，多层面奏响班级文化建设“变奏曲”，让每位学生在营造班级文化的过程中去实践，在实践中获得，在实践中感悟，在实践中得到发展，使班级成为陶冶学生的“熔炉”。

班级文化建设经验

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，要把班级管理好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须做出相当的努力。

组织丰富多彩的班级集体活动是提高班级学生凝聚力的最有效方法之一。上周我校举办了小型田径运动会，这次的运动会让我感慨颇深。

一、运动会激发了同学们的热情和活力。

上周的运动会让我真切地感受到了我们班级的团结向上的班风。从准备运动会开始，全班同学就以一种积极的心态来认真参与。无所事事的学生不见了，每一个人都参与进来，参赛者的团结协作、旁观者的呐喊助威，无一不体现出同学们的热情。我发现原来我们班还是有“凝聚力”的，尤其是我们班的王睿康同学，虽然没能参加比赛，但是他自己制作了加油助威标语，组织了班级啦啦队，积极主动地为班级参赛同学助威。

二、运动会唤醒了同学们的集体意识。

三、运动会增进了同学之间的感情。

在这次校运动会上，我们班同学发扬了互助互爱的精神，进一步增进了同学之间的感情。如黄仁彪同学在参加男子60米比赛时，拼尽全力，最终获得了第3名，与自己的期望值相差较大，伤心不已，流下了失望的泪水，自责不止。这时，班上其他同学主动上前安慰，让他不要灰心，争取在下一次的运动上获得更好的成绩，为班级争光。还有杨玥同学在4*60米接力比赛中，因失误传掉了手中的接力棒，导致我班在原本领先的情况下，最终只获得第2名，队友宋亦心、李佳琪等同学不仅没有埋怨她，反而鼓励和安慰她，同学们之间的感情得到了进一步的升华。

四、运动会增强了同学们的拼搏精神。

在这次运动会中，我班还涌现了不少感人的事迹，如杨宛琪同学在参加女子200米比赛时，在同组选手当中，身高不占优势的她，发扬了顽强拼搏、永不放弃的精神，虽然没有取得第一名，但最终因比对手提前一秒获得第三名，为班级赢得了宝贵的2分。还有吴凡同学在参加垒球比赛前，意外受伤，鼻血流不止，老师和同学都劝他放弃比赛，但他仍然坚持，在校医务室进行了简单处理，止住鼻血后，依然参加了垒球比赛，他的精神深深地感染了队友，最终我班垒球队获得了较好成绩。

五、运动会重燃了同学们的学习欲火。

这次运动会，通过全班同学的共同努力，我班最终获得了年级团体总分第一名，同学们的自信心得到了进一步加强。我以这次运动会为例，教育同学们要以此次运动会为契机，全面加强学习，努力把学习成绩搞上来，不仅体育争冠军，学习也要拿第一。如王雨婷、黄仁彪、吴凡等同学，在这次运动会中取得了不错的成绩，为班级赢得了荣誉，通过这次运动会这些同学学习热情明显高涨，学习态度进一步端正，在全班形成了你追我赶的良好学习氛围。

我认为开展类似运动会的这样的集体活动，最能激发学生的团结拼搏的精神，培养他们集体主义观念和主人翁意识，也是老师走进学生的大好时机，所以班主任要高度重视，认真组织并参与其中，把活动搞得有声有色，积极为广大学生创建展示自我、完善自我的平台，建设更加优秀的班级文化。

班级文化建设方案

优秀的班级文化是班集体积极向上的内在动力，教室是学生学习、生活、的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。为营造更加和谐融洽、积极向上，富有特色的班级文化氛围，优化育人环境，促进班级管理，增强学生的集体荣誉感和责任心，培养其动手能力与审美能力，现决定在11月上旬对全校各班级进行检查评比。

树立优良班风，展现班级风采，营造班级特色文化氛围。

1、物质文化建设：班级物质文化建设的重点，就是营造一个优美的学习环境。它主要包括班级教室的环境设计、布置以及班级的教育设施等。

（1）优化班级环境。要求教室窗明几净，地面无纸屑，天花板、墙壁无蜘蛛网、痰迹、脚印，玻璃窗无废旧张贴，电扇、灯管无积尘，讲台面干净、无粉尘，讲台下无杂物，桌椅、卫生工具摆放整齐，课桌椅、名人名言等公物无损坏。

（2）设置班级宣传栏，在教室后墙做一块班级文化宣传栏，内容包括班级目标、班规班纪、学生评价、班级荣誉、班级活动掠影。出好黑板报（自拟主题），要求主题鲜明，内容丰富，服务学习，弘扬正气。

（3）班级有创新特色，进行美化，开辟图书角，引导鼓励学生把喜欢的书籍报纸拿出来与他人交流，这样既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效提升。

（4）绿色点缀。在教室适当位置摆放绿色植物，定期修整责任到人，保持美观，起到美化班级环境的作用。

2、精神文化建设：

（1）制订班级誓词，要求言简意赅，催人奋进。

（2）制定班级奋斗的总目标和个性目标，总目标是班级共同前进的方向；个性目标更容易成为特色，有特色才能体现班集体的价值。

（3）积极开展有益的文体活动和班级集体活动，加强学生的爱国主义、集体主义、革命传统教育，开展常规教育、安全教育、人生观教育、感恩教育、礼仪教育等，让学生在各项活动中去领悟、去体验、促进健康全面发展。

（4）利用班会等渠道，开展系列的班级文化教育，在活动中使广大学生对班级文化引起共鸣、达成共识，最终使班级班风积极向上，学生勤奋学习，遵纪守法。

3、制度文化建设：

（1）根据《中学生守则》、《中学生行为规范》和《学校管理规程》的要求，民主制订班规班约。

（2）班级内部各项规章制度量化、制度化，充分体现学生自治，将评价主体由教师转化为学生自己。班内成立各种管理小组，让每个学生充分发挥自己的能量，在班级内形成互评互管互理。

20xx年11月6日进行评比。评比分值设定：《方案》10分；卫生20分；内容20分；整体印象40分；创新10分。

评委：由校领导、政教处、年级组。

评奖：按年级分设一、二、三等奖给予奖励，并计入该月班级考核中。

要求各班要认真抓好落实，搞好班级文化建设，形成优良的班风，使班级管理再上新台阶！

班级文化建设

班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所；班级，是学生学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境；而班级文化是影响学生发展的重要条件。

亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。学生在一个班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的影响，自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。如果我们把不同的班级加以比较时，我们就会发现不同班级的学生，在理想追求、行为方式上，确实存在着差别。这就是不同班级文化的表现。这种差别可能不是教师有意造成的，但是它却潜在地、以无意识的形式影响着这个班级中的学生。建立良好的班级文化，塑造积极向上的班级精神，能使学生生命的展示与张扬的坚实土壤以生发，因而研究班级文化建设是非常有意义的。武珞路中学在实施班级文化建设中取得了一些有益的经验。

班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，渗透在班级的一切活动之中。这以班级为主要活动空间，以师生交往为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。

第一，班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范，而不是少数人的意识，它包括班级倡导的价值观念、道德规范和班级精神。这是班级文化的核心和精髓。

第二，班级文化是一种管理思想和方式。班级文化是以育人为中心，以激发班级师生为实现班级奋斗目标而努力为目标的。由此可见，班主任的一个重要职能就在于倡导和培育班级文化。

第三，班级文化是随着班级的建立和发展而生成发展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的，没有有无之分，只有优劣之别。

任何一种文化都是由显性文化要素和隐性文化要素交织而成的。在选择和优化影响学生身心发展的综合环境时，不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐性文化要素；不仅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班级文化中的显性文化要素主要指班级物质文化和班级行为文化，班级文化的隐性文化要素主要指班级制度文化和班级精神文化。上述这四处文化，在结构上也形成了班级文化的不同层面：

（1）班级物质文化——班级文化的表层面。班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。

（2）班级行为文化——班级文化的浅层面。班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。

（3）班级制度文化——班级文化的中层面。班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。

（4）班级精神文化——班级文化的深层面。班级精神文化是班级在发展过程中，形成的独具特色的意识形态和文化观念，是班级文化的内核。它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。

每个班级都有自己独特的班级文化，它是一种无形的强大的教育力量，并构成了学生潜在的学习内容。

（1）班级文化促进学生之间的相互认同，并提供了彼此分享各自体验的环境与氛围。成员间不同类型的互动，实际上也是不同文化在不同水平上的交融与整合。班级文化使得学校各群体间的价值与行为间的冲突得到了缓解，尤其是师生之间的价值与行为的差距缩小，彼此产生共同的文化基础。

（2）班级文化可以更好地调动和发挥学生的主体性，并提供更多自主活动的空间，从而满足了学生的归属和依存需要，合理地对待班级各种非正式群体，更好地发挥不同学生的特色与优势，从而提高班级的凝聚力。

（3）班级文化可以提高学生的智能水平。学生有旺盛的精力和强烈的好奇心，课堂教学不能满足他们的求知需要。班级开展各种丰富多彩、健康活泼的课外文化活动，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力，唤起学生学习、热情，形成一种催人积极进取的良好气氛，有利于学生智能的开发。

（4）班级文化对学生的行为有诊断和矫正作用。当有的学生表现出缺乏自我控制力，或受一些不良社会风气的影响时，就会逐渐暴露出一些问题，教师和同学的批评与督促会帮助他们认识缺点并加以改进，从而引进其道德行为朝着健康的方向发展和变化。因此，它具有明显的行为导向功能。如通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式，寓班级文化于各项活动之中，从而把班级所需要的行为方式树立起来，让学生知道班级和学校倡导什么、反对什么，应该怎样做、不能怎样做。班级文化通过自身的感染力，影响着学生的行为规范、思想道德观念及生活方式的选择，使学生在潜意识状态之下接受信息，获得感悟和启迪。

（5）班级文化能增进学生的身心健康。开展班级体育活动、文娱活动、科技活动等，寓教于乐，寓教于美，能使学生保持愉快的心境，提高审美情趣，以及拓宽视野，活跃思维，丰富想象，启迪智慧，美化心灵，增强体质，促进学生的身心健康发展。

1、先进性——以先进的文化引导人，贯彻落实公民道德规范。弘扬传统美德，培育良好道德素养，营造积极、健康的班级文化氛围。

2、整体性——具有整体的文化意识，把学校、班级中的任何一项工作、任何一种活动，都看成文化的积累，都是一种创造文化的手段，以形成“事事可育人”的观念，把班级文化建设的诸项工作融于日常管理、教育教学等各个环节之中。贯彻学校的办学方针，围绕学校、年级的教育重点，整体规划，综合实施，达到育人的功效。家庭、学校、社会形成教育合力。

3、自主性——把学生当成完整的生命体，构建“以人为本”的生本德育理念，即以学生的发展为本，发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，激发他们向上的精神，唤起学生的内在需要，把动机与行为方式统一起来，学会自己当家作主。支持、引导学生自主活动、自主发展，让学生在活动中全程参与、全员参与、全面参与，在参与中培养和发展各方面的能力。

4、实践性——利用多种活动渠道，开展丰富多彩的德育综合实践活动，在实践中体验情感，在实践中学会沟通合作，在实践中健康成长，在实践中焕发生命活力。

1、物质文化：班级的环境布置。

2、行为文化：班级的系列主题活动。

3、制度文化：班级的各项规章制度。

4、精神文化：班级的学风班风、人际关系。

1、构建班级物质文化，追求高品位——把班级环境的建设权还给学生。

高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班主任在学校给班级提供的良好教育设备基础上（如宽敞明亮、空气流通、视听效果佳的教室等），组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙壁、每个角落都具有教育内容，富有教育意义。

班级教室的布置，体现出班集体的奋斗目标与特色。班集体奋斗目标，是维系班级师生为之奋斗的纽带。各班集体奋斗的目标言简意赅，张贴在教室的醒目之处。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。具体做法和要求是：

（1）、桌、椅、讲台摆放整齐，清洁无污渍，无刻画、涂抹痕迹。

（2）、地面无纸屑、无污渍。

（3）、墙壁无污迹、印迹。

（4）、门窗明亮、整洁（教室北面窗户除外）。

（5）、清洁用具、饮水机等物品摆放有序。

（6）、名人名言、标语牌、校训、国旗等无灰尘。

（7）、班级无零食。

（8）、每月一期黑板报，有主题、质量高。

2、构建班级行为文化，讲究巧安排——把班级活动的组织权还给学生。

班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。如主题班会，联谊会，结合学科教学开展的学科活动等，让学生充分拓展想象的翅膀，尽情表现，既丰富了学生的学习生活，又能“玩中学，学中玩”，让全班学生在活动中增长知识，提高能力，培养兴趣了，增强自信心。

3、构建班级制度文化，采用新方法——把班级工作的管理权还给学生。

班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。在建设班级制度文化时，要注意以下三方面：第一，必须与学校的规章制度一致；第二，要符合教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际；第三，要注意突出班级目标追求、价值观念、作风态度等精神、文化方面的因素。班级制度文化也是一种教育手段。在建设班级制度文化时，不能仅满足于几条文字性公约的制订和强硬性规定的实施，而必须更新方法。要善于把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。

4、构建班级精神文化，培育好班风——把班风的培育权还给学生。

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶学生的情操。创造一个尊师、爱班、勤学、守纪的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁边者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。

正确的舆论是形成良好的班风的前提条件，有了正确的舆论氛围，才能有正气，并使邪气不致抬头。舆论对班集体建设是至关重要的，它直接影响着班集体的整体风貌，因此培养健康的班集体舆论，是每个班主任带班过程中首先应该要做的事情。正确的舆论它来自集体活动中的准则和学生对集体的责任感，以及他们正确对待批评及进行自我批评的正确态度。作为班主任，我们应该用我们的言行来鼓励正确的舆论，并通过各种可行性的方式譬如主题班会、黑板报、学生交流来扭转错误的舆论，久而久之，在班级中形成一种健康、良好的风貌。

良好的人际关系除了在班级中给学生个人造成良好的心理之外，更重要的是可以培养学生的集体荣誉感和凝聚力。班级人际关系的建设又分为四个板块：学生与学生的人际关系板块、教师与学生的人际关系板块、教师与家长的人际关系板块、学生家长的人际关系板块，如何协调好四个板块，是班级文化建设的另一方面。

我校的班级文化建设，是从其途径的六个方面来构建的。

（1）、环境中的文化构建：为学生营造一个良好的文化氛围。

（2）、课堂教学中的文化构建：密切联系各科任老师，紧密联系教材与学生、社会实际，对学生进行有针对性的精神与品德教育，培养良好的人格。

（3）、人格形象中的文化构建：通过班会、课外活动、学习先进人物事迹等形式，树立学生身边的先进榜样，培养学生自尊、自爱、自立、自强、自信的人格。

（4）、德育综合实践活动中的文化构建：积极组织学生参加各类德育综合实践活动，使学生从中得到锻炼，受到教育。

（5）、班会、夕会等各种形式的文化构建：围绕“五自”，组织学生开展各种形式的班会。

（6）、学校、家庭、社会三结合的文化构建：通过开家长会、开放日、家长联系簿、家访等形式与家长保持沟通，及时解决学生身上出现的种种问题。

1、建设各具特色的班集体的目标与计划。

2、建设干净整洁的班级环境，形成物质文化。

3、建设丰富多彩的主题活动，形成行为文化。

4、建设严格的规章制度，形成制度文化。

5、建设良好的学风班风和良好的人际关系，形成精神文化。

6、建设富有生命活力的班级评价机制，形成发展性评价体系。

在班级文化建设的过程中，也发现和暴露出一些问题，这将是我们下一次班级文化建设过程中要着力解决的。

物质环境的建设是班级文化建设的起始环节和层面建设，而各具特色的班级精神，良好的班风、学风才是班级文化建设的核心。

作为班主任不同于一般教师的区别，就是善于组织班级学生开展各种德育综合实践活动，在此过程中教育学生。但有个别班主任不重视班会、夕会的教育，对于活动的开展抱着多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。没有充分认识到自己是班主任，只把自己当成一个数学老师、语文老师，个别科任老师只管自己的教学，不重视对学生价值观的引导。

3、重学生工作，轻合作配合。

班主任要善于团结一切可以团结的力量，科任老师、家长、学生都是；科任老师要注重和班主任配合，经常协商对特殊生的教育，不利于团结的话不要讲，不利于团结的事不做。

4、教师要进一步规范自己的教学行为。

教育教学中，过激的话不讲，过激的事不做，要多从学生、家长的角度出发考虑问题，严格按师德规范要求自己。

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班级文化建设方案

以全面实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，突出北街小学“以人为本、环境育人、和谐育人”的办学理念，创建优良的人文环境，使班级成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，建设富有特色的班级，使班级文化成为校园文化建设的基础。

让班级充满活力，充满书香、墨香，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的乐园。

（一）班级静态文化氛围布置

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训，努力营造健康向上、富有生机与活力的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

班徽：xxx

班风：勤奋、进取、友爱、活泼

班训：拼搏进取、真诚友善、乐观向上、勇于挑战；

班级口号：我努力、我进步、我自信、我成功。

班主任寄语：勤奋是一把金钥匙，会帮你打开知识殿堂的大门；勤奋是艘巨舰，会载你搏击知识海洋的风浪！希望你们努力学习、不懈追求，勇敢地乘风破浪！

2、发挥每一位学生的创造力，积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。

（1）“敬畏国旗，牢记班风”：为了培养学生爱国祖国，珍惜幸福生活的思想感情，为了激励学生好学上进，热爱集体，我在黑板上方张贴了国旗和本班班风几个大字。

（2）“个性空间”――学习园地是彰显孩子们特色的舞台，有书法小报、绘画艺苑、明星屋三个板块组成。记录学生进步的点滴、成长的足迹，张扬学生的个性。

（3）“墨海飘香”―教室北墙张贴学生硬笔书法和软笔书法。

（4）“书海拾贝”―图书角：为了有效地抓好课外阅读，激发学生进行课外阅读的兴趣，提高阅读效果，班级在黑板左侧设置图书角，由学生自己提供书籍，鼓励学生自愿从家里拿来自己喜欢的课外书放置在图书角，建立借阅制度，选好管理员，由学生参与管理，培养学生自主管理的能力。让每个孩子都能享受到书给我们带来的快乐。

（5）“名人语录”―在两侧墙壁上张贴伟人画像和励志名言，发挥榜样引领作用，让学生敬伟人，学伟人。

（6）“中队风采”―在北墙窗户下设置中队角。内容包括：队徽、中队口号、少先队员十知道、队务宣传（表彰、中队组织、中队活动掠影等材料）、中队特色简介、班级公约等栏目。

（7）“我爱清洁”―卫生角。设置在教室后门一角，用于摆放卫生工具和垃圾桶。

3、用好“班委公开栏”，主要用于张贴课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。

（二）班级日常管理。加强卫生管理（卫生角、墙面、地面、桌椅、讲台整洁）和爱护公物教育。

（三）班级制度化建设

1、班级制度公开化：开学初，本人根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，并结合学生的年龄特点和自己已有的班级管理经验，组织学生讨论、制定、健全各项班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等，以此约束学生的.言行。

2、班级管理民主化：建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

（四）班级动态文化教育活动

1、开展特色主题班队会。根据本班这学期活动计划中的活动主题，联系学生实际，挖掘教育资源，有针对性地开展提升班级特色文化的活动。如“感恩老师”、“做一个孝亲敬老好孩子”、“祖国在我心中”“我为班级增光彩”、“如何面对竞争”、“好习惯成就未来”等主题教育活动，通过特色主题班会培养学生的合作意识，对学生进行爱国、自信、感恩、劳动等思想品德教育；通过特色主题班会，促进班级特色文化的形成。

2、开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如学习竞赛、背诗大王评选、讲故事比赛、数学小博士、英语之星等活动增强学生自信心，丰富学习生活。

3、以“读书乐，乐读书”为主题，开展好书推荐会活动。使学生明白读好书的意义，养成多读、多看、多思的良好的读书习惯。

班级文化建设经验

走进奋斗小学，校园、楼道、楼梯、办公室、教室，处处感受到一种文化气息，担任了班主任工作，我看到，班主任们都在营造一种积极、健康向上的班级文化氛围，为提高自己的班级管理水平，我琢磨着，我也应重视班级文化建设。我请教了其他班主任，有几点体会。

一、确立班级目标。

作为班主任，首先引领学生制定班级总目标和分目标。总目标指从现在起到小学毕业，班级要达到的总体目标。然后制定学习、纪律、班风、班训等分目标和每年的阶段性目标。将这些目标写成标语贴在教室醒目处，激励全班学生为目标而奋斗。

二、精心装点教室，营造积极向上的氛围。

教室的布置是班级文化的重要组成部分。班主任应积极引导学生精心布置教室，将教室布置得充满文化氛围，所以，班主任和学生一起精心选择内容，如，班风、班训、班级奋斗目标要贴在教室前后醒目的位置;在教室两边张贴名人名言，激励学生求知;黑板报内容要新颖，定期更换;设立图书角，营造读书氛围。

整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，给学生营造了良好的心境。可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习和生活方式。

同时，创建班级文化，对我们班主任提出了更高的要求，班主任是一个班集体的领头雁，班主任的个性、能力、知识层面，工作作风，教学热情无不影响班级文化的建设质量，因而要创建有特色的班级文化，班主任必须具备多方面的素质。

确实，成功地创建班级文化，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品味得到提升。因此，班主任应加强班级文化建设，努力营造积极，健康向上的班级文化，提高班级管理水平，促进学生全面发展。

班级文化建设标语

1）学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

2）靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。

3）学习为本奋进创新世界之最。

4）学习再学习，创新再创新。

5）学无止境，努力奋进。

6）宁肯哭着继续，也不笑着放弃。

7）心中有目标，风雨不折腰。

8）“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。

9）宁愿笑着流眼泪，也不要哭着说后悔。

10）用真心演绎学习，尽全力走好每一步。

11）遂了心中愿，何惜衣渐宽？

12）无情岁月增中减，有味青春苦中甜。

13）流过最苦的泪，才会珍惜每一分的甜。

14）人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。

15）最艰难的时候就是离成功最近的时候。

16）只要还有明天，今天就永远是起跑线。

17）日日行，不怕千万里；日日学，不怕千万卷。

18）静则一日千里，躁则龟行蜗步。

19）立一等人品，求一等学问。

20）凤凰涅盘、浴火重生，爱拼才会赢。

21）为了明天的.抬头，选择今天的埋头。

22）生活的理想，就是为了理想的生活。

23）坚持是琥珀，时间会给它光芒。

24）自强不息，金戈铁马，所向披靡。

25）进步在于踏实，奇迹源于坚持。

26）吃今日之苦，成明日之功。

27）用汗水换取未来，用拼搏交换明天。

28）只要你勇于跳跃，一切皆有可能。

29）坚持、奋斗、敏思、慎言。

30）中考，能者上、平者下、庸者退。

31）笑到最后的人笑的最好。

32）坚守信念，无愧于父母和老师。

33）骨气如钢，不甘平庸，用百倍努力改变人生。

34）惜时如金，分秒必争，学习勤奋高效。

35）潜力无穷，始终不渝，力争做最好的自己。

36）我自信，我进步，我专注，我成功。

37）自信自强，神采飞扬，激情奋斗，创造辉煌。

38）知识改变命运，学习成就未来。

39）拼搏改变命运，汗水铸就辉煌。

40）道征途路漫漫，愿效滴水洞石穿。

41）青春不是用来浪费的！

42）时间在飞逝，你留下了什么？

43）流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队。

44）此刻不努力，理想将成为幻想。

45）与其考后流泪，不如考前流汗。

46）一直给自己留后路，最终会无路可走。

47）天道酬勤，厚积薄发，静能生智。

48）若你知道去哪儿，全世界都会为你让路。

49）特别能吃苦，特别有志气，特别能作为。

50）循序渐进，厚积薄发。

班级文化建设计划

班级管理，对于一个学校而言，是非常重要的。如何开展班级管理，方法多种多样。在班级管理实践中，教师一般都根据自己学校的特点、班级的特点来开展工作，使班级工作在得到学生认可的基础上取得成绩。

下面，我就具体谈谈我在班级文化建设中的做法和体会。

要想开展班级文化建设，我们必须先理解清楚什么是班级文化。那么，什么是班级文化呢？结合班级管理的实际，我认为班级文化可以概括为：班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范和总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的，有好的班级文化和不好的班级文化之分，也可以说有积极的班级文化和消极的班级文化之分。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；而消极落后的班级文化却可能让人感到悲观，而失去信心，长期下去，一个班级的状况也就可想而知。良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。

在班级文化建设的过程中，由于班主任所处的特殊位置，以及同学们正处于身心发展的关键时期，班主任对班级文化的建设是具有决定性作用的。因此，要想建立良好的班级文化，需要班主任结合学校的具体情况、学生实际、班级状况、专业特点、社会环境等多方面的因素，提出适合自己班级特点的班级文化。只有这样，班级文化才会真正起到指导学生的学习、生活的作用，才会是有效的班级文化。如果提出的班级文化空洞、不切实际，不但起不到实际的作用，还可能由于高不可攀或者没有具体指导意义而让学生失去信心，让学生产生逆反心理而起到反面消极的作用。

1、创造性。班级文化是根据班级的具体情况进行分析而产生的。因此，在建立班级文化时就必须要有创造性，照抄照搬或者没有自身特色的班级文化是没有生命力的。为此，在建立班级文化时，班主任就必须和全体同学在取得一致看法的情况下来构筑自己的班级文化。

2、实践性。良好的班级文化是在班级的具体工作中来得到证实的。因此班级文化建设的合适与否，要由实践来检验。只有符合实际情况的班级文化才是有效的，而不能不管班级文化实施的可行性。

3、相对稳定性。班级文化的建设是一个相对较长的过程，班级文化一旦形成，就会显示出相对的稳定性，不可能很快得到改变。但随着时间的推移，环境可能发生改变，因此班级文化也就必须随之而改变，使班级文化在适应环境的过程中得到升华。从而，起到调动同学们积极性的作用。

我所管理的班级是一个由42名男生所组成的集体。在班级管理的过程中，我了解到：学生中，有很大一部分人也存在自由散漫的思想，容易发生一些小问题，对自己的要求也不是很高，有一种得过且过的想法；还有，就是同学之间也不是很团结，会因为一些小事情而造成班级中的混乱。但是，这个班也有很大的优点，这些学生基本上能够遵守学校和班级的规章制度，有一定的上进心；大家对老师说的话还是基本能够服从，没有特别不听话的学生。在这种情况下，要想把这个班建设成为一个优秀班集体，必须从内在的方面下功夫，着手建设班级文化。经过反复酝酿，我把班级文化的内涵概括为十六个字，这就是：尊敬老师，团结友爱，积极向上，努力学习。并围绕这十六个字开展了一系列班级管理工作。使班级管理有声有色，班级管理较有成效，得到了学校领导、同事以用其他班级同学的好评。

学生的思想状况如何，对班级管理的好坏是有决定性作用的。为此，班级文化建设必须得到学生的认可，才会有好的群众基础，班级文化的实施才有了可靠的思想保障。为此，我反复给学生做思想工作，通过主题班会、课余活动，与各宿舍同学交谈，与个别同学交谈等方式与同学们交流思想，并给大家说明加强管理只是我们班级管理的一种手段，而真正的目的是希望同学们形成一种良好的习惯、取得良好的学习成绩和良好的个人品质。一次，一个学生的哥哥从部队来学校看望学生，我就请这位解放军战士给同学们讲解部队是如何争创集体荣誉的；当有学生家长到学校来与了解学生的学习状况时，我又适时地让家长给同学们说几句话，从家长的角度提出对大家的希望。当有同学违反纪律之时，我也总能给予及时的处理和教育，让其认识到自己的错误而及时改正。为了让大家体会到集体的温暖，每当有同学过生日之时，我们都为他过集体生日，在校广播站为该同学点歌祝贺。在自己的耐心工作下，全班同学统一了思想，树立了为班级争光，争创优秀班集体的想法。这为班级文化建设的顺利进行取得了有力的思想保证和广泛的群众基础。

俗话说：没有规矩，不成方圆。为了配合班级文化建设，我根据班级实际，制定了详细的班级规章制度。在制定这些制度时，都能结合班级实际，在经过大家的讨论之后予以颁布并严格执行。比如，我们制定了班级操行分评定细则，宿舍卫生打扫实施细则，班级两操质量管理规定等等。并组织大家认真学习，在了解制度的基础上认真遵守。有了制度作为保障，班级在各方面都有了很大进步。比如，在未实行宿舍卫生打扫实施细则以前，我们班级的宿舍卫生经常不合格，而这个办法实施后，卫生状况大为改善，成为学校卫生方面做得最好的班级。

我们班级文化建设首先围绕尊敬老师开始。为此，我要求同学们体会老师的辛苦，尊重老师的劳动成果，在每次上课时给老师准备好开水，毛巾和洗手用水，认真听讲，及时完成作业。让大家在与老师的友好相处中体会到学习的乐趣，从而更好地开展学习，激发大家的上进心，从而更加热爱班集体，为争创优秀班集体而努力。

我们学校对各个班级进行了严格的考核和综合评比。考核内容包括：上课和自习课的出勤，卫生打扫，两操质量以及班级遵守学校的规章制度等方面。并对每个月的前两名班级颁发“流动红旗”进行鼓励。为此，我与同学们商量后，定出要争夺“流动红旗”的目标。要求大家严格要求自己，努力从各方面为班级做贡献，争夺“流动红旗”。有了奋斗目标后，要求大家保证教室卫生每天得满分；严格控制两操的出勤情况，保证质量；在上课以及自习课中严格考勤，要求大家不迟到、不早退、不旷课；要求同学们不吸烟，不喝酒，不打架斗殴，不做违法乱纪之事，从各方面严格控制，对出现问题及时处理，使班级保持了良好状态。

在班级管理中，一方面是引导，另一方面又把每一个同学的表现情况与操行分挂钩。为了激励大家，我们班在每一个月都对操行分前十名的同学进行班内表扬，并颁发纪念品，让大家体会到积极上进的愉快，获得成就感。为了时刻提醒大家，我们在教室内张贴了响亮的标语，并让每个同学在加强自我管理的标识上签名以督促自己。在班级中设置了“争优创先五星榜”，对表现好的同学每星期由自己在自己的名字后面贴上一个小五星。通过以上的工作，极大地调动了同学们的热情，这对班级文化建设的开展也起到了很好的作用。

在班级内部，我们开展了以宿舍为单位的乒乓球比赛，要求宿舍所有同学参加观看，淡化比赛成绩而强调团结，给每场比赛设置了精神风尚分，对成员到齐的宿舍加上精神风尚分，以调动大家的集体荣誉感。开展了各种主题班会来对同学们进行教育管理。如主题班会“我的爸爸妈妈”让大家认识学习机会的来之不易并做到努力学习；主题班会“铁工０２－５，我对你说”让每个同学对班级说一句自己的真心话，以强化大家对班级的感情。我们还在同学们征集大家喜欢的歌，并印成班级歌本，在每次课前共同歌唱来鼓舞士气，让大家更有精神来投入到学习和生活之中。

为了与同学们交流，我建立了个人网站，通过在网站上设立班级管理的相关内容，让大家很方便地了解到班级管理的方面，并可以通过网站的留言簿与老师进行交流，这对班级文化的建设也起到了良好的推动作用。我还利用网上聊天的方式与同学们行交流，这对开展班级管理，建立积极的班级文化也是很有帮助的。

班级文化建设，对促进班级管理的良好局面是很有帮助的。为了达到预期的效果，在班级文化建设中，还必须要注意以下几点：

1、必须结合班级实际。不同的班级有不同的特点，在开展班级文化建设的过程中，必须结合班际实际来进行。这是开展班级文化建设首先要注意的事情。如果不顾实际情况，生搬硬套，是不会得到好的效果的。

2、讲究方法。对班级文化建设，必须讲究方法。对学生做工作，不能不讲究方法。即便你所说的和做的事情都很有道理，还要考虑学生的接受能力。比如，现在很多老师和家长都比较反对学生上网，觉得浪费时间，但在如何控制学生上网的问题上，必须慎重。其实根据分析，学生上网虽然是弊多利小，但如果硬性地要求学生绝对不上网是不可能的，也是没有必要的。在这方面，我想适当引导是最好的方式。我们可以和学生商量一个如何控制上网的办法。比如，我们要求大家不要在晚上和平时上课的时间去上网，或者希望大家只能在学校开展的第二课堂去上网，我想这样是会有更好的效果的。当学生犯错误时，指出学生的错误是必要的，但这也正是我们与学生沟通的一个机会。学生在这时候一般心里都还是有点内疚感的，做得好可以起到良好的教育作用，让学生在与教师多了解的基础上配合得更好，这对班级管理也是很有帮助的。

3、多与学生沟通。学生在班级管理中，虽然会在很大程度上接受教师的管理，但这种接受往往是比较被动的。如果教师在管理中不注意与学生进行沟通，就很难了解到学生的实际想法，那么制定的措施就很难让大家从内心深处来认真执行。如果仅仅是表面上的听从，还是很可能出问题的。我们要求学生在在各方面严格要求自己，严格遵守规章制度。但如果学生没有从内心深处接受教师的管理，就可能出现消极对待的情况，而不利于班级管理。比如，我们学校在对班级的“两操”情况进行考核时，就提出了如果班级做操不认真，就要扣班级人数的做法。由于制定了管理办法，学生不得不去做操，但如果从内心深处有一种抵抗情绪，做操就很难认真，因为质量不好最终还是会影响到班级管理的效果的。所以，开展班级文化建设，进行班级管理的过程中，教师一定与注重与学生进行沟通。

班级文化建设，在班级管理领域中是相对较新的东西。虽然在班级管理中，各位班主任或多或少地都在进行这方面的工作，但是，如果我们能在班级管理中把班级文化建设具体而明确地提出来，在具体的管理工作中去实施，一定会提高全班同学的集体荣誉感，树立大家的自信心，从而严格要求自己，积极上进，这对班级管理是会起到更大的正面作用的。当我们更多的班级都从创立班级文化的角度来开展管理的时候，我相信学校也会由此而更加生机勃勃，进而为社会培养更多的优秀学生，为社会做出自己更多的贡献。

班级文化建设方案

建设健康高雅的班级文化，培养积极向上的班级风气，为学生营造和谐、共生、多彩、启智的成长氛围，展示学生风采。

第一阶段：9月15日——9月30日，各班制定班级文化建设方案，确定班级目标、班级公约、班歌等，形成班级合力，培养良好的班级风气。

第二阶段：10月8日——10月28日，各班级积极准备，开拓思路，布置教室，进一步提升班风、学风。

树优良班风，展班级风采。

10月29日，由学校行政集中检查，现场评分。

10月31日，德育处针对评比检查情况，公布评比结果，并针对出现的问题提出建设性意见。

(一)卫生管理(30分)。

(1)学生个人卫生(10分)：校服、领巾整洁规范;男生不留长头、女生按要求头发。

(2)教室卫生(20分)：

地面：门窗、教室地面干净，无灰尘，无纸屑，无污渍。

墙面：墙壁保护好，清洁无脚印、无大块污迹。

桌椅：桌椅摆放整齐，桌面没有乱涂乱画。

教学平台：平台柜内干净无灰尘，物品摆放整齐;电脑主机、键盘等物品无灰尘。

讲台：讲台保持清洁，整齐摆放粉笔盒、教本等。

(二)教室布置(40分)：

(1)班级整体布置个性化，教室文化氛围浓郁，符合本班学生实际，体现班级特色。

(2)公告栏：张贴课程表、作息时间表、值日表、班级公约等，整齐有序。

(3)墙面布置：与班级目标、班级特色保持一致，突显特色。

(4)卫生角：干净整洁，清扫工具摆放规范。

(5)图书角：有读书的口号或标语。图书分类摆放，整齐干净。

学生明确班级目标，知晓班级公约、并能自觉遵守，会唱班歌，表现出良好的向心力和集体荣誉感。

(四)书法展示栏(10分)。

(1)按时出版，张贴美观。

(2)引导学生积极参与评价，发挥展示与学习的作用。

各年级分别评出一等奖1名，二等奖1名，三等奖1—2名。

为建设健康高雅的班级文化，培养积极向上的班级风气，为学生营造和谐、共生、多彩、启智的成长氛围，展示班级风采，我校德育处于9月至10月开展了“树优良班风，展班级风采”班级文化建设评比活动。

活动分两个阶段进行，第一阶段，各班制定班级文化建设方案，确定班级目标、班级公约、班歌等，形成班级合力，培养良好的班级风气。第二阶段，各班开拓思路，布置教室，进一步提升班风、学风。

10月29日，学校全体行政深入各个班级，通过看、问、查等方式，对各个班级的卫生管理、墙面布置、文化氛围、书法墙等进行了细致的检查评分。现将检查情况小结如下：

卫生管理：学生着装规范，个人卫生得到了进一步提升;班级卫生也经过认真打扫，做到地面干净、桌椅整齐。但发现一些班级还是存在卫生死角，如图书柜顶、电脑主机、键盘等地方还有明显的灰尘。下午一些教室的地面还是有较多的垃圾，低年级同学的桌椅到了下午就不够整齐了。

教室布置：各班都能充分发挥集体智慧，紧紧围绕班级目标和主题进行布置，充分展示学生学习、生活的成果。但也有些班级显得比较凌乱，主题不够突出。还有些班级张贴不够整齐、美观。

文化氛围：绝大多数学生都知道自己的班级名称、班歌、班级形象物等，但对班级公约和班级目标的知晓程度不高，甚至有学生不知“班级公约”为何物，可见班级公约还没有形成一种班级文化，还需要各班进一步学习、讨论、交流，使之真正成为约束学生行为的一种规范。另外班级形象物的寓义学生还不太明白，还不能发挥它应有的正能量。由此也可以看出班主任工作中的民主意识不强，包办较多，学生参与太少。

书法墙：各班都能按时出版，张贴比较美观。但能够组织学生进行评价的只有二年级和六年级，另外三年级老师进行了等级评价;五年级张贴的学生作品太少;各年级学生的书写水平也还有待于进一步提高。

下一阶段，各班要针对存在问题进一步整改，加强督促与提醒，提升班级卫生水平;美化教室，发挥教室的育人功能;开展班级公约的学习与交流，让公约深入人心;引导学生参与评价，激发学生自信，提高学生书写水平。德育处将在11月底再次检查各班级的卫生管理及班级公约的知晓与执行情况。

经学校十位行政评分，去掉最高、最低分，最后取平均分计算，评比结果如下：

略

班级文化建设反思

我的班级——七年级四班，是一个由60人组成的大家庭。

我觉得我们七四班是全年级中纪律最好的班级。当然，这也离不开我们班主任刘老师的教导。

课上，班主任老师用幽默风趣的语言给我们讲课;课下，老师认真地为我们批改作业。老师，您是我们辛勤的园丁，为了我们，您那本乌黑的头发中增添了丝丝银发。每当这个时候，我多想说一声：“老师，您辛苦了。”可是，我又说不出口。老师，您是我人生的导航标，前进的马达，我敬爱您，班主任老师。

我们的教室虽不是楼房，但墙壁洁白，宽敞明亮。走进教室，一排排整齐的课桌上井井有条地摆放着各种教科书。地面干净且刚洒过水，找不到一片儿纸屑，真可谓一尘不染。两侧墙壁上的名人名言时时警醒大家好好学习，树立远大的理想。

再看教室后面右侧，孙景朝同学每天都会把卫生工具摆得很规整;左侧是一个放餐具的铁架，平时所有人的餐具都静静的“休息”，一到吃饭时，大家都会涌到铁架旁去拿餐具，顿时安静的教师沸腾了。

上课了，老师激情飞扬，同学们积极发言，课堂气氛融洽活跃;课下，同学们追逐嬉戏玩得开心;课间操同学们做的广播体操整齐规范。

每天，值日生都会把暖瓶打满水放在讲台下边，整齐排好，供大家喝水，窗台上同学们的水杯子大小颜色不一。有一点可得说明白，喝水可以，但必须得课下啊。

这就是我的班级——七四班，我爱我的班级，我爱这个大家庭。

班级文化建设总结班级文化建设工作总结

班级文化建设方案

具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注孩子的全面健康成长、长远发展。

1、制定富有特色的班级口号、宣誓誓言等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话”，形成班级良好的物质文化环境。

3、建立健全的班级制度，奖惩制度、值日生制度、班级量化管理等等，以此约束学生的言行。

4、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。

5、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

班级名字：搏进班（学中进，搏中胜）（学习让人受教，长见识，添智慧，人会进步）（拼搏播种，人会逐渐走向胜利）

教师箴言：你们是清晨花瓣上晶莹的露珠，折射着太阳的光芒，充满希望。滴水能穿石，学习靠积累，只有不断的努力学习，才会有收获。美好的未来属于你们。（这段话是我们教师对二（4）班所有学生的希望。希望他们在学习上注重积累，有钻研精神。相信他们一定会有进步！）

班级形象：面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象勿傲、勿暴、勿急，颜色宜静、宜庄、宜和。

班风：诚实团结，勇往直前。（做人诚实为最首要的，作为班级一个整体，团结是最重要的；其次还要有顽强的拼搏精神。）

班训：做最好的自己，创最好的班级。（每一位同学只要做到最好的自己，那么我们这个班肯定也是最好的。

班级精神：文明团结拼搏（学生到学校首先是来学习做人的文明礼仪再来是知识；同时作为社会的一员也要学会与人交流与他人合作团结；最后我们还要具有顽强拼搏的精神。）

班徽：xxx

班徽解说：高高升起的旭阳代表了二（4）班的每一员，对未知充满了期望，高挂于蓝天之上，让它尽情释放光芒，更代表了我们每一颗“阳光”的心。折射出的六个大字，是班级精神的诠释。展翅飞鸟，带我们遨游于知识的蓝天之下，让知识壮大我们的内心。飞鸟的身子是由数字“2”所成，“2”又是“爱”的谐音，告诉我们要爱学习，爱班级，爱劳动。那强健的翅膀则是点燃的火炬，它燃烧了希望，传递了希望，与身子形成了数字“4”，“2”和“4”正是代表了我们二（4）班，“2”和“4”融为一体，正告诫了我们二（4）班是一个整体，只有团结起来，“2”和“4”才会完整，我们二（4）班才会完整。

班歌：《我相信》（现在的孩子大多都缺乏自信，通过这首歌希望我们每位同学都能像歌词里唱的那样自信满满，气势高昂。）

公告栏：课程表、时间表、值日生表等。

两面的墙上分别是：班徽，班歌；班风，班训，班级精神，班名；教师寄语，学生心语；亮出自己的四块。展示出来给大家，营造一个好的班级氛围。

学生心语：每位学生都写一句，然后选出最具有代表性，最能反映学生心声的张贴出来。

程艳：我相信我，我相信明天，我相信只要每个人努力，就能撑开一片蓝天。

岳馨怡：学习与咖啡的味道相似，先是浓浓的苦，再是淡淡的醇。

刘婷婷：钉子是敲进去的，时间是挤出来的。

王艺：我可能不是最好的，但我一定是最努力的！

卢云：成大事先成小事，要想成功必经锤炼。

图书角：学生每人捐一本杂志如：《文摘》，《青年读者》等。学生每周一借阅，周五还书。由图书管理员做好记载。

黑板报：我们把黑板报分为三大块：“英语角”，“石兰苑”，“文学天地”。

“英语角”：展示学生做的英语手操报。

“石兰苑”：展示学校布置的主题手操报。

“文学天地”：展示学生的“好书推荐”，“美文赏析”，“书法作品”。

为了使学生具有秩序观念，能够自觉维护各类公共秩序，遵纪守法，制定切合实际的班级公约：

1）遵守学校、班级的各项常规制度，不迟到早退。

2）尊敬师长，同学间和睦相处，共同发展。

3）爱护班级公共财产，主动为班级添砖加瓦。

4）上课时，做到认真倾听，积极发言。自主学习，具有探究创新精神。

5）独立完成各项作业，不抄袭，不迟交，考试讲诚信，不作弊。

6）离开教室，随手关灯、门、窗，节约用水、用电。

7）集体活动听从安排，积极参加，维护班级荣誉，为班级争光。

班级文化建设将在环境中陶冶，在学生行动中体现，在教育中灌输，在管理中强化，在日常中养成，在实践中提高。

班级文化建设总结班级文化建设总结

班级文化建设总结

班级文化建设之

苏霍姆林斯基曾说：“学校的精神、生活的意义在于要在每个学生身上唤起他个人的人格独立性。”一个具有人文气息和精神的班级，将会激励学生健康成长。

教育的终极目标是人的发展，以育班来育人，以班促校。所谓共性与个性的统一，教师层面是指全体教师协同研究，又要根据自身条件保持个性，在学生层面既指要加强学生的全面提升，又要实现个体发展，让“优秀者更优秀，让平凡者也快乐”。

为达到班级文化建设目标，首先要建设文化制度，用制度引导行动。

1没有规矩，不成方圆。

制度是一种文化限制，是一种规矩，是规范人的行为的准则和要求的。

具体讲，班规的主要作用之一，是渗透教育者的主要理念。这些理念以各种方式表现在其教育行为中。一个优秀的班主任能艺术化的制定和运用各种班级制度，传递自己的教育期望。如我们采用班干部竞选制度，使原本无竞争的班级显出巨大活力，那些本来随欲而安，平时漠然的学生也爆发出参与集体的热情。作用之二，是约束和控制学生人格发展方向。小学生正处于文化人格的养成期，在各个方面的发展都处于不稳定状态，因而外界的文化环境对他的影响就显得特别重要。小学教师必须要懂得运用班级这个孩子文化人格形成的早期环境，用制度去影响和控制儿童人格发展方向。

2从制度中形成班级理念。

优秀班级的标志是什么？不是学习成绩，也不是奖状和锦旗。这些虽能反映一个班的好与差，但根本因素是这个班级的班级理念，它由这个班级的班风，传统，舆论和习惯构成，这些最能反映班级精神风貌。

班级制度的建设，是树立班级理念的重要手段。

我们的班级文化理念是――迎接挑战，永远进取。

我们制定班级制度的.原则是：（1）体现人文精神；（2）体现文化个性。

要制定符合学生心理需要，符合其感情特征，为他们所认同的行为准则，便要在建设各种制度时广泛征求学生意见，经全班通过才能确立。追求文化个性是班级文化建设的重要内容，这也是班主任个人创造与学校文化制度结合与统一的结果。

小组（或班主任）提议班委拟订草稿班主任审查征寻意见集体通过开始执行补充完善。

“班主任细则”、“班干部细则”、“值日生细则”、“小组长细则”、“板报组细则”，“图书管理细则”“礼仪监督员细则”等，这些规则包括人员的产生、职责、评价、监督等。

我还根据自己班级与自身特点，制订出“每日三分钟演讲制度”、“美文名著欣赏制度”、“文明礼仪公约”、“班级卫生公约”等。

2.1从细节开始：

从细节着手，就是指班级制度建设要做到具体化，形象化，以及具有针对性，要让学生看得见、摸得着，知道规章制度是对自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有这样一条班规“自己的事情自己做”就很空洞，很抽象，我在研究中把这些具有抽象教育意义的概念细化为具体形象的教育规范：（1）独立完成作业，并及时检查；（2）保持书桌的整洁，不使用的书籍、文具收起来。（3）收拾好自己的床铺，折叠好衣被等。如把“认真做好值日”细化为：（1）提前30分钟到校打扫卫生；（2）先洒水后扫地（拖地）；（3）从教室后边往前边打扫；（4）扫地时不扬起灰尘，不留下死角；（5）打扫完后要把桌子拉整齐，检查桌斗内有无物品等。只有详细、具体的制度，才能引导学生的行动。

2.2重视制度的执行：

一种班级制度要能实现最终效果，关键在于是否能长期坚持，使之成为影响学生生活的一个稳定的外部条件，这就需经：

（1）领会制度的意义。

若班主任和学生不能领会制度的意义，那就成了不得已而为之的被动行为，反之，则可以自愿自觉地去执行并养成习惯，如“每日课前演讲”，教师让学生认识到这既可以培养勇气、信心，又可以展示个人风采，可以增进相互欣赏，相互学习，还可以锻炼选材能力，背诵能力，更可以通过经典文章汲取人类的智慧，促进个人成长。这样学生从选材到演讲，到评价都自觉充满热情。

（2）检查制度的执行：

没有检查的制度是不可能长期执行的，就会形同虚设，如值日生制度的执行如何，不仅有值周日组卫生组长负责执行，还有卫生委员负责检查评价，期末还要纳入综合评价。

检查和监督是一种约束力，它会让学生感受到制度的严肃性，感受到外部的推动力，这样才可能为将来转化为内部的自控力，养成习惯打好坚实的基础。

参考文献。

[1]李镇西著.《心灵写诗―李镇西班主任日记》.科学出版社.

[2]吴非著.《不跪着教书》.华东师范大学出版社.

[3]林崇德著.《教育的智慧》.开明出版社.

[4]《新课程与教师角色转变》.教育科学出版社.

[5]戴联荣、薛晓阳编著.《21世纪班主任文库》（小学卷）.南京师范大学出版社.

[6]王天一著.《苏霍姆林期基教育理论体系》.人民教育出版社.

[7]《河南教育》.《班主任之友》.

[8]网络.“新教育实验”.“教师在线”等.