热门思政微课教学反思（通用13篇）

教学反思是教师不断成长和进步的动力源泉，可以激发教师的工作热情和创造力。以下是一些教师以及专家对教学反思的评价和建议，希望能引发大家的思考和讨论。

微课教学反思

随着信息化的快速发展，数字时代逐渐离我们越来越近。微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等等特点，正在被广泛的应用到各个学科中。在语文教学中应用微课，可以推进信息技术与语文教学内容的深层次融合，实现优质教育环境的创建，从而更好的促进素质教育的普及以及学生学习成绩的有效提高。

一、微课的内涵及其特点分析

(一)微课的内涵

微课是指在教学的过程中，教师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作ppt等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。

(二)微课的特点

最后，微课具有短小精悍的特征并且可以进行存储，因此只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备都可以随时观看和学习，使用十分方便。

二、在语文教学中应用微课的优势

最后，在语文教学中使用微课，教师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不需要求助于他人，同时因为语文教师普通话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。

三、微课在语文教学中的实践策略

微课在语文课堂中的应用，可以让学生白天在教室参加与教师面对面辅导，放学后回家进行在线学习，以此形成一种学习的循环模式。具体如图1所示：

图1微课实践方式

(一)课外自主学习

微课以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，因此非常适合自主学习，微课中学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。比如在九年级语文中有一篇《沁园春?雪》，教师可以通过微视频将这篇文章朗诵出来，同时配上画面和文字，帮助学生学习，同时学生还可以充分利用校外时间，根据老师的朗诵示范，自己安排时间练习朗诵技巧。

(二)课内合作学习

微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴。

(三)课前引导学习

微课因为短小、生动且非常容易吸引学生注意力，因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当的应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。比如在《故乡》中，教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然。

四、微课应用于语文教学的意义

虽然素质教育在我国已经推进了很多年，但是在实际的教学过程中，很多的教师还是以传统的教师为主的教学模式在进行授课，这显然已经违背了素质教育的要求以及新时代学生的认知需求。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好的实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。

五、对微课下课堂教学的建议

首先需要明确的是，微课不是在线视频，它是在教学视频之外，还有时间进行互动的一种学习活动。同时，他也不是只让学生盯着电脑屏幕，而取代教师的引导和帮助。微课作为一种教学手段，通过学生的自己掌控和自我学习，来增加学生和教师之间的个性化互动，是在课堂中缺席的学生也能够赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。

其次，从全国来看，微课的物质条件较充足但仍需改善，应不断加大建设和投资，科学合理地设计教学视频。

最后，微课是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习。同时尽管微课是大势所趋，但是对于怎么实行，哪些学科适合实行，仍有许多问题需要探讨。

微课教学反思

本次微课程讲解的内容都是我们在教学生活中经常使用的一些软件，老师的详细讲解可谓是一场及时雨。在我们的教学生活中经常会涉及到资源的搜索，图片、文本、声音和视频的下载。

在搜索功能上除了常用的搜索方法，老师又告诉我们如何更加快速和精确化的找到你要搜索的内容，遇到无法下载时我们可以点击文本下方的快照。

图片文本声音下载对我们来说已是轻车熟路。但视频下载会遇到无法下载的情况出现，而老师推荐使用的硕鼠软件功能就比较强大。帮助我们解决了很多问题，免去了视频无法播放的苦恼。

对于大量的图片、音频视频、文件下载后，老师又提醒我们如何进行保存，创建文件夹使我们的文件资源更加的有条不紊。其中提醒我们文件的保存不要放置在c盘，他会容易丢失或者使我们的计算机运行缓慢。

对于我们平时备课要用到的资源下载，老师推荐的第一课件往的内容丰富且只要注册帐号大部分资源可以免费享用。对于我们经常使用的电子书、ppt可见等有很全面，是值得推荐和使用的课件资源网址。

通过本次微课程的学习，我又一次巩固了自己原来掌握的信息技术。同时获取了更多的资源。一定好好运用到教学中，让孩子们更加喜欢自己的课堂！

微课教学反思

该微课属小学语文低中年级的句子教学。比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。或者，不顾年级特点，不分年级高低，课文中如果有比喻句，教师往往要学生把它找出来进行教学，造成多次重复。或者过于理性化教学，遇到比喻句，似乎最重要的是让学生明白把什么比作什么了，或者拿什么来比什么的（认识本体与喻体），只重知识而不重引导学生体会比喻句在表情达意上的作用；事实上，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。

因此，该微课根据低中年级的小学生形象、直观的思维特点，循循善诱引导学生领会比喻句的表达作用，收获比喻句的写作特点，积累比喻句的写话，从而培养学生写比喻话的兴趣。以下为该微课成功之处：

兴趣是最好的老师。上课伊始，老师根据教材特点与学生的生活实际，出示一个鲜活的苹果图，引导学生说一句完整的话。然后出示两个例句，让学生直观感受比喻句在表达方面的作用。这样激发了学生的学习兴趣，又建立了学生学习生字的信心。

小学生低中年级的写话是起步阶段。因此，只有通过扎扎实实的基本功训练，才能渐渐走向成功。写话就要从扎实的写句子入手，先把句子写好，再写好段落，然后再写好一整篇文章。本微课通过领会、欣赏、观察、积累等训练，具体要求学生仔细观察，找准特点，加上想象，用比喻句把事物写清楚、明白。一步步把学生的写话基础打好，达到我们预期的目标。

微课教学反思

这节微课我是从自己获得省一等奖的课例《赛龙夺锦》中选取的一个知识点。我的教学设计着眼三维目标，多角度多层次训练学生。纵观这节课，较好地体现了“先后显易难，近远循认知、深浅如阶梯、表里能互补、知行可衔接”的教学理念。

通过这节课的学习，学生能达到预定的目标：学生能通过各种方法和途径收集有关端午节的资料，并分小组合作完成手抄报，从而端午节及其风俗活动有了较深入的理解，体会团结协作、努力向上的快乐。

我的教学内涵连贯，内容层次分明，内容疏密、轻重有度，能很好地体现小学品德课的教学特色和风格。教学设计很有特色，环环相扣，每个环节做得细节处理很到位。

具体来说有以下亮点：

对教学资源的利用不露痕迹。

。绘本要在小学品德低段的教学中好好利用，绘本文字少、大量图画引发学生去想象、思考。给学生讲绘本故事《传统节日》，给学生整体感，系统地了解了端午节的知识。

注意方法的引导，教学的明线是方法的引导，通过方法的指引把课堂串起来，不仅要让学生掌握方法，还要有情感。微课教学设计的暗线就是了解传统节日的相关知识及团结合作。对于小学二年级的学生，让学生在活动中有收获，去掌握方法。注重行为方法的指导，用很多方法，体现了品德与生活课程的生活性和综合性，如猜谜、童谣、阅读绘本、所有方法都是服务于教学。

为学生提供网址，把网址的页面写着“长中国人的根、铸中国人的魂，聚中国人的心”这样深奥的核心价值观的教育潜移默化地渗透给低年级学生。孩子们的心里发展特点不一样，低年级需要用不同的活动让孩子受到教育。

这次做微课，我精心准备，反复品读品德新课标，揣摩教材，认真学习录屏软件的使用，我还熟练运用了软件的编辑功能，包括视频的缩放、声音的处理、批注的使用、片头、片尾的剪辑，背景音乐的制作等，花了很多时间去钻研，也感觉到自己的进步。看到自己的作品还是很有成就感的。从刚开始的害怕做微课，到现在没事就想录一录微课，兴趣浓厚了。

微课教学反思

在这次的研修中，我感受颇深，经历了两次的微课制作的过程，我都不太明白微课程是什么，微视频真的有效果吗？当看到微课专家对于微课程的讲解时，我顿然明白了真正的微课程是什么，好的微视频是如何制作出来的！

1.微视频只围绕一个短小的知识重点进行讲解。不需要华丽的语言，不需要花枝招展的环节，要的只是具体而微小的内容，真真切切的围绕重点进行的一系列讲解和练习。

2.时间不必过长，10分钟之内效果最好.因为学生的注意力在10分钟的范围内最佳，超过十分钟注意力低下，教学效果远不如十分钟之内。

3、微视频包含内容丰富。一个好的微视频包括教学目标，教学内容，教学方法，教学评价，一应俱全。各个环节都围绕一个知识重点展开。

4、微视频的创作应立足发挥学生的实效性。作为教师不应该过分追求速度，一味的加快进度，只是不停的翻ppt,而是要根据学生的实际水平掌握好适当的节奏。

5、教师的讲解要亲切和蔼、生动。在微视频中，教师要让学生感到亲切感，从而激发学生自主的我想学，我要学。切忌教师语言不要过于正式，给学生压力感。

或许可汗最初也没想到改变世界，但是正是他这微小的行为现如今却正改变着这个时代，或许我们每个人从微小的事件做起，不要抱着站得高，望得远的心态，真正从具体微小做起，那么微课的时代就离我们不远了，让我们从自身做起，真正投入到微时代中吧，让学习真正变得简单而有趣吧！

微课教学反思

《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 为其风格独特的诗作被人称为现代诗派"诗坛领袖"。

《在天晴了的时候》让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

这堂课，我的思考有以下几方面：

本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：

1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。

2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来

3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。

另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。在今后的教学中，要深入了解学情，依标扣本，统筹时间，利用钉钉的技术，把微课上好，让学生真正的收益。

微课教学反思

微课从开始就给我很神秘的感觉，自己不敢去尝试。但通过青年教师基本功大赛，我重新认识了微课，并使用软件录制了一节微课。微课在我心中有以前的敬而远之到现在的跃跃欲试。微课让我找到了改变课堂的另一种方法。这个方法简便易行，形式新颖独特。以后的教学中要多多使用她哦！

我这节微课选自人教版高中语文必修五梳理探究中的干支纪年这个知识点。学生对干支纪年比较陌生，我就趁此机会给学生补上一课。这节课让学生知道了干支纪年的基本方法，让公元纪年换算成干支纪年不再神秘。同时也让中国的干支纪年文化传承下去，激发学生们热爱中国的古代文化的热情。

中国古代的文化博大精深，这节微课只是“冰山一角”，但就是这一角也充分彰显了我们伟大祖国古代文化的灿烂光辉。传承文化经典，激发师生的爱国激情是我们语文老师的必修课，又是我们的责任与义务。用微课传承经典文化从我做起，从今天做起！期望自己的微课越来越精彩！

微课教学反思

有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。微课程是什么?微课程是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。

精心设计微课。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从微课程中，我的准备是相当充分的：不仅“吃透”了教材，还充分地了解学生。我准确把握教学目标，从学生已有的知识基储生活经验、认知规律和心理特征等进行了微课程的教学设计。找准微课教学的起点、突出微课教学的重点、突破微课教学的难点、捕捉微课教学的生长点，处处体现了以人为本的学生的发展观。充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投入到学习中去。微课程中，我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。在微课程的课堂教学中，我尽量遵循学生的认识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。

必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。微课程的出现，对老师的要求越来越高，要求教师要专业化发展，要学习新理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新理论，要走理论加实践的道路，要让新理论来指导我们的微课教学实践，要把新的理念渗透到所有的微课教育教学实践中去，做一名微课程的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

微课教学反思

验证机械能守恒实验微课教学反思机械能守恒定律在物理学理论和应用方面十分重要，是高中物理的重点内容。《验证机械能守恒定律》属于人教版普通高中必修2第七章第9节，从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能定理的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到承上启下的作用。本节内容安排在学习机械能守恒定律之后，目的是为了使学生在理论上对机械能守恒定律有所了解的基础上，通过实验测量及对实验数据的分析处理，对机械能守恒定律及条件有深刻的认识。

教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白物理规律不仅可以用已知的规律从理论上导出，也可以直接由实验得到。上一节课通过传统的打点计时器在物体自由下落的过程研究机械能守恒，但传统的实验方法存在几点不足：

1、纸带和打点计时器表面、限位孔不可避免的摩擦，影响实验的精度；

2、提纸带时的手会有抖动，很难保证重锤在速度从零开始计时；

3、纸带上的点存在拖痕而较粗，影响处理精度；

4、数据获取（测量）和处理比较繁琐，学生实验时间较长。

我们的学生理论知识薄，实验能力更弱，必须充分正视这个现状，否则实验课将变得一厢情愿，完全达不到效果，甚至浪费时间。同时实验对认识物理、学习物理是非常必要的，我们应提倡实验，所以我们应当在实验课前做好充分的分析和准备。

在上一节的学习中，已经理解并掌握了机械能守恒定律及内容，本节内容的主要目的是给学生增加实验探究与体验的机会，培养学生实验探究的能力，提高学生理论联系实际的水平。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。

因此，本节选择了一个简单而有效地特例：自由落体运动来验证机械能守恒定律。要求学生要掌握实验方法和技巧、实验数据的采集与处理及实验误差的分析，要求学生不仅从理论上了解机械能守恒定律，而且通过实际观测从感性上增加认识，深化对机械能守恒定律的理解。

高中物理侧重学生物理思维能力的培养，思维方法是解决问题的灵魂，亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键。

实验中根据教材和学情调节了实验进程，符合新课改以学生为本、开放型课程观等新课改理念。

最后感觉微课还是代替不了实际的实验教学过程。如果在教具和实验仪器不充足的条件下，我们可以采取实验微课教学。

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微课教学反思

微课教学反思在“教育新常态”下，我校大积极推进校园信息化建设，为我校的教学改革注入了新的活力，随着我校对我们进行的微课、翻转课堂等新概念的普及，微课作为翻转课堂的课前预习环节的重要载体，备受关注，微课已经成为日常教学中的热点话题之一。随着我校教学改革的深入，“微制作课”被提上日程而且予以高度重视。

为了实现翻转课堂，跟上先进学校的步伐，我校进行了微课培训工作也举行了微课大赛，通过这些活动让我知道了微课到底是什么该怎么用，从思想上给了我们一次启示与引领。包括后期的微课在课堂中的运用，让我校教师大开眼界。为了实现翻转课堂，我校打造了智慧校园即微课云平台。此平台的运用，主要要求教师上传制作的微课，平台功能很强大，教师、学生、家长都有各自的空间。

教师可以上传微课，供学生观看，学生有疑问时师生之间可以互相沟通，且可以利用题库布置作业从而实现翻转课堂。目前，由于条件所限不能让全部的班级实现翻转课堂，但已建立了翻转课堂实验班，让教师、学生和家长逐渐熟悉、理解和认可这种教学方式，我们一起努力尝试着改变，每踏出一小步，就意味着进步了一大步。

对于信息技术的运用，许多老教师感到力不从心，这也成为我校信息化建设的一种阻力，在这个问题上我校充分发挥了年轻教师的优势，成立了信息化建设小组，以点带面，让信息技术方面较强的年轻老师去帮扶、培训那些在信息技术方面较薄弱的教师们。很荣幸，我也成为了信息化小组的成员，这是领导对自己的肯定也是一种鞭策，所以自己要不断地在信息技术方面给自己充电，然后将这种能量传递给其他教师，为我校信息化建设出把力。为了能跟上学校改革的步伐，我还要继续不断的学习不断的创新，在教育信息化的浪潮中乘风破浪，打出属于自己的一片天地！

微课教学反思

在“教育新常态”下，我校大积极推进校园信息化建设，为我校的教学改革注入了新的活力，随着我校对我们进行的微课、翻转课堂等新概念的普及，微课作为翻转课堂的课前预习环节的重要载体，备受关注，微课已经成为日常教学中的热点话题之一。随着我校教学改革的深入，“微制作课”被提上日程而且予以高度重视。

为了实现翻转课堂，跟上先进学校的步伐，我校进行了微课培训工作也举行了微课大赛，通过这些活动让我知道了微课到底是什么该怎么用，从思想上给了我们一次启示与引领。包括后期的微课在课堂中的运用，让我校教师大开眼界。为了实现翻转课堂，我校打造了智慧校园即微课云平台。此平台的运用，主要要求教师上传制作的微课，平台功能很强大，教师、学生、家长都有各自的空间。

教师可以上传微课，供学生观看，学生有疑问时师生之间可以互相沟通，且可以利用题库布置作业从而实现翻转课堂。目前，由于条件所限不能让全部的班级实现翻转课堂，但已建立了翻转课堂实验班，让教师、学生和家长逐渐熟悉、理解和认可这种教学方式，我们一起努力尝试着改变，每踏出一小步，就意味着进步了一大步。

对于信息技术的运用，许多老教师感到力不从心，这也成为我校信息化建设的一种阻力，在这个问题上我校充分发挥了年轻教师的优势，成立了信息化建设小组，以点带面，让信息技术方面较强的年轻老师去帮扶、培训那些在信息技术方面较薄弱的教师们。很荣幸，我也成为了信息化小组的成员，这是领导对自己的肯定也是一种鞭策，所以自己要不断地在信息技术方面给自己充电，然后将这种能量传递给其他教师，为我校信息化建设出把力。为了能跟上学校改革的步伐，我还要继续不断的学习不断的创新，在教育信息化的浪潮中乘风破浪，打出属于自己的一片天地！

微课的教学反思

案例：

在讲授《放弃射门》一课时，学生们的学习热情很浓，完全被文中“足球队员福勒为了不伤害对方守们员西曼的身体，毅然放弃射门”这一高尚行为感动着，课堂完全按照我事前预设的方案进行着。我也挺得意：为了上好这节课，我上网查资料，做课件，向足球爱好者咨询有关足球比赛的知识……看来，功夫还没有白费。

按照预设的思路，我又提出了一个新问题：“如果此时你是福勒的教练，或队友，或球迷，当福勒放弃射门的瞬间，你的第一反映会是什么？”同学们纷纷发言：

“如果我是他的教练，我会情不自禁的向他竖起大拇指！”

“如果我是他的队友，我会大声的告诉他：福勒，好样的！”

“如果我是他的球迷，我会更加喜爱他！”

……。

我很满意大家的答案，因为这正是我预料之中的。

忽然，一个学生发表了不同的意见：“如果我是福勒的教练，我会非常气愤！”他语气坚定的说“赛后我会狠狠地批评他！他这种行为是极不负责任的，是义气用事！”

“是呀是呀，他放弃射门是为了出风头，沽名钓誉。他这样做太自私了，他一点也没有顾全队友的感受！”

一些同学受他的启发，也有了新的见解。

于是我说：“同学们善于思考，勇于发表自己的见解，真是不简单！这样吧，大家就这个问题讨论讨论。”

“老师，我不同意他们的观点。如果福勒射门，球是进了。可是，西曼的生命就有危险，难道进球要比人的生命更重要吗？”

“你要知道，养兵千日，用兵一时，本该赢的一个球就这么草率的放弃了，福勒的良心对得起谁？”

“可是如果福勒射门，西曼就会受重伤，也许西曼他这辈子就不能再踢球了！这样的后果，福勒就能安心了吗？”

“我查过资料：西曼在这次比赛之后的两年内，他在国际足球赛场上射进了大约三十几个球，如果当年福勒射了门，西曼还能有这么大的贡献吗？”

正当双方精彩地辩论着，这时一个声音传过来：“老师，发表一下您的高见吧！”

瞧，课堂上新的问题又生成了。竟“敢”向老师挑战。

我不慌不忙的说：“对任何问题都是仁者见仁，智者见智。我认为：对足球比赛来讲，射门是一种美，但放弃射门、保全生命同样是一种美！”

我接着说，“如果我是福勒的教练、队员、或球迷，在看到福勒放弃射门的瞬间,我的第一反映是：不！福勒！你太让我失望了！你毁掉了我们夺冠的机会！”

说道这，我故意停顿了一下，看到了很多皱起的小眉头。

突然，我话锋一转，“然而，西曼不顾一切扑球的动作闪进了我的眼里：危险！西曼太危险了！我的想法在瞬间变了：福勒，好样的！你不愧是我们的优秀球员！”

随即，我听到同学们爆发出一阵热烈的掌声。

反思：

一个问题引起了学生们的一系列的思考、讨论，最后引发了一段段精彩的辩论，真可谓一“题”激起千层浪。

如果我对课堂上随机生成的问题不是顺学而导，以学定教，而是像以前一样草率地否定学生的答案，课堂上就不会出现上述那精彩的一幕：学生的情感就不会在碰撞中得以升华；个性就不会得以张扬；视野就不会得以扩大；智慧就不会得以提升；创新意识也不会得以发展。

语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。”“预设”是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先设计；“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，它是指在具体的教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整。

一直以来，我们都有这样体会：因为担心学生的思维无法控制，担心完不成教学任务，影响教学效率，故而把课堂事先设计得环环相扣，井然有序，学生在教师设计好的“套路”中安静地学习，“顺理成章”地直达目的地，而当课堂上突起波澜超出了“预设”，我们不是含糊其词就是不予理睬。

其实课堂上出现偏离“预设”情况，这正是学生的个体意识、直接或间接经验等的体现，正是学生与老师、与文本碰撞而得出的自我解读，其中不乏有价值的成分。

在这个过程中学生的智慧、情感、个性、创新意识等都在提升，这是比任何预设的目标更为可贵的资源。我们若能敏锐地捕捉到有价值的因素，通过富有智慧的教学策略，重构课堂，必定会生长出一些比“知识”更有再生力的因素。

所以当课堂并未按照我们预设的思路进行时，我们应该从容不迫地顺学而导，接纳学生即兴生成的问题，并以此为火花，激发学生的创新意识和个性思维的热情，鼓励、引导学生丰富、完善自己的认识。

即使课堂按照我们“预设”的思路进行时，我们也应该在与学生互动中创造课堂即兴“生成”的机会，抛掉自己是权威的化身，和学生一样是阅读的参与者，营造民主和谐的氛围，使学生全身心处于放松的状态，他们的灵感才会激发出来，他们才有创新的冲动，才会有“豁然开朗”，“怦然心动”、“浮想联翩”的美好境界，进而他们的智慧、情感、个性、创新意识才会提升。

我们的课堂应该是“预设与生成”的和谐体。课堂因“预设”而顺畅，因“生成”更精彩。

语文微课教学反思